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    春日作文300字四年級九篇(優質)

    時間:2025-07-09 作者:儲xy

    無論是身處學校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢?以下是我為大家搜集的優質范文,僅供參考,一起來看看吧

    春日植物篇一

    春天從來都是我最喜歡的季節,我喜歡它的山花爛漫,也喜歡它的楊柳微風;我喜歡它的綿綿細雨,也喜歡它的春水如藍。

    春天是朝氣蓬勃的,它給予花草樹木生命,讓它世界充滿生機。它給人們帶來希望。

    春天是五顏六色的,他給予花草穿上美麗多彩的衣裳,給大地鋪上嫩綠舒服的地毯,給山峰披上朦朧的若隱若現的雨紗衣。

    春天是充滿希望的,它給花草帶來無限生機,到處是花的海洋,草的世界,給我們帶來成功的種子,辛勤播種,等待秋天的收獲。

    這難道不是一曲贊歌嗎?綠,是和平;紅是熱情……。

    春風靜靜地吹著傳遞著生命之歌,淡淡清香,悠長而馨遠……

    春日植物篇二

    “這一幕太讓人驚奇了!”

    “那美麗的花,讓人情不自禁地大大吸一口花香!”

    “這些就是導游說的百花園啊!真是名不虛傳啊!”

    “太美了!快快,來一張合影!”

    “泗水邊果然美!”

    那里真的奇妙,綿延不斷的青山直入云霄,隱隱約約看見山上的星星點點的小花開得正艷,一片火焰般的紅,一片葡萄一般的紫……放眼望去,一片五顏六色的花海,好像一道道燦爛的晚霞。清澈的泉水猶如一條絲帶從青山之間滑過,一直流如碧玉盤一般寧靜而透明的湖,岸上又是一片嫣紫紅,美極了。

    啊!春天來了,春天是多么美啊!

    春日植物篇三

    青春是人生一道灑滿陽光的風景,是一首用熱情和智慧唱響的贊歌。

    青春,既是一個極具誘惑力的話題,又是一種感覺。這種感覺,有時是無限美好的生活的滋味,平平淡淡中的一種溫馨的享受,有時又是一份靜靜的逍遙,有時是一份思念的遐想,有時是一個甜甜的無邊無際的憧憬。于是,詩情畫意的夢,天真純潔的幻想、無憂無慮的日子,就這樣自自然然地匯集成一個燦爛的青春季節。

    青春的美好從此淡卻,只留下了冰藍色的記憶。當命運的苦澀,生活的陰晦,理想的挫折潮水般涌來時,我不知所措,迷茫中,任傷痕占據我的心,卻無能為力。這是真的嗎?天,你為什么要和我開這樣的玩笑?你為什么要將我扼殺在襁褓中?你為什么不讓我看這多姿的世界?你為什么不讓我品味這多彩的人生?你,太殘忍了啊!

    那份非同尋常的青春的美好就這樣消失了。蒼穹萬里,像我的韶華般明麗,像我的心靈般清透,像我的靈魂般晶瑩。

    在一次次的失敗,一次次的跌倒之后,我終于見到了久違的陽光與張張洋溢著青春的笑臉。我,又站起來了。因為我生活在愛的世界里,我在陽光的呵護下!

    春日植物篇四

    前兩天讀了王松舟《詩意語文》,很受啟發,我發現我愛上了語文,也找到了自己的不足——自己的語文素養、底蘊有待提高、自己的語文課堂沒有魅力、自己對教材的解讀不夠深入,所以我決定本學期開始挑戰自己的語文課堂,——古詩教學。我在細讀文本《游園不值》,因沒有整理好就想了《春日》。感覺今天的教學效果很好,學生很喜歡,我上的也很輕松。

    1、沒有在單純的”解釋”古詩

    古詩的美是讀出來的,是悟出來的,是品出來的。但在品中理解了詞語、詩句的意思。如萬紫千紅:你看到了什么樣的畫面,學生展開想象的翅膀,在建立意象的基礎上理解了詞語,我們聯系朱自清的《春》,結合李叔同的《游春》詩句拓展學生的理解。

