當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí)，需要回過(guò)頭來(lái)對(duì)所做的工作認(rèn)真地分析研究一下，肯定成績(jī)，找出問(wèn)題，歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)，明確方向，以便進(jìn)一步做好工作，并把這些用文字表述出來(lái)，就叫做總結(jié)。相信許多人會(huì)覺(jué)得總結(jié)很難寫(xiě)？下面是小編整理的個(gè)人今后的總結(jié)范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助。
初中語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)個(gè)人篇一
1．穩(wěn)定有序的集體備課，集體智慧的體現(xiàn)，使得我的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富全面，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)更加完整。
2．通過(guò)組內(nèi)的觀議課，向組內(nèi)教師學(xué)習(xí),課堂教學(xué)水平有所提高。
3.進(jìn)行“提升語(yǔ)文課堂趣味性”的教研活動(dòng)。我們課堂采取故事導(dǎo)入，事物及圖片展示等別致新穎的導(dǎo)入。讓學(xué)生參與課堂表演，開(kāi)展競(jìng)賽或游戲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性，提升了學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率。
1.加強(qiáng)多彩朗讀，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣
缺少了朗讀，語(yǔ)文課似乎就失去了活力。所以，在下學(xué)期的教學(xué)中我要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀方面的指導(dǎo)。在課堂上，用優(yōu)美的范讀來(lái)啟動(dòng)課堂，激發(fā)學(xué)生的情感，用分角色朗讀幫助學(xué)生品析人物形象、用比較朗讀法提升學(xué)生的語(yǔ)感、嘗試用表演朗讀給學(xué)生生動(dòng)直觀的印象。采用多彩的朗讀，讓學(xué)生在潛移默化中得到了美的享受，受到了情感的熏陶，加深了對(duì)課文的理解。
2.讀寫(xiě)結(jié)合，探索作文新思路
閱讀與寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)一雙美麗的翅膀。長(zhǎng)期以來(lái)作的文教學(xué)一直困擾著我。學(xué)生閱讀時(shí)間少、閱讀量不足，寫(xiě)作文時(shí)往往無(wú)從下筆。
下學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生們的書(shū)香校園讀書(shū)計(jì)劃。拓寬學(xué)生們的視野擴(kuò)大信息量的攝入。引導(dǎo)學(xué)生模仿課文的思路，學(xué)習(xí)謀篇布局的技巧。針對(duì)作文批改低效的問(wèn)題，我決定改變批改方式，選擇各個(gè)層次的作文，打印分發(fā)給學(xué)生，同樣要求學(xué)生寫(xiě)出旁批后課堂交流。提高學(xué)生學(xué)習(xí)作文，點(diǎn)評(píng)作文的積極性，換發(fā)枯燥的作文課煥的生機(jī)與活力。
3.做好補(bǔ)差工作，不讓一名學(xué)生掉隊(duì)
為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生制定切合實(shí)際的階段性目標(biāo)，然后幫助他們一步步的完成達(dá)標(biāo)，使他們從一點(diǎn)點(diǎn)的成功中找到自信，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。在課后我爭(zhēng)取時(shí)間為他們的進(jìn)行有針對(duì)性的單獨(dú)輔導(dǎo)，幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提升成績(jī)。
4、加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦是讓孩子學(xué)會(huì)懂得生活、熱愛(ài)生活、享受生活、善于從生活中發(fā)展自我。由于學(xué)校圖書(shū)室尚未完全投入使用，學(xué)生課外能查閱的資料有限，所以下學(xué)期打算加強(qiáng)語(yǔ)文綜合性活動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
工作以來(lái)，常有家人朋友問(wèn)我累不累，我的回答是毫不猶豫的“累！”但說(shuō)的時(shí)候，心中涌起更多的是那份充實(shí)感和價(jià)值感。在接下來(lái)的工作中，我希望自己能在有思考空間的環(huán)境中成長(zhǎng)，來(lái)勝任這份神圣并且責(zé)任重大的工作。
初中語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)個(gè)人篇二
三年的初中教學(xué)在師生的共同努力下取得了一點(diǎn)成績(jī)。在這苦樂(lè)參半的初三生活中，流出了辛酸的汗水，收獲了學(xué)生們可喜的成績(jī)。回顧一年的語(yǔ)文教學(xué)，感慨頗多，總結(jié)如下：
一、及時(shí)調(diào)動(dòng)初三學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性
本學(xué)期注重激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，努力提高學(xué)生成績(jī)。但感覺(jué)語(yǔ)文成績(jī)并不樂(lè)觀，今后還需要加大教學(xué)力度。
語(yǔ)文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。尤其是要提高學(xué)生的成績(jī)必然要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。逐步提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)。
二、培養(yǎng)學(xué)生積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力
在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。
三、認(rèn)真做好作業(yè)批改和反饋工作
課后的作業(yè)能很好地反映學(xué)生課上的學(xué)習(xí)情況，因而本學(xué)期精選課后作業(yè)，并且及時(shí)批改，認(rèn)真記分析學(xué)生的作業(yè)中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，并及時(shí)反饋，杜絕學(xué)生作業(yè)重復(fù)犯同樣的錯(cuò)誤。從而提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。
