心得體會是我們在生活中不斷成長和進步的過程中所獲得的寶貴財富。優質的心得體會該怎么樣去寫呢？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師網課心得體會題目篇一
隨著新冠疫情的爆發，全球范圍內大量學校停課，很多學生的學習計劃被打亂了。為了繼續保障學生的學習，許多學校開始實行網上授課的模式。作為一名教師，我也經歷了這個特殊的教學時期。在教學實踐中，我懷著好奇和緊張的心情開始了一段新的授課體驗。
第二段：網絡教學的優點
相比傳統面授教學，網絡教學有許多優點。最明顯的就是時間地點的靈活性。學生可以在不受時間和地點限制的情況下接受教育，同時教師也可以選擇最佳的時間和地點進行授課。此外，網課適合各種不同類型的學生，如遠程學生、兼職學生或者有其他社會責任的學生等。這種教學模式還能夠使學生具備更多的自主學習能力和獨立思考能力，通過不斷的交流和討論，學生們也能夠更好地加強溝通技能，這對于未來成長大有益處。
第三段：網絡教學的挑戰
盡管網絡教學有很多優點，但是也不可避免地面臨著許多挑戰。首先，教師需要花費更多的時間來準備和組織課堂內外的事務。網絡教學還需要讓學生有著足夠的耐心和自制力來完成課程，這一點可能會讓一部分學生感到無法接受。互動、溝通和評價，各個方面的教學環節都需要更多的時間和精力去布置和管理。同時，網絡教學缺乏實地實驗、親身采訪、實踐等現象，因此無法全面地展現課程的主要內容。此外，在線上交流中，很難通過面部表情、肢體語言或者其他非言語交流方式去解釋、闡述課程內的難點，教學的質量在這方面也存在著很大的差異。
第四段：提高網絡教學的質量
為了提高網絡學習的質量，教師可以采用一些策略來應對挑戰。首先要注意課堂的組織和時間的分配，教師需要提前設置好教學計劃，安排好每個課堂的內容，并留有時間給學生進行提問和交流，及時解決學生的疑問。同時，要加強對學生的管理，增加學生的互動交流機會。豐富課堂活動，多樣性表達，使用圖像、文字、音頻、視頻進行教學，提高學生的學習興趣。教師還應該注重課程的設計，及時反饋學生的考試和作業，幫助他們提高自我學習能力。
第五段：總結
總體而言，網課教學是一種重要的教學方式，因為它使學生可以在任何地點和時間接受教育，從而拓寬了學習的途徑。但是，網絡教學也有它的缺點和挑戰。為了提高教育質量，教師應該優化教學計劃，注重互動交流，加強具體案例的討論解析，保證學生的學習成果。網絡教學模式只有在教師和學生之間的相互協作和努力中進行更好的探索和應用，才能更好地發揮它的作用。
教師網課心得體會題目篇二
20xx春天這個開學季畢竟不平凡。疫情之下，醫務工作者逆行而上，奔向前線；社區干部挨戶排查，守住防線；警務人員嚴陣以待，穩定社會……各行各業都展示了自己在特殊時期的責任與擔當。而作為一名人民教師，也開始探索疫情之下應該做些什么。
二月初省教育學院曾下發征集下學期開學后4周的網絡授課內容，我在主動提交材料的同時敏感地意識到要研究網絡授課的相關軟件了。比較常見的軟件有希沃白板、釘釘、騰訊會議、荔枝微課等。但希沃白板只支持windows系統，對教師的電腦有要求；荔枝微課不能掌握學生動態，而且每次語音智能發送60秒；qq和騰訊會議的監控性稍差一些。于是我開始研究釘釘這種軟件。后來，在我校根據上級要求安排“停課不停學”事宜的時候，我向領導建議使用釘釘，經多位教師嘗試后，我校確定使用釘釘。
我們經常說“要教給學生一杯水，自己要先有一桶水”。在這個科技迅速發展的時代，一桶水是遠遠不夠的，我們要努力把自己變成整個海洋。網上的段子說：疫情之下，全民變成了廚子，老師變成了主播，這個社會要改變誰都不會事先打招呼的。確實是這樣，就像當年狄更斯說的：這是最好的時代，也是最壞的時代。如果我們不能跟上時代的步伐，故步自封，這個時代就會變成于你而言的那個“最壞的時代”。如果快人一步，多學點知識，有一技傍身，在新時代下被淘汰的定不會是你。
