心得體會(huì)是對一段經(jīng)歷、學(xué)習(xí)或思考的總結(jié)和感悟。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎？下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幸福讀寫心得體會(huì)篇一
套用米哈伊爾?伊凡諾維奇?加里寧提出的“教師是人類靈魂的工程師”我們從事著太陽底下最光輝的事業(yè)。每位教師都具有自我發(fā)展的能力，自我專業(yè)發(fā)展意識是教師發(fā)展的最主要?jiǎng)恿Α＝鼛啄暧捉填I(lǐng)域掀起改制熱潮，對幼兒教師沖擊頗大。在這一轉(zhuǎn)軌時(shí)期，社會(huì)的發(fā)展及對幼兒教師要求的提高，幼兒教師職業(yè)壓力越來越大，這必然影響著工作效率和從業(yè)堅(jiān)定性，從而容易導(dǎo)致部分幼兒教師職業(yè)幸福感不斷下降。因此，我們幼兒教師要注意加強(qiáng)自身的心理保健，努力避免走進(jìn)職業(yè)的倦怠狀態(tài)，做一個(gè)健康、快樂、幸福的幼兒教師。
幼兒教師職業(yè)幸福感是其職業(yè)生活的重要內(nèi)容，也是衡量其工作生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。從總體上來說，幼兒教師職業(yè)幸福感現(xiàn)狀不容樂觀;幼兒教師職業(yè)幸福感與工作成就感、自己認(rèn)為的社會(huì)地位、工作感受狀況、組織提供給教師個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)、教師主動(dòng)獲得個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)等因素之間存在顯著性相關(guān);工作在不同級別幼兒園、不同人際關(guān)系氛圍中的幼兒園教師，其職業(yè)幸福感存在顯著性差異;幼兒教師獲得職業(yè)幸福感的主要原因有：領(lǐng)導(dǎo)的支持與肯定、工作中常能獲得成功、幼兒的天真無暇、家長的支持和肯定等;而幸福感失落的主要原因有：工作機(jī)械繁瑣、家長的不理解、工作沒有安全感和穩(wěn)定感等。所以制約幼兒教師職業(yè)幸福感我清楚的裂了一下幾個(gè)因素：
1、幼兒教師錯(cuò)誤的職業(yè)觀
一個(gè)人若要追求和獲得幸福感必須實(shí)現(xiàn)其核心自我，即實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。在此職業(yè)觀下，有人教師選擇這一職業(yè)僅僅作為謀生的工具，而對于自己職業(yè)的價(jià)值認(rèn)同;自己所具有的實(shí)際才能、個(gè)人興趣和意愿等因素的必要考慮則是殘缺的，如此一來，教師是很難獲得職業(yè)幸福感的。
2、幼兒教師自身的自卑感和職業(yè)厭惡感
在不發(fā)達(dá)地區(qū)特別是農(nóng)村，人們對幼兒教師的認(rèn)識和重視程度普遍不高，導(dǎo)致對幼兒教育和幼兒教師誤解。在無意中把幼兒教師排斥在教師隊(duì)伍之外，這些觀念和態(tài)度反映出人們都對幼兒教師的輕視。久而久之，幼兒教師便會(huì)產(chǎn)生職業(yè)厭惡感，甚至希望立馬脫離幼兒園這片苦海。
3、幼兒教師工作量大
目前幼兒園里，班級人數(shù)會(huì)過多，必然增加了教師的工作量。其次，幼兒教師每天面對的3~6歲的幼兒，這一群體年齡小，獨(dú)立性差，生活難以自理，這就決定了幼兒教師在教育的前提下首先要提到保育作用，照顧到每個(gè)幼兒的吃喝、冷暖、安全等問題，使得幼兒教師工作量大并且繁瑣，再包括還要擔(dān)任全科教育的責(zé)任，而且需要制作各種創(chuàng)意教具，根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，還需不斷更換墻飾，寫教案、反思、家園聯(lián)系、聽課記錄等。這就把工作時(shí)間大大延長了。工作地點(diǎn)也從幼兒園延伸到家庭中，使幼兒教育工作融入教師的生活中，成為其生活方式。幼兒教師會(huì)把工作中的不良情緒帶到家庭中，久而久之，便形成一張惡性循環(huán)的不良情緒網(wǎng)，卻找不到放松的時(shí)間與場所，幸福感自然而然蕩然無存。
首先，我覺得幸福感是對于幸福的追求方式，從前現(xiàn)代時(shí)期主要表現(xiàn)為哲學(xué)家的思辨和人們個(gè)體生活方式的選擇，到現(xiàn)代時(shí)期出現(xiàn)了付諸社會(huì)運(yùn)動(dòng)和制度建構(gòu)，這體現(xiàn)了一種歷史性的進(jìn)步。 現(xiàn)代化給人類帶來的一個(gè)重要成就無疑是物質(zhì)生活條件的不斷改善和生活質(zhì)量的日益提高。然而，現(xiàn)代化又是一個(gè)充滿悖論的進(jìn)程，與客觀福祉的提高形成比照的是主觀幸福并沒有呈現(xiàn)相應(yīng)程度的上升，這無疑構(gòu)成了現(xiàn)代化的一種困境。
擁有職業(yè)幸福感是教育者最基本的職業(yè)素養(yǎng)，如果沒有，一切的教育方式、教育技巧都將是機(jī)械的、枯燥的、模式化的操作，只有教育者是幸福的，才有可能給孩子帶來幸福。否則，就不能算是真正的教育者，更不能走近教育的內(nèi)涵。
那么怎樣才能提高幼兒教師的職業(yè)幸福感呢?我提出了以下幾個(gè)建議與策略：
1、樹立正確的職業(yè)觀
職業(yè)觀是人們對職業(yè)范疇的認(rèn)識、觀念和態(tài)度，是價(jià)值觀的職業(yè)人士、觀念和態(tài)度上的具體體現(xiàn)，職業(yè)幸福感的獲得與職業(yè)觀是緊密相關(guān)的。教師職業(yè)幸福感是內(nèi)話語教師生活方式之中的，生活方式缺失活著錯(cuò)誤，幸福感便失去了依托的載體。幼兒教師只有把自己的職業(yè)觀與生活方式融為一體，才能發(fā)掘自己的教學(xué)欲望，享受教師育人的樂趣，自由創(chuàng)造的喜悅和自我價(jià)值的升華。
2、正確的角色定位
幼兒教師是孩子的“第二任母親”，是孩子接受正規(guī)教育的施教者。所以，應(yīng)該正確定位自己的角色，提高自信，肯定自己，并在教學(xué)以及家園聯(lián)系中通過行動(dòng)來提升自己的地位。
3、豐富自己的專業(yè)素養(yǎng)