有目的地做好作文指導(dǎo)和批改工作。作文一直是語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)，更是初三學(xué)生考學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生一上作文課就愁眉苦臉，他們感到無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)，本學(xué)期改變了上學(xué)期的做法，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生作文，鼓勵(lì)他們多關(guān)注社會(huì)，觀察生活，注意從生活中搜集素材，寫(xiě)出自已的真情實(shí)感。平時(shí)多給學(xué)生創(chuàng)造寫(xiě)作的氛圍和寫(xiě)作的靈感，使他們真正地愛(ài)上作文。能寫(xiě)出真正的內(nèi)容。課后加大作文批改力度，分析好學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，在反饋時(shí)讓學(xué)生注意發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，并改正缺點(diǎn);在作文批改課上，讓學(xué)生相互批改，使他們自己發(fā)現(xiàn)別人作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，以“擇其善者而從之，其不善者而改之”，從而提高學(xué)生的作文熱情和作文能力，也提高了學(xué)生自己修改作文的能力。
四、努力做好提優(yōu)補(bǔ)差工作
在所教的班級(jí)學(xué)生中，有幾名學(xué)生其它科成績(jī)較好，但他們最不理想的卻恰好是語(yǔ)文，為提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，本學(xué)期加大力度，做好優(yōu)生的提高工作，主要措施如下：
(1)、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，把七至九年級(jí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有計(jì)劃的鞏固。加大字詞的理解掌握。
(2)、加大閱讀能力的培養(yǎng)，有部分學(xué)生從未看過(guò)什么文學(xué)書(shū)籍，因此知識(shí)面太窄，平時(shí)做題理解能力上不去。本學(xué)期將有意識(shí)地指導(dǎo)他們閱讀分析，鼓勵(lì)他們廣泛地閱讀，拓寬他們的知識(shí)面，豐富他們的文學(xué)視野。
(3)、提高作文水平，鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)多練，力爭(zhēng)三天一篇，并且保證質(zhì)量。教師做到及時(shí)批改，并盡量找相同題目、相同體裁的例文讓其比較，以揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高作文能力和作文質(zhì)量。
從成績(jī)來(lái)看效果還可以，但個(gè)別優(yōu)生考得不夠理想。可見(jiàn)，語(yǔ)文學(xué)科的可變性較強(qiáng)。
五、結(jié)合
初中語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)個(gè)人篇三
在這精心奮戰(zhàn)的一年里，我既有收獲，也有教訓(xùn)，在這里，我把自己的教學(xué)體會(huì)總結(jié)一下：
經(jīng)驗(yàn)一：集思廣益，群策群力，系統(tǒng)地制定計(jì)劃。
初三復(fù)習(xí)階段，我們除了要教授知識(shí)給學(xué)生，還要幫助學(xué)生構(gòu)筑能力體系。制定語(yǔ)文學(xué)習(xí)的短、中、長(zhǎng)期目標(biāo)是非常關(guān)鍵的。這就需要我們自己必須先做到“心中有數(shù)”。在幾位有經(jīng)驗(yàn)的`老師帶領(lǐng)下，我們經(jīng)常集體備課，一起討論每一個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，細(xì)致到要列出周計(jì)劃，詳細(xì)安排作業(yè)的布置等。
縱觀近幾年中考題型，一般由基礎(chǔ)知識(shí)、古詩(shī)文積累、閱讀與寫(xiě)作四大塊組成，而語(yǔ)基又包括字詞檢測(cè)、修改病句、壓縮信息等題型，閱讀也可以分議論文、科技文、現(xiàn)代文幾大板塊等等。于是，在復(fù)習(xí)時(shí)，我們瞄準(zhǔn)這些板塊，以專題復(fù)習(xí)為主線，分門別類，擬好復(fù)習(xí)要點(diǎn)，分工出好復(fù)習(xí)備考資料，作好系統(tǒng)的布局，按部就班，這樣，也讓學(xué)生知道要復(fù)習(xí)什么，在復(fù)習(xí)當(dāng)中做到有條不紊，循序漸進(jìn)。
經(jīng)驗(yàn)二：夯實(shí)基礎(chǔ)、注重積累。
我們非常重視學(xué)生的知識(shí)積累，利用各個(gè)小時(shí)間段來(lái)對(duì)學(xué)生形成習(xí)慣性檢測(cè)模式，不圖速度，僅要質(zhì)量，只有基礎(chǔ)打牢了，才能夠“以不變應(yīng)萬(wàn)變”。這積累包括很多方面：
詞語(yǔ)積累。立足平時(shí)，在新課教學(xué)時(shí)就應(yīng)要求扎實(shí)掌握文中的生字新詞，到了復(fù)習(xí)階段，再安排時(shí)間系統(tǒng)地檢測(cè)。比如課前兩分鐘，每天聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)，一段時(shí)間下來(lái)，積累就有效了。
詩(shī)文積累。針對(duì)直接性默寫(xiě)、理解性默寫(xiě)和運(yùn)用性默寫(xiě)三種常見(jiàn)題型，將必背詩(shī)文進(jìn)行集中復(fù)習(xí)。前階段逐篇過(guò)關(guān)，后階段進(jìn)行集中式的默寫(xiě)練習(xí)。這一部分，我們利用午讀時(shí)間，以小測(cè)卷形勢(shì)來(lái)檢測(cè)。
閱讀積累。閱讀是重頭戲，學(xué)生的閱讀能力和閱讀速度要依靠長(zhǎng)時(shí)間的積累才能達(dá)到一定的水平。我們除了在閱讀專題復(fù)習(xí)階段會(huì)利用堂上時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生之外，有時(shí)還會(huì)擠出周二的輔導(dǎo)課時(shí)間來(lái)做限時(shí)閱讀訓(xùn)練，一段時(shí)間下來(lái)，效果也比較明顯。
作文積累。增加作文的訓(xùn)練量，保證每星期有一次作文訓(xùn)練：分類型，話題作文、命題作文、材料作文、看圖作文；分專題，審題、立意、選材……每一次作文都有側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生都有所收獲。老師們都是爭(zhēng)取在第一時(shí)間給學(xué)生打分、講評(píng)，讓學(xué)生在每一次期待中得到進(jìn)步。另外，為了讓學(xué)生們有話可寫(xiě)，我們還專門設(shè)立了一個(gè)積累本，定期給出一個(gè)主題，讓學(xué)生把相關(guān)的素材積累起來(lái)。
教訓(xùn)一：不舍得“棄”。
