無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
上黨課后思想匯報 歷史課的教學方法談小編整理匯總篇一
教學方法得當與否對教學效果起著非常重要的作用。我通過認真閱讀《有效教學方法》一書，尤其是其中有關促成有效教學的五種關鍵行為之后，深有感觸，有種豁然開朗的感覺。以前也在相關的教育教學書籍中看到過關于課堂教學方面的理論知識，強調教學的藝術性，課堂教學的效率問題，可是更多的流于理論上的說教，讓人無法真正了解課堂教學的有關細節的琢磨與把握。讀了該書一部分內容，尤如在我為師的道路上亮起一盞燈，的確是受益多多。
雖然教育界提倡素質教育提了好多年，可是不變的的中考高考選拔制度，還無法讓學校從根本上實現由應試教育到素質教育的轉變。但有效教學方法一書并不是在空談什么素質教育，而是實實在在的在告訴我們如何成為一名真正能發揮自身價值的教師。以下就自己所讀的關于五種教學的關鍵行為談談自己的理解和感受。
關于清晰授課，在看這部分內容前，想當然的認為這絕非難事，應該容易做到。看過書之后才清楚要做到清晰授課自己還有很大差距。一方面，由于對教材的熟悉程度存在欠缺，那么在授課的過程中重點和難點并不突出，對此講解的還不夠充分，而且對于教學中所采用的教學手段過于單調；另一方面，沒有很好地去了解學生的知識水平和理解能力，這樣使得所提出的問題缺乏足夠的針對性。無論是課堂提問還是規律性的檢查作業在弄清學生是否掌握了與任務相關的先前知識方面做的都不夠好。
關于多樣化教學的理解和運用還存在偏差，雖然有時候在課堂教學中試圖利用各種手段去活躍課堂氣氛，可是發現一旦氣氛活躍起來了學生的注意力就容易分散，更有少數同學會把注意力轉移出課堂，這樣便需要老師花時間去維持課堂紀律，也就是說，要解決多樣化教學和集中學生注意力的矛盾還需要我在今后的教學中不斷的揣摩和探索。
教師的任務導向應該是為學生提供較多的機會去學習那些將要評估的材料，而不應該把過多的時間浪費在與教學內容無關的事情上，對教學中可能發生的影響教學的事件有一個預測和行之有效的處理方法。對授課內容在時間上有做出合理安排，這樣才能夠充分有效的傳授教學內容，使得學生能夠在有限的時間內獲得較多的有價值有意義的知識。
一、在課堂教學的理念上，應明確樹立為只能而教、圍繞問題而教，而不是單純為知識而教、為考試而教。要相信學生，不僅要關心學生的行為投入，還要關心學生的認知和情感投入。只有這樣，才不會上“糊涂課”一是在課堂教學的理念上，應明確樹立為只能而教、圍繞問題而教，而不是單純為知識而教、為考試而教。要相信學生，不僅要關心學生的行為投入，還要關心學生的認知和情感投入。只有這樣，才不會上“糊涂課”.二、在教學方法的選擇上，師生應善于分別學會選擇到最適合自己的教法或學法，只有引導學生實現由“學會”到“會學”，學生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現，其靈活性、天性和“野性”得到保護。
三、是要自覺加大課堂教學“打假”力度，最大限度的減少各種虛擬教學行為和“正確的廢話”，不亂搶占本該屬于學生在課堂上的學習時間和思維空間，讓課堂教學更加和諧有效，使師生的教與學能最佳的呈現互動、互助、互進的效果。
四、教師要采用學生易于理解的方式來進行教學，即教學語言要有特色，能讓學生聽清楚、聽明白，否則教師的教學就會變得無效。
上黨課后思想匯報 歷史課的教學方法談小編整理匯總篇二
今天開課了，本以為已經給了學生充分的時間來預習，學生已經能夠對《黃河大合唱》這部大型的音樂有個具體的了解，但是，情況并不想象中的那樣，也許是學生對音樂的興趣不足，或是內容遠離學生的生活吧，一上課就沒有進入正常的教學狀態。有些遺憾。只好將自己對這部音樂的相關內容給學生做以簡單地介紹。看來，還需要對學生的自我學習習慣加以引導與培養，對學生水平的高估，是上課失敗的主要原因。
