在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
王冕說過的話篇一
先指導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察圖畫：圖上畫了誰？在什么地方干什么？接著讓學(xué)生輕讀這一段，并將描寫荷花的句子劃下來；然后指名五名學(xué)生逐句朗讀，并說說每句講了什么；最后重點(diǎn)讀描寫荷花的句子，并讓學(xué)生說說哪些詞語寫出了荷花的美麗。
我讓學(xué)生再次仔細(xì)看圖，并借助課文中的有關(guān)詞語進(jìn)行想象。先讓他們說一說：圖上的荷花像什么？寬大的荷葉像什么？荷葉上亮晶晶的水珠像什么？然后讓學(xué)生想象一下：滿湖都是這粉紅的荷花和碧綠的荷葉，那會(huì)是怎樣的一種情景？面對著這么多的荷花，你聞到了什么？聽到了什么在呱呱地叫個(gè)不停？還看到了什么在荷花上飛來飛去？大雨后的空氣怎么樣？天空怎么樣？周圍的景色又是如何的？這時(shí)，學(xué)生的感情激發(fā)起來了。他們一個(gè)個(gè)如同身臨其境一般，被如詩如畫的美景所打動(dòng)，紛紛舉手發(fā)言。課堂氣氛頓時(shí)活躍起來。
我再問學(xué)生，這景色多美??！這時(shí)，你想說些什么？或者你還想做些什么？在回答這兩個(gè)問題的過程中，學(xué)生與王冕在感情上產(chǎn)生了共鳴，深切地體會(huì)到了王冕的內(nèi)心活動(dòng)。最后，我讓學(xué)生誦讀這一段，咀嚼文中的優(yōu)美詞句，感受這些優(yōu)美詞句所描繪的意境，在朗讀中抒發(fā)愉悅的感情。
王冕說過的話篇二
王冕詩多同情人民苦難、譴責(zé)豪門權(quán)貴、輕視功名利祿、描寫田園隱逸生活之作，下面是小編收集整理的`王冕的詩二十首，希望對您有所幫助！
吾家洗硯池頭樹，個(gè)個(gè)花開淡墨痕。
不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。
一樹橫斜白玉條，春風(fēng)吹亂雪飄飄。
孤山老卻林和靖，多載笙歌過六橋。
玉骨清癯怯素妝，春風(fēng)一醉九霞觴。
綠房午夜嬌云暖，不夢梨花夢海棠。
晚泊瓜洲渡，秋風(fēng)九月時(shí)。
野煙晴漠漠，江樹綠離離。
客思無人會(huì)，鄉(xiāng)情有雁知。
斐才慚李杜，對景亦題詩。
早買北關(guān)門外船，載書應(yīng)上九重天。
風(fēng)云步武君可羨，世事乖違吾獨(dú)憐。
黃閣大官歸厚祿，紅樓美酒不多錢。
逢人可話江南景，春水流花滿石田。
我母本強(qiáng)健，今年說眼昏。
顧憐為客子，尤喜讀書孫。
事業(yè)新燈火，桑麻舊里村。
太平風(fēng)俗美，不用閉柴門。
刺刺北風(fēng)吹倒人，乾坤無處不沙塵。
胡兒凍死長城下，誰信江南別有春？
頭白歸來驚面生，東家西家知我名。
友朋投老漸凋落，兒女向年俱長成。
野梅花開尚古色，山風(fēng)吹雨墮寒聲。
最喜溪翁會(huì)真率，濁酒過墻香滿罌。
齷齪寧堪處，卑污奈此逢。
看人騎白馬，喚狗作烏龍。
濯濯河邊柳，青青澗底松。
待看天氣好，應(yīng)得露華濃。
隔江青山青欲流，江云洗盡江風(fēng)秋。
幽人小艇江上游，碧波萬頃無白鷗。
我知幽人愛瀟灑，豈是機(jī)危鷗不下？
浩歌喚酒來船頭，笑殺桃源種桃者。
青山綠水從人愛，野鶴孤云與我同。
所適不須論丑好，相逢漫爾說英雄。
樂游花木蕭蕭雨，梓澤亭臺淡淡風(fēng)。
興廢故無今昔異，幾回搔首月明中。
閑花野草斗青紅，一著冰霜掃地空。
惟有老梅標(biāo)致別，歲寒時(shí)節(jié)自春風(fēng)。
三月東風(fēng)吹雪消，湖南山色翠如滴。
一聲羌管無人見，無數(shù)梅花落野橋。
漸覺離鄉(xiāng)遠(yuǎn)，寧知出處迂。
風(fēng)流看隊(duì)馬，瀟灑入雙魚。
誰解辭千乘，無人說二疏。
老吾情不怯，漫讀古人書。
老蠶欲作繭，吐絲凈娟娟。
周密已變化，去取隨人便。
有為機(jī)中練，有為琴上弦。
