圍繞工作中的某一方面或某一問題進行的專門性總結，總結某一方面的成績、經驗。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？以下我給大家整理了一些優質的總結范文，希望對大家能夠有所幫助。
科研工作總結篇一
20xx轉瞬即逝，20xx悄然來臨,回顧本學期的工作，本人能踏實工作，根據期初制定的教科研工作計劃，以新課程改革為契機，以新課程標準的基本理念為指導，轉變教學觀念，從規范入手，有目的，有計劃，有步驟地進行課程改革實驗，加強課堂教學改革研究，以提升自身教學水平及數學教學質量。
任何偉大的研究都源于實踐，都基于對大量事實的研究。教科研也不例外，對教育教學實際，進行多角度、多層面的研究，這是開展教科研工作的重要基礎。往往很多人缺少的是發現。在實際的教學過程中，我們都遇到各種各樣的問題，如學校與家庭社會、學校管理、教與學、新課程改革、現代教育技術應用等等。這些都是教科研的對象，我們不可視而不見，聽而不聞，因此，我時刻用研究的眼光去觀察、發現、解決問題，用提高教育教學質量的目的去思考、分析問題，這樣就避免了想搞教科研而找不到切入點的尷尬。
在注意或研究眾多教育現象時，面對紛繁復雜的素材和瞬息萬變的教育信息，靈感會不斷閃現，這些都可能是教科研的閃光點或獨特之處，我會在第一時間記錄下稍縱即逝的瞬間，來充實和豐富自己的素材寶庫，使自己在撰寫論文時不再為沒有翔實的事例而煩惱，而更具說服力、針對性和實效性。
在進行專題研究時，要充分發揮自己的特長和愛好。平時，我注重教育管理和小學數學教學。因此，我總是從教育理論和教學理念的高度著眼，從身邊的教育教學實際入手，選定適當的研究范圍或方向。本學期我注重讓學生學習數學時，加強閱讀能力的培養，我進行有目的地教育，注重解題方法、步驟的具體指導，在日常作業指導時，強調認真寫、認真讀題、認真列豎式、認真檢查，確保正確率。加強對典型個案的剖析，進而提高教科研成果的深度、廣度和理論層次。結合愛生行動，悉心做好后進生的輔導工作。另外，嘗試對研究成果進行個性化和科學化的表達。科研成果主要通過論文、教育故事、課后反思等形式來呈現，這就需要教師勇于嘗試系統地整理、收集相關素材和提出自己的獨到見解。同時主動大膽創作，相信發現就是進步，總結就是提高。為了形成高質量、個性化的成果，我經常閱讀相關雜志刊物和教育理論書籍，了解所研究內容的前沿動態和已有的理論成果，同時還進一步改善自我的知識結構和能力結構。我積極參與教育教學研討活動，在與別人交流和討論的過程中更新觀念，撞擊思維，將自己發現的新、奇、特，效果好的做法和想法科學地、準確地表達出來。本學期，認真寫好每天的教學隨筆,數量達上課總數的50%,能保質保量地完成教科室布置的任務,積極做好“六個一”工作。
在當今全力推進素質教育的進程中，許多嶄新的教育思想在閃爍，全新的教育理念在涌現，多元的教育模式在碰撞。在的教育改革大潮中，我作為一名中學教師，必須朝著專業化方向發展，在專業精神、專業知識、專業能力、專業理論及自我專業意識等方面不斷完善，用自己的熱情、毅力和智慧全身心地投入教育科研，因為一切“為了學生的發展，為了教師的發展，為了學校的發展，為了社會的發展”。
科研工作總結篇二
教而不研則淺，研而不教則空。科研是促進教師專業化發展的有效途徑，也是學校持久發展的不竭動力。本學期的教育教學工作中，我校充分發揮了教育科研在工作中的地位與功能，運用教育科研促進了教師的專業發展，以教師的專業發展有效促進了學生素質的發展。加強對科研成果的總結和梳理，同時抓好立項課題的研究工作，使我校的教育科研繼續走健康、持續發展之路。現進行簡單的回顧與總結。
為了加強教師的專業素養，力爭能從理論和實踐兩方面取得長足的提高，學校堅持采用“請進來，走出去”方針，多次邀請各級專家到校指導語文以及數學工作，組織老師們到示范學校參觀、聽取優秀經驗做法，同時，積極參加市區教學研討活動。組織全體教師聽科研方面講座，努力營造科研氛圍；開展研討活動，收集、反饋實驗中老師們普遍遇到的問題和困惑，分析問題產生的原因；集思廣益，解決問題，保證課題研究的有效推進。與此同時，學校還開展了經常性的隨堂聽課活動，不僅教學校長經常聽課，還鼓勵教師自愿聽家常課，積累與總結原生態的教學經驗，發現現實性的問題后，在集體備課中進行探討，取得共識，形成觀念，遷移成果，提高了教師的課堂教學能力，促進了教師專業化發展。