在第二課時的教學中，學生討論對課文的了解時，有個學生提出了這篇課文的主題思想：課文要表達的是黃河大合唱的磅礴氣勢、。于是，以此為契機，引導學生理清了文章的層次，文中哪些內容表現得是黃河大合唱的磅礴氣勢、哪些內容表現抗日軍民的昂揚斗志?由此引入教學。通過好大的合唱隊、奇特的樂隊、演出場景來體會黃河大合唱的氣勢磅礴，同時指導朗讀背誦，效果很好。(抓住關鍵性的詞語體會)
在課程即將結束的時候，突然想到，這是在描寫《黃河大合唱》的磅礴氣勢的，為什么還要來描寫抗日軍民的昂揚斗志呢?由此引出這首樂曲對士氣的鼓舞，這首樂曲的歷史作用。進一步體會《黃河大合唱》的價值。這一點在文中的是通過作者的想象表現出來的，同時引導想象在文中所起的作用。至此，本課教學任務順利完成。
總結本課教學的得失，令人滿意的是課程的教學效果已經得以達成，不足的是學生的表現沒有達到預期的效果，是對學生的情況把握不足?還是因為已經臨近周末，學生的疲乏周期已經來臨?還是自己的期望值太高?這都是在以后的教學中應該注意的問題。
還是做好上課的一切準備，以一顆平常心來上平常課，享受課堂的自然生成吧。
上黨課后思想匯報 歷史課的教學方法談小編整理匯總篇三
師：同學們，你們看到的這件藝術品是什么？
生：鼎
師：我們還看到，鼎的下部有三足，成鼎足之勢，中國歷史上恰恰有一個時期，三個政權，三分天下，并且這種局面相對穩定了幾十年，這就是大家所熟知的三國鼎立。先請同學們看一段影視資料。
（通過影視資料，感受東漢末年軍閥混戰的情景）
師：剛才的影視資料，把我們帶到了東漢末年軍閥混戰的情景，對這一時期的人物和事件，同學們各有偏愛，下面請同學們利用教材，對這一時期的歷史作進一步的探討。先請同學們速讀課文,并說出書中介紹了幾個大的事件。
生：作出回答，官渡之戰、赤壁之戰、三國鼎立的形成。
師：板書寫官渡之戰、赤壁之戰、三國鼎立的形成。布置學生講述官渡之戰。
生：講述官渡之戰（略）
師：展示電子地圖《東漢末年形勢圖》。
生：分辨官渡、赤壁的具體位置。
師：（過渡語）提到官渡之戰曹操之所以取勝，有一個關鍵的人物是許攸，同學們根據故事編排了課本劇，下面請他們為大家展示。
生：學生擔任曹操、侍從、許攸等角色表演。
生：“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”
師：那么曹操的壯心是什么呢？
生：一統天下。
師：在曹操統一南北的過程中，一場大戰在赤壁展開。展示赤壁之戰形勢圖，布置學生利用地圖講述赤壁之戰的經過。
生：觀看《赤壁之戰形勢圖》，并準備描述赤壁之戰的經過。一名學生講述赤壁之戰經過（略）。
師：和同學們一起看地圖體會赤壁之戰的經過。利用動畫效果，使赤壁之戰更具有直觀性。并且強調赤壁之戰是三國鼎立形成的關鍵性戰役，曹操逃回北方，再也無力南下，赤壁之戰為后來三國鼎立局面的形成奠定了基礎。
請同學們討論，并把結果寫在紙上，各組的召集人發言人做好準備。
生：討論、記錄、準備交流。
師：讓各小組交流討論結果……
生 ：第一組認為：曹操軍隊不習水戰，又有瘟疫在軍中流行，所以失敗了。
第二組認為：曹操大軍失敗，孫劉聯軍取勝，是老天安排的，那天晚上恰好刮了東風。 這是天意。
第三組認為：孫劉聯軍運用的作戰原則正確，采用了火攻的方法，使得曹操失敗。
（其他組的觀點與以上三個小組的觀點相近……）
師：剛才我聽到了各組不同的討論結果，大家說的都有道理，曹操在官渡之戰中，善于用人，火燒袁紹的糧草，以少勝多；而在赤壁之戰中，曹操失敗的原因，除了同學們分析的原因以外，最根本的原因是當時曹操統一北方的條件還不具備，統一的時機還不成熟。需要澄清的是，刮東風是當地的特殊天氣現象，并不是天意。
