當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，就很有必要寫一篇心得體會(huì)，通過(guò)寫心得體會(huì)，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。我們應(yīng)該重視心得體會(huì)，將其作為一種寶貴的財(cái)富，不斷積累和分享。接下來(lái)我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會(huì)吧，我們一起來(lái)看一看吧。
幼兒歌唱活動(dòng)的組織與策略心得體會(huì)篇一
一、關(guān)于大型活動(dòng)中的管理過(guò)程
(一)計(jì)劃
計(jì)劃包括以下內(nèi)容：
1.調(diào)查分析，了解需求。即了解家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)幼兒教育的希望，特別是對(duì)本園保教工作的希望和要求，分析本園兒童發(fā)展的基本狀況。在此基礎(chǔ)上，提出究竟如何開(kāi)展一個(gè)什么樣的大型活動(dòng)的基本設(shè)想，以達(dá)到將幼兒園教育活動(dòng)與家長(zhǎng)、社會(huì)要求相結(jié)合的目的。這種調(diào)查，可以是專為組織大型活動(dòng)進(jìn)行的，也可以是與日常工作結(jié)合在一起的，是在日常工作中了解到的。
2.確立活動(dòng)目標(biāo)。即根據(jù)調(diào)查分析的結(jié)果，確立活動(dòng)目標(biāo)、指導(dǎo)思想。
3.制定活動(dòng)方案。即根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，選擇活動(dòng)形式、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)場(chǎng)地，確定各環(huán)節(jié)負(fù)責(zé)人等等。
總之，計(jì)劃是活動(dòng)成功的保證，一個(gè)周密、完善的計(jì)劃本身就是活動(dòng)的一個(gè)部分，園長(zhǎng)切忌不要以為計(jì)劃可有可無(wú)，更不能隨心所欲，想到哪里，做到哪里。在這一過(guò)程中，園長(zhǎng)應(yīng)做到充分調(diào)動(dòng)各方面積極性，集體討論，集思廣益，以選擇制定出最切合實(shí)際的、最佳的活動(dòng)方案。
如我園在進(jìn)行《幼兒園園外戶外活動(dòng)研究》時(shí)，在前測(cè)調(diào)查中，反映出兒童社會(huì)性發(fā)展方面存在的多種問(wèn)題，并有針對(duì)性地開(kāi)展了一系列兒童園外戶外活動(dòng)研究，其活動(dòng)內(nèi)容有走向社會(huì)和走向大自然兩大類型，其活動(dòng)場(chǎng)地有室內(nèi)、有戶外、有城市、有農(nóng)村、有平原、有山坡、有工廠、有營(yíng)房，這些活動(dòng)有效地促進(jìn)了兒童社會(huì)性的發(fā)展。而一些非實(shí)驗(yàn)班的家長(zhǎng)看見(jiàn)實(shí)驗(yàn)班兒童的發(fā)展變化，也提出希望幼兒園能組織更多的孩子參加，增加社會(huì)交往能力，鍛煉獨(dú)立意志，提高解決問(wèn)題、克服困難能力的一類活動(dòng)。根據(jù)這些情況，我們組織進(jìn)行了“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”兩種不同類型的、以促進(jìn)兒童社會(huì)性發(fā)展為主要目標(biāo)的大型活動(dòng)。
為保證活動(dòng)質(zhì)量，我們召集保教人員共同分析兒童發(fā)展現(xiàn)狀，理清活動(dòng)指導(dǎo)思想、活動(dòng)目的，提出活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)原則，制定了詳細(xì)的園內(nèi)園外不同類型的活動(dòng)計(jì)劃。計(jì)劃包括活動(dòng)內(nèi)容、形式選擇、場(chǎng)地的勘探，安全措施的落實(shí)等。在“走出去”的活動(dòng)中，我們利用暑假組織100多名大中班兒童到部隊(duì)、農(nóng)村、足球訓(xùn)練基地等地方開(kāi)展活動(dòng)，讓兒童在一定時(shí)間內(nèi)離開(kāi)父母的監(jiān)護(hù)，在成人保護(hù)減少的情況下，培養(yǎng)兒童獨(dú)立生活能力。“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的活動(dòng)，主要是考慮到“走出去”的畢竟是少部分兒童，不能滿足更多兒童和家長(zhǎng)渴望孩子發(fā)展的愿望。于是我們利用“六一”慶祝活動(dòng)，請(qǐng)來(lái)了福利院殘疾兒童和老年大學(xué)的爺爺、奶奶，以及民警叔叔和消防支隊(duì)的武警戰(zhàn)士、營(yíng)業(yè)員阿姨、醫(yī)生等，按大、中、小班兒童的年齡特點(diǎn)，分別組織了以“關(guān)心他人”、“感謝關(guān)心幫助我們的人”、“滅火自救互救”等為主題的大型游藝活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)中，兒童積極參與，主動(dòng)交往，互相幫助，愉悅了身心，收到了良好的教育效果。且在所有的活動(dòng)中，無(wú)一例安全事故發(fā)生，收到了家長(zhǎng)滿意、兒童滿意、社會(huì)滿意的效果。
(二)實(shí)施
實(shí)施是將紙上的計(jì)劃變?yōu)榫唧w行動(dòng)的過(guò)程。從行政管理的角度講，實(shí)施包括以下四個(gè)方面：
1.行政方面：
(1)按照方案要求，分工負(fù)責(zé)，督促各方面的實(shí)施。
(2)根據(jù)具體情況，對(duì)方案在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行修改、完善。
(3)根據(jù)活動(dòng)的需要提供必要的物質(zhì)保障。
(4)做好各方面的協(xié)調(diào)工作。
2.教師方面：
(1)寫出具體的活動(dòng)計(jì)劃和實(shí)施計(jì)劃，重點(diǎn)多考慮兒童的參與。
(2)做好充分的活動(dòng)準(zhǔn)備(如活動(dòng)用的道具、服裝、場(chǎng)地的布置等)。
3.幼兒方面：
