作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。既然教案這么重要,那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,希望對(duì)大家能夠有所幫助。
折紙教案教學(xué)反思篇一
《折紙船》是一首反映“盼望臺(tái)灣回歸,祖國統(tǒng)一”題材的兒童歌曲。情緒歡快活潑,表現(xiàn)了大陸小朋友對(duì)臺(tái)灣小朋友的思念之情。
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和音樂素養(yǎng),同時(shí)也有了一定的獨(dú)立思考問題的能力,所以在教學(xué)中應(yīng)善于抓住他們的興趣點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)情感,通過豐富的音樂活動(dòng),讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受、表現(xiàn),從而達(dá)到本課的教學(xué)目的。
我考慮到折紙船與學(xué)生生活非常接近,是他們特別喜歡的一種手工活動(dòng),因此本課我以“小紙船”為基本教學(xué)道具,教學(xué)中將情感作為主線貫穿始終,以情景創(chuàng)設(shè)為主要手段,通過發(fā)聲練習(xí)激發(fā)情感,在唱歌教學(xué)中體驗(yàn)情感,在參與表現(xiàn)中升華情感等教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)會(huì)演唱歌曲,力求讓學(xué)生在豐富多樣的音樂活動(dòng)中,感受音樂、表現(xiàn)音樂,同時(shí)也使學(xué)生的情感在潛移默化中得到熏陶。
按照這個(gè)教學(xué)思路,我設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)興趣——新歌教唱、體驗(yàn)情感——寄語臺(tái)灣,心愿放航三個(gè)板塊的內(nèi)容,每個(gè)板塊都把它放在一定的情景中,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn),從萌發(fā)到激發(fā)到升華,層層推進(jìn),水到渠成。
上完課后,我覺得基本的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到,學(xué)生初步的學(xué)會(huì)了歌曲,并了解了臺(tái)灣的相關(guān)知識(shí),知道臺(tái)灣還沒有回到祖國的懷抱,能用歌聲表達(dá)渴望祖國統(tǒng)一的心愿。
縱觀整節(jié)課,還是有很多的不足,如整個(gè)課堂中情感價(jià)值觀說的太多,有點(diǎn)喧賓奪主。學(xué)習(xí)歌曲時(shí),一些環(huán)節(jié)不如自己預(yù)設(shè)的那么美好,也許是對(duì)學(xué)生的情況不熟,也許是自己駕馭能力的欠缺,課上的我總覺得有點(diǎn)慌亂,在時(shí)間安排上,分配的不夠合理,在教學(xué)語言中有些致命的口頭禪。在學(xué)生演唱過程中忽視放手讓學(xué)生自己去獨(dú)立學(xué)唱,而且學(xué)唱的方法有點(diǎn)單一,不夠靈活,比如適當(dāng)?shù)男〗M學(xué)唱比賽,男女分組歌唱,小組輪唱等等環(huán)節(jié),其實(shí)在進(jìn)行最后一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),我看看了時(shí)間離下課還有十分鐘,我隨時(shí)可以進(jìn)行一些小組比賽,或者單獨(dú)請(qǐng)唉展示的同學(xué)上臺(tái)演唱或表演,或者邊唱邊律動(dòng)等等活動(dòng),因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足,所以不敢隨意的在公開課做計(jì)劃以外的教學(xué)環(huán)節(jié)。在最后的環(huán)節(jié)中,安排在《愛我中華》中結(jié)束音樂課堂,我應(yīng)該選一些活潑歡快適合兒童的愛國歌曲來總結(jié)課堂主題留下了遺憾。這些問題都有待于在今后的'教學(xué)中改進(jìn)。
折紙教案教學(xué)反思篇二
“折紙”這一課主要是學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。在三年級(jí)時(shí),學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法,以后還將繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的乘除法計(jì)算及混合計(jì)算。因此這部分知識(shí)雖然簡單但有著不可忽視的作用。
