每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級語文說課稿說學情篇一
《千人糕》一文以父子對話的形式，介紹了千人糕的制作過程，告訴我們?nèi)魏我粯訓(xùn)|西都是成千上萬人共同勞動的成果，我們只有共同努力，互相合作，才能使社會更美好的道理。
發(fā)展語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)能使孩子想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，同時孩子語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。因此，根據(jù)《綱要》中語言領(lǐng)域的目標和指導(dǎo)要點提示以及大班孩子的年齡特點和語言發(fā)展水平，我制定了以下目標：
1.認識“糕、特”等13個生字，會寫“能、桌”等9個生字。
2.試著默讀課文，能借助圖畫說出米糕是經(jīng)過哪些勞動才做成的。
3.能聯(lián)系自己的生活，舉例說說勞動成果的來之不易。
根據(jù)教學目標和本課的內(nèi)容、特點，我確定了本課的重難點為：理解課文內(nèi)容，體會千人糕背后蘊含的意義。
下面我來說說本課的教法和學法。
教法：朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成。”教學方法的選擇要符合學生的年齡特點，生動、有趣、能夠吸引學生的注意力。為此，我選擇了導(dǎo)讀法、談話法、討論法來組織教學，指導(dǎo)學生在感悟文章的主旨，理解“千人糕”的制作過程，明白許多東西都是成千上萬人共同勞動的成果。
學法：結(jié)合本課蘊含深刻道理的特點，我在這節(jié)課的學習過程中指導(dǎo)學生用默讀法、復(fù)述法、討論法來把握文本。充分發(fā)揮學生的主體作用，鍛煉他們的口頭表達能力和邏輯思維能力。
（1）激趣導(dǎo)入
談話導(dǎo)入。課的'開始談話，從糕點引入，讓學生自由說吃過的糕點，提問質(zhì)疑引入課堂。
（2）整體感知
老師有感情地講述故事內(nèi)容，不用任何教具，依據(jù)孩子無意注意站主要地位，有意注意還不穩(wěn)定的特點，為了避免分散孩子的注意力，影響孩子對故事內(nèi)容的感知，通過聽課文朗讀，提出問題，課文是誰和誰的對話，談話的內(nèi)容是什么？
（3）品讀課文
借助插圖練說。借助課文的兩幅插圖，觀察圖畫上的事物、人物，通過課件理解米糕的制作過程，從看圖到看文字，找出講述圖畫內(nèi)容的句子。最后借助提示用自己的話復(fù)述課文。體現(xiàn)了“學表達”的語言運用要求，需要學生經(jīng)歷從閱讀理解到內(nèi)化轉(zhuǎn)換再到說話表達的學習語言運用的全過程。
（4）拓展延伸
結(jié)合生活經(jīng)驗，生活實際，仿照課文進行說話，感悟課文的主題，讓學生明白不僅是千人糕還是生活的每一樣?xùn)|西，都需要經(jīng)過很多人的勞動，才能供我們食用和使用。
6 千人糕
大米 農(nóng)民種的稻子加工
糖 甘蔗汁、甜菜汁熬
甘蔗、甜菜 人種出來的
米糕完成 包裝、送貨、銷售
《千人糕》這個故事，主要的借助孩子經(jīng)常吃到糕點，揭示一個生活哲理：每一樣物品都凝聚了大量的勞動，享用時，應(yīng)該對勞動者心生感激之情。延伸到國學誦讀，特別是已學過的《憫農(nóng)》，理解糧食來之不易，我們要珍惜糧食，愛護勞動成果。
二年級語文說課稿說學情篇二
教材分析：《數(shù)星星的孩子》這篇課文介紹了漢朝時期的著名天文學家張衡小時候數(shù)星星，從小就愛好天文、刻苦鉆研的故事。
學情分析：二年級的下半學期，學生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法。學生對古代科學家有著一種神秘感，但體會張衡善于觀察、持之以恒的探索精神，是個難點。
1、認識11個生字，能正確書寫"距""顆""指""亂"這四個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、拓展閱讀中，進一步感悟人物的品質(zhì)。
教學重點：學生進一步感悟到張衡善于觀察、樂于探索的品質(zhì)。
教學難點：進一步體會到張衡善于觀察、樂于探索的品質(zhì)。
上課伊始，我用課件出示了幾幅名人小時候的畫像，請學生猜猜他是誰？
老師今天還要給你們揭示一位名人，人就是張衡，他小時候可愛觀察星星了，都到達了癡迷的程度，從而揭示課題。
1、初讀課文。
2、反饋詞語的掌握情況。
3、思考：你從課文中哪兒看出張衡特別喜歡觀察星星的。
（一）了解小張衡是怎樣觀察、探索的。
1、借助想象，引導(dǎo)學生感受晴朗夜空的.美。
快閉上你的眼睛，想象這美麗的夜空。
2、指導(dǎo)學生有感情地朗讀這句話。
3、角色轉(zhuǎn)換：讓我們都來當小張衡，一起來數(shù)星星。
4、有感情地朗讀第1自然段。
（二）進一步感悟小張衡愛觀察、樂于探索的品質(zhì)。
課件：這顆星星和那顆星星中間總是隔那么遠。
①引導(dǎo)學生自讀，思考：這句話什么意思，從中你看出什么來了？
我們男生讀讀張衡的話，女生讀讀爺爺?shù)脑挕?/p>
②體會張衡善于觀察、勤于探索的品質(zhì)。
張衡觀察的可真仔細，你有什么想對張衡說的？
小結(jié)：是啊，小張衡真是了不起，他善于觀察，樂于探索，發(fā)現(xiàn)了不管怎么動星星之間的距離是不變的。
課件：北斗星總是繞著北極星轉(zhuǎn)。
引導(dǎo)學生理解讀讀爺爺這句話的意思。
角色轉(zhuǎn)換，體會人物品質(zhì)。
就是因為爺爺這句話，小張衡一夜沒睡好，幾次起來看星星。
如果是你，你會起來看嗎？
男生讀讀爺爺?shù)脑挘慌x讀張衡的話。
張衡可真了不起，你來夸夸小張衡！
小結(jié)：正是因為張衡從小喜歡觀察星星，長大后繼續(xù)刻苦鉆研，成了我國漢代著名的天文學家。
我和同學們一樣特別佩服小張衡，就讓我們再把課文美美地讀一遍吧。
第一步：引導(dǎo)學生自讀手中的閱讀材料。
第二步：在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生說說讀懂了什么？
小結(jié)：正是由于張衡從小就愛想問題，對周圍的事物充滿了好奇心，善于觀察，樂于探索，長大后勤奮地學習鉆研，不懈地努力，成了偉大的科學家，為國家做出了很大的貢獻。
1、積累詞語
讀讀黑板上的詞語。
我們在學習課文的時候不僅要讀準音還要理解詞語的意思。
2、指導(dǎo)學生正確書寫。
觀察字形，說說這幾個左右結(jié)構(gòu)的字各有什么特點。
2、距：左右結(jié)構(gòu)，左右大體同高、同寬，最后一筆是豎折。
顆：左右結(jié)構(gòu)，左右大體同高、同寬，"果"的捺變成點寫得小一點，"頁"的最后一筆點寫得大一點。
指：左窄右寬，左右同高。
亂："舌"要寫得瘦長一些。
3、學生書寫。
4、反饋指導(dǎo)，再寫。
小結(jié)：學完了課文，我們認識了距離我們1900多年的天文學家張衡，了解了他的故事。如果你也對天文產(chǎn)生了興趣，可以搜集有關(guān)星空的資料，也可以親自到天文館去看看美麗神秘的星空。
學習效果設(shè)計評價：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
①有感情☆☆☆②正確、流利☆☆
③正確☆
2、我能把這個故事講給同學聽。
①講得很好☆☆☆②講得比較好☆☆
③講得得不理想☆
3、我能寫好"距""顆""亂""指"這四個字。
二年級語文說課稿說學情篇三
各位老師：
大家好！
今天我要向大家匯報的北師大版義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級上冊，屬于第一學段。本冊教材包括15個單元，我要說的是第4單元。
下面我從課標、教材和建議三個部分八個方面研說這一單元。
（一）學段目標：語文第一學段的學段目標由五方面組成,分別是：識字寫字、閱讀、表達、綜合活動、自檢。
在識字、寫字方面：會認432個，會寫220個，同時熟練掌握累計70個左右的常用偏旁部首，抓住字形分字的結(jié)構(gòu)、字音、字義，學習看上下文猜字的識字方法。明確寫字的目標是寫對、寫好、寫快。閱讀方面，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦至少17篇古詩文，會參與課堂討論。表達方面，能夠與同桌或在小組內(nèi)表達清楚自己的意見，能把句子續(xù)寫完整，會寫留言條。知道日記什么樣，能寫5篇左右的日記。綜合活動，參與至少4次班級的綜合活動。自檢，能夠在老師的指導(dǎo)下進行自評。
（二）內(nèi)容標準
內(nèi)容標準：結(jié)合本單元內(nèi)容說具體目標。（第四單元）
在識字寫字方面：1.認會27個生字。2.寫會13個生字，書寫楷書。3.積累部首左耳刀和示字旁。閱讀方面：①朗讀課文，想象感受、祖國山河的秀美；②背誦《流動的畫》和《祖國在我心間》、語文天地中的古詩《望廬山瀑布》。
2．在閱讀中培養(yǎng)學生揣摩字形，把字寫好的習慣。
表達方面：鼓勵學生口頭組詞，會用文中的重點詞語造句。學會合理想象。
綜合活動，結(jié)合語文天地，結(jié)合地圖，向同學介紹自己的家鄉(xiāng)，培養(yǎng)學生的口語表達能力。
說完課標之后，我們再來說教材
◆我將先后從編寫特點、編寫體例、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、立體式整合四個方面講述。
（一）北師大版教材在編寫上有四個顯著特點：
1.重視積累，感悟豐富的文化內(nèi)涵。通過多種途徑幫助學生進行語文學習的積累，如引導(dǎo)學生識字、寫字，不僅學會認字、寫字，而且滲透漢字的文化；指導(dǎo)學生閱讀古今中外文化精品、背誦經(jīng)典的古詩文、名家格言，感受豐富多彩的.文章樣式和語言創(chuàng)造力。
2.重視感悟生活的能力。三篇課文都是從孩子的視角看待生活中的人和事，“金鑰匙”適當對學生進行學習方法提示和引導(dǎo)。對學生階段性的學習還有“自檢”，培養(yǎng)學生自審能力。
3.整體推進，全面發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。教材采用“主題單元”的形式設(shè)計編排，體現(xiàn)知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”整體推進的課程理念，具體表現(xiàn)在課文和語文實踐活動的整合，課內(nèi)學習和課外學習的結(jié)合。