(1)做好必要的心理準(zhǔn)備。知道幼兒園要開(kāi)展一個(gè)什么大型活動(dòng)，了解活動(dòng)的主要意義。
4.家長(zhǎng)方面：
(1)需家長(zhǎng)配合對(duì)兒童進(jìn)行的活動(dòng)前知識(shí)教育。
(2)需家長(zhǎng)進(jìn)行的物質(zhì)準(zhǔn)備。
在實(shí)施的過(guò)程中，園長(zhǎng)扮演的角色是總調(diào)度、總導(dǎo)演、總監(jiān)督，教師則是對(duì)具體活動(dòng)計(jì)劃的執(zhí)行者、實(shí)施者，是局部活動(dòng)的指導(dǎo)者。只有在活動(dòng)中，作到各施其職、各負(fù)其責(zé)，才能保證活動(dòng)的圓滿進(jìn)行。
(三)檢查
檢查工作包括活動(dòng)準(zhǔn)備的檢查和活動(dòng)過(guò)程的檢查兩個(gè)方面。活動(dòng)準(zhǔn)備的檢查是為了確保活動(dòng)的順利進(jìn)行。主要重在超前考慮，面面俱到。活動(dòng)過(guò)程的檢查是為了確保高質(zhì)量的完成活動(dòng)計(jì)劃和實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)，并使保教人員在活動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變和提高，使兒童在活動(dòng)中真正得到發(fā)展，主要重在檢查活動(dòng)是否按方案進(jìn)行，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，并根據(jù)具體情況及時(shí)補(bǔ)充和完善活動(dòng)。因此，檢查不僅是針對(duì)教師，更重要的是通過(guò)活動(dòng)本身，檢查活動(dòng)計(jì)劃的科學(xué)性，為今后的工作積累經(jīng)驗(yàn)，為下一代的活動(dòng)總結(jié)積累數(shù)據(jù)。
(四)總結(jié)
總結(jié)的目的是為了在今后進(jìn)一步提高大型活動(dòng)的質(zhì)量。總結(jié)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
1.對(duì)活動(dòng)的全面總結(jié)：從組織環(huán)節(jié)即行政、教師、幼兒對(duì)活動(dòng)本身的總結(jié)，找出該活動(dòng)好的方面和不足的方面，為今后活動(dòng)提供借鑒。對(duì)活動(dòng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)放在活動(dòng)過(guò)程中，兒童、家長(zhǎng)、社會(huì)、教師的參與程度和參與質(zhì)量方面，以及該活動(dòng)對(duì)兒童發(fā)展的影響，對(duì)幼兒園發(fā)展建設(shè)的影響等方面。
2.科學(xué)性的總結(jié)：分析本次活動(dòng)成功與不足之處，尋找依據(jù)和原因，為今后活動(dòng)提供理性借鑒。
3.提煉性總結(jié)：即對(duì)優(yōu)秀活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行提煉。如教師或行政人員對(duì)活動(dòng)后的思考和隨筆等。
以上幾點(diǎn)概括起來(lái)可歸納為：選好主題，重視過(guò)程，注意總結(jié)。總之，要組織好幼兒園的大型活動(dòng)，只有真正實(shí)現(xiàn)了管理的全過(guò)程，質(zhì)量才會(huì)有保證。
二、關(guān)于組織大型活動(dòng)的幾個(gè)原則和思考
(一)系統(tǒng)性原則和滲透性原則
幼兒園的大型活動(dòng)本身就是幼兒園整個(gè)教育活動(dòng)的一部分，其活動(dòng)內(nèi)容或活動(dòng)形式均與園內(nèi)的其他活動(dòng)密切相關(guān)。同時(shí)，也自然滲透于幼兒園的教育活動(dòng)中，也可以說(shuō)是多種活動(dòng)在某一方面的匯總和提煉。這樣體現(xiàn)出滲透性和系統(tǒng)性原則，并反映出幼兒園的辦園水平、辦園質(zhì)量和教育觀念，它可以是系列主題活動(dòng)，也可是單個(gè)、典型獨(dú)立的活動(dòng)。
如教育孩子愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)，這是《規(guī)程》提出的教育任務(wù)，也是各園在日常教育工作中必然要進(jìn)行的內(nèi)容，但我們還可以利用大型活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化這一點(diǎn)。我園利用“六一”活動(dòng)開(kāi)展的《我愛(ài)家鄉(xiāng)名小吃》、《我在家鄉(xiāng)旅游》、《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗民情》、《香港——祖國(guó)小朋友歡迎你》等系列活動(dòng)就自然的滲透了這一思想。在活動(dòng)過(guò)程中，教師還根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和特點(diǎn)，注意巧妙地發(fā)揮一個(gè)活動(dòng)多種目標(biāo)的'作用，如在《我在家鄉(xiāng)旅游》活動(dòng)中，教師們根據(jù)樂(lè)山大佛的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了攀登上山的內(nèi)容，在“游覽都江堰“時(shí)又用平衡木制成了“索橋”。孩子們要去旅游時(shí)，都必須先過(guò)“索橋”(平衡木)，既增加了趣味性，又有一定難度，使孩子們既認(rèn)識(shí)了家鄉(xiāng)，又獲得了多種鍛煉，滿足了孩子發(fā)展的愿望，促進(jìn)了兒童的發(fā)展，同時(shí)活動(dòng)本身也體現(xiàn)出對(duì)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)教育的系統(tǒng)性和滲透性原則。
(二)綜合利用原則和參與原則
幼兒園要搞一個(gè)大型活動(dòng)，往往不僅教師十分辛苦，兒童也十分勞累。教師又要布置環(huán)境，又要組織兒童排練節(jié)目，還要準(zhǔn)備演出服裝……往往是忙了這頭丟了那頭，甚至占用兒童游戲時(shí)間，影響到教育活動(dòng)的正常開(kāi)展，又費(fèi)材料又費(fèi)力，花了不少錢，出了不少汗還不一定有好效果。實(shí)際上，這種情況是可以改善的，這就需要運(yùn)用綜合利用原則和參與原則。
