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噪聲與人類教學(xué)反思篇一
本節(jié)課屬于應(yīng)用性質(zhì),所以在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面還應(yīng)進(jìn)一步提高,貴在設(shè)計(jì)更新穎的問(wèn)題情景,讓學(xué)生充分參與。在錄像素材方面,還應(yīng)進(jìn)一步提供一些學(xué)生見(jiàn)得少的情景,能體現(xiàn)高科技方面的情景等,以提高學(xué)生的積極性。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路:
近年來(lái),噪聲已被列為國(guó)際公害,它嚴(yán)重污染著環(huán)境,尤其是城市環(huán)境。本節(jié)就是從這一角度切入主題的。教學(xué)主要從環(huán)境保護(hù)出發(fā),突出噪聲的危害和怎樣減弱噪聲,讓學(xué)生經(jīng)歷探究防止噪聲各項(xiàng)措施的過(guò)程,了解防治噪聲的思路,知道防治噪聲的途徑,培養(yǎng)熱愛(ài)、保護(hù)我們賴以生存的“地球村”的意識(shí),聯(lián)系實(shí)際,增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。
1、關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。在導(dǎo)入新課設(shè)計(jì)時(shí)從學(xué)生生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象入手,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過(guò)程中所舉例都源于生活,探究所用的器材也是生活中常見(jiàn)物品,這樣設(shè)計(jì)的目的是為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理和我們現(xiàn)代的生活密切相關(guān),縮短學(xué)生與物理的距離,消除學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)探究的恐懼感,讓學(xué)生從生活走向物理,從物理走向社會(huì)。
2、重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)中轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,重視學(xué)生能力的培養(yǎng),倡導(dǎo)學(xué)習(xí)多樣化,教學(xué)設(shè)計(jì)中多處采用學(xué)生帶問(wèn)題自己閱讀和學(xué)生分組討論,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)上的合作與交流。教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路是讓學(xué)生互相討論進(jìn)行探究,形成感性認(rèn)識(shí),在教師的不斷提問(wèn)下,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,熱烈討論,踴躍發(fā)言,從而形成理性知識(shí)。
學(xué)生接觸過(guò)噪聲,受過(guò)噪聲的危害,由此展開(kāi)教學(xué)很容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
4、重視學(xué)生的探究活動(dòng)。設(shè)計(jì)上把教師演示探究實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生自主探究,讓學(xué)生從探究活動(dòng)中得出方法和規(guī)律,把課堂還給學(xué)生,體現(xiàn)學(xué)生的主體性,培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新能力。
5、不足:設(shè)計(jì)上雖然教學(xué)重點(diǎn)突出,但教學(xué)難點(diǎn)上仍然難突破,對(duì)結(jié)合實(shí)際加強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的方面仍然有待提高。由于學(xué)生活動(dòng)多,以至?xí)r間掌控上略顯前送后緊。但我認(rèn)為是值得的,這也是由這節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)決定的。關(guān)于“噪聲的控制”部分,雖是重點(diǎn)但非難點(diǎn),學(xué)生易于掌握。同時(shí),在今后的教學(xué)中對(duì)于學(xué)生活動(dòng)要加強(qiáng)引導(dǎo),使教師“引導(dǎo)者與組織者”的身份充分得以施展。
噪聲與人類教學(xué)反思篇二
1、成功之處:
(1)使用多媒體,大量設(shè)置教學(xué)場(chǎng)景,使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的感受,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美、環(huán)保、保健意識(shí)起到了良好的作用。
(2)教學(xué)內(nèi)容及外延豐富翔實(shí),使得學(xué)生興趣盎然。
(3)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)積極廣泛。
2、不足之處:
由于學(xué)生活動(dòng)多,以至?xí)r間掌控上略顯前送后緊。但我認(rèn)為是值得的,這也是由這節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)決定的。關(guān)于“噪聲的控制”部分,雖是重點(diǎn)但非難點(diǎn),學(xué)生易于掌握。同時(shí),在今后的教學(xué)中對(duì)于學(xué)生活動(dòng)要加強(qiáng)引導(dǎo),使教師“主持”的身份充分得以施展。
噪聲與人類教學(xué)反思篇三
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和探究結(jié)果。最后達(dá)成共識(shí):聲音的響度與發(fā)聲物體振動(dòng)的幅度有關(guān)。振動(dòng)幅度越大,聲音響度越大;振動(dòng)幅度越小,聲音響度越小。
3.音色
方案1:學(xué)生用不同樂(lè)器演奏同一首樂(lè)曲(或聽(tīng)錄音帶),請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)欣賞,然后說(shuō)出是用什么樂(lè)器演奏的。
方案2:在講桌后(不讓學(xué)生看見(jiàn))敲響銅鑼、搖動(dòng)響鈴,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出所聽(tīng)到的聲音是由什么物體振動(dòng)所發(fā)出的。
通過(guò)這些活動(dòng),讓學(xué)生感知音色的含義。
噪聲與人類教學(xué)反思篇四
這節(jié)課理論聯(lián)系實(shí)際較緊密,可通過(guò)生產(chǎn),生活實(shí)際,讓學(xué)生知道噪聲的概念,噪聲的來(lái)源,噪聲危害及控制方法,所以在教學(xué)過(guò)程中,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與,認(rèn)真討論,分析,歸納出各知識(shí)點(diǎn),十分重要。因此,教師在備課過(guò)程中要充分預(yù)測(cè)在各教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題,在教學(xué)中要善于捕促學(xué)生的亮點(diǎn),來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,實(shí)現(xiàn)抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)的目的,使學(xué)生較好地掌握科學(xué)文化知識(shí)。
噪聲與人類教學(xué)反思篇五
在本節(jié)課中,為了有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我事先進(jìn)行了較為充分的準(zhǔn)備,通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的體驗(yàn),感覺(jué)效果不錯(cuò)。成功之處大約有如下幾點(diǎn):
以聽(tīng)聲為主線,通過(guò)各種聲音播放、擊鼓、樂(lè)器演奏、辯音等環(huán)節(jié),讓學(xué)生在豐富的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)中反復(fù)感受,逐步從無(wú)意轉(zhuǎn)向有意,在潛移默化中體驗(yàn)聲音的三個(gè)特征。
以生活為背景,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、探究、討論等方式由表及里、深化思維,培養(yǎng)合作能力和理論聯(lián)系實(shí)踐、物理結(jié)合生活的意識(shí)。
以媒體為依托,通過(guò)精心備課,理順各知識(shí)點(diǎn)的銜接關(guān)系,做到過(guò)渡自然、流暢,方法科學(xué)、有效,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精練。從始至終,教師都是學(xué)生的學(xué)習(xí)合作者、點(diǎn)撥者、促進(jìn)者。
以問(wèn)題為平臺(tái),通過(guò)解疑過(guò)程導(dǎo)引學(xué)生的思維,循序漸進(jìn)、注重發(fā)散,層層推進(jìn);在問(wèn)題的設(shè)置上堅(jiān)持面向全體,“橫看成嶺側(cè)成峰”,使每個(gè)學(xué)生在知識(shí)技能、過(guò)程方法和情感信念上都能有所得。