在復(fù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，大量的資料和試題會(huì)迎面撲來(lái)，光指導(dǎo)書(shū)就已經(jīng)三本，還有很多前人留下的寶貴資料，網(wǎng)上下載的各區(qū)模擬題，讓人眼花繚亂。這個(gè)時(shí)候，缺乏經(jīng)驗(yàn)的我，就會(huì)無(wú)所適從。因?yàn)槿狈I(yè)的判斷眼光，不敢隨意篩選取舍，總認(rèn)為這個(gè)不能錯(cuò)過(guò)，那個(gè)不做就會(huì)吃虧，這樣一來(lái)，給學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)就加重了。回頭想想，其實(shí)做了一些重復(fù)的無(wú)用功，效果也不見(jiàn)得好，幸好還有集體備課這根指揮棒，沒(méi)有走遠(yuǎn)。其實(shí)如果我能夠大膽判斷和取舍的話，后階段的復(fù)習(xí)還可以更有針對(duì)性的。所以，在以后的教學(xué)中，我要不斷提升自己，爭(zhēng)取做到把書(shū)讀薄，壓縮知識(shí)，簡(jiǎn)化頭緒，抓住重中之重，解決主要矛盾，提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性。
教訓(xùn)二：分層教學(xué)時(shí)忽視了后進(jìn)生。
中考試卷的結(jié)構(gòu)內(nèi)容是按等級(jí)安排的，分為基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)，這也是面向全體學(xué)生的一種體現(xiàn)。因此在前輩們的指引下，我在復(fù)習(xí)教學(xué)中把知識(shí)分為基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生要求全面發(fā)展，注重能力訓(xùn)練。對(duì)于后進(jìn)生，只要求他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)。比如：對(duì)于中考要求默寫(xiě)的50篇古詩(shī)文，要求優(yōu)秀生全背全默，而后進(jìn)生只要求背誦默寫(xiě)其中的重點(diǎn)句就行了。
對(duì)優(yōu)等生我采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，會(huì)經(jīng)常關(guān)注，對(duì)他們提出要求，要達(dá)到某個(gè)分?jǐn)?shù)段等等，后階段的幾次模考，他們的積極性也不斷顯現(xiàn)出來(lái)，有幾個(gè)學(xué)生都有了較大的進(jìn)步；對(duì)中等生我采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既揭示其不足，又為其指明方向，找出競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，這部分學(xué)生也比較自覺(jué)；但對(duì)后進(jìn)生，我很想尋找、放大其閃光點(diǎn)，去肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，可總覺(jué)得力不從心。比如小豪同學(xué)，我本想抓住他卷面整潔，作文條理清晰的優(yōu)點(diǎn)去鼓勵(lì)他，但由于缺乏長(zhǎng)期的關(guān)注和足夠的耐性，以致他最后還是沒(méi)有得到質(zhì)的突破，仍然徘徊在后進(jìn)生行列。
建議：重視月考講評(píng)，加強(qiáng)解題方法的訓(xùn)練。
到了初三后期，一次又一次的考試是對(duì)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的最好機(jī)會(huì)。這個(gè)時(shí)侯，講評(píng)的作用是不容忽視的。我每一次改卷都喜歡做筆記，在該題的一旁記錄下做錯(cuò)這題的學(xué)生學(xué)號(hào)，這樣就能夠清晰地知道學(xué)生的做題情況，有針對(duì)性地去進(jìn)行彌補(bǔ)。錯(cuò)得多的，反復(fù)強(qiáng)調(diào)也值得，若該題錯(cuò)的同學(xué)比較多，那就再加強(qiáng)該專題的針對(duì)性訓(xùn)練。在講評(píng)的時(shí)候，可以讓學(xué)生先總結(jié)自己犯錯(cuò)的原因，多給一些時(shí)間他們思考，勝過(guò)我們一味地灌輸，同時(shí)，我們還可以將一些重點(diǎn)題型的錯(cuò)例展示出來(lái)讓學(xué)生分析，這樣，學(xué)生的印象深刻了，下次就不錯(cuò)了。關(guān)于解題技巧和方法，這個(gè)時(shí)候就可以努力滲透，讓學(xué)生牢牢掌握。
回顧這一年來(lái)的教學(xué)工作，我初步積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，但還有很多東西需要學(xué)習(xí)和熟悉，因此還談不上有什么有價(jià)值的心得體會(huì)。然而教學(xué)無(wú)止境，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，不斷地學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，不斷地進(jìn)行實(shí)踐，不斷地提高自己，始終是一個(gè)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，我愿意以實(shí)事求是的態(tài)度，盡力做好教學(xué)的每一項(xiàng)工作。
初中語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)個(gè)人篇四
初中語(yǔ)文教研組工作總結(jié)語(yǔ)文教研組共有教師15人，40歲以下教師占60%，整個(gè)教師隊(duì)伍正朝著年輕化、知識(shí)化邁進(jìn)。隨著20xx年教師全員合同聘任制的實(shí)施，社會(huì)對(duì)教師的要求越來(lái)越高，在職的每位教師都能感到一種壓力的存在。有壓力才有動(dòng)力，正是在這股動(dòng)力的驅(qū)動(dòng)下，全組每位教師努力鉆研教材教法，積極運(yùn)用最先進(jìn)的多媒體手段輔助教學(xué)，力爭(zhēng)做新時(shí)代的“科研型”教師。
教研活動(dòng)每周一次，是交流經(jīng)驗(yàn)、提高認(rèn)識(shí)的一個(gè)大好機(jī)會(huì)，教研組有效地運(yùn)用這寶貴的一個(gè)多小時(shí)，真正發(fā)揮了它的作用，讓每位教師在每次活動(dòng)中取得哪怕是一丁點(diǎn)的收獲。教研活動(dòng)不是被簡(jiǎn)單地讀讀報(bào)紙、學(xué)學(xué)一兩篇教學(xué)論文所替代。針對(duì)新教材、新大綱的出臺(tái)，作為教育第一線的我們，要想教好書(shū)，就有必要將大綱吃透，教研組在活動(dòng)中帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)新大綱，了解新教材，為自己今后的教學(xué)指路。教研組還采用播放電子幻燈的方式讓教師了解我國(guó)教育的未來(lái)前景。除此之外，教研的內(nèi)容也更豐富充實(shí)，讓每位教師參與進(jìn)來(lái)，經(jīng)常地將最新的教育信息輸送給教師，迅速轉(zhuǎn)變了以往陳舊的觀念與模式。例如，就今年區(qū)教研室申報(bào)的課題“語(yǔ)文評(píng)估辦法的多種形式”，各教師提出意見(jiàn)，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；再如從觀念上改變以往初語(yǔ)課堂內(nèi)重分析輕語(yǔ)言的模式，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地處理教材，并落實(shí)到課堂內(nèi)，落實(shí)到學(xué)生身上。
