每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小蝌蚪找媽媽說課稿說學情 小蝌蚪找媽媽說課稿第二課時篇一
今天我說課的內容是小學語文人教版第二冊第八單元的第34課《小蝌蚪找媽媽》。
這是一篇語言活潑、生動有趣的看圖學文，作者用故事的形式來敘述小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。
根據(jù)一年級學生的年齡特點和思維方式，教學時我運用現(xiàn)代教育技術將文本教材以動畫的形式展現(xiàn)出來，給學生最直觀、最生動、最深刻的印象，吸引學生的注意力，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學習興趣。
結合本課的特點以及我校學生的實際情況，我將教學目標確定為：
理解課文內容及文中重點詞語，理清課文條理，弄清小蝌蚪變成青蛙的過程。指導學生看懂圖意，培養(yǎng)學生觀察、思維、表達的能力。抓住“找”字，指導學生自學，提高學生自學能力。采用不同形式的自讀、朗讀，讓學生從讀中感悟。激發(fā)學生喜愛小動物、保護小動物的情感。
我將理解課文中的重點詞語確定為本課的教學重點。教學難點是：了解青蛙生長過程及在不同階段的形態(tài)變化。
結合一年級學生的認知能力，我將教學過程劃分為以下四個環(huán)節(jié)、
整合點診斷及利用信息技術手段解決整合點的方法：
在教學“激趣導入，創(chuàng)設情境”這一環(huán)節(jié)時，根據(jù)一年級孩子形象思維活躍的特點，我播放歌曲<<世上只有媽媽好>>及一群活潑可愛的小蝌蚪在池塘里游來游去的動畫并設下懸念：小蝌蚪的媽媽是誰？它長的什么樣？這是我運用現(xiàn)代教育技術整合點之一，目的是最大限度的激發(fā)學生的學習興趣和探索知識的欲望。
低年級孩子對于形象直觀的物體感興趣，聲情并茂的動畫更能激發(fā)孩子們的興趣并留下深刻的印象，這是常規(guī)的教學手段不容易做到的。因此在教學“視聽結合，整體感知”這一環(huán)節(jié)時，我播放：小蝌蚪找媽媽的動畫，運用幻燈片展示“迎、追、游”三個動作，這是我運用現(xiàn)代教育技術整合點之二：目的是讓學生在輕松愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對教材內容的感性認識，突出重點，培養(yǎng)學生在快速觀察中捕捉信息的能力。
在教學“圖文結合，研讀品味”這一環(huán)節(jié)，為了幫助學生理解“迎，追，游”三個動詞，突破教學重點，我確定了整合點之三，播放“迎上去、追上去和游過去”的動畫。調動學生多種感官，理解詞意，突破教學重點。這是常規(guī)教學所做不到的'。
小蝌蚪長成青蛙是一個漫長的過程，僅憑文本的介紹，要使一年級孩子了解相對困難，為了化靜為動，化難為易，我再次借助多媒體動畫形象、直觀的特點來確定整合點之四，播放動畫：啟發(fā)引導學生動眼看，動腦想，動口說，使學生在輕松愉快的氛圍中對小蝌蚪的生長過程及不同階段的形態(tài)變化有了深刻的了解，突破了本課的教學難點，達到了事半功倍的效果。
低年級的孩子形象思維活躍，枯燥單一的語言文字很難吸引孩子們長時間的注意力，在學生充分理解課文內容的基礎上，為使學生的情感進一步升華，在歌曲欣賞，再現(xiàn)故事這一環(huán)節(jié)，我確定了整合點之五：播放歌曲《小青蛙》及動畫，讓孩子們同小蝌蚪一起分享找到媽媽后的喜悅。使學生在歡快的音樂聲中感受學習的快樂，激發(fā)學生喜愛小動物，保護小動物的意識。從而受到熏陶和教育。
傳統(tǒng)的語文教學主要是通過書本、掛圖等有限形式，通過教師的講解向學生傳遞信息、講授知識。將信息技術引入課堂后，改變了傳統(tǒng)的單一授課方式，使教師、學生和教材在地位上都發(fā)生了變化，突出了學生學習的自主性、合作性和探究性。在學科的教學實踐中，教育的信息化開闊了我們這些年輕教師的視野，從而提高了教學效率。本節(jié)課我依據(jù)學生的年齡特點，處處從學生的興趣出發(fā)，將多媒體課件和網(wǎng)絡學習資源作為創(chuàng)設情境，品析詞句和擴展學習的有效工具，既解決了教學的重點和難點，加深了學生對教學內容的理解，又培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)新思維能力。
小蝌蚪找媽媽說課稿說學情 小蝌蚪找媽媽說課稿第二課時篇二
這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺也變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。教材插圖根據(jù)課文的內容，形象生動地展現(xiàn)了小蝌蚪的變化過程。
1、認識“塘、腦、袋”等14個生字，會寫“兩、就”等9個生字。
2、正確、流利地讀課文。
3、做到不懂就問，增強愛動物、愛科學的意識。
4、使學生從小蝌蚪找媽媽的過程中，了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，培養(yǎng)學生觀察能力。
教學重難點：
1、指導學生識字、有感情地朗讀課文。
2、使學生從小蝌蚪找媽媽的過程中，了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，培養(yǎng)學生觀察能力。
3、理解烏龜為什么不是小蝌蚪的媽媽。
二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學時，學生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在于學生朗讀課文時可能會出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。
本課教學，創(chuàng)建了“多向互動、合作探究”的主體教學模式。通過師生互動，生生互動，充分發(fā)揮教師的主導和學生的主體作用，同時運用多媒體課件突出重點，突破難點。學法上主要采取自主學習，朗讀感悟，個性展示的方法。讓學生借助色彩鮮明的畫面和優(yōu)美的語言文字，在充分的朗讀訓練中培養(yǎng)語感，展示個性，提高學生學習知識的能力。
（一）猜謎激趣，導入課題
興趣是最好的老師。上課時，我用謎語引出蝌蚪，引發(fā)學生的興趣，并通過創(chuàng)設情景，設置懸念，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，發(fā)展學生的思維，提高學生的學習興趣。
（二）初讀全文，感知內容
整體感知是學好課文內容的重要前提。我讓學生看課件聽范讀課文，學生通過色彩鮮明的畫面和優(yōu)美動聽的范讀，身臨其境后，就能輕而易舉地初步感知了課文內容。
（三）識字教學。
我采用兒童的語言，運用多種方法，讓學生在語言環(huán)境中學，注重培養(yǎng)識字興趣和培養(yǎng)好的識字習慣，循循漸進，教會學生學習多種識字方法，掌握規(guī)律，主動識字。
（四）精讀課文，感悟理解。
1、學習第一自然段
因為本文是一篇看圖學文，所以在學這段課文前，我用課件出示第一幅圖，先讓孩子們觀察圖上有什么，它有什么特點？再結合朗讀課文，邊讀邊用筆畫出描寫小蝌蚪樣子的詞（大大的腦袋、黑灰色的身子、甩著長長的尾巴）。在孩子們理解詞句的基礎上指導孩子們把這段課文讀好，讀出小蝌蚪快活的心情。
2、學習第二自然段
（1）課件出示圖，先觀察圖上畫了什么？再找出相應的段落自由讀，邊讀邊畫出小蝌蚪和鯉魚阿姨說的話。
（2）這幅圖上的`小蝌蚪和前幅圖的小蝌蚪有什么不同？（課件出示對比圖）
（3）思考：小蝌蚪怎么想起要找媽媽？
（4）分角色表演“迎上去”，通過親身演繹，使得孩子們在情境中親身去感受，就很容易理解了詞語的意思，這比蒼白的說教效果要好得多。
（5）指導朗讀。重點讀好小蝌蚪和鯉魚媽媽的對話，（鯉魚媽媽要讀出親切的語氣）多種形式讀（分角色讀）
3、學習第三自然段
小蝌蚪聽了鯉魚阿姨的話，有沒有找到媽媽呢？
（1）出示圖，先觀察圖，小蝌蚪遇到了誰？再找到相應的段落自由讀，畫出小蝌蚪和烏龜說的話。
（2）觀察小蝌蚪又有什么變化？（課件出示對比圖）
（3）表演“追上去”。
（4）指導朗讀好本段，（重點讀好對話）
（5）分角色朗讀
4、學習后面幾段
（1）出示課件（總結前兩自然段的學習方法）
（2）小組合作學習，出示自學提示：觀察圖，小蝌蚪又有什么變化？小蝌蚪又看到了誰？用筆畫出描寫青蛙樣子的句子讀一讀。畫出青蛙媽媽對小蝌蚪說的話，有感情地讀一讀。小蝌蚪變成青蛙后，跟著媽媽去干什么了？
5、總結全文
再次演示小蝌蚪的生長過程。讓這個知識點再一次強化。
6、實踐拓展
你還知道關于青蛙的哪些知識，交流。
7、課件出示課堂作業(yè)（填空）及時鞏固所學的知識，能夠幫助孩子記憶。
（五）板書設計
針對低年級教材特點及學生的年齡特征，我的板書設計采用圖片的形式，再現(xiàn)小蝌蚪成長為青蛙的過程，有利于學生學習理解和掌握課文的重點內容，起到了以圖引趣、以趣學文的作用。
六、總結
大千世界，無所不有。大自然無窮的奧秘等待著孩子們去探索，去發(fā)現(xiàn)。《小蝌蚪找媽媽》一課語句淺顯易懂，趣味性強。我運用了相應的電教媒體化抽象為具體，變無聲為有聲，引導學生在朗讀感悟的同時，實現(xiàn)知識與能力、創(chuàng)新與實踐的巧妙融合，達到寓德育于課堂教學、提高學生語文綜合素養(yǎng)的目的。
小蝌蚪找媽媽說課稿說學情 小蝌蚪找媽媽說課稿第二課時篇三
活動1【導入】
（一）猜謎激趣，導入課題
興趣是最好的老師。上課時，我用謎語引出蝌蚪，引發(fā)學生的興趣，并通過創(chuàng)設情景，設置懸念，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，發(fā)展學生的思維，提高學生的學習興趣。
活動2【講授】
（二）初讀全文，感知內容
播放錄象，這段有聲有色的錄象使學生的無意注意很快地被活潑可愛的小蝌蚪所吸引。這時教師不失時機巧妙導入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開了，所以它根本不知道自己的'媽媽是誰，于是它們就到處去找媽媽，你們愿意一起幫小蝌蚪找媽媽嗎？這就是我們要學習的新課《小蝌蚪找媽媽》教師板書課題。這樣精心設計導言，調動學生視覺聽覺交換參與活動，有效激發(fā)他們的探究欲望，使學生能夠主動、充滿激情地參與學習活動。
（三）識字教學。
我采用兒童的語言，運用多種方法，讓學生在語言環(huán)境中學，注重培養(yǎng)識字興趣和培養(yǎng)好的識字習慣，循循漸進，教會學生學習多種識字方法，掌握規(guī)律，主動識字。
（四）精讀課文，感悟理解。
1、學習第一自然段
因為本文是一篇看圖學文，所以在學這段課文前，我用課件出示第一幅圖，先讓孩子們觀察圖上有什么，它有什么特點？再結合朗讀課文，邊讀邊用筆畫出描寫小蝌蚪樣子的詞（大大的腦袋、黑灰色的身子、甩著長長的尾巴）。在孩子們理解詞句的基礎上指導孩子們把這段課文讀好，讀出小蝌蚪快活的心情。
2、學習第二自然段
（1）課件出示圖，先觀察圖上畫了什么？再找出相應的段落自由讀，邊讀邊畫出小蝌蚪和鯉魚阿姨說的話。
（2）這幅圖上的小蝌蚪和前幅圖的小蝌蚪有什么不同？（課件出示對比圖）
（3）指導朗讀。重點讀好小蝌蚪和鯉魚媽媽的對話，（鯉魚媽媽要讀出親切的語氣）多種形式讀（分角色讀）
3、學習第三自然段
小蝌蚪聽了鯉魚阿姨的話，有沒有找到媽媽呢？
（1）出示圖，先觀察圖，小蝌蚪遇到了誰？再找到相應的段落自由讀，畫出小蝌蚪和烏龜說的話。