但是,在具體教學(xué)中,也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題:
學(xué)生的日常生活中觀察和思考不夠,缺乏對(duì)物理現(xiàn)象觀察的針對(duì)性和敏銳性,這也說(shuō)明學(xué)生物理聯(lián)系生活的意識(shí)比較淡薄,這一狀況的改變同樣需要平時(shí)的日積月累。
在新課程改革的實(shí)踐中,雖然已領(lǐng)會(huì)了一些理念,摸索了一些做法,但要真正落實(shí)課堂教學(xué)的多元目標(biāo),實(shí)現(xiàn)高效率,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,還要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力。
噪聲與人類教學(xué)反思篇六
最近上了《人類的“老師”》這篇課文,感觸很深。
這是一篇科普作品,是介紹有關(guān)仿生學(xué)方面內(nèi)容的,知識(shí)性和趣味性都很強(qiáng),文章結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明,通俗易懂,便于學(xué)生自讀自悟。因而,在教學(xué)中,打破以往的教學(xué)常規(guī),還自主學(xué)習(xí)于學(xué)生,讓他們積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)的探討與研究之中,親身體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)的快感和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,激發(fā)了學(xué)生探索大自然的強(qiáng)烈愿望。
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備預(yù)習(xí)的能力,所以,自主預(yù)習(xí)時(shí),我讓學(xué)生多渠道搜集相關(guān)的文字或圖片資料,以便小組交流。精讀課文時(shí),主要抓住重點(diǎn)段,即三、四、五自然段,反復(fù)研讀,挖掘文本內(nèi)涵。因?yàn)檫@三個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似,因此,采用小組合作學(xué)習(xí)的方法,給學(xué)生一個(gè)自由選擇的空間,重點(diǎn)學(xué)習(xí)自已最感興趣的部分,進(jìn)行合作探究、討論交流,篩選有價(jià)值的問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生積極思考,深入探討。如:“自然界的種種生物真是人類的好老師啊!”給我們什么啟發(fā)?除了文中列舉的那些事例外,人類還向哪些生物學(xué)習(xí)過(guò)?等等。
在合作探究過(guò)程中,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,敢于質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生求知的欲望特別地強(qiáng)烈,課堂氣氛空前高漲,尤其是個(gè)人匯報(bào)自己搜集到的資料以及小組交流學(xué)習(xí)成果時(shí),他們暢所欲言,就連平時(shí)很少動(dòng)腦、很少開(kāi)口的學(xué)生,都情不自禁地舉起了小手,我也因此被深深地所感染,課堂上掀起了一個(gè)高潮又一個(gè)高潮。
雖然這堂課只是短短的四十分鐘,但帶給我的卻是太多的震憾。這是我始料未及的。我們的學(xué)生有那么大的潛力,那么大的暴發(fā)力,為什么我們做老師的在平時(shí)的教學(xué)中總是顧慮重重放不開(kāi)手呢?我想原因主要有以下幾個(gè)方面:一、不信任學(xué)生,他們只是個(gè)孩子;二、不相信自己,能否駕馭課堂;三、為了趕進(jìn)度,怕浪費(fèi)時(shí)間;四、習(xí)以為常,不愿破這個(gè)規(guī)矩。五、孤陋寡聞,不思進(jìn)取。
在快要下課的時(shí)候,我給同學(xué)們布置了一個(gè)作業(yè):回家也拿一雞蛋緊握在手中,感覺(jué)一下“薄殼結(jié)構(gòu)”。時(shí)隔幾日,我想起了這個(gè)作業(yè)。于是,我詢問(wèn)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。有22人回家做了這個(gè)實(shí)驗(yàn),但是,有8人把蛋殼給捏碎了。這給同學(xué)們的心中蒙上了一層疑惑:書上說(shuō)的這種“薄殼結(jié)構(gòu)”不是很牢固,怎么捏也捏不碎嗎?為此,我也產(chǎn)生了很深刻地沉思,現(xiàn)在雞蛋的質(zhì)量影響了“薄殼結(jié)構(gòu)”的牢固性。
“書中自有黃金屋”,“書中自有顏如玉”,不錯(cuò)!但是“盡信書,不如無(wú)書”啊!
