在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
拼圖小拼圖字篇一
今天，我也沒什么事做，就拿出上一次一個小男孩送我的迷你拼圖出來。
那個拼圖非常小，一個最大的體積也只有幾毫米，我之前拼過一個四百多片的小熊，這一次是九百多片，看圖紙是一個獨角獸。
我把拼圖零件全都從盒子里倒出來一看，媽呀，這么多！細細麻麻的一堆。
沒辦法，已經拆開了，總不能不拼吧。我好歹上一次拼過一只小熊，總結出了一些經驗，知道怎么樣才能更快地拼好。
首先，就要分類。把一樣的積木放在一起，這可是個大工程，在這一堆里面分類出來也不是一件容易的事。我叫上了我弟，用大半個小時，才把那些拼圖分類完。
接下來就是拼，拼也不是一件容易的事，那么小的一個積木，只能小心翼翼地拼上，我都已拼了個把小時，只拼好了個頭。
小米也幫我拼腳、耳朵、角、翅膀這些小的，他拼好之后我才拼好身子的一半，又花了大半個小時，才把這個獨角獸拼好了，把我們累慘了。
不過拼好之后也很好看，五彩的顏色，小小的翅膀，白色的身體，好看極了。
我拼好后就把它放在了我的床頭柜上，這樣每天早上就可以看見它。
拼圖小拼圖字篇二
本課是一次制作交流。圖中一個小學生正坐在桌前用圓形紙片拼圖。這一部分提示學生制作的要求是用圓形紙片拼圖，拼圖前需要先準備好大小不等的圓形紙片。圖上有三張已經拼成的圖畫：熊、貓、小兔、豬頭。這些圖既提示學生圓片的使用方法可用整圓也右用圓的一部分，又啟迪學生開動腦筋用圓片拼出各種圖形。
值得注意的是，教學時，可不僅限于圓，要鼓勵學生使用其他形狀的圖片拼出自己喜愛的圖形。
在活動時可讓學生自由想像，想怎么拼就怎么拼，想拼什么圖形就拼什么圖形。培養學生的求異思維和創新意識。
能用不同的圓或半圓的紙片拼出新的圖形，培養學生的創造想像能力和動手能力。能較清楚地向別人介紹自己拼圖的內容和方法，并能夸夸自己和別人的作品。培養合作精神和審美情趣。
口語交際
1、用圓或半圓的紙片拼出新的圖畫，培養學生的創造能力和動手能力。
2、能較清楚的向別人說明自己拼圖的內容和方法，并能評論別人的作品。
重點：學生能用圓或半圓的紙片拼出新的圖畫，能說明自己拼圖的內容和方法，并能評價別人的作品。
難點：學生能清楚的說出自己所拼的圖畫，并能對別人的圖畫進行評價和交流。
教師：.課件
學生：大小不同的彩色圓、半圓、三角形等紙片、剪刀、膠水、白卡紙一張
一課時
一、導入新課：
1、朋友們，你們會什么？
2、今天，你還會學會一個新的本領，一起讀一讀————《我會拼圖》
3、示投影片
（1）有一個小姐姐，用不同的彩色圓、半圓、三角形等紙片拼出了小白兔、大熊貓、小豬，小姐姐想讓他們和同學們一起上課，你們歡迎嗎？（歡迎）
先……再……然后……最后……
（3）現實中有很多圖形可以用圓、半圓、三角形等圖形拼成，比如（教師.課件演示所拼圖形）可以按照拼的順序說“先用一個圓紙片做小豬的頭，再用兩個長長的半圓做小豬的耳朵，然后用兩個大點的圓做小豬的眼睛，最后用兩個小圓和一個大點的圓作小豬的嘴。”；也可以按照小動物的身體結構說。
（4）現在，請小朋友們以小組為單位也拼一個小娃娃，邊拼邊說一說你是怎樣拼成的呢？注意別忘了小豬告訴我們的話，并用上先后順序的詞把話說完整。
①組內說
②指名上臺說。
二、發揮想像，練習拼圖
1、師：小朋友們剛才說的這些可愛的小動物都是用簡單的小圓片拼出來的，看來這些圖形還能拼出很多漂亮的圖畫來，下面就請小朋友們拿出材料，自己動手把自己喜歡的圖形拼出來，在拼圖的時候，要一邊拼一邊說說是怎么拼成的。（鼓勵學生發散思維，大膽想像，特別注意不能局限于拼小動物，還可以鼓勵拼植物、玩具、建筑、食物、日用品等。及時表揚能想出不同圖形的學生。）
2、生自由拼圖，邊拼邊說。（教師巡視、指導。）
三、討論、交流
拼圖小拼圖字篇三
“哇！這幅拼圖真美！”每次看到客廳墻上我和哥哥合作完成的重大創舉──拼圖，就不禁又贊嘆一次，佩服自己的恒心和毅力。