過渡語：除了戰役以外，還有我們熟悉的故事，讓我們共同走進三國故事。（點擊電子課件）
師：哪位同學來介紹三顧茅廬？幫助學生配音樂畫面。
生：一位同學介紹三顧茅廬的故事，其他同學感受故事的氛圍。（略）
生：三國鼎立。
師：好！請同學們閱讀書中p105的內容，迅速記憶，看誰記得又快又準！老師考考你們，做好準備。（點擊歷史診所）
生：全體同學快速記憶三國鼎立形成的史實
師：這兒有一張三國鼎立地圖，同學們看看有沒有問題？根據你看書的結果，幫助老師改正。
生：幾個同學到前面改正《三國鼎立形勢圖》中的錯誤，其他學生共同學習。
師：需要注意的是魏國稱帝的是曹丕，吳國孫權稱王。這樣三國鼎立局面形成以后，三個國家都想把自己的政權推向全國，魏蜀吳三個政權為了發展自己的勢力，采取了什么措施？有哪些相同點和不同點？請同學們作出回答。
生：生1魏國修建許多水利工程，北方的生產明顯恢復和發展起來。
生2蜀國的絲織業發達，蜀錦行銷三國。
生3吳國的造船業發達，吳國船隊曾到達夷州，加強了內地和臺灣地區的聯系。
生：曹操和諸葛亮。
生1：我心目中的曹操是一個詩人，從他的《觀滄海》中我們能體會他的才華，而且曹操非常愛讀書，登高必賦、手不釋卷。
生2：我認為曹操是一個偉大的軍事家，在官渡之戰和赤壁之戰中表現出來，雖然赤壁之戰中曹操失敗，但是我認為也不能否定他的軍事才能。
生3：我不同意前面兩位同學的觀點，因為在戲劇和文學作品中，我看到的曹操是一個奸詐多疑和殺人成性的形象，例如，他殺掉楊修和華佗就是最好的證明。
生4：我認為曹操是一個偉大的政治家，他在東漢末年挾天子以令諸侯，具有遠大的政治理想和報復，想一統天下。但是在他有生之年沒能實現他的愿望，他從未稱帝。
生5：我認為諸葛亮是一個鞠躬盡瘁，他為恢復漢室江山貢獻了自己的一生，也是一個足智多謀的人。在赤壁之戰中表現了他的軍事才能，在草船借箭中表現了他的智慧。
師：剛才同學們發表了自己的觀點，評價歷史人物應該以一分為二的原則，要把人物放到當時的歷史環境中去進行分析，所以歷史上的曹操和諸葛亮與藝術形象之間是不同的，文學作品中的形象具有夸張性，我們不能和歷史人物的真實形象劃等號。
（指向板書）從官渡之戰、赤壁之戰、三國鼎立的形成等項進行小結，為以后歷史課的學習作好準備。
教材是數學知識的載體，是學生在教學過程中的認知對象，是教師進行課堂教學的依據。教學本節課時，教師在尊重教材的基礎上，根據學生的實際有目的地對教材內容進行了改編和加工，使教材變得生動活潑，更貼進學生的實際。比如：課本上是傳統的相遇問題，而這節課出示的是學生感興趣的熟悉的情景：發生在本校校長和教課教師之間的求兩校距離的問題。例題的結構沒變，但是呈現形式卻是鮮活的，具有實際意義的需要迫切解決的求“兩校之間的距離”。這樣的設計更能引起學生的重視，激發學生的求知欲和解決問題的渴望。
六一兒童節是每個學生都矚目的節日。接受來自于陌生人的祝福和了解別人為這個節日所準備的活動，更是學生樂于傾聽的，更有興趣的事情。本節課圍繞教學目標，結合“六、一”兒童節這個話題，創設出了一個個鮮明的現實情景，使學生學習的材料變成與學生息息相關的、喜聞樂見的生活中的數學。教師利用這個話題引出問題，使學生產生了學習的興趣，激發了學生學習的內部動機。再讓學生解決在這個話題里情景里產生的問題，嘗到了成功的樂趣。這樣的設計，使枯燥乏味的應用題復習變得更加生動、形象具體。使學生得到了解決生活中的數學問題的愉悅，體驗到了用數學的快樂。
