人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
小學寫四要素篇一
這種故障現象比較常見，主要原因一般是由散熱系統工作不良、cpu與插座接觸不良、bios中有關cpu高溫報警設置錯誤等 造成的。采取的對策主要也是圍繞cpu散熱、插接件是否可靠和檢查bios設置來進行。例如：檢查風扇是否正常運轉（必要時甚至 可以更換大排風量的風扇）、檢查散熱片與cpu接觸是否良好、導熱硅脂涂敷得是否均勻、取下cpu檢查插腳與插座的.接觸是否可靠 、進入bios設置調整溫度保護點等。
具體的表現為開機后cpu工作頻率降低，屏顯“defaults cmos setup loaded的提示，在重新設置 cmos 中的cpu參數之后，系統可恢復正常顯示，但故障會再次出現。產生這種情況與cmos電池或主板的相應電路有關。遇此故障可遵循 先易后難的檢修原則，首先測量主板電池的電壓，如果電壓值低于3伏特，應考慮更換cmos電池。假如更換電池沒多久，故障又出現 ，則是主板cmos供電回路的元器件存在漏電，此時需將主板送修。
（1） 打開機箱并在主板上找到給cmos放電的跳線(一般都安排在鈕扣電池的附近)，將其設置在“cmos放電位置或者把電池摳掉， 稍微等待幾分鐘時間后，再將跳線或電池復位并重啟電腦即可。
（2）現在較新的主板大多具有超頻失敗的專用恢復性措施。比如：可以在開機時按住insert鍵不放，此時系統啟動后便會自 動進入bios設置選項，隨后即可進行降頻操作。而在一些更為先進的主板中，還可在超頻失敗后主動“自行恢復cpu的默認運行 頻率。因此，對于熱衷超頻而又缺乏實際操作經驗的普通讀者來說，選擇帶有“逐兆超頻、“超頻失敗自動恢復等人性化功能的主板 ，會使超頻cpu的工作變得異常的簡單輕松。
一般在遇到這種故障時可采用“替換法來確定故障的具體部位。假如消除了主板、電源引發故障的可能性，則可確定是cpu的問 題并多為內部電路損壞。倘若如此的話，就只能通過更換cpu來解決了。
小提示：有些人認為cpu散熱風扇的轉速越高，散熱的效果越好，其實這種認識是比較片面的。事實上風扇的散熱能力與扇葉的多 少、角度、有效排風面積、排風量都有著直接的聯系，而提高轉速雖可以提高排風量，但會帶來噪音增大、壽命縮短等問題。因此，在選 擇散熱風扇時應該綜合考慮。
小學寫四要素篇二
一壺好茶講究的就是水、茶葉、茶具及沖泡技巧,四大要素缺一不可,還要把握好其中的用量、搭配正確的茶具。下面，小編為大家講講品茶的四要素，希望對大家有所幫助!
干聞---茶香氣有 清香型 濃香型 甜香型 ，質量越高的茶葉香味越濃郁撲鼻。
熱聞---泡成茶湯后不同的茶葉具有不同的香氣撲鼻而來。
冷聞---茶湯溫度降低后那些曾經被掩蓋的味道會逐漸散發出來。
觀察茶湯的色澤，主要看茶湯是否清澈鮮艷，色彩明亮，茶葉本身的品質好，色澤自然就好，綠茶按葉片的色澤來說可分為深綠色 黃綠色，而茶葉越嫩，葉綠素的.含量越少，便呈黃綠色，這也是把龍井稱為“炒米黃”的原因。
而毛峰茶沖泡之后，茶湯都應是清澈淺綠，我們完全可以由茶湯的這個特點來判斷綠茶品質的好壞。
茶湯顏色紅中透著紫黑，均勻且明亮，有鮮活感;茶湯顏色黑中帶紫 紅且明亮，有鮮活感;茶湯呈現暗黑色，有鮮活感等，這幾種湯色都算的上優品普洱茶的表現。
茶湯入口時，可能有或濃或淡的苦澀味，茶總是先苦后甜，茶是世間的仙草我們要帶著對茶濃厚的感情去品飲，才能真正領略好茶的 清 鮮 甘 活 香 等特點，讓美妙的滋味在舌尖唇齒中演繹一番別樣的風情。
茶品不同，品茶之后的感受也自然不同，也可以說不同的茶都有其獨特的韻味，龍井有雅韻，巖茶有巖韻，普洱有陳韻，午子綠茶有幽韻，黃山毛峰有冷韻，鐵觀音有音韻。
當你感到身心疲憊的時候，點一柱檀香沖一壺茶，只要將思緒完全融入茶中，細品人生的味道即可。
小學寫四要素篇三
在新的課程理念下，教學過程的本質有了重大的改變，教學過程可以說是一種“溝通、理解和創新”的過程，學習不是僅僅把知識裝進學習者的頭腦中，更重要的是要對問題進行分析和思考，從而把知識變成自己的“學識”，自己的“主見”，自己的“思想”。
