當我們經歷一段特殊的時刻，或者完成一項重要的任務時，我們會通過反思和總結來獲取心得體會。心得體會可以幫助我們更好地認識自己，通過總結和反思，我們可以更清楚地了解自己的優(yōu)點和不足，找到自己的定位和方向。下面小編給大家?guī)黻P于學習心得體會范文，希望會對大家的工作與學習有所幫助。
雙語教師心得體會篇一
壯族地區(qū)的雙語教學有新式和老式兩個概念。老式概念是指不涉及文字的兩種語言的教學，學校在進行教學過程中，以漢語為主，壯語只起著幫助學生理解、詮釋漢意的作用，這是一種輔助性的雙語教學。新式概念是指運用兩種語言和兩種文字進行的教學，壯漢兩語和壯漢兩文交合的運用，這是一種并行性的雙語教學。
目前壯族地區(qū)進行的教學大多是老式的雙語教學。一般在小學階段進行。它的主要目的是讓壯族學生通過母語（壯語）的中介作用來理解各個漢字的意義，進而掌握課本中漢文的內容，并逐漸實現從壯語向漢語過渡，一旦語言的過渡完成，學生們獲得了基本的漢語讀、寫、說能力和智力發(fā)展基礎以后，壯漢雙語教學就結束。在這其中，壯語僅起一種拐棍的作用。也有實施新式即并行性的雙語教學的學校，據統(tǒng)計，共有104所小學、13所初中、4所民族師范和1所民族職業(yè)中專學校有雙語雙文的班級。我們主張加強實施新式概念的雙語教學。從“語”方面來說，雙語理當從幼兒園到小學再到中學直至大學都實施，貫串整個教學過程。鑒于我們對雙語教學的研究不夠，還沒有一套行之有效的教學法以及完善的教育體制，我們可以把目標放低一些，但至少延伸到初中階段。處于該階段的壯族學生，基本上還運用母語思維。我們常常看到，有不少人在課堂上回答老師的提問時，也用母語，漢語說不上幾句。就是用母語回答，也沒有能把問題說得有條有理，清清楚楚。這說明他們連母語的思維也還沒有得到充分的發(fā)展，更談不上成熟。那么，在用母語來思維還不很通順、流利的情況下，又轉用另一種語言，漢語來思維，又得從零開始，學生要費多少時間、多少精力，吃多少苦頭??！教學無疑沒有好的效果。加之，學生思維得不到充分發(fā)展，智力開發(fā)也受到很大的制約，這也勢必影響到他們將來的發(fā)展。因此，在這個階段，還應當運用母語的優(yōu)勢，加強壯語思維訓練，使智力的開發(fā)更充分一些，層次更高一些。當然，一旦人們思想認識達到一定的境界，壯漢雙語教學的經驗成熟，雙語教育體制的建立，雙語教學再繼續(xù)擴展到高中，直至大學。不再把壯語作為解決學習漢語困難的輔助物，而真正做到壯漢兼通的程度。另外，還必須采用雙文。雙語教學一般是通過對比來進行教學的。文字是有形的符號，有了文字就可以進行實際的對比，如在左邊寫著漢字，右邊寫著壯文，或者上行寫漢字，下行寫壯文，兩者對照地擺著，看得見，摸得著，教師授課有可操作的“物”，進行的是一種形象教學；學生對于有形物的認識，是比較容易入眼人腦的，容易記憶的。若單用“語”，教學效果就很有限了。語言是無形物，從嘴里出來后一瞬間就消失得無影無蹤，用兩個無形物來對比，無論費多大的口舌，也是說不清，道不明，比不出的。所以我們認為，雙語教學必須是雙語又雙文，學生雙語雙文的提高也才算得上教學質量的真正提高。
在壯族地區(qū)的壯漢雙語教學中，人們對漢語教學一般沒有異議。漢語是我國的民族共同語，在國內的政府機關、社會團體、學校、工廠、商店等各個領域都要使用它，壯族學生學會了漢語，就能為畢業(yè)后就業(yè)多創(chuàng)造了一個機遇和選擇，對將來為社會主義祖國大家庭服務就多了一個本領，它對個人的利益和國家的發(fā)展都有重大的作用。當前我國現行的教育體制還不完善，中考、高考沒有民族語文而只有漢語文試卷，以漢語文科計算成績，為了學生的升學，在漢語教學上下功夫是可以理解、允許的。但是，也要知道，壯語教學在整個教學中所起的作用，特別是基礎作用是不能忽視的。壯語是壯族學生的母語，采用母語教學，能夠發(fā)揮母語的優(yōu)勢，使學生的思維路子暢通、正常，最大限度地開發(fā)學生的智力，加速學生學習文化科學知識的進程。1981年聯合國科教文組織在巴黎召開的以母語為教育工具的專家會議就這樣指出：母語是入門教育和取得成績的關鍵，是進行掃盲教育，掃除愚昧、歧視和貧窮的有利工具，對振興民族具有潛在的催化的作用。壯族的這個母語，不論在什么場合，任何情況，都是壯族兒童、少年最佳的教學媒介語。從心理學來說，它是兒童、少年心靈能夠自由表達與理解的有意義的符號系統(tǒng)；從社會效果而言，兒童、少年的學習透過熟悉的母語遠比透過不熟悉的漢語進行要快得多，要有效得多。我們都清楚，壯族學生幼年時使用的是他父母親所用的壯語，初始啟蒙教育，是通過壯語進行的，也就是說，他們是在壯語的氛圍中成長起來的。他們對母語非常熟練，很有感情，也特別的忠誠。因此，不僅他們的思維與壯語有關系，就是他們品德的培養(yǎng)，人生觀和文化價值觀的形成，接人待物的模式，個人的自尊心、自信心、奮斗目標的建立與確定等等，也都與壯語有緊密的不可分割的關系。母語的這種作用，規(guī)定了運用母語教學的優(yōu)越性、自然性和必要性。與此相反，如果不把母語教學作為基礎，把它放在主導地位，一開始就用漢語教學，那么學生學習時不能進行正常的思維活動，處處碰壁，非常不順利，就很容易產生母語自卑感和母語失落感，產生厭學、畏學心理，嚴重的話，可以發(fā)展到對自己民族和民族文化產生自卑。這對于社會主義時期民族的繁榮也是不利的。