實用調研方法有哪幾種（案例16篇）

文明禮儀不僅僅在日常生活中體現，也在商務場合、公共場所等各個環境中起到重要作用。著重強調文明禮儀的重要性和影響力，可以使用數據和事實來支持自己的觀點。以下是小編為大家整理的文明禮儀范例，希望對大家有所啟發。

實用調研方法有哪幾種（案例16篇）篇一

教學方法包括教師教的方法和學生學的方法，隨著教育改革的不斷深入，教學方法因其教學思想在不斷變化、豐富，啟發式教學也是如此。如：提問—回答是啟發式教學的常用方法。教師應根據不同的文體、班級、年齡，設置恰當的問題和提問的方式。設計的問題應是具有提示性、隱蔽性、可創造性大的，而答案也不需要統一。所謂提示性，是教師的提問要切合教材的要求，具有可感、直觀的特點;問題的隱蔽性，是要讓學生通過閱讀、思考得出答案;問題的答案要具有可創造性，能啟迪創造思維，使學生能跳出教材，在自己的學習、生活中發現新的視點。

鉆研教材，尋找教學的突破口。

有的教師把啟發式教學單純地理解為采用提問的方式灌輸知識給學生，而學生只是機械地回答教師的提問，不發揮自己的能力去理解所學的知識。這主要是教師忽視了教材的鉆研、尋找教學的突破口這個重要環節。教師在備課時，除了要理解課文的內容和要求外，還要了解自己的學生，將教學任務轉化成若干知識點，并輔之以恰當、多樣的教學手段，吸引學生的注意，啟發學生思考，而不是單純地想幾個問題來提醒學生注意。例如散文《荷塘月色》、《故都的秋》等的教學，要側重其特點和感情，通過聲情并茂的朗讀和教學，使學生理解文章的內涵。而在議論文的教學中，教師要針對中學生好動、愛爭辯的特點，設計一些爭論性的問題，在議論中把握文章的要求，體會文章蘊含的思想感情。在教師的引導下，讓學生討論逐漸深入，最終形成了對文章的理解。在教學《失街亭》時，我設計了這樣一個問題：街亭失守是馬稷之過嗎?問題一提出，學生們發表了不同的看法，課堂成了一場別開生面的辯論會。另外，教師還可采取情景教育的方式，讓學生通過想象，設想在一個特定的時間、地點、場合自己能做些什么，會有什么樣的感情，然后說出來或寫出來，再與課文相對照，體會文章的特點，以此來提高學生的學習興趣。也可通過學生揣摩課文以后，教師提出一些相應的問題，使學生順利地理解和掌握課文中的難點、重點問題。

實用調研方法有哪幾種（案例16篇）篇二

1，每天起來閱讀成功口才激勵語：

a我是世界上最好的演說家。

b我的口才一天比一天好。

c我有良好的交際能力，而且朋友越我越多。

d我有無比的魅力和良好的氣質。

e我能自由應付各種各樣不同類型的人。

(每句讀10遍)輸入潛意識!

2。每天尋找3個不同的人談話。

3。每天讀一些口語化的文章，要大聲讀出來，最好讀到嘴麻為止。

最重要的是：堅持!堅持!再堅持!

很多人認為能講的人口才就好，這個觀念是不正確的。比如說潑婦罵街，她一整天都可以在街上罵，說個不停，但真的要派上用場，給她個場面時，她不一定說得出來。口才好的人，話不在多，精辟就行。能把話說到精辟的，首先一定要聽好，只有聽好了，才能說得好。

在聽時，尤其要聽出別人的言外之意，聽說別人的話中話。

很多人會說我也知道，但我真不知道怎么去聽，我怎么聽都聽不出來別人的言外之意。在這里，我就給大家提幾點意見。

一、用心傾聽。跟別人交流時，不要心不在焉，提高自己的注意力，聽明白別人說的話。

二、積極思考。聽了后要思考，要去想一想，別人為什么要這么說，他這么說的原因是什么，他想要表達的意思是什么等等，一開始時可能你想不到，但只要你記在心里，過一段時間后，慢慢就會明白別人的言外之意了，然后再去心去體會，去總結，如果下次碰到這樣的情況，別人大概是在表達什么意思的，逐漸的，你的傾聽言外之意的能力，就會越來越強。

實用調研方法有哪幾種（案例16篇）篇三

由于新課程要體現時代性、基礎性、選擇性、多樣性的基本理念，使不同學生學習不同的數學，在數學上獲得不同的發展。因此，作為教師首先應轉變教學觀念，充分認識數學課程改革的理念和目標，以及自己在課程改革中的角色和作用。不僅要做知識的傳授者，更要成為學生學習的引導者、組織者和合作者。為此我們在教學設計中充分考慮數學學科的本身特點，學生的心理特點?？紤]到不同水平、不同興趣學生的學習需要，運用多媒體等多種教學方法和手段。引導學生積極主動地學習，使學生的數學學習不只局限于對概念和技能的記憶、模仿和接受，而讓學生學會獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流。

在改進教學方法的同時，我們在教學中首先注重培養學生的新觀念、新思想。因為新觀念中不僅包含對事物的新認識、新思想，而且還包括一個不斷學習的過程，不僅在教學中重視教學生學會，更注重教學生怎樣去學，正如“授之以魚，不如授之以漁”。只有掌握學習方法、形成數學思想才能使學生終生受益。其次，注重培養學生的創新能力，又在解決問題中得到創新和發展，在教學過程中讓學生在教師創設的情境下，自己動手操作，動腦思考，動口表達，探索未知領域，尋找客觀真理成為發現者。

激發興趣，培養能力。

設置思維環境，進行思維式教學。教師應創設情景，讓學生猶如親臨其境。進行獨立思考，他們就會保持4～5分鐘的學習積極性。教師要盡量利用直觀形象的方法，讓學生在已有的知識下前提下了解新內容。多媒體教學手段的使用，可使學生進一步形象地觀察所學的知識。總之，數學教學的目的是要學生在實際使用中掌握知識能力，在思考行為中發展思維，在做題實踐中提高解題能力。

進行成功教學。學生的學習興趣和求知欲能否持久保持，與他們能否取得成功有很大的關系。根據學生的不同實際，創設適度緊張的教學氣氛，設計難易適度的練習，盡量給每個學生創造良好的機會。成功教學其實也是一種情感教學。事實上，每個人都希望獲得成功的喜悅，因此教師要愛護、關心學生，特別是對成績差的學生，要看到他們的點滴進步。

培養練習和反思的習慣。

練習的習慣主要是為學生創造條件，在課外盡可能有針對性地進行聯系。而反思是重要的思維活動，它是思維活動核心和動力。反思習慣主要是靠教師在課堂上來培養。教師引導學生逐步地進行層次性反思：(1)錯誤性反思一注重對答題失誤的糾正辨析，弄清自己解題失誤的原因(知識性失誤、心理性失誤、邏輯性失誤、綜合能力性食物等);(2)經驗性反思-解決這一問題可采取哪些方法，考察了哪些知識，哪些方面的能力?使參與的感受變成寶貴的經驗;(3)概括性反思-對同類型的數學活動經驗，要進行橫向比較，形成一種解題思路解題方法，進而形成一種數學思想;(4)創造性反思一在概括共性的基礎上，把已獲得的思想和發現的新問題，進行提煉、引申、發展，使認識進一步得到升華。