我校的教育科研工作在我校的工作中占有很重要的地位，我們成立了以校長鄭大勇為組長的科研工作領導小組，成員有副校長、教導主任、各科教研組長、科研聯絡員、業務骨干等，他們都具有相當豐富的教科研經驗，業務能力強。教育科研引領學科教研，教育科研促進教師專業發展。我校堅持以課題研究為抓手，扎實開展各項教科研工作。學校辦學成績不斷涌現，并產生了較高的知名度和影響力。注重有效性、合理性，分配好學科之間學習時間。調動年輕教師的研究熱情，以科研促成長。我校年輕教師較多，為使他們快速的成長起來，我校積極主動承擔和爭取上級教研部門的科研課題，對于每個課題都有領導親自掛帥，擔當主持人、聯絡人、執行者，并采用多種方式放手讓年輕人去多承擔。學校的所有年輕教師都參加了科研工作，年輕教師每個人手上都有科研課題。教師應繼續加強相關的理論學習，提高理論水平。“人心齊，泰山移”。近年來，全體成員齊心協力，兢兢業業，在課題研究的道路上披荊斬棘，排除萬難，收獲了甘甜的果實。今年盧明軍主持的《自主合作環式課堂教學模式探究》、王曉杰主持的《教師主導作用與高效課堂教學策略研究》、于清國主持的《鄉土文化校本課程的研究》、劉德榮主持的《農村中學生心理問題及對策研究 》以成功立項。“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”。這些課題的研究經驗與以取得的成果將繼續在我校各學科推廣，希望迎來一個又一個豐收的季節！兩個課題的選題、研究目標以及研究路線等都得到了上級部門的一致肯定，專家針對課題內容提出很好的建議，為課題的研究開展提出了寶貴的意見。我校將不斷深化對課題的研究，致力于教師的專業成長，不斷豐富和積累成果，創造新的佳績，不斷推動學校教育教學工作邁上新臺階！
為了不斷促進老師們在活動中反思提高，也為今后的活動課教學留下第一手教學資料。本學期，加強了科組管理，重視活動階段性的總結，不僅要求老師們對撰寫教學案例，還對教學研究過程中學生的一些成果資料做好規范的整理和管理，并在學期末進行各班學生成果展示活動；同時，教師要根據每一階段的活動情況，對照新的教育理念和活動中的實際情況，經常進行反思，并形成論文。對典型問題科組要組織統一學習、討論、研究，找出解決問題的方法，及時進行總結與推廣；不但要求每位教師講好優質課，而且要求他們要整理好課堂實錄，并對自己的課堂教學進行點評與反思，在整理的過程中不斷反思、提高。并把教師在開展課題研究中形成的論文、教學案例、課堂教學實錄、教學反思、教學隨筆等成果匯集整理。
實地研討需要外出的時間比較多，外出活動有時不能得到時間上保證。但是，網絡研討打破了時間和空間的限制，既可以實現跨校級的研討，也可以不受定點定時的限制，實現資源共享。本學期，我校積極組織老師們參與網絡研討，與其他學校的老師共同學習研討，在交流中不斷完善自己的知識體系和實踐指導能力。同時，我們還堅持以學校課題博客為平臺，把老師，學生的成果以電子形式上傳，既保存了資料又加強了和外界的聯系溝通。
為了增強全體教師的教科研意識，提高教科研水平，也為了加強學校教育科研的過程管理，提高學校教育科研的品位和層次，本學期我校制定課題研究獎勵制度。課題研究的教師撰寫的課研研究方案或實施計劃、課題研究階段性小結、課題研究過程資料、課題研究成果資料等都可以申報獲獎，學校給予適當的獎勵。同時每學期都在全校范圍內進行教科研積極分子評比，發揮科研骨干的帶動作用以及促進教師的研究積極性和參與熱情。
本學期的工作中發現，有些教師在日常教學工作和學生的管理工作中，有時會因為困難較大而產生畏難情緒，不能以科研的角度，長遠的目光去研究，去實踐，這是下學期工作中應該著力加強引導和督促的。在課題研究中，要注意學習先進學校的經驗和好的做法,共同研究如何使課題和課堂教學更有機的結合，爭取課題研究有較大的進步。利用九年一貫制這一資源優勢，通過“四段式自主環式教學模式”的研究，搞好“中小”無縫銜接，在“自主”上下功夫，把“培養學生自主學習能力”作為我們的研究目標。
科研工作總結篇三
一、加強學習，樹立科研理念
科研室組織全體教師聽科研方面講座《課題研究的一般過程和方法》，努力營造科研氛圍；開展研討活動，收集、反饋實驗中老師們普遍遇到的問題和困惑，分析問題產生的原因；集思廣益，解決問題，保證課題研究的有效推進。
學校緊緊圍繞學習“先學后教”教學理念構建新課程并結合“立足實效研究，提高課堂教學效率”科研課題，嘗試新教法的學習實踐，不斷更新教學觀念。注重把學習“先學后教”打造高效課堂與校本科研有機地結合起來。
二、主要工作內容 1、本年度，我校有三項立項課題，一是校本三期工程課題《立足實效研究，提高課堂教學效率》；二是十二五課題《有效教學的探索與研究》；三是市級課題《優質教育》。
2、開展了以課題研究帶動課堂教學模式改革，促進教師專業發展為本的教科研活動。
3、扎實開展課題研究，做好課題過程管理工作，把課題研究與課堂教學結合起來，教研與科研結合，使課題研究真正為教學服務。
三、具體工作
（一）落實常規管理，強化科研意識。
我校以學年組為單位，成立科研小組，學年組長為科研小組組長，每個小組均有自己的子課題，科研組長對科研小組進行組織管理，利用集體備課等進行科研活動、課題研究。
（二）加強課題的過程性管理，確保達到預期目標。