（2）觀察小蝌蚪又有什么變化？（課件出示對比圖）。
（3）指導朗讀好本段，（重點讀好對話），分角色朗讀。
（4）“迎上去”和“追上去”這兩個詞語的理解對于低年級兒童有一定困難。為了化靜為動，化難為易，我借助活動投影片直觀啟發(fā)，將兩幅圖放在一起，引導學生動眼看，動腦想，動口說，多種感官積極參與。這樣學生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對面游過去，“追上去”就是小蝌蚪從烏龜媽媽的后面游過去。然后再采用分角色表演，讓學生扮演小蝌蚪、鯉魚阿姨和烏龜媽媽來表演“迎上去”和“追上去”。通過親身演繹，使得孩子們在情境中親身去感受，就很容易理解詞語的意思，這比蒼白的說教效果要好得多
4、學習后面幾段
（1）總結前兩自然段的學習方法，出示課件
讓學生小組合作學習，出示自學提示：觀察圖，小蝌蚪又有什么變化？小蝌蚪又看到了誰？用筆畫出描寫青蛙樣子的句子讀一讀。畫出青蛙媽媽對小蝌蚪說的話，有感情地讀一讀。小蝌蚪變成青蛙后，跟著媽媽去干什么了？
活動3【練習】
5、課件出示課堂作業(yè)（填空）及時鞏固所學的知識，能夠幫助孩子記憶。
6、表演課文
讓學生分解色表演故事，注重培養(yǎng)學生的對話能力，在整個過程中，還可以讓學生對課文的內容進行再一次的鞏固復習。
活動4【作業(yè)】
7、實踐拓展
你還知道關于青蛙的哪些知識，老師和學生一起交流。
小蝌蚪找媽媽說課稿說學情 小蝌蚪找媽媽說課稿第二課時篇四
我說課的內容是人教版部編本小學語文教材第三冊第1課《小蝌蚪找媽媽》。
這篇看圖學文以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時向學生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊書看圖學文的起始課，是在學生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎上的強化訓練，同時也是對以后學生聽說讀寫能力的提高起到舉足輕重的作用。
從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動趣味性強，是進行朗讀訓練的典型教材：從教材結構看，課文二三四自然段段落相仿，也是進行學法指導的范例。同時課程標準也明確指出朗讀是閱讀教學中最經(jīng)常最重要的訓練，尤其低年級更應該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。
本課分三課時完成，下面我重點闡述的是第一課時的教學思想，根據(jù)教材的編排體系，學生的學習實際，確定教學目標如下：（1）讀準9個生字的讀音，隨文理解字義。（2）理解青蛙生長過程中形體上的變化，培養(yǎng)學生的觀察能力。（3）學會分角色朗讀課文。教學重點是：在理解課文嫩容的基礎上，學會分角色朗讀對話的方法。教學難點是：體會人物心情，讀準相應語氣。
閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，構建了“導撥讀訓式”教學模式，堅持以讀為基礎，讀訓相結合的方法，側重培養(yǎng)學生分角色朗讀對話的.能力。
本課時我分五個環(huán)節(jié)來進行：
一、巧設導言，激發(fā)興趣。
良好的開端是成功的一半。為了限度挖掘學生前在的內動力，消除大部分城市兒童因地域差異和生活經(jīng)驗貧乏的障礙，我首先播放錄象，這段有聲有色的錄象使學生的無意注意很快地被活潑可愛的小蝌蚪所吸引。這時教師不失時機巧妙導入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開了，所以它根本不知道自己的媽媽是誰，于是它們就到處去找媽媽，這就是我們要學習的新課《小蝌蚪找媽媽》（板書），這樣精心設計導言，調動學生視覺聽覺交叉參與活動，有效激發(fā)他們的探究欲望，使學生能夠主動、充滿激情地參與學習活動。
二、整體感知，明了大意。
三、這一環(huán)節(jié)我堅持從整體入手，圖文結合的方法。
1、投影演示。引導學生按照一定的順序觀察畫面，想：每幅圖畫的是什么？再把這四幅圖連起來觀察思考：主要講了一件什么事？這樣就使觀察更完整、更系統(tǒng)，在直觀上使學生對小蝌蚪的生長過程有了鮮明的感性認識。
2、從圖入文。根據(jù)低年級兒童愛看動畫片的特點，我請學生邊看動畫錄象邊聽課文范讀錄音，一方面使學生直觀上初步感知課文內容，同時也有利于培養(yǎng)學生規(guī)范的語音、語調等朗讀技巧。看完后讓學生自己讀課文，借助拼音讀準字音，教師重點檢查以下幾個生字的讀音。
四、精讀品味，參悟學法。
俗話說教無定法貴在得法，依據(jù)教材的結構和學生的年齡特點，我精心滲透了學法指導，側重培養(yǎng)學生的朗讀能力。
1、略講第一自然段，讓學生了解小蝌蚪的樣子。
2、精講第二自然段，層層深入，滲透學法。
3、首先投影演示，使學生了解小蝌蚪此時長出了兩條后腿。
然后從圖學文，重點抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的心情。這一詞語的理解對于低年級兒童有一定困難。為了化靜為動，化難為易，我借助活動投影片直觀啟發(fā)，引導學生動眼看，動腦想，動口說，多種感官積極參與。這樣學生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對面游過去。同時在“體會人物心情”時，由于學生生活經(jīng)驗所限，理性思維尚處在萌芽階段，于是我充分利用知識的遷移規(guī)律對比理解（“游過去”和“迎上去”換位比較），加上學生日常生活中的情感體驗，緊緊圍繞“迎上去”一詞及時追問：小蝌蚪為什么從鯉魚阿姨對面游過去？聯(lián)系你的日常生活體會一下它此時的心情？這樣層層深入，步步緊逼，無疑降低了教學難點的坡度，使低年級的朗讀指導有章可循，有法可依。
4、教師小結，回顧學法：
（1）抓住“迎上去”體會小蝌蚪的急切心情。
（2）分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說話聲音和速度的特點。
這樣的小結使學生對朗讀對話的方法有了一定的感性認識，在潛意識中領悟到了朗讀的一些技巧（只求領悟，不求硬記）
五、自學點撥，靈活運用。
有了前面學法指導的基礎，此時我適當放手，適時點撥，引導學生運用學法，逐步形成能力。
推薦合同范本：
1、圖文對照，讓學生了解小蝌蚪又長出了兩條前腿。烏龜媽媽告訴小蝌蚪他們的媽媽有兩只大眼睛，披著綠衣裳。
2、組織學生自學討論，教師點撥，投影出示思考題。
（1）通過哪些詞能體會小蝌蚪的心情，你是怎樣體會的？
（2）與小蝌蚪相比，烏龜說話的聲音和速度有什么特點？
學生自學時采取自己想、同座說、組內交流、全班交流多種形式，教師巡視，適時點撥。如果學生體會心情時有困難，教師可以追問小蝌蚪為什么要連忙追上去呢？這樣削減了教學難點的坡度，分清人物后采取多種形式朗讀。
另外，在回讀前三自然段時我還充分發(fā)揮學生表演才能，讓他們帶著頭飾進行配樂表演讀，充分增強了分角色朗讀的效果。
六、鞏固練習，強化訓練。
語文教學要堅持不動筆墨不讀書，因此我在進行聽說讀寫能力訓練的同時，還加強了寫的訓練，為此設計了兩道思考題。
1、填空
（）里有（）小蝌蚪，大（），（）的身子，（）長長的尾巴，快活地游來游去。
此題設計意在加深學生對課文內容的理解，同時也滲透了一些仿寫的方法。
2、按照上面的寫法仿寫兩種小動物的樣子。
地點數(shù)量樣子干什么
（1）（）有（），大象（）（）
（2）（）（）（）（）
此題設計體現(xiàn)了兩個層次，意在由淺入深，拓展學生思維，強化語言文字訓練。
總之，這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用，時時刻刻堅持以讀為基礎，讀訓結合，循序漸進地培養(yǎng)學生的朗讀能力，切切實實地提高語文教學的質量。
小蝌蚪找媽媽說課稿說學情 小蝌蚪找媽媽說課稿第二課時篇五
這段時間，我們班正在進行《動物朋友》的主題活動，很多小朋友從家里端來了小金魚，小鳥，烏龜?shù)刃游锓旁诹私淌依锏淖匀唤抢铮奈亩藖淼膸字恍◎蝌教貏e受小朋友的歡迎，小朋友一有空就會圍在蝌蚪旁一邊指著小蝌蚪邊聊自己的發(fā)現(xiàn)，小蝌蚪的媽媽是誰？小蝌蚪怎么找媽媽的？小蝌蚪游泳的時候尾巴怎么動的？這些都是他們興趣的話題。《綱要》中指出：幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合。根據(jù)孩子們的興趣與需求，很自然的，我們生成了手指點畫《小蝌蚪找媽媽》這個活動。這個活動沒有特別難的技能技巧需要掌握，大部分幼兒都能通過動手操作而體驗到成功的快樂。并且在輕松自由的創(chuàng)作中，豐富他們的情感體驗，這就是我設計這節(jié)課的初衷。
基于以上這些設計意圖，我將這節(jié)課的教學目標定為三點：
1、、提高幼兒對美術活動的興趣及大膽作畫的能力，體驗美術活動的快樂。這點不僅體現(xiàn)了這節(jié)課的主要設計意圖，也體現(xiàn)了《綱要》中要求突出“情感”、“興趣”、“態(tài)度”、“個性”等方面的價值取向，著眼于培養(yǎng)幼兒終身學習的基礎和動力。這個目標也是本節(jié)課的重點所在。主要通過幼兒動手操作的過程，實現(xiàn)幼兒在“興趣”和“體驗”方面的發(fā)展。
2、學習用手指壓印和添畫曲線的方法，表現(xiàn)各種動態(tài)的小蝌蚪。這點也是本節(jié)課的知識點所在。主要依據(jù)《綱要》中提出的：進行藝術活動時，要根據(jù)幼兒的發(fā)展情況和需要對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時、適當?shù)闹笇矶ㄎ坏摹?、培養(yǎng)和發(fā)展幼兒細致的觀察力和豐富的想像力。
根據(jù)選材的特點和設計內容，這節(jié)課的活動準備主要分為兩個方面：
（一）幼兒生活經(jīng)驗和知識的準備。要求幼兒在課前已學過“小蝌蚪找媽媽”的故事和歌曲（準備好故事和歌曲錄音磁帶），并在日常生活中，引導幼兒多觀察自然角里的小蝌蚪。
（二）教具及材料準備：包括教師根據(jù)活動內容設計的'課件和一張“青蛙媽媽”的大圖片；主要用來創(chuàng)設一個“小蝌蚪找媽媽”的游戲情景來貫穿課的始終，體現(xiàn)了《綱要》中提出的“以游戲為幼兒的基本活動”這一理念。幼兒的的操作材料有：每組一盤黑色的顏料；人手一支黑色水彩筆。
（一）開始部分，通過課件演示，形象生動的將幼兒導入課題，引起學習的興趣。引導幼兒細致觀察。
1、幼兒邊聽歌曲邊表演小蝌蚪游動進場入座。利用幼兒學過的本領，增加活動的生動性，讓幼兒一開始就帶著愉快的情緒參與學習。
2、老師：“呱呱呱、呱呱呱，誰來了呀？”（課件里出現(xiàn)青蛙媽媽）
老師：“咦！青蛙媽媽皺著眉頭，好像有點心事，我們一起來聽聽是怎么回事吧！”（課件里播放青蛙媽媽的聲音“唉，聽說我的寶寶在到處在找我，可是到現(xiàn)在還沒有回到我的身邊，真著急啊！”）
老師：“原來是這樣啊！那我們一起來幫助小蝌蚪趕快找到媽媽好嗎？”
３、老師帶領幼兒一起復習兒歌“小蝌蚪，細尾巴，游來游去找媽媽，媽媽，媽媽，你在哪？來了，來了，我來啦！來了一只大青蛙！”（念完兒歌后課件里出現(xiàn)了一群游動的小蝌蚪。）
老師：“哇！真棒！小蝌蚪終于找到媽媽了。它們可開心了，還要感謝我們小朋友的幫忙呢！（這時，課件里的青蛙變成高興的表情）來為我們自己鼓鼓掌吧！”通過復習兒歌這樣的形式，讓幼兒初步體驗到幫助別人的快樂。同時也引出一下個環(huán)節(jié)。
４、引導幼兒觀察并提出問題.