綜合利用原則包含兩方面的內(nèi)容：一是綜合利用廢舊材料，節(jié)約開(kāi)支，減少浪費(fèi);二是綜合利用日常教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)造的財(cái)富，如美術(shù)活動(dòng)后，兒童的畫、手工勞動(dòng)的小制作等都可用來(lái)裝飾環(huán)境，或投放到相關(guān)的活動(dòng)區(qū)作游戲材料。
在綜合利用中，首先最重要的是教師、園長(zhǎng)應(yīng)該是有心人，有心地去思考、設(shè)想、收集材料、利用材料;二是兒童的參與，只有在兒童的參與下一切活動(dòng)才能變得真正的有意義，才是真正的兒童的活動(dòng)。
(三)安全性原則
再好的活動(dòng)，如果發(fā)生了不安全的事，都稱不上好活動(dòng)，安全否定一切，因此安全性原則也是非常重要的。安全性原則要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)能一切從實(shí)際出發(fā)，預(yù)測(cè)可能的不測(cè)，確保安全。如檢查場(chǎng)地的安全、器材、道具的安全，活動(dòng)中內(nèi)容和形式的安全，教師的安全意識(shí)，以及其它可能發(fā)生的安全。
(四)對(duì)組織大型活動(dòng)的效益的思考
作為園長(zhǎng)花那么多精力、物力、財(cái)力去組織大型活動(dòng)，當(dāng)然首先是為了教育的需要，但還應(yīng)對(duì)活動(dòng)的教育效益和社會(huì)效益進(jìn)行思考。
教育效益：主要是指該活動(dòng)對(duì)兒童的發(fā)展能帶來(lái)什么效益。
社會(huì)效益：主要是指該活動(dòng)對(duì)幼兒園的發(fā)展能帶來(lái)什么效益，而這兩點(diǎn)是相輔相存的。但教育效益短期內(nèi)不一定很快體現(xiàn)出來(lái)，這就需要我們充分利用有效的活動(dòng)來(lái)宣傳自己，擴(kuò)大影響，擴(kuò)大社會(huì)效益。
如通過(guò)畢業(yè)離園活動(dòng)宣傳幼兒園。過(guò)去，我們的畢業(yè)離園活動(dòng)主要形式是家長(zhǎng)、兒童、教師聯(lián)歡會(huì)，兒童、家長(zhǎng)感謝幼兒園，感謝老師幾年的辛勤育苗，老師囑咐孩子好好學(xué)習(xí)、天天向上。這種離園活動(dòng)千篇一律，難以給兒童留下深刻的印象，難以讓兒童記住這是他邁向社會(huì)的起點(diǎn)站。因從幼兒園走向社會(huì)是人生重要的一步，十分值得紀(jì)念。因此，我們改變以往的形式，讓兒童自己來(lái)組織籌x畢業(yè)活動(dòng)，為兒童提供發(fā)揮他們能力的機(jī)會(huì)，并邀請(qǐng)各方面的領(lǐng)導(dǎo)和幼兒園所在社區(qū)的單位參加，共同祝福，鼓勵(lì)兒童走向社會(huì)，向社會(huì)宣傳幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)展示幼兒教師的豐采。活動(dòng)中既有孩子感謝老師，也有老師感謝家長(zhǎng)幾年來(lái)配合幼兒園共同教育孩子，既達(dá)到了宣傳幼兒園提高社會(huì)效益的目的，也給兒童留下終身難忘的印象。
總之，一個(gè)園長(zhǎng)無(wú)論組織開(kāi)展什么樣的大型活動(dòng)，都應(yīng)切合實(shí)際，因地制宜，既有短期目標(biāo)，又有長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，才能收到良好的教育效益和社會(huì)效益。
幼兒歌唱活動(dòng)的組織與策略心得體會(huì)篇二
筆者認(rèn)為：《綱要》精神引領(lǐng)下的教研活動(dòng)，尤其應(yīng)當(dāng)尊重教師群體的差異，因人施培，有問(wèn)必研。在確定教研活動(dòng)內(nèi)容之前，首先應(yīng)訪談各個(gè)年級(jí)組的教師，從中分柝并篩選出典型的研究話題。加工整理成多元化的培訓(xùn)及教研方案，通過(guò)下列途徑靈活運(yùn)作。
一、信息發(fā)布會(huì)
主要策略：
1．將訂刊作為教師的一項(xiàng)福利，每學(xué)年人均享有兩份由單位出資、個(gè)人選擇的業(yè)務(wù)刊物，鼓勵(lì)教師主動(dòng)學(xué)刊、積極用刊，漸漸與刊物成為知音。
2．每月圍繞一個(gè)學(xué)科研究領(lǐng)域或一個(gè)專題重點(diǎn)導(dǎo)讀，體現(xiàn)由點(diǎn)及面。
3．每半個(gè)月召開(kāi)一次專題信息發(fā)布會(huì)。形式有中心教研大組會(huì)議，也有年級(jí)組小組會(huì)議；會(huì)議內(nèi)容有來(lái)自書刊上的，也有來(lái)自實(shí)踐的。會(huì)議對(duì)不同能級(jí)的教師提出層次性要求：新、老教師學(xué)習(xí)中重一個(gè)“勤”字，將自己平日學(xué)習(xí)并摘錄的經(jīng)典信息向大家公布；中青年骨干教師學(xué)習(xí)中重一個(gè)“省”字，將結(jié)合保教工作實(shí)際的反思與經(jīng)驗(yàn)與大家分享，促進(jìn)教師觀念與行為的成功鏈接。
二、基本功訓(xùn)練營(yíng)
主要策略：
1．將傳統(tǒng)基本功的訓(xùn)練滲透在一日活動(dòng)之中。如：開(kāi)展教師晨間10分鐘韻律活動(dòng)，將民族舞、現(xiàn)代舞的.訓(xùn)練融人其中，日積月累、潛移默化地幫助每一位教師找到表演自信心，營(yíng)造快樂(lè)從早晨開(kāi)始的工作心境。利用“晨間談話”“每周一歌”“國(guó)旗下主題講話”“師幼小論壇”“聽(tīng)賞十分鐘”等活動(dòng)，給每一個(gè)教師創(chuàng)造平等的鍛練和展示才華的機(jī)會(huì)，使教師的四項(xiàng)傳統(tǒng)基本功技能在多途徑的刺激中越發(fā)嫻熟。