應用題復習理當重視數量關系的分析與解題思路的梳理，注重解法的聯系與區別。本節課的復習教學，第一題讓學生口頭解決問題，分析問題，得出兩個最基本的數量關系式，梳理兩種算法的解題思路；第二題著重復習，先讓學生做出這道題，再引導學生分析比較得出算術方法與方程法的聯系與區別：都是使用同一個數量關系式，不同的是算術方法需要把數量關系式變形，是一種逆向思維的方式，而方程則是直接利用數量關系式列出方程，是一種順向思維的方式。接著讓學生觀察比較兩種方程的解答過程，讓學生得出方程與方程在解答上的聯系，方程與算術法在思路上的一致性。而第三題教師完全放手，讓學生獨立做，小組合作交流的形式，自己用學習第二題的方法的去主動復習整理。在課堂給學生留有充分的時間和空間，讓學生去議一議，想一想，去爭辯，去探索。像這樣采取不同的學習方式讓學生去學習，更能吸引學生的注意力，學生也愿意去學習，使學生的主體地位得到了充分的體現，學生的創新思維也得到了相應的發展，使有限的課堂時空變成了人人參與、個個思考的無限空間。
新課標提出應建立評價目標多元，評價方法多樣的評價體系。在這節課中，教師在充分肯定、激勵性評價為主的同時，多次采用了學生自主評價。如：學生說等量關系后，全班學生一起判斷對錯；兩名學生說出了不同的數量關系式后，全班評，那個學生（說得比較復雜的）自已評；當學生在黑板上板演后，請學生批改。盡管投入的時間并不多，但能體會到教師對學生的尊重，心理學研究表明，學生更加容易接受來自學生群體的評價。加上教師非常親切的話語和積極的鼓勵，課堂成了十分寬松和諧的學習空間，課堂教學也成了有血有肉的師生之間的心知交往的過程，更有利于學生學習，從而也在評價他人和被他人肯定的教程中，培養學生良好的心態，不知不覺中培養了學生的自信心。
《稱贊》是《義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊》的一篇新教材。這是一個有趣味的故事，課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，文質兼美、語言典范，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。蘇肖華老師這節課上得很成功，她能抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上體會善于發現別人的優點所帶來的效果。
《課標》在基本理念部分強調“豐富語言的積累”。蘇肖華老師在本課教學中重點突出，目標明確，能抓住“刺猬”和“小獾”對話的特點，指導學生表情朗讀課文，讓學生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累，從而學會發現別人身上的優點。
蘇老師能抓住兒童好奇心強的特點，把握時機，把學生帶進喜聞樂見，貼近兒童生活的情境中。例如她在導入時說：“今天，老師給同學們介紹兩個新朋友，你們想認識它嗎？”指名看圖說出動物的名稱并認讀詞語。在這里老師以小伙伴的身份出現，導入自然，符合低年級兒童喜歡小動物的特點，有機激發學生的學習興趣。讓我們來看看小刺猬和小獾之間發生什么事，看看互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用？想知道就請大家打開書來聽讀，了解課文的大意，這樣過渡語言樸素，自然得體。
新字的學習，老師先讓學生在自由讀課文時圈畫出來，然后老師教給學生識字的方法，遇到不認識的字，可以請教書中的樹葉阿姨，也可以請教同學或老師，接著出示帶生字的句子選讀、齊讀、帶音節讀，脫拼音讀，采用自學、同位互相讀、正音，以開火車的形式檢查讀音，最后用游戲的方法檢查識字的效果，摘蘋果的游戲形象地體現自主識字、生生互動的結果。
在以學生為本的新課改中，提出了學習方式的根本變革。“自主、合作、探究”培養學生學習的主動性和創造性。在《稱贊》一課的執教中，如：蘇老師釋題后就給學生的讀書方法，把找到的句子用波浪線劃出來，還采用聽讀、范讀、自由讀、個別讀、集體讀、選擇讀、分角色讀、扮演讀等形式指導學生朗讀，把學習的主動權交給學生。
1、展讀理解