老師：“小蝌蚪們快活在水里游來游去。請小朋友們仔細觀察一下，它們游得一樣嗎？哪里不一樣？”（課件里出現(xiàn)小蝌蚪往不同方向游動的畫面）用提問法，明確的把“觀察”和“比較”這兩個任務交待給幼兒，
５、幼兒自由討論。在前面幾個集體活動的環(huán)節(jié)之后，適當?shù)奶峁┙o幼兒一個相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法和理解，能充分調動它們學習的積極性。討論結束后，教師小結：“原來小蝌蚪游動的方向都不一樣。尾巴在下面的小蝌蚪是往上游的，尾巴在右邊的小蝌蚪是往左邊游的。真有趣啊！我們也來學學小蝌蚪游泳好嗎？”于是，帶幼兒進入活動的第二個環(huán)節(jié)。
（二）幼兒自由想象并表現(xiàn)，掌握手指壓印及添畫曲線的方法。
1、老師：“每組的桌上都有一盤黑色顏料和黑色水彩筆，請小朋友們想一想，你可以怎么做，才能把這些材料都利用起來，變出可愛的小蝌蚪呢？”這個環(huán)節(jié)的設計主要依據(jù)于《綱要》對藝術活動提出這樣的要求：“提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽的表達自己的情感、理解和想象。尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。”。所以，我改變以往教師示范，幼兒學習的模式，讓幼兒真正成為活動的主體，變“要我學為我要學”。也許這一過程還會出現(xiàn)許多富有創(chuàng)意的新發(fā)現(xiàn)呢。
2、在幼兒自由探索之后，老師請畫得好的幼兒上來畫一畫，說一說自己的方法。我會及時表揚和肯定幼兒的想法和創(chuàng)造。最后，再來解決這節(jié)課的知識點（難點）。我可以一邊示范一邊講解：“先用食指的指腹在顏料中輕輕蘸一下，然后把指腹按在紙上，再用水彩筆畫上彎彎曲曲的尾巴，一條可愛的小蝌蚪就在游動了。我們可以一次多壓印幾個小蝌蚪的身體，然后在不同的位置添畫細尾巴，這樣，這群小蝌蚪就會朝不同的方向游動了。如果能變換不同的方向壓印就更好了！”小朋友在平時的美術活動中，經(jīng)常有畫一下?lián)Q一次工具的習慣，為了避免時間的隱性浪費，從小培養(yǎng)幼兒學會統(tǒng)籌安排的好習慣，老師在這里可以重點指出，要求幼兒按老師的方法來作畫。
3、老師：“請小朋友學學老師的方法再試試吧。讓更多的小蝌蚪從四面八方游過來，找到它們的媽媽吧！”
（三）幼兒再次操作，體驗創(chuàng)作的樂趣。
1、在聽過老師的講解后，請幼兒再次作畫。這時可以播放“小蝌蚪找媽媽”的故事。為幼兒創(chuàng)設一個輕松愉快的情景環(huán)境，同時進一步提高幼兒對活動的興趣。
2、老師巡回觀察，適時的加以指導：（1）蘸顏料壓印后，需要在抹布上擦干凈手指后再拿水彩筆添畫。（2）要求幼兒保持畫面和桌面及周圍環(huán)境的整潔。（3）請作完畫的幼兒把材料和工具放回原處，用肥皂把手洗干凈。這些看似點點滴滴的常規(guī)教育，就蘊藏在幼兒一日生活活動中，老師應該充分利用一切教育機會，鞏固幼兒良好習慣的養(yǎng)成。
3、展示作品，引導幼兒相互欣賞和交流。教師繼續(xù)利用課件創(chuàng)設的情景，對幼兒說：“青蛙媽媽看到這么多的寶寶，真高興啊！一蹦就蹦到了我們小二班來了。請小朋友們趕快把自己變出來的小蝌蚪送到青蛙媽媽的身邊去吧！”這時，老師出示青蛙媽媽的大圖片，貼到教室的主題墻上，讓幼兒把自己的作品都粘貼在周圍，表示把小蝌蚪送回青蛙媽媽的身邊啦。
4、老師帶領幼兒一起欣賞同伴的作品，交流自己的創(chuàng)作經(jīng)驗，夸夸自己能干的小手。這個環(huán)節(jié)又利用了情景游戲法，頭尾呼應，把活動推上新的高潮。讓幼兒充分體會到成功的喜悅！
在有關“動物朋友”的主題活動中，我們可以充分利用師生共同布置的“小蝌蚪找媽媽”的主題墻面，復習有關故事、歌曲，學做“小蝌蚪找媽媽”的音樂游戲。并且可以請幼兒繼續(xù)探索“小蝌蚪和青蛙的秘密”，收集相關資料，然后圍坐在主題墻旁邊，相互交流自己獲得的信息，對如何更好保護“小蝌蚪”和“青蛙”展開討論等等。
小蝌蚪找媽媽說課稿說學情 小蝌蚪找媽媽說課稿第二課時篇六
各位評委：下午好！我今天要說課的內容是：小班美術活動《小蝌蚪找媽媽》。也許大多數(shù)的老師在看到教材之后，首先就會想到設計語言或音樂活動，而我卻選擇為小班幼兒上一節(jié)簡單而有趣的手指點畫課。這個選擇首先來源于近十年的從教經(jīng)驗，使我深刻體會到，美術教育對于幼兒全面發(fā)展的重要性。它可以發(fā)展幼兒的觀察力、想像力和操作能力；可以開發(fā)幼兒的智力，是一種陶冶情操的教育。一件美術作品，既能表現(xiàn)幼兒天真的心靈，又能反映他們不同的個性。教師可以通過觀察幼兒的美術作品去影響幼兒個性的形成和發(fā)展。下面，我就從活動內容和活動主體（即幼兒）這兩方面，具體分析一下這節(jié)課的設計意圖。
（一）說教材時下正是春光明媚、萬物復蘇的季節(jié)。各個年齡段都在以不同的形式開展有關春天的主題活動。小蝌蚪、青蛙作為表現(xiàn)春天的主要元素之一，早已被幼兒所熟悉。而且，那些大腦袋，細尾巴的家伙也是自然角里的常客了。也就是說，這節(jié)課的教育資源就來自于幼兒的生活經(jīng)驗和周圍環(huán)境。適應了《綱要》對藝術活動提出的引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的情趣。這點要求。在幼兒聽過故事，學過歌曲和基礎上，引導幼兒注意觀察小蝌蚪的外形特征和游動姿態(tài)，通過觀察——————想象——————創(chuàng)作這一過程，可以進一步豐富幼兒的情感，發(fā)展積極性思維及操作能力。
（二）說幼兒再來談談活動內容與活動主體（即幼兒）之間的適應性關系。《綱要》中指出：幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合。因此，正確掌握幼兒年齡階段目標和幼兒近期發(fā)展情況，是每位教師設計和組織活動的必要前提。還記得這個學期，我剛接任小四班，第一次給他們上美術課時，競然有大部分的`孩子舉著水彩筆對我說，老師，我不會畫！到底是什么原因，讓這些天真無邪的孩子會無從下筆呢。我想，主要應該取決于成人對待幼兒美術活動的態(tài)度。首先是教師，直接參與活動的組織實施和評價，可能是孩子們眼中的權威。那么，教師能否深刻理解和貫徹《綱要》精神，對孩子的發(fā)展就至關重要！《綱要》中明確指出：要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向。教師的作用應主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。根據(jù)這些精神，我在平時的美育活動中，就有意收集一些簡單而有易于幼兒表現(xiàn)的教材，就像今天設計的這節(jié)手指點畫課，沒有特別難的技能技巧需要掌握，大部分幼兒都能通過動手操作而體驗到成功的快樂。并且在輕松自由的創(chuàng)作中，豐富了他們的情感體驗，這就是我設計這節(jié)課的初衷。
1、學習用手指壓印和添畫曲線的方法，表現(xiàn)各種動態(tài)的小蝌蚪。這點也是本節(jié)課的知識點所在。主要依據(jù)《綱要》中提出的：進行藝術活動時，要根據(jù)幼兒的發(fā)展情況和需要對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時、適當?shù)闹笇矶ㄎ坏摹?/p>
2、培養(yǎng)和發(fā)展幼兒細致的觀察力和豐富的想像力。
3、提高幼兒對美術活動的興趣及大膽作畫的能力，體驗美術活動的快樂。這點不僅體現(xiàn)了這節(jié)課的主要設計意圖，也體現(xiàn)了《綱要》中要求突出情感、興趣、態(tài)度、個性等方面的價值取向，著眼于培養(yǎng)幼兒終身學習的基礎和動力。
標3的實現(xiàn)，也是本節(jié)課的重點所在。主要通過幼兒動手操作的過程，實現(xiàn)幼兒在興趣和體驗方面的發(fā)展，前面已經(jīng)分析過，這里就不再重復了。這節(jié)課的難點，主要在幼兒對小蝌蚪各種動態(tài)的表現(xiàn)上。引導幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)小蝌蚪的各種動態(tài)，知道用什么方法能改變小蝌蚪游動的方向，就是難點所在，也是目標1中要求掌握的知識點之一。
根據(jù)設計的活動內容，主要采用的教學法有直觀演示法，在課的開始部分，通過課件演示，形象生動的將幼兒導入課題，引起學習的興趣。導入課題后采用了啟發(fā)性提問法，引導幼兒帶著問題去觀察并思考。最后采用了示范講解法，這是美術活動中最常用的教學手段，能幫助幼兒掌握正確的表現(xiàn)方法，但我把它放到最后，主要體現(xiàn)了幼兒才是活動的主體，教師應該成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者這一理念精神。幼兒的學法主要有討論法，在觀察之后和操作之前，提供給幼兒一個相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽討論，有利于發(fā)展幼兒的想象力和自主解決問題的能力。操作法也是美術活動中常用的學法，幼兒通過動手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗情感教育。
（一）幼兒生活經(jīng)驗和知識的準備。要求幼兒在課前已學過小蝌蚪找媽媽的故事和歌曲（準備好故事和歌曲錄音磁帶），并在日常生活中，有意的引導幼兒多觀察自然角里的小蝌蚪。
（二）教具及材料準備：包括教師根據(jù)活動內容設計的課件和一張青蛙媽媽的大圖片；主要用來創(chuàng)設一個小蝌蚪找媽媽的游戲情景來貫穿課的始終，體現(xiàn)了《綱要》中提出的以游戲為幼兒的基本活動這一理念。幼兒的的操作材料有：每組一盤黑色的顏料；人手一支黑色水彩筆。
小蝌蚪找媽媽說課稿說學情 小蝌蚪找媽媽說課稿第二課時篇七
這篇童話故事以淺顯的文字生動地描寫了《小蝌蚪找媽媽》的故事，同時配有圖文形式敘述了小蝌蚪是怎樣找媽媽的以及最后變成青蛙的有趣過程。從教材編排看，童話中動物角色較多，語言生動、趣味性強，是幼兒進行表演的典型教材。從教材結構看童話中對話較多、重復式結構較多，幼兒很感興趣，也是最容易掌握的最佳范例，同時活動目標也明確指出嘗試用完整連貫的語言清楚地表述畫面內容，并鼓勵幼兒創(chuàng)造性地表演故事。