上網課最擔心的是沒有效果，但教師如果能有效使用平臺上的功能，還是可以盡量保證學習效果的。這就需要教師去多研究平臺上的功能，多思考這些功能的使用方法，多開發屬于網絡教學的教學方法。
我們都知道，平時上課要看出勤率，那么網課就要關注觀看率。觀看率的保證是實現有效網課的前提。釘釘直播的課程結束時會整理出整堂課的數據資料。哪些學生沒有觀看，哪些學生發了消息回答了問題，哪些學生學習時長不夠都有詳細的顯示。而且還可以查看之后哪些學生觀看了回放，哪些學生沒有觀看回放。這些都在系統里有所顯示。教師只要以此去要求學生，監督學生，并邀請家長配合，那么學生就只是換了個環境聽課而已。
作業是課堂的延伸，是檢測教師教學效果和學生學習情況的重要途徑。學生寫作業是對已學知識的一種鞏固，還可以“溫固而知新”。傳統的教學模式里教師已經習慣了布置作業之后，課代表收作業交給老師，老師再去批改。如今網絡時代，布置作業和批改作業不光沒有被省略，反而更直接。釘釘布置作業的功能可以實現學生在線提交，支持打字和拍照功能。教師在線批改圈畫、給學生寫批語、評出優秀作業展示給全體同學看，還可以打回訂正。教師與有錯誤的學生溝通更私密，對優秀學生作業的展示更公開。對于提高學習效果很有幫助。
當然，這也要求教師有責任感與細致的工作態度。
無論是傳統課堂還是網絡課堂，課堂怎樣吸引學生的學習興趣都是作為教師的首要任務。課程的設計者是教師，一堂課的成功與否與教師自身學識是否淵博有很大關系。而新的社會背景下，教師可以借助網絡條件來充實自己的教學內容。
傳統課堂受限于學校的硬件設施，課堂上使用網絡資源不是很普遍。很多老師也覺得自己去下載諸多素材、制作課件是一件很麻煩的事情。然而網絡教學卻可以由教師操作自己的電腦居家完成。教師自己的電腦里有多年來保存的資料，講到某個知識點的時候可以隨意調取，充實教學。一般來說，教師居家上課的網絡比較好，不會出現學校一體機的卡頓問題。教師上網搜集網上的視頻音頻素材亦無需下載，可能平時一些受會員制限制的資料也能通過直播展示給學生，讓課堂內容更豐富。
在開展網絡教學這些日子，質疑的聲音不斷。其實網絡教學的效果好壞主要還是看學生的自制力。我們應該改看到，很多學生是積極去面對這種形式的，他們年輕，更容易適應新事物。傳統課堂上很多學生不敢隨意發聲，有了問題也不愿意去辦公室等公開場合去找老師解決。網絡之下，學生仿佛找到了自己熟悉的空間。這個空間里，學生比老師更熟悉網絡功能，會更多的指導老師。居家的老師亦放下了平時嚴肅的面孔，對網絡教學的懵懂，像一個可愛的求學的孩子。學生似乎感覺到與教師的關系更親近了。他們不光會在直播界面里直接把自己的疑問提出，甚至會在課下與老師聊天、訴說心事。面對學生良好的適應力，真正應該改變與提升的其實是教師本身。
教師面對著新的時代、新的形勢，本就應有著新的態度去面對。這次疫情只是把網絡化教學強制性地推到了我們面前。以教師的擔當鼓舞學生特殊時期學習的熱忱，以教師的責任完成新的授課形式的轉變。這是一次考驗、也是一次提升。
沒有一個冬天不會過去，沒有一個春天不會到來。愿春暖花開、重回校園之時，我們都變成了那個更好的自己。
教師網課心得體會題目篇三
疫情期間，停課不停學。剛一開始的時候，沒有電腦，沒有教材，沒有練習冊，只有一部手機，心慌、焦慮，怎么辦？沒有退路，調整心態，先在手機上學軟件的使用，再在網上找電子課本，最后在家人的幫助下，電腦也到位了，基本具備了上課的條件。
接下來是備課。我們有充足的時間靜下心來備課，能從網上找更優秀的資源融進自己的教學中，更利于提高自己的業務能力。