4.具有開放性、靈活性、適應(yīng)性。教材打通語文課本、語文課堂、語文教學與社會生活、其他學科的、學生興趣愛好之間的關(guān)系。讓學生以語文教材為切入點，與其他學科和學生的生活結(jié)合起來，通過查找資料、參與社會活動等方式，拓展學生的語文學習領(lǐng)域。
（二）編寫體例
北師大版教材不同于人教版，以內(nèi)容整合，主題單元形式呈現(xiàn)，包括：文本、課后思考題、語文天地。全冊教材最后還設(shè)計有查字表、認字表、寫字表等內(nèi)容。
以本單元為例：包括單元主題名稱：努力。主題課文《上天的螞蟻》、《第三個小板凳》。還有拓展閱讀《包餃子的故事》。“語文天地”中則安排了：“描一描，寫一寫”，“抄寫音節(jié)”，“比一比，看誰寫的多”，“把意思相關(guān)的詞語連起來”，“讀一讀，照樣子說句子，再抄寫下來”，“讀一讀，背一背”。還有金鑰匙安排了學習默讀。
（三）內(nèi)容結(jié)構(gòu)
二年級上冊共15個單元，按內(nèi)容可以分主三大塊：熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國。
第四單元教材由2篇主體課文和1個《語文天地》組成。
編排的2篇主體課文分別為一篇兒童視角《流動的畫》《視國在我心間》和一篇自讀課文《我們的祖國真大》，都設(shè)及了有關(guān)祖國的知識，培養(yǎng)學生熱愛祖國、想象感受祖國的秀美。《語文天地》除了有描一描、寫一寫、比一比以外，還安排有描繪祖國山河秀美的古詩《望廬山瀑布》、感知祖國的語文活動。
（四）立體整合
橫向整合：主體課文雖然體裁不同，抒寫事件大小不同，有身邊小事，也有回國大事；所寫對象不同，但都是緊緊圍繞熱愛祖國的主題。其他欄目也是圍繞這一主題開展的相關(guān)語文活動。
縱向整合：
一上“家”《家》；二上“祖國”《流動的畫》《祖國在我心間》；三上“祖國在我心中”《國徽》《回自己的祖國去》《意大利的愛國少年》；四上“民族之花”《愛我中華》《草原》《中國結(jié)》；五下“龍”《龍的傳人》《大人們這樣說》；六下“珍惜”《可愛的中國》。
說完教材，我們來說建議
1.教學建議：
這個單元我分以下五步完成：
第一步：教學《流動的畫》
第二步：教學《祖國在我心間》
第三步：自學形聲字識字，完成積累詞語。
第四步：完成語文天地
第五步：背誦《望廬山瀑布》，積累形聲字和古詩。
①識字與寫字：20xx版課標：注重寫字姿勢，指導(dǎo)學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質(zhì)量。引導(dǎo)主動識字，寫字每天都要安排十分鐘以上。
獨立識字，以詞為單位識記。運用多種方法識字。（加一加、減一減、換一換、形聲字、會意字、編字謎等）
寫會生字詞；每天十分鐘寫字。
②閱讀：20xx版課標：注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。學習運用聯(lián)想的方法讀懂課文，積累描寫春天的古詩。
③口語交際：20xx版課標：口語交際是聽與說的互動過程。引導(dǎo)學生進行由字而詞，到短語，進而到句子的延展練習。
④寫話：20xx版課標：重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。根據(jù)實際寫一寫自己看到的春景。
⑤綜合性學習：20xx版課標：結(jié)合語文學習，觀察社會，表達自己的觀察所得。
2.評價建議：
①評價標準：
識字與寫字（認清字形、讀準字音、掌握字意；獨立識字；關(guān)注毛筆書寫）閱讀（感受形象，體驗情感；品味語言、背誦積累）寫話（興趣習慣，文從字順）口語交際綜合性學習（參與意識、情感態(tài)度、學會傾聽與交流）
②評價方式
口頭評價、書面評價、展示型評價、獎勵性評價、多元評價、過程性評價
3.課程資源的開發(fā)與利用
①課堂教學資源（文本資源和多媒體資源）
②課外教學資源（網(wǎng)絡(luò)資源和生活資源）
結(jié)束語：
研說教材，吃透教材，挖掘教材，利用教材，以教材為載體，把握語文新課標，構(gòu)建高效新課堂，從我做起，從現(xiàn)在做起！
以上是我對教材的解讀，敬請指正，謝謝！
二年級語文說課稿說學情篇四
我說課的題目是國標版小學語文二年級下冊第四單元第十二課《木蘭從軍》。(板書：木蘭從軍)《木蘭從軍》一課是一篇歷史傳說故事。講的是古代花木蘭女扮男裝，替父從軍的事，贊揚了花木蘭尊老愛幼、熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。我個人認為本文情節(jié)生動、形象鮮明，是一篇培養(yǎng)學生閱讀、思考及想象能力，進行道德品質(zhì)教育的好教材。但因為學生對花木蘭了解甚少，要讓學生通過故事中三件小事的簡述感悟到花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)，是教學的重點，也是教學的難點。基于以上認識，針對教材特點與本班學生的實際情況，我將本課的教學目標定位為：
1、學會本課的10個生字和兩條綠線里的6個生字。認識2個多音字。運用多種手段理解由生字組成的詞語。
2、引導(dǎo)學生正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文，掌握邊讀邊想象的讀書方法。
3、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛家愛國的優(yōu)秀品質(zhì)。
進行簡單的句式訓(xùn)練和語言實踐活動，內(nèi)化文本語言，提高語文素養(yǎng)。
其中，目標1、2是教學重點，目標3既是重點又是難點。
人教版小學語文二年級下冊說課稿《木蘭從軍》：為了突出重點，突破難點，我準備安排兩課時來引導(dǎo)學生達到預(yù)設(shè)的教學目標。
第一課時的教學步驟為：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。上課尹始，我首先通過一幅花木蘭一身戎裝馳騁沙場的課文插圖，讓學生初步感受木蘭的颯爽英姿。隨即出示課題，理解“從軍”一詞，激發(fā)學生自主學習探究文本的興趣。二、自讀課文，了解大意。在這一環(huán)節(jié)中，我將給學生充分的時間自讀課文，在自讀中自學生字，了解課文大意。三、檢查反饋，整體感知。在檢查朗讀的過程中，對文中“征兵”、“燕山”、“年齡”、“將士”“將軍”等易讀錯的字詞予以關(guān)注指導(dǎo)，并指導(dǎo)學生讀好長句的自然停頓。在朗讀的同時，運用多種方法指導(dǎo)學生理解部分詞義。四、自主識字，指導(dǎo)書寫。本課有10個生字，這節(jié)課上我將指導(dǎo)學生書寫五個筆畫較少的字，寫時提醒學生注意觀察字型結(jié)構(gòu)和筆畫位置。其中重點板書“弟”，強調(diào)書寫筆順。最后預(yù)留5—6分鐘讓學生當堂書寫，教師巡視指導(dǎo)。
下面，我重點說說第二課時的教學設(shè)計，這一課時，我安排了三個教學環(huán)節(jié)：
具體過程是：
上課尹始，教師以簡煉的語言引導(dǎo)學生進入新課的學習，認讀課題，并指導(dǎo)學生正確認讀上節(jié)課學習的新詞，夯實基礎(chǔ)。
本文共有四個小節(jié)，二、三小節(jié)是教學的重點。
首先，教學第一小節(jié)課文時，我將引導(dǎo)學生通過朗讀抓住一個“女”字，初步讓學生模糊地感受到木蘭是一位不同尋常的英雄。然后設(shè)下疑問：在當時的社會制度下，女的`是不能從軍的，而木蘭怎么會去從軍，成為一位女英雄的呢?讓學生帶著疑問積極地進入第二小節(jié)的學習。
教學第二小節(jié)時，我首先組織學生自讀課文后，圍繞問題“花木蘭為什么去從軍?”展開交流。隨機引導(dǎo)學生進一步理解感悟各句句子，并進行朗讀的指導(dǎo)。第一句中我將抓住“經(jīng)常”一詞引導(dǎo)學生聯(lián)想當時北方戰(zhàn)事不斷，百姓流離失所的危急情況。從而順勢就理解了第二句中的“緊急”一詞。在第三、四、五句的教學中，我準備引導(dǎo)學生談?wù)勈裁唇凶觥敖辜比f分”，木蘭為什么焦急萬分?理解木蘭的想法，弄清木蘭替父從軍的原因，(板書：替父)從而感受到木蘭愛家愛國(板書：愛家愛國)的優(yōu)秀品質(zhì)。緊接著，我將結(jié)合第六句話引導(dǎo)學生展開想象，進行一個語言拓展訓(xùn)練：說說木蘭的家人會怎樣勸阻木蘭，木蘭又是怎樣說服家人的?相機進行合理地指導(dǎo)點撥。然后引導(dǎo)學生讀好相關(guān)的句子，讀出木蘭替父從軍的堅定的決心。
課文的第三小節(jié)也是本文的教學重點。我著重引導(dǎo)學生抓住“披戰(zhàn)袍、跨駿馬、渡黃河、過燕山”這組短語和其中的四個動詞“披、跨、渡、過”，讓學生讀一讀，談?wù)勼w會，結(jié)合觀看一段古代的戰(zhàn)爭畫面，然后再讀讀的教學過程，讓學生感受木蘭越馬橫槍、英勇
善戰(zhàn)威武形象，(板書：英勇善戰(zhàn))并通過想象談話：木蘭在征戰(zhàn)過程中會遇到哪些困難?她是怎樣克服的?進一步體會木蘭征戰(zhàn)中的艱辛與這“赫赫戰(zhàn)功”的來之不易，激發(fā)學生的敬佩之情，最后將自己的感受用讀表達出來，邊讀邊想象畫面。
課文的最后一小節(jié)的教學中，我將結(jié)合課文插圖，著重抓住“驚訝”一詞，引導(dǎo)學生感受將士們?yōu)槭裁大@訝，順勢將“英勇善戰(zhàn)”和“文靜俊美”的花木蘭進行比較，此時一股深深的敬佩之情一定會在學生心中油然而生。
學完課文后，我將以一個句式訓(xùn)練：“木蘭是一位的女英雄。”讓學生結(jié)合對課文的理解將句子補充完整，表達情感，內(nèi)化文本語言。
最后，讓學生情感充沛地朗讀全篇課文，我認為也必不可少。
我將通過一個識字游戲，幫助學生進一步復(fù)習鞏固本課的生字，趣味性強，學生學習興趣高。接著指導(dǎo)學生書寫剩下來的五個生字“征、病、勝、利、將”，其中重點板書“病”。提醒學生書寫病字頭時撇畫要舒展，點、提要靠在撇畫上。最后預(yù)留5—6分鐘，讓學生當堂書寫，教師巡視指導(dǎo)。
二年級語文說課稿說學情篇五
《難忘的潑水節(jié)》是人教版二年級下冊第三單元里的課文。本組課文以“愛祖國，愛家鄉(xiāng)”為專題，帶領(lǐng)我們走進風光秀麗的日月潭，瓜果飄香的葡萄溝、車如水、人如潮的北京。而《難忘的潑水節(jié)》則把我們帶入那美麗的西雙版納，去和傣族人民、周總理共同度過那幸福，難忘的潑水節(jié)。課文中洋溢的熱情，就像火紅的鳳凰花撒滿字里行間。作者在人們歡迎總理的場面描寫中，抒發(fā)著興奮和歡悅；在總理潑水的描寫中，潑灑著激動與幸福。在文章的結(jié)尾，作者更是直抒胸臆，表達了人們的幸福與難忘。