教師要不斷學(xué)習(xí)和更新知識，豐富自身知識體系。通過不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)充電，提高自身的職業(yè)道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，尤其在精神文化生活上不斷充實(shí)自己。讓自己具有更好的心理優(yōu)勢，做事得心應(yīng)手，高效完成各項(xiàng)任務(wù)，也是對個(gè)人的一種心理滿足。
4、在工作中，以欣賞、審美的眼光看幼兒
長時(shí)間和幼兒在一起教師有時(shí)會(huì)不自覺的以一種居高臨下的眼光看幼兒或者把幼兒僅僅看成是自己的教育對象。我們應(yīng)該以欣賞、審美的眼光看幼兒身上的優(yōu)點(diǎn)，把幼兒看成活生生的富有靈性的個(gè)體，完全的接納他，而不是帶著自己的有色眼鏡來審視他。完全的接納幼兒，教育意味著教師所持的是一種寬容的態(tài)度，意味著教師對兒童文化的尊重和理解，而這種尊重和理解本身也會(huì)給教師帶來幸福。天真無邪是兒童身上最寶貴的品質(zhì)，是拯救異化的成人生活的一劑良藥。幼兒的天真無邪使教師因看到了人性最本源的美而體驗(yàn)到一種幸福。蘇霍姆林斯基曾說：“幼兒內(nèi)心生活時(shí)刻給我們帶來滿意和不滿意、高興和苦惱、憂愁和歡樂、疑惑和差異、寬慰和憤怒。在兒童世界給我們帶來的極廣闊的情感領(lǐng)域內(nèi)有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調(diào)。善于認(rèn)識這種和諧的樂聲，是教育工作者精神飽滿、心情愉悅和取得成功的最重要條件。”如果你把孩子看作是令自己心煩的人，那么你就會(huì)感到心煩;如果你把孩子看做是可愛的天使，那么你就會(huì)變成快樂的天使。
5、將工作與生活分開
這里所指的是在實(shí)際教學(xué)中要將工作與生活分開，盡量利用在課余時(shí)間完成工作任務(wù)，不把工作帶回家，更不把不良工作情緒帶回家。讓工作與生活協(xié)調(diào)，并在這種協(xié)調(diào)的過程中尋找職業(yè)幸福的平衡點(diǎn)。
幸福是人生的主題。教師的職業(yè)幸福感是教師在創(chuàng)造物質(zhì)生活和精神生活的實(shí)踐中，感受理想目標(biāo)和理想實(shí)現(xiàn)而得到的精神滿足，從而在追求理想與目標(biāo)的過程中的到的愉悅感受，是教師從工作理想到現(xiàn)實(shí)的最美的情感體驗(yàn)。總之，教師是專門與人的心靈世界打交道的人，是各種職業(yè)最直接感受到他人感情的人。正如徐特立所說：“教書是一種很愉快的事業(yè)，你越教越愛自己的事業(yè)。當(dāng)你看到你教出來學(xué)生一批批走向生活，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)時(shí)，你會(huì)多么高興啊!”，每一位老師都要格外珍惜和不斷積累這種愉快、熱愛的真情實(shí)感，使它成為推動(dòng)我們在道德上日益充實(shí)起來、豐富起來、高尚起來的巨大力量。做一個(gè)快樂健康的幼兒教師，對人，對已，對社會(huì)都是有益的!
老師們,試著改變一下自己的工作方式， 尋找一些工作情趣和精神寄托， 保持良好的心態(tài)， 充實(shí)自己的精神生活， 學(xué)會(huì)工作與休閑， 學(xué)會(huì)苦中尋樂， 學(xué)會(huì)享受生活、 享受教育。 讓我們在工作中體驗(yàn)快樂，在職業(yè)中品嘗成功，在事業(yè)中感悟幸福!
幸福讀寫心得體會(huì)篇二
幸福讀寫是指通過閱讀和書寫活動(dòng)來尋找快樂和幸福的方式。讀書可以開拓我們的眼界，豐富我們的知識，讓我們從書本中汲取智慧和力量；寫作則是一種表達(dá)自我的方式，能夠讓我們擁有一個(gè)暢快的心情，舒緩壓力，找到內(nèi)心的平靜。通過幸福讀寫，我們可以感受到一種內(nèi)在的平和和滿足，幫助我們更好地應(yīng)對生活中的挑戰(zhàn)。
第二段：閱讀帶來的幸福
閱讀是一種開啟心靈之旅的方式。它不僅能為我們提供知識和信息，還能夠帶給我們愉悅和享受。當(dāng)我們閱讀一本好書時(shí)，我們的思想受到啟發(fā)，我們可以從書中的故事、人物和情節(jié)中獲得共鳴。在閱讀的過程中，我們可以暫時(shí)拋開現(xiàn)實(shí)的煩惱，進(jìn)入一個(gè)虛擬的世界，與作者和故事中的角色展開交流。這種沉浸在閱讀中的經(jīng)歷給我們帶來了一種愉悅和滿足的感覺。
第三段：寫作帶來的幸福
寫作是一種將內(nèi)心感受和思緒轉(zhuǎn)化為文字的方式。通過寫作，我們能夠更好地表達(dá)自己的情感和思想，同時(shí)也能夠理清自己的思緒。當(dāng)我們將心中的困惑、痛苦或喜悅寫下來時(shí)，我們會(huì)感到一種釋放和放松。寫作不僅可以幫助我們思考問題，也可以幫助我們更好地觀察和理解世界。通過寫作，我們可以找到內(nèi)心的平靜和滿足，同時(shí)給予他人積極的影響。
第四段：幸福讀寫在實(shí)際生活中的體現(xiàn)
幸福讀寫不僅存在于我們獨(dú)自閱讀和寫作的時(shí)刻，還可以在日常生活中得到體現(xiàn)。我們可以和家人或朋友分享自己讀過的書籍，交流閱讀心得。和他人一起討論、交流讀書的感受，不僅能夠促進(jìn)友誼和互相理解，還能夠增加彼此的快樂和幸福感。此外，我們也可以將自己的讀書體驗(yàn)寫成博客或分享到社交媒體上，與更多的人分享自己的喜悅和收獲。這樣做不僅可以讓我們感到自豪和滿足，也可以鼓勵(lì)他人去嘗試讀書，并一同追尋幸福。
第五段：結(jié)語
幸福讀寫是一種寶貴的精神享受和追求。通過閱讀和寫作，我們可以尋找到內(nèi)心的平靜和滿足，讓自己更好地面對生活中的種種挑戰(zhàn)和困難。同時(shí)，幸福讀寫也是一種與他人分享快樂的方式。通過交流與分享，我們可以共同感受閱讀和寫作帶來的幸福，同時(shí)也可以互相鼓勵(lì)和啟發(fā)。在今后的生活中，讓我們保持對幸福讀寫的熱愛，不斷提升自己的閱讀和寫作能力，從中收獲更多的快樂和幸福。
幸福讀寫心得體會(huì)篇三
一直在追求屬于我的職業(yè)幸福，但總是感覺幸福好像離我越來越遠(yuǎn)。是什么阻止我踏上幸福的彼岸?當(dāng)拿到《教師的幸福感》這本書，我似乎明白了，其實(shí)幸福就在我的心里。
應(yīng)該說是書名中的“幸福”這兩個(gè)字吸引了我，誰不想擁有幸福呢?我非常想做一個(gè)在付出的同時(shí)又能夠擁有幸福的教師，更想在這本書中尋找到做一個(gè)幸福教師的捷徑。翻開書后，我一下子就被里面的文字所吸引，我領(lǐng)會(huì)到了什么是“迫不及待”、什么是“如饑似渴”，陶繼新老師的思想在我的腦海里閃光，與我的心靈碰撞，給了我思想的洗滌。