開學初，組織教師學習，召開課題組會議，研討制定課題階段性研究計劃，做到計劃有實效性、針對性、可操作性，充分發揮研究人員的主觀能動性。接著按計劃有步驟地實施研究，撰寫課題階段性研究成果，積累過程材料。開展行動研究的教師認真填寫科研手冊，并撰寫了研究論文，教師根據自己的課題研究進行交流。
（三）以課堂為課題研究主陣地，全面提高了科研實效。
在“十一”之后，我校進行了“落實課堂教學，提高課堂教學效率”成果匯報課，這是立足課題研究的一次校本教研，通過課題研究帶動了課堂教學。與此同時，學校還開展了經常性的隨堂聽課活動，不僅教學校長經常聽課，還鼓勵教師自愿聽課，積累與總結原生態的教學經驗，發現現實性的問題后，在集體備課中進行探討，取得共識，形成觀念，遷移成果，提高了教師的課堂教學能力，促進了教師專業化發展。（四）開展了各項活動，以活動促進了發展。
圍繞課題研究工作，鼓勵全體教師積極撰寫課題研究論文、教育教學案例及反思、教師隨筆等，有3篇論文、教學設計等獲得市級獎勵，1篇論文在《青年教師》發表，并有3篇論文在永吉教育科研發表，使更多的老師享受到成功的喜悅。
四、努力方向。
一年的工作中發現，有些教師在日常教學工作和學生的管理工作中，有時會因為困難較大而產生畏難情緒，不能以科研的角度，長遠的目光去研究，去實踐，這是來年工作中應該著力加強引導和督促的。在課題研究中，要注意學習先進學校的經驗和好的做法,共同研究如何使課題和課堂教學更有機的結合，爭取課題研究有較大的進步。
科研工作總結篇四
1）堅持規劃引領行動，工作目標明確，避免無頭蒼蠅式的瞎摸亂撞。
2）堅持公平公正的原則，選拔優秀作品，杜絕“偽科研”的不正之風，堅持真科研。
3）堅持逐人逐個跟蹤和指導，培植科研人才，提高科研能力和水平。
根據上級文件和我校科研發展的需求，全面規劃、構想并逐個下達、落實了我校20xx年度科研課題的研究目標，發展進程，及明確的任務指標，讓老師們有的放矢，而不是腳踩西瓜皮。
（一）三個新課題成功申報為20xx年市級立項課題。
1、鐘秀群校長：《學校“悅文化”建設的實踐研究》；
2、方丹老師：《小學英語課堂實現人文化的實踐研究》；
3、彭英老師：《應用微視頻，打造小學數學高效課堂的實踐研究》。
（二）原有課題在扎實研究中穩步前行。
1、陳列鑫：《小學快樂民間體育活動資源開放與利用的實踐研究》
2、景麗英：《基于傳統故事情景劇的小學德育模式研究》
4、古醒慶：〈〈運用聽力訓練提高小學生英語語言技能的實踐研究〉〉
以上課題，均處于扎實研究之中。而我們也相信，腳踏實地地行走在“科研促教”的道路上，定能實現科研與教學的雙豐收。
從建校至今，我校堅持每學期開展一次校本科研培訓，循序漸進地構建培訓體系，營造科研氛圍，加強科研指導，培植科研骨干。
1）教師做課題的三句箴言。
2）課題研究的流程與書面報告。
3）課題研究的三段三法。
4）課題實證必須具備的“五個條件”。
5）課題規劃的基本方法和路徑。
6）課題相關資料的收集與整理。
通過“手把手”的科研培訓，以簡潔生動、別開生面的方式指導教師們走出“偽科研”的困境，立足“綠色科研”，實現“科研促教”的目標。
總之實驗小學通過定期的、系列的科研培訓活動，逐步增強了教師的科研意識，提高了科研能力，將更多的老師拉入科研隊伍，在教學科研中得到不斷地成長。
為了減輕老師們的負擔，更好地規劃論文選送的進程，從上學期起，我校對論文的撰寫==評選==上送進行了全面的改革。鼓勵教師以學年為時間段，每年撰寫一篇高質量的論文，通過規范評選，擇優上送。
為了提高論文的質量，我們鼓勵教師立足教學實踐，勤反思，善總結，大膽創新，主動撰寫高水平、高質量的教育、教學經驗總結和學術論文，努力提升實踐能力和理論水平。
本年度的論文評選，我們做出了如下的堅守：
（一）明確論文參選要求：
要求每位教師每學期至少撰寫一篇優秀的教育教學論文。年齡50歲以上的老師，可以自愿為原則。堅持上送原創作品，拒絕弄虛作假，凡是發現抄襲現象達50%以上，取消評選資格。
（二）對教師加強論文寫作的指導和修改：針對部分選材比較好的論文，采用一對一的方式，有針對性地提出中肯有效的意見和建議，提升論文的質量。
（三）嚴格規范論文評選的方式：論文評比以科組為單位，所有參評作品需去掉作者姓名，采用無記名打分的方式，100分制打分，去掉最高分和最低分，以總分排序，評選出一、二、三等獎，進行校級表彰和獎勵，并擇優上送鎮、市參評，以確保以公平公正的態度選拔、上送優秀作品，爭創佳績。（注：本學期上送的多類論文，目前評比結果尚未出臺。）
（一）加強科研培訓的力度，推進科研團隊的組建和能力提升。
1）合理搭配，組建科研小組，定期組織科研工作培訓和指導，提高教師的`科研能力。以“主題研討”的形式，組織各課題負責人深入學習“十二五”課題指南，加強對課題主持人和實驗教師的培訓，提高教育科研水平。每次研討活動，要求“六定”：定主題、定時間、定參加人員、定組織者、定主講人、定議程，以保證活動的質量和效果。
2）明確布置我校各階段科研工作的目標，任務，分工等常規工作，及時進行科研工作小結，總結成敗得失。確保學校科研工作按部就班，順利開展。