噪聲與人類教學(xué)反思篇七
《人類的老師》是一篇科普作品,是介紹有關(guān)仿生學(xué)方面內(nèi)容的,知識(shí)性和趣味性都很強(qiáng),文章結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明,通俗易懂,便于學(xué)生自讀自悟。因而,在教學(xué)中,我打破以往的教學(xué)常規(guī),還自主學(xué)習(xí)于學(xué)生,讓他們積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)的探討與研究之中,親身體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)的快感和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,激發(fā)了學(xué)生探索大自然的強(qiáng)烈愿望。
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備預(yù)習(xí)的能力,所以,自主預(yù)習(xí)時(shí),我讓學(xué)生多渠道搜集相關(guān)的文字或圖片資料,以便小組交流。精讀課文時(shí),主要抓住重點(diǎn)段,即三、四、五自然段,反復(fù)研讀,挖掘文本內(nèi)涵。因?yàn)檫@三個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似,因此,采用小組合作學(xué)習(xí)的方法,給學(xué)生一個(gè)自由選擇的空間,重點(diǎn)學(xué)習(xí)自已最感興趣的部分,進(jìn)行合作探究、討論交流,篩選有價(jià)值的問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生積極思考,深入探討。
但在組織學(xué)生討論時(shí),教師的“主導(dǎo)”作用還需要加強(qiáng)。應(yīng)該更貼近學(xué)生,傾聽(tīng)學(xué)生們的討論話題,及時(shí)給予指導(dǎo)。
看了人類的老師教學(xué)反思的人還看了:
1、我的老師教學(xué)反思三篇
2、文學(xué)藝術(shù)的大師教學(xué)反思
3、教師教學(xué)反思
4、小學(xué)科學(xué)的教師教學(xué)反思
5、《大自然的啟示》課后反思
噪聲與人類教學(xué)反思篇八
本節(jié)教材的物理知識(shí)較少,教學(xué)中要從保護(hù)環(huán)境出發(fā),突出噪聲的危害和怎樣減弱噪聲,聯(lián)系實(shí)際,提高學(xué)生應(yīng)用科學(xué)方法保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。此前,學(xué)生已學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生和傳播,知道了人耳聽(tīng)聲的原理,理解了聲音的三種特性。同時(shí),在日常生活中,學(xué)生接觸過(guò)噪聲,受過(guò)噪聲的一害,因此,通過(guò)本節(jié)教學(xué)后學(xué)生應(yīng)該較容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。噪音污染與大氣污染、水污染和固體廢物污染等都是當(dāng)代社會(huì)的四大公害,點(diǎn)明了本節(jié)課教學(xué)的核心是提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)保護(hù)意識(shí)。隨后教材從物理學(xué)角度出發(fā)闡明了噪聲的形成,再?gòu)沫h(huán)境保護(hù)的角度說(shuō)明了什么聲音屬于噪聲;緊接著指出聲音的強(qiáng)弱可以用分貝來(lái)表示后,文中列出表格,通過(guò)大量數(shù)據(jù)及各種分貝聲音下人的生理或心理反映作依據(jù),闡明了噪聲對(duì)人的危害,同時(shí)也說(shuō)明了減弱噪音污染具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。教材針對(duì)聽(tīng)到聲音的條件,提出了減弱噪聲的三條途徑。教材最后的“想想議議”,目的是引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去,改造自己的環(huán)境。
本節(jié)課的基本思路是讓學(xué)生互相討論進(jìn)行探究,形成感性認(rèn)識(shí),在教師的不斷提問(wèn)下,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,熱烈討論,踴躍發(fā)言。對(duì)學(xué)生的回答,教師不是簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)對(duì)與錯(cuò),而是鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生,逐步完善討論探究,形成理性知識(shí)。在聯(lián)系實(shí)際過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí),應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這種方法,大大的激發(fā)了學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、探索能力和創(chuàng)新能力。更重要的是喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和立足社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。