2．有計(jì)劃地開(kāi)展“說(shuō)課、評(píng)課、寫論文、操作電腦”四項(xiàng)新基本功集訓(xùn)活動(dòng)。采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)、送出去的培訓(xùn)方法，為青年教師搭建專業(yè)成長(zhǎng)的堅(jiān)實(shí)平臺(tái)，將雙周六定為園本培訓(xùn)日，開(kāi)展說(shuō)課、評(píng)課情境模擬，《綱要》專題講座，觀察筆記、教科研小論文筆友會(huì)，專家會(huì)客，電腦技能練兵等活動(dòng)，充分滿足教師不同的成長(zhǎng)需求，讓每一位教師都有想法、有事做、有話說(shuō)、有成果、有激情。
三、行家模仿秀
主要策略：
1．園領(lǐng)導(dǎo)主動(dòng)上新觀念示范課、專題研討課．與教師一起探討成績(jī)與問(wèn)題，手把手指導(dǎo)青年教師學(xué)做研究員。定期走進(jìn)班級(jí)，與教師面對(duì)面對(duì)話．了解師幼成長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)，確定教研工作的新思路。
2．每學(xué)期以招標(biāo)的方式，鼓勵(lì)教師走進(jìn)園本課程公開(kāi)教學(xué)競(jìng)技場(chǎng)，在同行面前大膽展示新觀念、新課程、新方法。每一節(jié)公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，要求課程必須是園本的，方案是自已獨(dú)立設(shè)計(jì)的。聽(tīng)課組評(píng)點(diǎn)前先進(jìn)行個(gè)人的說(shuō)課與反思。允許執(zhí)教者張揚(yáng)個(gè)人主見(jiàn)但反對(duì)有意失誤或犯低級(jí)錯(cuò)誤。在評(píng)點(diǎn)過(guò)程中，主持人可以向執(zhí)教者或聽(tīng)課者提出質(zhì)疑，組織現(xiàn)場(chǎng)答辯。
因?yàn)榻萄谢顒?dòng)的最大受益者是教師，所以教研活動(dòng)的內(nèi)容就要從教師的需要去擬定，并用教師們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式去組織、提升，才能真正形成知無(wú)不言、言無(wú)不盡的人本化教研新格局。
一、民主訪談法
高效能的教研管理，應(yīng)該堅(jiān)持用可持續(xù)發(fā)展的眼光看待每一位教師的成長(zhǎng)。可以采用集體、小組、個(gè)別訪談的方式，讓不同能級(jí)的教師以主角的身份對(duì)教研工作發(fā)表意見(jiàn)，提出建議，并與園領(lǐng)導(dǎo)合作參與教研計(jì)劃的制定和調(diào)整。經(jīng)廣泛征詢意見(jiàn)后出臺(tái)的教研計(jì)劃，能充分滿足一線教師的當(dāng)前需要、發(fā)展需要，重點(diǎn)突出，有的放矢。
二、主題沙龍法
每周開(kāi)展一次主題沙龍活動(dòng)，讓教師帶著問(wèn)題參與教研。活動(dòng)前可以由教研組長(zhǎng)從教師中收集并篩選一些共性的焦點(diǎn)問(wèn)題，用論文導(dǎo)讀的形式張榜公布，引導(dǎo)教師針對(duì)一兩個(gè)典型問(wèn)題，檢索個(gè)人保教行為，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)反思筆記。再由主持人組織全體教師在平等自主的氛圍中，運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴法”，反饋學(xué)習(xí)體會(huì)，理論聯(lián)系實(shí)際地去研討解決問(wèn)題的多種策略，集思廣益，相得益彰。
三、活動(dòng)探究法
為實(shí)現(xiàn)新觀念向行為的轉(zhuǎn)化，需要為教師創(chuàng)設(shè)大量真實(shí)的探究式環(huán)境。我們命名的示范課、檢測(cè)課、隨聽(tīng)課、研討課等，給每一位教師創(chuàng)造了練習(xí)提高的機(jī)會(huì)。活動(dòng)前開(kāi)展的開(kāi)放式教研活動(dòng)．以教師為主體，以問(wèn)題為主線，以賞識(shí)為機(jī)制，以幼兒的健康發(fā)展為宗旨，集體設(shè)計(jì)方案和教具、學(xué)具，讓執(zhí)教者將無(wú)謂的失敗留在了課外。活動(dòng)中觀課者帶著目標(biāo)、困惑走進(jìn)課堂，記錄下師生精彩的片斷與建議，讓臺(tái)上臺(tái)下的教師理念與行為產(chǎn)生激烈的碰撞，不斷生發(fā)出創(chuàng)新的火花。
四、賞識(shí)激勵(lì)法
利用“活動(dòng)評(píng)價(jià)表”對(duì)每一節(jié)園本化的公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)作出定性和定量評(píng)價(jià)，記錄并評(píng)價(jià)每一位教師在教研活動(dòng)中的發(fā)言情況及表現(xiàn)，并將這些作為綜合評(píng)價(jià)教師成長(zhǎng)的重要依據(jù)。制定了“教科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法”，用經(jīng)濟(jì)杠桿去激發(fā)教師想出成果，多出成果，充分體現(xiàn)了能者優(yōu)酬的分配原則。
幼兒歌唱活動(dòng)的組織與策略心得體會(huì)篇三
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)將收集的種子分類，排列，并做記錄。
2、積極探索，分析討論，感知物體的大小、數(shù)量與排列長(zhǎng)短的關(guān)系。
3、培養(yǎng)初步的邏輯思維能力，養(yǎng)成愛(ài)探索、勤動(dòng)腦及良好的操作習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒人手一份種子（南瓜子、葵瓜子、西瓜子各十顆）。
2、紙板；大書4本、小書五本。
活動(dòng)過(guò)程：
1、導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒興趣。師：看看桌上有什么？幼：南瓜子、葵瓜子、西瓜子。師：它們有一個(gè)共同的名字叫什么？幼：種子。
2、第一次探索活動(dòng)：感知數(shù)量相同，大小不一的種子，排列長(zhǎng)短不一樣。
（1）講解操作要領(lǐng)。師：現(xiàn)在請(qǐng)你們做件事，給這些種子分分家（出示圖一）。請(qǐng)你們猜猜第一條線上排什么？為什么？幼：南瓜子，因?yàn)橛心瞎献訕?biāo)記。師：那第二、第三條線呢？幼：葵瓜子、西瓜子。師：排隊(duì)的時(shí)候要從黑線開(kāi)始，一個(gè)靠著一個(gè)，讓它們站在線上。三個(gè)全排完了，不要收，數(shù)一數(shù)，把數(shù)字記到后面的格子中。