（二）穩扎穩打，堅持落實“綠色科研”，打造高端“精品課題”。
雖然我校目前已有7個課題正處于研究階段，但沒有能被省、市評審通過的“精品課題”“高端課題”。所以，走出“偽科研”的困境，倡導“綠色科研”，扎實研究過程，優化研究手段，提高課題質量，是下階段科研工作的重中之重。
1、繼續跟蹤和指導現正研究和仍未完成科研任務的教師，高效完成科研任務。
3、繼續加強對現有課題研究過程的管理，把課題做細、做實。
把課題研究的過程調控與階段評估結合起來。課題組對課題研究要有布置、有落實、有檢查，對課題活動要做到前有計劃，中有記錄，后有總結與評價，使研究過程規范化、科學化。課題組分階段，有計劃，有步驟組織研討、評比、推介等活動，邀請專家對小課題研究成果進行指導和結題驗收，推進研究范圍、研究質量、研究水平再上新層次。
4、加強理論學習，繼續推進“科研與教研”的緊密結合與相互促進，理論聯系實際，以課題聚焦課堂。堅持以課題帶動課改，發揮教育科研對課程改革的促進作用，為日常教育教學服務。引導老師有效開展校本研究活動，推動教科研活動進課堂，讓課題研究直接服務于課堂教學，提升教學質量，全面推進科研薄弱群體的拔節和成長。
（三）加強論文的管理，提高論文質量，發展“滾動式”科研模式。
在過去的兩年中，我校嘗試探索“教學設計——教學反思——教學論文——— 小課題———大課題”鏈條式教科研發展模式，進而提高教師的科研能力。“論文”便是這一鏈條模式中的關鍵環節。簡單來說，能寫好論文的老師，便具備了初期科研的能力。
1）規范論文的格式和組成要素。
2）評委應努力完成論文評分框架的自我建構：觀點信度、論證周密程度、論據信度、學術創新價值、語體風格合宜度、文章格式規范度各幾何？這幾個方面，應該是論文評價方面須加以考慮的。避免糊涂打分，提高論文評選的科學性、專業性和公平性。
3）克服選題太大、觀點陳舊、內容空洞、效果模糊等現象。倡導論文撰寫“選題小，指向明、立意新、內容實、針對性強、成果有特色”。
4）加強指導，縮短差距。我校老師的科研論文水平的差異很大，尤其是青年教師的論文寫作能力要加強指導和培訓，從論文的基本格式和論文論點的選取，都還需要進行培訓和指導。
總之，教育科研，是撬動教育發展的杠桿，是教師走向成熟的專業自主活動。撰寫論文，研究課題，參與教育科研，不是走過場，不是為了應付任務而疲于奔命，而是我們每個人職業成長的內在需求。投身科研，如孩童學步，雖步履蹣跚，但且行且收獲，且行且成長。
科研工作總結篇五
讓學校、教師開展基于教育教學質量提升的教育科學普適性研究，是讓教育科研扎根基層，提升教師專業成長素養的必由之路。本學期盛澤實驗小學教育科研工作在改革中前行，努力完成期初制定的“為教師創造普適性更強的教科研環境（文化）”目標，主要完成了以下工作。
在原有“教科協作組”的基礎上，擴大和優化協作組的設置。確定了協作組的崗位分工，在整個學期的教科研工作中協作組發揮了巨大的作用，提升了成員的科研能力和獲得感。
設立“學科教學研究協作組”，結合以一課三磨為主的校本教研，由協作組組長提出學期研究主題，收集整理研究資料，形成了學科學期研究報告。
設立“青年教師成長協作組”：結合青年教師實際教育教學成長中遇到的問題，由指導教師提出研究主題，組員自主收集實踐資料，形成人手一份的研究報告。這其中德育崗位青年教師協作組的成長尤為突出，在各級德育活動、比賽，包括論文、課題申報（結題）等工作上成績突出。
（1）提高課題研究的參與率
本學期學校課題研究重點做好了省級課題、區級課題的申報和結題工作。第七批區雙學年課題全部順利結題，其中三項獲得優秀。第八批區雙學年課題申報立項55項，申報成功率接近90%，其中有四項被列為區重點課題，大大提升一線教師參與高級別課題研究的積極性，強化了對課題研究重要性的認識。
在區級及以上課題研究基礎上其他教師人人有學期校級課題研究。課題覆蓋率占比達100%，區級及以上課題參與率達到70%以上。
各級課題學校將它們分為“伙伴德育”研究類、“品格提升”研究類、“心理健康”研究類、“學科教學”研究類、“青年教師發展專項”研究類。凸顯研究的重點和研究方式的不同。
（2）倡導課題研究的過程性
在課題研究中學校強調突出過程性資料收集和整理。除了區級以上按照各級研究要求的過程性研究資料之外。鼓勵教師（特別是青年教師）開展每日20分鐘的博客日志或語音日志。讓教師過有主題的教育教學生活。
轉變學校主課題或重要省級課題研究少數人參與的習慣，在學期初由學校或課題主持人公布課題學期研究計劃，全體教師在實際教育教學中為課題研究提供相關研究資料，包括開設相應的校級課題研究。本學期參與主課題研究或者進行相關總結整理的教師占12%，主課題的引領作用進一步增強。
（1）落實群體專業學習社團
繼續優化教師社團建設，優化重組“讀書社團”“寫作社團”，建立社團章程和活動機制，落實社團成員學習目標。建立社團成員發展檔案，每月的活動教師都能通過現場和網絡兩個渠道開展充分的交流，成員的自我發展意識大大增強。