想到這項重大創舉的制作過程，就讓我頭皮發麻、頭昏腦脹。這件作品可是我和哥哥費了九牛二虎之力，花了好一番功夫才完成的。
好幾個月前，我和哥哥無意間在柜子里發現這盒拼圖，心花怒放的想著：要是能完成就好了。于是，我就和哥哥展開了這場“拼圖大戰”。首先，我和哥哥在眼花撩亂的拼圖碎片中，找出了四個角及邊，一一的拼好后，再從外圍慢慢往中心拼湊起來，一點兒也不敢馬虎。就當我們聚精會神，小心翼翼的準備攻戰策略時，突然，一通震耳欲聾的電話響了，嚇得我不知所措、呆若木雞，哥哥看我心不在焉的樣子，就拉大了嗓門，高喊：“快去接電話啦！”我又被嚇了一跳，差點從椅子上摔了下來，唉！這算是大家所說的“二度傷害”嗎？不過，這聲電話提醒了我們，原來現在已經到了晚餐時間啦！算了，剩下的明天再繼續吧！
隔天一早，我和哥哥迫不及待的投入攻城計畫，希望今天可以征服拼圖大城。擬定好攻戰錯略后，我們便又開始攻城，經過了一番周詳計劃，一翻折騰，我們夢想的圖騰終于實現了！那一刻，是多么的榮耀，多么的令人容光煥發。
說到了拼圖，就讓我想到了人生也像是一大幅拼圖，我們不斷吸收知識，學習道理，一次又一次的挫折，一次又一次的嘗試，一次又一次的試煉，人生拼圖上的內容也會越來越多采多姿，所以，我們要隨時隨地充實自己的智慧，人生的拼圖才會越來越豐富，越來越精采。
從此之后，只要看到客廳墻上那幅拼圖，心中的感慨就會油然而生。我也從這次的“拼圖事件”當中學到了不管做任何事，都一定要持之以恒、不屈不撓，沒有恒心極毅力是完成不了大事的。也希望我的努力不懈可以使我的人生拼圖多采多姿、美輪美奐。
拼圖小拼圖字篇四
那天下午，同學送了我一張拼圖，當時，我覺得時間不夠玩拼圖，就拿回了家。
今天放學回家，我做好了作業，就把拼圖拿了出來，先弄散，再開始拼圖。我以為很好拼，可是東拼拼西湊湊，總是拼不對，唉，沒想到這么難。
這時候，哥哥回來了，讓我走開，他來拼。我很不情愿地走開了。沒想到他一會兒就拼好了，我大聲說：“哇，你好厲害呀！這么快就好了！”哥哥呢，懶得理我，得意揚揚地走了。
我才不甘心呢，又把他拼的圖弄散了，又開始自己拼：“是這，不對，是這，也不對，哦，就是這里……”我一邊拼，一邊琢磨。
有一處可難了，就是大大的粉色蝴蝶結的地方。我索性放下了最難的，先拼其它地方，把難的放在最后。我拼呀拼呀，其它地方都拼好了，剩下一塊大的蝴蝶結，我就放在了有問題的地方。左看看右看看，耶，終于大功告成了！上面還有兩只可愛的小貓咪呢！
這次是我親手拼的，這讓我知道了，只要努力，就能創造出奇跡。
拼圖小拼圖字篇五
星期五下午，老師給我們布置了作業是用紙拼拼圖。我到星期天才開始做。
我貼了小豬、小熊、小草和一個太陽。我首先做的是小豬：先把的小豬的臉蛋剪下來，我用的是白紙，剪出兩個半圓形當耳朵，最剪出四個綠色的小圓，兩個當作鼻孔，兩個當作眼睛，然后用紅色的紙當鼻子，把鼻孔貼在鼻子上，小豬的臉小完成了。做身體很簡單用，一個大大的半圓當身體，再用兩個橢圓形當腳，一個小豬就完成了。
第二做的是熊貓：先用白紙剪出熊貓的頭，再用藍色的紙剪出耳朵、眼睛，用紅色的紙做嘴巴貼在上面，然后再用藍色的紙剪出一個大大的半圓形，再用藍色紙剪出三個小半圓形，再后把白色的半圓形剪出來貼在身體上。熊貓就完成了。
我第三個做的是小草，小草非常簡單，是剪出小草的花紋，我剪了三個小草。
最后我用一個紅色半圓形當作太陽，再用記號筆畫出光芒，然后我畫了四朵白云，在白云的旁邊涂上一點藍色，再畫出兩只小鳥。
我的小熊和小豬在草地上玩的拼圖就完成了。
拼圖小拼圖字篇六
1、能用不同的圓或半圓的.紙片拼出新的圖案，培養創造想象力和動手能力。
2、能較清楚地向別人介紹自己拼圖的內容和方法，學習別人的作品。
拼組圖形，說說自己拼成了什么，是怎么拼成的。
今天，我們用準備好的圓形和半圓紙片來拼圖。
1、提問，引導學生注意畫面上人與物的聯系。
﹙1﹚圖上有什么？
﹙2﹚小朋友在干什么？
﹙3﹚圖上的三個小動物是用什么來拼成的？
3、小組交流。
2、學生拼圖，教師巡視并作出適時的指導。
1、教師范說。﹙自己是怎么樣拼成的﹚
2、學生仿說。
3、指名上臺介紹，并。