    2、指導學生“吟”詩,不再是讀詩

    古詩本來是吟的、誦的,課學生很好能投入進去,看了竇桂梅的《游園不值》教學視頻后,我才發現語文教師必須帶著學生吟詠古詩詞。我學著竇桂梅老師的樣子根據平仄的規律指導學生吟詩(當然做的不好),但學生很喜歡,看著學生搖頭晃腦,自吟自賞的表情內心有說不出的高興。

    3、牽一發動全身,找到讀詩的切入點”尋“

    古詩不能串講,但還要在品讀中理解詩意,走進詩的意境。課前我想是抓住作者的感受切入,還是抓住”尋“的景色切入?沒有全面的理解,學生的感受無處生發,可又不能串講。最后我決定從”尋“字切入文本的閱讀。一個尋,你尋到了什么?學生的思維被帶到了文本,:無邊光景、一時新、萬紫千紅、春風、勝日。學生尋到后,引導學生建立意象,由萬紫千紅想到百花齊放、想到朱自清、李叔同,由春風想到“春風拂面楊柳風”,由一時新想到很多很多……學生在詩的字里行間穿行,補充了字里行間的空白之處。學生建立意象的同時解決了詞語的理解問題,享受著春光。然后又一個問題“作者的心情怎樣”,孩子們再一次走進文本,走進字里行間,品讀,把自己真正的置身于當時的場景。不再是單調的理解。

    4、讀出詩背后的含義“勸學詩”

    走進作者,我們會發現作者不可能有機會到“泗水濱”去“尋芳”,從字面上看,這首詩好像是寫游春觀感,但細究尋芳的地點是泗水之濱,而此地在宋南渡時早被金人侵占。朱熹未曾北上,當然不可能在泗水之濱游春吟賞。其實詩中的“泗水”是暗指孔門,因為春秋時孔子曾在洙、泗之間弦歌講學,教授弟子。因此所謂“尋芳”即是指求圣人之道。“萬紫千紅”喻孔學的豐富多彩。詩人將圣人之道比作催發生機、點染萬物的春風。這其實是一首寓理趣于形象之中的哲理詩。

    5、古詩教學課前熱身“詞語句子對對碰”使學生們走進春天

    一節課的容量有多大,至少不單單是一篇課文。授課之前我們從春字組詞到說四字詞語到說詩句,學生的思維之門被打開,在文字間游玩的同時走進了春天。

    古詩、語文教學可以很有趣,只是很多時候我們把樂趣“擠”走了。

    春日植物篇五

    一、與學生配合讀詩。輕輕松松的使得學生掌握了讀詩的節奏,找到了讀詩的感覺。

    二、在對“東風面”的講解時,雖然我并沒有直接告訴學生“東風面”是什么意思,但通過引導、舉例使得學生明白了“東風面”實際上就是春天里所能看到的、能代表春天的所有景物。

    在教學過程中,我也深深感到了自己身上的諸多不足:

    1、知識點講得很細,但總是缺少最后的總結,導致把學生思維發散出去了,讓學生們說了很多,做了很多,最后卻不知道所說、所做的這些是為什么服務的。

    2、在對學生的評價時,學會了傾聽,能及時發現并表揚學生發言過程中的優點,但缺少引導性的評價語言,使得學生在發言時無法出現一個比一個說的更好、更準確的場面,導致我在上課時經常會出現提問了很多學生,但誰也不能給出我想要的答案的情況。

    春日植物篇六

    連續好些天的雨水,終于停止了腳步。懶懶的斜陽暖暖地灑在我的書窗,透過玻璃窗,撲在我疲憊的身軀上,我隨手翻閱桌上的一本書,然后開始享受一段舊時光。

    桌上的魚缸還是老模樣,里面那條小魚依然穿著紅衣裳,自由自在,時而躲藏,時而歡暢,它似乎也在慶祝這個難得的太陽天。

    難得有這樣一個清靜的屬于自己的時間段,寶寶不在家的這些天,屋子里多了份冷清和平淡。這一刻,面對一柜子的書本,還有窗外正在泛青的樹木,一種特有的思緒開始飄向遠方。

    故鄉應該也是春天了吧,而我依舊還在路上,隨手撿起的點點滴滴,怎么也充實不了思鄉的心堂。

    很久未見到金黃的油菜花了,那一片片一朵朵的輝煌,只是偶爾在夢中出現。色彩斑斕的紫菜花兒應該也開放了吧,紫瑩瑩亮閃閃的模樣,我還是沒有把它忘卻。菜花也該開了,白白的花兒,讓人覺得很是清純幽香。記得小時候,就喜歡帶著一群孩子,在人家的田地里掐菜花桿桿兒吃。那段天真燦爛的時光,悄悄遠走,我只能在這樣一個春日的午后偷偷想念。