培養歸納和總結的習慣。

數學題是做不完的，勤于總結，尋找規律是學好數學的良好保證。為此，教師須進行如下工作：一要梳理知識，理清脈絡。二要有系統、多方面去探尋知識之間的內在聯系。三是從數學知識中提煉、概括出對數學內容的本質認識，解決問題的一般方式、途徑和手段。如在高中以熟知的數列求和的基礎上，一方面了解并加深級數的概念;另一方面，從深化推理和歸納的思想方法去重新組織所學知識的過程，這是一個建立聯系、深化理解的再學習的過程。通過此法，一段時間下來，數學邏輯思維水平肯定會得到提高。這些習慣，在普通高中數學起始教學階段進行培養，會收到事半功倍的效果。

實用調研方法有哪幾種（案例16篇）篇四

聲訓的功能，主要有以下三個：

第一，通假借。解決同音替代問題，避免銅價造成的形義分離現象，求得本字，以便更好地運用以形說義的方法。王引之引其父王念孫說：“訓詁之旨,存乎聲音。字之聲同聲近者,經傳往往假借。學者以聲求義,破其假借之字而讀以本字,則渙然冰釋。如其假借之字而強為之解,則詰屈為病矣。”用聲訓的方法說明通假，讀者容易理解。注釋中說明通假的方式，主要有三種：一是用借字釋本字。如《管子·輕重丁》:“今齊西之粟,釜百泉?！弊?“泉,錢也。”“泉”是本字,“錢”是借字。二是用本字釋借字。《詩?周南?汝墳》：“未見君子，惄如調饑?！泵珎鳎骸罢{，朝也?！薄俺笔潜咀?，“調”是借字。三是用本字的意義釋借字。如《詩.邶風.柏舟》：“耿耿不寐，如有隱憂?！泵珎饔枴半[，痛也。”按《說文》：“殷，痛也?！泵珎饔枴半[”為痛，即以“隱”為“殷”的借字，故用“殷”的意義來解釋“隱”字。

第二，探尋詞語的來源。聲訓的目的之一就是以語音形式為線索來推求語源。東漢劉熙認為“名之于實，各有義類”。他撰《釋名》也就是要推求語源，把事物之所以命名告訴人們。被很多人認為是形書的《說文》，據別人統計，聲訓則占十之七八，有很多是用于推求語源的。如，“韭，菜名，一種而久者，故謂之韭”;“粟之為言續也?！?/p>

第三，保存古音的歷史面貌。聲訓萌芽于先秦時期，盛于兩漢，《釋名》一書幾乎全用這種方法。它們反映了上古語音，利用它來考察先秦兩漢時期的語音，收獲頗豐。同時聲訓也有一定的的缺陷：用聲訓方法釋詞，往往不能準確反映詞的本質屬性。曲解“音近義通”，擴大聲訓范圍。漢語中存在大量異音同義詞和同音異義詞，而音近義通是以同根詞為前提的，只有同根詞，才能出現音近義通的現象。否則，即使同音，也不能是音近義通。

第三，存古音。因聲求義的方法，遠在戰國時期就產生了，盛行于漢代，如漢代劉熙《釋名》。這些豐富的訓詁資料為我們流傳下來了豐富的語音資料，利用這些語音資料，訓詁學家們在研究上古語言上取得了斐然的成績。例如:上古聲紐的擬定，上古韻部的考訂，入派三聲的核準。

實用調研方法有哪幾種（案例16篇）篇五

啟發式是指教師在教學過程中，依據學習過程的客觀規律，最大限度地調動幼兒的思維和學習積極性的教學方式。

注重調動幼兒的心智活動，提供給幼兒一種自我探索、自我思考、自我表現的機會。

注重激發幼兒的學習興趣和參與活動的主動性、積極性，使幼兒愉快地參與到活動之中。

注重建立民主、和諧的師生關系，師生雙方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促進。

情境教學法指教師在教學過程中為幼兒創設一個具體、生動、形象的學習情景，并通過合適的方式把幼兒完全帶入這個情境之中，讓幼兒在具體情境的連續不斷的啟發下有效地進行學習。

運用情境教學法應注意以下問題：

要讓幼兒身臨其境，在情境中觀察、感知、操作、體驗，在具體情境的感染下產生歡樂或苦惱、愛或恨、喜悅或憤怒等情感。

創設的模擬情境在形式上要新穎，新奇的刺激容易引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知欲;在內容上要有實用性，創設的情境要能有效地達到目標，不搞花架子。

在運用情境教學法時，教師要根據需要作啟發講解、點撥總結，以幫助幼兒將獲得的感性經驗進行概括、提取。要在情境中給予幼兒充分表達、表現的機會和交往的機會，使他們成為活動的主體。

暗示教學法是運用心理學、生理學、精神病治療學有關知識和規律，精心設計教學環境，通過暗示、聯想與想象、智力活動、體力活動、練習、音樂等方式的綜合運用，巧妙地利用無意識的心理活動，激發個人的心理潛力，使兒童在輕松愉快的情況下學習的方法。

運用暗示教學法應注意以下問題：

運用暗示教學法要根據教學目標和內容選擇恰當的暗示手段。

把握好暗示的時機，使幼兒的無意識心理活動有利于向有意識心理活動轉化。

創設好暗示的環境，使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開無需強記的無意識活動。

重視教學中教師行為、觀念、態度、教學方法和教學環境對幼兒可能發生的潛移默化的作用，發揮積極影響。

4.發現法。

發現法是指教師在引導學生學習概念和原理時，只給他們一些事實和問題，讓學生積極思考，獨立探究，自行發現并掌握相應的原理和結論的一種方法。

5.活動操作法。

活動操作法指教師根據教學目標提供物質材料，引導幼兒在操作物質材料的活動中充分動手、動腦、動口，從而獲得經驗的方法。

在游戲中學習。

游戲點亮童年，幼兒園的教育教學活動必須堅持以游戲為基本活動。無論家長，還是幼兒園園長、教師，都必須牢固樹立科學育兒理念，以幼兒為本，以生命為尊，為成長為要，尊重幼兒，尊重生命，尊重成長，尊重幼兒的學習興趣和生命需求。

在游戲中成長，在游戲中學習，戲常態化，游戲生活化，游戲教育化。

1、用圖畫培養孩子的紀律性。

在遵守紀律這方面，國外老師和中國老師是一樣重視的。

國外幼兒園里不僅有課堂紀律的規范，老師還用形象的圖畫教育孩子們正確的聽講方式。

不管是和父母溝通還是在學校與同學、老師交流，學會傾聽都是非常重要的!如果孩子在課堂上打斷老師說話，仍然是會被批評的。

2、為每個孩子量身定制閱讀計劃。

國外的老師比較重視孩子的閱讀，會給孩子制定每日閱讀計劃。

老師對孩子們閱讀的環境也很重視，要孩子們把屬于自己的物品擺放整齊。細節決定成敗，教會孩子注意這些細節也是非常必要的!