首先要懂得享受課堂。課堂是我們展示我們自身價(jià)值的舞臺，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂，幸福感就會(huì)油然而生。每當(dāng)激情滿懷地上一節(jié)課，面對孩子們躍躍欲試舉起的小手和爭先恐后的搶答，總免不了沾沾自喜，我想這是一種幸福吧。
其次要懂得享受學(xué)生。教師的幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對自己的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。當(dāng)教師節(jié)到來之際，一份份帶著童真童趣的賀卡和一束束芳香四溢的鮮花，我收獲著人世間最純真的祝福;伴隨新年鐘聲的敲響，一條條飽含真情的問候短信悄然來到我的身邊，我便沉浸與無限的遐想;當(dāng)我由于生病狀態(tài)不佳時(shí)，一副副小大人的模樣關(guān)切的目光和安慰的話語，讓我忘記病痛的折磨而堅(jiān)強(qiáng)依舊。這一切的享受是因?yàn)槲抑溃寣W(xué)生感恩自己，首先必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，如此這般，幸福就會(huì)離我們越來越近。
最后要懂得研究教學(xué)。把教學(xué)工作看做是一種簡單的重復(fù)，那必然厭倦，也無言幸福。在努力營造教研氛圍后，把研究教材、教學(xué)當(dāng)成提高自己素質(zhì)的必經(jīng)之路，把教學(xué)作為自己實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的一個(gè)體現(xiàn)，幸福感就會(huì)伴隨自己的整個(gè)教學(xué)生涯。
說到底，教師的職業(yè)幸福就是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。教師是學(xué)生精神世界的引航者，我們必須擁有好的心態(tài)面對工作和學(xué)生。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛的事業(yè)，有了好心情，就能笑對生活，就能愛每一個(gè)學(xué)生，同他們“打成一片”，就能通過言傳身教讓學(xué)生陶醉，接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵(lì)。有了一份好的心態(tài)，就會(huì)少一些煩惱多一些快樂，少一些狹隘多一些豁達(dá)，就會(huì)把教育視為一種藝術(shù)，在忙碌與創(chuàng)造中收獲更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。我認(rèn)為，當(dāng)我們的付出被家長和社會(huì)認(rèn)可時(shí)，必然會(huì)帶來無比的快樂，會(huì)被幸福緊緊地“包裹”著。
透過《教師的幸福感》這本書，我深深的體會(huì)到，幸福就是一種感覺，只要自己認(rèn)為是幸福的，再苦再累的工作也會(huì)其樂無窮。讓我們保持一顆進(jìn)取的心，在教書育人的長路上追尋并享受屬于自己的幸福吧!
幸福讀寫心得體會(huì)篇四
幸福是人們追求的目標(biāo)，而讀寫是實(shí)現(xiàn)幸福的途徑之一。通過讀和寫，我們可以獲得知識和智慧，提升自我能力，增強(qiáng)內(nèi)心的滿足感和幸福感。在我近年的讀寫經(jīng)歷中，我深深感受到了讀寫帶來的幸福，以下是我對幸福讀寫的一些體會(huì)和心得。
第二段：讀書帶來的幸福
讀書是獲得知識的重要途徑，而知識是幸福的基石。通過讀書，我可以了解不同的文化、歷史和社會(huì)現(xiàn)象，提高自己的思考能力和修養(yǎng)品質(zhì)。每當(dāng)我沉浸在一本好書中，我會(huì)感受到無窮的樂趣和滿足感。書籍是人類最好的朋友，對于每個(gè)人而言，擁有一本自己喜愛的書籍就是幸福的源泉。
第三段：寫作帶來的幸福
寫作是將自己的思想和感受表達(dá)出來的方式，它不僅能提升我們的表達(dá)能力，還可以讓我們更好地理解自己和他人。通過寫作，我能夠把自己的思考和觀點(diǎn)清晰地展現(xiàn)出來，同時(shí)也可以記錄自己的成長和進(jìn)步。每當(dāng)我完成一篇文章，感受到那種創(chuàng)作完成的滿足感和成就感時(shí)，我就會(huì)深深地體會(huì)到寫作帶來的幸福。
第四段：讀寫與幸福的關(guān)系
讀書和寫作之所以能夠給予我們幸福，是因?yàn)樗鼈兡軌蜃屛覀兏玫卣J(rèn)識自己和世界。通過閱讀，我們可以了解不同的人生經(jīng)歷和思想觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)寬容和理解他人的能力，這是人際交往幸福的基礎(chǔ)。而寫作，則是將我們的思想和感受變成文字，通過與他人分享和交流，可以獲得肯定和認(rèn)同，從而增加內(nèi)心的滿足感和幸福感。讀寫是一種自我探索和溝通的方式，它們讓我們更加快樂和幸福地生活。
第五段：結(jié)尾
在追求幸福的道路上，讀寫功不可缺。它們不僅帶來知識和智慧，也帶來了滿足和幸福。通過讀書，我們可以開闊眼界，提升思維能力；通過寫作，我們可以表達(dá)自己，與他人分享。讀寫給予我們的幸福感不僅來自于這些過程本身，更來自于我們對自己和世界的認(rèn)識與理解。讓我們珍惜讀寫帶來的幸福時(shí)刻，不斷探索和創(chuàng)造，讓自己的人生更加充實(shí)和幸福。
幸福讀寫心得體會(huì)篇五
幸福，在每個(gè)人心中都有著不同的定義。對于我而言，幸福就是能夠自由自在地閱讀和書寫，感受到知識的力量和文字的美麗。在經(jīng)歷了一學(xué)期的幸福讀寫課題后，我意識到，閱讀和寫作不僅能夠開拓我們的眼界，增加我們的知識面，更能夠讓我們從中獲得內(nèi)心的滿足和幸福感。
首先，通過閱讀，我不僅開闊了視野，還了解了更多的知識。在課堂上，老師向我們推薦了許多優(yōu)秀的作品，讓我們通過閱讀拓寬了對文學(xué)的認(rèn)識。我還自己選擇了一些書籍來閱讀，比如《草房子》、《活著》等。通過閱讀，我不僅了解了作品中的故事情節(jié)和角色形象，更重要的是，我領(lǐng)悟到了作品中蘊(yùn)含的人生哲理和社會(huì)價(jià)值觀。這使我對世界的認(rèn)知更加深入，也讓我對自己的未來有了更清晰的規(guī)劃和目標(biāo)。
