每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。
厄運的名言警句篇一
3、幸運最能發現罪惡；而厄運最能發現美德。--培根《論厄運》
5、災禍是一個人的真正試金石。--鮑蒙特與弗萊徹《榮譽之勝利》
6、與圖國艱，以度厄運。――揚雄《元后誄》
10、厄運離怯者最近。
11、厄難，勤苦之事也。――《詩·谷風》箋
16、交好運時要謹慎，遭厄運時要忍耐。--j·雷《英國諺語》
厄運的名言警句篇二
1、厄運離怯者最近。
2、厄難，勤苦之事也。——《詩·谷風》箋
7、交好運時要謹慎，遭厄運時要忍耐。——j·雷《英國諺語》
12、希望是厄運的忠實的姐妹。——普希金
14、幸運最能發現罪惡；而厄運最能發現美德。——培根《論厄運》
16、災禍是一個人的真正試金石。——鮑蒙特與弗萊徹《榮譽之勝利》
17、與圖國艱，以度厄運。——揚雄《元后誄》
厄運的名言警句篇三
這篇課文是蘇教版第9冊第20課，課文記敘了明末清初史學家談遷在困境中前后兩次撰寫明史《國榷》的感人故事，表現了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。
文章分三部分，第一部分第一自然段，簡單地介紹了談遷的志向以及他寫《國榷》的不易。第二部分2-3自然段，具體寫談遷在遭受到原稿被偷的厄運后，重新奮斗最終寫成《國榷》的事。這是文章的重點部分，充分地體現出了談遷的信念就是打不垮的信念，為下文揭示有關信念的道理打下了一個強有力的伏筆。最后一部分第4自然段，點明題旨，揭示信念的力量。
文章意在通過一個真實的事例向學生傳遞：信念能夠讓我們永遠心懷希望，而打不垮的信念就能助我們成功。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．能正確認識數據在文中的作用，體會談遷兩次著書的不易。
3．感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。
1、體會談遷在厄運到來時打不垮的信念。
2、體會談遷在厄運到來時打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會充滿希望。
1、在讀中感悟，以悟促讀，抓住重點詞句知道朗讀和感悟。
2、創設教學情境，為學生理解課文提供良好的氛圍，為學生的想象插上翅膀。
（一）導入
本課教學從課題入手，揭示課題之后，引導學生理解課題中的三個關鍵詞：厄運、打不垮、信念。是誰遭受了厄運？信念是什么？怎么打不垮的？這些問題不一定要學生回答，三個詞語的理解也不一定到位，只是對課文的是梳理，幫助學生理清課文大致思路。這篇課文由“信念”開始，到遭受“厄運”，再到“打不垮”的信念，所以在教學中我采用了循文教學，平鋪直敘，并沒有采取什么跳躍式或由果溯因式的教學。
（二）圍繞“厄運”體會艱辛
這部分內容我以問題導入：談遷遭遇到的厄運是什么？為什么這對他來說是厄運？引入第一小節的學習，這一小節中有一個重點句：經過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。讓學生自讀感悟，這幾個數字在這里表現了什么，學生可以說一個數字，也可以幾個數字結合起來說。20多年，一萬多個日夜，記載了談遷辛勞的付出；6次修改是為了明史的翔實可信；50多歲說明年老志堅；500多萬字從數量上說明談遷巨大的工作量，真是一本巨著。最后通過朗讀加深對談遷的認識，認識談遷堅忍不拔的意志和毅力。這一小節中“為了一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路”，引導學生去比較“一點史料”和“一百多里路”，從而讓學生感悟談遷對歷史的責任感，在通讀朗讀去感受人物。
（三）所受打擊之大
這里安排了說話練習，讓學生根據以上的內容有條理、有層次地說一說，進而體現語言的層次感，我在板書上作了相應的提示：來之不易、書稿被盜、致命打擊。
