當我們經歷一段特殊的時刻，或者完成一項重要的任務時，我們會通過反思和總結來獲取心得體會。那么我們寫心得體會要注意的內容有什么呢？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。
小學科學教學建議心得體會篇一
20xx年9月17日，我參加了縣教研室舉行的小學科學研討活動。聽了《液體的熱張冷縮》、《探索宇宙》、《一天的垃圾》三節精彩的課，第四節有三位老師精彩點評。下午，倉老師還作了題為《探究——科學課之魂》的專題講座。一天的時間匆匆而過，留給我們更多的是收獲、反思。尤其是下午倉老師的講座，使我受益匪淺。我感受最深的有以下幾點：
一、這次活動給我傳達了當前科學課的教學要求，既要改變以前常識課中的重知識輕過程的教法；也要改變新課程改革以來，許多教師在課堂教學中重過程輕知識的現象，往往一節課下來，學生既沒有掌握方法，也沒有學到科學知識。教師誤以為新課程倡導自主、合作、探究的理念，就拼命進行探究，拋棄了知識的傳授，結果得不償失。
二、教師要立足教材，不拘泥教材
老師要做到立足教材，不拘泥教材，變教材為用教材，發現、搜集可利用的教學資源。課本只是教學的工具，是學生學習的一個媒體。可要求學生通過各種途徑搜集與課文有關的資料，來充實課文的內容，從而對教材有所拓展。
三、科學課要培養學生的探究精神和科學素養。
本次活動中教師的課體現了在教師指導下由學生獨立進行探索、實驗和研究。把科學視為一種有意義的探索過程，從“提出問題、進行假設（猜想）、設計實驗、交流、驗證假設”這些步驟來進行。在這樣的教學氛圍中，孩子們積極思考，認真做實驗，細心觀察，細致記錄。孩子們的探究精神和科學素養得到了培養。
總之，本次活動所帶來的新課程教學理念，讓我深受啟發，使我獲得了課堂教學的許多實用經驗。
小學科學教學建議心得體會篇二
科學教育是培養學生科學素養的重要環節，對于小學階段的科學教育尤為關鍵。在過去的教學實踐中，我積累了一些經驗和體會，結合教材和學生的實際情況，我總結了一些適合小學科學教學的建議。以下將介紹這些建議，并分享我在實踐中的心得體會。
首先，注重培養學生的觀察和實驗能力。科學思維的培養需要從小學開始，而觀察和實驗是培養學生科學思維的重要途徑。在課堂上，我經常利用實物、圖片和實驗等形式，引導學生進行觀察和實驗。通過親自動手，學生能夠更直觀地感受到科學現象，培養出對科學的興趣和好奇心。同時，我也鼓勵學生進行小規模的實踐活動，例如植物種植、水質檢測等，讓他們親身體驗科學實踐的樂趣。
其次，注重培養學生的問題提出和解決能力。科學研究就是通過提出問題、分析問題、解決問題的過程。在科學教學中，我鼓勵學生主動提出問題，并且通過觀察、實驗和資料收集等方式進行解決。我會教授學生一些基本的科學方法，例如制定觀察計劃、記錄實驗數據、制作圖表等，讓學生掌握科學研究的基本技能。在培養學生問題提出和解決能力的同時，還能激發他們的創新思維，培養出批判性思維和創造性思維。
第三，注重培養學生的科學知識和概念的理解和應用能力。科學知識是科學學習的基礎，學生需要通過學習科學知識構建科學的思維模式。在教學中，我注重將抽象的科學知識進行拓展和關聯，讓學生能夠理解科學知識的意義和作用。同時，我也注重將科學知識與生活實際相結合，讓學生能夠運用所學的科學知識分析和解釋現象，培養學生的應用能力。例如，在學習有關光的知識時，我會引導學生觀察周圍的光現象，并讓他們解釋其中的科學原理。
第四，注重培養學生的科學道德和科學態度。在科學教學中，學生需要養成正確的科學態度和科學道德，例如保持嚴謹的科學態度、尊重科學事實、勇于質疑、不斷探索等。在課堂上，我會注重學生的思想品德教育，讓他們認識到科學的偉大和科學家的奉獻精神。同時，我也注重讓學生明白科學的局限性和不確定性，鼓勵他們保持謙虛的科學態度。通過培養科學道德和科學態度，能夠培養學生的科學素養和科學精神，為他們今后的科學學習打下堅實基礎。