再說，壯族地區(qū)缺乏漢語的語言環(huán)境，要求學生學好漢語，并要求他們用漢語作為熟練的學習其他科學領域知識的工具，那是困難的，是短期內辦不到的。所以必須強調支持對壯族兒童、少年進行母語的教學。這種教學，不是拐棍、手杖，而是要長時期的持久的，直到真正的實現教學質量的提高。另外，壯語教學對于繼承和發(fā)揚壯族的優(yōu)秀文化遺產也有不可低估的作用。壯族是一個有悠久文化傳統(tǒng)的民族，要把本民族的文化傳統(tǒng)繼承下來，發(fā)揚開去，就得有受過壯語教育的人才。這些人才，熟知本民族的語言文字和文化，有能力開展收集、記錄、整理工作，特別是初始的工作，沒有壯語文是不行的。同時這些人才對壯族人民來說有認同感、親切感，非常有利于開展工作，也容易得到壯族群眾的廣泛支持。
雙語教學不是一般的教學問題，而是一種特殊規(guī)律的民族教育問題。要實施這一類型的教學，并取得良好的教學效果，必須進行科學的研究工作。
國內外的專家、學者對這類教學都有過研究，并有成果問世。如美國曾出版兩本書，一本叫《變革，反應或創(chuàng)新》，由蘇姍〃吉爾伯特〃斯內德編撰，一本叫《美國的西班牙英語教育》，由曼紐爾〃拉米熱茲著。這是兩部比較早的雙語研究的專著。英國威爾士大學的科林〃貝克（colin baker）、西爾維亞〃普瑞斯〃瓊斯（sylviq prys jones）于1997年也編撰出版一本名為《雙語教育與雙語現象百科全書》的書，這是雙語教育和雙語現象領域中一本重要且全新的百科全書。語言學界給予很高的評價。我國的部分語言專家學者，也在關注和積極開展研究雙語教學問題。中央民族大學教授戴慶廈等編著、中央民族大學出版社出版的《中國少數民族雙語教育概論》，云南教育出版社出版的蓋興之著的《雙語教育原理》等，都是有影響的緊貼民族地區(qū)雙語教學的科研成果。還有一批作者陸陸續(xù)續(xù)地發(fā)表了一些有價值的論文。比如1983年召開的全國民族院校漢語教學研究學會以雙語教學的問題作為討論中心議題的年會上，不少與會者宣讀了這方面的論文，有些論文在會后登了報上了雜志。1997年在南寧召開的全國少數民族雙語教學學術研討會后，也不斷有論文公開發(fā)表。這些成果反映了人們對雙語教學研究的認識和重視。但是，從總體來看，人們對雙語教學的研究還是比較少的，且基本屬于理論性的探討，總結一般的規(guī)律，表層的東西多，實質的東西少，具體方法的研究則更少。廣西壯漢雙語教學戰(zhàn)線的人員，對這個方面也有所探討研究，并取得一些進展，比如提出了壯漢雙語的教學法對比教學法。對比教學法，就是比較語法和比較語音學。這種方法，就是在教學中以壯漢語進行對比、分析的方法。壯漢語是不同的兩種語言，通過對它們進行對比分析，可以幫助學生認識壯漢之間的異同和聯系，了解它們的共性和特殊性，從而理出壯漢之間的對應規(guī)律來。這種方法是正確的、科學的，但是它也還是從理論到理論的東西。如何對比？如何實施？它們的對應規(guī)律如何？小學階段如何進行對比？中學階段又如何比較？都欠具體，可操作的條條、點點都沒有。所以，我認為，壯漢雙語戰(zhàn)線的人員必須下大力氣，狠抓壯漢雙語教學法的研究工作。對下面的幾個問題必須及時進行細致深入的研究。
1．壯漢雙語教學的一般原則和特殊原則的研究。漢語文教學有自己的科學的教學原則，例如因材施教、學思結合、憤啟悱發(fā)、藏息相輔、直觀性、量力性等一般性的原則；還有如語文科的雙基并重與開發(fā)智力相結合、聽說讀寫訓練相結合、語言訓練與思維訓練相結合等特殊性原則。壯漢雙語教學應當根據自身的特點，借鑒漢語教學的經驗和成果，制訂若干條獨具特點的教學原則來。
2．教材的編寫如何體現壯漢的緊密結合。教材是教學的根本，教材如何才能適用于教學目的、教學要求和時代需要，也是必須研究的?，F在的雙語教材，雖然有壯、漢兩種文字，但各科是壯、漢各一本書的。這種壯、漢文分家的課本，構成了壯、漢各自為政的兩套教師人馬和壯、漢各不相同又無相聯系的教學方法。這往往容易造成某些知識的重復，或者遺漏，或者不平衡。教材不能將壯、漢融為一體，揉成一團，教師授課的難度也是可想而知的。
3．研究對學生智能的培養(yǎng)。智能就是智力和能力。壯漢雙語教學，要培養(yǎng)的是雙語雙文人才，與單項的漢語教學的培養(yǎng)目標是不相同的。那么，對學生的智能培養(yǎng)，就要有具有特點的將壯漢包含在其中的培養(yǎng)措施。如在語文科中想像力的培養(yǎng)、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，讀、寫能力的培養(yǎng)等。無論如何是不能完全生搬硬套漢語教學的做法的。
4．雙語教師培訓的研究。教師是雙語教學成敗的關鍵，對雙語教師的培養(yǎng)提高必須重視。雙語教師是特種教師，對他們的要求遠比單語教師要高；他們的能力也必須比單語教師要強，除了具有一般教師的素質外，還要有壯漢兩種語言文字兼通的能力，能把壯漢兩語熟練地結合起來的本事。所以，我們必須加強培養(yǎng)，嚴格訓練，例如雙語表述能力，雙文閱讀、寫作能力，雙語雙文教學設計能力，雙語雙文密切結合的教學方法，等等，都應當進行有序的訓練。自然，對他們的品德的培養(yǎng)，獻身精神的教育，不怕壓力、勇于進取的意志的錘煉也是不可少的。目前沒有專門培養(yǎng)訓練壯漢雙語教師的學校，可以通過各種短訓形式或到大學進修的辦法來解決。