    溪水漲起來了,陳舊了一個冬天的力量,開始把那些破舊的污漬一一沖走,歡樂的溪水開始歌唱,魚蝦們又有了一個幸福的生活地方。村里的婦女們,不約而同地在溪邊巖石上,清洗衣物被單還有鞋襪。棒槌敲打聲,自由閑聊聲,伴著溪里的鵝鴨追逐聲,形成了一支獨有的鄉間歡樂曲。半會兒工夫,路邊的木樁上,柴火上,灑滿了花花綠綠的衣衫、被單,遠遠看去,又是一個別樣的繽紛世界。

    男人們總會在這樣的時刻,第一時間在秧田里打忙,用鋤頭整理田坎的雜草,用鐮刀割去昔日的荒涼,然后開啟溪邊的渠道,讓水流進入各自的田中央,他們知道,再過不了幾天,這里就要開始孕育新的希望。忙碌了一陣子,三三兩兩就靠在田坎邊小盹一會,抽一代旱煙,又或者聊上一會天話,陽光就又一次斜去了一點。

    孩子們一如既往的在村莊的各個角落玩耍著,也有的開始上山里尋找春天的新事物,山蕨、新筍這些山里特有的東西,總會在某個春天的早上來到世間,它們也想感受這人間對春天的企盼。

    書靜靜的翻閱了一頁,陽光就稍稍下沉了一點,我知道,時間又走過了一些,但心中美好的事物和念想,卻一點兒也不曾走遠。

    好美的淡淡的一個春日午后,我用心在懷念。

    春日植物篇七

    聽雨,最適合在雕花的木窗前獨倚,散發出淡淡的松木的清香,讓人心曠神怡。關掉所有的燈,留下一座寂寞的城。涼風帶來微微寒意,一杯苦茗暖身。

    夏日里的夜雨雷聲千嶂,萬峰來雨;秋日里的夜雨煞意悲涼,淋淋漓漓。這怎么也比不了春日里的夜雨,“隨風潛入夜,潤物細無聲”,一切都來得如此淡然安靜。不難想象,春雨是怎樣滋潤了萬物生靈。新的血液流遍了全身,一切都在生根、發芽、開花……春雨能與上帝通靈。

    一粒粒細小的水珠綴滿了繃緊的琴弦,跳動著的是晶瑩剔透的無聲的音符。

    “柳枝經雨重,松色帶煙深。”此刻的遠山也是深黛色,忽遠忽近。綠葉樹木在用力的吮吸。

    林徽因有一句話:“既定要分開,那么天涯的你我各自安好,是否天晴,已不重要。”用在這里不太恰當,可我偏要用。這種甘于奉獻的精神深深的把我折服,“停留就是剎那,轉身就是天涯。”不管什么情況,只要天一亮,雨霧就要悄悄的消失。“曉看紅濕處,花重錦官城”與“有情芍藥含春淚,無力薔薇臥曉枝”有異曲同工之妙,夜里的雨霧雖然消失了,但那濕漉漉的雨珠卻給芍藥薔薇增添了新的活力。

    無論夜里的雨來得怎樣的無聲與滋潤,嚴格而講,此夜的雨都是要用來聽的,用雙耳去細細聆聽春雨如何乳養萬物;去細細聆聽雨霧與土地親吻時的喘息。然而這樣的夜里也可以聽見兵戈止息的聲音,可以聽見中國文人的萬丈豪情與苦苦的呻吟。