如果將教研活動(dòng)切實(shí)地開(kāi)展起來(lái)，那么每周一次的一個(gè)多小時(shí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)不是太多而是太少了，因而遵守活動(dòng)時(shí)間就成了開(kāi)好會(huì)的關(guān)鍵。教研組每次的活動(dòng)時(shí)間提前在黑板上公布，到點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)開(kāi)會(huì)，決不讓時(shí)間在無(wú)謂的等待與閑聊中流逝。
隨著教師人才的流動(dòng)，教師隊(duì)伍也將越來(lái)越趨于年輕化。我組青年教師人數(shù)正逐年增加，教研組采用多種方法讓這批年輕教師盡快地成長(zhǎng)起來(lái)：
1、創(chuàng)造良好的教研氛圍。
2、鼓勵(lì)青年教師多上研討課，將自己的哪怕點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教改思路滲透進(jìn)教學(xué)中。
3、老教師做好“傳幫代”的工作，自己教學(xué)多年的經(jīng)驗(yàn)要毫不保留地傳授給他們。
4、多次請(qǐng)區(qū)教研室的李老師、蘇老師來(lái)聽(tīng)課、指導(dǎo)。
通過(guò)以上舉措，教研組已經(jīng)有諸如楊凌云、謝競(jìng)、王倩、胡傳妍等一批剛進(jìn)校沒(méi)多久的年輕教師擔(dān)負(fù)起了學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的重任。他們的一系列對(duì)外公開(kāi)課均獲得了區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。
1、說(shuō)課
以往我們忽略了說(shuō)課的作用，即便是說(shuō)，也往往側(cè)重于教材內(nèi)容的分析，而忽略了教者在教學(xué)方法、教學(xué)程序、板書(shū)等方面的設(shè)計(jì)，內(nèi)容空泛，缺乏說(shuō)服力。今年我們致力于改變舊面貌，加強(qiáng)說(shuō)課的質(zhì)量。教者也不需要全面說(shuō)課，只需以重點(diǎn)說(shuō)課和微型說(shuō)課這兩種方式闡明你的教學(xué)意圖，例如在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透了你的什么教改思路，你是如何貫徹的。
2、評(píng)課
教研組長(zhǎng)期以來(lái)已經(jīng)形成了良好的評(píng)課氛圍，決不光說(shuō)好聽(tīng)話，大家都從幫教的角度上誠(chéng)懇地提出自己的不同意見(jiàn)，今后我們還將把這種好的風(fēng)氣保持下去，同時(shí)還鼓勵(lì)每位教師均能發(fā)表看法，在評(píng)課中還能體現(xiàn)出創(chuàng)新意識(shí)。
教研組材料包括文件、學(xué)習(xí)資料、組與分組記錄本、語(yǔ)文活動(dòng)開(kāi)展的圖片以及每學(xué)期的計(jì)劃、總結(jié)等，可以說(shuō)內(nèi)容很多也很雜。我們吸取了以往的經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)就注重材料的積累，專人保管。教研組在辦公室已設(shè)一保管柜，存放所有資料，鑰匙由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，組與分組記錄本則交由教研組長(zhǎng)和年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄保管。
井底之蛙不跳出井外怎知世界的廣大？作教師的要想不教死書(shū)，也要走出去交流才行。今年，教研組仍沿襲過(guò)去多看錄相課的好傳統(tǒng)，還鼓勵(lì)教師將錄相帶帶回家中鉆研。
初中語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)個(gè)人篇五
本學(xué)期，我擔(dān)任八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。這一學(xué)期，雖然工作忙碌，但我覺(jué)得也很充實(shí)。為了在過(guò)去的歲月中迎來(lái)了新學(xué)期的希望，讓明天的工作更精彩，收獲更多，現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作做以下總結(jié)，與大家來(lái)共同分享我的快樂(lè)、成長(zhǎng)與煩惱。
聽(tīng)課，不僅開(kāi)闊了思路，也為備課過(guò)程積累了豐富的素材。各種鮮活生動(dòng)的事例，各種教學(xué)方法，模式的展示，微小細(xì)節(jié)之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學(xué)的同時(shí)，也改變了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥，單調(diào)。
作業(yè)的檢查和批改，是檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握情況的重要途徑。開(kāi)學(xué)以來(lái)，我一直堅(jiān)持作業(yè)的認(rèn)真批改，這不僅有利于對(duì)學(xué)生知識(shí)落實(shí)的情況的更好掌握，更使我對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況，有了一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)。從而能夠更好的根據(jù)學(xué)生的情況，調(diào)整教學(xué)。對(duì)于個(gè)班里的學(xué)生，我一直堅(jiān)持個(gè)別知識(shí)輔導(dǎo)和思想教育相結(jié)合的方式，在給學(xué)生談理想，談目標(biāo)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
習(xí)題精練，有代表性和啟發(fā)性，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重復(fù)死板的作業(yè)少做，能及時(shí)批改作業(yè)，字跡工整，并做好成績(jī)登記。
對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況、提問(wèn)效果、課前準(zhǔn)備等等表現(xiàn)都做出公正、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，發(fā)放積分卡每月兌換一次獎(jiǎng)品以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。
3、繼續(xù)更新觀念，努力實(shí)踐主體教學(xué);積極運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量;加大科研促教的力度，努力撰寫(xiě)有較高質(zhì)量的教學(xué);繼續(xù)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