5．課堂教學研究。如何優(yōu)化課堂教學？這是一項非常細致、具體的研究內容?？颇康牟煌?，課堂教學方法就不同，課文類型不同，課堂教學方法就各異，對學生的指導方式也就要各顯神通。如具體到語文科目來說，記敘文、散文、說明文、議論文、應用文如何進行教學？課堂怎樣用語？以漢語為主還是以壯語為主，還是壯漢兩語同用？同用又怎么相配合才能得當，交合使用才有序？時間如何分配才合理？還有激發(fā)學生的學習興趣，學生理解問題的深化等方面，都必須潛心研究。
上述的幾個方面的問題，都要趕快著手研究。教育領導機關，應當把有關部門、有關人員組織起來，深入教學第一線，調查了解情況，制訂計劃，進行表層的、深層的探討研究。民族語言文字專職研究機構，先把與教學無多大關系的項目，或者長遠的任務放下，走出機關，到學校去，扎扎實實地做本職的工作，真正做到研究為教學服務，為現實服務，解決實際的問題。在教學第一線的教師，是雙語教學的具體操作者，接觸具體，體會也具體，大家應當緊密結合本科目的教學實踐，有方向性的研究，總結出具體的教學方法來。總之，只要整個戰(zhàn)線的人員齊心協力，堅持對壯漢語的教學和研究，雙語教學質量一定能提高到一個新的水平，壯漢雙語教學一定能沿著正確方向發(fā)展，并產生出高值的社會效益和經濟效益，使壯族地區(qū)的民族教育事業(yè)出現一個新的局面。
雙語教師心得體會篇二
xxxx第六中學在縣委、縣人民政府及科教系統(tǒng)黨委的正確領導下，在教科局各科室的關懷、指導、幫助下，認真貫徹黨的教育方針，以立德樹人和學生的全面發(fā)展為宗旨，加強常規(guī)管理，緊緊圍繞提高雙語教育質量這一中心，積極推進素質教育和新課程改革。加快實施教育現代化工程，充分調動全校教師的教學積極性，努力促進學校各項工作穩(wěn)定和諧發(fā)展。現就我校幾年來的雙語教育教學工作總結如下。
學校依據《教育部等十部門關于推進新疆雙語教育工作的實施意見》（教民〔20xx〕6號）、《自治區(qū)黨委人民政府關于大力推進“雙語”教學工作的決定》（新黨發(fā)〔20xx〕2號）、《新疆維吾爾自治區(qū)少數民族學前和中小學雙語教育發(fā)展規(guī)劃（20xx-20xx年）》和《國務院關于加快發(fā)展民族教育的決定》（國發(fā)〔20xx〕46號）等文件為指導，根據我縣教育實際情況，循序漸進推進我校雙語教育教學工作。
學校自20xx年8月建校以來（20xx年8月，由原xxxx第五中學更名為xxxx第六中學）。學校經過6年多的發(fā)展，從11名雙語教師，3個雙語班120名學生發(fā)展到現今七年級4個雙語班，八年級8個雙語班，九年級5個雙語班68名雙語教師（其中民族教師56名），17個雙語班769名學生。每年在保證師資的情況下，逐年擴增雙語班數量，讓接受雙語教育的學生越來越多，使畢業(yè)生基本熟練掌握使用國家通用語言文字和本民族語言文字。
1、各部門通力合作，確保雙語教育教學工作有序健康開展學校班子成員轉變觀念，與時俱進，由管理學校向服務學校轉變，一切工作都是為了提高雙語教育教學質量。我們要求班子成員一要做全體教職員工的貼心人，走到教師中間去；二要為全體師生的雙語教育教學服務，做好他們的“后勤保障”工作；三要處處為全體教職工做榜樣，在雙語教育教學方面起到身先示范的表率作用。
2、建章立制，完善評價機制，保障雙語教學工作。根據雙語教育教學法規(guī)和上級文件要求，學校制訂了《xxxx第六中學雙語教育教學工作領導小組》、《xxxx第六中學教師晉升職稱考核辦法》《xxxx第六中學教職工績效考核辦法》等規(guī)章制度，為我校雙語教育教學工作的開展提供了制度保障。對雙語教師教學工作業(yè)務成績的評定，圍繞教師的師德、常規(guī)工作、業(yè)務學習、教學成績等方面給予教師全面評價。教師在職稱評定、各級各類評優(yōu)評先及外出培訓時，在同等條件下優(yōu)先考慮雙語教師。
的自治區(qū)和地區(qū)級雙語培訓。
4、量才適用。自從實施雙語教育教學工作以來，學校非常重視，在各種會議上反復強調雙語工作的重要性及重大意義。在選拔雙語班班主任和任課教師時，嚴把教師準入關，把我校一批有志于從事雙語教育教學工作的“內高班”大學畢業(yè)生、雙語培訓合格教師、“國培”教師和懂雙語的漢族理科骨干教師安排到雙語班。
5、相互學習，共同提高。學校成立雙語理科、雙語文科和雙語漢語三個教研組，采取民漢教師混編形式辦公，便于雙語任課教師之間互相學習，互相交流，互相進步。在雙語教育教學工作中，嚴格按照雙語教學的相關要求安排開展各項工作。教研組在傳幫帶過程中，安排民漢教師互拜師徒，每周互聽一節(jié)課并及時點評。在備課過程中，共同確立重點和難點，共同備課；要求教師在上課過程中，互相聽課，各取所需，取長補短，肯定優(yōu)點，找到自身不足，互幫互助，共同進步。
6、開展豐富的教研活動促進雙語教學。為了不斷提高六中教師的雙語業(yè)務能力，我們已經舉辦兩期“雙語教育教學經驗交流會”。交流會上優(yōu)秀雙語教師經驗交流，優(yōu)秀班主任班級管理心得，培訓回來教師匯報學習收獲等形式來提高教師的雙語教育教學能力。
上課、作業(yè)批改、課后輔導和培優(yōu)輔差工作。定期召開教師通氣會、交流會和學生座談會，隨時了解教師教學和學生學習情況，指出優(yōu)缺點，揚他人之長，補己之短。