蘇老師精心設計了展示讀這一教學環節，很有創造性，她讓學生選擇自己喜歡的句子讀，這樣不但能展示學生的個性，而且能為突破重點而鋪路，培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品讀感悟
在品讀的教學環節中，蘇老師有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點指導朗讀。如“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”抓住稱贊的話，老師通過范讀，特別注意讀好“真”“一個比一個”“香極”這些重點詞，讀好語氣，讀出感情，再讓學生評議，找出輕讀重讀的字詞，在這里巧妙地教給學生朗讀的方法。然后讓學生動作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，讓學生評價，老師在評價中稱贊和表揚學生，給學生帶來了好心情，師生起到互動的作用，也為培養學生的朗讀開了綠燈。這一步教學環節很扎實，切實體現為培養朗讀能力而設計。通過多種形式的朗讀，使學生具體感受課文中的真情。
接著，蘇老師進行小組合作學習，找出兩只小動物其它稱贊的話，蘇老師又抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培養學生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？蘇老師抓住了“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態度；又如“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看”，她引導學生善于發現別人的長處：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信”。設問你懂得了什么？應該怎樣讀？培養學生在學習、生活中的自信心：“瞧，我已經會做椅子了”，這里引導學生明白從粗糙板凳到會做椅子，這一過程，是被小刺猬稱贊后，小獾才有這么大的成就，這是來之不易的。又如“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”這就是好心情帶來的奇效和價值。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，蘇老師根據課文對話鮮明、有利于培養朗讀的優勢，抓住讀好對話訓練為突破口，采用了分角色讀、表演讀等多種形式品讀和評評議議，在讀中體現自主、合作、探究的創新思路，讓學生自讀、自悟、自得，能切身體會作者的真情實感，體會句子蘊含的真諦，用內心的情感、有表情地朗讀課文，真正達到品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶。
3、悟讀延伸
蘇老師承著品讀感悟的學習熱情，通過質疑引導知識延伸，情感得到升華。如“假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑板凳做得粗糙，可能會有什么結果呢？”這一質疑，學生思維又一次激發，思維探索縱橫發展，學生躍躍欲試，爭相各抒己見，培養了學生的語感能力。
蘇老師為學生設計了實踐平臺：自己選一個家人，發現他的優點，夸夸他的優點。讓學生以讀引讀，以讀引說，理出了人間的真情美，懂得了從平淡中見深情的真理，拓展了思維，培養了語言，提倡了學習互動，生生互動，讓學生成為學習的主人。
1、課件出示的生字“liu”字的聲調標錯第一聲，課前檢查不夠認真。
2、個別讀的形式比較多，齊讀多，面不夠廣。