4、小組交流，并選出代表介紹本組的作品。
1、選出做得較好的學生向全班介紹：我用紙片拼成了什么？
2、教師適時規范學生的口頭語言注意培養語言態度和習慣。
拼圖小拼圖字篇七
活動目標:
1. 知道拼圖包括哪幾部分,能獨立設計、制作拼圖。
2. 在和同伴玩自己設計的拼圖的過程中，不斷豐富自己制作拼圖的經驗，體驗自制玩具的樂趣。
活動準備：
拼圖一張，透明塑料口袋一只，
幼兒人手一份制作拼圖的材料（彩色卡紙、剪刀、記號筆），教師也有一份。
與幼兒人數相等的墊板。
活動過程：
一、出示拼圖，討論拼圖的構造和玩法。
1、小朋友，看，這是什么呀？
2、你玩過拼圖嗎？你玩過什么拼圖？
3、你們是怎么玩這些拼圖的？
4、教師根據幼兒的回答手指范樣問幼兒：這一塊一塊的就是小拼版，把拼版倒下來（放在一個透明的塑料袋里），這一塊板子是墊板。
哦，小拼版、底版就組成了一個有趣的拼圖。
二、談怎樣設計拼圖。
1、小朋友，如果讓你來設計一個拼圖，你想設計什么拼圖呢？先想一想。
2、那么你們想設計的這些拼圖該怎么做呢？
小結：在整張紙上畫上你想畫的圖案，涂上顏色，畫好后把這張彩色卡紙從反面任意地剪成一小快一小塊的，一幅拼圖就做好了，找一塊墊版就能玩了。
4．小朋友想不想來試一試？
三、幼兒自己設計拼圖。
1．提醒幼兒要把畫面畫滿整張紙，把剪刀放在簍子里再玩。
2．小朋友。我們把自己設計的拼圖展覽在區角里，讓大一起來欣賞欣賞，我們今天都非常能干，設計了這么多有趣漂亮的拼圖，我們以后玩區角游戲的時候就能玩自己設計的拼圖了，而且我們還能在區角里繼續設計制作更多更有趣的拼圖。
活動反思：
活動結束了，但是拼圖制作的高-潮沒有消退，活動的后續影響沒有結束，作為執教者，我也從活動設計思路開始思考整個活動的教育性、價值性，并能夠促使我更完善地設計下一次活動的做法。
1．課程設置的準確性。
本次活動實施目的性較明確，比較適合大班幼兒整體能力發展及幼兒接受水平。孩子們已經能夠大膽熟練地在紙上勾勒一幅圖畫，能運用剪刀剪圖形，變化剪裁的路線，運用到具體活動材料的制作上，完成后可以進行玩拼圖的游戲，更容易激發幼兒制作的興趣。當他們完成作品后，會由衷地產生一種自我的成功感，增強自信心。
2．教師教態的適宜性。
無論任何課程的進行，教師的言行是非常重要的。在活動中，我抑揚頓挫的聲音和新奇驚訝的表情吸引了孩子的注意力，我時時給他們帶來新鮮的事物。老師的示范語言要非常準確，說話的好與否要與能否準確表達清楚為依據。我將示范步驟分1、2、3、4、……表達清楚，幼兒在制作時就會清楚明了。
3．關注個別幼兒，與針對性地進行指導。
幼兒尋求幫助有很多原因，教師要仔細觀察，才能真正做到因材施教。比如說，佳佳拿著筆不知道該在空白的地方添畫些什么，她是因為性格上膽怯，生怕畫錯所以拿不定注意，我提醒她蘋果樹下會有什么植物？這么多蘋果會把誰吸引來呢？佳佳茅塞頓開，拿起筆刷刷刷地畫起來。因為他缺乏的不是能力，而是自信心，是他人給與的鼓勵與支持。
4．關注幼幼互動的.價值。
一位老師面對20多個孩子，一定是忙得不可開交的。幼兒與幼兒平等的地位造就了融合的環境，在這種無壓力的情景下孩子們既能輕松地掌握知識與技能，又有利于社會交往能力的提高。我請幼兒上來玩一玩老師制作的“小白兔拼圖”，這位幼兒找到了小白兔的一只眼睛，師說“哦！他先拿到了一塊有一只眼睛的拼版，接下來該找哪一塊呢？”幼兒齊說：“找另一只眼睛的那一塊”師又說：“這只眼睛旁邊還有半只耳朵”幼兒迫不及待地說：“找另一半耳朵”。幼兒之間自發地形成了相互幫助的場面，使幼幼互動成為一種很自然的現象。為幼兒掌握玩拼圖的技巧提供了一個相互學習的機會。
5.關注幼兒的心理。
幼兒在剪拼版時，往往會受以往經驗和畫面的影響，會把畫好的物體按外輪廓一一剪下，導致最后無法拼起來，為了打破原有物體對幼兒的束縛，我讓幼兒從反面進行剪裁，既保護了幼兒的良好心理，又使剪出的拼版打破了圖形的限制，從而更科學化、合理化。保證幼兒成功制作出一副副拼圖。關注細節、關注幼兒是每節課取得成功的關鍵。