1、雙語教師的教育理念和教育觀念得到了進一步的轉變，全校形成了良好的雙語教育教學氛圍。
2、20xx年，古麗扎爾·巴拉提教師分別獲喀什地區(qū)第二屆理科（初中）雙語優(yōu)質課評比活動一等獎和自治區(qū)屆理科（初中）雙語優(yōu)質課評比活動二等獎。20xx年12月，阿不都肉蘇力·賽買提教師獲喀什地區(qū)中學美術課堂教學一等獎。20xx年9月，熱孜萬古麗·阿布都熱合曼教師獲喀什地區(qū)“優(yōu)秀教師”光榮稱號。努爾阿米娜·買買提、王琳琳、買木娜·阿布都熱依木、阿力木江·馬伊爾等4名教師獲得喀什地區(qū)優(yōu)秀雙語教師。
3、20xx年6月，九年級雙語（1）班蘇比努爾·艾斯卡爾同學在我校常金蟬老師的輔導下，參加《自治區(qū)第二屆“安全伴我在校園我把安全帶回家”》有獎征文活動中，獲得初中組一等獎（全疆僅三人），師生分別獲得自治區(qū)級榮譽證書和1000元獎金。20xx年8月，九年級雙語（2）班蘇比努爾亞庫普在我校黃偉華老師的輔導下，參加中國兒童基金會組織的《踐行社會主義核心價值觀“說說我身邊的雷鋒故事”》有獎征文活動中，獲得新疆唯一代表到北京領獎，被大會確定為頒獎儀式發(fā)言代表。
4、學校至20xx年11月，六中已畢業(yè)六屆雙語學生599人，136人考入內地新疆高中班，其余463名學生全部升普通高中就讀。
5、20xx年，馬麗琴、阿迪力江.吐爾遜教師分別獲喀什地區(qū)第三屆雙語優(yōu)質課評比活動一等獎和理科（初中）雙語優(yōu)質課評比活動二等獎。
1、模式一教學：能勝任雙語理科教育教學工作的教師較缺。模式二教學：沒有政史地學科雙語專業(yè)教師。
2、雙語班學生對數學、物理和化學等科目的學習，總體來說有一定困難。
1、實行“兩條腿”走路，采取走出去，請進來的方式，培養(yǎng)雙語教師。每年派教師到省內外參加為期一至兩年的雙語教師培訓，培養(yǎng)更多合格的優(yōu)秀的雙語教師。
2、加強與周邊兄弟學校聯系，向他們學習取經。
3、大力開展雙語教研活動，務求實效，讓師生有收獲。
4、培養(yǎng)更多合格的雙語畢業(yè)生，為新疆的社會穩(wěn)定和長治久安做出積極貢獻。
xxxx第六中學
20xx年xx月xx日
雙語教師心得體會篇三
雙語學習是做好少數民族地區(qū)各項工作的基礎。近年來，克牧場積極實施“場部干部素質工程”，切實加強了場干部雙語學習培訓的組織領導，認真開展了各具特色的雙語學習活動，逐步建立和完善我場干部雙語培訓考核機制，營造了場干部學習應用雙語的良好氛圍，有力地促進了農村各項工作的發(fā)展與進步。
場黨支部高度重視場機關干部雙語學習培訓工作，把場機關干部學習雙語作為鞏固執(zhí)政能力，建設高素質干部隊伍的重點工作來抓，作為促進各民族共同發(fā)展、繁榮和進步，推動地區(qū)經濟社會又快又好發(fā)展的重要舉措來抓，從而研究部署場干部雙語的學習應用。同時加大督查力度，開展雙語抽考測試，通報考試結果，交流好的做法與經驗，指出存在的問題并提出改進措施，推動場干部雙語學習培訓工作不斷深入，督促干部學習雙語。在黨支部中心組學習中，場黨支部書記率先垂范，帶頭學習雙語。并鼓勵少數民族干部上漢語課，親自對干部學習掌握雙語的情況進行測試。把場干部學習雙語作為輪訓的重要內容，形成了上下聯動、各方配合、層層抓落實的工作格局。
(一)、充分發(fā)揮場黨支部的領導作用，分層次、分期分批開展場干部雙語培訓工作。在教學理念上，以提高學員在日常工作、學習和生活中的會話水平和讀寫能力為突破口，采取分類、分層次、因材施教等靈活多樣的培訓方式，開展培訓。
(二)、采取靈活多樣的方法措施，在實踐活動中提高雙語水平
1、結對幫學，相互促進。采取集每周一課、民漢交流和民漢干部“一幫一結對子”、“一幫多”、“多幫一”等方式開展培訓，用雙語匯報工作、用雙語書寫日記和短篇文稿等方法，有效地促進了場干部的雙語學習應用。結合民漢干部比例，采取“3+1”(3名民族干部與1名漢族干部結成幫扶學習對子)的方式，結成互學對子，共同學習提高。實行民漢在一個辦公室辦公，盡可能的為場干部提供雙語學習機會，在互相交流、相互幫助、增進友誼方面起到了重要作用。通過結對幫扶，有效調動了場干部學習雙語的積極性，進一步提高了場干部雙語學習效果。
2、重點學理論、學管理、學雙語、學農業(yè)實用技術。成立了“雙語”學習領導小組，堅持各項學習制度，如用漢語記筆記、寫心得、寫年終工作總結、會議發(fā)言，并每天必看半小時的漢文報刊和新聞聯播等，不斷鞏固和提高他們的漢語水平。
3、強化學習，全面提高。場干部聽、說、讀、寫雙語方面的差異，采取靈活多樣的學習方式，著力提高場干部的會話水平和讀寫能力。場黨支部將每年的11月份定為雙語考核月，使雙語學習統(tǒng)一培訓、統(tǒng)一結對幫扶、統(tǒng)一考核、督學，根據場干部掌握雙語的情況，列出難點、重點，挑出貼近生活、生產實際的語句，進行詳細講解，反復領讀，并要求每名干部制作一張雙語學習小卡片，隨身攜帶，隨時記下與農民交流中遇到的生詞難句，隨記隨學。