接著，追問，談遷在以淚洗面的日子里消沉了嗎？你是怎么知道的？學生在讀書的過程中自然會抓住“很快”、“回到”、“從頭撰寫”等詞語體會談遷并沒有被厄運打垮。
（四）再寫《國榷》的艱辛
“談遷并沒有被厄運打垮，他又是怎么戰勝厄運，再次編寫《國榷》的？”由這樣一個問題過渡到第3小節的學習。第三小節要讓學生抓住一些關鍵性的詞句進行理解，比如“四處尋訪”、“廣泛搜集”、“親自”、“終日奔波”等詞語，然學生體會談遷的艱辛。我抓住其中的一句“面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經不多了。”讓學生自讀體會，學生會聯系詞語“年老體弱”和“奮筆疾書”來感受談遷的精神。緊接著我設置了一組想象聯系來加深學生對“信念”的理解：（1）那是一個風雨交加的夜晚……….（2）那是一個漫天飛雪的清晨……在想象練習的基礎上再看一組動畫，讓學生對談遷所付出的艱辛有了更為直觀的認識，然后再追問：談遷為了矢志不渝的信念，在努力，在抗爭，他要與什么抗爭呢？學生在老師的引導下有讀到悟，到想象人物情景，逐步豐滿了人的形象。
此時再讓同學理解“名垂青史”這個詞語，讓學生充分認識到正是因為談遷有了堅定不移的意志，他才從厄運中走來而名垂青史的。
（五）學習最后一小節，總結全文
最后在朗讀（最后一節）聲中，在對人生的感悟中結束本課的學習。
以上說課僅是我對本課的一種教學預設，在實際的課堂教學中我將以學定教，順學而導，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，達到“無為而治”的教學境界，其中有什么設計不當的地方，還請各位評委老師批評指正，謝謝！
厄運的名言警句篇四
這是一篇寫人的文章，是一篇勵志的文章。課文圍繞明末清初史學家談遷兩次在困境中撰寫《國榷》的感人故事，緊扣題目中“厄運”、“信念”這兩組詞，表現了談遷堅不可摧、不屈不撓、持之以恒的意志和毅力。教學中，趙老師緊扣結尾段，通過品讀、感悟、交流、練筆等環節，引導學生體會談遷完成《國榷》的不易，懂得樹立信念的重要。
一、抓住主線，目標明確
三讀結尾段，以點概面，在具體的語言情境中，體會信念的重要。
在揭示課題后，趙老師讓學生到文中找能給我們啟迪的一段話，引出課文的最后一段“在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅散絕望之云。”一讀這段話，指導學生理解“厄運”、“信念”，再到文中找出“厄運”、“信念”分別指的是什么？從而導入這節課的教學。
一部浸透了談遷20多年心血的書稿，轉眼間化為烏有。在厄運給談遷帶來的巨大打擊面前，他站起來了嗎，是什么在支撐著他？是信念。二讀結尾段，體會信念的重要談遷就是靠著這樣的信念，克服種種困難“二寫”國榷。這部《國榷》比原先的那部更加詳實、精彩，是一部不可多得的明史巨著，談遷也因此名垂青史。名垂青史的只有談遷這個人嗎？還有什么？三讀結尾段，讓學生表達出內心的感受，通過熏陶、感染，讓學生體會到信念的重要。
二、品讀語言，知道辛苦
談遷完成《國榷》容不容？你從文中哪里看出來的？，出示課文第一自然段的內容，抓住具體的數字，通過交流讓學生感受到談遷為了完成這部《國榷》，受的苦是一般人無法想象的。他家境貧寒，用文中的一個詞形容就是？家徒四壁，家里窮的只剩下四面墻壁了，小偷實在沒有什么可偷的，就把裝有《國榷》的竹箱偷走了。談遷二寫《國榷》容易嗎？他又受了那些苦？在逐層的抽絲剝繭中，抓住關鍵詞句，讓學生通過品讀、感悟，體會信念的重要。
三、注重練筆，升華主題
2、談遷并沒有被厄運打垮，再寫《國榷》他又做了些什么？圍繞“終日奔波”，師設計了一組想象說話來加深學生對“信念”的理解：夏夜，酷熱難當，孤燈下，談遷……。冬夜，寒氣逼人，清冷的孤燈下，談遷……。在想象練習的基礎上再追問：是什么力量在支持著年老體弱的談遷奮筆疾書？學生在老師的引導下有讀到悟，到想象人物情景，逐步加深了對信念的認識，加深了對談遷打不垮的信念的理解。
教學中教師過于注重完成教學任務，留給學生自主感悟的時間較少，整堂課的教學中“扶”大于“放”。