由于以前所學(xué)知識(shí)間隔時(shí)間過長,課始先做幾組同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算題,通過解題再現(xiàn)學(xué)生的已有知識(shí),同時(shí)也為下面的新知探究做好鋪墊。
新課程要求注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,本節(jié)課也體現(xiàn)了這一點(diǎn)。課前創(chuàng)設(shè)了學(xué)生折紙的情境,由于例題牽連的分?jǐn)?shù)簡單,我沒有讓學(xué)生逐題探究,而是直接拋出兩個(gè)問題讓學(xué)生探究計(jì)算的`方法,再進(jìn)行小組交流、匯報(bào)、總結(jié)出異分母分?jǐn)?shù)加減法的關(guān)鍵是化成同分母分?jǐn)?shù)之后再加減。在經(jīng)歷練習(xí)的過程中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)答案有時(shí)不是最簡分?jǐn)?shù),此時(shí)很自然地在計(jì)算方法后加上:計(jì)算結(jié)果能約分的藥約成最簡分?jǐn)?shù)。由于整節(jié)課沒有什么難點(diǎn),我只能在練習(xí)設(shè)計(jì)上下功夫,增加了基礎(chǔ)練習(xí)及提高練習(xí)。原本以為這樣設(shè)計(jì),學(xué)生總能學(xué)得扎實(shí)了,誰知學(xué)生通分能力不是很強(qiáng),找分母的最小公倍數(shù)花去大量的時(shí)間,所以這節(jié)課時(shí)間把握還是很緊張。最遺憾的是課堂是對(duì)暫差生關(guān)注得太少了,導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算方法掌握不到位。
總之,計(jì)算能力是孩子發(fā)現(xiàn)問題和解決問題基礎(chǔ),也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要知識(shí)技能。計(jì)算教學(xué)不能憑借反復(fù)機(jī)械的練習(xí),加大計(jì)算強(qiáng)度,來提高計(jì)算能力,這是以犧牲學(xué)生的身心健康、扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神為代價(jià)的,我們不能做這種本末倒置的事情。我們要在教學(xué)中加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系,要把計(jì)算與思維的靈活性結(jié)合起來,提高運(yùn)算的速度和準(zhǔn)確性。從而真正達(dá)到提高學(xué)生的能力,促進(jìn)其健康、持續(xù)地發(fā)展。
折紙教案教學(xué)反思篇三
1.本課的教學(xué)設(shè)計(jì),關(guān)注知識(shí),方法的形成過程。
新課程要求注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,本節(jié)課不僅體現(xiàn)了這一點(diǎn),同時(shí)也關(guān)注了數(shù)學(xué)知識(shí)與基本技能的教學(xué).如讓通過學(xué)生折紙自己產(chǎn)生分?jǐn)?shù),自己選題,大膽嘗試.匯報(bào),集體訂正.
2.注重培養(yǎng)轉(zhuǎn)化的思想,學(xué)會(huì)把新知轉(zhuǎn)化成舊知來解決問題.本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是,把不同分母的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分母相同的分?jǐn)?shù),然后按著同分母分?jǐn)?shù)的加減法法則進(jìn)行計(jì)算.教學(xué)是為了解決教學(xué)難點(diǎn),在此組織了小組合作學(xué)習(xí),討論為什么要通分,通分目的是什么,進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到通分后就是把不同的分?jǐn)?shù)單位轉(zhuǎn)化成相同的'分?jǐn)?shù)單位.進(jìn)而達(dá)到解決難題的目的.
不足
由于剛學(xué)完最小公倍數(shù),學(xué)生掌握的還不夠熟練,在轉(zhuǎn)化的過程中學(xué)生感到吃力.進(jìn)而課堂練習(xí)相對(duì)少些,知識(shí)鞏固的不夠扎實(shí).另在數(shù)形結(jié)合上還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào),加深理解.今后還要繼續(xù)努力提高課堂質(zhì)效.