4、健全制度，增強干部學習“雙語”的緊迫感。場黨支部提出了干部“雙語”學習的四項要求，即各項規(guī)章制度、宣傳欄、會議標語等一律用民、漢兩種文字進行書寫;干部之間交流用漢語;領導開會、安排布置工作用漢語;干部工作報告、理論學習和業(yè)務學習的心得筆記必須使用漢語書寫。通過漢族干部與民族干部“結對子”幫輔學，開辦“每日一句”經常學，演講比賽促進學，每半年一考推動學等多種形式，重點提高基層干部的“雙語”聽、說能力，并將“雙語”水平作為干部提拔使用的一項重要標準。
5、在每周五的政治學習中，把雙語學習定為一項專門的課程，在學習中漢族干部和少數民族干部進行輪講，加強漢語的表達能力。
通過近幾年堅持不懈地抓場干部的雙語學習培訓，場干部由原來的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，由過去少數人學習轉變?yōu)槿w干部一起學，場干部學習雙語的緊迫感、自覺性明顯增強。隨著漢語水平的提高，少數民族干部涉獵的知識面廣了，獲取的信息量大了，頭腦更加靈活了，市場經濟意識普遍得到增強，漢族干部會講維、哈語的多了;場干部自身素質和業(yè)務水平有了明顯提高，獨立開展工作的能力明顯增強，加強了民漢之間的交流與溝通，增進了民漢之間的感情，拉近了干部與群眾之間的距離;經過強化培訓和實踐鍛煉，場干部雙語水平明顯增強，工作能力和工作質量有了新的提高，在提高基層工作效率的同時，加大黨在農村方針政策的貫徹落實力度，進一步密切了黨群干群關系，促進了經濟發(fā)展、社會穩(wěn)定和各項事業(yè)的全面進步;大力提倡和鼓勵少數民族干部自學漢語、閱讀漢語報刊、文件，以增強他們學習漢語的興趣;對少數民族干部漢語學習情況不定期地進行考試，并將考試成績將與干部年終考核掛鉤，增強少數民族干部學習的主動性和緊迫感;開展豐富多彩的競賽活動，提高少數干部漢語實際應用水平;組織開展少數民族干部漢語演講競賽，提高少數民族干部寫作和語言表達水平豐富少數民族干部漢語知識。
通過雙語學習應用,現在場機關少數民族干部可以用漢語完成各類總結,匯報材料,填寫考核手冊;可以用漢語進行交流,漢族干部也可能說簡單的維、哈語言。
1、在進行學習培訓的過程中部分干部的學習積極性不是很高，一些干部對雙語學習的重要性認識不足，缺乏內在的動力，這不但直接影響到教育的效果，而且還導致學習效果差。
2、只注重文字而忽視了會話能力。涉及農業(yè)和農民的培訓內容很少，到了實際工作中很少能夠用不上。我們很多的少數民族干部往往是單純的為了學習而學習，對于文學性的東西不感興趣，但是涉及到實際工作的時候，他們的興趣往往比較濃。
3、許多少數民族干部沒有很好的把握好學習漢語的技巧，影響了雙語水平的提高。學習不系統(tǒng)，口語和文字沒有結合起來，學漢字沒有真正理解意思，學習效率低。學習的主動性差，為了應付而學，沒有養(yǎng)成相互學、長期學，不懂就問，知道就教的好習慣。漢族干部也不學習“雙語”也是簡單的死記硬背，不能靈活掌握學習方法，導致學過的東西經常忘記。
1、加強“雙語”培訓與運用相結合，“雙語”學習應用與日常工作相結合，學以致用。避免出現學而不用、學用脫節(jié)的現象，使培訓的效能得不到真正的發(fā)揮，也不利于干部掌握知識和提高素質。應該適當的給干部壓擔子，對因“雙語”水平差造成工作延誤的進行批評教育，限期整改。
2、繼續(xù)完善“雙語”學習應用考評考核機制。建立相應的“雙語”學習考評制度。隨時對“雙語”學習應用情況進行抽查，對沒有按計劃完成“雙語”學習任務的干部繼續(xù)列入重點抽查對象。建立相應的考試制度并與干部年終考核獎懲掛鉤，增強干部學習應用“雙語”的緊迫感。不僅如此，還應該把“雙語”學習與推薦干部掛鉤，使干部主動學，有目標,提高干部的“雙語”學習積極性。
雙語教師心得體會篇四
1、本學期我組每月進行調查“雙語”和“母語”教師的五認真工作。合理打分，公布教師。
2、本學期我處安排了新任教師和母語教師的“上好每節(jié)課、展示一節(jié)課”為主題的公開課活動。本次活動參加了3名新來老師和6名母語教師。
3、本學期我處統(tǒng)一組織了期中考試。
4、20xx年11月17日，我校教務處和“雙語”教研組進行了一次數學競賽活動，本次活動順利進行并圓滿結束，在校領導的支持下，各班學生勇躍報名并積極參加并有許多學生取得了優(yōu)導的成績。
總之，在學校半學期的“雙語”教學教研工作中，取得了一些成績，但前面的路還很長，學校“雙語”教學教研工作將是學校今后工作的一項重要內容，同時也存在一些不足，今后還要加強努力，爭取學校“雙語”教學教研工作再上一個新臺階。
雙語教師心得體會篇五
自我園開展雙語教育以來，嚴格按照自治區(qū)學前雙語教育指導綱要的要求，開展雙語教育工作，保證了學前雙語教育的科學性和系統(tǒng)性。
1、讓小朋友民漢小朋友一起唱一、二首平時容易上口大家都會唱的歌曲。
2、讓發(fā)音準的小朋友帶全班小朋友一起讀兒歌或講故事。
3、經常讓幼兒觀察配備組圖，迅速朗讀辨認。
4、針對啟蒙教育特點，將環(huán)境教育放在重點。環(huán)境中突出語言方面特點，讓孩子走到哪里看到哪里，說到哪里。
5、家園合作，家長配合在家里多使用普通話交流，讓孩子對第二語言有一種親切感。
總之在雙語教育方面，我園還處在不斷摸索狀態(tài)，今年我們在環(huán)境，師資隊伍，教學效果中體現出雙語教育的成果。今后，還需要不斷加強，多思考，讓孩子們在快樂中學習、成長。
雙語教師心得體會篇六
根據我校學生和雙語老師的漢語水平,積極開展先易后難、先低后高、先輔后主、先理后文的做法，在教學活動中積累了一些經驗和方法，主要做了以下工作。
