人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧
彈簧玩具教學反思篇一
我的玩具在哪里這次活動的主要目的是能分辨出自己的和別人的物品，愿意和同伴分享自己的玩具。由于托班幼兒的自我意識比較強，都并不喜歡把自己的玩具和大家一起分享，所以通過這次活動，幼兒不但對玩具分享有了初步的意識，并且樂意與同伴一起分享自己的.玩具。
在活動的過程中，部分幼兒一開始對于分享自己的玩具表現的非常不主動，并且有些抗拒，不愿意把玩具拿出來，之后經過我的引導和部分小朋友做榜樣，全部幼兒都愿意拿出自己的玩具和小朋友分享。但我發現小朋友在展示自己的玩具環節中，部分幼兒顯得很膽怯，在這個環節上我給了幼兒很多的鼓勵，讓幼兒大膽的展示自我。我發現鼓勵能夠讓幼兒做的更好。
本次活動總體進行的順利，幼兒們的表現從一開始的有些抗拒到后來的主動積極，十分值得表揚。幼兒基本上能夠做到樂于分享自己的玩具。在課后平時的玩樂中，我也會注意強調幼兒對于分享這件事情的重要性，讓幼兒們知道獨享不如分享，能夠完全體會到分享東西的快樂感和幸福感。
彈簧玩具教學反思篇二
學習目標：
知識與技能：
1、會認11個生字。
2、默讀課文，學習關愛父母、關愛他人的好品質。 過程與方法：
以學生自讀自悟為主，交流自己的閱讀感受。
情感、態度和價值觀：
學習關愛父母、關愛他人的好品質。
學習重點：
默讀課文，體會文中人物關愛父母、關愛他人的好品質。 學習難點：
聯系實際，談談讀完課文后的感受。
教法：
談話法、點撥法
學法：
自讀自悟、合作探究
教學過程：
談話導入：
2、看圖：看這也有一個孩子在陪媽媽逛商場。睡與阿尼亞說說你都
看到了什么？
3、板書課題，齊讀，說說讀題后能提出哪些問題。
二、檢查識字情況
三、朗讀感悟：
1、開火車檢查讀文情況，并思考讀題后提出了問題。
2、這個孩子為什么在玩具柜臺前？我們到課文中去細細地尋找答案，請默讀課文，找一找能回答問題的句子畫下來，標出認為重點的詞。畫好后說給旁邊同學聽聽。
3、指生匯報：
1）“目不轉睛地盯著”是怎樣的看？
2）為什么“閃著興奮的光芒”？
4、能把小兵的喜歡讀出來嗎?想一想他看見別人來買玩具汽車時，心里會想什么？
5、如果你遇到了這么喜歡的東西，會怎么做？小兵和你們的做法一樣嗎？他是怎么做的？
6、什么是“搶著說”？小兵為什么要搶著說？
理解“常年”的意思。常年這樣病著會怎么樣？（體會媽媽的辛苦）
7、看到媽媽如此辛勞，如果是你，還會要心愛的玩具汽車嗎？所以小兵要搶著說：——
8、小兵只是看到玩具汽車這樣說嗎？還會在什么時候？
水果店前、蛋糕店前、看到漂亮衣服等
9、媽媽在說這些話時，會想些什么？讀讀媽媽說的話。
10、媽媽被小兵感動著，還有兩個人育人被感動著，是誰？這處他們被感動的句子。
從這些句子看出他們的什么樣的人？
三、總結擴展：
小兵是個多么懂事的孩子啊，讓我們送給他不同的祝福吧。把你想要祝福他的話寫下來。
板書設計：
24、玩具柜臺前的孩子
喜歡——不要
送——不要
懂事、體貼
《玩具柜臺前的孩子》反思
回顧這節課，我認為最突出的就是：充分激發了學生讀書的興趣，調動了學生的情感，讓學生自讀自悟。從課堂呈現出的效果來看，學生能處于興趣盎然的讀書氛圍中，讀的情緒高漲，讀的目標明確，讀的層次也很清晰。分析其原因，在于激發了學生自主閱讀的興趣。在略讀課文教學中，我設計了多種形式的讀，讓學生讀的不厭倦。
在略讀課文中除了形式多樣的讀，還要有重點的讀，避免泛泛讀，