折紙教案教學(xué)反思篇四
20××年4月28日隨著幼兒園教育改革的深入,在幼兒園教育活動(dòng)中,我們?cè)絹碓疥P(guān)注幼兒在學(xué)習(xí)過程中付出了怎樣的代價(jià):是否越來越熱愛學(xué)習(xí),是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),是否在獲得知識(shí)技能的同時(shí)體驗(yàn)到自尊自信和相互尊重?但是我們不難發(fā)現(xiàn):在日?;顒?dòng)中,幼兒越來越依賴于教師而懶得自己思索,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性降低,思維的發(fā)展受到了限制。教師只是重知識(shí)技能的灌輸訓(xùn)練,而輕視幼兒的主體意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣以及幼兒自主學(xué)習(xí)能力的提高和培養(yǎng)。折紙活動(dòng)是幼兒非常感興趣的活動(dòng),那怎樣才能讓幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng),并得到有效的發(fā)展呢?以下,我就本班開展的折紙活動(dòng)《美麗的扇子》反思幾點(diǎn)。
在以往的折紙活動(dòng)中,通常采取教師示范、幼兒跟著學(xué)的教學(xué)模式,更多地重視知識(shí)灌輸和技能訓(xùn)練,而忽視幼兒能力的培養(yǎng)。《綱要》中指出,能力本身就是一種終身受益的品質(zhì),最根本的.能力則是自我學(xué)習(xí)的能力。在本次折紙活動(dòng)中,為了培養(yǎng)孩子的自我學(xué)習(xí)能力,我把孩子分為四組,每組分給兩把扇子,請(qǐng)孩子用用、玩玩、看看、想想、說說“扇子是怎樣做出來的?”小班幼兒的思維依靠行動(dòng),帶有直覺行動(dòng)性,而且隨意性很強(qiáng),于是我就讓孩子先自由折,以滿足孩子的需要,發(fā)現(xiàn)折紙的奧秘,掌握一定的技能,然后再加于輔導(dǎo)、加深。
幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)等方面存在差異,折紙活動(dòng)中的表現(xiàn)也各不相同。這就要求教師做一個(gè)敏銳的觀察者,及時(shí)關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng),敏感地察覺他們的需要,給予適時(shí)的幫助。如幼兒已經(jīng)完成了自己的作品,我就啟發(fā)幼兒:你試試,能變成其他的物體嗎?對(duì)于幼兒的創(chuàng)造及時(shí)給予充分的肯定,鼓勵(lì)并引導(dǎo)幼兒把自己的折紙過程用自己喜歡的方式表達(dá)出來,這樣幼兒可以輕松掌握又可以舉一反三,幫助兒童把智力技能與掌握的符號(hào)結(jié)合起來,在頭腦中進(jìn)行轉(zhuǎn)換,通過技能整合而變成自己的折紙能力和技巧,其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于模仿來的技巧。
在本活動(dòng)中我做得比較不足的是沒有很好的引導(dǎo)幼兒間的相互學(xué)習(xí)和交流。因?yàn)楹⒆又挥型ㄟ^相互交流,從同伴那里獲得許多新信息、新經(jīng)驗(yàn),從而發(fā)現(xiàn)和重新認(rèn)識(shí)同伴的許多長處和價(jià)值;通過交流還可以對(duì)原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行綜合、豐富和充實(shí),同伴的不同看法和解決問題的不同方式能促進(jìn)幼兒不斷思考,完善自己的想法或構(gòu)建新觀點(diǎn)。
總之,折紙活動(dòng)是孩子喜歡,教師引導(dǎo)較難的活動(dòng),特別是對(duì)于我們這樣的大班教學(xué)更是難上加難,教師還需不斷地摸索不斷地學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn),不斷地促進(jìn)教育教學(xué)的進(jìn)行。
折紙教案教學(xué)反思篇五