3、“因材施教”

通常老師會把孩子們閱讀的書籍按難度分類整理好，即使在同一個班級里，每個孩子的閱讀水平也會有所差別。

給不同閱讀水平的孩子安排不同難度的讀物，讓每個孩子根據自己的節奏不斷的進步。

4、在游戲中培養孩子數學概念。

幼兒園老師會利用手邊所有的工具、玩具來培養孩子最初對數字的感知。

比如說以孩子都愛吃的小魚餅干作為“誘餌”，“引誘”孩子學習10以內的數字。

變廢為寶，把廢棄的礦泉水瓶涂上不同的顏色，并把相對應顏色的小球投進相應的水瓶中，這可以培養孩子對顏色的識別、分類以及簡單的計數能力。

國外老師鼓勵孩子們用一切可以想到的辦法來解決問題。比如用手指、畫格子、畫數軸、心算等等。

國外老師常常會提一些開放式的問題，而答案通常不是單一的。美國幼兒園鼓勵孩子天馬行空的想象力，細心呵護他們的創造力。

5、趣味歸類學單詞。

國外孩子記憶單詞，并不是從a開頭的單詞一直背到z，而是把相同形式的單詞歸類成一組，一組一組的記憶。

把具有相似性的單詞排列在一起，標明他們相似的元音，配以圖畫，孩子們就能比較容易地記住每個單詞的意思并且類似的單詞有哪些，分別是什么意思。

實用調研方法有哪幾種（案例16篇）篇六

1)講授法。

講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。這是當前我國最經常使用的一種教學方法。

2)談論法。

談論法亦叫問答法。它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談論法特別有助于激發學生的思維，調動學習的積極性，培養他們獨立思考和語言表述的能力。初中，尤其是小學低年級常用談論法。

談論法可分復習談話和啟發談話兩種。復習談話是根據學生已學教材向學生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學生復習、深化、系統化已學的知識。啟發談話則是通過向學生提出來思考過的問題，一步一步引導他們去深入思考和探取新知識。

3)演示法。

演示教學是教師在教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示范性的實驗，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。

演示教學能使學生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學習對象的印象，把書本上理論知識和實際事物聯系起來，形成正確而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起學習的興趣，集中學生的注意力，有助于對所學知識的深入理解、記憶和鞏固;能使學生通過觀察和思考，進行思維活動，發展觀察力、想象力和思維能力。

4)練習法。

練習法是學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。從生理機制上說，通過練習使學生在神經系統中形成一定的動力定型，以便順利地、成功地完成某種活動。練習在各科教學中得到廣泛的應用，尤其是工具性學科(如語文、外語、數學等)和技能性學科(如體育、音樂、美術等)。練習法對于鞏固知識，引導學生把知識應用于實際，發展學生的能力以及形成學生的道德品質等方面具有重要的作用。

5)讀書指導法。

讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。學生掌握書本知識，固然有賴于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領會，才能消化、鞏固和擴大知識。特別是只有通過學生獨立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學能力，養成良好的讀書習慣。

6)課堂討論法。

課堂討論法是在教師的指導下，針對教材中的基礎理論或主要疑難問題，在學生獨立思考之后，共同進行討論、辯論的教學組織形式及教學方法，可以全班進行，也可分大組進行。

7)實驗法。

實驗法是學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。在物理、化學、生物、地理和自然常識等學科的教學中，實驗是一種重要的方法。一般實驗是在實驗室、生物或農業實驗園地進行的。有的實驗也可以在教室里進行。實驗法是隨著近代自然科學的發展興起的。現代科學技術和實驗手段的飛躍發展，使實驗法發揮越來越大的作用。通過實驗法，可以使學生把一定的直接知識同書本知識聯系起來，以獲得比較完全的知識，又能夠培養他們的獨立探索能力、實驗操作能力和科學研究興趣。它是提高自然科學有關學科教學質量不可缺少的條件。

8)啟發法。

啟發教學可以由一問一答、一講一練的形式來體現;也可以通過教師的生動講述使學生產生聯想，留下深刻印象而實現。所以說，啟發性是一種對各種教學方法和教學活動都具有的指導意義的教學思想，啟發式教學法就是貫徹啟發性教學思想的教學法。也就是說，無論什么教學方法，只要是貫徹了啟發教學思想的，都是啟發式教學法，反之，就不是啟發式教學法。

9)實習法。

實習法就是教師根據教學大綱的要求，在校內外組織學生實際的學習操作活動，將書本知識應用于實際的一種教學方法。這種方法能很好地體現理論與實際相結合的精神，對培養學生分析問題和解決問題能力，特別是實際操作本領具有重要意義。實習法，在自然科學各門學科和職業教育中占有重要的地位。這種方法和實驗方法比較起來，雖有很多類似的地方，但它在讓學生獲得直接知識，驗證和鞏固所學的書本知識，培養學生從事實際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的作用。

實用調研方法有哪幾種（案例16篇）篇七

對此可以從以下三個方面來理解：

首先它是指具體的教學方法，從屬于教學方法論，是教學方法論的一個層面。教學方法論由教學方法指導思想、基本方法、具體方法、教學方式四個層面組成。教學方法包括教師教的方法(教授法)和學生學的方法(學習方法)兩大方面，是教授方法與學習方法的統一。教授法必須依據學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由于教師在教學過程中處于主導地位，所以在教法與學法中，教法處于主導地位。

教學方法不同于教學方式，但與教學方式有著密切的聯系。教學方式是構成教學方法的細節，是運用各種教學方法的技術。任何一種教學方法都由一系列的教學方式組成，可以分解為多種教學方式;另一方面，教學方法是一連串有目的的活動，能獨立完成某項教學任務，而教學方式只被運用于教學方法中，并為促成教學方法所要完成的教學任務服務，其本身不能完成一項教學任務。

與教學方法密切相關的概念還有教學模式和教學手段。教學模式是在一定教學思想指導下建立起來的為完成某一教學課題而運用的比較穩定的教學方法的程序及策略體系，它由若干個有固定程序的教學方法組成。每種教學模式都有自己的指導思想，具有獨特的功能。它們對教學方法的運用，對教學實踐的發展有很大影響?，F代教學中最有代表性的教學模式是傳授——接受模式和問題——發現模式。

實用調研方法有哪幾種（案例16篇）篇八

科學、合理地選擇和有效地運用教學方法，要求教師能夠在現代教學理論的指導下，熟練地把握各類教學方法的特性，能夠綜合地考慮各種教學方法的各種要素，合理地選擇適宜的教學方法并能進行優化組合。

依據教學目標選擇教學方法。

不同領域或不同層次的教學目標的有效達成，要借助于相應的教學方法和技術。教師可依據具體的可操作性目標來選擇和確定具體的教學方法。

依據教學內容特點選擇教學方法。

不同學科的知識內容與學習要求不同;不同階段、不同單元、不同課時的內容與要求也不一致，這些都要求教學方法的選擇具有多樣性和靈活性的特點。

根據學生實際特點選擇教學方法。

學生的實際特點直接制約著教師對教學方法的選擇，這就要求教師能夠科學而準確地研究分析學生的上述特點，有針對性地選擇和運用相應的教學方法。

依據教師的自身素質選擇教學方法。

任何一種教學方法，只有適應了教師的素養條件，并能為教師充分理解和把握，才有可能在實際教學活動中有效地發揮其功能和作用。因此，教師在選擇教學方法時，還應當根據自己的實際優勢，揚長避短，選擇與自己最相適應的教學方法。