（2）提升交流平臺價值
開展和利用好“杏壇論語”“微課題交流”等教師展示平臺，開展有意義有主題的教育教學研究生活交流活動。教師們分享研究成果、交流研究日志，形成有效的思維碰撞。
日常：教師教學日志每月進行評優展示，優秀日志教科處給予論文建議，倡導研究主題與論文寫作的真實結合。
強化：繼續做好“一文三磨”工作，全面組織參與各級各項論文比賽。本學期在省“教海探航”征文比賽中仍然取得不錯的成績，獲得優秀團隊獎。
主題活動：參與市級“有效教學”專題研究，開展了“蘇式課堂”市級評優課活動。各學科教科研究中都能凸顯主題，開展區及以上專題活動。比如期初的數學“錯題研究”區級交流活動、音樂的“有效課堂”市級研討、科學的“省青年教師評優課”活動、語文的“組塊教學千課萬人全國專場活動”等。
雖然本學期在創建普適的教科研文化方面做出了許多的努力，但是在科研成果的轉化與應用，學校重大研究項目落實等工作中還存在許多薄弱的環節，需要我們繼續深入探索，為學校于教師發展做好服務與指引。
科研工作總結篇六
理論學習，是教師汲取精神食糧的必要途徑之一，先進的理念，支撐著整個學校，而先進的教育觀念，更能支撐起我們每個教師的精神世界。為了更好地推進校本培訓的有序開展，改善教師的知識結構，提高專業水平和豐富文化積淀，不斷地更新教育觀念，豐厚文化的底蘊，從而潛移默化地提升教師的教學水平和教育科研能力。
1、努力加強自身學習
堅持學習，努力提高自己。積極學習各種理論，做好讀書筆記。嚴格要求自己，充實自己，提升自己的教育教學理念，思想與時俱進，以便在工作中有堅實的理論作指導，更好地進行教育教學。利用業余時間認真學習網絡知識，學習制作課件，為學校的教育教學服務。
2、積極參加業務培訓
積極參加各種業務培訓，參加班級工作管理培訓，參加信息技術培訓。
教育科研工作仍以“有效教學”為核心，繼續深化開展課題《低年級開放式閱讀教學策略》探索促進學生閱讀方法策略。
一個多學期來，圍繞我的研究重點，就如何有效開展個性化閱讀教學，我作了初步探索和思考，也提高了我的認識。
（2）、要加強學生自主感悟、樂于交流能力的培養。“閱讀是一個讀者與文本相互作用、建構意義的動態過程”。“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程”。學生是閱讀過程的主體，是對話的中心。文本的意義是學生在閱讀過程中自行發現、建構起來的。因此，首先必須給予學生充分的閱讀主動權，還給學生讀書感悟的時間，讓學生走進文本，潛心會文，涵泳體味，獲得帶有個性化的獨特的感受、體驗和理解。其次要組織好關于對文本感悟的交流，通過師與生、生與生關于文本的對話，完善對文本的解讀，達成閱讀主體對文本意義的自我建構。
1、增強上課技能，提高教學質量。
教材是教學的依據，教師對教材的了解就決定了課堂教學的效果，本學期雖然沒有安排教材解讀，但是我想要練就自己過硬的業務能力，就不能為解讀而解讀，所以本學期我仍很重視對每一主題的知識進行教材解讀，重視幼兒已有的知識技能，系統的了解、分析教材，明確每一主題的重、難點，精心設計教學環節，考慮教法，做到有的放矢的進行教學。
2、寫好教學反思、隨筆，努力使自己業務水平再上新臺階。
反思是自我提高的階梯，好好想想哪里做的不夠好，這樣會使我們保持一種積極探究的心態。隨時寫下工作中的點滴，為以后的教育教學留下寶貴經驗，在不斷的教學實踐中使自己業務水平再上新臺階。
“讓讀書成為習慣”一直是我們學校所倡導的讀書理念，其實，我自認為是一個愛讀書的人。每當遇到一本好書，就會愛不釋手，非要一口氣讀完不可。我讀書的內容可以說是五花八門，不拘一格。因為我始終相信，不管看什么書，只要開卷就有益。假期中，在書店買了很多書，除了《說文解字》這本比教難理解的書以外，其他的書籍都已經讀完了，這些書，有關于教育問題孩子的《父母的教育為何沒有效果》，有關于發現兒童才能的《特長早發現，天才早培養》，有學生的必讀書目《愛的教育》、《愛麗絲漫游奇境記》，還有現代長篇小說《中國虎》、《藏獒》。
讀書不僅是為了增長知識，讀書是為了給心靈一片寧靜的天空，讀書是為了自得其樂，作為我們教師，一份特殊的職業，這里面有太多壓力與辛勞；也有太多的付出與心酸，如何以良好的心態來迎接這一切，將是一個長久的話題，也許你會發現，讀書便會使你“禪定”，你會從書中找到樂趣。
學生升入二年級了，自主學習的主動性和能力都有了很大的提高，教師可以根據學生的不同特點進行因材施教，讓每一個學生都能得到不同程度的提高。由于初次教學二年級，對于教材的內容不熟，所以在教學時，還要多請教、多學習，在今后的教學中還要多多錘煉自己。
揮手之間，一學期就這樣匆匆地過去了，仿佛我還沉浸在無盡的想象和歡樂中時，新的學期就已經向我們招手了。沒有決心，只有行動！下一學期我將以更加飽滿的精神，開拓進取，為工作步上新的臺階而繼續努力。