（2）幼兒操作，用種子在紙板上排隊(duì)。
（3）請(qǐng)幼兒講述排列結(jié)果。師：南瓜子有幾顆？（幼：十顆），葵瓜子有幾顆（幼：十顆），西瓜子呢？（幼：十顆）它們都是十顆啊？那它們排的隊(duì)伍一樣長(zhǎng)嗎？（幼：不一樣）
（4）討論為什么都是十顆，隊(duì)伍不一樣長(zhǎng)呢？幼兒a：因?yàn)槲鞴献有。耘诺米疃獭Ｓ譩：因?yàn)槟瞎献哟螅耘诺米铋L(zhǎng)。幼c：因?yàn)榭献硬淮笠膊恍。耘诺年?duì)伍不長(zhǎng)也不短。
（5）老師小結(jié)：相同數(shù)量的種子，顆粒越小，排列越短，顆粒越大，排列越長(zhǎng)。
3、第二次探索活動(dòng)：感知大小不一的種子，排列長(zhǎng)短相同時(shí)，數(shù)量不同。
（1）請(qǐng)幼兒把紙板翻過(guò)來(lái)，觀察另一面。師：看看紙板上有什么？幼：種子標(biāo)記，線。師：這三條線怎么樣？幼：一樣長(zhǎng)。
（2）設(shè)疑、引導(dǎo)幼兒思考。師：如果在這三條一樣長(zhǎng)的線上排隊(duì)，想想，它們用的數(shù)量會(huì)不會(huì)一樣多？幼a：一樣，幼b：不一樣。
（4）講述操作結(jié)果。幼a：不一樣多。幼b：西瓜子用得最多，南瓜子最少。
（5）討論“為什么排一樣長(zhǎng)的隊(duì)伍時(shí)，西瓜子用得最多，南瓜子用得最少呢？”
（6）小結(jié)：隊(duì)伍一樣長(zhǎng)時(shí)，小種子用得多，大種子用得少。
4、結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)一步感知大小、數(shù)量與排列長(zhǎng)短的關(guān)系。
（1）師手拿大書、小書。
提問(wèn)a：如果用相同數(shù)量的大書和小書排隊(duì)，誰(shuí)的隊(duì)伍長(zhǎng)，誰(shuí)的隊(duì)伍短，為什么？幼：小書小，排的隊(duì)伍短；大書大，排的隊(duì)伍長(zhǎng)。
提問(wèn)b：讓它們排一樣長(zhǎng)的隊(duì)伍，大書和小書誰(shuí)用得多？為什么？幼：隊(duì)伍一樣長(zhǎng)時(shí)，大書用得少；小書用得多。
（2）游戲《過(guò)小橋》。
師：老師和幼兒一起走獨(dú)木橋從起點(diǎn)處腳跟對(duì)腳尖走到終點(diǎn)線，數(shù)數(shù)你用了幾步？（師生游戲）師：為什么老師用的.步子小，你們用的多呢？（老師腳大，用的步子少；幼兒腳小，用的步子多）
5、游戲結(jié)束。
師：小朋友們今天學(xué)得都很認(rèn)真，也很愛(ài)動(dòng)腦筋，現(xiàn)在我們一起去玩《過(guò)小橋》的游戲吧！
活動(dòng)反思：
在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們通過(guò)自己動(dòng)手操作來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，積極性和主動(dòng)性得到了很大的發(fā)揮。特別是孫海昕，以前上公開(kāi)課總會(huì)“出狀況”，這會(huì)兒喜歡動(dòng)手的他可謂是“如魚得水”，操作起來(lái)一絲不茍，小腦筋也動(dòng)得特別快。在得到我的肯定與贊許后表現(xiàn)也越來(lái)越棒了。
在活動(dòng)中孩子們用自己的語(yǔ)言來(lái)解釋他們的發(fā)現(xiàn)，同樣非常精彩。當(dāng)我在指導(dǎo)過(guò)程中問(wèn)起一組幼兒：“為什么都是10顆，隊(duì)伍不一樣長(zhǎng)呢？”周俊杰搶先回答：“因?yàn)槟瞎献雍芘郑年?duì)伍就排得很長(zhǎng)。”呂晨曦大笑：“就象周俊杰一樣胖！”宋佳洪接著說(shuō)：“就是，10個(gè)周俊杰排的隊(duì)就比10個(gè)呂晨曦排得長(zhǎng)。”看來(lái)，孩子們已經(jīng)會(huì)活學(xué)活用了。
這次活動(dòng)雖然我考慮到了材料的準(zhǔn)備，選取的種子也是南瓜子最大，西瓜子最小，但是在幼兒操作過(guò)后，我發(fā)現(xiàn)情況并不是我預(yù)想的一樣，有的幼兒把南瓜子豎著排隊(duì)，把葵瓜子橫著排隊(duì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)葵瓜子排的隊(duì)比南瓜子長(zhǎng)。講評(píng)的時(shí)候，我沒(méi)有把這個(gè)現(xiàn)象拿出來(lái)討論，只是在幼兒操作中幫他們重新排了一下，個(gè)別指導(dǎo)了一下。
觀察實(shí)錄：
宋佳洪是個(gè)既聰明又調(diào)皮的孩子，還有就是比較粗心，只要老師布置什么，他總能很快完成，今天也不例外。今天我們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行種子排隊(duì)的游戲，在整個(gè)活動(dòng)中，我注意到宋佳洪的動(dòng)作十分迅速，他一會(huì)兒就給種子排好了隊(duì)，并走到我面前向我炫耀“老師，我已經(jīng)好了”。我仔細(xì)一看，發(fā)現(xiàn)其中他給葵瓜子排隊(duì)沒(méi)有都排上去，但線已排滿了。我示意他自己重新檢查一遍，這回他又仔細(xì)地進(jìn)行了比對(duì)，發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有讓葵瓜子一個(gè)靠一個(gè)站在線上，因此又返回座位上重新操作。
教師分析：對(duì)于大班上學(xué)期的孩子來(lái)說(shuō)，實(shí)物排隊(duì)是個(gè)常見(jiàn)的游戲，這次的排隊(duì)游戲一共有二個(gè)層次，第一層：給數(shù)量一樣多的種子排隊(duì)。第二層：在一樣長(zhǎng)的線上給種子排隊(duì)。今天進(jìn)行的操作活動(dòng)，我特意準(zhǔn)備了三種大小不一的種子，主要是考考孩子的眼力，培養(yǎng)他們的觀察能力和比較能力。今天宋佳洪的這種情況并不是只有他才出現(xiàn)，在平時(shí)的活動(dòng)中，我一定要好好培養(yǎng)孩子們的觀察能力，使他們變得認(rèn)真、仔細(xì)。
幼兒歌唱活動(dòng)的組織與策略心得體會(huì)篇四