1、遇到需要解決的問題時，學生還沒有結果，教師的答案就脫口而出。
2、練筆的過程流于形式，安排不合理，解決問題的時間倉促。
厄運的名言警句篇五
《厄運打不垮的信念》蘇教版第九冊第六單元的第二篇講讀課文。課文通過描寫明末清楚的史學家談遷在艱難的困境中兩次專寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。本課的教學中、難點為體會談遷在編寫《國榷》的前后過程及理解和體會談錢在編寫兩部《國榷》的過程中所體現出來的堅定的信念、百折不回的精神意志。
一、教學目標：
1、知識目標：能正確的理解“博覽群書、奮筆疾書”等幾個詞語意思和在課文中的含義。
2、能力目標：（1)、能流利地朗讀課文。（2）、結合上下文，理解文中重點詞句（數字）的意思。（3）、能結合本文有關的內容進行分析討論、總結延伸。
3、思想目標：體會談遷在厄運來臨時信念不垮、百折不撓的精神意志，塑造堅強的性格，培養頑強的毅力。
二、重點難點：
1、重點：談遷編寫新《國榷》的前后過程。
2、難點：理解及體會談遷在編寫兩部《國榷》的過程中所體現出來的信念堅定、百折不回的精神意志。
三、教具準備：多媒體課件
四、教法選擇：讀、劃、思、議法，情境教學法，質疑解難法等。
五、教學過程：
（一）、復習導入：
1、在上節課的學習中，我們初步學習咯課文，請同學們結合課文內容，回顧一下這些詞語。（對媒體出示詞語，學生認、讀、說）
2、我們知道以上這些詞語都是寫談遷的，同學們想不想進一步的了解談遷戰勝厄運、戰勝逆境而走向成功的更多細節和所包含的精神意志呢?(征求學生意見，統一認識)
（二）、學習課文第一部分（第一自然段）
1、朗讀第一自然段（學生齊讀）
2、談遷從小有一個什么信念？（指名說）
3、談遷怎樣寫成《國榷》的？你從中體會到了什么？（讀、劃、思、議）
4、段落小結。
（三）、學習課文第二部分（第二、三自然段）
1、誰來給大家朗讀這一段落？（個別讀，師生進行評價，激勵）
2、《國榷》寫成之后，談遷經歷了人生的“大喜”和“大悲”，“大喜”是什么？“大悲”又是什么？（生回答）為什么說是“大喜”和“大悲”？（生思考、議論、回答）
3、你可以體會得到談遷此時的心情的嗎？（體會、議論、反饋）
4、談遷在經歷書稿失竊的“大悲”的厄運之后是怎么樣做的？是什么力量讓談遷重新站起來？從這兒你體會到了什么？（質疑解難、分組討論、總結反饋）
5、談遷是怎樣和命運做抗爭的呢？（讀、劃、說。）
6、交流：你畫了那些詞？請你把它寫在黑板上。（指名）
7、黑板上，都是同學們畫的詞語。讓我們再來讀讀這些詞，你的腦海中仿佛看到了談遷怎樣的身影？（交流反饋）
8、引讀：
晚上他（出示）齊讀。
9、“功夫不負有心人”終于新的《國榷》完成了，誰來為我們讀一讀新的《國榷》。（指名讀）你從數字中看出了什么？（交流后回答）
（四）、課堂小結
2、引出課文的最后一段。（全班齊讀）
（五）、課外延伸、感悟升華
1、介紹相似經歷的名人。2、贈送名言名句。
（六）、總結全文。
（七）板書設計：
20、厄運打不垮的信念
談遷寫出《國榷》失竊重寫《國榷》
二十多年沉重打擊
有志者事竟成
厄運的名言警句篇六
教學目標：
1、感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。
2、結合上下文，理解文中重點詞句（數字）的意思。
3、在充分理解、感悟的基礎上有感情地朗讀課文有關段落。
教學流程：
一、???????? 激情導入：
1、同學們，今天我們繼續學習《厄運打不垮的信念》。（學生齊讀）
2、昨天我們初步學習了課文，看一看，這些詞語會讀嗎？
出示：?? 家境貧寒?????? 博覽群書
一襲破衫?????? 終日奔波
年老體弱?????? 奮筆疾書
翔實精彩?????? 明史巨著
3、個別讀（一氣呵成，正確），齊讀
4、?????????
我們知道它們都是寫談遷的，你能用上幾個詞語來說說談遷嗎？能說一個是一個，能說兩個是兩個。
5、?????????