五依據教學環境條件選擇教學方法。

教師在選擇教學方法時，要在時間條件允許的情況下，應能最大限度地運用和發揮教學環境條件的功能與作用。

教師選擇教學方法的目的，是要在實際教學活動中有效地運用。

首先，教師應當根據具體教學的實際，對所選擇的教學方法進行優化組合和綜合運用。

其次，無論選擇或采用哪種教學方法，要以啟發式教學思想作為運用各種教學方法的指導思想。

另外，教師在運用各種教學方法的過程中，還必須充分關注學生的參與性。

實用調研方法有哪幾種（案例16篇）篇九

實用調研方法有哪幾種（案例16篇）篇十

使文章更加具體，更有說服力，更客觀地說明了事物。使比較抽象，復雜的事情或事物變得通俗使之淺顯易懂，讓人信服。舉例子必須讓人覺得有真實感。

利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的形狀特點，增強說明的形象性和生動性的說明方法叫做打比方。說明文中的打比方，同修辭方法中的比喻是一致的。用這個方法，可以把抽象復雜的事物說得淺顯易懂，具體生動。不同的是，比喻修辭有明喻、暗喻、和借喻，而說明多用明喻和暗喻，借喻則不宜使用。（打了……比方，體現了事物的……特點）。

說明文中，如果是為了使抽象的事物變得具體，使深奧的問題變得淺顯，使陌生的事物變得熟悉，運用比喻的修辭手法，此時，我們也可以稱之為“打比方”的說明方法。（但前提必須是為說明介紹該事物服務的）從這一角度說，比喻就是打比方。如《蘇州園林》：“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹。盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫”這個句子運用了比喻的修辭手法，也可以說運用了打比方的'說明方法，說明蘇州園林修剪和栽種樹木著眼在畫意，講究自然之趣的特點。如說明文《笑》最后幾段話（23-28）“笑，你是嘴邊一朵花，在頸上花苑里開放。笑是臉上一朵云，在眉宇雙目間飛翔。你是美的姐妹，藝術家的嬌兒。你是愛的伴侶……笑，你是治病的良方，健康的朋友。你是一種動力，推動工作與生產前進。笑是一種個人的創造，也是一種集體生活感情融洽的表現”是作者用詩一樣的優美語句謳歌“笑”，不屬于說明或介紹“笑”的內容，所以，這幾段文字只是運用了比喻修辭，而不是打比方的說明方法。

用簡明的語言對某一概念的本質特征作規定性的說明叫下定義。從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特征/事理。下定義能準確揭示事物的本質，是科技說明文常用的方法。甲是乙，乙是甲。使讀者對概念有確切的了解。

為了把復雜的事物說清楚，還可以采用畫圖表的方法，來彌補單用文字表達的缺欠，對有些事物解說更直接、更具體。使讀者直觀，一目了然地了解事物的特征。

詮釋法又稱作詮釋。從一個側面，就事物的某一個特點做些解釋，這種方法叫作詮釋。（具體形象地說明了事物的特點，便于讀者理解。）。

1、說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。2、利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的形狀特點。

為了使被說明對象更具體、生動，可以進行狀貌摹寫，這種說明方法叫摹狀貌。

注：學校大多不提倡這個方法，文章中很少遇到。這種說明方法和描寫要區分開，兩者雖一樣，不過是在不同的文體中的。

有力說明，并引資料說明。引資料的范圍很廣，可以是經典著作、名家名言、公式定律、典故諺語、文獻、詩詞、歌謠、傳說等進行說明。引資料能使說明的內容更具體、更充實。

將被說明的對象，有序地照一定的標準劃分成不同的類別，一類一類地加以說明，這種說明方法，叫分類別。幫助讀者掌握特征，頭緒分明。

為了使所要說明的事物準確化，還可以采用列數字的方法，以便讀者理解。需要注意的是，引用的數字，一定要準確無誤，不準確的數字絕對不能用，即使是估計的數字，也要有可靠的依據。

1、引出說明對象；2、通過引用故事等激發讀者的閱讀興趣；3、引用詩歌使文章更有趣味性。

實用調研方法有哪幾種（案例16篇）篇十一

數學方法就是在撇開研究對象的其他一切特性的狀況下，用數學工具對研究對象進行一系列量的處理，從而作出正確的說明和決定，得到以數字形式表述的成果。科學研究的對象是質和量的統一體，它們的質和量是緊密聯系，質變和量變是互相制約的。要到達真正的科學認識，不僅僅要研究質的規定性，還務必重視對它們的量進行考察和分析，以便更準確地認識研究對象的本質特性。數學方法主要有統計處理和模糊數學分析方法。

20世紀，系統論、控制論、信息論等橫向科學的迅猛發展，為發展綜合思維方式帶給了有力的手段，使科學研究方法不斷地完善。而以系統論方法、控制論方法和信息論方法為代表的系統科學方法，又為人類的科學認識帶給了強有力的主觀手段。它不僅僅突破了傳統方法的局限性，而且深刻地改變了科學方法論的體系。這些新的方法，既能夠作為經驗方法，作為獲得感性材料的方法來使用，也能夠作為理論方法，作為分析感性材料上升到理性認識的方法來使用，而且作為后者的作用比前者更加明顯。它們適用于科學認識的各個階段，因此，我們稱其為系統科學方法。

閱讀精選（2）：

01、規范研究法。

會計理論研究的一般方法，它是根據必須的價值觀念或經濟理論對經濟行為人的行為結果及產生這一結果的制度或政策進行評判，回答經濟行為人的行為就應是什么的分析方法。

實證研究法是認識客觀現象，向人們帶給實在、有用、確定、精確的知識研究方法，其重點是研究現象本身“是什么”的問題。實證研究法試圖超越或排斥價值決定，只揭示客觀現象的內在構成因素及因素的普遍聯系，歸納概括現象的本質及其運行規律。

03、案例分析法。

案例分析法是指把實際工作中出現的問題作為案例，交給受訓學員研究分析，培養學員們的分析潛力、決定潛力、解決問題及執行業務潛力的培訓方法，具體說來：

04、比較分析法。

是透過實際數與基數的比較來提示實際數與基數之間的差異，借以了解經濟活動的成績和問題的一種分析方法。在科學探究活動中常常用到，他與等效替代法相似。

05、思維方法。

思維方法是人們正確進行思維和準確表達思想的重要工具，在科學研究中最常用的科學思維方法包括歸納演繹、類比推理、抽象概括、思辯想象、分析綜合等，它對于一切科學研究都具有普遍的指導好處。

06、資料分析法。

資料分析法是一種對于傳播資料進行客觀，系統和定量的描述的研究方法。其實質是對傳播資料所含信息量及其變化的分析，即由表征的有好處的詞句推斷出準確好處的過程。資料分析的過程是層層推理的過程。

07、文獻分析法。

文獻分析法主要指搜集、鑒別、整理文獻，并透過對文獻的研究，構成對事實科學認識的方法。文獻分析法是一項經濟且有效的信息收集方法，它透過對與工作相關的現有文獻進行系統性的分析來獲取工作信息。一般用于收集工作的原始信息，編制任務清單初稿。