初中語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)個(gè)人篇六
中考已經(jīng)結(jié)束了。作為一名初三語(yǔ)文老師，回顧這三年的教學(xué)，有值得欣慰的地方，也留下了些許遺憾，但就語(yǔ)文學(xué)科而言，就我本人而言，希望孩子們?cè)诿鎸?duì)中考語(yǔ)文試卷時(shí)，能顯得更從容一些，更有成效一些。
語(yǔ)文教學(xué)中的四大環(huán)節(jié)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”。我在這三年中缺乏的就是“讀”。這是三年語(yǔ)文教學(xué)中的最大的敗筆。即使也有“讀”，那還是刻意在擺花架子，在講示范課。所以，我現(xiàn)在大聲呼吁，還孩子們自然的天性，還校園朗朗的讀書(shū)聲。
我記得語(yǔ)文課本中《從百草園到三味書(shū)屋》中的老師壽鏡吾，在與學(xué)生范讀課文中，神情專注，搖頭晃腦，大聲地讀，感染學(xué)生，學(xué)生才能在老師“讀”的忘我境界中開(kāi)小差，干自己喜歡的事。
在都德德《最后一課》中寫(xiě)到小弗朗士這位上學(xué)遲到的小同學(xué)，想趁著同學(xué)們混亂的晨讀中悄然地進(jìn)入教室。
我平時(shí)聽(tīng)到數(shù)學(xué)教師每次講解試卷時(shí)，一再?gòu)?qiáng)調(diào)好好閱讀題，多讀幾遍，失誤才能降低。
英語(yǔ)，“瘋狂”英語(yǔ)，“李陽(yáng)”英語(yǔ)是怎樣煉成的？其實(shí)奧秘就是一個(gè)字“讀”，兩個(gè)字“多讀”，三個(gè)字“瘋狂讀”，四個(gè)字“大聲地讀”，完形填空，原文填空，考生最大的經(jīng)驗(yàn)就是多讀，套讀，其實(shí)就是讀中的感覺(jué)，那就是“語(yǔ)感了”。
所以“讀”是非常重要的。它對(duì)課文分析，寫(xiě)作水平的提高起著邏輯紐帶作用。
所有的老師，在備課時(shí)除了抓好一些常規(guī)環(huán)節(jié)外，還必須認(rèn)真?zhèn)洹白x”。
一：備“通讀”。
“讀”應(yīng)該是有聲的。備課時(shí)首先要吃透教材，課文內(nèi)容有時(shí)從字面上就可以感知，有的則必須把語(yǔ)句變作有情感的聲音細(xì)細(xì)體味，需要從反復(fù)吟誦中獲得真切的語(yǔ)感。因此，我們?cè)趥湔n時(shí)就要拿出一定的精力，把教材認(rèn)真“讀”幾遍。不但要通過(guò)聯(lián)想，去感受事物的形象，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)入角色朗讀，去體會(huì)人物的內(nèi)心世界，在讀中品味文章特色，感悟文章真諦。只有讀通了課文，才有穿透文章的能力，進(jìn)而設(shè)計(jì)出最佳教學(xué)思路，取得最理想的課堂教學(xué)效果。
二：備范讀。
語(yǔ)文教學(xué)時(shí)高度情感化得活動(dòng)，濃郁的情感自然應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在教師的范讀中，通過(guò)讀使學(xué)生入情、移情、陶情。要范讀好課文，必須提前反復(fù)誦讀，并通過(guò)個(gè)人監(jiān)聽(tīng)加強(qiáng)語(yǔ)感。比如，文言文中的原文，范讀、斷字、斷句，《岳陽(yáng)樓記》中的“其喜|洋洋者矣”，你讀不準(zhǔn)，就理解不準(zhǔn)確了。
三：“閱讀”還能激發(fā)學(xué)生的自信心。
比如，我在學(xué)習(xí)歷史開(kāi)國(guó)大典時(shí)，我當(dāng)時(shí)的歷史老師問(wèn)我們，毛主席在開(kāi)國(guó)大典，天安門城樓上說(shuō)了什么話？我們都注意老師的表情，結(jié)果老師讓我們每一個(gè)同學(xué)走到講桌前來(lái)當(dāng)一下毛主席，我莊嚴(yán)地走到講桌前大聲說(shuō)：“中華人民共和國(guó)，中央人民政府今天成立了！”，口氣，聲調(diào)極像毛主席，所有同學(xué)及老師抱以熱烈的掌聲，我從此更有信心學(xué)好歷史了。
所以我認(rèn)為，閱讀可以提高文字理解和表達(dá)能力則是無(wú)需證明的。我這三年最大的敗筆就是教學(xué)生缺乏閱讀，我希望以后課改加大“讀”文章的力度。閱讀不可能是一粒包治百病的仙丹，但我認(rèn)為，閱讀絕對(duì)是提高初中生寫(xiě)作分析能力的一劑良藥。
初中語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)個(gè)人篇七
新課程語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。于是，教師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的，又容易被忽視的詞句、重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行點(diǎn)撥。
因?yàn)檫@些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句，對(duì)理解文章有重要作用。另外，我會(huì)在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。
課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花，及時(shí)加一把火。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí)，采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí)，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑，撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡，撥繁為簡(jiǎn)，化難為易，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行。
總之，實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)告訴我：點(diǎn)撥是一把火，促使學(xué)生的思維放出火花。語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。
在語(yǔ)文教學(xué)中，七年級(jí)的教學(xué)有許多不同之處，值得我好好反思。我們都知道七年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí)，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方。比如，從七年級(jí)開(kāi)始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難，沒(méi)辦法輕視；閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；初一年級(jí)開(kāi)始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫(xiě)出自己見(jiàn)聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力。面對(duì)這些問(wèn)題，面對(duì)全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