小節：用得很恰當。我們在學習每一篇課文的時候，都有遇到很多好的詞語，對于這些詞語我們不僅要善于積累，還要學會運用，這樣才能豐富自己的語言。同學們對談遷已有了初步的認識，這節課我們要一塊兒走近史學家談遷，看看他是怎樣戰勝厄運，又是如何在逆境中站起來的。
二、學習一、二自然段
1、????????? 課文中的厄運指什么？請同學們快速瀏覽課文，仔細找一找。
2、書稿的遺失為什么對談遷來說是“厄運”呢？請讀讀第一段，談談你們的理解。
3、交流：
從小立志要寫一部史書
經過了很長時間的努力。
相機理解句子：
經過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。
a、
默讀句子，注意句子中的數字，通過這些數字，你想到了什么？（可以針對某一個數字，也可以整體說）
b、
交流：感受到20多年中，談遷付出了大量的心血。20多年——時間長，6次——反復地查證、修改，50多歲——從30歲的青年寫到了老年，500多萬——書稿的工程浩大）
c、
這20多年中，無論是烈日炎炎的夏天，還是大雪紛飛的冬天，談遷都堅持不懈，其中經歷了多少辛酸苦辣，作者用了一連串的數字讓我們感受到了這一點。讓我們一起再來朗讀感受一下。
板書：二十余載成巨制，
一夕之間化云煙。?
6、????????? 出示：
20多年的心血轉眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況此時的談遷已經是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。許多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。
a、 自由朗讀，你能體會到談遷前后的變化嗎？
7、????????? 痛苦。你來讀一讀。
8、?????????
9、你還感受到了什么？（不屈不撓、不認輸、向命運挑戰、抗爭）
10、????
2、人生豈能虛度，只要生命還在就有從頭再來的機會。 3、以史為鑒，流傳千古。）
11、讓我們再來讀一讀談遷面對厄運之后的表現吧。
配樂讀（個別讀——齊讀）（20多年的心血轉眼之間化為烏有）
讀出談遷所遭受的痛苦以及他立志后的堅定。
三、學習第三自然段
1、?
默讀第3段，50多歲體弱多病的老人，是如何開始從頭編寫的？邊讀邊畫出你有感受的詞語，然后四人小組交流。
2、? 老師讀了這一段以后，也找出了這三組詞語，出示：
四處尋訪? 搜集考察
一襲破衫? 終日奔波
面對孤燈? 奮筆疾書
讀一讀，選擇其中一組談談感受。
（四處尋訪，搜集考察——去了很多地方，找了好多資料；一襲破衫，終日奔波——整天在外，受盡了各種苦，衣服都又破又臟的；面對孤燈，奮筆疾書——時間不多，抓緊時間寫書）
在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中。面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經不多。
4、????????? 看到了么？請你說說其中最感人的一幅。
真感人，看到了談遷在茫茫風沙中奔波的畫面。
想像豐富，談遷熬燈夜戰的場景歷歷在目。
5、?????????
6、?????????
談遷為了矢志不渝的信念，在努力，在抗爭，他要與什么抗爭呢？再讀第三自然段。（惡劣的環境，時間，身體，孤獨，命運，厄運）
時間：你是從這句話看出的，還有嗎？用四年的時間完成了二十多年的工作，了不起。關注了數字，真會學習。
7、?????????
正是這樣，談遷在抗爭著，在犧牲著。就這樣，又經過了幾年的奮斗，引讀最后一句話。
板書：“厄運不改男兒志，泣血丹心留青史。”
四、學習第四自然段
1、?????????
談遷成功了，談遷用自己不幸的經歷，精彩的人生，告訴我們一個道理，齊讀最后一個自然段。
3、?????????
總結：學了這篇課文，我們最該學習的是談遷在厄運降臨的時候沒有被打垮，沒有倒下，而是重新站立了起來。同學們，咱們生活就像在大海中航行的輪船，在航行中很可能會遇到大風大浪，甚至會翻船，但只要我們記得，不管我們遇到了什么，都要把這當作是一次從頭再來的機會。當成功與失敗交替的時候，堅定信念，百折不回；當危難與厄運降臨的時候，矢志不移，奮力抗爭；用堅韌不拔之志，重振旗鼓，卷土再來。
4、????????? 再次齊讀最后一段。
板書：
厄運打不垮的信念
二十余載成巨制，
一夕之間化云煙。
厄運不改男兒志，
泣血丹心留青史。
厄運的名言警句篇七
誰，在孤燈微弱的光線下奮筆疾書;誰，在撲面而來的風沙中終日奔波;誰，面臨被趕走也一定要上門借書;誰，不顧年邁體弱重新編寫明史?是他，本文的主人公談遷。
談遷博覽群書，是一位史學家。他從小立志編寫一部翔實可信的明史，可家境貧寒，沒錢買書，辦法總比困難多，他挨家挨戶找史料借書，寒冬臘月一襲破衫，在冷風中傲然挺立;盛夏酷暑，他帶著干糧經常徒步百里。20年過去了，一本400多萬字的《國榷》終于問世。50多歲的他，把心血全部奉獻于此，喜悅之情溢于言表。
可天有不測之風云。快要付印的那一夜，小偷竟然把《國榷》原稿偷走，20多年的心血一夜間化為烏有，真是“二十余載成巨著，一夕之間化云煙”!