由二年級教學的重點及本文的特點，確定認知目標為：認識本課12個生字。對傣族人民的潑水節(jié)有初步的`感受。而正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福與快樂是要達到的能力目標。由本文的內(nèi)涵引出的情感目標是：對周總理和人民心連心有一定認識。重難點則定為：有感情地朗讀課文，感受文中所洋溢的熱情、幸福與快樂，對周總理和人民的心連心有一定的認識。
要理解本文的內(nèi)容并有所感悟，必須對潑水節(jié)的來歷，周總理和人民的關(guān)系有所了解，因此課前我和孩子們一起搜集有關(guān)傣族、潑水節(jié)和周總理的資料，并在課前5分鐘交流。
我先用課件展示課文插圖，引導(dǎo)學生觀察圖中情景，再引入：這圖景就是1961年的潑水節(jié)，就讓我們隨著課文走進美麗的西雙版納，走進那個最幸福、最難忘的潑水節(jié)。
字的奇妙。
1、自讀體會。自主讀課文，想想這個潑水節(jié)為什么會如此難忘，找出描寫人物表情、動作、心情的句子，去細細體會。
2、小組合作讀。在小組內(nèi)讀有關(guān)詞句并交流體會。
3、品讀悟情。抓住重點詞句：如人們歡迎周總理的場面，周總理的穿著，笑容滿面的表情，周總理與傣族人民潑水的動作等，引導(dǎo)學生體會傣族人民激動、興奮的心情，總理的平易近人，人們的歡樂與幸福，從而感悟出周總理與人民的心連心。
4、入情朗讀。在朗讀第三自然段時，我抓住最后一句人們的歡呼“周總理來了！”引導(dǎo)孩子們走進情境，想象周總理就在身邊，從而走進人物的內(nèi)心，去感受此時傣族人民的心情。或許孩子們體會到的是喜悅，是興奮，是激動，是幸福。這時再讓學生在朗讀中表達自己的感受，充分展現(xiàn)自己的個性。而結(jié)尾的幾個感嘆句，我則利用范讀加情感渲染導(dǎo)讀：讓我們再次細細品味這難忘的時刻，讓我們沉浸在這濃濃的幸福之中吧！這樣孩子們自然能放慢速度，讀出陶醉的感覺。
難忘的潑水節(jié)
周總理傣族人民
↘↙
心連心
二年級語文說課稿說學情篇六
尊敬的老師們，大家好。我說課的題目是《雷雨》。接下來我從以下六個方面進行說課。
一、【說教材】本課是山東教育出版社（魯教版）二年級下冊第五單元第2篇課文。這篇課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來陣陣蛙鳴，是多么令人舒暢。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同自然景象。文章內(nèi)容生動，課文插圖優(yōu)美，比較適合低年級階段的學生，讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，增添生活的樂趣。
二、【說學情】二年級學生年齡小，以形象思維為主，具有好奇、探索、易感染的心理特點。所以，我在教學過程中，創(chuàng)設(shè)了生動、有吸引力的情景。心理學也表明當刺激物是生動的，新異的，就能給學生短時記憶留下深刻的印象，也可能會轉(zhuǎn)變成長時記憶。在課上我會借助多媒體教學手段，讓學生欣賞雨前、雨中、雨后的生動景象。
三、【說教學目標】這一課的教學目標是：
1、會認“壓，亂，垂，虹”等生字，會寫一個生字“垂”。
2、有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前、雷雨時的情景，初步感知雷雨后的景象。
3、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生有觀察天氣變化的意識。
教學重點：感受雷雨前、雷雨時的情景。
教學難點：聯(lián)系生活感知，有感情的朗讀雷雨前、雷雨時的描寫。
四、【說教學方法】根據(jù)上述的教學目標，我主要采用了三種教學方法：
1、創(chuàng)設(shè)情境教學；
在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能培養(yǎng)學生學習語文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學生運用多維視角去思考解決問題，拓展學生的思維空間，豐富學生的思維方式，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。
2、朗讀想象感悟；
根據(jù)學生的年齡特點和思維特點，我借助學生生活經(jīng)驗，以學生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學生與文本面對面地進行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)著學生語感；通過讀，課文規(guī)范的語言儲藏在了學生的頭腦中。學生學著，讀著，感悟著語言，仿佛置身與那場雷雨中。在不知不覺中，學生理解了語言，感悟了語言，積累了語言。
3、師生合作學習。
二年級學生在學習中需要老師的幫助，在教學中我采用師生合作方法，對學生進行指導(dǎo)，在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的自主學習、感悟能力。現(xiàn)在，我就本課的第二課時來說本課的教學過程：
五、【說教學過程及設(shè)計意圖】（一）導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們初步認識了雨家族中最威猛的一員——雷雨（課件出示圖片）
這節(jié)課讓我們更深入的認識一下雷雨吧。（板書課題）
2、課件播放課文錄音，讓學生邊聽邊回憶課文哪些自然段描寫雷雨前、中、后的。
板書雷雨前 （1-3）雷雨中 （4-6）雷雨后（7-8）
意圖：
本環(huán)節(jié)利用圖片導(dǎo)入，來吸引學生，激起學生的學習興趣。
（二）朗讀感悟
1、默讀1--3自然段，劃出雷雨前有哪些景色？
學生會很快找出以下句子
（1）滿天的烏云黑沉沉的壓下來。
（指導(dǎo)學生朗讀體會“壓”的妙用，感受烏云來勢洶，厚重，有壓迫感。）
（2）樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
（3）忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
（指導(dǎo)學生朗讀體會“忽然”“亂”的妙用，感受雨前風來的急；體會“垂”的妙用，感受蜘蛛的害怕。）
（4）閃電越來越亮，雷聲越來越響。
（指導(dǎo)學生在朗讀中體會“越…越…”句式的妙用，感受閃電、雷聲的變化。）
學生交流，老師總結(jié)，課件出示
烏云──大風──閃電──雷聲
2、老師讀雷雨中的段落，學生交流雷雨中有哪些景象。
課件出示雷雨中圖片及雷雨聲，幫助學生想象理解。
指導(dǎo)學生多種方式的朗讀。以讀促悟。
學生交流，老師總結(jié)，課件出示
雨——越下越大 雷聲——越來越小
3、請同學朗讀雷雨后的段落，看看描寫了哪些情景，用筆劃出來。
學生會畫出以下句子
（1）天亮起來了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。
（2）雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙也叫了起來。
（指導(dǎo)學生在朗讀中體會“掛”的妙用，感受彩虹像一條綢帶掛在空中，十分美麗）
學生交流，并總結(jié)出以下內(nèi)容
太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、青蛙
課件出示雷雨后情景圖片，幫助學生感受雨后美景。
面對這么美的景象，你的心情是怎樣的呢？現(xiàn)在用你的'朗讀表現(xiàn)出來吧！
意圖：1、本環(huán)節(jié)的設(shè)計利用多媒體的特點向?qū)W生展示雷雨不同時段景象，有利于學生對課文的理解。
2、讓學生交流體現(xiàn)了學生的自主學習能力。教師適時指導(dǎo)，體現(xiàn)了師生的互動合作。
3、教師指導(dǎo)學生在朗讀中感受重點字、詞的運用，以讀促悟，落實學習目標，解決生生互動中的低效性。
（三）朗讀想象
1、多么神奇的雷雨啊！請同學們想象自己就是圖中的小朋友，面對雷雨的景象是怎樣的心情呢？用你的朗讀把它表現(xiàn)出來吧！
課件出示雷雨不同時段景象圖片。
圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風怒吼
圖2：大雨嘩嘩、樹枝亂擺；小朋友關(guān)上窗戶欣賞雨景。
圖3：藍天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。
2、你喜歡課文的那部分？用朗讀把你的體會讀出來。
3、請同學展示朗讀。
你們的聲音也感染到了老師，老師也想讀了。
教師朗讀更能加深學生對課文理解。
師生評議，教師指導(dǎo)學生對他人的朗讀做出合理評價。
意圖：1、在上一環(huán)節(jié)學習的基礎(chǔ)上讓學生想象朗讀，有助于學生更好的理解課文，同時也培養(yǎng)了學生的朗讀能力。
2、學生選擇自己喜歡的部分展示朗讀，再共同評議，活躍課堂氣氛。
（四）寫字指導(dǎo)
本課生字我重點指導(dǎo)“彩、越、垂”三個生字。
“彩”右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上；
“越”半包圍結(jié)構(gòu)，走的一捺要寫舒展，長一些，上面的部分不要寫作成；
“垂”中間寬，上下兩頭窄，第一筆撇要短而平，下面的四橫長短不同。
3、學生書寫生字，教師巡視，及時發(fā)現(xiàn)錯誤并提示書寫姿勢。
意圖：二年級學段寫字是教學重點，本環(huán)節(jié)的設(shè)計將教師的示范指導(dǎo)與學生的練習結(jié)合，使寫字教學落到實處，達到教學目標，落實課標精神。提示書寫姿勢，培養(yǎng)良好的書寫習慣。解決了師生互動中存在的低效性。
（五）課堂小結(jié) 1、老師相信通過這節(jié)課的學習，同學們對雷雨有了認識，其實大自然是一副多姿多彩的畫卷，還有很多神奇的景象呢。就請大家做個有心人，去欣賞她吧！
2、讓我們向小作者學習，也來寫寫天氣日記。
意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計以精煉的語言總結(jié)本節(jié)課所學知識的同時布置任務(wù)，給學生拓展的空間，幫助學生提升語文學習的能力。落實了教學目標。