其次，書寫是一種表達(dá)的方式，它能夠?qū)?nèi)心真實(shí)的情感和思想傳達(dá)給他人。通過寫作，我能夠把所學(xué)所想通過文字的形式表達(dá)出來，與他人分享自己的見解和感受。通過課題的訓(xùn)練，我逐漸學(xué)會(huì)了如何寫一篇好的文章，如何組織材料，如何展開論述。尤其是寫回憶錄和寫讀后感時(shí)，我更是深入自己的內(nèi)心，通過文字勾勒出了許多美好的回憶和思考。這些寫作實(shí)踐不僅給了我寫作的技巧，也給了我找回過去、思考未來的機(jī)會(huì)，讓我對自己的人生有了更深刻的理解和感悟。
再次，通過閱讀和寫作，我不僅拓寬了視野，還與自己的內(nèi)心建立了更深厚的聯(lián)系。有時(shí)候，我們會(huì)疲于應(yīng)對外部的壓力和對未來的擔(dān)憂，很容易迷失自己。而當(dāng)我沉浸在閱讀和寫作中時(shí)，我能夠暫時(shí)拋開煩惱，找到平靜和寧靜。在閱讀中，我能夠置身于故事中的角色，感受到他們的喜怒哀樂，體驗(yàn)到他們的人生經(jīng)歷。在寫作中，我能夠傾訴自己心中的困惑和痛苦，找到釋放的出口。這種與內(nèi)心的溝通和交流讓我感到無比的寧靜和舒適，也幫助我更好地面對困難和挑戰(zhàn)。
最后，通過幸福讀寫課題，我不僅獲得了知識和技能，更重要的是，我感受到了內(nèi)心的滿足和幸福感。閱讀讓我感知到了知識給予我的力量，寫作讓我發(fā)現(xiàn)了內(nèi)心深處的情感和思考。這種滿足和幸福感，不僅來自于外界的贊譽(yù)和認(rèn)可，更來自于我自己內(nèi)心的滿足和肯定。通過閱讀和寫作，我能夠更好地認(rèn)識自己，更深刻地理解生活的意義和價(jià)值。這種自我認(rèn)知和自我價(jià)值的提升，是最真實(shí)和最持久的幸福。
總之，幸福讀寫課題讓我非常幸運(yùn)地?fù)碛辛碎喿x和寫作的機(jī)會(huì)，通過這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我體驗(yàn)到了閱讀和寫作帶給我的無窮快樂和滿足。通過閱讀，我開拓了眼界，增加了知識；通過寫作，我與自己建立了深厚的聯(lián)系，從內(nèi)心感受到了滿足和幸福感。閱讀和寫作不僅讓我獲得了知識和技能，更重要的是，它們讓我更加了解自己，認(rèn)識到生活的意義和價(jià)值。因此，我將繼續(xù)保持閱讀和寫作的習(xí)慣，讓幸福伴隨我一生。
幸福讀寫心得體會(huì)篇六
教育是一項(xiàng)崇高的事業(yè)，它擔(dān)負(fù)著人類文明的神圣使命，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的歷史重任。愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)道德的基本規(guī)范，是做好教育工作和履行其他教師道德規(guī)范的思想前提，教師只有具備了愛崗敬業(yè)精神，才能熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、廉潔從教、為人師表、才能為祖國培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育”。烏申斯基指出：“教師個(gè)人對學(xué)生心靈的影響所產(chǎn)生的教育，無論什么樣的教科書，無論什么樣的思潮，無論什么樣的獎(jiǎng)懲制度都是代替不了的。”師愛的基礎(chǔ)是對學(xué)生人格的尊重。尊重學(xué)生人格是施愛的基本要求，也是獲得學(xué)生的愛的基本途徑。要尊重學(xué)生的興趣、愛好。
要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，任何一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)、長處，問題生也不例外。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，千方百計(jì)的讓學(xué)生的閃光點(diǎn)有用武之地，使學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心得到承認(rèn)與強(qiáng)化，從而激起學(xué)習(xí)的斗志，鼓足前進(jìn)的勇氣。只要認(rèn)真觀察，最會(huì)都會(huì)淘盡黃沙始到金。
嚴(yán)愛相濟(jì)，教育為主。也不能一味的慈愛，是時(shí)間長了，會(huì)使學(xué)生感覺到老師軟弱無能，管理不嚴(yán)，以至失去自我的約束，甚至行動(dòng)隨便，紀(jì)律渙散。所以，愛是有條件的，有限制的，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有缺點(diǎn)，應(yīng)及時(shí)批評指出，并給予其改正的方法以及機(jī)會(huì)。對學(xué)生表現(xiàn)出的不良反應(yīng)及時(shí)糾正，不能遷就。了解學(xué)生，了解他們的愛好和才能，了解他們的精神世界，了解他們的歡樂與憂愁。
教師所從事的是教育人、塑造人的特殊事業(yè)，因此教師的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，教師的一言一行都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。教師的魅力涉及到諸多因素，其中最重要的是文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)，兩者不可缺一。一個(gè)道德修養(yǎng)良好但知識水平不夠，或者知識水平很高但師德很差的人都不是一名具有十分教師魅力的人。只有兩者兼?zhèn)涞慕處煵拍芪W(xué)生，成為學(xué)生心中的楷模及良師益友。教師不是單純的教書匠,不能只滿足于給學(xué)生傳授知識，交給學(xué)生謀生的手段，還要教學(xué)生如何做人，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，將他們培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人。這就要求我們要以極大的愛心，關(guān)心學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展,真正做到既教書又育人。