1、理解故事內容，了解小蝌蚪變青蛙的成長過程。
2、能夠用完整連貫的語言清楚表達自己的意思。
3、嘗試用完整連貫的語言清楚地表述畫面內容，并鼓勵幼兒創(chuàng)造性地表演故事。幼兒初步了解小蝌蚪變青蛙的成長過程。
活動重點：嘗試用完整連貫的語言清楚地表述畫面內容，并鼓勵幼兒創(chuàng)造性地表演故事。活動難點：幼兒初步了解小蝌蚪變青蛙的成長過程。
大班幼兒具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一活動時，幼兒已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本次活動有關的生活素材。這也正是學習本次活動的有利因素。
本次活動教學，以幼兒指導綱要為指導，根據(jù)故事內容的特點，創(chuàng)建了"多向互動、合作探究"的主體教學模式。通過師生互動，生生互動，充分發(fā)揮教師的主導和學生的主體作用，同時運用多媒體課件突出重點，突破難點。針對教材內容和分析我主要運用了游戲表演法、視聽結合法和分段觀察的三種教學方法。
引導幼兒注意傾聽，大膽表述。幼兒學習語言主要是通過傾聽這一途徑。教幼兒注意傾聽，才能正確的感知語音、語匯和語法規(guī)則。第二方面的學法指導是在啟發(fā)幼兒通過對故事的理解行分角色表演。
1、猜謎激趣，導入課題
興趣是最好的老師。活動開始時，我用謎語引出蝌蚪，引發(fā)幼兒的興趣，并通過提問："小蝌蚪從沒見過自己的媽媽，你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？"提問：為什么小蝌蚪和自己的媽媽長得不一樣？幼兒討論：并發(fā)表自己的觀點。為幼兒創(chuàng)設情景，設置懸念，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，發(fā)展幼兒的思維，提高幼兒的學習興趣。另外還給幼兒提供了一次自由表達的機會。整整發(fā)揮了幼兒的主體地位。
2、完整欣賞故事，幼兒感知故事內容
整體感知是掌握故事內容的重要前提。我讓幼兒看課件欣賞故事，幼兒通過色彩鮮明的畫面和優(yōu)美動聽的故事，身臨其境后，就能輕而易舉地初步感知了故事的.整體內容。教師通過
提問：
1）蝌蚪的媽媽長得是什么樣的？
2）小蝌蚪找到自己的媽媽了嗎？
3）在找媽媽的過程中它們碰到了誰？互相說了什么？
4）它們把誰當成了媽媽？通過一系列的啟發(fā)性提問讓幼兒深入了解故事中的運用，感受詩歌中的重復式結構的語句特點，感受到故事的趣味性。
3、看圖片讓幼兒講述故事。
（1）、小蝌蚪為什么去找媽媽？
（2）、看課件第二段。遇到魚媽媽時，他們說了些什么？（根據(jù)幼兒的回答放映相應的幻燈圖片）小蝌蚪遇到龜媽媽時又會說些什么？一起來說一說。分段欣賞法更有助于加深幼兒對故事的記憶能力，使幼兒頭腦中更為清晰，為下面的角色表演奠定基礎。
4、在對幼兒進行語言訓練的同時，還有對幼兒進行思維訓練。活動中，我通過質疑：小蝌蚪和青蛙媽媽長得像嗎？對其進行思維訓練。在此基礎上，讓幼兒回顧故事，自己來解決問題，變幼兒被動求知為主動求知，培養(yǎng)了幼兒的綜合判斷能力。在次看課件了解青蛙的生長過程并讓幼兒通過肢體來表示小蝌蚪到青蛙的成長過程。本節(jié)課的難點就輕易解決了。
5、分角色表演故事
幼兒選擇自己喜歡的角色進行表演，在表演過程中教師引導幼兒表現(xiàn)出蝌蚪在水里游來游去活潑可愛的樣子；對鯉魚媽媽有禮貌的問話；叫媽媽時高興激動的心情；鯉魚、烏龜和青蛙媽媽說話時慈愛的語氣。這樣，充分體現(xiàn)個性化表演，讓有兒童在表演中受到情感的熏陶。
6、小結：教育幼兒要保護小青蛙。
活動結束注重對幼兒的情感教育，教育幼兒要愛護小青蛙，知道保護小青蛙的措施。也達到了這節(jié)課的教學目標之一情感目標。
課堂是有限的，課外是無限的，我們要把有限的課堂延伸到無限的課外去，樹立大語文觀，構建課內外聯(lián)系，加強語言教學與其它領域的整合。教學中，我充分尊重學生，張揚學生個性，讓學生選擇自己喜歡的繪畫方式，制作連環(huán)畫來表現(xiàn)故事的內容。
由于課件出現(xiàn)的問題導致課堂出現(xiàn)了停歇,整節(jié)課時間安排的不夠合理，最后也沒有總結。
小蝌蚪找媽媽說課稿說學情 小蝌蚪找媽媽說課稿第二課時篇八
春天來了，池塘里游來游去的小蝌蚪成了孩子們的最愛，他們關注著小蝌蚪的變化，喜歡用語言描述它們。《綱要》中指出：幼兒的語言是在運用的過程中發(fā)展起來的，語言教育應密切結合幼兒的實際生活，在各種活動中進行。因此借著這個契機，伴隨著小蝌蚪的變化，我給孩子們講述了語言故事《小蝌蚪找媽媽》。這是一個非常富有童趣的故事。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺就長成了可愛的小青蛙，并幫助媽媽捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了小蝌蚪變成青蛙的過程。里面不僅蘊含著科學知識，同時告訴孩子們從小能獨立生活，遇事能主動探索的道理。
活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據(jù)大班幼兒的年齡特點和實際情況，我確立了以下幾個目標：
1.看圖欣賞故事，了解故事的主要內容，感知小蝌蚪找媽媽的一系列經(jīng)過。
2.借圖的暗示以及教師語言的.提示，嘗試講述故事中小蝌蚪與媽媽的對話。
3.能較專心得傾聽故事，對故事活動感興趣。
并在活動中，使活動呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動性，教育于生活情境、語言游戲中。充分的課前準備為活動的成功開展提供了可能性。
1.小蝌蚪找媽媽背景圖。
2.小蝌蚪頭飾若干個。
3.鴨媽媽、鯉魚媽媽、烏龜媽媽、鵝媽媽、青蛙頭飾各一個。
（一）開始部分（老師把圖片準備好）
春天來了，暖和的春風輕輕地吹著，陽光照著池塘里的水，青蛙媽媽生的卵慢慢活動起來，變成了大腦袋，長尾巴的小蝌蚪，小蝌蚪們在水中游來游去，十分快活。出示圖一
（二）中間部分1.老師：聽，什么聲音？咦，小伙伴們，我們的媽媽在哪兒呢？讓我們一起去問鴨媽媽吧！2.小蝌蚪們游到鴨媽媽那兒小蝌蚪問：鴨媽媽，您好！您看見我們的媽媽了嗎？她在哪里？鴨媽媽答：看見過，你們的媽媽有兩只大眼睛，嘴巴又寬又大。好孩子，去問魚媽媽吧！3.蝌蚪們游到魚媽媽那兒小蝌蚪問：魚媽媽，您好！您看見我們的媽媽了嗎？她在哪里？魚媽媽答：看見過，你們的媽媽有四條腿。好孩子，你們到前面去問一下烏龜媽媽吧！小蝌蚪：謝謝您，魚媽媽，再見！4.蝌蚪們游到烏龜媽媽那兒小蝌蚪問：烏龜媽媽，您好！您看見我們的媽媽了嗎？她在哪里？烏龜媽媽答：看見過，你們的媽媽肚皮是白的。好孩子，你們到前面去問一下鵝媽媽吧！小蝌蚪：謝謝您，烏龜媽媽，再見！5.蝌蚪們游到鵝媽媽那兒小蝌蚪問：鵝媽媽，您好！您看見我們的媽媽了嗎？她在哪里？鵝媽媽答：看見過，你們的媽媽穿著綠衣裳，唱起歌來“呱、呱、呱”，走起路來一蹦一跳，好孩子，你們快去找她吧！6.小蝌蚪繼續(xù)游，青蛙媽媽來了。小蝌蚪：啊！我們找到媽媽啦！
小結：小蝌蚪們高興地跟著媽媽游淶游去，并進行有禮貌的對話，有利于幼兒的語言訓練。
新《綱要》中指出：教師應該成為學習活動的支持者，合作者和引導者。活動中力求形成“合作探究式“的師生互動。因此，在本活動中，教師不僅僅要用生動的語言，神秘的動作來感染幼兒以外，還要積極調動幼兒的積極性，于是采用了以下教學方法：
1.探索法：它是幼兒進行科學探索的基本方法，就是幼兒根據(jù)教師準備的小蝌蚪進行探索。
2.交流討論法：進行了探索操作，我創(chuàng)造了一個自由寬松的語言環(huán)境，通過介紹小蝌蚪變成青蛙，讓幼兒相互交流自己獲得的知識和經(jīng)驗，深化了幼兒各自的認識。
3.游戲法：游戲是幼兒的基本活動，它具有創(chuàng)造性、娛樂性、教育性。在音樂游戲的環(huán)節(jié)中，我引導幼兒和教師進行一問一答的表演游戲，幼兒在游戲的過程中，不知不覺掌握了故事中的語言。
4.提問法：設計提問，引導幼兒想問題，回答問題。在一問一答的過程中，發(fā)展幼兒的思維能力和口語表達能力，這也是語言教育的任務之一。
以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更加升華了情感，在本活動中，幼兒采用的學法有：
1.多方位的參與：新〈綱要〉科學領域的目標中明確的指出，“能運用多種感官，動手動腦，探究問題，用適當?shù)姆绞奖磉_、交流，探索的過程和結果。”因此，我在活動中，引導幼兒看看，說說方式的參與，對小蝌蚪變成青蛙產生了興趣。
2.、師幼合作法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果會明顯的提高。為了讓幼兒對小蝌蚪有進一步的認識，我采用了教師和幼兒合作對答法，給幼兒提供了表現(xiàn)的機會，讓幼兒在積極對答教師的活動中，理解并學習了故事的語言。
采用以上教學方法，極大的體現(xiàn)了“以幼兒為本“的教育理念。同時較好的完成了本次活動的教育目標。孩子們的語言表達能力也得到了極大的鍛煉和提高。
小蝌蚪找媽媽說課稿說學情 小蝌蚪找媽媽說課稿第二課時篇九
首先說一說我對教材的認識，《小蝌蚪找媽媽》選自未來出版社大班語言領域的活動。教材通過圖畫向幼兒展示了小蝌蚪為了尋找媽媽，途中遇到小鴨，小魚，小烏龜和天鵝，與之交談，最后找到媽媽的故事。《綱要》指出：要引導幼兒多接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使其感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。本次活動將運用角色扮演，這樣不僅有助于幼兒加深對故事情節(jié)的理解，還能發(fā)展幼兒的想象力和口語，表達能力。
活動目標是活動設計的出發(fā)點和歸宿，也對活動起著導向的作用。《綱要》指出，幼兒園教育應尊重幼兒的人格與權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點。大班的幼兒思維以具體形象為主，抽象思維開始萌芽，好學好問，又能生動有表情地描述事物，但由于缺乏知識和經(jīng)驗不足，結合幼兒這一特點，我制定了如下三維目標：
1、情感目標：能樂意與人交談，講話禮貌，加深與媽媽良好的依戀關系。