六、【說板書設(shè)計】 雷雨前（1-3）
20 雷雨 雷雨中（4-6）
雷雨后（7-8）
本課的板書設(shè)計，我分三個方面設(shè)計：雷雨前、雷雨時、雷雨后。整個板書簡潔，條理清晰。能很直觀的體現(xiàn)本節(jié)課所學的重點知識，幫助學生加深理解。
二年級語文說課稿說學情篇七
我說課的內(nèi)容是長春版小學語文二年級上冊第九板塊《寄給青蛙的信》第二課時，下面我從教材分析、學情分析、教法和學法，教學過程等幾方面來簡單的說一下本課的教學思路。
《寄給青蛙的信》是一篇童話故事，以擬人化的手法，描寫了青蛙等信，松鼠寫信、蝸牛送信的情節(jié)，告訴人們幫助別人，快樂自己的道理。
學生升入二年級，在朗讀方面，已經(jīng)有了一定的`語感，但對體會人物心情還需教師的點撥，因此在教學中，我通過多種形式和不同層次要求的誦讀，運用創(chuàng)設(shè)情境，生生互動，師生互動等教學手段去激發(fā)他們的閱讀興趣，使學生有所體會、感悟，獲得情感熏陶。
1、知識與技能：學會書寫“說、話、收、到”四個生字；能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境，體驗朗讀。
3、情感態(tài)度與價值觀：使學生懂得人與人之間要互相關(guān)心，互相幫助。從而體會到被別人幫助是幸福的，而幫助別人也是快樂的。
1、正確、規(guī)范書寫生字。
2、體會到被別人幫助是幸福的，而幫助別人也是快樂的
1、情境創(chuàng)設(shè)法
由于本課是一篇童話，淺顯易懂，教學中，創(chuàng)造激發(fā)學生興趣的情境，帶學生走入童話的世界。
2、讀文感悟法
尊重學生個性化行為設(shè)計有目的有層次的朗讀，鼓勵有創(chuàng)意的談感受。這是一篇感情色彩很濃的文章，所以，我把教學設(shè)計的落腳點放在學生的可持續(xù)發(fā)展上，采取以讀帶學為主，情境渲染為輔的方法，讓學生在讀中知、讀中思、讀中悟、讀中學。
為完成本課教學目標，突出重點。突破難點，我確定如下教學過程。
（一）復(fù)習導(dǎo)入
1、猜謎語引入激發(fā)興趣
2、復(fù)習舊知
3、指生讀詞語，全班齊讀。
（二）講授新課
1、教師貼青蛙，松鼠和蝸牛大叔的圖片，同時梳理課文的大致內(nèi)容，學生自由讀文。
2、精讀課文品悟情感
（1）小青蛙和小松鼠這一對鄰居是怎樣相處的呢？讀一讀小松鼠的話。小青蛙是怎么回答的？
（2）作為鄰居的小松鼠，聽了小青蛙傷心的話，能做些什么呢？請三名同學讀一讀3、4、5自然段。
小松鼠都做什么了？我們來看看松鼠是如何請求蝸牛大叔幫忙的？
師小結(jié)：生活當中我們也要做一個喜歡幫助別人的人。
（3）小松鼠把信交給蝸牛大叔后，又急急忙忙地跑到了小青蛙的家。一推門，小青蛙正躲在房間里——哭呢。如果你是小青蛙，你此時心里在想什么？（創(chuàng)設(shè)情境，體會青蛙心情）
引讀課文：（出示第三次對話）師：小松鼠看到小青蛙這么傷心，心里多么難受啊！于是他拉著小青蛙的手，安慰他說：——（生齊：別難過，今天你一定能收到好朋友的來信！）
師：可小青蛙還是難過地說：——（生齊：不，不會的！）
（4）（出示蝸牛在路上爬行的圖）小松鼠們，快點把這個好消息告訴小青蛙吧！
（5）剛才小青蛙還哭得那么傷心，可接到信后呢？故事中用了一個什么詞說小青蛙？（高興極了）帶著這份快樂再來讀一讀這封信吧！
如果你是小松鼠，還會說些什么呢？出示課件：“親愛的青蛙，我要告訴你，我是你的好朋友，我天天想念你，”
（6）出示省略號：現(xiàn)在我們都來做小松鼠，想想他在信中還要對小青蛙說什么呢？指生補充完整。
（7）分角色朗讀全文。
（8）做課后練習。
（9）指導(dǎo)寫字
（三）作業(yè)
你能為小青蛙設(shè)計一封回信嗎？
（四）總結(jié)
幫助別人，快樂自己。
我的板書是這樣設(shè)計的：
寄給青蛙的信
青蛙（圖片）小松鼠（圖片）蝸牛（圖片）
等信、念信寫信送信
幫助別人，快樂自己。
二年級語文說課稿說學情篇八
《雷鋒叔叔，你在哪里》是人教版二年級第二單元的一篇講讀課文。本單元的宗旨是讓學生明白：有愛，才會甘于奉獻；有愛，才會樂于助人。本文是一首兒童詩，作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”娓娓的向我們述說著，輕輕地撥動著我們的心弦。讀完這首詩，要讓學生明白，人們尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實就是尋找雷鋒精神，呼喚我們都要向雷鋒同志學習。
1。 知識目標：寫本課9個生字。
2。 能力目標：有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生搜集資料的能力。
3。 情感目標：通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂于助人。
目標1、2為教學重點。在教學中，可通過多讀成誦的方法讓學生在讀中體驗，逐漸能夠背誦課文。結(jié)合本課，讓學生課前搜集關(guān)于雷鋒的資料，并在上課時交流，培養(yǎng)了學生搜集資料的能力。目標3是難點，通過課件展示資料圖片，和課外延伸的小詩入手，使學生明白了要樂于助人，樂于奉獻愛心。
根據(jù)學生年齡特征，確定“情景激趣法”、“指導(dǎo)朗讀法”、“故事法”、“展示法”等教學方法，以及“朗讀法”、“練習法”、“小組合作法”、“歌唱法”等形式的學習方法來教、學本課。力求緊密結(jié)合課文，貼近學生心理，符合學生年齡特征。
1。導(dǎo)入新課，先利用課件播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》，出示圖片導(dǎo)入，板書，并隨即講解“鋒”“叔”二字。然后，請同學們說說課前搜集到的關(guān)于雷鋒的資料，講講雷鋒的故事。
2。整體感知課文，首先利用視頻播放《雷鋒叔叔，你在哪里》，聽范讀，熟悉課文。然后自讀課文，教師提出初讀要求：讀準字音，勾出生字，標出小節(jié)，學生自讀課文。然后小組內(nèi)自學字詞。教師只重點強調(diào)幾個易錯字的讀音：如“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是后鼻音；“曾”是多音字，在本課中讀céng；“濘”讀第四聲，不要讀成第二聲；“棘”讀第二聲，不要讀成第四聲。
字音讀準了，接下來讓學生把課文讀通順。同桌的小伙伴讀一讀，比一比，誰讀得好。同桌互相讀，互相正音。然后指名讀，讓學生讀出感情。
最后，請同學們再把課文讀一讀，邊讀邊開動腦筋想一想：雷鋒叔叔到過那里？他在那里做了什么好事？邊想邊做上記號。劃出有關(guān)的句子反復(fù)多讀幾遍。課文的哪幾個小節(jié)講的是雷鋒叔叔幫助迷路的孩子？哪幾個小節(jié)講的是雷鋒叔叔幫助年邁的大娘？讓學生提出還有那些不懂的問題。
3。深入理解課文，有感情的朗讀課文。
首先學習第一、二小節(jié)
學習第一、二小節(jié)朗讀時，重點指導(dǎo)兩個“你在哪里”。講解第二個比第一個語氣加重，語調(diào)拖長，要讀出深情呼喚的語氣，要根據(jù)情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來，“瞧”以后的詩句可適當提高音調(diào)。
邊讀邊想這兩小節(jié)中，雷鋒都幫助了誰？你從哪些地方看出雷鋒叔叔幫助了小孩兒的.？體會“蒙蒙”、“冒著”的意思。
然后學習第三、四小節(jié)。法與第二小節(jié)差不多。要體會“荊棘”的意思。
下一個環(huán)節(jié)，聽老師的朗讀，閉上眼睛做想象，如果你是那個迷路的孩子，或是年邁的大娘，你想對雷鋒叔叔說些什么？學生自由發(fā)言，培養(yǎng)學生的表達能力。
最后學習第五小節(jié)。提示雷鋒叔叔在長長的小溪邊幫助了迷路的孩子；在彎彎的小路上幫助了年邁的大娘。他還會到哪兒呢？我們大家愿意去尋找他好嗎？引起學生興趣后讓學生把第五小節(jié)讀一讀。并指導(dǎo)第五小節(jié)的第一句的朗讀，要注意：讀出急迫尋覓的感覺。然后突破重點。引讀：哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。
討論：最后一句話是什么意思？雷鋒叔叔真的會出現(xiàn)嗎？這里的“雷鋒叔叔”指的是誰？
播放一段公益廣告，展示現(xiàn)實生活中“雷鋒”圖片，讓學生體會雷鋒精神一直鼓舞著人們，雷鋒就在我們身邊。懂得誰為人們做了好事，誰就是“活雷鋒”。
最后，請學生看看書上的學習伙伴，他向我們提出了一個很好的建議，讓學生找一找身邊的活雷鋒。
積累“彎彎的小路”、“晶瑩的露珠”這樣的詞語嗎。試著用這些詞說話，或再找一些這樣的詞語，再讀一讀。體會這篇課文中語言的優(yōu)美。
抓住詩歌的層次結(jié)構(gòu)，幫助學生理清條理。
小溪 抱過迷路的孩子
處處 愛的奉獻——雷鋒精神
小路 背過年邁的大娘
二年級語文說課稿說學情篇九
《楓樹上的喜鵲》是部編版小學語文二年級下冊第四單元的第二篇課文。這是一篇生動形象、充滿童真童趣的童話故事。與一般的、采用第三人稱敘述的童話不同的是，課文情節(jié)簡單，語言樸素卻又充滿想象，是訓(xùn)練學生朗讀和表演的好課例。它從第一人稱的角度，通過一個孩子創(chuàng)造性的想象，講述了村子渡口旁的楓樹上喜鵲一家的快樂生活，傳達出童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話的道理。
二年級的學生的識字寫字能力已經(jīng)有了很大的提高，基本掌握了識記生字的方法，已經(jīng)能借助拼音認讀生字，讀通課文，但要把握字義還有一定的難度。因此，本課我采用隨文識字，對難點生字進行重點指導(dǎo)，引導(dǎo)學生用自己的方法來識記生字。在寫字方面，學生也已初具書寫能力，能把握基本筆畫的書寫要求，但對于生字的筆順和間架結(jié)構(gòu)的擺放位置，仍存在著較大的問題。在教學時，我主要引導(dǎo)學生觀察字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫，并分三個步驟評價書寫的美觀程度。在閱讀方面，學生能結(jié)合一些關(guān)鍵詞句展開學習，但對于文本的整體結(jié)構(gòu)、寫作順序的把握的能力還是比較薄弱的。因此，在本課教學中，放手讓學生充分與文本進行對話交流，感知故事，同時在學生探究的基礎(chǔ)上予以適當?shù)狞c撥、歸納。另外，二年級的孩子樂于在朗讀中表現(xiàn)自己，樂于可以模仿動物的語氣、神態(tài)和動作進行朗讀，本課教學要以學生為主體，進行充分的朗讀訓(xùn)練。