最后，注重培養學生的合作和創新能力。科學研究和實踐往往需要合作和創新的能力，而這也是當今社會最重要的素質之一。在教學中，我鼓勵學生進行小組合作探究，通過交流討論和協作解決問題，培養他們的合作能力。同時，我也鼓勵學生進行創新性實踐，例如設計和制作展板、模型等，激發他們的創新思維。通過培養學生的合作和創新能力，能夠培養學生的團隊合作意識和創新思維，為他們今后的學習和生活打下堅實基礎。
總之，小學科學教育應當注重培養學生的觀察和實驗能力、問題提出和解決能力、科學知識和概念的理解和應用能力、科學道德和科學態度以及合作和創新能力。在實踐中，我通過多種方式和方法，不斷開拓教學內容和方法，取得了一定的成效。當然，科學教育是一個復雜而長遠的過程，需要教師、學生、家長的共同努力。我相信，只要我們堅持科學教育的理念和方法，才能培養出更多具有科學素養和創新精神的人才。
小學科學教學建議心得體會篇三
小學階段是生長發育的關鍵時期，每個人的身高是有多重因素決定的，其中遺傳因素占據相當大的比重，但科學的生活方式，又能最大限度的增加我們的身高。但相當多的家長沒有這方面的知識。因此科學增高的方法的普及是很有必要的。
我簡答的總結下科學增高的各種因素。
科學增高=營養+充足的睡眠+體育鍛煉及拉伸+牛奶
吃的哲學在于營養均衡，營養充分很容易，難的是要保證重要元素的攝取可以達到最好配置。所以營養就是千萬別偏食，增高的重要秘訣就是要特別補是蛋白質、鈣質和維生素，其中魚、蝦、瘦肉、禽蛋、花生、豆制品中都富含優質蛋白質，應注意多補充。牛奶、蝦皮、豆制品、排骨、骨頭湯、海帶、紫菜等是含鈣、磷豐富的食物。另外記得多曬太陽，鈣質才容易吸收。多吃蔬菜水果，補維生素，很多人沒有真正理解“維生素是維持生命的要素，是人體生長發育所必不可少的”。
精簡：合理營養，曬太陽、多吃蔬菜水果，少吃鹽
長高的主要時間是晚11點到2點之間，如果錯過了這段時間，你讓身體怎么長呢？
其次是五月是增高的最好時間，其次是一年中的5月到10月，每年抓住這段時間增加鈣質，多加運動，效果是顯著的。早餐一定要吃，否則既難以長高，又容易得糖尿病和胃病。
心情愉快，積極樂觀，特別是不要因為身高而自卑，或者老是有自己已經無法長高的負面情緒。要給自己充分的心理暗示：我一定會長高的。很有用的。
精簡：10點前休息，5月增高好時間，早餐吃好。
對于一個一直接受充足營養的人，籃球運動前后身高的增長速度是完全不同的。也就是說，運動是男生長高的方法中尤為關鍵的部分。
跳——籃球、排球這些有跳起動作的運動非常有助長高，如果沒有時間去做這些運動，平時多練習摸高也有好處。
伸展運動——可以找一些增高操來練習，讓身體伸展開來。原本彎曲的骨頭只要伸直那么一點點，我們這么多的骨頭合起來就有好幾厘米呢。練單雙杠也好的，但主要不是讓你練手臂肌肉，而是通過身體在空中垂擺，讓身體受重力作用長高。其他運動方式，凡是涉及跳和伸展的，都可以嘗試。每天早晚都要練，堅持才有效果。
精簡：跳躍類型的運動，伸展運動
牛奶不僅可以補充青少年成長所需要的鈣質，還富含蛋白質、氨基酸、磷等等。就氨基酸來說，青少年的需求比成年人高出5倍，如果攝取不足，自然會對身高、體重及其他身體指標產生不利影響。家長們如果想通過讓孩子喝牛奶來長高，還需要同時給孩子提供富含維生素、纖維素、礦物質的食物，使孩子全面地攝取營養，健康發育。
另外，牛奶有助眠作用。入睡后才是生長激素活躍的階段，孩子長身體的時候需要充足的睡眠，所以，青少年入睡前飲用一杯牛奶，對健康成長非常有利。
小學科學教學建議心得體會篇四
科學教育是培養學生科學素質和科學精神的重要途徑之一。近年來，我在小學科學教學實踐中總結出一些心得和體會，希望能為廣大教師在小學科學教學中提供一些參考和建議。