文檔為doc格式
噪聲與人類教學(xué)反思篇九
本節(jié)課的物理知識(shí)不多,教學(xué)中要從環(huán)境保護(hù)出發(fā),使學(xué)生了解噪聲的危害和減弱噪聲的方法。要聯(lián)系實(shí)際,提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教材既從物理學(xué)角度說(shuō)明了樂(lè)音與噪聲的區(qū)別,又從與生活聯(lián)系更緊密的環(huán)保角度對(duì)噪聲作了說(shuō)明,教學(xué)中不應(yīng)糾纏于有關(guān)概念的辨析上。在教學(xué)形式上,可以采用學(xué)生分組討論的方式,使學(xué)生對(duì)噪聲污染有深刻的體會(huì)。
初次接觸八年級(jí)新教材,備課按照高效課堂將教學(xué)分為兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
活動(dòng)一,通過(guò)看書知道噪聲的來(lái)源。要求學(xué)生閱讀課本42頁(yè)內(nèi)容獨(dú)立完成自主評(píng)價(jià)1填空,學(xué)生能夠閱讀課本后準(zhǔn)確找到答案,輕松完成噪聲的兩個(gè)角度的定義。在了解概念后,以小組為單位討論交流身邊主要的噪聲及來(lái)源并全班展示。經(jīng)過(guò)討論交流后學(xué)生基本都能清楚表述噪聲及來(lái)源,但從環(huán)保角度舉例較少,有的說(shuō)的不是主要噪聲,全班13小組舉例結(jié)束后用課件展示了交通運(yùn)輸、施工、工廠和社會(huì)生活四個(gè)方面的噪聲。
活動(dòng)二,通過(guò)閱讀課本43頁(yè)內(nèi)容后了解噪聲強(qiáng)弱的等級(jí)和危害完成自主評(píng)價(jià),學(xué)生閱讀課本后能快速準(zhǔn)確找到答案。
根據(jù)噪聲對(duì)人們的危害教師提出問(wèn)題:如何有效的控制噪聲。請(qǐng)學(xué)生由聲音從產(chǎn)生到引起聽(tīng)覺(jué)的幾個(gè)階段思考控制噪聲的途徑并討論具體的可行辦法。學(xué)生積極踴躍的發(fā)言舉例,基本能提出他們知道的控制噪聲的方法途徑。為鞏固這一重點(diǎn)內(nèi)容,設(shè)置了課件展示具體實(shí)施辦法,學(xué)生搶答屬于噪聲控制的哪一途徑,檢驗(yàn)效果良好。
最后小結(jié)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容并處理高效課堂練習(xí)及課本練習(xí)。
課后區(qū)里九年級(jí)物理教師對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng),優(yōu)點(diǎn)有幾條:
1、電子導(dǎo)學(xué)案和板書設(shè)計(jì)規(guī)范
2、在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面做了一些有效的環(huán)節(jié)。
不足之處有幾條:
1、滲透德育教育,可以結(jié)合自身的體會(huì)談噪聲帶來(lái)的危害,對(duì)于下一個(gè)控制噪聲就水到渠成。
2、時(shí)間有預(yù)設(shè),但是不夠精細(xì)且沒(méi)有落實(shí)。
3、本節(jié)課能夠很好的體現(xiàn)從生活走向物理,需要在知識(shí)拓展方面多下功夫,留心生活、聯(lián)系生活。
4、小組合作回答問(wèn)題時(shí)分層不夠明顯,學(xué)生評(píng)價(jià)、質(zhì)疑缺乏。
5、對(duì)于噪聲的定義,要現(xiàn)場(chǎng)做演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生更直觀的理解物理學(xué)角度的噪聲。
6、控制噪聲用電動(dòng)機(jī)做實(shí)驗(yàn),能夠培養(yǎng)他們剞劂實(shí)際問(wèn)題的能力。
7、每一活動(dòng)的評(píng)價(jià)要求學(xué)生能夠脫書并且評(píng)價(jià)方式可以是問(wèn)題式,學(xué)生帶著問(wèn)題看書。
噪聲與人類教學(xué)反思篇十
這是一篇科普作品,是介紹有關(guān)仿生學(xué)方面內(nèi)容的,知識(shí)性和趣味性都很強(qiáng),文章結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明,通俗易懂,便于學(xué)生自讀自悟。因而,在教學(xué)中,打破以往的教學(xué)常規(guī),還自主學(xué)習(xí)于學(xué)生,讓他們積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)的探討與研究之中,親身體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)的快感和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,激發(fā)了學(xué)生探索大自然的強(qiáng)烈愿望。改變死記硬背,機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,是課程改革的一大重要任務(wù)。在教學(xué)時(shí)我遵循了這一原則。