幸福來源于人的一種主觀感受，是對生活的一種體驗(yàn)。教師是一項(xiàng)職業(yè)，他的主要責(zé)任來自教育教學(xué)，那么可以說教師的幸福感就是教師在從事教育教學(xué)工作中感受到需要得到滿足，潛能得到發(fā)揮，能夠?qū)崿F(xiàn)自我生命價(jià)值時(shí)所獲得的持續(xù)快樂體驗(yàn)。
社會(huì)的發(fā)展離不開教育事業(yè), 離不開教師的勞動(dòng)。我們今天要做一個(gè)好教師, 不僅需要學(xué)識淵博, 更需要良好的師德。只有不斷學(xué)習(xí), 加強(qiáng)自身修養(yǎng),陶冶師德, 提高道德水準(zhǔn), 做到以德修身, 以德育人, 方能贏得社會(huì)的尊重, 也才無愧于 “人類靈魂工程師”的稱號。
幸福讀寫心得體會(huì)篇七
幸福讀寫課題是一門讓人們更加了解幸福，并學(xué)會(huì)將其表達(dá)出來的課程。在這門課程的學(xué)習(xí)過程中，我深深感受到了幸福的內(nèi)涵和意義。通過讀寫的方式，我學(xué)會(huì)了把握幸福，理解幸福，更好地享受幸福。
在幸福讀寫課題中，我學(xué)到了許多關(guān)于幸福的知識和概念。一開始，我以為幸福只是指短暫的快樂和滿足。然而，在老師的講解和學(xué)習(xí)的過程中，我逐漸認(rèn)識到幸福是一種更深層次的感受。幸福源于內(nèi)心的平和和滿足，是一種積極向上的心態(tài)。閱讀和寫作的過程中，我與幸福發(fā)生了更為密切的聯(lián)系，讓我更好地意識到幸福的來源和真正的意義。
通過讀書，我深入了解了許多幸福的故事和經(jīng)歷。這些故事中有的是小小的快樂，有的是持久的奮斗，還有的是無私的奉獻(xiàn)。它們使我認(rèn)識到幸福不僅僅存在于個(gè)人的歡樂中，也存在于與他人的關(guān)系中。例如，我讀到了一篇報(bào)道，講述了一個(gè)捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞的志愿者的事跡。通過這篇報(bào)道，我看到了他的付出和他所得到的幸福。這讓我明白了幸福也可以是為他人做出貢獻(xiàn)的結(jié)果。
寫作是另一個(gè)讓我更深刻理解幸福的方式。通過寫作，我可以把自己的情感和思考表達(dá)出來，借此更好地認(rèn)識自己和體驗(yàn)幸福。寫作讓我進(jìn)一步細(xì)致地思考自己的幸福，以及幸福與其他事務(wù)的聯(lián)系。在寫作過程中，我回顧了自己的生活，發(fā)現(xiàn)了許多原本被忽視的小小幸福。例如，每天與家人一起共享晚餐，或是在陽光明媚的日子里散步。這些看似平凡的幸福，在寫作中得以被重新發(fā)現(xiàn)和記錄下來。通過寫作，我對幸福有了更具體且更清晰的認(rèn)識。
幸福讀寫課題還教會(huì)了我如何更好地享受幸福。在課程中，老師建議我們每天記錄下自己的幸福，讓自己更加關(guān)注和體驗(yàn)它。這一做法讓我發(fā)現(xiàn)，幸福其實(shí)蘊(yùn)含在我們生活的方方面面。有時(shí)，我們可能會(huì)忽略了這些細(xì)枝末節(jié)的小幸福，而只關(guān)注那些追求過程中的目標(biāo)。因此，通過記錄自己的幸福，我學(xué)會(huì)了更加細(xì)致入微地感受和享受這些美好的時(shí)刻。
最后，幸福讀寫課題讓我意識到幸福是一個(gè)永恒的追求。通過讀寫和分享，我發(fā)現(xiàn)了更多關(guān)于幸福的信息和觀點(diǎn)。這啟發(fā)了我，讓我明白幸福并非固定不變，而是隨著時(shí)間和經(jīng)歷的增長而不斷演化。因此，我不再對幸福有一個(gè)片面的定義，而是接納不同人不同階段的幸福體驗(yàn)。同時(shí)，我也明白到，幸福不僅僅是個(gè)人的事務(wù)，也與社會(huì)和他人息息相關(guān)。只有通過與他人的互動(dòng)和分享，我們才能感受到更深層次的幸福。
幸福讀寫課題是一門讓我受益匪淺的課程。通過讀書和寫作，我對幸福有了更加全面和深刻的理解。同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了如何更好地去感受和享受幸福。幸福是一種細(xì)微而偉大的感覺，通過堅(jiān)持讀寫和與他人分享，我相信我能夠在人生的旅途中找到更多屬于自己的幸福。
幸福讀寫心得體會(huì)篇八
隨處可以讀到一些介紹優(yōu)秀教師的事跡，基本上都是一樣的面孔與經(jīng)歷，我很仰敬他們對于教育事業(yè)的忠誠與無私的奉獻(xiàn)，但是，這種奉獻(xiàn)是否一定要以犧牲自己的健康為代價(jià)，或者置自己的家庭于不顧?這些行為，更準(zhǔn)確的說是一種英雄行為，英雄在每個(gè)時(shí)代都是有的。可是，對于更多的不是英雄的我們呢?自己的生命價(jià)值點(diǎn)落在何處?傳媒所宣揚(yáng)的優(yōu)秀教師的大多以苦難者的形象介入我們視野的，苦難不一定是壞事，可以造就更堅(jiān)強(qiáng)的人，可是，絕大多數(shù)教師是沒有他們相似的苦難經(jīng)歷的，那么，是否就沒有享受教育成功喜悅的機(jī)會(huì)呢?當(dāng)我們的政治從偽圣化艱難的蛻變出來的時(shí)候，我們的教育可能還在苦苦的掙扎!不過，幸運(yùn)的是，在價(jià)值多元化的今日，平民化與普遍性成為無數(shù)平凡教師的新的成長視角，他們不再為自己成為不了傳媒所造就的優(yōu)秀形象而苦悶與自卑，而是滿懷信心的尋找屬于自己的成長道路——做一個(gè)幸福的教師!
什么是真正意義的教師的幸福
很多教師都知道目前的教育窘境：素質(zhì)教育的理想化與應(yīng)試教育的現(xiàn)實(shí)化陷入了兩難的困境。我們的教育良知逼迫我們要不斷的提高學(xué)生的素質(zhì)，把僅有的寶貴的時(shí)間擠壓出一點(diǎn)點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力;可是，教育的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需求以及學(xué)校、教師的生存發(fā)展的需要，又必須把我們的學(xué)生推向殘酷的應(yīng)試教育的競技場，進(jìn)行智能與體能的肉搏，這個(gè)搏擊的過程與結(jié)果，教師必須全程參與，自然與學(xué)生一樣經(jīng)歷精神與肉體的疼痛，于是便有了教師如上的慨嘆!