首先，小學科學教學要注重培養學生的實踐能力。科學是一門實踐性強的學科，學生只有通過親自動手實踐才能真正理解和掌握科學知識。因此，在教學過程中，我經常利用實驗、觀察、探究等方式，讓學生親自進行實踐操作，培養他們的實踐能力。例如，在學習植物的生長過程時，我會給每個學生發一顆植物種子，讓他們自己培育并觀察植物的生長過程。通過這樣的實踐活動，學生能夠親手觸摸、親眼觀察，不僅提高了他們的興趣和參與度，同時也增強了他們的動手能力和觀察能力。
其次，小學科學教學要注重培養學生的創新意識。科學實驗和探究的過程中，學生往往會碰到一些問題或現象，這時就需要他們能夠主動思考和解決問題。因此，在教學過程中，我經常鼓勵學生提出問題，并嘗試通過自己的思考去解決問題。例如，在學習水的沸騰過程時，我會引導學生提出一個問題：“為什么水會沸騰？”然后讓他們自己發現水沸騰的原因，并通過實驗驗證自己的猜想。通過這樣的教學方法，不僅可以培養學生的觀察和思考能力，同時也能激發他們的創新意識和解決問題的能力。
再次，小學科學教學要注重培養學生的合作意識。在科學研究和實驗過程中，合作是非常重要的。一個人的能力是有限的，只有通過與他人相互合作，才能取得更好的成果。因此，在教學過程中，我常常利用小組活動的方式，讓學生進行合作探究。例如，在學習光的傳播過程時，我會組織學生進行小組活動，讓他們合作觀察光在不同介質中的傳播情況，并記錄下自己的觀察結果。通過這樣的合作探究，不僅可以培養學生的合作意識和團隊精神，同時也可以提高他們的觀察和實踐能力。
再者，小學科學教學要注重培養學生的科學思維。科學思維是一種思考問題和解決問題的方式，是學生在科學學習中必須具備的一種能力。因此，在教學過程中，我經常通過提問、分析和比較等方式，培養學生的科學思維能力。例如，在學習物體的狀態變化時，我會引導學生思考一個問題：“為什么物體會變化？”然后通過分析和比較，讓學生發現物體變化的原因，并運用科學理論去解釋和證明自己的觀點。通過這樣的教學方式，不僅可以培養學生的科學思維，同時也可以提高他們的邏輯思維和分析能力。
最后，小學科學教學要注重培養學生的探究精神。科學是一門不斷探索的學科，學生只有具備探究精神，才能不斷地去探索和發現科學的奧秘。因此，在教學過程中，我經常利用問題驅動的方式，鼓勵學生主動提問和探究。例如，在學習天氣變化時，我會引導學生思考：“為什么會有不同的天氣？”然后讓他們通過觀察和實驗，自己去探索和發現天氣變化的原因。通過這樣的探究方式，不僅可以激發學生的學習興趣，同時也可以培養他們的探究精神和科學精神。
綜上所述，小學科學教學應注重培養學生的實踐能力、創新意識、合作意識、科學思維和探究精神。只有通過這些方面的培養，學生才能真正理解和掌握科學知識，培養科學素養和培養科學精神。希望廣大教師能夠在小學科學教學中，結合自己的實際情況，靈活運用這些教學方法，為學生創設一個有利于科學學習和科學思維發展的環境。
小學科學教學建議心得體會篇五
《國家科學課程標準》中提出：小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程,學生能通過觀察、實驗、制作等活動進行探究。因此教師必須精心設計教學活動，充分發揮實驗在小學科學課教學中的功能和作用，讓學生積極主動參與到實驗活動中去，親自感知實驗所產生的各種現象和變化，通過認真觀察、認真實驗，培養學生的探究能力。在多年的科學課教學中筆者作了如下幾點心得：
興趣是最好的老師，通過實驗培養學習科學的興趣，正是學生主動的進行探索活動的基礎。如果在科學實驗教學中，能利用和保護學生的這種好奇心，加以引導，就能引起學生對科學課和科學技術的興趣和熱愛，引導學生像科學家那樣去探索大自然的秘密。