另外，在本課的課后練習中有“默讀課文”這一要求。學生在一年級下冊已經(jīng)學習過默讀的方法，本課的教學要引導(dǎo)學生在默讀中思考，尋找答案。
1、認識“渡、蔭、蔽、拼、母”5個生字，會寫“傘、教”2個字。
2、理解課文內(nèi)容，在故事情境中有滋有味地朗讀，體會“！”、“……”的作用，感受課文富有童趣，純凈透明的語言。
3、借助對課文中喜鵲一家樹上快樂生活的情形的想象與描述，感受“我”對楓樹和喜鵲的喜愛，感受故事的童趣。我把第二、第三個教學目標的落實，作為本課的教學重點和難點。
（一）介紹喜鵲，揭示課題；（二）初讀課文，整體把握；（三）細讀品味，感悟“喜歡”；（四）復(fù)習鞏固，練習寫字。
第一環(huán)節(jié)：介紹喜鵲，揭示課題
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先出示一張喜鵲的圖片，問問孩子見過喜鵲嗎？并說說對喜鵲的了解或者是自己和喜鵲的故事。充分調(diào)動學生的積極性，自然地引出本課的主角——喜鵲。讓學生跟我一起補充課題后，指導(dǎo)學生讀好課題，特別是“的”字要讀得輕一點短一點。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體把握
“那么，這楓樹上的喜鵲到底發(fā)生了怎么樣有趣的故事呢，讓我們?nèi)デ埔磺瓢桑 闭f著，我出示課文的初讀要求，讓學生帶著要求朗讀課文，自然地進入第二環(huán)節(jié)的教學。學生讀完課文后，為了激起學生的朗讀興趣，我引導(dǎo)學生跟我一起讀課文，“故事就這樣開始了，我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。誰接著往下讀？”接著請學生讀第一自然段。“是的'，我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩。這時他是怎么想的？哪位小朋友能讀？”引導(dǎo)學生讀第二自然段。“接下來有趣的事情發(fā)生了，你來說說……”引導(dǎo)學生讀第三、第四自然段。在這樣的引讀、問讀中檢查學生的初讀情況，并適時請學生評價，提出意見。
第三環(huán)節(jié)：復(fù)習生字，指導(dǎo)寫字。
最后，我編了一首小詩，涵蓋了整堂課的要認的5個生字和要寫的2個生字。即幫助孩子鞏固生字，又引出寫字環(huán)節(jié)。
我們村的渡口旁邊，有一個高大的楓樹。它的枝葉密密層層，好像一把綠色的太陽傘，它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。喜鵲一家住在那里，瞧，喜鵲阿姨忙著教喜鵲弟弟，唱歌跳舞做游戲，拼音字母也會讀！
通過讀小詩幫助孩子鞏固生字后，我請學生仔細觀察兩個田字格中的生字，字形上有什么特點？你想提醒大家哪個字哪個筆畫？在學生充分交流后，我提醒學生在寫“傘”時要把撇和捺充分展開，中間的點和撇寫在橫中線上。寫“教”字，要注意左右大小相當，“子”中的橫要變成提。
第四環(huán)節(jié)：細讀品味，感悟“喜歡”
在正確地讀通課文后，我們的課堂進入了第三環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)我主要抓住作者對楓樹和喜鵲的喜愛之情進行教學。在引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)楓樹在“渡口旁”的基礎(chǔ)上，教學本課生字“渡”。通過“渡”字形的分析，了解“渡”的意思，結(jié)合圖片，從而理解“渡口”就是有船擺渡的地方。了解楓樹的所在地后，順勢讓學生介紹楓樹，引出第一自然段。緊接著引導(dǎo)學生用熟字加偏旁等方法認識“蔭、蔽”。
學習第一自然段，先讓學生自由說說初讀的感悟，接著出示楓樹的圖片，練習（）的楓樹，總結(jié)楓樹的特點。順勢引導(dǎo)“這么茂盛的一棵楓樹，怪不得作者說它好像一把綠色的太陽傘”，抓住“綠色的太陽傘”讓學生直觀地感受楓樹的茂盛，感悟課文語言的生動形象。另外，“遮蔽”一詞的理解是一個難點。教學時，我先利用圖片引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)茂密的枝葉能擋住太陽，順勢指出這就是課文中所說的“遮蔽”，進而理解“遮蔽了村里的渡口”。
抓住關(guān)鍵詞句理清這一自然段的內(nèi)容后，剩下的就是以朗讀來感悟了。“小朋友，連起來讀讀第一自然段，作者用了兩個“喜歡”，你感受到什么？”引導(dǎo)學生默讀第一自然段，體會作者對楓樹和喜鵲的喜愛。“是啊，作者太喜歡楓樹和喜鵲了，真是喜歡極了，你能把這種感受讀出來嗎！？”通過指名讀，齊讀等方式引導(dǎo)學生讀好第一自然段。
“我多喜歡喜鵲呀，不僅常常站在楓樹下抬頭看喜鵲的窩，我還把他們當做家人了呢！”接著，我讓學生通過默讀2-4自然段尋找我把喜鵲當家人的話，學生很容易就能找到：
“我常常覺得喜鵲會跟我說話，我像童話書里那樣，在心中稱呼她是我的喜鵲阿姨”
“我真是像童話書里那樣，在心中稱呼小喜鵲是我的喜鵲弟弟。”
及時引導(dǎo)學生分析字形，用“熟字加偏旁”認識“掌”
備課中，我發(fā)現(xiàn)這兩句話很有詩意，于是，我把這兩句話放在一起改變成一首小詩：
我像在童話書本里那樣，
在心中稱呼她，
是我的喜鵲阿姨。
我也像童話書本里那樣，
在心中稱呼小喜鵲，
是我的喜鵲弟弟。
學生看到這種神奇的變化后，面對短小的語句，朗讀興趣一下子就來了。通過指名讀，師生合作讀，齊讀等方式，讓學生進一步感悟“我”對喜鵲的喜愛。
緊接著，我通過“我太喜歡這些喜鵲了，只要一有空，便去渡口邊，站在樹下看望我的喜鵲弟弟。你看到了什么？”讓學生帶著問題讀第五自然段，將本節(jié)課帶到第三環(huán)節(jié)。學生從能“一會兒……一會兒……一會兒……”的句式中找到喜鵲阿姨做的事情：教喜鵲弟弟唱歌，教喜鵲弟弟做游戲，教喜鵲弟弟學拼音。及時認識“拼、母”，由于這兩字比較簡單，可以不做深入講解。再引導(dǎo)學生發(fā)揮想象往下說喜鵲阿姨教喜鵲弟弟做的事情，從而理解省略號的意義。這里也要做好“一會兒”的朗讀指導(dǎo)。
接著，通過導(dǎo)語“原來，喜鵲弟弟也與我們一樣，在學習拼音字母呢！讓我們?nèi)ヂ犅犓麄冊谡f什么。”將學生引入情境，展開對喜鵲弟弟學拼音段落的學習。這里三個自然段，主要是讓學生模仿喜鵲的叫聲，展開豐富的想象。首先，我作為喜鵲阿姨，與學生扮演的喜鵲弟弟對話，并引導(dǎo)學生為小喜鵲翻譯，初步感受文本。接著，我引導(dǎo)學生小組合作讀文，并抓住點評學生朗讀的機會，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)喜鵲阿姨的叫聲“鵲！鵲！鵲！”里有三個感嘆號，聲音是清脆而響亮的。“你想當當喜鵲阿姨教小喜鵲學拼音嗎？你想當當喜鵲弟弟跟著喜鵲阿姨學拼音嗎？”當我這樣引導(dǎo)時，學生的朗讀積極性一下就有了，通過指名讀、小組讀、齊讀等，孩子們在生動的課文情境中感受作者豐富的想象和對喜鵲的喜愛之情。
二年級語文說課稿說學情篇十
《古詩兩首》是人教版小學語文第四冊的一篇詩文.這一課安排了《草》和《宿新市徐公店》這兩首古詩。《草》是一首詠物詩,是由唐代著名詩人白居易所作，告訴人們春天野草返青的自然現(xiàn)象，從而贊美了野草頑強的生命力。全詩共四行，前兩行詩句描寫了春草茂盛的樣子，揭示了一歲一枯榮的規(guī)律；后兩行詩句歌頌了野草不可摧毀的頑強生命力。《草》這首詩含義較深，耐人尋味，其中“野火燒不盡，春風吹又生”已成為千古名句，流傳于世。二年級學生年齡較小，善于形象思維。
結(jié)合古詩特點和本班學情我制定了以下教學目標：
1.會讀“枯榮”2個生字，會寫“枯、燒、榮”3個字。
2.能用自己的話說出全詩的意思，體會野草的生命力很強。
3.在理解全詩的基礎(chǔ)上，能正確流利有感情地朗讀全詩，并能背誦。
教學重點是圖文結(jié)合理解詩意。教學難點是通過理解詩意感受野草生命力的頑強。
為了達到教學目標，我步步深入，設(shè)計了七個教學環(huán)節(jié)：一、實物導(dǎo)入、激發(fā)興趣。二、初步感知，讀準字音。三、圖文結(jié)合，理解詩意。四、讀背全詩，升華情感。五、課外延伸，鞏固拓展。六、指導(dǎo)寫字，美觀工整。七、小結(jié)全詩。
以學定教，促進學生的自主學習。自學時間充分。安排足夠的時間讓學生自學，學生能靜下心來認真思考，寫寫畫畫，同桌的還可以商量商量，學生學得主動，的確有所收獲。
開課出示實物草，請大家說說你對草的認識，拉近了學生與文本的距離，激發(fā)了學習興趣。初步感知，讀準字音中我出示了標有停頓符號的`詩文并范讀，渲染了氣氛，為學生朗讀詩文提供了示范。圖文結(jié)合，理解詩意是本課的重點環(huán)節(jié)。學生對“離離、枯、榮、盡”這些字詞的理解有一定困難，需要教師點撥。在幫助學生理解詞義中我注重學法的滲透。例如運用課文插圖引導(dǎo)學生理解“離離”是茂盛的意思。運用兩幅水粉圖自然而巧妙的解釋了“枯、榮”的意思。用查字典的方法理解盡的意思。指導(dǎo)學生學習古詩，入詩境是關(guān)鍵。在分步理解詩意之后我讓學生加上動作、想象畫面生氣并茂的誦讀，讓詩文深深的印在腦海里。整體理解力詩意之后我設(shè)計了樸實能夠點明詩中心的過渡語：“一棵棵小草,低矮、平凡、隨處可見。可就是這貌不驚人的小草卻有如此頑強的生命力，怪不得詩人情不自禁的這樣贊頌小草。”指導(dǎo)學生引讀全詩，指導(dǎo)背誦。中國古詩博大精深，詩人筆下的草也各具特色，在拓展環(huán)節(jié)中內(nèi)外相結(jié)合，不僅有草的后四句，還逐句出示了課外的四句描寫描寫草的詩句:
遲日江山麗，春風花草香。（草香）
細草微風岸，危檣獨夜舟。（草細）
草色青青柳色黃，桃花歷亂李花香。（草的顏色青）天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。（草小）讓學生欣賞到了不一樣的小草。寫字環(huán)節(jié)中只安排了本首詩的三個字，充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生說怎樣才能把字寫好。老師范寫，學生跟寫。
古詩教學是語文教學的難點，需要不斷探索和實踐。我以此課為例，請老師們多指教。
二年級語文說課稿說學情篇十一