《折紙》教學(xué)反思 《分?jǐn)?shù)加減法》是北師大版五年級(jí)上冊(cè)第四單元的主題。第一課時(shí)《折紙》這節(jié)課的重點(diǎn)是理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法,對(duì)學(xué)生來說這是一個(gè)全新的知識(shí),也是分?jǐn)?shù)加減法中的一個(gè)難點(diǎn),它是學(xué)生在學(xué)會(huì)同分母分?jǐn)?shù)加減法以及學(xué)會(huì)約分、通分的基礎(chǔ)上實(shí)行教學(xué)的,同時(shí)也是本單元后續(xù)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)。
數(shù)加減法而教學(xué),這樣會(huì)造成知識(shí)點(diǎn)孤立,我們必須要讓學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、已掌握的知識(shí)點(diǎn)遷移到新的知識(shí)點(diǎn)上來,這樣有利于學(xué)生形成知識(shí)鏈,更好的掌握和使用知識(shí),學(xué)得輕松。所以,在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我先利用兩題整數(shù)和小數(shù)加減計(jì)算的判斷,喚起學(xué)生的記憶:在計(jì)算整數(shù)和小數(shù)加減法時(shí),必須要做到數(shù)位對(duì)齊,數(shù)位對(duì)齊了,也就是說計(jì)算單位相同才能直接相加減,然后我又出現(xiàn)兩道同分母分?jǐn)?shù)加減的題目,再度溝通:同分母分?jǐn)?shù)是因?yàn)樗鼈兊姆謹(jǐn)?shù)單位相同,所以它們能夠直接相加減。從而,把整個(gè)計(jì)算網(wǎng)絡(luò)連接起來——無論是整數(shù)、小數(shù)加減法還是分?jǐn)?shù)加減法,只有計(jì)數(shù)單位相同才能直接相加減。
什么辦法嗎?激起學(xué)生的思維碰撞,再讓學(xué)生用自己喜歡的方法“算一算”,此期間教師巡視找出有代表性的孩子“說一說”,最后老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖形理解4121?,做到數(shù)形結(jié)合,讓學(xué)生更直觀的理解4121?的算理,最后通過用減法驗(yàn)算使學(xué)生掌握異分母分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算方法,從異分母分?jǐn)?shù)加法遷移到異分母分?jǐn)?shù)減法中來,然后解答“小紅比小明多用了這張紙的幾分之幾?”就輕而易舉了。
在練習(xí)的設(shè)計(jì)中,我設(shè)計(jì)了“看圖填一填”、“聰明的小判官”、“我是神算手”、“靈活使用我能行”,練習(xí)由淺入深,靈活多變,從最基本的數(shù)形結(jié)合來鞏固學(xué)生對(duì)異分母分?jǐn)?shù)算理的理解,又能把今天學(xué)到的知識(shí)使用到解決問題當(dāng)中。最后利用黑板的板書總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),把整數(shù)、小數(shù)加減法到同分母分?jǐn)?shù)加減法再到異分母分?jǐn)?shù)加減法貫穿起來,形成計(jì)算知識(shí)鏈。
但在實(shí)際操作中,這節(jié)課的教學(xué)存有以下的問題:1、在復(fù)習(xí)階段的知識(shí)溝通用的時(shí)間過多;2、在估算環(huán)節(jié)也相對(duì)耗了一定的時(shí)間,在計(jì)算結(jié)果出來之后忘記與估算的結(jié)果相呼應(yīng),估算的目的性所以變得不明確,對(duì)計(jì)算起的作用變得不甚重要;3、在用自己喜歡的方法“算一算”的環(huán)節(jié)中,學(xué)生受之前學(xué)過的通分影響,導(dǎo)致學(xué)生一邊倒,幾乎全班的同學(xué)都直接用通分的方法去算,而用折一折的方法去算的同學(xué)幾乎是 0,所以在讓學(xué)生在交流完用通分來計(jì)算的方法之后,又讓學(xué)生結(jié)合圖形來折一折,導(dǎo)致后面的練習(xí)完成不了。
這樣一節(jié)看似簡單的異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算課,其實(shí)在操作起來也是相當(dāng)不容易的,在備課時(shí)我受到了很多的沖擊,一改再改的教學(xué)環(huán)節(jié),最終還是不如人意,所以說設(shè)計(jì)往往是完美的,但操作卻是現(xiàn)實(shí)的,以后還是要在日常的教學(xué)中,多讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá),達(dá)成教與學(xué)的統(tǒng)一。