教學中有些內容不便于直觀講解，特別是一些抽象的知識，就需要老師一邊演示一邊講解。演示實驗，是教師在傳授知識的過程中，根據不同的教材內容，教師運用直觀教具，演示給全體學生的實驗，使學生的受到教育，提高科學教學的實效性，潛移默化中培養了探究的潛在能力。
學生課堂分組實驗是培養學生實驗技能的重要環節。通過學生實驗，學生能更細致地觀察和研究一些自然現象，驗證一些規律，熟悉一些簡單儀器的使用和性能。為此，在指導學生分組時實驗時，我都提出明確的要求，講清楚實驗的目的和研究的問題，交代儀器的名稱以及使用方法，并提供材料超市供學生自由選材，為學生分組實驗創造良好的條件。
學生要開展除課堂實驗以外的多種形式是的科學實驗，實驗內容一般是指那些簡單易做的，取材容易的，沒有危險的，或是長期堅持的，用一些簡單的器材可以獨立完成的實驗，課外實驗和學生生活關系更為密切，更能培養學生的獨立實驗能力和探究能力，繼而將其培養成習慣。科學課實驗教學可以使我們的學生成為新課程理念的受益者，有較強的好奇心，而且能保持較長的時間；他們在面對一個科學研究任務前，會提出問題，會制定一個周到的計劃，會付諸研究活動；他們在面對一個科學甚至社會問題的時候，會用質疑的眼光去審視。這些起步教育對于學生、老師，乃至我們整個社會的影響都是深遠的。
小學科學教學建議心得體會篇六
學期即將結束，今天我將自己一年來科學教學中的一些做法提出來與大家交流一下。我本著注重全體學生在原有的基礎上向前提高，但由于知識難度的增加和基礎較高，想再向前提高，需要做的工作就相當大了。其實我們科學老師是撿了一個大便宜，可又要因為這個便宜付出了很多，因為科學這門課對學生來說本身就是比較喜歡的，也許我們去問學生最喜歡哪門課。大部分同學都會說是科學，但不同于其它的課是需要做很多的實驗，有時在準備實驗時的一些器材在實驗室找不到，還得自己到家里或其它地方去尋找，不過現在在學校里有了專門的實驗員已經好了很多，這個準備過程我感覺很煩，但每一次演示成功時還是有一些興奮。本學期我試著做一些大膽的嘗試，我現將本學期的教學工作總結如下：
抓基礎知識，就是要抓科學課本知識，教學中力求每章節過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對科學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，因人施教，盡量降低教學目標。如在講解密度的概念時我講完了并基本上大部分同學已經理解了，但我總覺得我還沒有過關，因為還有一部分同學有些疑惑，我再問全班學生：“在你們理解看來應該怎么樣?”一會兒有學生會說密度是不是我們可以理解為組成物質的分子的緊密程度?我說當然可以啊!于是有很多同學都露出了笑意。還有在講壓強的概念時同樣是這樣講的。有時我還適當地用一下方言，對于一些科學知識更有說服力。我們有時為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對科學基本知識的“消化不良”，或是一知半解，更嚴重的甚至會使部分學習跟不上的學生對科學失去興趣。這是我們每個教學工作者最為頭痛的事。
抓基本技能，要抓好科學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，對課本上的基本概念基本原理要深入淺出地分析，力求100%的學生理解，要讓學生真正了解每個實驗涉及科學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動腦思考問題的時間，多給學生提問的空間，多讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。如在實驗探究題中的一些控制變量法，在電壓不變時電流跟電阻成反比，這種敘述學生往往只回答電流跟電阻成反比，所以在實驗中也好在平時的作業講解中也好都是經過反復的訓練和強調，在現在的考試中基本上不會出現一些失誤。