弦以和音律，練以事寒喧。
其功不為小，其用己為偏？
作詩寄蠶姑，辛苦匪徒然。
燦燦萱草花，羅生北堂下。
南風(fēng)吹其心，搖搖為誰吐？
慈母倚門情，游子行路苦。
甘旨日以疏，音問日以阻。
舉頭望云林，愧聽慧鳥語。
辟世忘時(shí)勢，茅廬傍小溪。
灌畦晴抱甕，接樹濕封泥。
乳鹿依花臥，幽禽過竹啼。
新詩隨外得，不用別求題。
草閣憑江置，江深入夏寒。
看山詩思遠(yuǎn)，對客酒杯寬。
風(fēng)景雖然別，行藏盡自安。
浮萍軒子好，來往任盤桓。
昨宵嫌凍雨，今日喜春風(fēng)。
野草浮新綠，園花結(jié)小紅。
漸將農(nóng)事動(dòng)，無奈病魔攻。
向晚登高望，江山杳靄中。
十月霜風(fēng)寒，山木俱摧折。
獨(dú)此冰玉姿，照影清溪月。
王冕說過的話篇三
《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時(shí)候輟學(xué)放牛、學(xué)畫荷花的故事，通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生認(rèn)識到少年時(shí)期的王冕，感受并學(xué)習(xí)王冕的孝敬長輩和勤奮學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
在課堂教學(xué)中我采用了抓課文重點(diǎn)段落（第2，4，5自然段）的教學(xué)方法，對課文進(jìn)行了適當(dāng)?shù)娜∩?。教學(xué)中塊面比較清晰，達(dá)到了預(yù)期的效果。
由語言文字材料構(gòu)建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。從古到今，“讀”一直是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)檎n文的感情需要朗讀去領(lǐng)悟，課文的感情需要朗讀去表達(dá)。所以在本課教學(xué)中，突出“讀”的訓(xùn)練，把“讀”貫穿全文。采取了齊讀、自由讀、指名讀、分角色讀等多種形式，堅(jiān)持讓學(xué)生在“讀中理解，理解中讀，自讀自悟”，做到與作者心心相撞，情情相融。
感受：
1．學(xué)生能力很強(qiáng)，想象力很豐富，也很會(huì)表達(dá)，課上得比較輕松。
2．課上有些緊張，居然最重要的教學(xué)內(nèi)容遺漏了，感到非常遺憾。
3．在教學(xué)“荷花的精神、形態(tài)、顏色中精神指什么？”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)理解的很到位（出淤泥而不染等），甚至比老師理解的還要深，我卻還硬著頭皮灌輸給學(xué)生“精神是指王冕把荷花畫得跟真的一樣”。其實(shí)還是被教學(xué)設(shè)計(jì)所禁錮，被教學(xué)設(shè)學(xué)設(shè)計(jì)牽著鼻子走。
4．對朗讀的指導(dǎo)過于形式化這個(gè)問題還是沒有解決好，課上沒能真正的去指導(dǎo)朗讀，當(dāng)學(xué)生朗讀并不到位時(shí)，就用設(shè)計(jì)好的評價(jià)語去評價(jià)了。
王冕說過的話篇四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識4個(gè)綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語。
3、初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)理清課文層次,初步解讀王冕。
教學(xué)重點(diǎn)：通過課文感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩，
教學(xué)準(zhǔn)備：課前查閱資料、多媒體課件
教學(xué)過程
一、古詩導(dǎo)入，介紹背景