再說管理失控。網課課上看不到學生，不能及時掌握學生的聽課狀態，不能及時聽到學生對知識的反饋，學生間也不能合作交流了。還有學生的作業，有一部分學生不交了，無論你在群里怎么說他就是不交，家長也不監管，沒有課下的練習教學效果可能好不到哪，我怕最后是事倍功半。
還有平臺的崩潰，打開優教信使，高峰期使用學生過多，基本一直處于癱瘓狀態，學生做作業打不開頁面、白屏， 我的電腦不運行，卡頓，急得滿頭大汗，又一次束手無策。
最后，無論困難多大，我都會積極應對爭取讓學生的有限的條件下學到更多的知識。
停課不停學，我和我的學生一起努力！
教師網課心得體會題目篇四
最近因為疫情的影響，網課成為了一種熱門的教育方式，越來越多的學生選擇在家里或者寢室里通過網絡視頻來上課。雖然網課有諸多的優點，但和傳統的教育方式相比，也存在許多的不足之處。因此，在這個緊張而特殊的時期，我們教師更加需要持續不斷地改進不斷升級自己的教育技能和方法，以便更好的幫助學生在網上學習。
第二段：教學方式的改變
網絡直播課堂最明顯的不同之處之一就是教師在入口課或上課前需要多一些時間安排，以保證教學質量。在在線教學中，教學內容的準備和課前的檢查是必不可少的。教師應當花費更多的時間和精力來設計講義和授課計劃，并在每課前安排檢查，以確保能夠順利的進行講課和學習。此外，教師在線上直播課堂中需要更加注意自己的表達和口頭能力。教師需要學會如何以更加簡單明了地語言來解釋和講解內容，這樣才能取得更好的教學效果。
第三段：教學方式的創新
教師可以通過不同的教學工具和資源來實現線上教學的目標。在講解課件時，教師可以利用PPT等多媒體演示工具，利用圖形和各種有趣的視頻等來使學生更加容易接受和學習。此外，還可以使用在線互動工具如文獻資料, 知識問答、投票調查等，讓學生體驗知識的創新和學習. 通過這樣的方式，教師在線上也可以同樣為學生提供互動性和有趣性。
第四段：教學效果的提升
教師在開展線上教學時，需要與學生保持良好的聯系和交流。教師可以利用語音留言、郵件和社交網絡等方式與學生進行交流，及時了解學生的學習狀態和情況。這樣可以及時了解學生的學習思路和學習情況，及時提出教師的意見和建議，以達到更好的教學效果。同樣，學生也可以在自然環境下學習，更自由地聽取、理解教師講解的內容。
第五段：總結
總之，在線上直播課堂是現代教育的重要組成部分。雖然存在種種挑戰，但教師只要學會適應新的教學方式和求真好的創新工具，就可以提升教學質量和教學效果，為學生提供更好的教育體驗。在這個特殊的時期，我們在教學工作中在不斷努力，不斷地優化自己的工作方法和思路，以便為學生提供更好的服務和體驗，讓他們在家中也可以獲得好的教育資源，在此希望所有學生在這個特殊時期內愉快的學習和工作。
教師網課心得體會題目篇五
新冠肺炎疫情當前，教育部要求全國大中小學延期開學，并利用網絡平臺進行“停課不停學”。應教育部的要求，習慣了站在三尺講臺上的人民教師，架上手機艱難地變身”網絡主播。“上網課一周了，我想回學校。”近期在網上上課的許多學生，不約而同地發出這樣的感慨。一時間，各種關于網課“翻車”的調侃、段子、吐槽層出不窮。我們學校在領導的重視下、信息組的幫助下 、小組團結合作下及自身努力下，我們利用“騰訊課堂”平臺順利地、按計劃進行著我們的直播課，由開始的恐懼、陌生到接受、摸索，到現在的熟練、適應，效果還是非常好的!
一、忙亂中的快樂
在大年初七，全校就啟動網絡直播課的方案、前期準備工作，疫情之下，在線教育或將迎來一個春天。 老師先學習培訓、準備直播課程的微課等等，其中有兩次電腦壞了，可急壞了我這個馬上要直播的“主播”，最后在家人的幫助下半夜出去借了個筆記本，保證了第二天的直播正常進行，雖然忙亂，但感覺自己也為疫情出了一份力，但心里其實挺開心!