摘要：教師作為教研的主體，在教研進(jìn)程中起著舉足輕重的作用。充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，讓每位教師都有“主動(dòng)參與”的意識(shí)，有“實(shí)踐反思”的研究行為，可以使幼兒園的教研活動(dòng)更加鮮活與充滿生機(jī)，教師也會(huì)在親歷研究的過(guò)程中受益無(wú)窮。蘇州市吳中區(qū)東山中心小學(xué)附屬幼兒園經(jīng)歷多年探索，在教研活動(dòng)中尋求教師研究行為的“四個(gè)轉(zhuǎn)變”――突出計(jì)劃制定的有效性、突出教研過(guò)程的實(shí)踐性、重視研究進(jìn)程的跟進(jìn)性、倡導(dǎo)研究行為的合作性，引領(lǐng)教師養(yǎng)成“以研究的眼光審視日常工作”的習(xí)慣和能力，形成較好的問(wèn)題意識(shí)和研究意識(shí)，在科學(xué)組織、扎實(shí)推進(jìn)的園本教研過(guò)程中，有效提升了整體的教育教學(xué)專業(yè)能力。
關(guān)鍵詞：教師研究；教研活動(dòng)；組織策略；轉(zhuǎn)變
教師作為教研的主體，是教研問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者，是研究展開(kāi)的執(zhí)行者，更是研究結(jié)果的受益者，在教研進(jìn)程中起著舉足輕重的作用。如果能充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，讓每位教師都有“主動(dòng)參與”的意識(shí)，有“實(shí)踐反思”的研究行為，那么幼兒園的教研活動(dòng)也會(huì)更鮮活與充滿生機(jī)，教師也會(huì)在親歷研究的過(guò)程中受益無(wú)窮。幼兒園經(jīng)歷多年探索，在教研過(guò)程中突出教師研究行為的“四個(gè)轉(zhuǎn)變”，有效促進(jìn)了園本教研計(jì)劃執(zhí)行、實(shí)施過(guò)程、組織策略上的新突破，積極引領(lǐng)教師以主人翁意識(shí)親歷教研過(guò)程，增強(qiáng)教師研究意識(shí)，改變教師研究行為，尋求教研組織策略的新突破，讓教師真正在實(shí)踐反思中提高專業(yè)素質(zhì)。
一、變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)參與”，突出計(jì)劃制定的有效性
“自主性”是教師在教研中變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”的首要條件。這就要求一線教師是主動(dòng)、自愿、積極地參與，同時(shí)也是有意識(shí)、有主見(jiàn)地參與。如果從計(jì)劃制定開(kāi)始就讓老師感覺(jué)到自己是研究方案的策劃者，而不僅僅是執(zhí)行者，教師就會(huì)產(chǎn)生積極參加一系列活動(dòng)的愿望與動(dòng)力，才不會(huì)把自己處于“被動(dòng)接受”的位置。以往的教研計(jì)劃一般在學(xué)期初就制定好了，開(kāi)展什么活動(dòng)、由誰(shuí)承擔(dān)公開(kāi)教學(xué)任務(wù)等，都已經(jīng)安排得非常細(xì)致，園本教研按部就班地開(kāi)展就可以了。這樣的計(jì)劃是空洞的，會(huì)讓老師產(chǎn)生“與自己無(wú)關(guān)”的想法。久而久之，只有小部分“有任務(wù)”的教師在關(guān)注著教研進(jìn)程，而大部分教師可能已經(jīng)遠(yuǎn)離了研究主題。這樣的計(jì)劃更是無(wú)效的，因?yàn)樗鼰o(wú)視教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的具體問(wèn)題，更無(wú)視于教師的教學(xué)實(shí)踐，當(dāng)然也就不能激發(fā)老師主動(dòng)參與的熱情。計(jì)劃制定的重點(diǎn)并不是形成一份文字稿件，而是要帶領(lǐng)教師經(jīng)歷一個(gè)“自下而上”和“自上而下”相結(jié)合的交流碰撞過(guò)程。首先分年級(jí)組議一議：“日常工作中遇到了怎樣的困惑”“你感興趣的教研主題是什么”等，然后召集年級(jí)組長(zhǎng)一起匯總教師工作中存在的共性問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上規(guī)劃每學(xué)期研究的專題和具體形式。計(jì)劃中并不規(guī)定教研的具體內(nèi)容，只呈現(xiàn)相關(guān)的研究主題，如“怎樣為各年齡幼兒提供適宜的游戲材料”，以及研究進(jìn)程的時(shí)間安排，如“第幾周大班有‘區(qū)域游戲現(xiàn)場(chǎng)展示’任務(wù)”。至于“展示內(nèi)容是什么”“由誰(shuí)來(lái)承擔(dān)”則都該在年級(jí)組教研活動(dòng)中由組內(nèi)成員商議決定。最后還需要在計(jì)劃的最后部分留白，鼓勵(lì)年輕教師注重平時(shí)的學(xué)習(xí)與積累，自告奮勇地承擔(dān)教研任務(wù)，爭(zhēng)取在幼兒園教師群體中脫穎而出。這樣的“計(jì)劃形成”過(guò)程，科學(xué)又有效，讓老師們覺(jué)得教研活動(dòng)并不只是個(gè)別人的'事，組內(nèi)成員都應(yīng)該參與，每個(gè)人都該有各自不同的任務(wù)。這樣的計(jì)劃也能引領(lǐng)老師們時(shí)刻關(guān)注自己的教學(xué)實(shí)踐，敏銳地捕捉日常工作中與教研主題有關(guān)的信息，并不斷地與組內(nèi)成員進(jìn)行交流，篩選教研內(nèi)容，為現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。
二、變“旁觀”為“親歷”，突出教研過(guò)程的實(shí)踐性