1、（多媒體出示課件）讀《墨梅》引出作者，師板書：王冕，生書空。（指名結(jié)合導(dǎo)學(xué)單介紹王冕，師相機(jī)補(bǔ)充）
（王冕：元畫家、詩人。字元章，號煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩人、畫家。性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩畫皆負(fù)盛名，尤善畫梅。著有《竹齋集》）
2、今天我們就要認(rèn)識這位有名人物，走進(jìn)他的少年時(shí)代——（師補(bǔ)全課題）：少年王冕（齊讀課題）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，整體感知，理清脈絡(luò)
1、通過導(dǎo)學(xué)單的引導(dǎo)預(yù)習(xí)，自認(rèn)為可以把課文讀正確、流利的同學(xué)請舉手。
2、本文選自古典小說，語言風(fēng)格較現(xiàn)在有些不同，請同學(xué)們捧起書大聲自由地讀讀，努力讀正確。
3、出示生字、詞語，檢查預(yù)習(xí)情況。
（1）大屏幕出示生字，生自讀。
冕腌攢耽秦瑩媚載（強(qiáng)調(diào)“秦載”的書寫）
（2）大屏幕出示生詞：讓學(xué)生精神飽滿地讀詞
耽誤晶瑩貼補(bǔ)高手孝敬明媚牽掛隔壁
悶得慌青翠欲滴爭先恐后蔥蘢
（3）選擇自己喜歡的一個(gè)詞語說一句話。（指名說，師相機(jī)評價(jià)）
5、交流，師板書：
七歲幼年喪父家境貧寒
十歲輟學(xué)放牛不忘讀書
十四歲立志學(xué)畫日益成才
十七八歲不再放牛自力更生
三、再讀課文，走近王冕
1.指名分小節(jié)讀文，思考：你感受到了一個(gè)什么樣的王冕？
2、交流，生板書：孝敬母親勤奮好學(xué)（等）
四、課時(shí)小結(jié)：
王冕不僅是個(gè)孝順的孩子，愛讀書的孩子，還是一個(gè)畫荷花的高手。本節(jié)課我們主要理清了文章思路，下節(jié)課我們將一起繼續(xù)領(lǐng)略王冕的人格魅力！如果同學(xué)們想了解中年王冕，老年王冕，老師建議大家去看名著《儒林外史》！
五、練習(xí)書寫生字
1、完成課后描紅。（強(qiáng)調(diào)寫字姿勢）
2、寫習(xí)字冊。
六、作業(yè)布置：
1、練寫生字、生詞。
2、課外閱讀《儒林外史》。
板書設(shè)計(jì)：
七歲幼年喪父家境貧寒
十歲輟學(xué)放牛不忘讀書
十四歲立志學(xué)畫目益成才
十七八歲不再放牛自力更生
王冕說過的話篇五
1,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦第五自然段.
【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)要求】
1,正確,流利地朗讀課文.
3,初讀課文,了解大意,學(xué)習(xí)理清課文層次.
【教學(xué)準(zhǔn)備】投影片,教學(xué)掛圖,課前查閱資料
【教學(xué)過程】
一,導(dǎo)入新課,介紹背景
2,師生相互補(bǔ)充介紹王冕,吳敬梓及其《儒林外史》.
二,初讀課文,檢查預(yù)習(xí)
2,師生交流,解決預(yù)習(xí)中的困難.
3,出示生字,詞語,檢查預(yù)習(xí)情況.
4,指名分節(jié)朗讀課文,相機(jī)正音.
5,自由再讀課文,思考:我還有什么地方?jīng)]讀懂
6,交流,疏通.
三,再讀課文,理清層次
2,交流:
3,根據(jù)時(shí)間順序進(jìn)行分段,引導(dǎo)概括大意.
一(1)王冕幼年由于父親早亡,家境貧寒.
二(2～4)王冕體諒母親的艱難,輟學(xué)給人家放牛.
四(7)十七八歲時(shí),王冕每日作畫讀詩,從此家境轉(zhuǎn)機(jī),不愁衣食.
4,練習(xí)用段意串連法概括課文主要內(nèi)容.
四,品讀課文第一段
1,輕聲讀課文,思考:從中,我了解了哪些信息
2,交流:
3,齊讀課文.