《數學課程標準》指出，數學教學活動要以學生的發展為本，要把學生的個人知識、直接經驗、知識經驗和現實世界作為數學教學的重要資源。
建構主義認為，學習不簡單地是知識由外到內的轉移和傳遞，而是學習者主動地建構自己的知識經驗的過程，即通過新經驗與原有知識經驗的反復的、雙向的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經驗。因此，教師不能簡單地按照自己或課本中的邏輯來對學生的理解，做出非對即錯的評價，而應透視學生的理解，洞察他們的思考方式和經驗背景，做出相應的教學引導，引發學生對問題的進一步思考。
當學生學習一個新的數學知識時，鼓勵他們采用探索的方法，經歷由已知出發，經過自己的努力或與同伴合作獲得對新知識的理解，而不是采用“告訴”的方式；當學生面臨困難時，引導他們尋找解決問題的思路，并在解決問題的過程中總結所獲得的經驗，而不是直接給出解決問題的方案；當學生尋自己或同伴所得到的.“數學猜想”沒有把握時，要求并幫助他們為“猜想”尋找證據，根據實際情況修正猜想，而不是直接肯定或否定他們的猜想；當學生對他人的思路、方法疑問時，鼓勵他們為自己的懷疑尋求證據，以否定或修正他人的結論作為思維的目標從事研究性活動，即使學生的懷疑被否定，也應當首先對其尊重事實、敢于挑戰“權威”的意識給予充分的肯定。
《數學課程標準》指出，數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。這里，強調了數學教學是一種活動，是教師和學生共同活動，這對我們樹立正確的數學教學觀具有重要意義。
這就要求教師在教學設計中應將重點放在揭示知識的發生過程，暴露知識的思維過程，將重結果教學向重過程的教學轉變，從而使學生在教學過程中思維得到充分的訓練，既長知識，又增才干，為學生的思維發展提供一個良好的訓練空間。新課程倡導要尊重并提升學生的主體性，而培養學生的主體性，使學生的個性得到充分張揚，就必須引導學生積極參與教學活動。讓學生在動眼觀察中產生新奇感，在動手操作中提出問題，在動口討論中產生新想象，在心靈的顫動中積累新方法，在動腦反思中萌發新探索，在活動中自己理解和掌握數學知識、思想方法，在活動中充分體驗成功的喜悅。
在學習了“立體圖形的平面展開圖”以后，我們可以向學生提出一個問題：“新年的元旦快要到了，你能設計并制作一個精美的盒子贈送給你的親人、老師或朋友嗎？”問題既聯系了所學的立體圖形的平面展開圖的知識，又回歸學生的生活，富有挑戰性，要求學生綜合運用數學知識、美術知識，動手實踐，經歷再創造的過程。目的是讓學生明白：數學源于生活，更要應用于生活，從而體現數學的意義與價值。回歸生活，讓課堂與生活緊密相聯，是新課程教學的基本特征。
小學寫四要素篇四
進入冬季，氣溫下降，道路濕滑，駕駛環境惡劣，下面和小編一起來看冬季安全行車四要素，希望有所幫助！
因為冬季嚴寒氣溫低，特別是在北方地區，室外氣溫低至零下三十四度，大多數車輛在露天停放過夜，非常容易出現凍壞車輛的現象。因此，在室外停車過夜的車輛，應選擇干燥避風的地點，車頭應朝著順風方向，要注意把散熱器和發動機體內的水徹底排放干凈，避免結凍。第二天啟動發動機時，切記不能大轟油門，以防燒瓦或者拉缸，著火后等待5-10分鐘，用怠速升溫到50氏度左右，便可以起步，起步后要用低擋低速行駛一段時間，待底盤運轉正常后，方可正常加速行駛。
冬季在結冰打滑的路面上行車，車輛極易發生側滑，遇到路口轉彎的時候往往出現打滑的現象，就是傳說中的`“漂移”，此時一定要控制車速，緩打方向盤，減少緊急制動，遇有坡道險橋山路，要特別謹慎，減速緩行。上坡要保持均勻車速，下坡要使用發動機控制，轉彎時車輛附著力小，離心力大，要提前減速慢行，若是路面特別滑時，要使用防滑鏈條，前后兩車的距離也應當增加到正常行車間距的兩倍以上。會車時，應在相距100米至150米處時，選擇寬闊處停車禮讓。