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文《人教版》二年級上冊第31課《回聲》。主要講一只小青蛙的叫聲引來了另一只“小青蛙”，還調(diào)皮地學他說話。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波做比的巧妙指點下，小青蛙才明白了回聲的道理。這篇科學童話向?qū)W生展示了一個物理現(xiàn)象——;回聲，捧讀本文，一種親切感油然而生，增加了學生對大自然現(xiàn)象了解的吸引力，激發(fā)學生有探索科學的興趣。
1、認識6個漢字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、可聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)學生探索科學的興趣。
識字，了解回聲形成的原因。
了解回聲形成的原因。
熟讀課文，抓住重點詞句理解。
電腦課件
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
談話揭題：小時侯，老師很喜歡到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰?誰在學我說話?”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你談?wù)勛约旱捏w會吧!(學生談感受)
(聯(lián)系課前實際，拉近課文內(nèi)容與學生的距離，激發(fā)學生表達愿望，自然引入課文學習。)
今天我們要來學習一篇課文《回聲》，(板書課題)看到課題同學們想知道什么?(學生質(zhì)疑。)那么回聲到底是什么聲音?它是怎樣形成的呢?讀了課文后就能知道了。
(因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學生思考、提問的能力。同時了解了學生的認知基礎(chǔ)和學習動機及問題取向，有利于設(shè)計教學活動，促進教學活動的高效率。)
二、檢查預(yù)習，識記生字
1、學生自讀課文，要求讀準字音，讀順句子，不好讀的詞語和句子要多讀幾遍。然后指名讀，隨時糾正錯字。
2、檢查認字情況。(課件演示)
呱呱哩一圈圈波紋碰到返回來
(1)帶拼音讀詞語，重點強調(diào)“哩”和“波”的讀音，“哩”是語氣詞，讀輕聲，“波”的韻母是ō，不要讀成ē。
(2)去掉拼音讀詞語，注意帶點的字。
(3)去掉熟字讀生字。
(4)交流識記方法。
(5)用生字組詞。
(識字教學本節(jié)課的重點之一，也是低年級教學的重點，因此，我在教學中充分運用電腦課件的演示，注意生字的音形義教學，突出了教學重點，把識字教學落到實處。)
三、熟讀課文，感知內(nèi)容。
1、邊看書上的圖邊讀課文，要求讀得正確流利。
2、看屏幕，說一說圖上有什么，像什么?文中的那一段描寫了這座小橋的樣子?(第一自然段)請你讀一讀這一段。(通過這樣的設(shè)計，對學生進行觀察力和語言表達能力的訓(xùn)練)
3、橋洞下的小青蛙看到這樣美麗的景色，小青蛙的心情怎樣?你是怎么知道的?它是怎么說的呢?又發(fā)生了怎樣有趣的事呢?我們來讀課文的第2自然段。
(1)這些聲音是小青蛙在什么地方聽到的?讀這一段應(yīng)該用怎樣的語氣?(高興、歡快)誰來讀一讀這一段?
(2)如果你遇到這樣的事，你會感到怎樣?(奇怪)
此時的小青蛙也和你一樣。誰來讀第三自然段?小青蛙的`話應(yīng)該用什么語氣來讀?(奇怪)
媽媽的話呢?(親切)
4、面對小青蛙提出的問題，青蛙媽媽是怎樣做的?看屏幕說一說。朗讀第四段，找出表示青蛙媽媽動作的詞語。(跳、撿、扔)
青蛙媽媽又是怎么說的?
(1)學生邊讀邊把媽媽說的話劃出來。
屏幕出示媽媽的話，找學生讀一讀。指導(dǎo)朗讀青蛙媽媽的話，青蛙媽媽是在解答孩子的疑問，它的話應(yīng)該要讀出耐心、親切的語氣，節(jié)奏應(yīng)慢，自由練讀——;指名讀——;范讀——;齊讀。
(2)讀了媽媽的話，你明白了什么?學生匯報，教師板書：
碰
波紋 ))))))))))) 河岸
蕩回來
碰
叫聲)))))))))))石壁
(回聲)返回來
(4)讓學生讀一讀第五自然段，看看小青蛙明白了什么，心情怎樣?小青蛙聽了媽媽的話，恍然大悟，它非常高興，要讀出歡快的語氣，節(jié)奏稍慢。自由練讀——;指名讀——;范讀。
教師板書：回聲
(這一部分的教學主要是讓學生了解什么是回聲，這一部分的內(nèi)容既是本課的重點，也是一個難點。教學中，我主要通過各種朗讀，指導(dǎo)學生在讀中感悟課文，理解課文內(nèi)容，在多讀中悟情。同時抓住對重點詞句的理解等，來突出重點，突破難點。)
5、頑皮的小青蛙明白了這件事之后，又去干什么呢?齊讀最后一段。
6、分角色感情朗讀。
四、總結(jié)全文，回味欣賞。
1.你學了課文，懂得了什么?
2.說說還在哪些地方可以聽到回聲?是怎樣產(chǎn)生的?
板書設(shè)計：
31、回聲
碰
波紋 ))))))))))) 河岸
蕩回來
碰
叫聲)))))))))))石壁
(回聲)返回來
二年級語文說課稿說學情篇十二
《揠苗助長》位于本冊教材的第七單元，本單元教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富，意在引導(dǎo)學生通過學習，懂得做事要善于動腦思考，要正確地認識自己。《揠苗助長》是一則寓言故事，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。作者安排這篇課文的意圖是：讓學生讀懂課文，初步了解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節(jié)鮮明有趣，但寓意深刻，體會這個故事中的道理，懂得做事要踏踏實實，不能急于求成學習本課的重點和難點。本課我準備用一課時來完成。
1。認讀本課“焦、喘、截”3個生字，會寫“焦、望、費、算”4個字，理解并掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力盡”等詞語。掌握由本課生字組成的詞語。
2。讀懂故事內(nèi)容，體會故事中的道理，懂得做事要老老實實，不能急于求成。
3。朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。
1。自主識字法：
新課程的識字教學重在教給學生識字方法，教師不以零為起點，鼓勵學生運用已有的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學生跟讀的做法，體現(xiàn)學生的學習自主性。
2。情景教學法：
我除了充分運用課文中的精美插圖外，還應(yīng)該充分運用多媒體資源，為學生提供一種氛圍，一個場景，從而有效地喚醒學生的內(nèi)心體驗，
3。朗讀教學法：
生是學習的主人，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要珍視學生獨特的.感受、體驗和理解。引導(dǎo)學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。
（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)” 新課程理念強調(diào)：課堂教學要從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣。
開始上課先播放《揠苗助長》的動畫視頻有效地集中了學生的注意力。然后引出課題：我們剛才看的動畫片有個名字叫《揠苗助長》，是一個寓言故事。接著在學生討論什么是寓言的基礎(chǔ)上我簡單介紹：寓言是一種文章的體裁。“寓”是寄托的意思。“言”是話，比喻故事，寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事，用來說明一個深刻的道理。使人受到教育和啟發(fā)。那么揠苗助長這個寓言故事中包含這什么道理呢？就讓我們一起走進這個故事吧。以此激發(fā)了學生的興趣和好奇心，順利地帶學生進入文本的學習中。
（二）自學字詞，整體感知。
1。自主識字，交流方法。《課標》指出“要讓兒童喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，這就必須先幫助學生掃除文字的障礙，這樣，他們的情感才能融入到語文學習之中，才能引發(fā)他們的探究欲望。不過本課生字并不多，而且二年級學生已經(jīng)有一定識字能力，所以先我引導(dǎo)學生先自主學習，然后通過小組討論，全班交流，互教互評，教師點撥等方式，鼓勵學生采用多樣方法來識記生字，如：區(qū)別比較法、部件分析法，動作演示法、自編兒歌法等。
2．學生再讀課文，并把自己最喜歡的段落多讀幾遍，自由選擇自己喜歡的段落讀給同學聽，師生共同評議。這一設(shè)計意在引導(dǎo)學生進一步熟悉課文，同時體現(xiàn)尊重學生選擇，以生為本，體現(xiàn)個性化閱讀。
3。出示古時候有個人，因為想讓禾苗xxxxxxxxxxx，就把禾苗xxxxxxxxxxx，結(jié)果xxxxxxxxxxxxxxxxxxx。引導(dǎo)學生用這個句式，說說自己對課文的初步理解。這樣學生對課文會有一個整體上的感知，有了這個淺層次的理解。為下面深層次的學習打下基礎(chǔ)。
（三）品讀課文，悟出寓意。
《新課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以在這一環(huán)節(jié)中，我準備引導(dǎo)學生從課文內(nèi)容和種田人心情變化兩個方面展開學習與討論。抓住幾個主要問題，讓學生自主學習基礎(chǔ)上交流討論，同時以讀貫穿始終。如：“你從哪些地方可以看出他希望自己的禾苗長得快些，畫出有關(guān)的詞語”，再如“此時，農(nóng)夫的心情如何？請帶著這種著急的心情讀一下”如：課文的最后提出“兒子看到禾苗都枯死了，就急匆匆的趕回家，他會怎樣對他的父親說”“而農(nóng)夫聽了兒子的話，看見枯死的禾苗，想著自己拔禾苗那么辛苦，他會說些什么呢？”。就這樣通過品詞析句、通過朗讀指導(dǎo)、通過想象補白等方法，逐步引導(dǎo)學生從中體會種田人的急切、興奮、得意、后悔；從中培養(yǎng)學生的語言感悟能力；從中明白做事要遵循規(guī)律，不能急于求成的道理。
在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重學生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發(fā)情感、培養(yǎng)語感。這樣設(shè)計與安排，能夠讓學生在朗讀中理解文本內(nèi)容；在想象創(chuàng)造中加深對文本內(nèi)容的感悟；將較深刻的寓意層層推進地展現(xiàn)在學生面前。