二、堅持中的順利
在教學過程中對多媒體教學已經不陌生，但真要實踐起來，卻沒有想象中那么順利。有一節課因為網絡卡住了，后面的時間就很不可控;此外，有時候因為網絡延遲，自己就好像在唱獨角戲，沒法跟學生實現同步，但也只能硬著頭皮上。
還有因為是隔空上課，有好多學生在討論區發一些和課堂無關的話，還不停地給老師送花，后來經過要求和教育，我們的學生都能嚴格要求自己，尤其是最近的課堂沒有說閑話等現象，感覺和我們平時的課堂一樣，使直播很順利，我要為我們的學生點贊!
三、直播中的收獲
通過十幾天的線上教學，我們的學生參學率100%。每天忙碌在教學一線。給學生講課，幫助學生理解;聽學生讀書，指出錯誤的讀音;批改學生作業，指出學生錯誤的地方;提醒學生認真學習，鼓勵學困生，堅持完成各項作業;教師們看著手機一一統計學生完成作業情況、學習反饋情況……沒有上班、下班之分。在休息時間，只要學生有問題，家長們有要求，馬上進行回復。
為了早日戰勝新型冠狀病毒肺炎疫情，我們雖然上不了一線，不能像“英雄白衣戰士”們一樣沖鋒陷陣與病毒做斗爭。但是，我們全體教師也在行動，共同為戰勝疫情這場戰斗出一份力，盡一份責。
停課不停學，我們在行動;抗病毒戰疫情，園丁們責無旁貸!武漢——加油!祖國——加油!!
教師網課心得體會題目篇六
網課技術我就是所有工商學院網課中最低的那塊短板。短板要盡量彌補，不要對全局造成大的傷害。還要精心設計授課內容，以便補充技術上的缺陷。
我設計教學內容的第一個理念就是少而精。具體來說，就是從三牛學院學生的實際能力出發，把學生必須掌握的教學內容減少到最低最少的程度。工商學院的學生不同于山西大學、山西財經大學的學生。工商學院學生受到的最大傷害，就是每一門課程都要使用公辦大學的大綱與教材，而且許多任課教師都是公辦大學的教師，而且這些教師中有不少教師習慣于把在公辦大學課堂教學的內容原封不動地搬到工商學院來！實際上我們工商學院的學生與華商學院的學生一樣，是一個特殊的大學生群體。工商學院的每一位教師都要懷著敬畏之心為這一個特殊的群體服務。
設計教學內容的第二個理念就是理解學習或快樂學習。理解學習是錢偉長提出來的學習方法。課后整合筆記是理解學習的中心環節。理解學習就是思考學習，就是發現學習，就是快樂學習。理解學習的對立面就是應試教育，就是死記硬背再加上刻苦用功。死記硬背在舊社會的極致就是頭懸梁，錐刺股，最后的結局是發瘋了的范進。死記硬背在當代社會的極致就是一部分青少年徹底放棄了學習，還有一大批在校的大學生嚴重厭學。
在全國大學教學工作面前存在著兩種選擇：教師調動學生積極性是以啟發學生內在興趣為主還是以增加學生的外在壓力為主？大學生的學習動力是選擇外在壓力為主，還是選擇內在興趣為主？這兩種不同的選擇，實質就是應試教育與素質教育的區別。工商學院的所有教職工都應該認真思考這一問題，都應該做出正確的回答。如果用一句話表述理解學習的重要性，這句話就是：理解學習，快樂學習是青少年成名成家的必由之路！如果要確定中國教育的最大禍害，那就是應試教育與死記硬背，嚴重阻礙了青少年的全面發展。
實施快樂教學的著眼點是啟發培養學生的興趣。實施快樂教學的基本方法是深入淺出，依靠教學內容的知識性，形象性，趣味性來吸引學生，來充分調動學生學習的積極性。牛院長提出的美育進課堂，實質就是教學過程藝術化，通過教學過程藝術化實現教學過程的高效化。要美化教學過程，要讓教學過程藝術化，教師就必須圍繞著深入淺出做文章，就必須提高教學內容的知識性，形象性與趣味性。教師真正做到了美育進課堂，教師就帶領學生進入了快樂學習的境界。當學生真正做到了快樂學習，學生的學習生活就充滿了詩情畫意，學生就進入了審美的境界，學生就達到了全面發展的天地境界。我沒有做到教學過程的美化或者藝術化。但我好像悟出了其中的奧秘。身雖未至，心向往之。希望美育進課堂在山西工商學院真正能夠落地生根，真正能夠開花結果。