教研活動(dòng)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，只有不斷鼓勵(lì)教師借助這個(gè)平臺(tái)相互交流與學(xué)習(xí)，教師才能獲得專業(yè)進(jìn)步。如果現(xiàn)有的學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度無(wú)法確保教師進(jìn)行有效的實(shí)踐與反思，那么就無(wú)法實(shí)現(xiàn)它預(yù)期的價(jià)值。以往的教研活動(dòng)一般都是這樣組織的：教師組織公開(kāi)展示，大家現(xiàn)場(chǎng)觀摩，觀摩后圍繞某一問(wèn)題進(jìn)行研討。由于大家事先對(duì)研究?jī)?nèi)容、重難點(diǎn)、觀摩目的等不甚了解，觀摩時(shí)會(huì)感覺(jué)有“隔膜”，不得要領(lǐng)，交流時(shí)或緘默無(wú)言，或說(shuō)套話空話，分享的經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)針對(duì)性，更難碰撞出思想的火花。這樣的組織形式把大部分教師置身于“旁觀”地位，園本教研中就會(huì)出現(xiàn)“啟而不發(fā)”現(xiàn)象，老師們無(wú)話可說(shuō)、無(wú)經(jīng)驗(yàn)可分享。變“旁觀”為“親歷”，增強(qiáng)教師研究行為的實(shí)踐性，是尋求園本教研組織策略新突破之有力舉措。以年級(jí)組為單位，以“三期三研”為主要形式，循序漸進(jìn)地引領(lǐng)教師“親歷”教研全過(guò)程。年級(jí)組經(jīng)過(guò)認(rèn)真細(xì)致的分析，確定教研內(nèi)容和活動(dòng)方案，并在教研活動(dòng)時(shí)接受全園教師質(zhì)疑、提問(wèn)和建議，完成“一研”，我們稱為“辯論期”。“二研”的重點(diǎn)是根據(jù)修改的活動(dòng)方案開(kāi)放活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，邀請(qǐng)全園教師觀摩并研討，從幼兒學(xué)習(xí)方式的變化、教師的支持策略等方面進(jìn)一步論證，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，我們稱為“嘗試期”。然后進(jìn)入“三研”，進(jìn)行又一輪的“觀摩―研討”，我們稱為“改進(jìn)期”。這樣的研究過(guò)程讓每位教師都能成為活動(dòng)的親歷者，因?yàn)榇蠹医?jīng)歷了一個(gè)全員參與、共同反思、一起實(shí)踐、集體收獲的實(shí)踐研究全過(guò)程。
三、變“注重研究結(jié)果”為“重視過(guò)程體驗(yàn)”，重視研究進(jìn)程的跟進(jìn)性
如果教學(xué)研究?jī)H停留在“聽(tīng)一聽(tīng)”“評(píng)一評(píng)”的層面，或者追求“一堂課”精彩之外別無(wú)其他教育行為跟進(jìn)，那么教學(xué)實(shí)踐的效益就不能得到最大限度的激發(fā)。我們需要引領(lǐng)教師在“交流―調(diào)整―反思―提高”的循環(huán)上升的過(guò)程中，不斷去獲得新體驗(yàn)，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)。我們更應(yīng)該鼓勵(lì)教師把“新經(jīng)驗(yàn)”作為日常教學(xué)實(shí)踐的新起點(diǎn)，并把新困惑、新問(wèn)題延伸到日常工作中去摸索、嘗試，進(jìn)行教育行為跟進(jìn)式的研究，讓每位教師都有機(jī)會(huì)去驗(yàn)證和內(nèi)化有關(guān)觀念與做法，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)更深層次的問(wèn)題，使教師獲得持續(xù)發(fā)展。因此，給教研組長(zhǎng)更多的話語(yǔ)權(quán)和自主研究活動(dòng)的空間，更頻繁地帶領(lǐng)小組成員交流、研討、反思和調(diào)整，有效建立“教學(xué)研究常態(tài)化”制度，教師將在“跟進(jìn)性”的研究進(jìn)程中獲得更持續(xù)、更深層次的專業(yè)體悟。
四、變“個(gè)人嘗試”為“群體合作”，倡導(dǎo)研究行為的合作性
在專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，鼓勵(lì)教師與同伴分享探討、共享價(jià)值觀念，養(yǎng)成良好的合作品質(zhì)，是幼兒園學(xué)習(xí)研究活動(dòng)中值得提倡的行為。傳統(tǒng)的教研活動(dòng)中承擔(dān)任務(wù)的教師往往處于孤立的位置：個(gè)人獨(dú)立設(shè)計(jì)活動(dòng)的意圖往往不能被教研活動(dòng)中的同伴理解，自身有時(shí)又不能夠很好地接收、采納他人給予的建議。這樣確立的研討較容易僵持，最終會(huì)因?yàn)闆](méi)有相互理解對(duì)方的意圖而不了了之。而在有效的園本教研過(guò)程中，每位教師都有自己的職責(zé)和任務(wù)，承擔(dān)觀察教育教學(xué)行為的職責(zé)，或是承擔(dān)執(zhí)教的任務(wù)，但都有共同的目標(biāo)，那就是圍繞教研“專題”，共同反思，攜手提高。這是一個(gè)“互案例惠共贏”的過(guò)程。教師在這種不斷持續(xù)、深入的互動(dòng)合作中，不僅可以增進(jìn)彼此間的相互了解，加深對(duì)合作學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，更能形成一種擁有共同愿景，相互信任與尊重，坦誠(chéng)、開(kāi)放的專業(yè)學(xué)習(xí)方式，并從中獲得進(jìn)步。教師研究行為的“四個(gè)”轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)教師養(yǎng)成了“以研究的眼光審視日常工作”的習(xí)慣和能力，形成了較好的問(wèn)題意識(shí)和研究意識(shí)，在科學(xué)組織、扎實(shí)推進(jìn)的園本教研過(guò)程中，有效提升著教育教學(xué)專業(yè)能力。
幼兒歌唱活動(dòng)的組織與策略心得體會(huì)篇五
一、分組游戲《瓶中的小球》初步感受秩序的重要性。
師：寶貝們上午好
幼：老師上午好
師：寶貝們真有禮貌，今天老師帶來(lái)一個(gè)游戲，叫《瓶中的小球》，想不想玩啊
幼：想
師：那可要聽(tīng)仔細(xì)了，瓶子里一共有6個(gè)球，看那位小朋友先把瓶中的小球取出來(lái)，好嗎？但是要聽(tīng)老師的口令，老師說(shuō)開(kāi)始小朋友們?cè)倮K子，聽(tīng)仔細(xì)了嗎?老師說(shuō)開(kāi)始小朋友們?cè)倮K子,那誰(shuí)先來(lái)試一下，老師請(qǐng)6位小朋友來(lái)試一試，誰(shuí)來(lái)，好的你們6位來(lái)。
師：小朋友準(zhǔn)備開(kāi)始
幼：......