當遇到大霧，視線在30米以內，時速不要超過20公里，視線低于20米時，要打開雙閃提示前后車輛，減速慢行，當大霧彌漫無法前進，視線低于5米時，應把車輛停靠在路面較寬的路邊，同時打開雙閃，待霧氣減退后再走，切不可逆向行駛，不要搶行，不準強行超車等。
安全駕駛最重要的一點是，一定要控制外部的人為火源，禁止使用打火機、火柴、油燈在車輛上進行照明，加注燃油時，不準吸煙，車輛在停駛和保養時不應在車輛周圍設置爐火和進行焊接等工作。汽車內部的線路檢查是自燃的首要原因，經常檢查，及時保養，防范于未然，是確保我們冬季安全行車的幾大要素。
小學寫四要素篇五
如何表現服裝設計形式美的內容,小編整理了一些相關資料給大家參考，覺得有用的話就快快收藏吧。
在服裝設計中的應用服裝造型屬于立體構成范疇，服裝設計也就是運用美的形式法則有機地組合點、線、面、體，形成完美造形的過程。點、線、面、體既是獨立的因素，又是一個相互關聯的整體。
一項優秀的服裝設計也就是在服裝中對各個因素獨具匠心的應用，同時又使整體關系符合美學基本規則。與整體間的數量比值。對于服裝來講比例也就是服裝各部分尺寸之間的對比關系。例如裙長與整體服裝長度的關系;貼袋裝飾的面積大小與整件服裝大小的對比關系等等。對比的數值關系達到了美的統一和協調，被稱為比例美。
點在空間中起著標明位置的作用，具有注目、突出誘導視線的性格。點在空間中的不同位置及形態以及聚散變化都會引起人的不同視覺感受。
(1)點在空間的中心位置時，可產生擴張、集中感。
(2)點在空間的一側時，可產生不穩定的游移感。
(3)點的豎直排列能產生直向拉伸的苗條感。
(4)較多數目、大小不等的點作漸變的排列可產生立體感和視錯感。
(5)大小不同的點有秩序的排列可產生節奏韻律感。
在服裝中小至鈕扣、面料的圓點圖案，大至裝飾品都可被視為一個可被感知的點，我們了解了點的一些特性后，在服裝設計中恰當地運用點的功能，富有創意地改變點的位置、數量、排列形式、色彩以及材質某一特征，就會產生出奇不意的藝術效果。
點的軌跡稱為線，它在空間中起著聯貫的作用。線又分為直線和曲線兩大類，它具有長度、粗細、位置以及方向上的變化。不同特征的線給人們不同的感受。例如水平線平靜安定，曲線柔和圓潤，斜向直線具有方向感。同時通過改變線的長度可產生深度感，而改變線的粗細又產生明暗效果等等。
在服裝中線條可表現為外輪廓造型線、剪緝線、省道線、褶裥線、裝飾線以及面料線條圖案等等。服裝的形態美的構成，無處不顯露出線的創造力和表現力。法國的迪奧(dior)就是一位在服裝的線條設計上具有其獨到見解的世界著名時裝設計師，他相繼推出了著名的時裝輪廓a型線條、h型線、s型線和郁金香型線，引起了時裝界的轟動。在設計過程中，巧妙改變線的長度、粗細、濃淡等比例關系，將產生出豐富多彩的構成形態。
線的移動形跡構成了面。面具有二維空間的性質，有平面和曲面之分。面又可根據線構成的形態分為方形、圓形、三角形、多邊形以及不規則偶然形等等。不同形態的面又具有不同的特性。例如，三角形具有不穩定感，偶然形具有隨意活潑之感等等。面與面的分割組合，以及面與面的重疊和旋轉會形成新的面，面的分割有以下幾種分割方式：直面分割、橫面分割、斜面分割、角面分割。在服裝中輪廓及結構線和裝飾線對服裝的不同分割產生了不同形狀的面，同時面的.分割組合、重疊、交叉所呈現的平面又會產生出不同形狀的面，面的形狀千變萬化。同時面的分割組合、重疊、交叉所呈現的布局又豐富多彩。它們之間的比例對比、機理變化和色彩配置，以及裝飾手段的不同應用能產生風格迥異的服裝藝術效果。
體是由面與面的組合而構成的，具有三維空間的概念。不同形態的體具有不同的個性，同時從不同的角度觀察，體也將表現出不同的視覺形態。
體是自始至終貫穿于服裝設計中的基礎要素，設計者要樹立起完整的立體形態概念。一方面服裝的設計要符合人體的形態以及運動時人體的變化的需要，另一方面通過對體的創意性設計也能使服裝別具風格。例如日本著名時裝設計師三宅一生(lsseymiyalci)就是以擅長在設計中創造出具有強烈雕塑感的服裝造型而聞名于世界時裝界的代表人物，他對體在服裝中的巧妙應用，形成了個人獨特的設計風格。