（四）演演比比，加深理解。
在學生對故事情節(jié)比較熟悉的情況下，分小組讓學生自己演一演這個寓言故事，充分調(diào)動了學生學習的積極性。小學生，尤其是中低年紀的小學生，對表演的欲望很強烈，他們非常想把自己當作課文中的人物。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既使學生好表演的天性得到了釋放，同時也再現(xiàn)了課文內(nèi)容，使學生加深了對課文的理解，同時為學生復(fù)述課文降低了難度，三全其美。
（五）文本延伸，訓(xùn)練語言。
在課末，通過“復(fù)述故事”、“運用詞語”的設(shè)計，既訓(xùn)練了學生的復(fù)述能力，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
板書設(shè)計力求體現(xiàn)寓言梗概和深刻寓意，既重點突出，又便于學生復(fù)述。
在實現(xiàn)目標的過程中，我認為我的這課時設(shè)計注重培養(yǎng)孩子們的語文學習能力，突出了四個亮點：1、引導(dǎo)學生在情境中識字，提高了認字能力。2。注重書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)了良好書寫習慣 3。以讀為本，提高了學生的閱讀能力。4。注重語文實踐，培養(yǎng)了學生的聽說、表達能力。
二年級語文說課稿說學情篇十三
《我選我》是人教版小學語文二年級上冊第二單元的第六課，課文主要講了王寧在班級補選勞動委員時，大膽而自信的選擇了自己，說明了人要對自己有信心，懂得用恰當?shù)姆绞奖憩F(xiàn)自己，樂于為他人服務(wù)
《我選我》這篇課文的內(nèi)容比較簡單，而且非常貼近學生生活實際，在學習時，應(yīng)該放手讓學生充分自學
結(jié)合本課的特點，我將本課第一課時的教學目標制定為：
1．知識與能力：
（1）認識課文的8個生字，會寫4個生字
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文
2．過程與方法：
自主讀書，自讀感悟，啟發(fā)學生用學過的識字方法學習生字
3．情感態(tài)度價值觀：
對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故咀晕遥欢脩?yīng)當為別人服務(wù)
本課的教學重點是識字寫字難點是通過提示語，結(jié)合課文內(nèi)容揣摩人物心理，從而讀好課文為了體現(xiàn)這節(jié)課的教學目標和重點，這節(jié)課我準備了課件、卡片，來增強教學效果
為了更好的突出重點，突破難點，高效的落實本課時的教學目標，我打算采取以下教學策略：在識字環(huán)節(jié)，把學習的主動權(quán)還給學生，讓他們充分自學，體現(xiàn)以學生為主體的教學理念在寫字環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，整合資源，努力提高效率在學習課文時，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生在充分的朗讀，思考和小組合作中學習課文，落實目標
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，我準備按以下六個環(huán)節(jié)展開
首先是創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入一開始我先進行自我介紹，和學生之間進行第一次交流，然后通過游戲激發(fā)起學生的學習興趣，再復(fù)習寫字姿勢，目的是為了后面的寫字環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)，最后利用學生的高興情緒引出今天課文中的主人公王寧的高興，從而很自然地引入新課
接下來的環(huán)節(jié)是初讀課文，整體感知初讀課文的要求是：讀準字音，讀通句子，圈記生字，標出自然段，并小組檢查讀書情況
學生初讀完課文之后，鼓勵他們自主識字，接下來以識字闖關(guān)的游戲來檢查孩子們的識字情況（展示多媒體課件）多媒體生動的動畫和刺激的游戲，最大限度的調(diào)動起學生的學習積極性，而反復(fù)出現(xiàn)的生字，不斷刺激孩子的大腦，讓他們在牢記生字的同時也為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征
下一個環(huán)節(jié)是讀文悟情學生在先前已經(jīng)有了識字基礎(chǔ)，這時請數(shù)名同學分段閱讀這是學生的第二次閱讀，此次閱讀的目的一是在閱讀中鞏固識字，二是提出了一個更高的要求那就是讀流利這里也體現(xiàn)出了閱讀的層次性對其他孩子也要提出相應(yīng)的任務(wù)，一是要求他們認真聽，培養(yǎng)他們認真傾聽的好習慣，二是邊聽邊思考課前質(zhì)疑的問題這時我將使用課件對梳理出來的問題加以提示等學生讀完以后，讓學生以小組為單位進行自主、合作、探究學習我會在巡視中幫助學生學會從課文中找答案在學生交流的過程中，要根據(jù)學生的回答進行及時板書回答第一個問題：王寧，有勇氣，自信回答第二個問題：為別人服務(wù)在學生匯報交流的'同時，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學生對課文進行深入理解
接下來是書寫生字這是本課時的教學重點之一我在本課時選擇了“員”、“青”、“寧”、“室”指導(dǎo)書寫，一是因為這是要求會寫的字，認完接著書寫能加深印象，從而起到鞏固識字的效果二是這四個字具有相同的結(jié)構(gòu)，能夠進行比較書寫，重點指導(dǎo)“室、寧、青”的書寫，“室、寧”這兩個字，我通過讓學生看書寫筆順的課件，引導(dǎo)學生仔細觀察，把字的各個筆畫間的間距寫勻稱，防治拉長“青”這個字，我是在黑板上進行范寫，注重指導(dǎo)下面的“月”字第一筆為豎“員”這個字，我讓學生自己觀察，書寫，培養(yǎng)學生的觀察能力
最后，我提出下節(jié)課的任務(wù)，讓學生在課后再次預(yù)習課文，培養(yǎng)學生的自主學習能力
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)
6、我選我
有勇氣自信
王寧
為人服務(wù)
二年級語文說課稿說學情篇十四
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書蘇教版語文課本第四冊的第22課《猴子種果樹》。
這是一篇寓意深刻、發(fā)人深省的童話故事。寫一只猴子因為沒有耐心，也沒有主見，不斷改種果樹，最終一事無成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果，教育學生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。課文情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀、表演，從中理解深刻的道理。
依據(jù)新課程標準三維目標體系的理念，基于教材特點和學生的學情，我預(yù)設(shè)了以下教學目標：
1、列在首位的是以文悟情的情感價值目標。讓孩子在反復(fù)誦讀表演中懂得做事有耐心、有主見，不能急于求成。
2、其次是技能目標：通過教學培養(yǎng)學生賞詞讀句、聯(lián)系上下文理解詞語的能力，邊讀邊想，體悟處事的方法；并培養(yǎng)學生探究學習、互動學習的能力。
3、識字教學是低年級的重點，課文中要求掌握9個一類字，2個二類字，這個智能目標是必不可少的。
以讀為主，培養(yǎng)語感
滲透學法，自主探究
我打算先識字后學文，分3課時完成。下面我具體說說第二課時學文的教學設(shè)計。這個過程，我安排了四大板塊。
（一）復(fù)習導(dǎo)入，激發(fā)興趣
課始，我先出示頑皮可愛的小猴子的圖片，談話激趣：小朋友，上節(jié)課我們讀了課文，認識了這個故事的主人公，一起跟它打個招呼吧！接著我問：你知道這只猴子種了哪些樹？結(jié)果怎樣？這時學生的思維已經(jīng)打開，也已進入課文情境，于是，我因勢利導(dǎo)：猴子怎么會什么樹也沒種成呢？讓我們到課文中找答案。
低年級的孩子都很喜歡小動物，于是我以小猴子的圖片導(dǎo)入，符合孩子心理特點，能很好地喚起學生的興趣，接著提出問題既是對上節(jié)課的復(fù)習，又讓他們產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進主體的發(fā)展。
（二）自主合作，讀中感悟。
課文圍繞猴子種果樹展開，結(jié)構(gòu)相同，語言明白如話,通俗易懂，沒有多少深奧難解的句子，因此，我在教法上采用由扶到放，從中讓學生掌握一些學習方法，體現(xiàn)自主讀文，合作學習。
1、指導(dǎo)學好第一節(jié)，讓學生體會到猴子等吃梨子的急切心情，為下文的學習做好鋪墊。
我首先創(chuàng)設(shè)情境：在一個春光明媚的日子，猴子種下了一棵梨樹苗，接著讓學生看多媒體動畫演示小猴子給梨樹澆水施肥的情景，啟發(fā)想象：猴子當時會想些什么？然后告訴他們梨樹的生長是不需要天天澆水施肥的，從而體會到猴子這樣做是因為它非常心急地想吃到梨子。然后指導(dǎo)學生讀出猴子的心急：是啊！這只猴子剛剛種下梨樹苗，就急著想吃梨子，多心急呀！怎樣才能把猴子的心“急”讀出來呢？大家試試看！
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計借助多媒體的生動場景演示，模擬展示猴子種樹的過程。充滿童趣的動畫，能激發(fā)孩子的濃厚的學習興趣，為主動學習、輕松學習奠定基礎(chǔ)。這里的朗讀指導(dǎo)，旨在讓學生體會猴子想吃果子的急切心情。簡潔而具有感染力的語言描述，順其自然的朗讀，準確到位的互動，入情入境的想象說話，為學生理解課文起了推波助瀾的.作用。
2、由扶到放學習第2—8小節(jié)，滲透學法指導(dǎo)，培養(yǎng)學生的自學能力。
這里我根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點，先扶后放，培養(yǎng)學生的自學能力。
首先讓學生默讀第2—8小節(jié)，想想說說猴子三次種果樹有什么相同的地方和不同的地方。整體感知這部分的相似結(jié)構(gòu)。