08、數學方法。

數學方法就是在撇開研究對象的其他一切特性的狀況下，用數學工具對研究對象進行一系列量的處理，從而作出正確的說明和決定，得到以數字形式表述的成果?？茖W研究的對象是質和量的統一體，它們的質和量是緊密聯系，質變和量變是互相制約的。要到達真正的科學認識，不僅僅要研究質的規定性，還務必重視對它們的量進行考察和分析，以便更準確地認識研究對象的本質特性。數學方法主要有統計處理和模糊數學分析方法。

實用調研方法有哪幾種（案例16篇）篇十二

艾賓浩斯遺忘曲線表明人們在學習中的遺忘是有規律的，遺忘的進程不是均衡的：在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當長的時候后，幾乎就不再遺忘了。針對“遺忘規律”，把重要的知識點在課與課、單元與單元、書與書之間重復且不單調的多次出現，使學生能學多少，就能記多少;能記多少，就能用多少。

2.直接母語式教學法。

全英文教學：給學生一個全英文的環境，讓其習慣于英文的聽說及直接用英文進行思考，改掉在頭腦里進行二次翻譯的過程，能很快的掌握英語的發音習慣及語感，像母語一樣的直接反應，形成英語思維。

在學習英語中，練習的方式比學習的效果好得多。因此，英語課堂環境創設得接近學生的實際生活。教師利用學生過去學過的知識，設計和演練與學生文化相近、便于他們理解的教學活動。

教學內容直接決定了學生的學習欲望和制約著語言教師對教學方法的選用。學生用書主體部分為經典的英美英語童話故事。在英語課堂上，當孩子們遨游在童話故事中，他們的英語學習積極性被充分地調動起來，當他們和一個栩栩如生的童話人物交上好朋友的時候，他們的英語也會取得長足進步。

在英語課堂上，老師們為學生模擬各種各樣生活中的真實場景，以生動活潑的方式來呈現學生們感興趣的單元主體，組織學生們在情景中不斷反復地操練新知，達到學以致用的學習效果。

6.音樂、律動教學法。

singandchant英語教學蘊含在“說、唱”部分。以韻律式的“說，唱”形式，配合科學編排的韻律動作，全方位地調動視覺、聽覺、言語能力和肢體動作，讓孩子真正“懂得”英語，真正“脫口而出”純正的英語，真正“學”會英語。

readandwrite是重點句型擴充練習，但是它根據每個知識點之間的內在聯系，充分調動學生的聯想能力，通過引伸、擴展、推理、想象等法，引導學生用正確高效的方式來完成大腦中知識網絡的建立。

8.語言經驗教學法。

如果我們把英語學習的基礎建筑在學生自己的經歷和興趣之上，學習效果就會更好。調動學生回憶自己的生活經歷和興趣愛好，然后編成故事說出來、寫下來。語言經驗教學法可以幫助學生在一個很自然的過程中由口頭語言進步到書面語言。

實用調研方法有哪幾種（案例16篇）篇十三

探究式教學方法就是在教學過程中以教師為指導，有目的、有計劃地創設多種數學情境，讓學生積極主動參與數學知識的學習過程。創設情境重在培養學生的學習興趣，使學生主動去探究式學習。一是教師在課堂上多舉案例，如假設老師在某市購物，恰巧遇到這樣巧合的事情，在甲商店時，搞優惠銷售活動，是所有商品按九五折銷售，而在乙商店時遇到搞的優惠銷售活動是凡一次購滿500元可領取九折貴賓卡。為了買到更便宜的，現在要問同學們，老師到哪家商店購物更實惠。

對于這種生活化的問題，與我們是息息相關，同學們的興趣一下就會來。他們也很想知道哪家商店更便宜更劃算，有利于他們以后更好地節約錢，所以大家都會踴躍參與。通過這樣的鍛煉方式，把枯燥的學習知識引入到一個故事情境中去考慮問題，讓學生愿意為這種生活問題去考慮，做一個精明的生活有心人。其實這樣更能鍛煉學生的思維習慣，并且讓學生真正地感受到是學以致用的目的體現。

重視電腦的應用。

計算機能夠顯示和操作像三維的形狀復雜的數學對象。使用計算機,學生能夠解決與他們日常生活有關的現實問題和能夠激發他們對數學產生持久的興趣。計算機能把教師解放出來去完成只有教師才能完成的任務。比如和學生一起去探索、猜想。計算機提供了一種動態的、畫圖的手段;它還提供了許多有效的途徑去表達數學思想。比如對發展常規計算技能的重視程度應降低,這就會有更多的時間來發展對數學過程的理解和推理能力;易于開發一種課程,可能加強近似計算和估算。一個學生能準確做2507×4131的乘法和能夠說出結果大約是一千萬,哪個更重要些呢?常常一個近似的答案不僅已經足夠,而且比精確答案需要更多的洞察力,而且近似答案可以給精確結果提供快速檢驗,可以開發強調各種數學方法的更廣的課程。

實用調研方法有哪幾種（案例16篇）篇十四

常見的有：懸念，照應，聯想，想象，抑揚結合、點面結合、動靜結合、敘議結合、情景交融、首尾呼應(也叫前后呼應)、襯托對比、伏筆照應、托物言志、白描細描、鋪墊懸念、正面側面、比喻象征、借古諷今、卒章顯志、承上啟下、開門見山，烘托、渲染、動靜相襯、虛實相生，實寫與虛寫，托物寓意、詠物抒情等。

擬人法。

把動物比擬成人要注意找出動物的特征與人相似之處，并進行細致的描繪。把動物比擬成人，首先要從整體上把它比擬成人，然后找出局部相似之處。這樣，我們讀了以后才能有整體感。如果只抓住局部進行比擬，容易顯得不倫不類，不易讀者想象。把動物比擬成人，也用于動物動作的描寫。這主要是按照人物的心理活動想象動物動作的目的。

化動法。

想象事物的動態要與靜態描寫相結合，這樣才能相映成趣。文章從描寫靜態轉入想象動態或從動態轉入想象靜態，描寫要交代清楚，否則會分不清楚哪部分是看到的，哪部分是想到的。文章所想象的事物動態要符合事物的特點，使人讀了可信。

說明法。

采用說明法描寫事物時，首先要真實地說明它的特點，其次要抓住重點來說明。例如對事物的各部分進行說明時，有的部分，可以說明它的質地;有的部分，可以說明它的特點;有的部分，可以說明它的作用。此外說明事物的歷史、特點或用途時要圍繞全文的中心，切忌扯得太遠。

運用“五覺”法。

眼睛可以看到事物的顏色、形狀;耳朵可以聽到各樣的聲音;鼻子可以嗅出香、臭、腥、臊;舌頭可以知道事物的苦、辣、酸、甜、咸、淡、澀;皮膚可以感知事物的軟硬、冷熱。我們描寫事物時，可以通過各種感覺器官的感受來寫事物的特點。采用“五覺”法來描寫事物，要注意圍繞事物最主要的特點寫，切忌支離破碎。此外，還要注意按一定的順序描述。