前兩項側重于想。后一項側重于做。這后一項就是充分發揮班級微信群的作用，給學生提供大量的閱讀資料。我擔任的這門課程名稱為人生境界論，沒有正式教材，一直選用代用教材。為彌補缺乏正式教材的不足，結合編寫教材的任務，我在班級微信群里發送了每章的講稿，供學生課前課后瀏覽。除了發送講稿，我在微信群里還發送了許多與教學內容相關的文章、流行歌曲、相聲、小品，供學生閱讀與觀摩。
今年三牛學院16級考研達線約有21人，成績喜人驚人。15級考研二戰也有四名學生達線，我作為一名老教師倍受鼓舞。今年九月秋季開學，三牛學院有沒有可能將招生規模擴大一倍，達到六個班的規模？山西工商學院需要通才教育盡早盡快成功，我作為三牛學院的老弱一員，也得振奮精神，盡職盡責。
教師網課心得體會題目篇七
面對線上教學的'時間有限，學生思維容易渙散，上課容易跑神的情況，要想切實提高語文課課堂實效，就得放棄面面俱到的想法，聚焦核心教學目標，只圍繞一、兩個重點展開學習，最終連點成面，使學生的語文素養得到提高。”
著名特級教師薛法根老師也曾說過：“我主張教學目標應該簡約集中，一課一得，人人有得。遵循一課一得這一理念，在教學一課時沒有按常規從第一自然段第一幅圖畫去講解，而是在概括出六幅畫面后集中精力指導了雨后春筍圖。
首先,抓重點詞品析句：成群的筍從土里探出頭來。大部分學生能夠積極互動，從"成群"感受到數量多，感受到勃勃生機。"探"字了解到有力量，相應出示探的動畫演示：對比小孩子的探頭，引出擬人句。歸納擬人句的特點，溫故而知新并進行擬人句的練習。由此“探”和擬人句的巧妙運用便悄入“生”心。在重點詞句理解的基礎上，指導學生進行朗讀，在朗讀的過程中加深對課文的理解，對語句的積累，從而形成語感。
接著，我出示了作家朱自清的《春》草和花的片段，帶領學生走近名人眼中的鄉村景致，備課時的突發奇想，對比兩個“探”，字的使用，“探”和擬人的巧妙運用此刻便深入“生”心。由于時間關系指導朗讀補充資料較少，如果能多讀兩遍，讓學生內化積累，相信會更好些。隨后又出示了一段學生常見的秋天田野景致片斷，給學習程度相對低的孩子鋪路，為仿寫自己眼中的鄉村景致做好不同層級的鋪墊。
最后，出示了學生錄制的農家小院視頻，該學生因疫情被困于老家，農家小院就是她居住的地方。農家小院和自己好久未見的同學聯系在一起，激發了學生的情，為寫“我眼中的鄉下精致”做好景與情的鋪墊。釘零零，下課了，時間戛然而止。如果還有時間，可以帶領學生說說視頻中農家小院的兩個場景：剝玉米和跳繩，帶有人的鄉下景致是更加靈動的。
通過這節課的教學，讓我更加堅定語文教學一定要堅持一課一得的理念，對于中高年級，可以選擇核心語段加以講解，教會學生舉一反三，以學會的知識遷移到其他段落，依靠自己的知識建構自主學習。這樣的線上教學學生才能學得扎實，學得興趣盎然。
教師網課心得體會題目篇八
隨著互聯網的飛速發展，越來越多的教師選擇在網絡上開展授課工作。作為一名教師，我也親身體驗了這種全新的教學方式，并從中獲得了許多寶貴的經驗和體會。下面我將結合自身的經歷，分享一些關于教師上網課的心得體會。
首先，要關注學生的個體差異。在面對線上學生時，教師需要更加關注每個學生的學習情況和個體差異。這是因為網絡課堂與傳統課堂不同，教師無法直接面對學生，無法通過面部表情、姿勢等方式感受學生的學習狀態。因此，教師需要在交流互動中及時收集學生的反饋和問題，并針對性地進行指導。這就要求教師具備更強的洞察力和心理素質，能夠熟練運用各種溝通工具，妥善處理好學生之間的相互關系，確保每個學生能夠得到個性化的教育服務。