張老師的教學設計思路符合教學內容實際，符合學生現有的認知結構，然后在現有的基礎水平上建構新的知識。教學思路的層次，脈絡清晰，首先是出示生物進化的考點，然后09年上海高考真題，學生練習，然后復習知識點“什么是種群”，“種群和物種的區別？”，“什么是基因頻率”再回憶種群基因庫頻率不發生改變的五大條件。從而引出在自然狀況下不存在這樣的種群，比如有可遺傳的變異產生，再回憶可遺傳的變異有哪些，可得出基因突變、基因重組染色體變異。通過題目（2008年江蘇）計算基因頻率和基因型頻率。再通過課堂小結的形式來概括本節課的內容。最后有反饋評價，進一步鞏固教學目標。最重要的是：張老師的這種教學思路實際運作的效果非常好，能調動學生的積極性，且將知識點落實到位。
教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。學生的受益面大，不同程度的學生在原有的基礎上都有一定的進步。有效的利用課堂的45分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。
張老師善于采用啟發誘導的方式，來培養學生良好的思維習慣、思考問題、解決問題的能力。具體的做法是：采用問題的方式，將學生的思維層層的深入。如本節課中的探究——選擇對種群基因頻率變化的影響，其中要求學生作出假設，張老師就采用循循善誘的方法來引導學生作出假設。
張老師的語言最大的一個特點是，抑揚頓挫，富于變化。讓學生一聽就知道哪些是本節課的重點內容。語速上的變化能使學生改變對一個問題的關注程度。
一、學生的主體地位體現還不夠強。如果能留出更多的時間讓學生自己思考的話，也許會更好。
二、如果能加上一些板書，可能會給學生留下更深的印象，增加課堂效果。
總之，這是一堂成功的課，值得我學習的課。
教材是教學的基本依據，也是教學的重要內容，但教材絕不等于教學課程。具體的教學課程需要教師根據教材和學生實際自主去研究、分析與綜合，將教材的內容轉化為老師組織教學和學生開展自主學習、合作學習、探究學習的依據，進而進行知識傳授、能力的培養、道德的教育、藝術的熏染、審美的滲透。這應當是聽課者學習與觀察的重要內容。
我認為，在聽課過程中，應當注意考察教師在進行教育教學過程中對于教材知識的處理，考察教師如何將教材的內容轉化為活生生的教學案例，轉化為學生樂于接受的信息流，轉化為生動活潑的教學課程。教師對于教材的處理不僅反映了教師對于教材的分析理解能力，而且反映了教師對于新課程理念的理解與吸收，是教師教育教學綜合能力與素質的體現，是教師開展教育教學的起點，也是學生學習的起點。
教學，是教師的教與學生的學的對立統一。其中，教是手段，學是目的；教師是主導，學生是主體。教學活動是教師與學生基于教材而進行的對話過程，因而一節課的成功與否，就應當考察師生之間教與學的互動情況，就應當考察師生之間思維的碰撞、觀點的交流、思想的交互情況。
我認為，在聽課過程中，應當注意考察教師的教與學生的學的思維交匯。一節課中師生思維交匯的頻度與程度反映了課堂教學的效度與深度，只有師生思維頻繁交匯的課堂才是精彩的課堂，才是高質量的課堂，才是對學生能力的培養、思維的提升有著重要推動作用的課堂。
教學情景的創設情況直接關系的課堂教學氣氛。教學活動必須在一定的教學情景中進行，而教學情景是多種因素交織作用的結果。環境無論哪種因素都不是一成不變的，都是隨著時境的變化而變化的。無論是學生的個性化回答問題，還是教師靈光閃現的教學機智，或是教學環境的突然變化，都是有利的教學契機，都是不可多得的教育教學資源。一個好的教師能夠創設一種愉悅、和諧、充滿人文關懷的課堂氛圍。教師是通過何種方式讓學生積極參與教學活動的？是以激情感染學生，還是用親切的語言鼓舞學生？這些都是我們教師在聽課時需要特別注意的。