一、以學生發(fā)展為本，創(chuàng)設雙語學習環(huán)境。
教育是講環(huán)境的，環(huán)境是人格的魔術師。
校園中一景一物，皆具教育意義，對于培養(yǎng)學生具有“潤物細無聲”的作用。
(1)增強雙語教學氛圍的整體設計，通過精心設計校園環(huán)境和各種形式的校園文化，給學生以無聲的熏陶。
(2)學校成立校園漢語角,每周中午時間分年級組織學生參加漢語活動。
活動內容:對話練習、欣賞詩篇、表演情景劇等。
經過一年來的嘗試，我們還將周五興趣課的一些項目作為雙語教學的試點，使更多的學生能夠接受雙語教學，對學生創(chuàng)設了語言訓練的環(huán)境。
(3)校園宣傳欄根據年級不同每兩周換一次漢語角。
本學年學校利用每日晨操后的五分鐘時間，在學校掀起學“漢語100句”的熱潮。
(4)班級創(chuàng)設漢語角。
學生們?yōu)樗鹆撕芎寐牭拿?結合班級的漢語教學情況，展示學生學習成果，復習鞏固，拓寬漢語知識面。
(5)通過各種途徑學習漢語，大部分學生能用漢語向漢語教師打招呼并進行不同程度的漢語會話。
(6)結合各種主題活動進行教師、學生雙語朗誦、小品、歌曲比賽，激勵大家學漢語，用漢語。
二、探究雙語教學模式，提高教學效果。
雙語教學成敗的關鍵在師資，因此加強學習，提高雙語教師的認識水平，提高雙語教師的教學能力至關重要。
(1)成立雙語教學教研小組進行有計劃的教研活動。
(2)定期開展教育科研活動。
教研活動遵循“四定”，“定時間、定地點、定主題、定反思”，同時學習、傳達“雙語”教學精神，了解雙語最新動態(tài)，并將教師的雙語課錄像，在教研活動中研討，指出不足，提出改進意見，不斷提高教師的教學水平，提高教學質量。
在教學中力求做到:一充分進行直觀性教學。
二利用現代化教學手段(包括計算機輔助教學與多媒體教學)，使之生動形象、化難為易。
三調動多種感官參與，讓學生動手、動口、動腦，使?jié)h語學習活動更生動活潑。
四創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生內在學習動機，以培養(yǎng)學生用漢語思維的能力和習慣。
課堂教學“活”起來，使學生獲得更多的成功機會。
在課堂練習設計中力求做到:形式多樣有趣，注重實際效果。
雙語課練習的主要目的是為學生的漢語學習提供較為豐富的語言素材，不僅有直觀的，還包括抽象的。
多樣化和趣味化的練習，從不同角度來培養(yǎng)學生用漢語思維，培養(yǎng)漢語聽、說、讀、寫的能力。
在整個教學過程中力求做到:師生互動，創(chuàng)設民主和諧的師生關系。
處處以學生為本，讓學生有足夠的時間用漢語來表達，鼓勵學生大膽地用漢語來思考和解決數學問題。
使學生的主體作用得到充分的發(fā)揮。
(3)組織學習。
不斷完善教學機制，互相聽課，外出取經，相互促進，體現雙語，注重學科融合，提高教師自身素質和教育教學能力。
學校不斷創(chuàng)設條件，激勵教師，為雙語教師“壓擔子”、“搭臺子”，讓學校的雙語教學再上一個新臺階。
向老師們提出了:1、備課要求:針對教材實際情況，有計劃地制定出本學期、本單元的漢語要點、在教學中進行有機結合。
因為學生的年齡層次不同，漢語能力的不同，所以在備課中，也有不同要求。
第一層次，在備課中體現基本的漢語課堂用語例如興趣小組(小制作)、體育等。
第二層次，嘗試用雙語對照來備課。
2、學科定位:雙語課首先定位為學科教學，要100%地遵循教學大綱與要求，完成教學目標與任務。
3、學習要求:雙語教學決不僅僅是指學生聽老師用外語上課，更強調的是師生之間的用外語進行課堂學習之間的交流和互動。
教學中注意3點:a教師有意識的在課堂上復習鞏固舊知識。
b教師應讓學生在無意注意的情況下，豐富自身的詞匯量及句型。
c根據教學大綱及單元目標制定漢語教學計劃，制定階段漢語任務，并在備課中體現。
三、挖掘雙語教學內涵，激發(fā)學生興趣。
(1)學校拓展時間與空間，想方設法為學生提供便利，鼓勵學生參與課堂外的漢語交際活動。
(2)每天利用課間時間，插播優(yōu)美動聽的漢語歌曲，提高興趣。
(3)校園宣傳欄，定時更換漢語內容，增加知識量。
(4)開放語音與多媒體教室，播放生動活潑的漢語動畫片，提高學生視、聽能力。
(5)鼓勵學生參與漢語對話角色的扮演。
(6)課外知識是課內知識的拓展運用，學校要求學生三個多:“多聽、多讀，多練”。
多聽:多聽錄音，多聽廣播，提高自身的聽力水平。
多讀:多跟讀錄音，模仿正確的語音語調。
多練:盡可能把所學的知識在正常生活中運用，達到鞏固的目的。
通過一學年的教學實踐，取得了可喜的收獲:最明顯的是學生口語交往能力有了很大的提高，改變了過去啞巴漢語的現象，學生在平時的交流、問候時經常能夠使用漢語。
其次，是學生對漢語的學習發(fā)生了濃厚的興趣，他們不再把學習漢語看作是一種負擔，而是學習生活中不可或缺的語言交流的重要工具。
同時在雙語教學的實踐中，老師們得出了以下的幾個教學原則。
1、凸現漢語的原則。
為了讓學生掌握學科方面的漢語知識，要注意通過各種形式讓學生進行大量的漢語表達，以掌握學科漢語知識為目標。
因此，相應的教學方法應該是降低難度，精講多練。
講是針對學生而言的，其實就是雙語漢語字詞的理解、記憶、運用和思維過程的漢語表達以及聽力的反饋訓練(聽寫也是訓練聽力的好方法)。