教材中的閱讀課文，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級(jí)剛剛從小學(xué)過(guò)渡上來(lái)，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特別注意這些問(wèn)題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生。
如何穿越這些障礙，領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退！我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書(shū)籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，對(duì)自己的教學(xué)多反思，提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力。在閱讀和作文教學(xué)中，我意識(shí)到：要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系。不是想法、說(shuō)法越新越好，越與眾不同越好。關(guān)鍵是要說(shuō)真話，說(shuō)自己的話，表達(dá)自己的真情實(shí)感。只有這樣才能更好的推進(jìn)初中語(yǔ)文課程改革的和諧發(fā)展。
1、自主的價(jià)值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，但這一切的前提是，教師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學(xué)什么。
2、探究最重要的是要避免事事探究，對(duì)一個(gè)問(wèn)題能從不同的角度探究，探究既要注重過(guò)程可也不能忽略結(jié)果，探究的目的是為了問(wèn)題解決。
3、盲目活動(dòng)很可怕。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)話，認(rèn)為閱讀是教師、學(xué)生、文本之間相互對(duì)話的過(guò)程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過(guò)程以教師、學(xué)生的一問(wèn)一答來(lái)完成即是一種有效的方法。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論，一個(gè)交流接一個(gè)交流，學(xué)生個(gè)體閱讀、思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫(xiě)作時(shí)間多被擠掉，最終影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。
4、語(yǔ)文學(xué)科要有語(yǔ)文學(xué)科的特色，語(yǔ)文的文學(xué)性和趣味性不能忽視。盲目綜合，把語(yǔ)文上成科普課、生物課、思品課不可取。不管在課上擴(kuò)充的是什么材料采用的什么活動(dòng)，其落腳點(diǎn)都必須為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)服務(wù)，為積累語(yǔ)言，沉淀語(yǔ)感服務(wù)。
初中語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)個(gè)人篇八
新一輪的語(yǔ)文課程改革需要教師改變多年來(lái)習(xí)以為常的教學(xué)方式，樹(shù)立嶄新的教育理念。這對(duì)我們每一位教師是一次通透的洗禮。如何教好新教材，用好教材，推進(jìn)新課改，是對(duì)我們每一個(gè)語(yǔ)文教師的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為新教材的使用年級(jí)，我校七年級(jí)語(yǔ)文組在校領(lǐng)導(dǎo)和其他年級(jí)語(yǔ)文教師的指導(dǎo)和協(xié)助下，認(rèn)真學(xué)習(xí)、大膽探索、勇于實(shí)踐，取得了些許成績(jī)。我們的主要做法有：
一、采取多種形式，落實(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)
我校教研采取短期培訓(xùn)與長(zhǎng)期學(xué)習(xí)相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合等形式，注重校本培訓(xùn)，每周定時(shí)定點(diǎn)學(xué)習(xí)，讓理論學(xué)習(xí)成為教師的內(nèi)在需求，并在專門的研討會(huì)上將教學(xué)中出現(xiàn)的預(yù)設(shè)外、生成性的問(wèn)題共同解決；學(xué)校創(chuàng)設(shè)條件，選派青年教師到武漢等地參加新課改研討學(xué)習(xí)班和新課標(biāo)培訓(xùn)，同時(shí)請(qǐng)市、區(qū)教研員到校講學(xué)、講課，努力將最前沿的教育教學(xué)思想呈現(xiàn)于一線教師面前，有針對(duì)性的解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)這一系列手段使新課程理念滲透于教師的教學(xué)行為中，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
在教學(xué)觀念上變“以教師為本”為“以學(xué)生為本”，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教師是教學(xué)活動(dòng)中的參與者組織者與引導(dǎo)者，在教學(xué)中我們準(zhǔn)確把握師生角色定位，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生真正成為課堂的主人。充分發(fā)掘?qū)W生潛能，舒張學(xué)生個(gè)性。在第一冊(cè)的“口語(yǔ)交際這就是我”教學(xué)過(guò)程中，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)立了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)記錄本，讓學(xué)生寫(xiě)出一個(gè)真實(shí)的自我，“自我介紹”，充分展示了學(xué)生的個(gè)性。其后的點(diǎn)點(diǎn)滴滴則是成長(zhǎng)中的心路歷程。如學(xué)習(xí)《理想》這一課時(shí)，結(jié)合課后名言，讓學(xué)生在記錄本上記下自己的座右銘，既給學(xué)生一個(gè)充滿激情的我，也讓學(xué)生下意識(shí)地積累了許多知識(shí)。再如我們學(xué)習(xí)《鄧稼先》和《音樂(lè)巨人貝多芬》時(shí)，我們請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约盒闹械呐枷瘢f(shuō)說(shuō)為什么佩服他，那么自己準(zhǔn)備做一個(gè)怎么樣的人？鼓勵(lì)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，志存高遠(yuǎn)，做一個(gè)有抱負(fù)的人。
二、深入集體備課，注重教學(xué)反思