要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習科學的“基本學科思維方法”。
基礎教育課程改革是教育戰線一件非常重要的工作，實施科學新課程標準，除了要用新的教學理念武裝自己以外，最重要的是在科學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。與老教材相比，新課標對學生要求起點較高，落點較低，但在平時的練習或單元考試中的落點還是比較高或者說是相當高，讓師生都有些措手不及，所以有時候還是講了一些難度相當大的例題，以給學有余力的學生“營養午餐”。如在講到有關水的浮力的知識時滲透了很多老教材上的一些知識并適當用新課程的理念去分析。
作為教研組長，在各種學校本級的教研活動中，聽完課后要主動與上課老師及時進行交流，探討成功經驗及提出不足之處，以求達到自己和他人更好的課堂效果。其實在給別人找不足之處時也是自己在提高的過程，我有我的教法，一些可取之處我也人向新教師學來自己用，如自己有更好的方法我也會不遺余力地與新教師分享，只有水漲船高才是真正的成功。
通過努力，本學期已經取得了一定的成績，今后我將繼續保持，并爭取更大的進步。
小學科學教學建議心得體會篇七
營子中心小學
龐福
我參加了在城西小學舉辦的小學科學觀摩課。通過聽課、評課等活動，感觸頗多，受益匪淺。先將自己的心得體會總結如下：
第一堂課是孫洪昌老師的《晝夜的形成》，這是小學四年級科學的內容。孫老師在導入時首先出示圖片：眼力大考驗；讓學生思考每天太陽從哪邊升起和落下;然后啟示學生晝夜又是怎么形成的讓學生思考作答。在新授時，教師帶來許多物品，讓學生自己實驗操作，然后學生分組完成試驗，驗證猜想的效果，最后得出結論和總結。在整個過程中，除了老師的備課和常規教學環節、教具等準備的非常好之外，我感受最深的是老師的鼓勵性語言；在整個授課過程中，孫老師一直貫穿鼓勵性語言。比如說：真好！真的好棒！咱們比一比哪個小組完成的最快！等，老師對學生的鼓勵性語言就是一種激勵和贊賞，學生會感受到強大的推動力，這就是教學理念改革的一種體現；我們在教學過程中，也應當學習、學會用這種方法，而不應每每都是嚴詞措句，整天讓學生看不到自己的老師有高興的時候。記得我的一位同事曾經說過：好學生是夸獎出來的。老師應在教育孩子的時候，應盡量夸獎多于批評，贊賞多于指責；遇到什么樣的事情總以欣賞的態度對待學生，如果孩子有不足或錯誤，要委婉的指出；讓孩子感受到哪些地方是不對的，老師這樣做就大大的培養了孩子的自信和自強，對孩子一生的作用將是巨大的。
第二節課是李偉靜老師的小六科學《電磁鐵》，他講的也很好，從導入到內容，試驗到最后的課后延伸，整個過程輕松自如、從容不迫，但太出彩的地方不是很多。可是她在講學的過程中的很大優勢就是她的親和力，對小孩來說是很重要的，無形之中他覺得很愿意去接近你。李老師在授課時就注意了這一點，她始終面帶微笑，非常的沉穩和從容，這一點值得我們學習。
總之，我聽完這三節課后觸動很大，包括其他老師的評價都使我收獲頗豐，我一定在今后教學工作中學習他們的優點，改進自己的不足，盡心竭力把科學教學工作做的更好一些，把咱們的孩子真的引向科學的殿堂，讓他們感受到科學的樂趣，做一個合格的科學老師。
小學科學教學建議心得體會篇八
本學期，我參加了鄉飲教辦組織的的科學教研活動，觀摩了多位科學前輩的示范課，接著又聽了多位老師的反思和多位老師的評課。對我來說，這是一次寶貴的學習機會。活動之后受益匪淺，寫下了自己的感受，勉勵自己。