2、能力目標：通過角色扮演，能清楚地說出自己想說的事，大膽的進行創(chuàng)造性想象，能夠自編故事，提高口語表達能力。
3、認知目標：觀察圖畫，說出故事的主要內容，并能夠給其他人講述這個小故事。
根據(jù)上述分析，我將本次活動的重點確定為：理解故事的內容，幼兒能生動形象地講述故事。本次活動的難點確定為：發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維，能夠根據(jù)圖畫自編故事。
雖然教材的分析是活動設計的基礎，但對幼兒具體情況的掌握也是至關重要的。大班幼兒好奇好問，有強烈的求知欲，語言表達能力明顯提高，但抽象邏輯思維能力剛剛萌芽，還不能完全理解事物之間的邏輯聯(lián)系，因此，討論活動有助于幼兒認識能力和想象能力的發(fā)展，有助于提高幼兒的抽象邏輯思維能力。
《綱要》指出，活動的組織形式要根據(jù)需要合理安排，因時，因地，因內容，因材料，靈活的應用。選擇合適的方法來調動幼兒的積極性，參與性和趣味性，對活動效果有著重要的影響，下面我說一說活動方法，我將從教法和學法這兩個方面展開。《幼兒園工作規(guī)程》明確要求，幼兒園以游戲為基本活動方法，寓教育于各項游戲中。因此，我將以游戲法為主，為幼兒創(chuàng)造寬松自然的表達氛圍，在歡樂中體驗學習的樂趣。同時輔之以觀察法，討論法，鼓勵幼兒大膽想象角色之間的對白并圍繞畫面完整連貫的講述故事，發(fā)展幼兒的語言表達能力。在活動過程中，我將啟發(fā)幼兒，通過提問、談話、游戲等多種方法引導幼兒參與活動，這樣不僅能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，還能集中幼兒的注意力。
《綱要》指出，語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒的語言，關鍵是創(chuàng)設一個他們想說，敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。因此，我為本次活動作了如下準備：
1、《小蝌蚪找媽媽》教材的圖片;
2、小蝌蚪，小鴨子，小魚，烏龜，天鵝，青蛙等的動物頭飾若干。
活動程序是整個活動的關鍵，也是活動的中心環(huán)節(jié)。下面說一說我的活動程序，主要包括如下四個環(huán)節(jié)：
(一)問題導入，引出活動
在活動開始，我將以提問的.方式導入。在活動之初，我會向幼兒提出問題：“小朋友們，你們喜不喜歡和媽媽在一起啊?如果媽媽不見了，你們會怎么辦呢?”這樣的導入不僅能迅速的將幼兒的注意力集中到本次活動中，并能激發(fā)幼兒對小蝌蚪找媽媽這則小故事的興趣，有利于活動的開展。
(二)展示欣賞，初步感知
在這一環(huán)節(jié)，我會引導幼兒依序觀察準備好的教材圖畫，找一找小蝌蚪在尋找媽媽的過程中都遇到了哪些動物，鼓勵幼兒大膽想象角色之間的對白并進行表達。通過對圖片的觀察和想象，不僅幫助幼兒初步把握故事情節(jié)，同時提高幼兒的觀察能力。
(三)自由討論，深化理解
之后，我會引導幼兒和同伴進行自由交談，討論，激發(fā)幼兒積極表達的興趣，同時引導幼兒在理解故事圖畫的基礎上，自編故事，和小朋友們分享自己創(chuàng)編的小故事。這樣有助于發(fā)展幼兒的語言表達能力和想象力，并培養(yǎng)幼兒樂意與人交談，注意傾聽別人講話的好習慣。
(四)角色扮演，豐富想象
在幼兒熟悉故事的基礎上，，我將組織幼兒進行“角色扮演”游戲。在游戲中，我會鼓勵幼兒選擇自己喜歡的動物頭飾，并發(fā)給他們，同時將幼兒進行分組，分別表演小蝌蚪，以及小鴨、小魚、烏龜和天鵝等角色，依據(jù)之前幼兒的討論進行角色表演，鼓勵幼兒加上自己創(chuàng)編的對話。這樣有利于發(fā)展幼兒的想象力，語言組織與表達能力。
好的教育活動不是止于特定的某一次活動，而是一個長期的持續(xù)的過程，特別是對幼兒的能力習慣的培養(yǎng)，活動延伸不可缺少。在活動結束后，我會采用家園共育的方法對活動進行延伸，鼓勵幼兒將小蝌蚪找媽媽的故事回家講給自己的父母聽。這樣一方面提高幼兒的口語表達能力，另一方面幼兒通過講述故事內容，感受母愛的溫暖，幼兒養(yǎng)成愛父母長輩的良好品質。
小蝌蚪找媽媽說課稿說學情 小蝌蚪找媽媽說課稿第二課時篇十
大家好！我說課的內容是小學語文人教版第二冊第三十四課《小蝌蚪找媽媽》。
《小蝌蚪找媽媽》是一篇語言活潑、生動有趣的看圖學文，主要講的是小蝌蚪找媽媽的故事。作者用故事的形式來敘述小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這種寫法貼近學生生活，富有兒童情趣，學生樂學，興趣濃厚。
結合本課的特點以及我校學生的實際情況，我將教學目標確定為：
知識目標：
理解課文內容及文中重點詞句；理清課文條理；弄清小蝌蚪變成青蛙的過程。
能力目標：
(1)指導學生看懂圖意；培養(yǎng)學生觀察、思維和表達的能力。（2）抓住“找”字，引導學生自學，提高學生自學能力。（3）采用不同形式的自讀、朗讀，讓學生從讀中悟情。
情感目標：利用課文內容、多媒體課件激發(fā)學生喜愛小動物保護小動物的情感并接受禮貌教育。
教學重難點：理解課文中的重點詞語，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。
傳統(tǒng)的語文教學主要是通過書本、掛圖等有限形式，經(jīng)過教師的講解對學生傳遞信息、教授知識。將信息技術引入課堂后，改變了傳統(tǒng)單一的授課方式，使教師、學生和教材在地位上都發(fā)生了變化，越來越突出學生學習的自主性、合作性和探究性。對于小學一年級學生來說，他們年齡小，喜歡小動物，思維活躍，處于感性認識階段，注意力容易分散。運用現(xiàn)代信息技術給學生最直觀、最生動、最深刻的印象，吸引學生的注意力，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學習興趣，幫助學生更輕松地學習。在教學中我主要選用情境法、，講授法、觀察探究、討論相結合的教學方法來完成本課時的教學內容。
怎樣進行信息技術與課程的整合呢？我做了如下設計：
1、激趣導入，創(chuàng)設情境
一年級的孩子好奇心強，對一些形象直觀的物體感興趣，因此，上課開始，我播放小蝌蚪在池塘里有來游去的畫面和歌曲《世上只有媽媽好》，我設下懸念：“小蝌蚪的媽媽是誰？它長得什么樣？讓他們隨著輕松愉快的音樂帶著滿腔的激情和好奇進入本課的學習。
通過這種方式導入新課，激發(fā)學生的探索欲望，又能使學生在優(yōu)化的課堂環(huán)境中主動參與學習。
2、視聽結合，整體感知
這一環(huán)節(jié)我設計了“小蝌蚪找媽媽及生長變化的動畫課件，學生通過觀看課件不僅了解了小蝌蚪的生長過程，知道了它的媽媽是誰，又對“迎、追、游”三個動詞有了更形象、更直觀的理解，了解了小蝌蚪找媽媽的過程。學生通讀全文，知道小蝌蚪遇到了誰，最后找到媽媽沒有。
這一多媒體課件的使用讓學生在輕松愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對教材內容的感性認識。再讓學生在觀察中提出問題：“小蝌蚪為什么跟青蛙媽媽的樣子不一樣？小蝌蚪為什么要去找媽媽？它們是怎樣找媽媽的？”激發(fā)學生樂于探究的興趣。在課件的幫助下，學習的輕松、有趣，通過看、想、說等方式對學習資源進行了分析，培養(yǎng)了學生在快速觀察中捕捉信息的能力。
3、圖文結合，研讀品味
本文內容淺顯，語言簡潔明了，課文第二、三、四自然段的敘述方法基本相同，教學時，我采用“扶”、“放”相結合的方法進行。重點指導第二自然段的學習，讓學生在讀中自探自悟，合作學習，理解內容，品析詞句，總結學習方法，指導學生自學后面兩段。
（1） 教師引導，讀中悟情
教學時，用教師引導，讀中悟情，圖文結合，逐句學習的方式完成，著重學習小蝌蚪與鯉魚阿姨的對話。（幻燈片和鯉魚對話 “喂，你看到我們的媽媽在那里了嗎？”。“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？”）這里，用多媒體出示兩種不同的預期的對話，讓學生分角色反復朗讀，在朗讀中受到文明禮貌教育。“小蝌蚪找媽媽的過程中自己發(fā)生了哪些變化？”這正是本課的難點。教學時，用圖畫配文字說明來突破難點。
（2） 自探自悟，合作學習
指導學生總結學習方法：1、過了幾天，小蝌蚪有什么變化？2、它們見到誰，問了什么話？3、得到了什么樣的回答？然后自學第三、四段。再用提問、討論的方式檢查自學情況。在學小蝌蚪與烏龜?shù)膶υ挄r，讓學生合作討論：“小蝌蚪為什么錯把烏龜當媽媽？在找媽媽的過程中還發(fā)生了哪些變化？”當小蝌蚪找到媽媽時，轉換角色讓學生做小蝌蚪，老師做青蛙媽媽，讓小蝌蚪對媽媽說找到媽媽后的心里話，讓書本知識得到升華。在感悟課文用詞形象準確的教學過程中我播放“迎上去、追上去和游過去”的動畫課件了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化，利用課件的直觀效果，在突破重難點方面達到事倍功半的效果。
4.歌曲欣賞，再現(xiàn)故事：低年級的孩子形象思維活躍，枯燥單一的語言文字很難吸引孩子們長時間的注意力，因此課文學完，我用三幅圖片，以討論法為主來領悟小蝌蚪再找媽媽的'過程中三個動詞“迎、追、游”隨后，播放歌曲《小青蛙》讓學生同小蝌蚪一起享受找到媽媽后成功的喜悅，在歡樂的音樂聲中結束本課，讓學生從中受到熏陶，從而形成意念，轉化為內在。
在學科的教學實踐中，教育的信息化開闊了我們這些年輕教師的視野，我們漸漸具備了適應現(xiàn)代社會需要的教育理念，具有了使用各種信息工具的教學服務意識，從而也就具備了敏銳的搜集信息的能力。于是，我們成為了學生學習情境的設計者，更成為了學生獲取信息、利用信息的指導者、幫助者，成為了教學過程的組織者、引導者、咨詢者。信息化教育為我、為每一位教師提供了一個學習與展示的平臺，我們便在這個開放性的實踐平臺上，感受著信息技術在教育變革中的推動作用，感受著它帶給學科課堂教學的巨大變化。
我的說課到此結束謝謝大家
小蝌蚪找媽媽說課稿說學情 小蝌蚪找媽媽說課稿第二課時篇十一
本課是一篇看圖學文的課文，以小蝌蚪找媽媽為線索，介紹了青蛙的生長過程。本課有六幅圖，與六段話中相對應：第一幅圖畫的是沒有長腿的小蝌蚪在水里快活地游來游去。第二幅畫的是長出兩條后腿的小蝌蚪，在詢問鯉魚阿姨。第三幅圖畫的是長出兩條前腿的小蝌蚪，錯將烏龜認做媽媽。第四幅圖畫的是小蝌蚪尾巴變短了，找到了青蛙媽媽。后兩幅講小蝌蚪已經(jīng)長成青蛙，跳上荷葉，并和媽媽一起捉害蟲。課文對每幅圖進行了生動形象的文字描述。