師；那老師再請(qǐng)這6位小朋友再來(lái)試試，小球可以出來(lái)嗎？
（第二組還是失敗）
師：呀，這組小朋友也失敗了，為什么我們還是失敗了，誰(shuí)知道為什么啊？
幼：......
師：原來(lái)我們都太著急想把自己的小球拉出來(lái)，沒(méi)有想到要有秩序的一個(gè)一個(gè)的，才能把小球都拉出來(lái)。那我們來(lái)用這個(gè)辦法試一試，看看能不能把這些小球都拉出來(lái)呢?來(lái)你們6個(gè)來(lái)再試一試。
（成功了后）
師：老師剛才的辦法好不好啊，小球是不是都出來(lái)了
幼：是
師：那剛才我們是不是給小球排排隊(duì)，一個(gè)一個(gè)的出來(lái)，小球們才都出來(lái)的`呀。
幼：是
師：那在平時(shí)的生活中我們那些地方要排隊(duì)的呀？誰(shuí)知道
幼：超市購(gòu)物要排隊(duì)，乘車要排隊(duì)，取點(diǎn)心要排隊(duì)，上樓梯要排隊(duì)，喝水要排隊(duì)等
（在說(shuō)每個(gè)要排隊(duì)的時(shí)候，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出生活中哪些地方需要排隊(duì)，為什么要排隊(duì)，不遵守秩序不排隊(duì)會(huì)出現(xiàn)什么樣的后果。比如喝水時(shí)，如果不排隊(duì)，都到那兒擠，可能會(huì)撞倒小朋友，可能會(huì)撞倒飲水機(jī)，那誰(shuí)都喝不到水了。
二、出示排隊(duì)的ppt
師：寶貝們觀察的可仔細(xì)了，原來(lái)這么多地方要排隊(duì)呀，老師也拍了很多的照片，我們一起來(lái)看看，他們也來(lái)排排隊(duì)。（同時(shí)引導(dǎo)幼兒為什么要排隊(duì)，不遵守秩序不排隊(duì)會(huì)出現(xiàn)什么樣的后果）
（小結(jié)：原來(lái)寶貝們都是懂禮貌的好孩子，在平時(shí)生活中大家都知道，如果不排隊(duì)，到那兒都擠，可能會(huì)撞倒小朋友，可能會(huì)撞倒別的東西，到最后對(duì)誰(shuí)都沒(méi)好處。
三、觀看flash《汽車站的故事》
1、觀看flash動(dòng)畫(上)說(shuō)一說(shuō)flash寶寶怎么了?發(fā)生了什么事情?引導(dǎo)幼兒一起想出好辦法來(lái)幫助flash寶寶。
2、觀看flash動(dòng)畫(下)通過(guò)成功幫助flash寶寶使幼兒感受排隊(duì)的重要性。
四、知道11日是“自覺(jué)排隊(duì)日”
師：小朋友們真厲害，成功幫助flash寶寶，那那誰(shuí)知道自覺(jué)排隊(duì)日是那一日啊。
幼：不知道
師：不知道沒(méi)關(guān)系老師告訴你，11日是“自覺(jué)排隊(duì)日。那我們?yōu)槭裁匆?1日定為排隊(duì)日，鼓勵(lì)幼兒大膽表述自己的想法。
幼：......
幼：......
師：原來(lái)11就像兩排直直的隊(duì)伍，這個(gè)標(biāo)志可以提醒我們要排隊(duì)對(duì)嗎？
幼：對(duì)
師：那小朋友們，我們一起來(lái)看看下面的小朋友做對(duì)了嗎，為什么？
五、游戲《找錯(cuò)改錯(cuò)》
指出并改正圖中小朋友的錯(cuò)誤做法，激發(fā)幼兒興趣的同時(shí)深化排隊(duì)的重要性。
六、爭(zhēng)當(dāng)排隊(duì)日小志愿者。
幼：要排隊(duì)
師：那我們排好隊(duì)，老師為寶寶們頒發(fā)排隊(duì)徽章了。小朋友們都排的很不錯(cuò)，真棒！
七、爭(zhēng)當(dāng)排隊(duì)日小志愿者。
情景體驗(yàn)：在領(lǐng)取排隊(duì)日徽章的過(guò)程中引導(dǎo)幼兒自覺(jué)的去進(jìn)行排隊(duì)，內(nèi)化自己的認(rèn)識(shí)和理解。
八、結(jié)束
幼：好
師：那我們和老師們?cè)僖?jiàn)吧。