無目標的讀。在突破課文重點部分，重點理解“目不轉睛”“興奮的光芒”等詞語時，根據二年級學生年齡特征和認知水平，課堂上又不能完全放手。我就通過創設情境，適當加以引導，運用了學生多種感官來感悟，學生完全把自己當作了課文中的小男孩。從那豐富、傳神的表情動作中，我們看到了一個個多么喜歡小汽車的“小男孩”。學生在朗讀時真正的有感而發。在突破難點，從人物的對話中體會人物的思想品質時。我讓學生運用已掌握的默讀方式，感受文本，領悟人物的思想感情。既給了學生獨立思考的時間，又提供了個性化閱讀的空間。
有待改進的問題：
課堂上學生的感受談得還不夠深刻，內容還不夠具體。仔細分析，這與我在課堂上的引導、點撥還不夠到位有關；也與我有些緊張，沒有仔細地傾聽學生的發言，而忙于教學進程，給學生默讀的時間還不夠充分有關。
因此，嘗試上了這節略讀課文后，也使我更清楚了今后略讀課文教學的方向，既要大膽放手，給予學生更多的自主選擇，自由閱讀的時間、空間。同時也要根據低年級學生年齡特征、認知水平，還是要給予適時的引導、點撥。
彈簧玩具教學反思篇三
聯系學生生活實際學習數學，是課程標準的一個基本要求．通過介紹新朋友的情節引入，使學生體會到數學就在我們的身邊，激發了學生的學習欲望。創設情境，讓學生不由自主的數數，從而感受到數字在生活中隨處可見，應用廣泛，同時也激發學生數數、用數的積極性。通過觀察實物，使學生體會數數的方法，感悟出數物體的數量時要一一對應，數更多物體數量進行滲透．同時發散了學生的思維，使學生進一步感知生活中處處有數學，從而對數學逐漸產生親切感。先引導學生觀察數的寫法,有了認識之后再描,最后自己寫,這樣的過程實際上在不知不覺的演示過程中學會了書寫。通過觀察實物，使學生感悟到數字之間的大小關系，同時與生活實際相聯系，進一步增加學習的興趣，從而感受到數學就在我們身邊。
1．本節課，讓學生在經歷數數的過程中，進一步體驗、感悟一些數數的方法．教師在教學中力求創設各種有利于學生自主探索的學習情境，提供學生參與學習的各種機會，鼓勵學生在生活中增強了應用意識，感受到了數學知識來源于生活，還可以應用于生活。
2．數學的`學習不僅在課上、課下，也不應該局限于教師的引與學生的主動探索，還應該利用恰當時機進行拓展．如數數的方法，以及單數與雙數的概念，教師巧妙的設計，把他們引入課堂，通過做游戲的形式，使學生感悟、理解，同時也為今后的加減法的學習打下了基礎。
彈簧玩具教學反思篇四
課堂的導入，直入問題的情境，使學生在情境中感悟、體會，新課的教學整個貫穿在此條線索中，各個環節的教學線條流暢，學生在每個環節的情境中合作學習，共同討論，共同探索，共同找出解決問題的方法，給每個孩子發揮、展示自己的空間。自主探索得到的知識，不但有利于知識的掌握，對學生的觀察、分析、判斷等能力的形成和提高也大有裨益。
彈簧玩具教學反思篇五
玩具在孩子的成長中扮演著重要的角色，是孩子不可或缺的伙伴。由于二年級的學生造型能力還不是很好，所以本課的教學目標沒有從造型上有過多的要求，而是主要從構圖、色彩和背景這三個方面來表現玩具伙伴，學會能用點、線、面、色表現自己喜歡的玩具伙伴并體驗分享和創作過程的樂趣。而本課的重點是：不同形式地表現喜歡的玩具伙伴。難點是能運用工具多角度地表現玩具。
本課我以玩具店買玩具導入課題，較好地吸引學生興趣。通過“玩具登記卡”來引導學生通過分類、功能、材料等方面了解、感知自己所帶來的玩具并從不同角度觀察玩具。在學生對自己的玩具有一定認識后出示畢加索作品《保爾與木馬》感受大師是如何表現玩具的。然后欣賞學生作品，對比學生作品及大師作品，感受不同的表現手法。然后引導學生除了畫出我們的玩具伙伴之外，還可以設計一個玩具，出示外國小朋友設計的玩具，激發學生設計玩具的欲望。之后出示玩具繪畫作品的定價和評價標準，讓學生對于“好的作品”有一個了解。通過正反面例子的對比讓學生明確繪畫的要求。然后學生創作，評價有自評、互評等形式。最后拓展讓學生理解玩具的不同畫法，引發學生思考。