觀念是行動的先導。我剛開始教科學，對科學這門課程知之甚少，從這學期剛開始我就亦步亦趨的跟著劉靜老師學習教科學。通過這次教研活動之后，我學習的目標更加明確。要想教好科學，首先要學好課標。小學科學課程標準明確指出：“小學科學課程是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。”學習科學科學課程的基本理念及內容標準。在學好課標的基礎上再學習教材，研究教材，專研教法，才能目標明確，不偏離正確航道。在學好這些的基礎上，再象董老師指導的那樣繼續深入學習。當然學習的方式多種多樣，不但要注重吸收式學習，還要積極參加各級論文、案例等評比活動。更重要的要積極參加各級部門組織的教研活動，以研促學。
林霞老師的三年級課例。我感觸良多，因為我也是教三年級的科學課，而且我在上周也在三年級上了這節課。整一節課教師的教學設計、課堂語言點撥能力、調動學生學習興趣、課堂學生學習評價、探究活動等方面都是值得我好好學習的。本節課讓我感受到：（1）提高學生學習科學課的興趣是尤為重要。林霞老師先用課件展示了幾幅圖片并創設疑問引發學生探究興趣。有了對科學課的學習興趣學生在接下來的活動中都表現得激情洋溢。（2）在學生動手實驗的過程中，林霞老師注重了實驗探究的層次性。他先讓學生觀察，讓學生發現問題，感覺出其中的不便，比如怎么可以自由的。學生在實踐的基礎上提出可以用開關解決這個問題。于是林霞老師就因勢利導得讓學生們開始了更高層次的實驗——利用生活中的現象更復雜的。這種由淺入深，循序漸進的分層次實驗，更有利于培養和保持學生探究的興趣，更有利于他們動手操作能力提高和創造思維的開發。（3）本節課還有一大亮點，在實驗完畢展示匯報的時候，老師不但讓實驗成功的小組上臺展示成功的方法，而且讓沒成功的小組展示他們的連接方法以發現問題，在這一點上老師注重了面向全體學生，為每一個學生提供了公平的學習科學的機會和有效的指導。取得了非常好的教學效果！
張麗老師的課非常精致，無論各方面都值得我去學習。老師的導課非常新穎，大大激發了學生的探究興趣。她的整節課都充分貫穿了科學學習要以探究為核心這一理念。在這節課中，我認為尤其值得我學習的地方在材料的準備和組織上，就像她說得那樣她為學生提供了有結構的材料：觀察材料——實驗材料——拓展材料。
要想達到課標提出的教學目標，科學學科與其他學科必須整合，沒有其他學科整合、其他學科的教學沒有做到有機滲透，學生的科學素養就不能得到有效的提高。只有與其他學科整合，特別是與青少年科技活動整合使學生積極參與青少年科技各類活動才能更好的激發學生的學習興趣，從而有效提高學生的科學素養。另外學校還可以積極開展科學課外實踐活動，主要目的就是對學生進行科學實踐能力的培養，同時增長學生的科學知識。我們學校兩個科學老師開了兩個第二課堂，科學實驗課堂和探究試驗課堂。對于提高學生的動手能力拓展學生的科學知識起到了非常重要的作用。
以上只是我個人的一點小小的見解，現在我對科學這門課已經產生了濃厚的興趣，今后我會在科學學習的道路上繼續學習，努力耕耘，在張麗老師和各位前輩的指導下不斷進步。
小學科學教學建議心得體會篇九
20xx年4月24日至25日我才加了北川羌族自治縣教師發展中心舉辦的小學科學教師培訓。觀摩了三節科學課。聆聽了專家的講座。經過了這次培訓活動，對我的觸動很大。在各個方面都有不同程度的收獲，體會最深的主要有以下幾點：
小學生具有強烈的好奇心和探究欲，要使學生的主體作用能夠充分發揮，需要教師的適時引導，讓他們能夠全身心地投入到學習活動中來。而探究的引入是探究活動的良好開端，學生就有了探究的興趣。黃林老師在上《我們知道的磁鐵》時，用撲克魔術引入新知識的探究。因此學生產生了強烈的好奇心和想弄明白的欲望。同時也會產生許多遐想。為后面的探究活動奠定了堅實的基礎。我在今后的教學活動中也要在新課引入上多下點功夫。