教師是教學(xué)活動(dòng)中的參與者組織者和引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)體體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”，而集體備課就是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。
在這一年的課改實(shí)驗(yàn)中，我們充分反思過(guò)去備課的弊端，在此基礎(chǔ)上，對(duì)備課進(jìn)行了改革，制定了“集體備課、互相協(xié)作、資源共享、個(gè)人加減”的新的備課方式。其中，集體備課是進(jìn)行資源共享的前提，個(gè)人加減是體現(xiàn)教師個(gè)人創(chuàng)造和適合不同班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的保證。通過(guò)討論，我們對(duì)新的備課方式形成了以下幾條意見(jiàn)：第一，在備課形式上，我們提倡要有一定的格式但要避免“格式化”。注意側(cè)重設(shè)計(jì)好教學(xué)的基本思路。第二，教學(xué)設(shè)計(jì)要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性。關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，尊重學(xué)生思維的多樣性，講求教案的實(shí)效性和創(chuàng)造性。
每單元課文由教師分工備課，再集中匯總，討論修改，用集體的智慧形成一整套精品詳案。這樣一方面減輕了教師的備課負(fù)擔(dān)，另一方面使教師騰出更多的時(shí)間和精力研究教材，指導(dǎo)學(xué)法，輔導(dǎo)學(xué)生。與之配套的還有一系列說(shuō)課設(shè)計(jì)、研討課、評(píng)課，也有問(wèn)題解決式的互動(dòng)研討和教師的教學(xué)反思。學(xué)校在這方面做了大量工作，舉行了相應(yīng)的具有競(jìng)賽性質(zhì)的活動(dòng)。如剛剛結(jié)束的中學(xué)部青年教師基本功大獎(jiǎng)賽，青年教師從講課、說(shuō)課、教案編寫(xiě)、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課等方面展示出各自的風(fēng)采，顯示我校青年教師較高的教學(xué)水平，并有力地促進(jìn)了我校新課改的行進(jìn)。 學(xué)校規(guī)定全體教師每節(jié)課后必寫(xiě)教學(xué)心得，通過(guò)自我反省，以反思日記、課后備課、成長(zhǎng)自傳等形式進(jìn)行內(nèi)省式反思，通過(guò)理論學(xué)習(xí)或與理論對(duì)照進(jìn)行學(xué)習(xí)式反思。通過(guò)與他人交流、過(guò)程觀察、學(xué)生反饋、專家會(huì)診等方式進(jìn)行交流式反思。以研究的態(tài)度從事教學(xué)、以研究的視角反思教學(xué)、以反思的成果改進(jìn)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課后反思的重要性。學(xué)校還定期對(duì)教師課后反思情況進(jìn)行檢查、評(píng)比，并將評(píng)定等次在全校公示。
三、改革課堂教學(xué)，注重知識(shí)積累
教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。新課標(biāo)指出，語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中提出了“讀書(shū)、積累、提高”的主題活動(dòng)，運(yùn)用各種措施利用生活中的語(yǔ)文資源。如“精彩的課前三分鐘演講”。既可以是學(xué)生自己的所見(jiàn)、所聞、所感，也可以摘錄自己欣賞的雋永小文。每節(jié)課訓(xùn)練一人，要求人人能講，并能從中獲益。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生的觀察能力、思維能力以及表達(dá)能力，都有明顯進(jìn)步，學(xué)生作文的整體水平也相應(yīng)提高。
積累是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。郭沫若有“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千均任翕張。”積累是語(yǔ)言材料的內(nèi)化為個(gè)人語(yǔ)言儲(chǔ)備的過(guò)程，我們要求學(xué)生在日常生活中時(shí)刻注意積累，可以是生活中自由點(diǎn)滴積累，也可以根據(jù)老師的安排積累，值日生每天在板報(bào)專欄上抄寫(xiě)一首詩(shī)、一句名言，一組優(yōu)美的句子或其它內(nèi)容，并向?qū)W生推薦《讀者》、《中學(xué)生閱讀》等書(shū)目，定期指導(dǎo)學(xué)生閱讀中外名著，適時(shí)作時(shí)事點(diǎn)評(píng)。在課堂、學(xué)校的大環(huán)境中增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感。 營(yíng)造人文化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的情感，體現(xiàn)學(xué)生接受的個(gè)體性。每單元的“綜合性學(xué)習(xí)”就很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)的目的，在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道、多層面的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，真正實(shí)現(xiàn)“人的發(fā)展”這個(gè)根本性的要求。例如在進(jìn)行“探索月球奧秘”的主題研究活動(dòng)中，教師先讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，提出關(guān)于月球知識(shí)的研究小課題，于是“月球知識(shí)知多少”、“有關(guān)月亮的對(duì)聯(lián)和謎語(yǔ)”、“月亮的傳說(shuō)”等一系列子課題產(chǎn)生了，帶著這些課題，學(xué)生們興致勃勃地投入了研究中。有的學(xué)生幾個(gè)人共同研究一個(gè)課題，你上網(wǎng)查閱資料、我上圖書(shū)室借閱書(shū)籍、他負(fù)責(zé)整理資料，個(gè)個(gè)干得頭頭是道；有的學(xué)生則和家長(zhǎng)一起合作研究，在自己研究的同時(shí)也讓家長(zhǎng)更新了一回教育觀念。還有學(xué)習(xí)《魚(yú)化石》一詩(shī)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生自己收集關(guān)于化石的資料，學(xué)生們帶來(lái)的成就出人意外：圖片、論文摘選、文章、詩(shī)歌，甚至有的同學(xué)搬來(lái)了自家的大百科全書(shū)，可見(jiàn)學(xué)生們對(duì)活動(dòng)課的期待與熱忱。綜合性學(xué)習(xí)課《黃河，母親河》同學(xué)們根據(jù)自己的興趣分成“黃河歷史組、黃河詩(shī)歌組、黃河傳說(shuō)組，黃河環(huán)保組，收集資料，歸納整理，顯示了很好了自學(xué)才能，更體現(xiàn)了學(xué)生集體的智慧。