第二、三自然段，以扶為主。這兩小節(jié)是寫猴子聽了烏鴉的話，拔掉了梨樹，改種杏樹，結(jié)構(gòu)與第四、五節(jié)、第六、七節(jié)相似，只要指導(dǎo)他們會學了這兩節(jié)，就為自主學好下文打好基礎(chǔ)。因此，在教學這兩節(jié)時，我讓學生先自己默讀課文，邊讀邊把寫猴子的做法和這樣做的原因的句子畫出來，再想想句子的意思，并聯(lián)系上下文理解農(nóng)諺、梨五杏四的意思，接著重點指導(dǎo)好朗讀：烏鴉對猴子說話：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？”要讀的急；你有這個耐心嗎？讀出對猴子的耐心表示懷疑，還要讀出烏鴉的語言個性。最后上來表演交流。教師做適當?shù)靥崾九c指導(dǎo)。
第四、五和第六、七八節(jié)，以放為主。學生在老師指導(dǎo)下學習了前兩節(jié)，已經(jīng)對相似結(jié)構(gòu)的四、五，六、七節(jié)有了一定的學習能力，因此，在教學這幾節(jié)時，我放手讓學生自己學習，接著引導(dǎo)他們按照前面的方法，讀一讀，想一想，演一演，然后交流表演。在交流過程中，我重點進行朗讀指導(dǎo)：啟發(fā)每個人可以用自己喜歡的方式去讀書，可采用圖文對照導(dǎo)讀、個性體驗品讀、同桌感悟賽讀、分角色朗讀等多種方法調(diào)動學生讀書的積極性；由于這部分出現(xiàn)了三種動物，且他們之間進行了較多的對話，緊扣這一特點，我讓學生充分地去模仿各個動物的言語，通過他們的讀去體會各個動物的心理，喜鵲和杜鵑的話“你能等得及嗎？”“你不著急嗎？”要讀出對猴子耐心的懷疑，另外還要讀出它們不同的語言個性，讀喜鵲的話聲音要清脆悅耳；讀杜鵑的話聲音要響亮婉轉(zhuǎn)一些。而猴子所對應(yīng)的想法“我也等不及”“我還是等不及”則要讀出猴子急于吃果實，沒有一點耐心的心態(tài)。
3、學習第九自然段，感悟寓意
第九自然段是最后一段，我讓學生聯(lián)系前面的課文思考，設(shè)疑：故事中的這只猴子一想吃水果，可是到頭來，什么樹也沒有種成。你知道這是為什么嗎？引導(dǎo)學生在交流、相互的啟發(fā)中大膽說出自己的理解與體會。再用多媒體展示樹葉枯萎和猴子無精打采的動畫，讓學生說說此時想對這只垂頭喪氣的小猴想說些什么。
這時的猴子形象與上課伊始剛種梨樹時猴子的神采飛揚形成鮮明對比，便于學生更深刻和真實地揣摩猴子此刻的心情，于是，學生會有感而發(fā)對猴子想說的話。這樣創(chuàng)設(shè)特定的情景，會引起學生的情感共鳴，既幫助學生正確理解了課文內(nèi)容，又增強了學習興趣，對寓意的理解也更深刻了。
（三）、引導(dǎo)續(xù)編，深化情感。
這一環(huán)節(jié)，我準備創(chuàng)設(shè)這樣的情境：又是一年的春季到了，大家想像一下，這只猴子聽了小朋友們的話后，會怎么做呢？
意在通過續(xù)編故事，讓學生展開合理想象，既活躍了學生的思維，又充分發(fā)揮了學生豐富的想象力，開發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能，促進了學生的持續(xù)發(fā)展。
(四)、實踐拓展，內(nèi)化遷移。
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學生課外知識積累的開始。這一環(huán)節(jié)，我分二步走。第一步，讓學生讀一讀一些做事有耐心的一些諺語和成語，例如“欲速則不達”，還有德國的“一鍬挖不成水井，一天蓋不成羅馬城”；阿拉伯的“參天大樹從種子開始”等等；第二步，鼓勵學生用自己喜歡的方法去自學其它童話，促使能力遷移。
二年級語文說課稿說學情篇十五
《葡萄溝》是六年制小學語文第三冊第四單元第11課，屬于一篇講讀課文。文章介紹了我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝，這里的葡萄品種多、產(chǎn)量高、顏色鮮、味道甜，制成的葡萄干更是惹人喜愛，還有熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。課文最后以“葡萄溝真是個好地方”這一熱情洋溢的句子作為概括性的結(jié)語結(jié)束全文。文章表達了作者對葡萄溝的贊美，讀之不僅讓人對葡萄溝心生向往，更對那里的維吾爾族老鄉(xiāng)充滿了喜愛之情！
二年級孩子已經(jīng)已經(jīng)具備一定的識字能力和思維能力，但學生上課注意力還很難完全集中，因而形象的教學手段，豐富的教學形式十分必要。此外，隨著自主意識和合作意識的增強，使得他們更喜歡用自己的方式學，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學習成果。因此，在教學中我充分為他們提供展示才能的機會，讓孩子在讀、說、思中提升自己。
根據(jù)二年級孩子的認知特點，以及本單元的主題————愛祖國，愛家鄉(xiāng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度出發(fā)，我制訂了以下教學目標：
知能與能力：認識并會寫本課份、坡、客等8個字個生字，理解“茂密、涼棚、五光十色等詞語。
過程與方法：能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會葡萄溝真是個好地方。
情感、態(tài)度與價值觀：通過讀文，增強對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
重點：引導(dǎo)學生在理解生字新詞的基礎(chǔ)上，學會正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：品讀課文中那些充滿贊美之情的句子與段落，讓學生體會作者的思想感情，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛之情以及對民族團結(jié)的正確認識。
1、閱讀是體會作者情感的最直接途徑，在教學過程中我將運用示范讀、學生領(lǐng)讀、齊讀等多種讀法讓學生領(lǐng)會作者對葡萄溝的喜愛和贊美之情。
2、在現(xiàn)代教學過程中要注重小組合作討論的方法，我將在教學過程中運用小組討論的方式讓學生思考回答問題，以培養(yǎng)提高他們的合作意識和協(xié)作精神。
（一）導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，走進葡萄溝
興趣是的老師，在上課之初，我將采用問題導(dǎo)入法，問學生最喜歡的水果是什么，為什么喜歡，在孩子們暢所欲言后，老師巧妙過渡：今天我要帶領(lǐng)大家去一個盛產(chǎn)水果的地方，看你通過看圖片能不能猜出這是哪里？是哪個民族？（多媒體出示）板書課題，指導(dǎo)“葡萄”的讀音，再寫溝字，指導(dǎo)區(qū)分葡萄和葡萄溝的不同。
然后讓學生自讀課文并提出要求：請同學們走進葡萄溝，看看這里最吸引你的是什么？學生自讀課文，出示讀文要求：讀準字音，讀通句子，讀不通順的地方多讀幾遍。
（二）習字：學習字詞，感受葡萄溝
1、學習：份、坡、梯、客、收、城、市、利。字的讀法、寫法（包括筆順）以及組詞造句和運用。
2、認識：溝、產(chǎn)、梨、種、搭、棚、淡、夠、好、收、城、市、留、釘、利、分、味。等字。
3、區(qū)分：多音字
好地方干活分開釘子
好客葡萄干水分釘著
（三）學文：細讀課文，欣賞葡萄溝。
學生在讀準了生字字音后，就掃清了讀文的障礙，此時讓學生走進文本，帶著問題與文本進行交流則水到渠成。而文章的最后一句話不僅是對葡萄溝的贊美，更是對全文的一個總結(jié)，從這句話入手，引領(lǐng)學生走進文本，讓學生在讀、思、悟、交流與思維的碰撞中與文本進行融合，真正做到了“牽一發(fā)而動全身”。所以我安排學生瀏覽課文，找到這篇課文的點睛之筆。對孩子來說，這非常容易。
此時，讓學生思考，為什么說葡萄溝是個好地方呢？引領(lǐng)學生走進文本，尋找問題的答案，通過讀、劃、思、交流，對這個問題一定會有自己獨特的感受和看法，此時，順學而導(dǎo)，引領(lǐng)孩子依次走進第一、第二、第三自然段，并用“因為......，所以葡萄溝是個好地方”作為總結(jié)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計充分彰顯了學生是課堂的主人，而老師無非就是一個課堂的設(shè)計者和組織者、引領(lǐng)者。
1、學習第一自然段
學生自由讀第一自然段，你從這一段中知道了什么？
哪個月份有什么水果成熟呀？
人們最喜歡的是什么？
利用多媒體教學，播放各種水果的圖片，讓學生在學習的過程中通過最直觀的方式感受吐魯番葡萄溝瓜果的種類繁多。
2、學習第二自然段
葡萄溝以葡萄而聞名，那這里的葡萄種在哪里，長得怎么樣呢？請用你的讀來告訴大家。
在這段的學習中，我把讀作為重點，引導(dǎo)學生通過各種形式的讀積累詞句，增強對課文的理解，但同時對課文的理解又提升了孩子讀的水平和層次。特別是第二句和第三句。
第二句：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。
指導(dǎo)學生理解“茂密”“涼棚”
第三句：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
在這個句子的.鑒賞中，我采用了朗讀、品味、換詞的方法引導(dǎo)孩子體會葡萄的多、美，著重體會葡萄的顏色多樣。接著出示圖片，讓孩子用學到的語言描述圖片上的葡萄，不僅鍛煉了學生的語言表達能力，同時也做到了學以致用。
3、學習第三自然段
師者傳道受業(yè)解惑也，學生要有疑問老師才能解惑。在本段的學習中，我把重點放在引導(dǎo)學生質(zhì)疑上。讀了這一段，你對哪些內(nèi)容不不懂，可以提出來，同學之間能解決就自己解決，不能解決老師幫助。實際上，學生不了解的就是“制作葡萄干”的過程、“陰房、樣子像碉堡”這些距離我們表較遠的事物，我采用了多媒體播放制作葡萄干的過程以及圖示的方法幫助孩子解除困惑。
體會連詞“有的……有的……”所表達的“多”的意思
4、學習第四自然段
簡要分析這就句話的作用是什么，為學生以后的學習做好鋪墊。
（四）總結(jié)：遷移延伸，走出葡萄溝。
葡萄溝多么美麗啊！我們的祖國地大物博，每個地方都有自己的特色，回家以后把葡萄溝的美景講給家人或朋友聽，并收集家鄉(xiāng)的風景、特產(chǎn)、人物等，介紹自己的家鄉(xiāng)。
板書不在多而在精，我設(shè)計的板書不僅概括的課文內(nèi)容而且簡單明了、重點突出，起到了畫龍點睛的效果。