我認為，在聽課過程中，應當注意考察教學情景的創設與捕捉，教師對于學生觀點的引導，對于教學環境的利用，對于教材的挖掘，對于教學課堂的整體掌控，都有可能直接影響教學效果。
問題探究就是對某一問題進行深層次地交流與思考，是將教學研究引向深入的一種重要形式。“學起于思，思源于疑”。問題是最好的學習誘因。在高中思想政治課堂上巧妙地組織適當的問題，不僅可以刺激學生的求知欲望與認知內驅力，調動學生分析與解決問題的積極性，充分發揮學生在教學中的主體作用，而且有助于學生擺脫接受知識時思維的滯澀與定勢，在探究問題的思維活動中激活想象力和創造力。
我認為，在聽課過程中，應當注意考察教師對教學問題的創設與化解。實施問題教學基本程序是提供問題情景到引導學生發現并提出問題再到啟發學生分析和解決問題。
以上是我在多年教學實踐中對聽評課的一點感悟，有不妥之處請專家、同行指正。
上黨課后思想匯報 歷史課的教學方法談小編整理匯總篇四
王紅
初中歷史教材是融知識性、教育性為一體的人文教材。教材在初中學生認知水平的基礎上,用易懂平實的語言、生動的圖文、翔實的史料等使學生了解人類走過的曲折的光輝的歷程,使學生樹立正確的世界觀、人生觀,形成正確的價值取向和健康的情感態度。
新課程改革以來,一些先進的教學模式,如小組合作學習、“先學后教”的教學思路、和諧教學理念等,已經被越來越多的教學工作者所實踐,并取得顯著成效。筆者在歷史教學實踐中也對以上新的模式進行了積極嘗試。在我看來,不管哪一種教學模式,以學生為中心,讓學生自主獲得知識,積極參與課堂教學過程,應該是課堂改革的關鍵。
和提高,在不經意的讀書過程中,學生理解知識、把握問題、解決問題的能力顯著增強,教學成績也明顯提高。
那么,在歷史教學中該如何養成學生閱讀的好習慣,培養學習歷史知識的多方面能力呢?下面就自己的教學實踐,談一些具體做法。
第一步:略讀。略讀的特點是:“提綱挈領”,就是提綱挈領地把握課文基本內容、主要思路和線索。一般情況下在課堂教學的第一個環節教師要向學生出示本節課的學習目標,簡單介紹本節課的基本問題,這就為學生的略讀指明了方向,提出了基本要求。然后我們可提示學生帶著這些基本問題用三到五分鐘的時間略讀課文。
實際上教材的每一章節內容就像一課樹,教師應該從學生掌握知識的規律出發,首先讓學生把握樹的主干,然后再去研究、補充它的枝葉部分,進而掌握所有知識內容。這也是第一步一定要略讀的原因。
1、了解英國憲章運動爆發的背景、工人的要求、結果、評價。
2、知道馬克思主義誕生的過程,理解誕生的重要意義。
3、了解巴黎公社是怎樣建立起來的?結果如何?這些內容呈現給學生的既是閱讀要求又是學習的思路,學生帶著這些問題略讀課文,有針對性,有目的,基本問題解決了,課本的基本知識線索也就明晰了。
擴大“視野”,即增大眼睛的掃視范圍,由原來的一字一詞地看書,變為一句一行地看書。最后,略讀時抓住關鍵問題善于上下文聯系、聯想。歷史事件的發生總有一定的發展規律:原因、經過、結果、影響等等,學生在第一步的閱讀過程中就應該按照事件發生發展的規律去把握。
第二步:精讀。第一步略讀完畢后,一般情況下教師需要做的應該是檢查學生閱讀結果,師生共同解決課文的基本問題。在這一過程中,教師除了要了解學生掌握知識的程度外,必要的針對性的精講點撥至關重要。精講點撥的目的應該是釋疑、挖掘、拓寬,幫助學生透過課文的表象深入接觸問題的實質,深刻理解知識的內涵。在這一環節的過程中教師要根據教材和學生的實際布置學生有針對性的對課文內容進行精讀。精讀的特點是“纖屑不遺”。也就是說,對閱讀材料做全面、精細、深入的理解。精讀的對象應該是課文的重要段落和內涵較深經得起推敲的部分,一般指的是知識的重點與難點。
大限度地改善和提高了工人的經濟、政治地位。為了突破這一重點,教師就要提醒學生注意馬克思主義誕生前的憲章運動和后來的巴黎公社的建立,注重馬克思主義誕生前后工人運動的形式、徹底性的比較,利用充分的閱讀、分析,突破教學的重點,更好地理解“馬克思主義的誕生是國際工人運動發展史上的重要里程碑”這句話的含義。