五,練習(xí)書寫生字
王冕說過的話篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容。感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解王冕人物形象。體會(huì)文本語言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)人物刻畫和景物的描寫方法。
教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、王冕，元末明初人，自幼家境貧寒，7歲時(shí)父親去世，和母親相依為命，一邊幫人家放牛，一邊刻苦讀書。憑借著自己的勤奮，依靠自己頑強(qiáng)的毅力，最終有一個(gè)放牛娃，成為一個(gè)著名的畫家、詩人，特別是他的詩畫都久負(fù)盛名，那少年時(shí)代的王冕是一個(gè)怎樣的人呢？通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們已有了初步的認(rèn)識，用自己的話說說吧！
2、認(rèn)識一個(gè)人，往往通過他的語言、行動(dòng)和心理活動(dòng)來加深體會(huì)，才能深入認(rèn)識一個(gè)人。這節(jié)課，就讓我們結(jié)合有關(guān)句子，抓住重點(diǎn)詞語，在通過我們的感情朗讀，來走近王冕，感受王冕的這些優(yōu)秀品質(zhì)吧！
二、新授
1、請三個(gè)同學(xué)，讀課文2——4節(jié)。其他同學(xué)請看大屏幕（展示課件）從課文的哪些地方可以看出王冕孝敬母親？從課文的哪些地方可以看出王冕勤奮好學(xué)？帶著問題邊聽邊想邊畫，比一比，看誰聽得認(rèn)真，想得深入，畫得準(zhǔn)確。
重點(diǎn)理解的句子：
重點(diǎn)理解;
1、一陣大雨過后……荷葉上水珠晶瑩透亮。
3、起初畫得不好，三個(gè)月之后，便大有長進(jìn)，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。
三、小結(jié)。
1、“天下沒有學(xué)不會(huì)的事情”只要付出努力，就會(huì)有收獲。感激自己的母親，永遠(yuǎn)不忘母親的養(yǎng)育之恩。王冕用自己的行動(dòng)證明了，也用自己的行動(dòng)做到了，多么了不起呀！讓我們來夸夸王冕吧！
2、像王冕這樣的人還有很多，你還知道哪些人，跟大家交流交流吧。
3、學(xué)了本課，你有什么想法呢？談?wù)劙桑?/p>
板書設(shè)計(jì)：
24、少年王冕
勤奮好學(xué)孝敬母親
王冕說過的話篇七
新課程如同春風(fēng)，給基礎(chǔ)教育帶來了春的氣息，帶來了勃勃生機(jī)。新的語文教學(xué)理念指出：“有效的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、交流互動(dòng)都是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要的方式。”因此課堂教學(xué)中, 課堂教學(xué)的互動(dòng)，可以充分實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的審美性、人文性、育人性，以達(dá)到陶冶學(xué)生性靈，提高學(xué)生思想認(rèn)識的目的。因此研究語文課堂教學(xué)的互動(dòng)形式是很有實(shí)踐意義的。
現(xiàn)就蘇教版小學(xué)語文第九冊第七單元中的一篇課文《少年王冕》，來談?wù)勎覀€(gè)人在課堂互動(dòng)方面的感想。設(shè)計(jì)教案時(shí)我力爭體現(xiàn)如下理念：一、重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，在問題中實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師之間的對話互動(dòng)；二、重視朗讀情境的創(chuàng)設(shè)，在多樣性的朗讀感悟中實(shí)現(xiàn)學(xué)生和文本之間的有效互動(dòng)；三、重視思想情感的感悟，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感的互動(dòng)。
因此，我主要遵循以上理念來設(shè)計(jì)這堂課。
一、在逐層的問題中，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟?！闭n堂上，不應(yīng)該讓教師的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！應(yīng)該讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己。此時(shí)，問題是顯得如此重要。
在教授這一課的一開始，我是從文本出發(fā)，在母親對王冕說的一段話中，讓學(xué)生思考母親當(dāng)時(shí)的心情如何；再讓學(xué)生感悟面對母親的決定，王冕是如何回答的；在他的回答中讓學(xué)生思考王冕是一個(gè)怎樣的孩子，從而在這一層層的問題中揭示少年王冕對母親的孝順，從這一點(diǎn)出發(fā)，再回到文本，讓學(xué)生找表示王冕孝順這一方面的語句，從而來更加深入地感悟他的孝順。另一方面，我以一個(gè)貼近學(xué)生想象思考的問題：一般的孩子等牛吃飽了你覺得他會(huì)做什么？來引出王冕是如何做的，從中你感受到王冕又是一個(gè)怎樣的孩子，這些問題情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生逐步地感悟王冕的勤奮好學(xué)，清晰地呈現(xiàn)少年王冕的形象。這些問題情境的創(chuàng)設(shè)，目的是要達(dá)到教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與文本之間的互動(dòng)。