借物抒情法。

借物抒情要求我們在描寫事物時，把感情寄托于對事物的愛憎之中，要借事物的形象含蓄地抒發自己的感情。運用借物抒情的方法，關鍵是找準事物的特點與自己的感情引起共鳴的地方，使事物與感情相統一，使感情有所依托。

托物言志法。

采用托物言志法寫的文章的特點是用某一事物來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。要寫好這樣的文章，就要掌握好“事物”與“志向”，“事物”與“感情”的內在聯系。首先是事物的主要特點要與自己的志向和意愿有某種相同點和相似點。其次，描述時，自己的志向要以事物的特點為核心。事物要能表達自己的意愿。托物言志的寫作方法，最常用的有比喻、擬人、象征等。

事物自述法。

事物自述法是采用第一人稱來描述事物，因此要找事物中具有“人”特點的角度進行描寫。在具體描寫時，要注意準確地把握事物的特征，做到人格化后的事物既體現了人的特點，又不失去物的本色。具有人的特點，事物顯得形象生動，吸引讀者的興趣，可鮮明地表現出作者的思想感情。保存物的本質特點，事物描寫則顯真實自然。

遠眺近看法。

建筑物可以遠眺，也可以近看。遠眺建筑物，可以得到建筑物整體印象，看法楚建筑物的整體輪廓。但是，遠眺不可能看清各個部分的具體情況，但是對建筑物在空間的位置，缺乏一種整體感，往往有一葉障目的感覺。我們描寫建筑物時，把遠眺和近看的結果結合起來寫，可以使讀者對建筑物的整體和各部分情況有詳細的了解，從而獲得完整的印象。

內外結合法。

從外面看建筑物，主要了解建筑物的輪廓，使讀者對建筑物有一個完整的印象。從內部看建筑物，主要了解建筑物的構造，因此要作詳細的介紹。從外面觀察建筑物要著重從整體上進行描寫，切忌寫得支離破碎。從內部觀察建筑物要細致，因此要按方位順序依次進行介紹，這樣才能條理清楚，讀者也看得明白。采用內外結合法描寫建筑物，要注意采用比喻、擬人等修辭法。

移步換形法。

采用移步換形的方法描寫建筑物，可以不斷地變換立足點和觀察點，對建筑物進行多方面的觀察描寫。同一個建筑物，從不同的角度去看，得到的印象是不一樣的。因此采用移步換形法描寫建筑物首先要把觀察點和立足點交代清楚，使讀者明白你所描述的建筑物形象是從哪一個角度看到的。否則，容易把讀者搞糊涂了。其次，采用移步換形法描寫建筑物時，一定要抓住建筑物的最主要的特征來寫。如果采用面面俱到的方法來描寫，文章容易變成一本流水賬。

說明介紹法。

首先要注意緊扣文章確定的中心進行必要的說明介紹，切忌不著邊際的東拉西扯。在說明介紹的過程中要簡明扼要，切忌拖泥帶水。還要注意整體的連貫性，也就是說在說明介紹完畢以后，文章要返回到描寫建筑物上來，并與前文銜接。文章從描寫建筑物轉到介紹說明，或從介紹說明回到描寫建筑物要有過渡詞或過渡句。

環境襯托法。

周圍都是綠色，中間的一點紅色就特別鮮艷奪目，所以說“萬綠叢中一點紅”。對建筑物周圍的景色進行適當描寫，建筑物就顯得突出。描寫建筑物周圍景色的目的是為了突出建筑物，因此描寫景色時要能襯托建筑物的.特點，切忌離開建筑物而大寫特寫景色。造成喧賓奪主。在描寫建筑物周圍的景色時，要把觀察點和立足點交代清楚，便于讀者了解建筑物的位置。

彩筆描繪法。

植物總是由根、莖、葉、花、果組成的。運用彩筆描繪法時，要把根、莖、葉、花、果各個部位的最主要特點寫出來，要寫出它們的形狀，寫出它們的顏色。采用這種方法描寫植物，要仔細觀察。要分辨出植物各個部位的顏色，同樣是紅色，要分出是火紅的，還是粉紅的;同樣是黃色，要分出是桔黃的，還是金黃的;同樣是綠色，要分出是碧綠的，還是嫩綠的……要仔細區分各個部位的形狀特點，同樣是花，花骨朵與盛開的花就不一樣。觀察得仔細，描寫得具體，讀者就好像看到一張植物的彩色照片。還要運用恰當的比喻，要寫出自己的情感。

遠近結合法。

同一棵植物，遠看和近看是不一樣的。這同照相一樣，放在照相機的前面和遠離照相機，攝下來的照片是大小不相同的。采用遠近結合法描寫植物，可以從不同的角度反映出植物的形狀和顏色的特點，給讀者以完美的印象。要把觀察點交代清楚，也就是要說清楚是遠看的還是近看的。其次要注意敘述的順序，或由遠及近，或由近及遠，這樣文章才能條理分明。

時序變換法。

植物各個部位的形態和顏色是隨著季節的變化而變化。如果我們把植物在不同季節的特點寫出來，同時把前后有關的情況交代清楚，就等于在不同的時間給植物拍了彩色照片?？戳诉@一組彩色照片，讀者對它就有了一個較為全面的了解。采用時序變換法描寫植物，首先要注意在平時積累資料。要有計劃地在不同季節對同一植物進行仔細觀察，并記下觀察日記，這樣，寫作時才能對積累的材料進行取舍，寫出一篇好文章。其次要注意觀察的連續性。

生長變化法。

植物總是要生長的，一般要經過發芽、生枝、長葉、開花、結果等階段。如果把植物生長的不同階段的形狀、顏色的特點和生長的情況與下來，就好像給這棵植物拍了一部小電影。讀者可以在很短的時間內，通過閱讀，了解植物生長的全過程。采用生長變化法描寫植物，首先要注意把植物生長過程中最突出的變化寫下來;其次要交代植物發生變化的原因、前后情況和過程;此外要注意按時間的先后順序有條不紊地寫下來。

展開聯想法。

我們看到一棵植物，往往聯想到其它事物，這些事物往往與這棵植物有共同之處。例如我們看到棉桃，聯想到潔白的雪花，這是因為雪花和棉花的顏色相同;我們看到大西瓜，聯想到籃球，這是因為西瓜和籃球的形狀相似;我們看到冰在雪地中郁郁蔥蔥的松樹，想起那些在敵人面前不怕嚴刑拷打，決不屈膝的英雄，那是松樹與英雄的品質上有相似之處。采用聯想的方法描寫植物，要注意抓住植物的主要特點，展開豐富的想象。要提高自己的聯想能力，首先要認真讀書，了解生活，使自己的頭腦儲備豐富的知識。其次是勤思勤想，經常訓練，使自己有豐富的想象能力。

植物總是由根、莖、枝、葉、花、果組成。我們在描寫植物的時候，可以對植物的根、莖、枝、葉、花、果的各個部分進行描述，也可以只對植物的某一部分進行描述。采用重點突出法描寫植物時，首先要找出這棵植物與眾不同的地方。其次要對最能體現這棵植物特點的部分從顏色、形狀、氣味等多方面進行具體描寫。此外還可以恰當地運用擬人、比喻等方法。