科研工作總結篇七
學校每學年初能夠認真總結教師隊伍現狀，切實分析校本研究過程中的問題，制定出促進教師專業水平、理論水平、教學能力不斷提高的校本研修計劃，各學科組有教研組計劃。有具體教研內容和目標，按期進行教研活動，解決新教材中的現實問題，并進行及時反思。以促進教師專業水平、理論水平、教學能力的不斷提高。
教育科研的關鍵，在于培養一支具有奉獻精神和創新精神的科研隊伍。學校領導是教育科研的領導者、組織者、參與者。為此，學校成立了由張校長任組長，李校長為副組長，教研組長為成員的教科研領導小組，明確主管領導和教研組長職責，形成了規范的教科研網絡。同時將教科研工作放在學校工作的重中之重。校本教研目標明確、制度健全，教師活動積極，重視程度、參與意識不斷提高。
1、建立制度，抓好培訓
學校制定了校本教研實施方案，出臺了教師學習、培訓、集體備課、集中教研活動、骨干教師培養認定及管理等一系列制度。學校組織教師深入學習新課程標準，及時把握新課程標準的內涵和要求，明確新教材對各個年級各個學科的教學目標和要求，提升教師對新教材設計意圖的了解，把握教材內容，從而有的放矢的使用教材。每個月我校分學科組織一次集中教研活動，以解決教師在課堂教學中出現的問題。使問題從課堂中來，再把解決方法帶到到課堂中去，做到校本研修服務于課堂教學，解決課堂中的出現的實際問題。我校十分重視外出學習培訓，派出教師參加省、市培訓。凡去外地參加培訓的教師回來后，都要進行二級培訓，并作示范課。這樣教師的業務素質得到了進一步提高。
2、聚焦課堂，改進教學策略。
課堂教學是師生共同的活動，是課程實施的關鍵環節，我們把管理的重點轉向教師的教與學生的學，關注學生的學習方法、學習習慣、學習效果，鼓勵學生勤學好問，敢于問難質疑，提倡合作學習。尊重學生對教學的意見，重視學生對教師的評價，評價指標設計結合學生的真實體驗，便于學生回答，引導教師針對學生學的實際來改進自己的教，創設舞臺，積極開展校本教研活動，我們為不同層次教師創設展示教學的平臺，讓教師在一次次的課堂歷練中，學會教學。幾年來我校多位教學骨干在活動中展示了課堂教學，在實踐中得到了鍛煉，教師尊重孩子的個體差異，愛心育人，使孩子的個性得到充分地發展和張揚，孩子們在各項活動中的出色表現也為學校贏得了聲譽。
3、以集體備課為依托，做好教學研究
集體備課是幫助教師準確把握教材的有效方式。幾年來，我校大力推行集體備課制度，建立了年級、學科備課組，確定業務能力強的老師為備課組長，要求同一年級同一學科實行“備課小組”制度，每周“三固定”：固定活動時間、固定活動人數、固定活動內容。提前一周把課程的重點難點等問題進行整體規劃，寫出完整教案，在備課小組中，教師進行交流、改動，使之符合學情、優勢互補。教師在集體備課過程中，做到備課“研”教材、說課“研”教法、上課“研”過程、評課“研”效果。同時我校每學期還舉行青年教師公開課活動，將理論付諸于實踐，達到全面提高教師業務能力，提高教研水平的目的。
4、轉變觀念，開齊開足地方課程
我校以校為本，立足本校實際情況進行教育教學研究，構建適合教師發展的校本教研模式。兩年來，學校的綜合實踐課步步扎實，卓有成效，學校40歲以下的教師結合自己的學科特色設計了自己的綜合實踐活動主題。同時我校七、八、九三個年級都根據自己的年級特點，確立了合適的校本課程，每周兩節并且有專職教師進行教授。學校科學規范地開展綜合實踐活動和校本課程，培養了學生的創新精神，團結協作精神，從而提高了學生的綜合素質。
積極開展教學研究活動，樹立“科研興校”的意識。每學期我校開展了4次集中教研活動，每次活動前參加活動的教師都要圍繞教研活動的主題，結合自己的教學實際，做好發言準備，并形成書面材料，在活動中交流。集中教研活動，由教科室組織，學校班子成員參加，收到了預期的效果。
重視科研課題的研究，以課題研究推動教研和教學工作的開展，學校高度重視教科研課題的申報和研究工作，積極指導課題小組的研究工作，為課題小組的研究提供必要物質支持。如今，我校共有省級課題個，市級課題個，縣級課題個。其中我校申報的“十一五”規劃課題都已經結題，楊雅娟、張宏圖兩位老師牽頭的“十二五”課題正在研究中。這些課題的確立、實施對提高教師的科研水平，推進課程改革都起到了促進作用，為教師們由經驗型逐步成長為研究型教師提供了廣闊天地。老師們在積極研究和探索的基礎上，認真總結成功的做法，撰寫了大量的教學教育論文、隨筆、個案，并積極的將自己的經驗體會發表在我校的教研簡報上。幾年來，我校約有篇論文在縣級及縣級以上報刊雜志發表或獲獎，其中有篇文章在省級及全國的報刊雜志發表或獲獎。
教師理念落后，角色轉換慢是教科研工作最大的難題。加強理論學習，是解決這一問題的關鍵，但由于教學任務重，學習效果很難保證，所以要靈活運用多種培訓方法，便于教師理解和接受，例如可以通過課例分析等培訓形式加強對教師的指導，提高教師靈活運用教學方法和教學策略的能力。