本課教學重點是識字寫字，正確、流利地朗讀課文。了解青蛙生長的特點，懂得要保護青蛙和小蝌蚪。
本課的教學要求是：1、學會本課8個生字，會寫6個生字。能正確讀寫由要求學會的生字組成的詞語。2、正確、流利地朗讀課文。3、能認真觀察圖畫，并通過朗讀了解小蝌蚪的生長過程，培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。
學生對這課的內容是十分感興趣的，但真正很清楚青蛙成長過程的學生并不多，因此在教學中設計讓學生仔細觀察插圖，充分感知課文，利用課件吸引學生。同時，本課篇幅較長，又是第一篇沒有注音的課文，所以，指導學生的朗讀，特別是讓后進生朗讀好課文，是一個很重要的部分。
（一）謎語導入，激發(fā)興趣。
用一則謎底是青蛙的謎語導入，再出示小蝌蚪和小青蛙的頭飾，讓生形象感知兩者的差異；然后請生提問，看看有什么問題要問它們。這樣，充分調動起學生的學習熱情，興致勃勃地投入到學習中來。
（二）朗讀看圖，整體感知。
1．讓學生準備讀文：先說說遇到不會認的字怎么辦，再自由地讀一讀課文。這樣可以避免生因畏難而不讀。
2．范讀課文（可由師范讀，也可由在自由讀中表現(xiàn)出的讀得很好的孩子來范讀。）學生再讀，標出自然段和生字。
3．同桌互讀，正音。
4．指名接讀課文，注意翹舌音和后鼻音的正音。教讀長句。
（三）自主識字。
1．小組內自主識字，比方法，比識字量。
2．檢查自學。注意鞏固翹舌音和后鼻音，交流好的方法，多表揚愛動腦筋的同學。
3．用生字說詞。
（四）看圖說話，精讀課文。
1．第一自然段抓小蝌蚪的樣子和“快活”理解。結合圖片和自編動作來感受體會，讀好小蝌蚪在水里游來游去的快活心情。
2．第二、三、四、五自然段在仔細看圖后抓住小蝌蚪的變化和相近的句式，從扶到放讓學生學著自學。在朗讀練習中用自讀、對讀、輪流讀和分角色讀等多種方式進行朗讀練習。重點體會并讀好以下幾個地方：對鯉魚媽媽有禮貌的問話；叫媽媽時高興激動的`心情；鯉魚、烏龜和青蛙媽媽說話時慈愛的語氣。在表演中理解“迎上去”、“追上去”的不同。
3．第六自然段的學習中選擇了青蛙捕捉害蟲的科普錄像，播放，使學生通過真切可感的情境，了解青蛙捕捉害蟲的本領和可怕的害蟲形態(tài)以及少先隊員打著紅旗保護青蛙的活動，從而把保護青蛙這一認識水平深化為高尚的道德品質。
4．讓生利用課件和板畫小結青蛙的生長過程。全文分角色朗讀和表演，升華感情。
（五）指導寫字。
“變”字注意指導學生仔細觀察兩點的方向。“變、條”兩字都要注意上下兩部分大小比例恰當。
其余四字交給學生自學。最后比賽
說板書： 小蝌蚪找媽媽
長出兩條后腿 尾巴變短 尾巴不見 變成青蛙
小蝌蚪找媽媽說課稿說學情 小蝌蚪找媽媽說課稿第二課時篇十二
春天來了，池塘里游來游去的小蝌蚪成了孩子們的最愛，他們關注著小蝌蚪的變化，喜歡用語言描述它們。《綱要》中指出：幼兒的語言是在運用的過程中發(fā)展起來的，語言教育應密切結合幼兒的實際生活，在各種活動中進行。因此借著這個契機，伴隨著小蝌蚪的變化，我給孩子們講述了語言故事《 小蝌蚪找媽媽》。
這是一個非常富有童趣的故事。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺就長成了可愛的小青蛙，并幫助媽媽捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了小蝌蚪變成青蛙的過程。里面不僅蘊含著科學知識，同時告訴孩子們從小能獨立生活，遇事能主動探索的道理。
活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據(jù)大班幼兒的年齡特點和實際情況，我確立了以下幾個目標：
1、看圖欣賞故事，了解故事的主要內容，感知小蝌蚪找媽媽的一系列經(jīng)過。
2、借圖的暗示以及教師語言的提示，嘗試講述故事中小蝌蚪與媽媽的對話。
3、能較專心得傾聽故事，對故事活動感興趣。并在活動中，使活動呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動性，教育于生活情境、語言游戲中。充分的課前準備為活動的成功開展提供了可能性。
1、小蝌蚪找媽媽背景圖。
2、小蝌蚪頭飾若干個。
3、鴨媽媽、鯉魚媽媽、烏龜媽媽、鵝媽媽、青蛙頭飾各一個。
（一）開始部分。（老師把圖片準備好）
春天來了，暖和的春風輕輕地吹著，陽光照著池塘里的水，青蛙媽媽生的卵慢慢活動起來，變成了大腦袋，長尾巴的小蝌蚪，小蝌蚪們在水中游來游去，十分快活。出示圖一
（二）中間部分。
1、老師：聽，什么聲音？咦，小伙伴們，我們的媽媽在哪兒呢？讓我們一起去問鴨媽媽吧！
2、小蝌蚪們游到鴨媽媽那兒，小蝌蚪問：鴨媽媽，您好！您看見我們的媽媽了嗎？她在哪里？
鴨媽媽答：看見過，你們的媽媽有兩只大眼睛，嘴巴又寬又大。
好孩子，去問魚媽媽吧！
3、蝌蚪們游到魚媽媽那，兒小蝌蚪問：魚媽媽，您好！您看見我們的媽媽了嗎？她在哪里？魚媽媽答：看見過，你們的媽媽有四條腿。
好孩子，你們到前面去問一下烏龜媽媽吧！
小蝌蚪：謝謝您，魚媽媽，再見！
4、蝌蚪們游到烏龜媽媽那兒，小蝌蚪問：烏龜媽媽，您好！您看見我們的媽媽了嗎？她在哪里？
烏龜媽媽答：看見過，你們的媽媽肚皮是白的。
好孩子，你們到前面去問一下鵝媽媽吧！
小蝌蚪：謝謝您，烏龜媽媽，再見！
5、蝌蚪們游到鵝媽媽那兒，小蝌蚪問：鵝媽媽，您好！您看見我們的媽媽了嗎？她在哪里？
鵝媽媽答：看見過，你們的媽媽穿著綠衣裳，唱起歌來“呱、呱、呱”，走起路來一蹦一跳，好孩子，你們快去找她吧！
6、小蝌蚪繼續(xù)游，青蛙媽媽來了。小蝌蚪：啊！我們找到媽媽啦！
7、小結：小蝌蚪們高興地跟著媽媽游淶游去，并進行有禮貌的對話，有利于幼兒的語言訓練。
新《綱要》中指出：教師應該成為學習活動的支持者，合作者和引導者。活動中力求形成“合作探究式“的師生互動。因此，在本活動中，教師不僅僅要用生動的.語言，神秘的動作來感染幼兒以外，還要積極調動幼兒的積極性，于是采用了以下教學方法：
1、探索法：
它是幼兒進行科學探索的基本方法，就是幼兒根據(jù)教師準備的小蝌蚪進行探索。
2、交流討論法：
進行了探索操作，我創(chuàng)造了一個自由寬松的語言環(huán)境，通過介紹小蝌蚪變成青蛙，讓幼兒相互交流自己獲得的知識和經(jīng)驗，深化了幼兒各自的認識。
3、游戲法：
游戲是幼兒的基本活動，它具有創(chuàng)造性、娛樂性、教育性。在音樂游戲的環(huán)節(jié)中，我引導幼兒和教師進行一問一答的表演游戲，幼兒在游戲的過程中，不知不覺掌握了故事中的語言。
4、提問法：
設計提問，引導幼兒想問題，回答問題。在一問一答的過程中，發(fā)展幼兒的思維能力和口語表達能力，這也是語言教育的任務之一。
以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更加升華了情感，在本活動中，幼兒采用的學法有：
1、多方位的參與：
新〈綱要〉科學領域的目標中明確的指出，“能運用多種感官，動手動腦，探究問題，用適當?shù)姆绞奖磉_、交流，探索的過程和結果。”因此，我在活動中，引導幼兒看看，說說方式的參與，對小蝌蚪變成青蛙產生了興趣。
2、師幼合作法：
心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果會明顯的提高。為了讓幼兒對小蝌蚪有進一步的認識，我采用了教師和幼兒合作對答法，給幼兒提供了表現(xiàn)的機會，讓幼兒在積極對答教師的活動中，理解并學習了故事的語言。
采用以上教學方法，極大的體現(xiàn)了“以幼兒為本“的教育理念。同時較好的完成了本次活動的教育目標。孩子們的語言表達能力也得到了極大的鍛煉和提高。
小蝌蚪找媽媽說課稿說學情 小蝌蚪找媽媽說課稿第二課時篇十三
本課是一篇看圖學文的課文，以小蝌蚪找媽媽為線索，介紹了青蛙的生長過程。本課有六幅圖，與六段話中相對應：第一幅圖畫的是沒有長腿的小蝌蚪在水里快活地游來游去。第二幅畫的是長出兩條后腿的小蝌蚪，在詢問鯉魚阿姨。第三幅圖畫的是長出兩條前腿的小蝌蚪，錯將烏龜認做媽媽。第四幅圖畫的是小蝌蚪尾巴變短了，找到了青蛙媽媽。后兩幅講小蝌蚪已經(jīng)長成青蛙，跳上荷葉，并和媽媽一起捉害蟲。課文對每幅圖進行了生動形象的文字描述。
本課教學重點是識字寫字，正確、流利地朗讀課文。了解青蛙生長的特點，懂得要保護青蛙和小蝌蚪。
本課的教學要求是：
1、學會本課15個生字，會寫10個生字。能正確讀寫由要求學會的生字組成的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、能認真觀察圖畫，并通過朗讀了解小蝌蚪的生長過程，培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。
學生對這課的內容是十分感興趣的，但真正很清楚青蛙成長過程的學生不多，因此，在教學中設計讓學生仔細觀察插圖，充分感知課文，利用課件吸引學生。同時，本課篇幅較長，需要指導學生的朗讀，特別是讓后進生朗讀好課文，是一個很重要的部分。
（一）謎語導入，激發(fā)興趣。
用一則謎底是青蛙的謎語導入，再出示小蝌蚪和小青蛙的頭飾，讓生形象感知兩者的差異；
然后請生提問，看看有什么問題要問它們。這樣，充分調動起學生的學習熱情，興致勃勃地投入到學習中來。
（二）朗讀看圖，整體感知。
1、讓學生準備讀文：先說說遇到不會認的字怎么辦，再自由地讀一讀課文。這樣可以避免生因畏難而不讀。
2、范讀課文（可由師范讀，也可由在自由讀中表現(xiàn)得很好的`孩子來范讀。） 3、學生再讀，標出自然段和生字。
4、同桌互讀，正音。
5、指名接讀課文，注意翹舌音和后鼻音的正音。教讀長句。
（三）自主識字。
1、小組內自主識字，比方法，比識字量。
2、檢查自學。注意鞏固翹舌音和后鼻音，交流好的方法，多表揚愛動腦筋的同學。
3、用生字說詞。
（四）看圖說話，精讀課文。
1、第一自然段抓小蝌蚪的樣子和“快活”理解。結合圖片和自編動作來感受體會，讀好小蝌蚪在水里游來游去的快活心情。
2、第二、三、四、五自然段在仔細看圖后抓住小蝌蚪的變化和相近的句式，從扶到放讓學生學著自學。在朗讀練習中用自讀、對讀、輪流讀和分角色讀等多種方式進行朗讀練習。重點體會并讀好以下幾個地方：對鯉魚媽媽有禮貌的問話；
叫媽媽時高興激動的心情；
鯉魚、烏龜和青蛙媽媽說話時慈愛的語氣。在表演中理解“迎上去”“追上去”的不同。
3、第六自然段的學習中選擇了青蛙捕捉害蟲的科普錄像，播放，使學生通過真切可感的情境，了解青蛙捕捉害蟲的本領和可怕的害蟲形態(tài)以及少先隊員打著紅旗保護青蛙的活動，從而把保護青蛙這一認識水平深化為高尚的道德品質。