其次，要提高教學的趣味性。線上課堂與傳統課堂相比，存在著更多的限制和不足之處，比如無法進行面對面的互動，無法體驗實地教學等。因此，教師需要通過多種方式來提高教學的趣味性，以吸引學生的注意力和興趣。比如可以通過引入一些有趣的案例、故事或者游戲等來激發學生的思維，使學習的過程變得更加生動有趣。同時，教師還應充分利用多媒體資源，如圖像、音頻、視頻等，來豐富教學內容，讓學生能夠更直觀地理解和接受知識。
第三，要保持與學生的良好溝通。教師與學生之間的有效溝通對于線上教學尤為重要。在傳統課堂上，教師可以通過目光、肢體語言等方式與學生進行溝通，而在網絡課堂中，這種方式被限制得更多。因此，教師需要做好溝通的基礎工作，比如清晰地表達自己的教學意圖和要求，同時也要鼓勵學生表達自己的想法和困難。此外，教師還應注重與學生的情感交流，給予學生積極的鼓勵和支持，激發他們的學習動力和興趣。
第四，要靈活運用教學工具和資源。在網絡課堂中，教師可以利用各種教學工具和資源，來提高教學的效果。比如可以利用在線文檔、幻燈片等工具，來展示教學內容和演示操作步驟；還可以利用網絡資源和電子書籍，來擴展學生的知識面和閱讀量。此外，教師還可以結合在線測驗、作業等方式來及時了解學生的學習情況，并針對性地進行調整和指導。
最后，要充分準備備課內容。雖然線上課堂的教學方式與傳統課堂有所不同，但教師在備課時仍然需要充分準備。在網絡課堂中，教師需要更加詳細地規劃和組織教學內容，確保教學的連貫性和完整性。同時，教師還應事先準備好所需的教學資源和材料，以備在線教學中使用。只有充分準備，教師才能在網絡課堂中發揮出自己的專業素養和教學水平。
總之，教師上網課是一項富有挑戰性的工作，但也是一種非常具有發展潛力和創新性的教學方式。通過關注個體差異、提高教學趣味性、保持與學生的良好溝通、靈活運用教學工具和資源以及準備備課內容，教師可以更好地開展線上課程，達到優質教學的目的。相信隨著科技的不斷進步，教師上網課的方式也會越來越成熟和完善。
教師網課心得體會題目篇九
隨著科技的不斷發展，網上教育逐漸成為一種普遍的教學方式，對于漢語教師來說，網課已成為一種重要的教學工具。作為一名漢語教師，我也參與了許多網課，并從中獲得了很多寶貴的經驗。以下是我對于“漢語教師網課心得體會”的總結。
首先，網課在提高學生學習效率方面發揮了重要的作用。相比傳統課堂教學，網課更加靈活，學生可以根據自己的時間安排進行學習。這樣一來，學生可以根據自身情況，選擇最佳的學習時間段，提高學習效率。除此之外，網課還可以為學生提供更多的學習資源，如在線課堂、錄播課程、教材電子化等。學生可以在網課平臺上隨時隨地獲取所需的學習資料，大大方便了他們的學習。
其次，網課對于提高學生自主學習能力起到了積極的作用。在網課中，學生需要自己管理好自己的學習時間，并按照教師布置的任務進行學習。在這個過程中，學生需要克服拖延癥，合理安排時間，提高自己的自律性。而這些能力，也正是學生終身發展所需要具備的基本素質之一。通過網課的學習，學生不僅能夠提高自己的學習效率，還能培養自己的自主學習能力，為日后學習和工作奠定良好的基礎。
此外，網課還為教師提供了更多的教學資源和方法。在網課中，教師可以選擇更多種類的教材、教學視頻、在線學習平臺等進行教學。這樣一來，教師可以根據學生的不同特點和需求，有針對性地進行教學設計。同時，教師還可以通過網絡與學生進行互動，幫助學生解決學習中遇到的問題，提供更加個性化的教學服務。通過網課的教學，教師可以不斷拓展自己的教學方法和教學資源，提高自己的教學水平。