的要求。開展有效的科學探究活動，讓學生掌握探究的基本方法，用科學思維方式獲取知識，這是科學探究過程中培養學生科學思維能力的有效途徑。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學習科學的主要途徑。李大杰老師教學《磁鐵有磁性》就是一個很好的例子。他以巧妙的提問引起學生的思考，引發學生探究的興趣。學生很快以強烈的探究欲投入探究活動活動中氣氛活躍。你一言我一語，述說自己的發現，認真做好記錄。通過探究活動同學們獲得了新知識。這知識不是老師傳授給他們的，而是學生通過探究自己獲得的。
小學科學教學建議心得體會篇十
9月26日我參加了王瓜店中心小舉行的小學科學示范課的研討。通過聽課、評課等教研活動，感觸頗多，受益匪淺。先將自己的心得體會總結如下：
兩位教師都注重了教學情境的創設，并與學生實際生活緊密相連，激發了學生探究的欲望和學習興趣。教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。在小學科學課堂教學中，如何激勵、喚醒、鼓舞學生，使學生樂于學習呢？情境教學是激發學生學習興趣的最好手段。教學實踐證明，精心創設各種教學情境，將學生置于愉悅的情感中，能夠激發學生的學習動機和好奇心，調動學生求知欲望，發展創造思維，培養發現精神。在課堂教學中教師要善于采取靈活多變的實驗方法，巧妙地安排新異有趣的實驗，通過學生動手、動腦，創設寓教于樂的情境，從而激發學生的學習興趣，產生自主學習的原動力，主動探索。
從整個教學過程可看出，兩位教師對教材作了細致認真地分析，教學目標把握得當，對突破重難點也作了精心的設計，能運用教材相對靈活的進行教學，而不是拘泥于教材的固定模式。，取得了良好的教學效果。
明確教學目標和要求，教師才能圍繞它去有的放矢的設計教學，學生才會有目標地去發現問題探究未知，所以教師的教學設計，要能使學生思維向縱橫多向擴展，動手無拘無束，情感自由積極，還包括教學的氛圍要能激發學生的探索興趣，教學的過程是把問題交給學生自己解決，教學的時空充分使學生盡可能地按自己的設計操作，使學生的思維和動手能力都能得到發展。我們不一定要拘泥于教材給我們的內容，只要把握住教學目標，我們可以有選擇地使用教材，精心組織課堂教學。
課堂上，教師能主動引導學生積極思考，設置懸念，為每一個學生提供了學習、探究的機會和有效的指導；能考慮到學生與學生間的差異，在探究、評價上具有多樣性和靈活性；能鼓勵和幫助（包括適時地提供工具，在必要的時候教給他們更有效地開展探究的過程與方法等）學生，引導他們最終能夠找到他們感興趣的現象和問題的答案，并引導學生自己得出結論。
聽課過程中，反思自己的教學行為，深深感悟到了自己的不足。
1、新課標提出，讓老師俯下身來和學生說話，縱觀整個課堂，總能感覺到師生之間的融洽、自然，而我的課堂缺的就是這種自由交流的感覺。
2、課堂語言不夠精煉、嚴謹，廢話過多，而且有時還會出現不科學的表述。
3、科學學習不是教教材，不是簡單的傳授，而是和學生一起進行科學研究和探討，向科學家一樣開展研究，所以在課堂的環節設計上缺乏邏輯性，知識與知識間沒有很好的關聯，過渡與提高。另外，我覺得我還需要在課堂駕馭能力上下功夫，培養學生良好的學習習慣方面的還不夠。
總之，我聽完這節課后觸動很大，包括其他老師的評價都使我收獲頗豐，在今后的教學工作中，學習他們的優點，改進自己的不足認真深鉆業務、提高自己的理論水平，扎扎實實的練好課堂教學基本功，在新課程標準的指引下，努力打造高效課堂，做到讓學生多思考、多探究、多交流、多合作、多質疑，盡心竭力把科學教學工作做的更好一些，真正發揮科學課培養學生科學探究及科學素養的作用。讓他們感受到科學的樂趣，做一個合格的科學老師。