4、讓生利用課件和板畫小結青蛙的生長過程。全文分角色朗讀和表演，升華感情。
（五）指導寫字。
“變”字注意指導學生仔細觀察兩點的方向。“變、條”兩字都要注意上下兩部分大小比例恰當。其余四字交給學生自學。最后比賽。
《小蝌蚪找媽媽》教材解讀 《小蝌蚪找媽媽》分別采用了詩歌、童話和情境識字等不同體裁，從不同角度帶領我們走進了一個豐富多彩、生動有趣的動物世界。在這一板塊學習過程中，教師應采用多種教學手段，預設豐富多彩的教學環(huán)節(jié)與內容，讓學生在快樂中學習，在學習中感受到動物世界的奇妙。
《小蝌蚪找媽媽》是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。本課的巧妙在于將一個科學知識很自然地蘊涵于一個生動的小故事中，其特點如下：（1）思路清晰，主線分明。（2）語言優(yōu)美，生動形象。（3）情節(jié)生動，趣味性強。（4）插圖精美，有助教學。
教學本課應圍繞識字、讀書的重點，把朗讀和看圖及隨課文識字結合起來，與觀察生活結合起來，與積極思考、努力發(fā)現(xiàn)結合起來。要注意不同學生的原有水平，在自主學習的基礎上，根據(jù)他們的個別差異進行有重點的、有針對性的指導。因此，根據(jù)教材特點，我確定的教學目標如下：
教學目標：
1．認識15個生字和一個部首，會寫10個字，掌握“皮”字的筆順。
2．分角色有感情地朗讀課文。
3．了解小蝌蚪變化、成長的過程，增強對科學童話的興趣。
教學重難點：認識15個生字和一個部首，會寫10個字。了解小蝌蚪變化、成長的過程。
（一）識字寫字 本課生字的呈現(xiàn)方式和指導方法可以靈活多樣。學生借助圖畫讀課文，遇到不認識的字根據(jù)圖意或上下文猜一猜，猜不出來的畫下來，和同學一起想辦法認識。引導學生說說生字條中已經(jīng)認識的字，并說說是怎么認識的。學生經(jīng)過自學還不認識的字，教師予以指導，可出示生字卡片領讀。
有的字可在讀課文時引導學生隨機識記。如“皮”，可以在展示青蛙的圖片時，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，著重強調“皮”字的筆順。也可以在學完課文以后，集中生字條里的生字，引導學生用自己喜歡的方法識記。如：“阿、頂、肚”可用熟字加偏旁的辦法記住字形。
學習“甩”可以和“用”相區(qū)別，最后一筆可以想象成動物甩出的長尾巴。“已”要和“己”相區(qū)別，可以教學生說說小口訣“張口己，半口已”。
（二）朗讀感悟 這篇課文對于二年級的學生來說，顯得有點長，教師要給學生充分的朗讀練習時間。
如：學生看著圖，自己讀課文。一邊讀一邊想：小蝌蚪在找媽媽的過程中有哪些變化？小蝌蚪的媽媽是什么樣的？讀后討論交流，初讀了課文，你知道了些什么？想到了些什么？有什么不明白的地方嗎？ 當指導讀懂了第一自然段后，教師引導學生觀察：課文描寫小蝌蚪是按怎樣的順序說的？小蝌蚪可愛嗎？你喜歡這些小蝌蚪嗎？見過或養(yǎng)過小蝌蚪的學生還可以說說它們還有哪些地方可愛。如：小蝌蚪外貌描寫“大腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。”語言生動富有感情，特別適合指導朗讀，要讀出小蝌蚪的活潑可愛。
當讀到小蝌蚪迎問鯉魚、追問烏龜?shù)亩温鋾r，老師可結合課文插圖或課件展示，讓學生主動發(fā)現(xiàn)小蝌蚪前后的變化。可采取表演的形式，讓學生分小組自編自演，展示“迎”和“追”的動作，在情境中對話。在表演時教師要及時對學生進行指導，特別是在對話部分給予指導。小蝌蚪要讀出焦急的心情；
鯉魚親切、熱情；
烏龜好笑、認真。
當讀到課文描寫青蛙的那幾句話時，可以引導學生積累詞句，找出自己最喜歡的詞語或句子讀一讀，并且學用結合。如，“荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。”用“碧綠”“雪白”各說一句話。“他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。”可讓學生邊讀邊做動作。通過各種形式學習語言，加深對優(yōu)美語言的積累和記憶。
讀到課文最后時，老師可巧設懸念：小青蛙一找到媽媽，就跟媽媽學捉害蟲的本領。他們天天捉害蟲，一天能捉多少害蟲呢？我們也去探究一下，好嗎？教師可以適當補充資料：一只中等黑斑蛙一天約吃70多只蟲子，一年按捕食7個月計算，可消滅害蟲5萬只左右；
一只澤蛙每天最多可捕食260多只，年消滅害蟲4萬多只。此處水到渠成就向學生滲透了保護青蛙的意識。
在指導學生朗讀和感悟課文的過程中，最好能播放課件，使學生豐富對課文的感受，受到情感的熏陶。沒有條件制作課件的，可以通過教師聲情并茂的范讀來感染學生。
（三）鞏固訓練 習題中的“說一說，畫一畫”設計得很巧妙，通過學生親自動口說，動筆畫，從實際生活中了解小蝌蚪的變化過程。小蝌蚪變化分成幾個步驟，學生在敘述的過程中可能在語言組織上要遇到困難，教師要加強指導，讓學生把話說得有條理。這部分內容也可以作為一次綜合實踐活動，讓學生選擇自己喜歡的表達方式。學生也可以把自己親自觀察的過程用語言表達出來。
小蝌蚪找媽媽說課稿說學情 小蝌蚪找媽媽說課稿第二課時篇十四
這是一篇富有童趣的看圖學文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學知識，蘊涵了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。
1、知識與技能目標：認識“灰、迎”等8個生字，會寫“有、在”等6個生字。借助圖畫通讀課文，了解青蛙的成長過程。
2、情感目標：通過朗讀，感悟小蝌蚪的獨立堅強以及不怕困難的精神，初步懂得如何解決學習生活中遇到的困難。
這篇課文是本學期的最后一篇閱讀課文，學生通過將近一年的學習，識字量大大提高，基本上能讀通課文，而且一年級的學生又喜歡朗讀。因此，讓學生多讀。以讀促悟，達到教學目標。
本課的教學重點放在識字、寫字和朗讀上，認字寫字，讀通課文，初步了解青蛙的變化。在自主識字的過程中，歸納識字方法。本課的難點是通過朗讀，感悟小蝌蚪找媽媽的艱辛，學習小蝌蚪不怕困難的精神。
1、教學課件。
2、生字卡片。
3、頭飾。
教學中，應抓住課文的主要內容，引導學生從課題入手質疑——歸疑。先用課件展示小蝌蚪，接著利用課文插圖，讓學生通過朗讀、畫簡筆畫、表演、討論等各種形式了解青蛙的成長過程，學習小蝌蚪不怕困難的精神。最后強調青蛙和媽媽一起捉害蟲，課外收集有關青蛙怎樣捉害蟲的資料，告訴學生要保護好青蛙。培養(yǎng)學生熱愛自然科學，激發(fā)課外閱讀的興趣。安排兩個課時。第一課時的教學內容是認識“灰、迎”8個生字，會寫“條、變”6個字。借助圖畫通讀課文，初步了解青蛙的變化。第二課時的內容是學生戴頭飾表演朗讀，感悟小蝌蚪找媽媽的艱辛，學習小蝌蚪不怕困難的精神。鞏固識字。在教學過程中，以小組合作識字、朗讀感悟法為主，以畫簡筆畫、表演為輔。小組合作，化被動為主動；通過朗讀，邊讀邊畫，化抽象為具體；戴頭飾表演，感悟小蝌蚪的獨立堅強。
第一課時
一、導入、揭題
課件出示小蝌蚪，了解蝌蚪的樣子。問：它們的媽媽是誰？指名讀課題，你為什么這樣讀？齊讀課題。質疑，老師歸納出3個問題：小蝌蚪為什么找媽媽？怎樣找媽媽？找到后，發(fā)生什么事情？
學生質疑中所歸納的問題正是教學目標中要完成的任務。這時學生想解決這些問題，學習的興趣由此激發(fā)，帶著這些問題進行學習，在教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，通過教學解決這些問題。
二、圖文對照，讀通課文
1、引導孩子說說這篇課文與以前讀的課文有什么不同。
2、交流沒有拼音的課文要怎么讀。（看圖猜一猜再讀，猜不出來的和同學一起猜，也可以查字典或問老師）
3、數(shù)一數(shù)課文共有幾幅圖。（告訴孩子一幅畫對應一段文字，讀課文時，可以看一幅畫，讀一段文字。這樣慢慢地一段一段往下讀）
4、自由讀課文。
5、指名讀課文，引導學生評價。
在教給學生讀書方法的基礎上，讓學生自由朗讀，初步感知課文內容。評價的過程也是學生提高的過程。
三、再讀課文，感悟青蛙的變化
1、讀課文，一邊讀，一邊在發(fā)生變化的地方做記號。
2、交流反饋。
“大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴。”
“過了幾天，長出幾條后腿。”
“過了幾天，長出幾條前腿。”
“過了幾天，尾巴變短了，長成了青蛙。”
“不知什么上時候，尾巴已經(jīng)不見了。”
3、齊讀課文。
在書上畫線，避免學生分散注意力，同時，也鞏固了識字。
四、鞏固識字，指導寫字
1、小組合作識字，提示識字方法。
2、抽讀生字卡片。
3、認讀生字，并組詞。
4、指導寫字，強調：“條”字上面是折文，不是反文。
5、學生獨立寫字，老師巡視。寫得好的蓋紅花。
小組合作，會讀的做小老師，學生互幫互助，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。給學生蓋紅花，起著激勵作用。
五、小結
1、讀課文的方法。
2、青蛙的變化過程。課件出示：按青蛙變化的順序在（）里編上序號。
3、認字寫字。
六、布置作業(yè)
1、熟讀課文，準備參加下一節(jié)課配音演員選拔賽。
2、收集有關青蛙的資料。
第二課時
一、新課導入
1、引出小蝌蚪，今天老師給你們帶來了一個朋友,他是誰？(出示小蝌蚪)
2、小蝌蚪長得怎么樣的?
(出示)池塘里有幾只()、()、()的小蝌蚪。
3 、對!小蝌蚪在池塘里快活地游來游去，我們也來快活地讀讀書，就讀第一段。
二、學習課文第二段
1、小蝌蚪在快樂的同時，他也有自己的傷心事，你們聽！
尋人啟事
大家好！我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽說二丁班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！
（揭示學習內容，激發(fā)學習興趣。）
2、朋友有困難，我們得頂力相助，小朋友們，讓我們一起尋找媽媽吧！
3、小蝌蚪最后找到媽媽了嗎？他們是怎么找到媽媽的？
4、我們先看看小蝌蚪怎樣向鯉魚媽媽打聽媽媽的，這時候的小蝌蚪和原來的樣子有什么變化？都用筆在書上劃出來。交流。
我現(xiàn)在來當鯉魚媽媽，你們做小蝌蚪，你們向我打聽。(師生對讀，邊讀邊做動作)
5、誰愿意上來表演這一段!注意，要把所有的動作都表演進去!