這個倔強的老頭，他沒有被打垮，開始重新撰寫編定，一切從頭再來。為了這部書更加準確，他來到北京，搜集逸聞，考察遺跡，又經過了十年，一本更加翔實的新《國榷》終于誕生了。
讀完本文，佩服之余就是思考。這篇課文為什么要放在五年級的課本里，它要讓我們學到什么，難道是希望我們也學習談遷那種不氣餒，不放棄，不被厄運打垮的“真漢子”精神?寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。這樣不屈從命運的“真漢子”并不鮮見，司馬遷忍受宮刑之辱，發憤寫成“史家之絕唱，無韻之《離騷》”的.巨著《史記》;美國科學家霍金，幾乎喪失所有的行動力，可依然頑強地進行科學研究，寫出《時間簡史》這部有影響力的巨著!
他們勇敢地和生命抗爭，都是我們學習的榜樣，只要不被厄運打垮，希望就永遠存在，希望之光總會驅散絕望之云!
厄運的名言警句篇八
知識目標：學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。
技能目標：正確流利的朗讀課文
情感目標：通過語言文字，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力，懂得在人生的道路上，只要有堅定的信念就會有希望。使學生受到心靈的啟迪。
二、說教法、學法。
“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。本節課在教學中力爭做到以讀為本，以讀代講，以讀促悟，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認識，陶冶情操。
努力創設情境，引領體驗，合作對話，自主構建。課堂上主要采取讓學生帶著問題在充分地讀課文、找答案之后進行交流，師質疑引導，生解疑感悟。從而完成本課教學目標。
三、說教學程序
為完成本課教學目標，預計用三課時。
第一課時學習、理解生字詞，初讀課文，理清脈絡，給課文分段。
（一）復習導入，質疑定標。
（二）精讀品味，解疑探究。
“疑，思之始，學之端。”本節課的學習，我以提出問題、解決問題貫穿課堂始終，讓學生帶著問題讀懂課文，理解課文，感受人物的思想感情，受到啟迪。
1、為什么《國榷》被偷對談遷來說是“厄運”呢？請學生帶著問題去讀課文，找出第一自然段中寫《國榷》初稿的句子，抓住數字進行品讀，體會這部“鴻篇巨著”來之不易，再以“你還能從哪些語句中感受到這部書的來之不易？”引導學生深入探究，品讀課文。
2、在學生了解了這部書是談遷20多年的心血之后，感受他的喜悅心情。繼而對為什么《國榷》被偷對談遷來說是“厄運”呢？這個問題就能迎刃而解。
3、接下來我是這樣過渡的：同學們，談遷由喜悅的巔峰跌入痛苦的谷底，五十幾歲的他能承受得了嗎？學生回答：能！讓學生找出書中的句子讀一讀。得出談遷決定“從頭撰寫”。我再過渡：從頭撰寫，簡簡單單的四個字，說起來容易，做起來難哪！沒有百折不回的信念，20多年的心血，400多萬字的巨著，何以從頭再來？請你讀第三自然段，找出具體寫談遷從頭撰寫史書的句子？學生找出來后，創設情境：年老體弱的談遷就是這樣和時間賽跑的，讀著這些句子，我們仿佛看到了這樣一個個畫面。為了使這部書更加完備準確，清晨，涼氣襲人，當人們，談遷一襲破衫，已經奔波在撲面而來的風沙中。
中午，，當人們，談遷一襲破衫，仍然奔波在撲面而來的風沙中。
晚上，當人們，談遷一襲破衫，。
讓學生練習說話。
三、總結全文，拓展延伸
1、總結全文得出作者的感悟：談遷的故事講完了，但他給我們的啟迪卻是永恒的，齊讀最后一個自然段。在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅散絕望之云。通過總結全文，將這份思想引入學生的生活，啟迪學生的心靈，使學生形成正確的人生價值觀和價值觀。
2、拓展：學到這，我們不禁想起了許多像談遷一樣的人。讓學生課后積累有關的名人事跡或名言。
四、說板書
20厄運打不垮的信念
鴻篇巨制化為烏有
百折不撓堅持不懈
從頭撰寫垂名青史