本課的解構相對比較完整，基本能完成預設的教學目標，學生的興趣及參與度也比較高，課堂范圍還是比較活躍的。但是課堂上還是存在諸多問題：
一、對學生作品的要求不要太高，比如第一節課可以讓學生達到“中品”的要求就可以，第二節課再引導學生進行調整與裝飾，逐步達到“上品”的要求，要做到循序漸進，而不是一開始就要求學生畫出“上品”的作品。
二、語言過于專業化，要考慮學生的年齡特點及其接受能力，要做到站在學生的角度思考。欣賞部分的語言有點羅嗦，還需進一步提煉。
三、時間安排不是很科學，老師講的時間過多，學生創作的時間過少，導致學生的作品完成得比較倉促。
彈簧玩具教學反思篇六
（青島版）三年級科學下冊教學反思第一單元游戲里的科學彈簧的學問每一個學生只具有一雙眼睛，要想讓學生獲得更多的信息，教師唯一應對的策略就是選擇學生感興趣的、符合他們知識層次的、能夠滿足其需要的那一類信息。課堂教學尤其如此。在本課教學中，我認為彈簧在生活生產中的運用和研究物體的彈力有多大較容易引起學生興趣。彈簧的`應用和學生的生第一文庫網活實際有著密切的關系，易讓學生以回憶聯想的方式取得與新知識的有意義聯系；研究物體的彈力則是學生喜歡玩耍的玩具，適宜讓學生以科學探究的方式來獲取事實、總結規律。我在教學時，根據其內容上的特點在處理教學重點上作了大膽嘗試，收到了較好的效果。首先我出示海綿、彈簧、竹子、鋼絲等物體，讓學生通過簡單的擺弄來認識什么是彈簧、感受什么是彈力；然后學生分成小組去研究彈簧彈力的大小，通過實實在在的探究活動幫助學生理解物體產生彈力的具體情況，最后結合圖像資料讓他們講一講彈簧在生產生活中的應用。經過這樣的處理后，學生自主選擇、主動探究的量有了時間上的充分保證，正是這種“量”的變化導致了課堂教學“質”的提升。
彈簧玩具教學反思篇七
有關在課堂教學中的小組活動問題的思考：
我帶的是科學課，在科學的教學過程中經常會進行小組合作探索。但是是實際的操作過程中我們總是遇到一些問題。我想我遇到的最大的問題是活動后的學生的組織匯報問題。在和同事的交流的過程中，他們也遇到了相似的問題。
首先我們帶的是小學，不是中學。因而在平時的教學過程中我們會運用大量的時間進行教學教學管理，對學生進行管理在教學中要站到的大量的時間。特別是在學生小組活動后的的課堂整理及匯報。這時候我們應該怎樣讓學生在最短的時間內坐好進行活動結果匯報呢？這在我的教學中是一個比較難以控制的一點。通過詢問，我得知在其它科目的課堂中也存在相似的問題。但是問題在不同科目的課堂中的學生的反應的輕重有些不同罷了。在語文數學課上，也要進行小組的討論等活動，但是學生表現也出現了放出去，收回來難的特點。學生在這些大科進行小組活動的表現一般好于在小科的'的學習中，比如我帶的科學，還有探索活動，美術等科目。
分析其原因我想有以下幾個：
1.大科比如數學語文，學生本身就非常的重視。因此他們在學習過程中，就較為容易的聽老師的口令。
2.大科的老師一般都是班主任。他們在學生中一般都有非常高的威嚴。
3.語文數學課上進行討論時，他們只是進行口頭討論，而不要進行組織一些材料進行做或者進行操作。因此學生的興趣點很容易得到轉移。比較好進行組織活動。
4.老師上課的要求與學生的課堂表現關系很大，這也是學生課堂表現的另一因素。