評價一下，他們演得怎么樣?動作都到位了嗎?怎么樣是“迎”?原來這樣面對面的走到一起，就是“迎”！小蝌蚪為什么迎上去？他的心情怎樣？（急切）用急切的語氣讀小蝌蚪的話。
再請幾個小朋友來演一演。
6、齊讀第二段（鯉魚媽媽的話應親切、熱情。）
三、學習課文第三段
1、小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，繼續(xù)游啊游，過了幾天??又長出了兩條前腿。(出示)
為什么說是“又”長出兩條前腿。
2、你真會學習。老師再請你們自己學習下面的課文，劃出它們怎么向烏龜打聽媽媽？讀懂課文再請你自己表演表演。
3、學生表演，評議。
4、連忙追?怎樣才是連忙追。小蝌蚪為什么連忙追上去？心情怎樣（急切而又高興的）？
練習讀小蝌蚪的話。
他為什么會把烏龜當作媽媽？
5、讀烏龜?shù)脑挕Ｄ銖臑觚數(shù)脑捴兄懒耸裁矗浚ò鍟捍笱劬Α⒕G衣服）
6、齊讀這第三段。（烏龜?shù)?話親切而溫和）
四、小結，學習第四段
1、小蝌蚪聽了烏龜?shù)脑挘秩フ覌寢尅Ｋ业綃寢屃藛幔啃◎蝌綖槭裁催@次肯定青蛙就是他的媽媽呢？
2、鯉魚媽媽和烏龜?shù)脑捳l對呢？
3、青蛙的樣子，課文上是怎么描寫的？讓學生比較。
小蝌蚪游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳露著雪白的肚皮，鼓著一雙大眼睛，正在捉小飛蟲。
小蝌蚪游到荷花旁邊，看見荷葉上有一只大青蛙，背上顏色是綠的，肚皮上的顏色是白的，眼睛是凸出來的，正在捉小飛蟲。
哪一句寫得好？（課文上寫得好，覺得青蛙很美很可愛。）
齊讀這一句話。
4、那么課文上是怎樣把青蛙寫得可愛的呢？寫青蛙的動作，用了哪些詞兒？
（板書：蹲披露鼓）
5、啟發(fā)：這些表示青蛙動作的詞，都用得很好。如果把“鼓著一對大眼睛”換成“瞪著一對大眼睛”，怎么樣？
6、寫青蛙身上顏色也是很講究的。誰能把這些詞兒找出來？
（板書：碧綠的雪白的）
7、比較：
青蛙披著綠的衣服，露著白的肚皮。
青蛙披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮。
8、指導朗讀。突出四個動詞和這兩個形容詞。
9、看圖，這時的小蝌蚪變得怎樣了？（尾巴變短了，尾巴不見了）這時，小蝌蚪已經(jīng)變成了小青蛙了。
10、小蝌蚪終于找到了自己的媽媽，該多高興啊！你們想，小蝌蚪會對青蛙媽媽說些什么？誰能說一句話，后面用感嘆號，把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達出來？
11、小蝌蚪和媽媽見面了，大家都非常高興，它們的話該怎么讀呢？請一個小朋友讀小蝌蚪的話，一個朋友讀媽媽的話。分角色朗讀。
（通過多種朗讀方式，調動學生參與的積極性，提高學生表演能力和朗讀水平，增強對文章的感悟。）
五、總結：
1、在找媽媽的一個多月時間里，小蝌蚪是怎樣長成青蛙的呢？你能看圖填一填嗎？
小蝌蚪先長出（），過了幾天，又長出（），再過幾天，（）變短了，不知什么時候，小蝌蚪的尾巴（），變成了（）。
2、小蝌蚪已經(jīng)長成了青蛙，它們和媽媽一起捉蟲了。一只青蛙年能捉一萬五千多條害蟲，在日常生活中，我們小朋友要做保護青蛙的小衛(wèi)士。
六、作業(yè)：
課后作業(yè)：通過閱讀課外讀物或向家長了解有關青蛙的其他知識。
本課總結
學生自主識字、讀通課文、了解課文內容。明白小蝌蚪變成青蛙的過程。學生質疑——解疑的過程也是思維訓練的過程。學生的自學能力，朗讀能力得到了訓練，激發(fā)了學生課外閱讀的興趣。
小蝌蚪找媽媽說課稿說學情 小蝌蚪找媽媽說課稿第二課時篇十五
（一）說教材
時下正是春光明媚、萬物復蘇的季節(jié)。各個年齡段都在以不同的形式開展有關“春天”的主題活動。“小蝌蚪”、“青蛙”作為表現(xiàn)“春天”的主要元素之一，早已被幼兒所熟悉。而且，那些大腦袋，細尾巴的家伙也是自然角里的常客了。也就是說，這節(jié)課的“教育資源”就來自于幼兒的生活經(jīng)驗和周圍環(huán)境。適應了《綱要》對藝術活動提出的“引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的情趣。”這點要求。在幼兒聽過故事，學過歌曲和基礎上，引導幼兒注意觀察小蝌蚪的外形特征和游動姿態(tài)，通過“觀察------想象------創(chuàng)作”這一過程，可以進一步豐富幼兒的情感，發(fā)展積極性思維及操作能力。
（二）說幼兒
再來談談活動內容與活動主體（即幼兒）之間的適應性關系。《綱要》中指出：幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合。因此，正確掌握幼兒年齡階段目標和幼兒近期發(fā)展情況，是每位教師設計和組織活動的必要前提。還記得這個學期，我剛接任小四班，第一次給他們上美術課時，競然有大部分的孩子舉著水彩筆對我說，“老師，我不會畫！”到底是什么原因，讓這些天真無邪的孩子會“無從下筆”呢。我想，主要應該取決于成人對待幼兒美術活動的態(tài)度。首先是教師，直接參與活動的組織實施和評價，可能是孩子們眼中的“權威”。那么，教師能否深刻理解和貫徹《綱要》精神，對孩子的發(fā)展就至關重要！《綱要》中明確指出：“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向。”“教師的作用應主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。”根據(jù)這些精神，我在平時的美育活動中，就有意收集一些簡單而有易于幼兒表現(xiàn)的教材，就像今天設計的這節(jié)“手指點畫”課，沒有特別難的技能技巧需要掌握，大部分幼兒都能通過動手操作而體驗到成功的快樂。并且在輕松自由的創(chuàng)作中，豐富了他們的情感體驗，這就是我設計這節(jié)課的初衷。
基于以上這些設計意圖，我將這節(jié)課的教學目標定為三點：
1、學習用手指壓印和添畫曲線的方法，表現(xiàn)各種動態(tài)的小蝌蚪。這點也是本節(jié)課的知識點所在。主要依據(jù)《綱要》中提出的：進行藝術活動時，要根據(jù)幼兒的發(fā)展情況和需要對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時、適當?shù)闹笇矶ㄎ坏摹?/p>
2、培養(yǎng)和發(fā)展幼兒細致的觀察力和豐富的想像力。
3、提高幼兒對美術活動的興趣及大膽作畫的能力，體驗美術活動的快樂。這點不僅體現(xiàn)了這節(jié)課的主要設計意圖，也體現(xiàn)了《綱要》中要求突出“情感”、“興趣”、“態(tài)度”、“個性”等方面的價值取向，著眼于培養(yǎng)幼兒終身學習的基礎和動力。
目標3的實現(xiàn)，也是本節(jié)課的重點所在。主要通過幼兒動手操作的過程，實現(xiàn)幼兒在“興趣”和“體驗”方面的發(fā)展，前面已經(jīng)分析過，這里就不再重復了。這節(jié)課的難點，主要在幼兒對小蝌蚪各種動態(tài)的表現(xiàn)上。引導幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)小蝌蚪的各種動態(tài)，知道用什么方法能改變小蝌蚪游動的方向，就是難點所在，也是目標1中要求掌握的知識點之一。
根據(jù)設計的活動內容，主要采用的教學法有“直觀演示法”，在課的開始部分，通過課件演示，形象生動的將幼兒導入課題，引起學習的興趣。導入課題后采用了“啟發(fā)性提問法”，引導
幼兒帶著問題去觀察并思考。最后采用了“示范講解法”，這是美術活動中最常用的教學手段，能幫助幼兒掌握正確的表現(xiàn)方法，但我把它放到最后，主要體現(xiàn)了“幼兒才是活動的主體，教師應該成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”這一理念精神。幼兒的學法主要有“討論法”，在觀察之后和操作之前，提供給幼兒一個相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽討論，有利于發(fā)展幼兒的想象力和自主解決問題的能力。“操作法”也是美術活動中常用的學法，幼兒通過動手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗情感教育。
根據(jù)選材的特點和設計內容，這節(jié)課的活動準備主要分為兩個方面：
（一）幼兒生活經(jīng)驗和知識的準備。要求幼兒在課前已學過“小蝌蚪找媽媽”的故事和歌曲（準備好故事和歌曲錄音磁帶），并在日常生活中，有意的引導幼兒多觀察自然角里的小蝌蚪。
（二）教具及材料準備：包括教師根據(jù)活動內容設計的課件和一張“青蛙媽媽”的大圖片；主要用來創(chuàng)設一個“小蝌蚪找媽媽”的游戲情景來貫穿課的始終，體現(xiàn)了《綱要》中提出的“以游戲為幼兒的基本活動”這一理念。
幼兒的的操作材料有：每組一盤黑色的顏料；人手一支黑色水彩筆。
有了以上這些分析和準備，活動程序也就一目了然了。可以簡單的概括為“觀察------想象------創(chuàng)作”三個部分。
（一）以課件導入課題，引導幼兒細致觀察。
1、幼兒邊聽歌曲邊表演小蝌蚪游動進場入座。利用幼兒學過的本領，增加活動的生動性，讓幼兒一開始就帶著愉快的情緒參與學習。
2、老師：“呱呱呱、呱呱呱，誰來了呀？”（課件里出現(xiàn)青蛙媽媽）
老師：“咦！青蛙媽媽皺著眉頭，好像有點心事，我們一起來聽聽是怎么回事吧！”（課件里播放青蛙媽媽的聲音“唉，聽說我的寶寶在到處在找我，可是到現(xiàn)在還沒有回到我的身邊，真著急啊！”）
老師：“原來是這樣啊！那我們一起來幫助小蝌蚪趕快找到媽媽好嗎？”
３、老師帶領幼兒一起復習兒歌“小蝌蚪，細尾巴，游來游去找媽媽，媽媽，媽媽，你在哪？來了，來了，我來啦！來了一只大青蛙！”（念完兒歌后課件里出現(xiàn)了一群游動的小蝌蚪。）
老師：“哇！真棒！小蝌蚪終于找到媽媽了。它們可開心了，還要感謝我們小朋友的幫忙呢！（這時，課件里的青蛙變成高興的表情）來為我們自己鼓鼓掌吧！”通過復習兒歌這樣的形式，讓幼兒初步體驗
到幫助別人的快樂。同時也引出一下個環(huán)節(jié)。
４、引導幼兒觀察并提出問題
老師：“小蝌蚪們快活在水里游來游去。請小朋友們仔細觀察一下，它們游得一樣嗎？哪里不一樣？”（課件里出現(xiàn)小蝌蚪往不同方向游動的`畫面）用提問法，明確的把“觀察”和“比較”這兩個任務交待給幼兒）
５、幼兒自由討論。在前面幾個集體活動的環(huán)節(jié)之后，適當?shù)奶峁┙o幼兒一個相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法和理解，能充分調動它們學習的積極性。討論結束后，教師小結：“原來小蝌蚪游動的方向都不一樣。尾巴在下面的小蝌蚪是往上游的，尾巴在右邊的小蝌蚪是往左邊游的。真有趣啊！我們也來學學小蝌蚪游泳好嗎？”于是，帶幼兒進入活動的第二個環(huán)節(jié)。
（二）幼兒自由想象并表現(xiàn)，掌握手指壓印及添畫曲線的方法。
1、老師：“每組的桌上都有一盤黑色顏料和黑色水彩筆，請小朋友們想一想，你可以怎么做，才能把這些材料都利用起來，變出可愛的小蝌蚪呢？”這個環(huán)節(jié)的設計主要依據(jù)于《綱要》對藝術活動提出這樣的要求：“提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽的表達自己的情感、理解和想象。尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。”。所以，我改變以往教師示范，幼兒學習的模式，讓幼兒真正成為活動的主體，變“要我學為我要學”。也許這一過程還會出現(xiàn)許多富有創(chuàng)意的新發(fā)現(xiàn)呢。
2、在幼兒自由探索之后，老師請畫得好的幼兒上來畫一畫，說一說自己的方法。老師及時表揚和肯定幼兒的想法和創(chuàng)造。最后，再來解決這節(jié)課的知識點（難點）。老師可以一邊示范一邊講解：“先用食指的指腹在顏料中輕輕蘸一下，然后把指腹按在紙上，再用水彩筆畫上彎彎曲曲的尾巴，一條可愛的小蝌蚪就在游動了。我們可以一次多壓印幾個小蝌蚪的身體，然后在不同的位置添畫細尾巴，這樣，這群小蝌蚪就會朝不同的方向游動了。如果能變換不同的方向壓印就更好了！”小朋友在平時的美術活動中，經(jīng)常有畫一下?lián)Q一次工具的習慣，為了避免時間的隱性浪費，從小培養(yǎng)幼兒學會統(tǒng)籌安排的好習慣，老師在這里可以重點指出，要求幼兒按老師的方法來作畫。
3、老師：“請小朋友學學老師的方法再試試吧。讓更多的小蝌蚪從四面八方游過來，找到它們的媽媽吧！”
（三）幼兒再次操作，體驗創(chuàng)作的樂趣。
1、在聽過老師的講解后，請幼兒再次作畫。這時可以播放“小蝌蚪找媽媽”的故事。為幼兒創(chuàng)設一個輕松愉快的情景環(huán)境，同時進一步提高幼兒對活動的興趣。
2、老師巡回觀察，適時的加以指導：
（1）蘸顏料壓印后，需要在抹布上擦干凈手指后再拿水彩筆添畫。
（2）要求幼兒保持畫面和桌面及周圍環(huán)境的整潔。
（3）請作完畫的幼兒把材料和工具放回原處，用肥皂把手洗干凈。這些看似點點滴滴的常規(guī)教育，就蘊藏在幼兒一日生活活動中，老師應該充分利用一切教育機會，鞏固幼兒良好習慣的養(yǎng)成。
3、展示作品，引導幼兒相互欣賞和交流。教師繼續(xù)利用課件創(chuàng)設的情景，對幼兒說：“青蛙媽媽看到這么多的寶寶，真高興啊！一蹦就蹦到了我們小四班來了。請小朋友們趕快把自己變出來的小蝌蚪送到青蛙媽媽的身邊去吧！”這時，老師出示青蛙媽媽的大圖片，貼到教室的主題墻上，讓幼兒把自己的作品都粘貼在周圍，表示把小蝌蚪送回青蛙媽媽的身邊啦。
4、老師帶領幼兒一起欣賞同伴的作品，交流自己的創(chuàng)作經(jīng)驗，夸夸自己能干的小手。這個環(huán)節(jié)又利用了情景游戲法，頭尾呼應，把活動推上新的高潮。讓幼兒充分體會到成功的喜悅！
在有關“春天”的主題活動中，我們可以充分利用師生共同布置的“小蝌蚪找媽媽”的主題墻面，復習有關故事、歌曲，學做“小蝌蚪找媽媽”的音樂游戲。并且可以請幼兒繼續(xù)探索“小蝌蚪和青蛙的秘密”，收集相關資料，然后圍坐在主題墻旁邊，相互交流自己獲得的信息，對如何更好保護“小蝌蚪”和“青蛙”展開討論等等。