教師的幸福是自己創(chuàng)造出來的
有教師認(rèn)為，現(xiàn)在的教育壓力如此之大，哪里還會(huì)有幸福可言?其實(shí)，幸福的意義并不以壓力大小計(jì)，無論怎樣的壓力與艱難，都無法阻擋教師獨(dú)立的追求自己的幸福，也許，幸福是短暫的，可追求是永恒的!
其一，是需要教師擁有屬于自己的教育思想。人有思想，才有魅力，教師更是如此。有魅力的教師是幸福的，會(huì)得到學(xué)生的熱愛與同事的尊重。有許多教師，會(huì)被“思想”兩個(gè)詞嚇住，以為這是大師的專利，其實(shí)，每個(gè)人都能也都應(yīng)該擁有自己的思想。大師有大師的思想，作為平凡的教師有平凡教師的思想;大師的思想如火把，我們的思想可以為蠟燭;火把可以照亮更廣闊的空間，蠟燭至少可以燭照一間教室的靈魂，可以讓平庸無處藏身，教師的靈魂的洞徹，才能引導(dǎo)著自己學(xué)生的靈魂向更高更遠(yuǎn)處健康的發(fā)展，學(xué)生思想的進(jìn)步就是教師幸福的源泉!
其二，需要教師擁有屬于自己的教育個(gè)性。一位有個(gè)性的教師，一定是一位擁有自己的生活理念與拒絕從眾心理的教師，他們始終保持自己獨(dú)立思考的精神狀態(tài)與獨(dú)立的行為準(zhǔn)則，不會(huì)受到社會(huì)淺層的流行觀念與世俗意識的干擾!
其三，需要教師打造屬于自己的儒雅風(fēng)度。如果說，擁有自己的思想與個(gè)性是教師的精神形象，那么，儒雅風(fēng)度只是教師必須具備的外在形象，當(dāng)然外在形象與內(nèi)在精神是統(tǒng)一的。作為人類靈魂工程師的教師，曾經(jīng)被照上很多燦爛的光環(huán)，教師職業(yè)內(nèi)涵的理解與界定的變更，一直困擾著每一位教師!儒雅風(fēng)范體現(xiàn)了教師的形象魅力與內(nèi)在氣質(zhì)，自然會(huì)贏得學(xué)生與家長的尊重，成為教師幸福的源頭之一。
其四，需要教師建造屬于自己的精神家園。生活的多彩與多元，會(huì)有不同觀念與形式影響著我們的現(xiàn)實(shí)生活與精神生活，但是，當(dāng)這樣的影響變成左右我們精神的時(shí)候，我們就會(huì)失去獨(dú)立的價(jià)值判斷與取向，會(huì)自覺不自覺的在與人攀比的過程中，產(chǎn)生強(qiáng)大的心理落差，這個(gè)落差如果得不到及時(shí)扭轉(zhuǎn)，就有可能導(dǎo)致我們的精神觀念的偏向。如何真正的避免這樣的心理落差呢?我以為最好的途徑就是建造屬于自己的精神家園，這個(gè)家園是獨(dú)立的而寧靜的，可以排斥塵世的紛擾，可以固守自己的見解，可以外圓內(nèi)方的處世，也可以棱角分明的展示自己的才華……當(dāng)我們的生存壓力致使我們的肉體與靈魂雙重疲憊的時(shí)候，首先需要的就是找一個(gè)屬于自己的獨(dú)立的精神空間，來安撫自己的傷痕累累的靈魂，一般說來，這個(gè)空間只對同道之人開放。
最后，我想說的是，任何一項(xiàng)的創(chuàng)造都需要代價(jià)的，教師的幸福人生需要我們用幸勤的汗水與淚水來滋潤我們疲憊的身影與蒼老的額頭，當(dāng)一切成為往事的時(shí)候，倘若我們能夠坦然的迎接自己教育過的每一位學(xué)生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界!
幸福讀寫心得體會(huì)篇九
做教師的，誰都愿意做個(gè)幸福的教師。只是，有一些教師做得有滋有味，不斷地享受到工作與生活的樂趣，而也有一些教師，卻做得心煩氣躁，苦不堪言。教師如何才能獲得幸福的感覺呢？我的一個(gè)很深的體會(huì)就是，讓自己永遠(yuǎn)保持那份童心，這是教師幸福生活的源泉。
讓我們的教育從容些。其實(shí)，教師的很多煩惱是來自于學(xué)生。今天這個(gè)學(xué)生不交作業(yè)了，明天那個(gè)學(xué)生又打架了，還有一些學(xué)生竟然有意與我對著干了，等等，讓當(dāng)教師的心中有了很多不愉快。可是，學(xué)生身上出現(xiàn)的很多“看不順眼的事”，從一個(gè)角度來說，可以上綱上線，但從另一個(gè)角度來看，所有的原因都可以歸結(jié)為很簡單的一點(diǎn)：“因?yàn)樗呛⒆印薄：⒆邮侨耍侨司陀兴枷肱c感情，他不可能樣樣都跟著老師亦步亦趨。老師總希望孩子們一個(gè)錯(cuò)誤也不要犯，一個(gè)個(gè)都是“乖寶寶”的話，那老師必然會(huì)生活在失望的情緒之中。所以，與其祈盼學(xué)生不犯錯(cuò)誤，還不如讓自己的心胸更加開闊，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤。
“用寬容的心態(tài)對待孩子們的每一個(gè)過失，用喜悅的心情等待孩子們的每一點(diǎn)進(jìn)步，用欣賞的目光關(guān)注孩子們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，用贊許的語言鼓勵(lì)孩子們的每一個(gè)成功”，如能做到這樣，我們是否更加平和些？對待我們的孩子，要“鼓勵(lì)、鼓勵(lì)、再鼓勵(lì)，耐心等待、耐心等待、還是耐心等待”，若能讓自己有了這樣的情懷，我們當(dāng)教師的是否更加從容些？而能否真正地做到平和與從容，關(guān)鍵是看我們的心靈與兒童的心靈有了多少共通之處。不斷地站在兒童的立場，學(xué)會(huì)從兒童的視角去觀察和思考問題，我們的心靈就會(huì)多了很多童性，而童性多起來了，教師的幸福感也就會(huì)多起來。
讓好奇心遠(yuǎn)大過好勝心。教師的煩惱有時(shí)也來自于工作的本身。感覺教師的工作瑣碎而繁雜，很多人有了職業(yè)倦怠。如何才能克服倦怠而找到樂趣？同樣，讓自己始終擁有一份童心。兒童有時(shí)剛哭過，卻馬上能笑起來，而且跟沒事人似的，好像什么不愉快都沒發(fā)生過。他們?yōu)槭裁茨苓@樣？因?yàn)樗麄儗κ澜绯錆M著好奇，他們的心靈始終關(guān)注著前面新鮮的事，而不喜歡總是盯著舊事不放。我們需要像兒童一樣，始終讓自己的心靈處于開放狀態(tài)，對所有未知的事物感興趣，結(jié)合自己的工作，就是要不斷地思考教育上最本質(zhì)的問題，然后想盡辦法去探索規(guī)律，尋找接近本質(zhì)的方法與途徑。
而我們現(xiàn)在很多時(shí)候，是“好勝心”遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于“好奇心”。帶著強(qiáng)烈的功利心去從事教育工作，即使是獲得了一點(diǎn)幸福感，也是很短暫的。跟兒童一樣，懷著“好奇心”，帶著一種“好玩”的心態(tài)去從事教育工作吧，那樣的話，我們會(huì)開心很多。