總之，我校教科研工作還存在很多不足，我們會不斷反思和改進，堅持行動研究，使我校教育得到長足發展。
1、建立制度，抓好培訓
根據《高碑店市教育局關于加強教研和教科研工作的指導意見》，學校制定了校本教研實施方案，出臺了教師學習、培訓、集體備課、集中教研活動、骨干教師培養認定及管理等一系列制度。學校組織教師深入學習新課程標準，及時把握新課程標準的內涵和要求，明確新教材對各個年級各個學科的教學目標和要求，提升教師對新教材設計意圖的了解，把握教材內容，從而有的放矢的使用教材。每個月我校分學科組織一次集中教研活動，以解決教師在課堂教學中出現的問題。使問題從課堂中來，再把解決方法帶到到課堂中去，做到校本研修服務于課堂教學，解決課堂中的出現的實際問題。我校十分重視外出學習培訓，派出教師參加省、市培訓。凡去外地參加培訓的教師回來后，都要進行二級培訓，并作示范課。這樣教師的業務素質得到了進一步提高。
2、聚焦課堂，改進教學策略。
課堂教學是師生共同的活動，是課程實施的關鍵環節，我們把管理的重點轉向教師的教與學生的學，關注學生的學習方法、學習習慣、學習效果，鼓勵學生勤學好問，敢于問難質疑，提倡合作學習。尊重學生對教學的意見，重視學生對教師的評價，評價指標設計結合學生的真實體驗，便于學生回答，引導教師針對學生學的實際來改進自己的教，創設舞臺，積極開展校本教研活動，我們為不同層次教師創設展示教學的平臺，讓教師在一次次的課堂歷練中，學會教學。一年來我校語文、數學、英語、科學、等學科多位教學骨干在活動中展示了課堂教學，在實踐中得到了鍛煉，教師尊重孩子的個體差異，愛心育人，使孩子的個性得到充分地發展和張揚，孩子們在各項活動中的出色表現也為學校贏得了聲譽。
3、以集體備課為依托，做好教學研究
集體備課是幫助教師準確把握教材的有效方式。幾年來，我校大力推行集體備課制度，建立了年級、學科備課組，確定業務能力強的老師為備課組長，要求同一年級同一學科實行“備課小組”制度，每周“三固定”：固定活動時間、固定活動人數、固定活動內容。提前一周把課程的重點難點等問題進行整體規劃，寫出完整教案，在備課小組中，教師進行交流、改動，使之符合學情、優勢互補。教師在集體備課過程中，做到備課“研”教材、說課“研”教法、上課“研”過程、評課“研”效果，達到全面提高教師業務能力，提高教研水平的目的。
校長親自參加教師的集體備課活動，其他領導干部分包年級、分包學科，全程參與教師的集體備課。通過集體備課，解決了教師教學中生成的問題，提升了教師的整體水平。
4、走科研一體化之路，深化主題研究學校堅持“科研強教，科研興校”戰略，在教學過程中，為提高教師不斷適應新課程的能力，學校要求教師每課一反思，要把課后的教學反思記錄在教案的后面，把共性問題作為教研專題進行研究。專題研究來自于課堂，服務課堂。以教研組為依托，形成輻射全體教師的格局，積極開展教研教改，要求骨干教師人人有課題，全體教師人人搞研討，在過程中總結經驗教訓，定期組織交流。學校課題研究方面取得了顯著成績，其中我校申報的“十一五”規劃課題《培養學生運用信息技術提高學習能力的研究》《小學信息與其他學科的整合》《信息技術環境下英語“主導一主體”教學模式的應用研究》《中華古詩文誦讀與語文教學》都已經結題，王美麗、劉冬梅兩位老師牽頭的《課內外閱讀結合策略的指導》《注重過程教學，培養學生數感》正在研究中。這些課題的確立、實施對提高教師的科研水平，推進課程改革都起到了促進作用，為教師們由經驗型逐步成長為研究型教師提供了廣闊天地。
科研工作總結篇八
備課是教學工作的基本環節之一，是教師處理教材的主要形式,集體備課必須立足于個人研究，在充分研究課程標準和教材的前提下,以學科備課組為單位進行集體商討，探討教法、學法,共同研究教學中應注意的問題,同時兼顧學生的基礎和實際情況,確定教學目標,完成教學案的預設。年級組集體備課不僅可以充分發揮集體智慧,以老帶新,又可博采眾長,真正實現資源共享。
每周三
每一位年級組同一學科任課教師
1、學期初共同研討教材，學習教法、學法，制定本學期學科計劃。
2、學習新課程標準，共同研讀各學科階段性教學目標，讓新課程標準深入到每一位任課教師的心中，成為教學設計，教學目標形成的總抓手。
（一）初備。每次集體備課的內容就是下周的教學內容，根據市下發的課程進度表，每周每課安排一位主備人。這樣保證主備人能集中精力吃透每一課教學內容，并就教學目標的達成，教學重難點的突破作深入的思考和設計，然后形成交流意見。輔備人在集體交流前必須將教材通讀，理清教材的知識體系，并進行初步的教學設計。我們充分發揮教材的作用，在形成教案前，主備人、輔備人可以在書上圈一圈，劃一劃、注一注，也可以在紙上寫一寫，在初步設計的基礎上，列出自己的困惑或疑問，交給本集體備課組主持人，（主持人一般是備課組長，由德高望重、有教學實際經驗的中老年教師或骨干教師擔任），以便在集體交流時有重點，有程序、有針對性的討論進行，以提高交流的實效性及交流速度，從而也防止集體備課的流于形式。