2、因材施教的原則。
學生的漢語水平不同，所掌握的學科漢語詞匯也各不相同，所處的教學階段也就有所不同。
摸清學習情況，準確把握好所處的教學階段，才能有針對性的進行教學，才能有效的提高教學的效率。
把教學階段定低了，要求太低，學生感到乏味;定高了，要求太高，學生難以達到，教師就只好在課前做大量的鋪墊，這勢必增加了學生的負擔，也容易導致學生的反感，挫傷學生的積極性。
同一班內，學生漢語水平也是參差不齊。
因此，教學時一定要注意因材施教。
3、循序漸進的原則。
任何教學都要遵循記憶遺忘的規(guī)律，恰當設計教學的周期，注意知識的學習、運用和鞏固，遵循循序漸進的原則。
在雙語教學的操作時，一要注意整體規(guī)劃，螺旋上升。
二要注意鞏固運用，形成技能。
首先要從整體上把握，雙語教學的課時有限，讓學生掌握所有的學科漢語知識顯然是不現實的，做適當的分類，把它們組合成一個個相對聯系緊密的單元，在同一個單元內，注意知識的新授、運用和鞏固的有效組合。
4、愉快學習的原則。
興趣是最好的老師。
激發(fā)興趣的方法主要有:1、變換節(jié)奏，活潑多樣。
游戲、比賽、故事表演等，都是調動學生積極性的極好的方法。
2、多種媒體，立體交叉。
多種媒體的恰當組合，既是發(fā)揮各媒體優(yōu)勢，促使學生正確理解知識，提高教學效率的需要;也是調動學生的各種感官，交叉感染吸引學生的需要。
3、鼓勵表揚，促使成功。
及時而恰當的鼓勵，能增添學生的信心。
在雙語教學實踐過程中，老師們總結出了幾種教學方法。
1、互助式教學法——通過師生的互助互動，于游玩之中、于生活之中不知不覺地完成了學習任務，達到了學習指標。
從而降低學習壓力，激發(fā)興趣，增強學習效果。
2、情境教學法——根據學習內容，虛擬逼真的情境空間，孩子們于興趣盎然的師生互動之中。
3、身勢語教學法——采用聯想、想象法，把學習內容簡化為某些肢體語言。
肢體反應可刺激大腦發(fā)展及語言學習效果，過程詼諧，妙趣橫生，像母語般接受漢語學習，輕松自如，其效不凡。
4、歌曲節(jié)奏教學法——透過歌曲節(jié)奏，輕松互動學習，強化詞語及句型練習。
抽象、復雜的語詞、句型突然間變成了愉悅身心的'歌曲，輕輕松松受益。
通過這幾年來的雙語教學，全校雙語班師生學習漢語的熱潮已一浪高過一浪，這不僅提高了學生的素質，促進了教育科研，同時也贏得了社會、家長的普遍贊譽。
一、指導思想
語言是人們進行社會交往，進行學習，工作的工具，學習和掌握國家通用語言文字，有利于各民族之間的經濟，文化交流，有利于促進少數民族地區(qū)改革開放和現代化建設，有利于增強各族青少年的祖國意識和中華民族的認同感尤其時對于少數民族而言，學好母語的同時要學好作為國語的漢語是非常重要的。
掌握最新的知識和時俱進具有重要意義。
二、為了結合學校實際教學情況加強《雙語》教學建立了學校《雙語》領導小組。
組長:蔣萍。
副組長:艾尼瓦爾(副校長)。
組員:古麗尼沙、熱西旦、米泉福、馬亞偉、夏娟、迪麗努爾、古麗加乃提。
三、具體要做的工作
2.開設的課程有:新疆維吾爾自治區(qū)教育廳專為“雙語”教學班開設的漢語課，每周七課時，數學五課時，全部要求用漢語授課，其他課程用民語授課。
3.加強“雙語”教師的培訓，我校的尤努斯、阿米娜老師被派往自治區(qū)進行“雙語”培訓。
其他老師在民漢教師的這種環(huán)境形成良好的自學風氣，年齡在45歲以下的民族教師參加全國統(tǒng)一的漢語水平考試，不斷更新自我水平。
4.為了加強“雙語”教師之間的經驗交流學校定期會對“雙語”教師開展研討會活動，“雙語”數學教師和漢族數學教師一起參加業(yè)務學習。
5.加強和其他學校進行“雙語”教學方面的經驗交流，到教學水平先進的吐市第七小學和其他學校進行是“雙語”教學方面的探討、交流、學習其他學校好的教學方法。
6.為了優(yōu)化教師教學，學校要訂購一些對“雙語”教學有幫助的教學參考資料，為了加強教師的多媒體教學能力，組織“雙語”教師進行電腦培訓，提高教師們電子備課的能力。
7.為了激發(fā)學生對漢語課的興趣，學校在各個“雙語”班要進行寫作比賽和朗讀比賽。
8.為了加強“雙語”教學，讓孩子們從學前班開始就打好漢語基礎，學校安排一些有經驗的漢語基礎好的年輕教師為學前班授課。
并利用一些教學掛圖來增強學生對漢語的興趣。
9.為了加強“雙語”教師的漢語水平和自學能力，安排民族教師和漢回教師在同一個辦公室辦公，形成了互學、互助的好風氣。
10.根據市教育局教研室的安排，組織“雙語”教師參加各種調研活動，安排教師講課、聽課，提高“雙語”教師的教學能力。
雙語教師心得體會篇七
一、思想方面：
積極參加政治學習，關心國家大事，擁護黨的正確領導，堅持四項基本原則，擁護黨的各項方針政策，遵守勞動紀律，團結同志，熱心幫助同志;教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務，勤奮刻苦;班主任工作認真負責，關心學生，愛護學生，為人師表，兢兢業(yè)業(yè)工作，有奉獻精神。
二、教學方面:
1、備課。開學初，積極參加教研活動，按照學校要求進行集體備課，仔細聽，認真記，領會精神實質。然后根據要求，提前一周備好課，寫好教案。備課時認真鉆研教材、教參，學習好大綱，虛心向同年級組老師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。為了上好一節(jié)課，我上網查資料，集中別人的優(yōu)點確定自己的教學思路。為了學生能更直觀地感受所學的知識內容，我積極查找課件，制作課件。