對照比較法。

俗話說：“不見高山，不知平地。”事物的特點往往在比較中得到顯現。我們描寫植物時，往往通過對照比較的方法來突出植物的特點。對照比較的方法有兩種。一種是把這種植物與另一種植物進行比較;一種是把植物本身兩種截然不同的特點放在一起比較。采用對照比較法要注意抓住所要描寫的植物最顯著的特點與其他植物作比較。這樣才能給讀者以深刻的印象和啟示。采用對照比較法還要注意表達作者自己的思想感情和傾向性。這樣才能使文章感人。抓住同一植物不同部位進行比較時，要注意找出矛盾點，這樣才能引起讀者的注意。

贊美頌揚法。

各種植物都有自己的特點，如青松不怕嚴寒，楊柳隨處生長，蓮花出污泥而不染，桂花香飄十里，留芳人間，野草有頑強的生命力，……植物的這些特點往往使我們聯想到做人的道理。如看到蓮花出污泥而不染，我們可以聯想到要對不正之風作斗爭;看到野草有頑強的生命力，我們可以聯想到做人要不怕困難，不怕挫折……贊美頌揚法就是對植物的這些特點進行贊頌。采用贊美頌揚法首先要對植物的能聯想到怎樣做人的特點進行具體的描寫，并以此貫穿全文，這樣文章的中心才能突出。其次文章中要把贊美的感情抒發出來，要在描寫植物中寫出自己的情感，這樣才能感人。此外還要注意首尾呼應，突出贊頌。

靜態素描法。

動物的外形包括身體、毛色、腦袋、四肢、眼睛、耳朵、尾巴等。不同的動物，身體的各個組成部分不同，例如鳥只有兩只腳，但有一對翅膀;魚沒有腳，但不鱗和鰭。靜態素描法就是把動物靜態時各個部位的形狀和顏色的特點寫出來。首先要仔細觀察，分辨動物各個部位的顏色有什么不一樣。其次要找出各個部位形狀的特點。此外，要運用恰當的比喻。這樣，可以使讀者好像看到一幅動物的寫生畫。

總分結合法。

采用總分結合法描述動物，要注意總述與分述之間關系。分述部分要緊緊圍繞總述所講的特點描寫。如果總述是講動物的美麗，分述部分都要圍繞著美麗來寫;如果總述是講動物的“靈活”，分述部分就要圍繞它的靈活來寫。此外分述部分要有一定的順序，或從上到下，或先形狀后顏色，或先中間后兩邊，一定要有條理。

特征舉例法。

采用特征舉例法描寫動物時，一般先指出動物的某一方面特點，然后舉具體的例子加以證實。采用這種方法描寫動物要注意抓住最能反映動物的這一方面的特點，而且要盡量寫具體，使讀者覺得可信。

特征說明法。

采用特征說明法描寫動物，一般先介紹動物的某一特征，再說明它的作用，或說明為什么具有這一特征。接著采用同一方法逐一介紹動物的其他特征。采用這種方法描寫動物，要注意科學性，要有依據，不能采取想當然的方法加以說明。為了提高寫作能力，我們要注意多閱讀科普讀物，了解動物的習性。

重點突出法。

采用重點突出法描寫動物，首先要仔細觀察某一動物，找出它與眾不同的地方加以描述。在描寫動物的最主要特點時，要注意采用比喻、擬人、比較等方法，使重點部分給讀者留下深刻的印象。有的對主要特點詳細描述，次要特點一筆帶過;有的則內寫主要特點，不寫次要特點。

成長變化法。

用成長變化法描寫動物，要注意把動物從小到大整個過程中的幾個主要階段寫下來，不能采用寫流水帳的方法。描寫動物成長過程中的幾個主要階段時，要注意把前因后果交代清楚，避免中間銜接不上，使讀者看了莫名其妙。動物的成長過程是一個漫長的過程，因此采用這種方法描寫動物，要注意系統地觀察，要不意識地寫系列觀察日記，把觀察結果寫下來。最后，只要將觀察日記加以剪裁，就可成一篇反映動物成長過程的文章。

實驗證明法。

采用實驗證明法首先要找出動物的一些鮮為人知的特點及習性，然后通過實驗來證明動物確實具有這方面的特點和習性。在記敘實驗的過程時，要把實驗的方法、經過、結果有條理地寫下來，這樣才能使讀者信服。這一類作文一般按提出問題---進行實驗---明白道理的順序寫。

群體描寫法。

描寫一群動物，最要緊的是有詳有略，詳略得當。要選擇具有特色的動物，重點觀察，重點描寫，其它的或者概括地寫，或者略寫一筆，要做到選材典型，重點突出。對重點描寫的動物，要抓住它的形狀、顏色、動作，進行具體的描繪。對略寫的動物，可抓住某一方面略提一下。描寫一群動物，切忌面面俱到。

現場目擊法。

采用現場目擊法描寫動物，要把觀察的地點交代清楚，這樣讀起來具有真實感。由于現場目擊是以作者的觀察視點作為寫作的出發點，因此，描寫時不強求全面、完整，但是也要慎重選擇描寫的內容，做到突出重點。要注意在敘述過程中交代清楚哪些是親眼見到的，哪些是猜想的。這樣文章具有科學性。

動物自述法。

動物自述法是采用第一人稱來描寫動物，因此文章中要把“我”當作動物來寫。這里要注意在寫作時把“我”和動物融為一體，不能露出痕跡來。動物自述法是采用擬人的方法來描寫動物，因此在描寫時，既要反映動物外形、動作、習性的特點，又要體現人的一些特點。這樣才能使文章既具有科學性，又顯得生動活潑。

寫的特點進行。采用議論抒情法描寫動物，要注意圍繞一個中心進行描寫、抒情、議論。

景物襯托法。

景物襯托法就是描寫動物，首先要集中筆墨描寫好動物，寫出動物的特點。動物的描寫要成為文章的中心。其次描寫動物周圍的景物時，要為描寫動物服務。景物的描寫在全文中只是起襯托的作用，不能喧賓奪主。

季節特征法。

采用季節特征法描寫自然景物，一定要對景物四季不同的特征進行仔細觀察。描寫時，既要逼真地再現具體的時令特征，又要表現景物本身的特征，使時令特征和景物特征融為一體。在描寫景物的四季特征時，不能面面俱到，要做到各有側重。此外，運用季節特征法描寫景物時，不能變換景物的地點，要對同一地點的不同季節景色描寫。

隨時變化法。

隨時變化法一般運用于描寫日出、月上、日落、月夕等天空的景色變化，以及描寫刮風、下雨、下雪等氣色變化。采用隨時變化法描寫景物，一定要注意仔細觀察時間的推移過程中，景物所發生的細微變化，這樣才能言之有物。在描寫景物時，要把時間的變化交代清楚，這樣能反映景物變化的時間進程感。其次要把景物在各個時間里自身特征的變化描寫具體，使讀者好像看到一場景物變化的小電影。

日內變化法。

同一景物在一天內不同的時刻，景色是不一樣的。采用日內變化法描寫景物，我們必須隨著時間的變化而變化，去勾畫景物的不同畫面，并做到各有側重，避免畫面相似。不能只改變景物的地點，但是側重點可以變化。這樣，才能做到同中有異。