折紙教學(xué)設(shè)計(jì)
《折紙》教學(xué)設(shè)計(jì)
《折紙》教學(xué)設(shè)計(jì)
折紙教學(xué)心得體會(huì)
折紙教學(xué)設(shè)計(jì)
折紙教案教學(xué)反思篇六
折紙是一個(gè)幼兒們都喜歡的一種手工活動(dòng),而掛燈籠是我國每個(gè)節(jié)氣的節(jié)日氣象習(xí)俗之一,有過好幾次經(jīng)驗(yàn)的孩子們對(duì)燈籠的印象也是非常深刻的!因此孩子們對(duì)于這一做燈籠的紙工活動(dòng)表現(xiàn)出了非常大的興趣!剛開始,我用圖片導(dǎo)入的方式,幫助幼兒回憶燈籠的形狀!經(jīng)過這一環(huán)節(jié),孩子們對(duì)燈籠充滿了好奇和興趣!這是個(gè)非常好的現(xiàn)象!接下來教師進(jìn)行示范。最后幼兒自己嘗試操作,然后進(jìn)行同伴間的相互欣賞!通過這一活動(dòng),幼兒掌握了制作燈籠的方法,能對(duì)燈籠進(jìn)行裝飾,鍛煉了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力。但是在孩子操作的環(huán)節(jié)中我發(fā)現(xiàn)了一些問題:
1、孩子們對(duì)于手工活動(dòng)都非常感興趣,但是幼兒們的手部肌肉還沒有發(fā)育完善,手、眼、腦的動(dòng)作都很不協(xié)調(diào)。
2、幼兒日常生活中手工活動(dòng)方面缺乏鍛煉,對(duì)于手工方面的一些技巧都不太熟悉,控制能力也不強(qiáng)!
原因:個(gè)別孩子在折的過程中不敢嘗試,總是希望其他小朋友或者老師幫忙。通過這個(gè)活動(dòng)我進(jìn)行了反思,有什么好辦法能夠讓孩子對(duì)手工活動(dòng)想做,敢做,會(huì)做并做得很好呢?進(jìn)過思考我想出了幾個(gè)改進(jìn)的方法:
1、在選材的時(shí)候要注意簡易性,難易度符合我班孩子的現(xiàn)有水平。
2、多關(guān)注那些不自信的孩子,對(duì)其進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo),以鼓勵(lì)為主的方式。
通過這次的活動(dòng)我在課堂上進(jìn)行了一些改進(jìn),現(xiàn)在我們班的孩子有很多都已經(jīng)可以照?qǐng)D自己著出來了。
折紙教案教學(xué)反思篇七
折紙活動(dòng)是一種深受幼兒喜愛的藝術(shù)活動(dòng)形式,它既能鍛煉孩子手的靈活性,發(fā)展孩子的目測(cè)力、空間想像力和操作能力,同時(shí)還可以形成孩子的幾何形體概念。隨著幼兒園紙趣特色活動(dòng)的深入研究,折紙教學(xué)活動(dòng)模式也隨著研討的深入而變化,現(xiàn)在我們關(guān)注的是幼兒學(xué)習(xí)的過程,而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果,注重的是幼兒在活動(dòng)的過程中是否進(jìn)行了主動(dòng)積極地參與,而不是被動(dòng)的接受方法的掌握,強(qiáng)調(diào)的是幼兒在活動(dòng)中的`情感體驗(yàn),是否從活動(dòng)中獲得自尊、自信,而不是知識(shí)的簡單復(fù)制。小班幼兒思維還不夠活躍但他們有強(qiáng)烈的操作欲望,因此,在活動(dòng)中我有意識(shí)的把折紙步驟圖拍成照片做成ppt。在活動(dòng)中運(yùn)用多媒體課件演示折紙的過程,促使幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)的進(jìn)行探索與嘗試。
在本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)中,充分結(jié)合班級(jí)幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,注意幼兒的能力差別。因此,活動(dòng)的難度也針對(duì)不同水平的幼兒給予適當(dāng)?shù)慕档?,我希望能在每一次折紙活?dòng)中給予幼兒更大的探索與嘗試的空間,放手讓孩子們進(jìn)行獨(dú)立的嘗試;給予幼兒展示自己以及獲得成功的快樂與自信。