2、上課。上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發(fā)，注意調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維，使學生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學困生的學習興趣，有難度的問題找優(yōu)等生;一般問題找中等生;簡單些的總是找學困生回答。
3、輔導。我利用課余時間對學生進行輔導，不明白的耐心講解，不會寫
字就手把手地教，及時查缺補漏。并與家長聯系，及時溝通情況，使家長了解情況，以便在家里對孩子進行輔導。
4、作業(yè)。根據減負的要求，我把每天的作業(yè)經過精心地挑選，適當地留一些有利于學生能力發(fā)展的、發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的作業(yè)。
三、德育工作：
德育是學校工作中的重中之重，而班主任德育工作的秘訣就是"愛"。師愛是偉大的、神圣的。師愛是人類復雜情感中最高尚的情感，它凝結著教師無私奉獻的精神。師愛是"超凡脫俗"的愛。這種愛沒有血源和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一種巨大的力量。
1、愛就是了解。愛學生就要了解學生，包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級管理工作、避免教育盲點、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學質量的必要條件。初接新班，了解學生從了解學生家庭開始。接著就要了解孩子的興趣、愛好、特點，他們有什么毛病，需不需要照顧;了解孩子的學前教育情況，以便因材施教。為了了解學生我每天都和他們在一起，課間和他們一起做游戲，中午休息時和他們說說話，在閑談過程中了解他們的基本情況。才能有的放矢地去關懷他們。
2、愛就是關懷。師愛是教育的"潤滑劑"，是是進行教育的必要條件。當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。
但在人格上應該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權力污辱學生;理解學生要從青少年的心理發(fā)展特點出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真;信任學生要信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。只有這樣，學生才能與教師縮小心理距離，學生才會對教師產生依賴感。
4、愛就是責任。愛學生要深入地愛，愛學生要理智地愛。就是要嚴格要求學生，對學生不嬌慣、不溺愛。對其缺點錯誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛既蘊含著強烈的情感色彩，又表現出深刻的理智，不僅著眼于學生目前的得失和苦樂，更注重學生未來的發(fā)展和前途。作為一個六年級的班主任，我有責任引領學生學到更多的知識。在教學中我采用了許多孩子們易于接受的方法進行教學，想了很多有趣的游戲。在輔導學生學習時，不僅要使優(yōu)等生學好，也要使中等生學好，更要使學困生學好。在學校我又采取讓同學教，我親自教，讓同學來考他們，我親自去考他們等方法，促使他們來練習。經過一段時間的補習，他們的成績有了明顯的進步。教師的責任不僅在于教授學生知識，更在于引導他們學會生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準則。學生不知天高地厚，只會隨心所欲地玩鬧。我先用班規(guī)進行教育，不僅使他們了解了一日常規(guī)，而且，對他們也有提醒的作用。并且不失時機地抓住一切可以利用的機會進行常規(guī)教育，如：班會上、早檢時、值周總結得到紅旗和沒得到流動紅旗都要進行教育。這樣讓他們心中有常規(guī)，時刻有常規(guī)意識。但這是遠遠不夠的，他們的自覺性不強，還需要時刻不放松地"看"。
四、個人學習：
自己充電，為進行雙語教學做好準備。我還利用業(yè)余時間認真學習電腦知識，學習制作多媒體課件，為教學服務，同時也幫助其他同志制作課件，上網查找資料等等。積極撰寫教育教學論文。
五、教學實績
五(三)班數學，實考人數40人，合格人數：40人，合格率：100℅，名次：第 一 名;優(yōu)秀人數：40人，優(yōu)秀率：100℅，名次：1名;總分：3772分，平均分：分，名次 5名。綜合名次：5 名。
語文，實考人數40人， 合格人數：40人，合格率：100 ℅，名次 1 名;優(yōu)秀人數：39人，優(yōu)秀率：97.5℅，名次3名;總分：分，平均分：93.5分，名次 3名。綜合名次： 4 名。
以上是我一年來的工作總結,望各位老師指正批評，我一定再接再勵,取長補短，努力做好下一年工作。