定點換景法。

運用定點換景法描寫景物，首先在觀察景物時要注意選擇好觀察點。因為表現同一事物時，立足點不同，觀察的“方位”、“角度”不同，呈現的面貌也各不相同，表達效果大不一樣。其次描寫時要注意把觀察點交代清楚，即使不用文字作專門說明，也應該讓讀者能從描寫中領會到作者觀察的立足點和角度方位。此外，描寫時要按照一定順序，即由近及遠或由遠及近，由高到低或由低到高，從左到右或從右至左等等。這樣可以把景物寫得層次清楚，鮮明逼真，有立體感，給讀者以如臨其境，如在感受。

定景換點法。

同一景物，從不同的位置去看，所呈現的面貌是完全不同的。采用定景換點法描寫景物就是把不同位置觀察到的景物的差異寫出來。采用定景換點法描寫景物首先要把觀察點的變化情況交代清楚，使讀者知道是在什么地方觀察到的。其次交代觀察點時要按一定的順序，或由下至上，或由上至下，或由遠及近，或由近及遠，或由左到右，或由右到左。此外描寫景物時，注意從不同的側面去反映，使讀者對景物有整體感。

移步換景法。

移步換景法一般適合于游記或參觀記，描寫景物時，人走景移，隨著觀察點的變換，不斷展現新畫面。采用移步換景法描寫景物時，首先要把觀察點的變換交代清楚。這樣，讀者才能清楚地知道游覽或參觀的路線。其次要把移步中或移步后所見到的景物具體地展現出來，使讀者看到一幅幅絢麗多彩、內容豐富的生動畫面。要注意圍繞一個中心展示不同的畫面，避免有支離破碎的感覺。其次要進行精心的剪裁，要把一路上最有特色的景物描繪出來，刪去一般性的描寫，避免記流水帳。

圍繞中心法。

我們描寫景物時，不可能把看到的全部寫下來，而且也不必要全寫。圍繞中心法就是根據文章中心的需要，選擇有關的景物進行描寫。采用圍繞中心描寫景物，首先要確定文章的中心。有了中心，寫景就有了主心骨。中心的確定來自對景物的細致觀察。通過觀察，抓住景物的主要特點，這就是文章中心。中心確定以后，就要對觀察到的景物進行篩選。能表現中心的就要進行細致的描繪。能襯托中心的也要進行必要的描寫。與中心無關的，就略去不寫。

分類描寫是按描寫對象的不同類別，如天地、山川、草木、蟲魚等，或不同方面，如形狀、顏色、聲音等的順序來寫的。因此描寫時，不一定要交代觀察點，也不一定要按時間或空間的順序。

實用調研方法有哪幾種（案例16篇）篇十五

小學生從三年級開始，慢慢學會寫作文，從幼兒班到此之間，從開始學習漢語拼音開始，從看圖寫話，當然在此之間，也確實不容易。到了三年級開始正式寫作文，其實，在此之前也有寫作文，那就是“看圖說話”，不言而喻，漢字和詞的積累學習也是非常重要的，學習方法和習慣不科學等等。

尤其是再農村小學，我任教語文科近一年來，內心有很大的感觸，我任教的年級是四年級了，百分之十的學生都害怕寫作文。有的就是不寫，有干脆抄書交上來，原因是找不到寫的，或者不會寫字。效果就不言而喻。在次，我現在的學生作文水平有一定提高，大部分學生愛上了寫作文，也積極了。只要掌握科學的方法和多加訓練，是可以達到預定效果的。

1、字和詞語積累少。

在寫作時，很多同學因為基礎差，很多字不會寫，不但不能把語句寫通順，更不要說達到一定的字數。你可不要急，否則學生回胡亂寫一篇交給你，你事看不懂得。加強常有詞語積累，多造句訓練練習，如果是基礎太差的話，可以從一年級的“看圖寫話”做起。

2、不一定按進度安排作文題目訓練方法不科學。

在起初的作文教學中，要摸清學生的基礎情況，注意教學和訓練方法。一般具情況，你不一定按教學進度來安排。有些題目對于學生來說，真的是難于登天，尤其是農村的學生，為什么？比如，給學生一個以“網絡時代”為題，寫一篇作文。背景是學生壓根沒有學過計算機，只是聽老師說過網絡有多方便和神奇，其實自己有沒有親身體驗過，學生是不能把這樣的作文寫好的，不會有真實情感，內容也不會具體，列舉也不會很多等等。

盡量給學生一些常接觸的題目，這是訓練初期，后期的話就可以按大綱安排的題目。作文要求寫出真實情感、真人真事，學生接觸過的，有可能接觸的，他們才會寫，寫得好，寫得真。還要會感人，如果你寫得內容不時真的，最起碼也是原型，感動不了人的作文絕對是不成功的。比如你給學生以“我的一家”、“我的媽媽”等等，效果會是如何。

3、訓練方法不科學，習慣打草稿、多修改，增強學生信心。

訓練初期，可以讓學生用同一個題目寫幾次作文，不要換新的題目。每一次認真修改前一次的不足，注意看學生是否認真修改。你會看到一次比一次的效果好，這樣學生更加有信心，從而喜歡上寫作文的興趣，增強學生的自信心，喜歡上寫作文。

4、一直要注意作文格式、標點符號運用、簡單的修辭手法運用訓練初期，如果方法不對，就會對學生養成不好的習慣，常常寫作文出現，不分段，一段到結束，或者是一篇作文只有一段；不分句，一“，”到底。也沒有簡單的修辭手法。

5、語言精練訓練。

好作文，語言是要精練的，但這也需要學生多積累，多寫，多記從一開始就要讓學生養成好的習慣，作文格式要正確，要注意分句，分段，會用簡單的修辭手法。到高年級時，就不會再犯這些最基本的錯誤了。

1、我任教的班級情況。

剛接這個班的時候，全班將近80人，寫作文格式不對的有將近三十多，不分段、不分句的也很多。半個學期過去了，效果好得多。只有個別幾個同學還改不了這寫壞習慣，所以，壞習慣形成，是難以改正的。

也學會了多先打草稿，多修改，在學生作文水平得到的同時，也增強了他們的自信心。

2、學會讀作文要求。

3、說心里話，寫真實事，才能打動人。

寫作文，要求寫真事，說心里話，抒發真摯感情，寓意生活，充分發揮學生特長，他想說什么，就說什么，寫你經歷深刻的內容，以情動人。

經過前半個學期的訓練學習，全班同學作文水平有很明顯的提高，我希望在今后的學習中還注意多看課外書，多積累，多寫作訓練。

實用調研方法有哪幾種（案例16篇）篇十六

2.測量觀察法。核實工程量的真實性，最有效的辦法是現場測量觀察，一是對照施工圖紙，實地測量有關分項工程尺寸，如門窗洞口的大小、建筑物的長寬高等。二是對安裝工程的設施、設備進行實地觀察計算數量，如配電箱個數、燈具個數、水暖器材的個數等。確定核實決算工程量與實際是否相符。

3.綜合分析法。通過分析施工圖紙、隱蔽工程記錄、施工記錄、監理日記等各種資料的相關性、連續性來驗證工程項目的真實存在，進而核實實際工程量與審定工程造價。

4.市場調查法。針對價格高、用量多的材料進行市場調查測算價格，防止施工單位故意抬高材料價格。