在折紙的過程中教師的示范是一種引導(dǎo)啟發(fā),幼兒不僅能在折紙活動(dòng)中獲得成功和滿足,并能促進(jìn)動(dòng)腦、動(dòng)手以及各種交往,探索能力的發(fā)展。有的幼兒遇到困難后,就迫不及待地喊:“老師我不會(huì),”有的折出作品后情不自禁地向大家喊:“我折出來了?!蔽矣X得幼兒的折紙教育是啟蒙教育,重在激發(fā)幼兒的折紙興趣,探究欲望,手工折紙不但培養(yǎng)了幼兒的協(xié)作精神,也使能力較差的幼兒得到一定互補(bǔ)作用。
有時(shí)我用競賽的形式,加強(qiáng)幼兒對(duì)折紙的積極性。我把幼兒的作品展示出來,大家來找一找,評(píng)一評(píng),你最喜歡哪張畫,并說說理由,這樣可以培養(yǎng)幼兒欣賞作品的水平。
總之,通過各種感官,幼兒親自動(dòng)手,動(dòng)腦去嘗試,探索,并發(fā)現(xiàn)問題,享受活動(dòng)和成功的樂趣,我覺得,幼兒通過折紙活動(dòng)不僅能獲得折紙知識(shí)的技能,更重要的是讓幼兒在自主活動(dòng)學(xué)習(xí)中去探索,去嘗試,培養(yǎng)他們認(rèn)真探索以及耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
折紙教案教學(xué)反思篇八
1、教學(xué)過程中能調(diào)動(dòng)了幼兒的積極參與。每個(gè)幼兒都能完成一件手工作品。
2、幼兒之間能相互合作,又能培養(yǎng)了幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
3、在教學(xué)準(zhǔn)備、幼兒動(dòng)手操作方面等,考慮得較周到,但紙船對(duì)折方法的步驟的講解示范過程過快,有的小朋友看不清楚。
4、由于本人是小學(xué)教師剛轉(zhuǎn)崗的幼兒教師,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少,教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡不夠自然。
5、通過這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到:在以后的教學(xué)中不但要注意知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的傳授,還要不斷地學(xué)習(xí)和探索創(chuàng)新,不斷豐富完善自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),只有這樣才能成為合格的幼師。
折紙教案教學(xué)反思篇九
帆船源于歐洲,帆船運(yùn)動(dòng)起源于荷蘭,古代荷蘭人普遍使用小帆船運(yùn)輸或捕魚。最早關(guān)于帆船的記載是1900多年以前古羅馬詩人味吉爾的作品中。目前帆船作為一種比賽項(xiàng)目,是由人駕駛船只行駛的一項(xiàng)水上運(yùn)動(dòng),利用風(fēng)力作用于帆上前進(jìn)。帆船集競技、娛樂、觀賞和探險(xiǎn)于一體,深受人們的喜愛。
折紙小帆船的步驟:
step1:準(zhǔn)備一張正方形的紙,在對(duì)角線對(duì)折
step2:三角形的'橫邊與斜邊對(duì)折
step3:沿著上圖中的紅線對(duì)折。注意:左邊比右下角高出2厘米左右,讓一邊有點(diǎn)向上的感覺。
按照step3折好的小帆船的狀態(tài)。
用彩色水筆在帆船的帆上畫上幾道,或者畫上你喜歡的樣子,一個(gè)折紙帆船就完成啦!
折紙教案教學(xué)反思篇十
星期天,我和姐姐做完了作業(yè),很無聊,就想起了折紙船。
我們先從書包里拿出幾張紙,就開始開工啦。首先,我和姐姐先把紙船對(duì)折,然后,把旁邊的角折上去,接著翻開再對(duì)折,然后把多余的部分翻下,把兩邊撐開,手指在船底一頂,一艘小紙船就做好了。
不知不覺,我和姐姐已經(jīng)做了滿滿一籃子小紙船了。姐姐問我說:“這些小紙船怎么辦呢?”我說:“我們把它們放進(jìn)水里吧?!闭f干就干,姐姐馬上去拿了一個(gè)臉盆,裝滿水,我們一起慢慢地把紙船放進(jìn)去??墒牵埓谒锖芸炀统料氯チ恕?/p>
這是為什么呢?我?guī)е蓡柸柦憬?,姐姐說:“這個(gè)問題就考考你,自己去尋找答案吧。”可是,這個(gè)問題困擾了我很久,終于找到了答案。
親愛的讀者,你們知道這是為什么嗎?