    中國的藝術,是中國文人幽怨的藝術。詩人如何消受得了這樣的夜雨。

    春日植物篇八

    勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時新。

    等閑識得東風面,萬紫千紅總是春。

    風和日麗游春在泗水之濱,無邊無際的風光煥然一新。

    誰都可以看出春天的面貌,春風吹得百花開放、萬紫千紅,到處都是春天的景致。

    《春日》這首七言絕句是宋代的朱熹所作。這首詩表面描繪了春日美好的景致,實則是一首哲理詩,表達了詩人于亂世中追求圣人之道的美好愿望。

    人們一般都認為這首詩是作者春天郊游時所創作的游春觀感,而根據作者生活的年代可知這首詩創作之時泗水之地早被金人侵占,作者也未曾北上到達泗水之地。

    等閑識得東風面,萬紫千紅總是春

    第三句“等閑識得東風面”,句中的“識”字承首句中的“尋”字。“等閑識得”是說春天的面容與特征是很容易辨認的。“東風面”借指春天。第四句“萬紫千紅總是春”,是說這萬紫千紅的景象全是由春光點染而成的,人們從這萬紫千紅中認識了春天。感受到了春天的美。這就具體解答了為什么能“等閑識得東風面”。而此句的“萬紫千紅”又照應了第二句中的“光景一時新”。第三、四句是用形象的語言具體寫出光景之新,尋芳所得。

    從字面上看,這首詩好像是寫游春觀感,但細究尋芳的地點是泗水之濱,而此地在宋南渡時早被金人侵占。朱熹未曾北上,當然不可能在泗水之濱游春吟賞。其實詩中的的“泗水”是暗指孔門,因為春秋時孔子曾在洙、泗之間弦歌講學,教授弟子。因此所謂“尋芳”即是指求圣人之道。“萬紫千紅”喻孔學的豐富多彩。詩人將圣人之道比作催發生機、點燃萬物的春風。這其實是一首寓理趣于形象之中的哲理詩。

    詩中的“泗水”暗喻孔門,“尋芳”暗喻求圣人之道,“東風”暗喻教化,不露說理的痕跡。這是朱熹的高明之處。

    春日植物篇九

    天冷極了,已經是臘月了,快要迎新春了。我從學校回來,到了家門口,卻發現忘帶了鑰匙。我便坐在小區的亭子里,等待父母的回來。冷風習習,我跺了跺腳,望著昏暗的天,心中有些煩躁。遠處一個穿著暗紅色花紋的薄袍子的老女人,漸漸向我走來。

    我知道她。她總是經常在我們小區門口乞討,好像還有點精神病。她有時坐在地上,看著人來人往一動不動,有時有些瘋癲,嘴里說些胡話。我祈禱她快點走開,可她卻越來越近。

    我提了提書包,準備離開。沒想到她一個箭步沖過來,緊緊地抓住了我的手臂。我嫌惡地準備甩開她,可她的又瘦又老的手卻像鉄鉗一樣死死地扣著我。她身上的惡臭撲過來,我皺起了眉頭,別過了臉。只見她一臉喜悅:“小太陽,奶奶終于找到你了,這幾年你去哪了?瘦了許多,還記得你小的時候肥嘟嘟的。是奶奶不好,讓你受苦了……”我有些不忍打斷她——那一雙飽含滄桑與喜悅的眼!她一直絮絮叨叨地念著,一會兒老淚縱橫,一會兒喜笑顏開,我沉默地站在那,看著這位老人。驀地,老人似是想起了什么,用那枯黃的手,手指縫里盡是淤泥的手,在口袋里摸來摸去,終是拿出了一把已經發臭的零食。“你吃你吃,這是奶奶撿來的,可好吃了。”她憨憨地笑著。我不知怎么辦才好,只道:“老奶奶,我不是什么小太陽,您認錯人了。”她驚恐地搖了搖頭,大叫:“不會的,奶奶不會認錯的……”我無言臉眸,只是靜靜地任那老人打量。

    遠處,父母已經回來了。我下了決心,掙脫開了老人的手。不知什么時候,亭子外陽光點點已經落下了大地。身后是老人急切的呼喊。我的鼻尖微酸,逃也似的快步離開了。

    我坐在陽臺,陽光灑在我的臉上。我在想:是否我的出現是老人的冬日暖陽?是否老人的真摯是我的暖陽?我不知道老人的感情,純凈美好,似這冬日的一束陽光,溫暖了我的心。

    此后,我總會想起那老人,那春日氣息。

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