然而，網課也存在一些挑戰和問題。首先，網課缺少了傳統課堂上的面對面交流，學生之間的互動和合作機會減少，這可能會影響到學生的交流能力和團隊合作能力的培養。其次，由于網課中無法親臨現場，學生在實踐操作方面可能會受到一定的限制。比如，在漢字書寫、發音等方面的指導，需要教師在遠程指導時更加細致和耐心。這對于教師來說是一個不小的挑戰。最后，網課也會增加學生自律和自我約束的難度。學生在家中進行學習時，往往會面臨許多干擾，比如手機、社交媒體等。這需要學生提高自己的自律意識，保持專注，從而更好地完成學習任務。
總體而言，漢語教師網課在提高學生學習效率、自主學習能力培養和為教師提供更多教學資源和方法方面都起到了積極的作用。當然，我們也需要面對網課存在的一些問題和挑戰，不斷完善和改進網課教學模式，以更好地滿足學生和教師的需求。只有不斷創新和進步，我們才能更好地應對現代漢語教學的挑戰，推動漢語教育在全球范圍內的發展。
教師網課心得體會題目篇十
當前疫情的影響下，全國各地的學校紛紛轉為在線授課，其中特教教師也參與了這個行列。因為特殊兒童在學習上的特別需求，特教教師在網課教學中需要有更多的耐心、智慧和技巧。下面就和大家分享一下我在特教網課中的體會和經驗。
第二段：心境調整
在教學前，要先調整好自己的心態。因為特殊兒童的學習行為和需求各不相同，很可能會出現授課難度較大或者學生出現不良行為等問題，這時候需要特教教師能夠保持鎮靜和耐心，關注學生利益，設法解決問題。所以我在教學前會讓自己保持冷靜，多聽聽學生的聲音和需求，調整好自己的情緒和心態，積極面對上課中可能出現的問題。
第三段：教學準備
在網課教學中，教師離學生更遠了，環境更加單一，很容易讓學生感到乏味或者不感興趣。因此在教學前，需要特教教師多花時間準備教材、PPT等教學支持材料，并要根據學生的學習特點和需求，設計合適的學習方法和方式。同時在教學過程中，教師還需要關注學生的進程，及時調整教學方法或方案。
第四段：互動交流
在特教網課中，互動交流是十分重要的。特殊兒童更加需要感受到老師的關注和支持，因此要在溝通和交流上下功夫。特教教師要多聽聽學生的聲音、了解學生的需求和要求，主動地與學生互動交流，促進師生之間的溝通，增強課堂互動和學生參與性。這樣不僅可以更好地了解學生的身體狀態、學習習慣、興趣愛好以及學習內容，還可以及時發現學生的問題，進行針對性教學。
第五段：個人成長
特教的網課教學是一次機會，讓我有機會思考我的教育理念以及教育教學之道。通過不斷讓自己變得更好，我深刻認識到教師的教育使命和重要性。尤其是在特殊兒童的教育上，特教教師應該更加注重學生個性化的特點和需求，更巧妙的把關心和愛送給每一個學生，使得學生在學習中能夠得到盡可能多的關心和愛惜。在這個特殊時期，特殊教育工作者要繼續努力工作，讓每一個特殊孩子得到更好的關心和更加有效的教育。
教師網課心得體會題目篇十一
隨著教育改革的不斷深入，初中化學新課程已走進學校、走入課堂。新教材注重從學生已有的經驗出發，讓學生在熟悉的生活情景中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系;新教材強調了學生主體性學習的重要性，充分調動學生學習的主動性和積極性;新教材讓學生主動地體驗實驗的探究過程，在知識的形成、聯系、應用過程中養成科學的態度，獲取科學實驗的方法。即初中化學新教材已注重從書本走向生活;從以教師為主走向以學生為主;從注重知識走向注重活動。
一、從書本走向生活
教育的本意是面向生活的，所謂學習，就是學會生活，學會做人，離開了生活，學習就成了無源之水，無本之木。
長期以來，傳統教育觀念是：學習就是讀書，提高能力就是會解難題，對教師來說，“教學”就是把書本上的內容講給學生聽;對學生來說，讀書就是讀課本，能力的提高就是學會解難題。