與時(shí)限較長(zhǎng)的綜合性學(xué)習(xí)課相得益彰的是一些小活動(dòng)。如課本劇，像《丑小鴨》，學(xué)生們自制卡通面具，設(shè)計(jì)臺(tái)詞，自編自導(dǎo)，還煞有介事；還有課文人物的心理訪談，學(xué)生研讀課文，體會(huì)課文中人物的內(nèi)心世界，扮演主持人，為課本人物作內(nèi)心獨(dú)白，于其中折射出自己的精神世界；組織學(xué)生編寫(xiě)手抄報(bào)，學(xué)生自己分工合作，采訪、排版、配圖、發(fā)行，充分展示了自我才能。我們通過(guò)這一系列的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論分析生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，接觸現(xiàn)實(shí)生活，擴(kuò)展知識(shí)視野。
四、開(kāi)發(fā)現(xiàn)代信息技術(shù)資源，為新課程改革提供支持
我校緊緊抓住現(xiàn)代信息技術(shù)三個(gè)支撐點(diǎn)，即硬件建設(shè)、軟件開(kāi)發(fā)、潛件發(fā)展，努力開(kāi)發(fā)現(xiàn)代信息技術(shù)資源，為新課改的順利實(shí)施提供了有力支持。
在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用電化教育手段，制作多媒體課件，可以提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。多媒體課件具有形象、直觀的效果，融圖、文、聲、像于一體，便于以另一平面呈現(xiàn)課文，幫助學(xué)生理解。如《竹影》一課中關(guān)于中西方繪畫(huà)的差異，難以捉摸地在一個(gè)個(gè)方塊字間游移，可當(dāng)多媒體呈現(xiàn)出兩組各具特色的中西方繪畫(huà)作品，像鄭燮的《竹石圖》，塞尚的《靜物》等，則一切盡在不言中了，學(xué)生們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下水到渠成地歸納出其不同。《觀舞記》課件的導(dǎo)語(yǔ)部分恰到好處地引入印度舞蹈錄影，讓學(xué)生領(lǐng)略到異域風(fēng)情，對(duì)課文中冰心女士的描繪則更充滿了期待。課件《神州大戲臺(tái)》進(jìn)一步將展示平臺(tái)的作用發(fā)揮盡致：各種臉譜、唱腔讓學(xué)生贊嘆不已的同時(shí)心領(lǐng)神會(huì)。《黃河頌》課件中黃河壺口大瀑布騰挪宇宙的姿態(tài)、《黃河大合唱》吐吶山河的氣勢(shì)使光未然的詩(shī)歌靈魂于聲色大動(dòng)之中赫然顯現(xiàn)。
初中語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)個(gè)人篇九
光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼間，初一上學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束，本學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)(13)(14)班的語(yǔ)文教學(xué)工作。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，積累了一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也有一些遺憾值得在今后的教學(xué)中不斷揣摩和改進(jìn)。回顧本學(xué)期的教學(xué)，主要重視了如下幾方面的工作：
一、細(xì)研教材、潛心備課。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”從此，我明白備課的重要性。因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。(學(xué))教案編寫(xiě)認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。同時(shí)注重課堂教學(xué)效果，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。由于準(zhǔn)備充分，教學(xué)效果明顯，學(xué)生易于接受。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、重視朗讀、培養(yǎng)語(yǔ)感。
1、利用早讀課時(shí)間讓學(xué)生大聲朗讀，以提高他們的語(yǔ)感。農(nóng)村的學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)的能力相對(duì)較弱，有的學(xué)生回答問(wèn)題語(yǔ)言不連貫，他們語(yǔ)言表達(dá)能力較差，這樣也制約了他們的閱讀及寫(xiě)作能力，所以我對(duì)這兩班的學(xué)生規(guī)定每天早上必須大聲朗讀20分鐘，而且要能準(zhǔn)確的使用普通話。
2、選擇美文，讓學(xué)生感悟理解。九年級(jí)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩美文給學(xué)生留下整體印象，我在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。
四、加強(qiáng)課外閱讀、寫(xiě)作訓(xùn)練。
為了提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，這學(xué)期我繼續(xù)加大訓(xùn)練力度。為此，我規(guī)定學(xué)生每周都要閱讀兩篇課外文章并寫(xiě)兩篇作文。課外文章的閱讀要適合初中生，寫(xiě)作訓(xùn)練是每周四一次，周日一次，其中一篇寫(xiě)所讀文章的讀后感，另一篇以本周內(nèi)所聞、所見(jiàn)、所經(jīng)歷的事為主，也可以寫(xiě)些自己的感受等。同時(shí)，兩班里也有不少學(xué)生卷面書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真,為了提高他們書(shū)寫(xiě)能力，我規(guī)定他們每天必須練字，每天一頁(yè)，每周一交上來(lái)。所練內(nèi)容主要是以字帖為主，也可以以抄課文，總之要認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。經(jīng)過(guò)這么長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練，他們進(jìn)步還真不小。
五、積極參與教研，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。
積極參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問(wèn)題。本學(xué)期通過(guò)參與研討和集體備課等活動(dòng)，使自己從別人身上學(xué)到了很多有益的經(jīng)驗(yàn)。
總之，本學(xué)期以來(lái)，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴(yán)格要求自己，努力汲取他人的長(zhǎng)處，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中，力求每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。