第三步:品讀。近日隨著《易中天品三國》一書的熱銷,品讀歷史也成為一種受人們推崇的學習方法。品讀這一環節應該是在學生對于基本知識、重點難點全面把握的基礎上,以啟發學生的思想覺悟和形成正確的道德情感態度為目的的。
我們為什么要學習歷史?了解歷史是為了更好地把握現在,創造人類更加美好的未來。打開歷史課本,一個個生動的歷史人物、一幕幕仿佛就在昨天的場景告訴給現在的我們要懂得莊嚴、榮光、懺悔??更多的是留給今天的人們更多的關于現在和將來的思考。所以初中歷史課特別注重情感態度價值觀目標的達成,使學生學有所感、學有所悟。比如在《國際工人運動與馬克思主義的誕生》一節的教學目標中這樣要求:通過對本課的學習,使學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。馬克思、恩格斯選擇為人類謀福利作為自己職業的高尚情操和巴黎公社戰士的戰斗精神都是全人類的寶貴財富,值得繼承發揚。要達到這樣的教學目標,真正讓學生體會到馬、恩二人的高尚道德情操和巴黎公社戰士視死如歸的英雄氣概,就需要學生對于課文內容要學會品讀。
所謂品讀,打個比方就要像真正的茶客品茶一樣仔細品味,反復
揣摩其中的意味,領略其中的細節的奧妙。我認為品讀歷史一定要讓自己身入歷史情境,與歷史零距離接觸。還記得電影電視里描繪老私塾先生搖頭晃腦誦讀古書時的情景,那種陶醉、那種享受讓人忍俊不禁。老先生的這種讀書至深至切的境界也正是今天的學生應該要學習和達到的。沒有投入,文字只能是空洞的符號,沒有融入,歷史只能是無味的礦泉水,所以我們特別強調品讀的重要。品出意味,我們才能夠體會毛澤東、華盛頓、林肯等人的偉人情懷;讀出境界,我們才能夠更深切地理解戰爭的殘酷,今天和平的珍貴??學會品讀,學生才能夠真正被歷史所打動,才能動其情,啟其行,歷史的真正教育內涵才能夠真正落實,我們的教學目標才能夠全面達成。
總之,在初中歷史課堂教學中我們要特別注重學生讀書能力的培養,以讀促學,以學帶讀,確實能夠使得我們的教學有滋有味,事半功倍。
上黨課后思想匯報 歷史課的教學方法談小編整理匯總篇五
課文《農業的變化真大》主要介紹了我國近年來在雜交水稻，大棚模型，無土栽培和彩色棉花幾方面產生的巨大變化，讓學生們了解農業科技知識，感受農業的變化，進一步增強熱愛科學的情感。
而現在的孩子逐漸遠離農村和農業，對農業技術的認識微不足道。因此，學習本篇課文，既要讓學生對農業產生興趣，又要讓學生了解農業，將來像袁隆平爺爺等農業科學家那樣獻身農業。另外，通過本課的學習還要培養學生搜集材料的能力和積累語言的能力，通過交流學習，從而培養學生口語表達能力。
為此，我制定了以下教學目標:
(1)知識目標:認識"農，技，袁，隆，介，紹，培，育，產，棚，控，制，泥，茁"14個生字。會寫"廠，產，介，農，科，技，紡，織"8個生字。
(2)能力目標:正確，流利地朗讀課文，了解科技給農業帶來的變化。了解四種農業新技術特點。注意積累"興致勃勃"等四字詞語。
(3)情感目標:通過了解一些農業知識，進一步增強熱愛科學的情感。
在課前，我讓學生搜集農業變化的資料及圖片，積累一些農業知識。在教學過程中，充分發揮學生的主動性，讓學生選擇自己最喜歡的部分進行學習，然后進行交流。另外，我還進行知識的延伸，適時進行拓展，讓學生說說農業還有哪些變化學生的積極性很高。
通過本課的教學，我覺得激發了學生對農業的興趣。學生真正感受到科技的力量很大，是科技給農業帶來了有益的變化。但我覺得這節課，在語言文字訓練方面，還略顯薄弱。另外，如果我們能真正把學生帶到大棚中去參觀認識蔬菜和蔬菜的培植技術或者去苗圃觀看盆景花卉，學生的收獲回更大的。