（二）集體交流。集體交流以討論并形成教案為主，并附以討論教、學具的準備、練習課的設計、安排。首先由主備人圍繞討論提綱談出自己對本節課或本周內容的見解、看法及教學設計。輔備人隨之以補充、完善。然后由主持人組織大家就備課時的困惑或上周教學實踐的反思進行討論交流。交流不拘形式，有時就一點有感而發，有時就整體發表見解，集體備課組的成員邊聽邊發表意見，并隨時記下自己感受最深的東西。在交流時，我們充分發揮骨干教師傳幫帶的作用，對他們主備的材料進行重點交流；對才入門的青年教師主備的課進行重點評析，評析時對考慮周密，教學案設計有創意、有實效的教師給予重點鼓勵，并予以表彰。在爭執疑難問題時我們主張教師要以事實為基礎，引經據典進行批駁，防止武斷及個人主觀主義的產生。 力爭每次集體備課既形成備課教案，又能解決或探討教學中的一些熱點難點的問題。最后由備課組長小結本次集體備課情況，部署下一周的教學工作及集體備課內容，整理好本次集體資料，填寫好集體備課記載表，整理好后裝訂成冊，交教研組長及分管本組的領導簽字，最后交教導處歸檔。
（三）形成教案。集體交流之后，由主備人綜合了集體的意見和智慧，在個人初備的基礎上形成教案。然后由主持人審閱后復印數份交給每一位輔備人。為了保證教案及時發到每一位輔備人的手中。我們要求主備人必須在周六將教案交到輔備教師手中。
（四）個性設計與反思。每位教師特別是輔備人拿到教案后要根據自己的班級情況、個性特點，對集體形成的教案作深入的推敲、斟酌，然后在備課上進行圈改批注，從而形成符合自己班級實際、符合個性特點的新教案。
（五）對集體備課加以驗證。我街道的做法是，一次集體備課活動結束，就舉行一次教學觀摩，而開課內容就是那次集體備課的內容。這樣做，使大家都能看到他們的集思廣益在課堂上的體現和不足地方在教學中的暴露：使大家感到，每研究一堂課，對課改中課堂教學目標的把握、情感態度的培養、學習方式的轉變等種種疑問，就找到了一個滿意實在的現場回答。在課程教學完成后，教師要針對教學實踐寫出教后感（或教學反思），教后感要有針對性，做到言之有物，客觀、實際地總結教學過程中教師教法和學生學法的成功之經驗和尚存在的困惑與不足，對今后的教學提出改進意見和建議。一學年下來，老師們的業務水平有了很大的提高，他們的見解隨著一次次的備課活動逐漸變得精辟而敏銳，這不能不歸功于這種“實踐檢驗真理”的做法。
1、做好準備，嚴格遵守集體備課的時間。各任課教師要認真聽取備課組長的安排與調度，在集體交流前，充分挖掘教材，寫出可行性極強的教學討論稿，然后在備課組長的安排下，充分利用每周三下午業務學習的時間在會議室進行集體備課，并由專人做好記錄。然后根據交流意見，修改討論稿，形成計劃教案，然后交備課組長檢查修改后，進行實施，復印出數份可行性教案在每周六前交給輔備教師，由輔備教師進行修改批閱，形成具有個性特點的實效性教案。每次活動程序要抓緊抓死，以免落入形式。
2、固定每次備課內容：根據本街道學校少，班額少這一實際情況，我們和其他學校教師一起，劃分了集體備課協作區，根據教材編排體系制定好本學科集體備課計劃，安排好備課內容和中心發言人，讓每個教師都能超前備課，做到心中有數。
3、集體備課要討論的內容要落實到位。每一次集體備課我們主要討論下周上課內容、重點、難點、注意點及學生容易出錯的地方、教學策略教學環節設計等等，每次只有完成任務，備課組長總結安排完下周任務后方可離開。
4、加強管理。學校業務領導包扶各個年級組，并深入到每次集體備課之中，進行交流、探討、反饋。教師每月的集體備課總分納入教研工作測評，備課組內按該總分分為一、二、三類，一類6分，二類4分，三類2分。分類得分與月教學教研掛鉤，與年度綜合考核掛鉤。集體備課的改革，促進了教師學習課程標準，深鉆教材，相互監督、相互競爭，為教師提供了學習、合作、競爭的平臺。
1、集體的智慧為每個教師分擔了任務，由原來的“個體勞動”變為“集體性質的勞動”，這樣既減輕了教師的負擔，又使教師從無謂的抄寫中解放出來，并有了博覽群書的時間和認真進行教學研究的工夫；其次，通過集體備課，教師在無形中都感受到自己在不斷進步，每當大家在一起交流、研討時，帶給自己的是永久的“營養”，自己也頗感欣慰。更重要的是帶給學生的不單單是知識的傳授，而是對學生各方面能力的培養。
2、“集體備課”促使教師全面了解學生。
教學活動的主體是學生，教學活動是師生雙方共同協作互動的活動，要使備課切合實際，有的放矢，教師就必須深入、全面地了解學生，掌握學生的思想、學習、生活、知識水平、智力層次、接受能力等基本情況。只有這樣，在集體備課過程中，我們才能做出準確科學的估計，從而預見到課堂上可能出現的新情況、新問題，做到有備無患。
在備課當中也有不盡如人意之處，有的備課內容選擇不恰當，課時量偏多、偏少；討論易離題，往往從教法學法扯到學生表現上去等等。這些，都有待于我們在今后的教研工作中加以注意，改正。