可以看出，傳統的教育把學生固定在“書本世界”里，把教育與人的“生活世界”分離開來，使教育在“生活世界”的意義失落中艱難前進，不能為學生建立起教育全部的生活意義和生活價值。初中化學新教材重視學生的生活經驗和對科學過程的感受，不過分強調書本知識的邏輯關系。新教材改變了學科內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，注重了科學與生活的有機整合，加強了課程內容和學生生活以及社會和科技發展的聯系。
新教材注重從生活實際中引入課題，生活是課題資源，生活是最好的教育。
新教材編入了與生活、生產和科學技術實際聯系密切的內容。如空氣和水、燃燒和滅火、化石燃料和新能源、金屬材料和金屬資源保護，化學與生活等。在具體內容中編入了如何防止空氣和水體污染、如何滅火、如何防護鋼鐵銹蝕等解決實際問題的課題，使學生通過化學學習，能夠初步解決一些與現代社會有關的實際問題，能從切身感受中體驗化學與人類社會的密切關系，從而建立起正確的化學學習價值觀。新教材注重從學生生活經驗出發。有位教育家曾經說過：任何有效的教學都始于對學生已有經驗的充分挖掘和利用。
知識來源于生活，又用于解決生活實際問題。新教材編入了怎樣正確使用煤氣爐具，用鐵鍋燒菜更好等生活中經常碰到卻并不太注意的問題，讓學生真真切切在感受到化學的實用性，化學就在我們身邊;要學好化學，就一定要關注生活。
當然，書本知識的學習和在生活實踐中學習并不是完全對立的，相反，兩者應該是相輔相成的統一體。新教材要求教師“依據書本”，但不“依賴書本”。要從生產、生活實際中尋求教學素材，形成由單一的書本學習延伸到書本知識與生活實際相結合。化學與我們的生活息息相關，我們的教學要讓學生從書本走向生活。
二、從以教師為主走向以學生為主
傳統的教學活動，認為只要教師教得好，學生自然會學得好。因而整個教學過程中只有教師“教”的自由，而沒有學生“學”的自由，一切教學活動都是從教師主觀愿望出發，“我講你聽、我寫你記、我問你答”，“我要你怎么學，你就得怎么學”，教師牽著學生走，學生圍著教師轉。
長此以往，學生習慣被動學習，學習的主動性漸漸喪失。這顯然不利于學生的潛能開發和身心發展。
初中化學新教材改變了以教師為主的教學傾向，按照學生的心理發展規律建立起了有利于學生自主探究和創新的教材模式，體現學生身心發展特點，讓“教本”變成“學本”，變簡單傳播為互動的教學，如化學反應中的能量探究、物質的制取和性質探究、元素質量計算的探究等等。改變了以往以教師講解為主的傳統，使從教師帶著知識走向學生轉變到教師帶著學生走向知識，從教師帶著問題提問學生轉變到讓學生發現問題、提出問題，進而探究問題、解決問題。
有人說，教師的教學好比“修橋”，目的是為了“過河”，離開了“過河”這一目的，“修橋”也就失去了意義，至于如何“過河”，應該放手讓學生去摸索，去探究，而教師不必把學生都一一背過河去。常言說得好：授人以魚，只供一餐之需;授人以漁，終生受用無窮。
當然，強調學生的主體性，也不可忽視教師的主導作用。“師者，傳道授業解惑也”，教師在教學活動中有著不可替代的地位和作用，一方面，教師是教學計劃的設計者、實施者和組織者，另一方面，教師又是教學實踐的參與者、合作者和引導者，不能認為學生主動學習活動多了，探究活動多了，教師就可以省力了。不能強調了學生的主體性和積極性，而放棄了教師的責任性和指導性。恰恰相反，從學生發展出發的教學設計與組織的難度更大了，啟發式和探究式教學的組織更費力了。學生的主體性增強了，需要教師更多的培養、誘導和訓練。教師的主導性發揮得越好，學生的主體性增強得越快，二者是互動的關系，也是因果的關系。