擦掉我們心中的塵埃。我們總是教育孩子要積極地面對生活，心中要充滿陽光，要與周圍人很融洽地相處。可是，我們教師自己卻經(jīng)常會(huì)陷入人事的煩惱之中。我們需要做的就是擦拭掉這些塵埃，讓自己心中的陽光能與孩子心中的陽光交相輝映。孩子的心是清亮的，與人相處，也是簡簡單單的。我們處在孩子們中間，就需要向孩子們學(xué)習(xí)這些優(yōu)點(diǎn)，讓自己保持一顆赤子之心，這樣的話，我們的生活就會(huì)簡單快樂多了。兒童看周圍的人與事，基本上都是帶著善意的、美好的眼光，我們也能用這樣的眼光去看周圍的萬事萬物嗎？世界就是一面鏡子，我們本身是什么樣子的，看到的世界也就會(huì)是什么樣子的'，幸福的教師，他的心靈一定是淳樸、樂觀與善良的，如同兒童的心靈。
我認(rèn)為，教師專業(yè)化的核心不是學(xué)科教學(xué)的能力，而是教師能否擁有一顆感受到幸福的心，以及這顆心能否與孩子們的心相互吸引。很難想象，一個(gè)感受不到幸福的教師，如何才能為孩子們的幸福人生奠基？一個(gè)已經(jīng)封閉的心靈，如何才能打開孩子們的求索之門？而教師的幸福來自于何處？教師的心靈怎樣才能開放？答案都在孩子們那里！只要我們讀懂了孩子們心靈的密碼，我們就走上了通往教育幸福的大道。
幸福讀寫心得體會(huì)篇十
幸福教育是為每一位學(xué)生的終生幸福奠基，堅(jiān)持以“讓學(xué)生得到賞識的快樂，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，體會(huì)參與競爭的快樂，展示提升的快樂，收獲成功的快樂”為宗旨，其核心理念是讓求知成為孩子們最大的快樂。因此，打造幸福高效課堂則要為孩子求知?jiǎng)?chuàng)造最佳環(huán)境與條件，讓學(xué)生在輕松愉悅中獲取知識，收獲成功。而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)問、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生在提問中學(xué)習(xí)尤為重要。教師一直被稱為“人類靈魂的工程師”。擔(dān)當(dāng)著施工工程師的角色。沒有新課程改革工程師的高度視野、水平和責(zé)任意識，是難以保證工程質(zhì)量的。
一、精心備課，設(shè)計(jì)使用好教學(xué)設(shè)計(jì)
課前教師應(yīng)精心研讀教材，研究學(xué)生，精心備課，師生溝通，課后學(xué)習(xí)反思，持續(xù)開展實(shí)踐創(chuàng)新。因此，教師在備課和教學(xué)設(shè)計(jì)的編制上要花費(fèi)更大的精力，考慮的是如何利用更多的情景變量進(jìn)行激疑、激趣，想方設(shè)法讓不同層次的學(xué)生都獲得成功感。
二、教師角色的變化促學(xué)生發(fā)展
教師已由傳統(tǒng)的傳授知識變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力，成為學(xué)生的良師益友，不再是居高臨下的圣者角色，不再是權(quán)威的統(tǒng)領(lǐng)者。由“灌輸”到“精講”轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高，自信心不斷增強(qiáng)。
三、有效的鼓勵(lì)和贊美提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
真誠的贊揚(yáng)和欣賞是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師適時(shí)、恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊美，這樣有效地引導(dǎo)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生在課堂上回答問題出現(xiàn)失誤后，如果評價(jià)是“某某同學(xué)錯(cuò)了，誰能再回答一次”，這位同學(xué)一定會(huì)有失落感，他的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)受很大的影響，如果換一種方式，“某某同學(xué)敢于回答問題，且聲音很響亮，哪位同學(xué)能再回答一次”，這樣這位同學(xué)一定會(huì)非常喜悅，在其他同學(xué)展示時(shí)認(rèn)真聆聽，并與自己的見解進(jìn)行比較，進(jìn)行一次自我修復(fù)。能通過老師主持的大組討論解決。學(xué)生們因此也樂學(xué)愛學(xué)了，學(xué)習(xí)起來覺得特輕松。
四、讓學(xué)生成為課堂的主人，由旁觀者變?yōu)閰⑴c者
運(yùn)用開放式教學(xué)，把時(shí)間、空間讓給學(xué)生，讓他們有充裕的時(shí)間學(xué)習(xí)和思考，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。這樣的課堂是互動(dòng)的、立體的、和諧的、雙向的，學(xué)生由原來的旁觀者變?yōu)閰⑴c者，成為課堂的真正主人。
“幸福高效課堂”變客體為主體，讓學(xué)生在親歷學(xué)習(xí)的體驗(yàn)中達(dá)到高效，變沉悶為活躍，讓學(xué)生在合作探究的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)高效；變題海為淘金，讓學(xué)生在減負(fù)的輕松中享受高效。我們的課堂，讓學(xué)生在自我展示中，張揚(yáng)了個(gè)性，激活了思維，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂，成績成了幸福高效課堂的副產(chǎn)品。
幸福讀寫心得體會(huì)篇十一
隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，人們對于幸福的追求也日益強(qiáng)烈。然而，要想擁有真正的幸福，除了物質(zhì)條件的滿足外，追求內(nèi)心的平靜和滿足同樣重要。而讀寫課題則能夠有效地幫助我們達(dá)到這一目標(biāo)。在參加幸福讀寫課題的學(xué)習(xí)中，我不僅收獲了提高閱讀和寫作能力，更重要的是受益匪淺地感受到了幸福之源。以下是我對幸福讀寫課題的心得體會(huì)。