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備預(yù)習(xí)的能力,所以,自主預(yù)習(xí)時(shí),我讓學(xué)生多渠道搜集相關(guān)的文字或圖片資料,以便小組交流。精讀課文時(shí),主要抓住重點(diǎn)段,即三、四、五自然段,反復(fù)研讀,挖掘文本內(nèi)涵。因?yàn)檫@三個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似,因此,采用小組合作學(xué)習(xí)的方法,給學(xué)生一個(gè)自由選擇的空間,重點(diǎn)學(xué)習(xí)自已最感興趣的部分,進(jìn)行合作探究、討論交流,篩選有價(jià)值的問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生積極思考,深入探討。如:“自然界的種種生物真是人類的好老師啊!”給我們什么啟發(fā)?除了文中列舉的那些事例外,人類還向哪些生物學(xué)習(xí)過(guò)?等等。
1、明確一些方法。本篇課文很明顯的特點(diǎn)就是通過(guò)一個(gè)“點(diǎn)”將形象典型的事例與人類的改造發(fā)明有效地聯(lián)系起來(lái),扣住這個(gè)“點(diǎn)”即可以起到挈領(lǐng)的作用。這個(gè)“點(diǎn)”便是動(dòng)物帶給人類的啟示。在學(xué)完“鳥兒帶給人類的啟迪”以后,我便讓學(xué)生通過(guò)自主研究與合作交流的形式討論學(xué)習(xí)其他的兩個(gè)事例,學(xué)生覺(jué)得輕松,覺(jué)得快樂(lè)。
2、激發(fā)一點(diǎn)情趣。如果只是枯燥地灌輸這些“仿生學(xué)”方面的科普知識(shí),許多學(xué)生也許覺(jué)得無(wú)聊。因此科學(xué)性與趣味性的結(jié)合是相當(dāng)?shù)挠斜匾H绾渭ぐl(fā)學(xué)生的情趣,教師除了考慮自己的語(yǔ)言感染力,對(duì)文章抽象語(yǔ)言的形象感悟,對(duì)科學(xué)中新發(fā)現(xiàn)的意義的認(rèn)識(shí),對(duì)相關(guān)材料的有效補(bǔ)充等,都值得探討。
3、滲透一種思想。課題人類的“老師”,我讓學(xué)生探討“老師”二字為什么要加雙引號(hào)?通過(guò)互相啟發(fā)、補(bǔ)充,學(xué)生明白了,要想真正獲得科學(xué)的新發(fā)現(xiàn),還得*人類自己去發(fā)現(xiàn)、去思考,這樣理想才能真正變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
課的開(kāi)始學(xué)生的質(zhì)疑,一方面激發(fā)了學(xué)生閱讀、探究的興趣,另一方面篩選出了中心問(wèn)題,為后面的探究學(xué)習(xí)提出了明確的目標(biāo),從而提高了探究性學(xué)習(xí)的實(shí)效在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴都由學(xué)生自由選擇,小組學(xué)習(xí)匯報(bào)方式也由組內(nèi)學(xué)生協(xié)商決定,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與小組交流中,經(jīng)歷了探究的過(guò)程,體驗(yàn)了探究樂(lè)趣。
通過(guò)小組的交流,展示學(xué)習(xí)成果,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程的合作。合作的過(guò)程,是師生、生生思維碰撞的過(guò)程,是相互學(xué)習(xí)的、接納的過(guò)程,也是分享學(xué)習(xí)成果的過(guò)程。在合作探究過(guò)程中,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,敢于質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生求知的欲望特別地強(qiáng)烈,課堂氣氛空前高漲,尤其是個(gè)人匯報(bào)自己搜集到的資料以及小組交流學(xué)習(xí)成果時(shí),他們暢所欲言,就連平時(shí)很少動(dòng)腦、很少開(kāi)口的學(xué)生,都情不自禁地舉起了小手,我也因此被深深地所感染,課堂上掀起了一個(gè)高潮又一個(gè)高潮。
雖然這堂課只是短短的四十分鐘,但帶給我的卻是太多的震憾。這是我始料未及的。我們的學(xué)生有那么大的潛力,那么大的暴發(fā)力,為什么我們做老師的在平時(shí)的教學(xué)中總是顧慮重重放不開(kāi)手呢?我想原因主要有以下幾個(gè)方面:一、不信任學(xué)生,他們只是個(gè)孩子;二、不相信自己,能否駕馭課堂;三、為了趕進(jìn)度,怕浪費(fèi)時(shí)間;四、習(xí)以為常,不愿破這個(gè)規(guī)矩。五、孤陋寡聞,不思進(jìn)取。
“教材無(wú)非是個(gè)例子。”課堂教學(xué)目的不在課堂,而是通過(guò)課堂激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的情感和能力,從而讓學(xué)生走向課堂之外的更廣闊的天地。當(dāng)學(xué)生把探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造邊成一種習(xí)慣,“學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”這一新課程的培養(yǎng)目標(biāo)才算真正落到實(shí)處。