二、在多樣的朗讀中，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)
因此，在整堂課的教學(xué)中，每一個(gè)環(huán)節(jié)我都設(shè)計(jì)了多樣性的朗讀。個(gè)別讀，齊讀，男女生分讀，師生配合讀等等，都是為了一個(gè)目的，感悟文中所要傳達(dá)的、學(xué)生需要理解的感情。如我讓學(xué)生在讀中體會(huì)母親的不舍與無奈，在讀中體會(huì)王冕的懂事孝順，在讀中體會(huì)王冕的勤奮好學(xué)，在讀中體會(huì)王冕的善于觀察，在讀中體會(huì)王冕的自信，等等。因此，整堂課，通過朗讀，學(xué)生從文本中清晰地感受少年王冕的形象，認(rèn)識到他的孝順懂事，體悟到他的勤奮好學(xué)，從而對照自己，從思想上認(rèn)識到自己的不足，產(chǎn)生敬意，促使自己也向王冕靠攏，達(dá)到讓學(xué)生在這種讀的互動(dòng)中，悟情，品味王冕的人格魅力，達(dá)到文本和學(xué)生互動(dòng)的效果。
三、在情感的體驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)
“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
因此在對課文情感的深入感悟中，我主要讓學(xué)生把自己放在課文情景中，人性相通，人情相通，學(xué)生內(nèi)心將有什么樣的感受，把文本內(nèi)容和自身實(shí)際聯(lián)系起來，也就能很好的達(dá)到這種情感上的互動(dòng)了。因此，我在學(xué)了課文的內(nèi)容之后，以：“作為同時(shí)少年的你們，此時(shí)有什么話想對王冕說”這樣一個(gè)問題來讓學(xué)生談自己的感受，目的其實(shí)就是為了達(dá)到一種情感上的互動(dòng)。
理想課堂是學(xué)生的夢想之旅，在這里，他們學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)合作，贏得效率；在這里，他們學(xué)會(huì)朗讀，學(xué)會(huì)感受，不斷地生長夢想，滿懷激情地與書本擁抱；在這里，他們敞開心靈，放飛夢想，暢所欲言。教學(xué)，從互動(dòng)開始！
王冕說過的話篇八
生：“在學(xué)堂悶得慌”和“可以讀會(huì)書”矛盾。
2、王冕的話中，你能知道他到底是想讀書還是不想讀書？
生：想讀書。
生：他是不想讓母親為難，因?yàn)樗液芨F，讀不起書。
4、王冕的心口不一說明他是一個(gè)怎樣的孩子？
勤奮好學(xué)，孝敬母親。
5、少年王冕是多么懂事啊，這段話中什么地方也能看出來？
……
王冕說過的話篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字詞，指導(dǎo)書寫“耽”、“秦”兩個(gè)生字。
3、初讀課文，理清思路，了解課文大意，初步走近王冕，感受王冕。
4、教給學(xué)生“對話體現(xiàn)人物性格”的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
捕捉文中的重點(diǎn)句子及片斷，把母子對話當(dāng)作重中之重，感受王冕的孝順的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住人物的語言描寫體會(huì)人物的品格，學(xué)會(huì)用語言描寫來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、談話：在生活中，我們會(huì)相遇、相識、相知許多人，并從他們身上學(xué)會(huì)許多美德。今天老師和你們一起去閱讀一個(gè)人，他就是少年王冕，希望我們都能夠用心去讀，看看從他身上能夠?qū)W會(huì)哪些美德。
2、板書課題，提醒“冕”字寫法，齊讀課題。
二、初讀課文，理清思路
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、畫出文中提示王冕年齡的詞語。
2、檢查生字詞，強(qiáng)調(diào)幾個(gè)多音字。
3、根據(jù)時(shí)間、事件的串聯(lián)，讓學(xué)生說一說課文的主要內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)課文中詳略結(jié)合的寫作方法。
三、學(xué)習(xí)“放?！辈糠?/p>
2、學(xué)習(xí)第二自然段。（1）指名讀。指導(dǎo)書寫“耽”。
（2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親和王冕的心情，并把自己的體會(huì)帶入到句子中讀出來。
（3）出示“方法加油站”，體會(huì)“對話體現(xiàn)人物性格”的學(xué)習(xí)方法。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）自讀秦家人的話，體會(huì)秦家人對王冕的關(guān)心和母親對兒子的牽掛。指導(dǎo)書寫“秦”。
（2）抓住細(xì)節(jié)描寫感受母親對王冕的愛。
（3）通過對“早出晚歸”的理解感悟母親對王冕的教育。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）帶著秦家人的關(guān)心和母親的牽掛，從此，王冕在秦家??生接讀。
（2）默讀，劃出自己感受最深的詞語。（3）抓住關(guān)鍵詞理解句子，體會(huì)人物的特點(diǎn)。（4）想象寫話：王冕拿著腌魚臘肉孝敬母親時(shí)，會(huì)怎么對母親說，母親又會(huì)怎么回答。
四、總結(jié)，設(shè)置懸念，為下節(jié)課的教學(xué)作鋪墊。
五、作業(yè)
1、搜集有關(guān)王冕的資料。
2、推薦閱讀《儒林外史》。
六、板書設(shè)計(jì)
24、少年王冕
孝順懂事
耽 勤奮好學(xué)
秦