首先，幸福讀寫課題讓我意識到了文字的力量。在課上，我們經(jīng)常會(huì)閱讀一些幸福的故事，并進(jìn)行寫作總結(jié)。通過這一過程，我發(fā)現(xiàn)文字的表達(dá)能夠讓我更深入地思考問題，更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的看法和感受。這不僅讓我在思維上提高，更重要的是讓我發(fā)現(xiàn)了文字所具有的獨(dú)特的力量。通過用文字記錄下自己的心情、思考和感受，我能夠更好地理清自己的思緒，更好地與他人溝通，從而獲得更多的理解和共鳴。
其次，幸福讀寫課題讓我更加關(guān)注內(nèi)心的平靜與滿足。在日常生活中，我們往往忙于追求物質(zhì)上的滿足，而忽略了心靈的寄托。然而，幸福的源泉卻往往來源于內(nèi)心的平靜與滿足。通過讀寫課題的學(xué)習(xí)，我開始關(guān)注自己內(nèi)心的感受和需求，學(xué)會(huì)舒緩壓力，陶冶情操。無論是寫下自己的感受，還是閱讀他人的思考，都讓我感受到了更多的安寧和滿足。我開始學(xué)會(huì)通過寫作來排解壓力，尋找心靈的慰藉，從而更好地調(diào)節(jié)自己的情緒狀態(tài)。
再次，幸福讀寫課題讓我更加熱愛閱讀和寫作。在課上，老師給我們推薦了許多優(yōu)秀的作品，讓我們品味了文字的魅力。通過閱讀這些作品，我不僅增加了詞匯量，擴(kuò)展了視野，更重要的是體會(huì)到了文字的美妙。而在寫作的過程中，我開始享受到了用自己的文字去創(chuàng)作的樂趣。無論是寫一篇感人的故事，還是記錄自己的生活點(diǎn)滴，都是一種心靈的享受。通過閱讀和寫作的結(jié)合，我慢慢養(yǎng)成了良好的讀寫習(xí)慣，并且對此充滿了熱愛。
最后，幸福讀寫課題讓我認(rèn)識到幸福就在身邊。在讀寫課題的學(xué)習(xí)中，我看到了很多人的故事，他們或是通過努力工作獲得成功，或是通過關(guān)愛他人獲得快樂，亦或是通過克服困難贏得幸福。這讓我意識到，幸福并不是遙不可及的，它就在我們身邊。只要我們用心去感受、用心去體會(huì)，就能夠找到屬于自己的幸福之源。而讀寫課題則為我們提供了一扇通向幸福的大門，讓我們能夠更好地發(fā)現(xiàn)和擁抱幸福。
總之，幸福讀寫課題讓我不僅提高了閱讀和寫作能力，更深入地思考了幸福的本質(zhì)，感受到了幸福的真諦。通過文字的抒發(fā)，我能夠更好地理解自己，更好地與他人溝通，從而獲得更多的共鳴和理解。我意識到，幸福是內(nèi)心的寄托和滿足，只有關(guān)注內(nèi)心需求，培養(yǎng)積極的心態(tài)，才能真正實(shí)現(xiàn)幸福的追求。幸福讀寫課題讓我更加熱愛閱讀和寫作，享受其中的樂趣。通過學(xué)習(xí)幸福讀寫課題，我認(rèn)識到幸福就在身邊，只要用心去體會(huì)和感受，就能夠找到屬于自己的幸福之源。
幸福讀寫心得體會(huì)篇十二
20xx年寒假,我有幸觀看了來自吉林大學(xué)法學(xué)院的副教授，碩士生導(dǎo)師，博士董進(jìn)宇博士關(guān)于《造就卓越教師》的視頻,，感受到這些教育優(yōu)秀者看問題的細(xì)致和透徹。
董博士沒有華麗的語言，沒有夸張的手法，語言非常樸實(shí)，闡述的道理卻非常深刻。如：學(xué)習(xí)真正的秘密不是刻苦，是快樂。 中國有句老話說，學(xué)海無涯苦作舟。一個(gè)人要想學(xué)好，他就必須刻苦學(xué)習(xí)，必須有毅力才能辦得到。這就給孩子一個(gè)錯(cuò)覺：學(xué)習(xí)是件很苦的事兒。其實(shí)，學(xué)習(xí)的真正秘密不是刻苦，而是快樂。 當(dāng)然，學(xué)習(xí)的快樂不是那種簡單的、浮躁的、浮淺的快樂。學(xué)習(xí)的快樂是進(jìn)入一種高度的寧靜、愉悅的狀態(tài)。是克服困難后的愉悅。真正的快樂學(xué)習(xí)的大秘訣是：第一，尋找到快樂，即輔助學(xué)習(xí)興趣;第二，產(chǎn)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和理想，把今天的學(xué)習(xí)跟目標(biāo)和理想聯(lián)到一塊，被激勵(lì)起來;第三，進(jìn)入了樂此不疲的狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了，即找到了快樂，學(xué)習(xí)也就不再是一件苦事了。
董博士一開始就舉了一個(gè)很典型的例子，說明人具有動(dòng)物所有的類的特性外，還具有來自自由意志的個(gè)體性。說我們每一個(gè)人都守著一扇由內(nèi)開啟的門。作為老師首先要知道教師與學(xué)生之間是一種平等合作的關(guān)系。其次要知道教育者的天條，“你永遠(yuǎn)無法改變別人，你只能影響別人做事的動(dòng)機(jī)。”再次說到了理解的前提：一、相同的背景知識。二、要相同的詞匯定義。三、相互的立場。四、相同的價(jià)值觀。
五、相同的思維方法。他幽默的語言時(shí)常讓大家聽的很輕松，愉快，他還特別注重與現(xiàn)場老師的互動(dòng)交流。最后董博士講了符號與真知，以及老師如何講清楚真知。點(diǎn)出成為名師的條件。對照一下自己還差的很遠(yuǎn)，自己需要努力和改進(jìn)的還很多。他還以學(xué)生的語氣給老師寫了一首詩《如果您能理解—寫給教師的詩》，寫得很感人，也很值得老師們?nèi)セ匚兑幌拢覀內(nèi)绾卫斫鈱W(xué)生，我們?nèi)绾纬蔀樽吭浇處煟际俏覀儜?yīng)該去努力的。
本學(xué)期我教的是英語，回想我平時(shí)的課堂教學(xué)，惟恐學(xué)生的研究不如自己講得精，使課堂時(shí)間的主動(dòng)權(quán)仍為教師所擁有，教師的講解仍占有主要地位，不愿放手讓學(xué)生自主去探索。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)一再強(qiáng)調(diào)：自主探索、合作交流應(yīng)成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)問題，并通過指引，解決問題。我們要給學(xué)生的不是一個(gè)起早貪黑、聚精會(huì)神得來的沙金，而是一個(gè)點(diǎn)石成金的手指，不僅僅要“學(xué)會(huì)”，更要“會(huì)學(xué)”。
從而降低難度，使學(xué)生覺得有趣簡單，從而提高學(xué)生的積極性。