在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
個別化觀摩體會篇一
個別化教學有利于培養學生的創新精神和實踐能力，信息技術作為一門不斷發展和變化的學科，要求學生應該具有終身學習的能力，高年級學生具有一定的信息技術基礎和一定的學習能力，在教師的指導下，具有進行個別化學習的能力。在個別化學習過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發他們的求知欲，逐步形成一個良性循環，從而培養出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。進行個別化教學，有利于培養學生終身學習的意識和習慣，培養他們運用信息技術學習其他課程的意識和能力，培養學生使用相關軟件解決實際問題和舉一反三地使用軟件的能力。
在本節《天鵝湖》教學中，注重任務分層、個別化學習方式自主，并針對個別化教學形成一種模式。具體操作如下：
第一步：任務導入、明確目標
任務導入是提出一個需要運用信息技術某部分知識技能和方法才能完成的任務。在本課中，我直接出示一組photoshop處理過的圖片，讓學生討論分析，在圖片中包含那些部分，需要photoshop中的什么技能，哪些是我們掌握的知識（圖片的導入、鵝的扣取、羽化等技術），哪些是本課學要掌握的技能(倒影、畫框等)。最后師生一起總結歸納出學習的任務，然后指出先學什么后學習什么的學習路徑（學習任務用ppt展示出來），就可以轉換到正式的學習了。
第二步：任務分層、方式自主
針對之前師生提出的學習任務，結合我在教學設計時設計的任務，將任務進行分層設計，并根據503班學生的起點與個性，提供幾種自主學習方式，讓學生在學習超市中發揮自身特色，最大程度的有效學習。
個別化自主學習超市
分層任務 | 學習方式建議 | 資料提供 | |||||
基本任務 | 1、背景采用photoshop打開 2、扣出天鵝 | 組內幫助（一般情況下人人均已掌握） | ? | ||||
一定難度舊知任務 | 3、將天鵝羽化 | 組內幫助（除了徐、王、陳都已掌握） | ? | ||||
自學新知任務 | 4、制作天鵝倒影說出動作含義。 | 自學材料 （全體學生） | 同桌討論 （王元成、王旭東等） | 組內幫助（第3組、第6組） | 個人探究（芮秋風、李霆浩等） | 教師輔導（徐、王等） | 1、自學倒影制作材料 |
提高綜合任務 | 5、綜合運用 6、添加相框 | 同桌幫助 | 組內互助（各組） | 個人探究（芮秋風等） | 教師輔導（徐等） | ? | 2、提供畫框添加的'制作 |
個別化自主學習超市，是按“任務驅動”的思想編制成學習任務，讓學生在一個個典型的信息處理“任務”的驅動下展開一系列“任務”，從而得到清晰的思路和方法。在學習過程中，學生既可以自己研究，碰到不懂的問題時也可以和同學商量，或向教師求教；在學習時，學生可以學得快些，也可以學得慢些。
讓不同程度的學生選擇適合自身喜歡的方式進行學習，學的開心，學的有效。
第三步：學生示范、小結交流
學生個別化學習進行到一段落時，比如在學習天鵝倒影制作時，讓學生統一停下來，我可以利用這一段時間把好的作業或操作技巧進行展示；讓學生對前一段時間的學習進行總結；也可以對學生中出現較集中的問題進行提示、糾正；還可以就學習中的內容對學生進行提問，從而加深學生對動作含義的理解與整理，掌握動作操作的制作。
第四步：個性展示、總結歸納
在評價展示環節，讓學生按照自評星級進行上傳作品，并進行展示作品。在課結束前，還進行一個歸納總結。首先是學生根據學習任務中的評價部分對本節課的學習作出一個評價。比如：這節課學習了哪些知識？每一部分學習內容完成得如何？是獨立完成的？還是和其他同學商量后完成的？自己在這節課的學習中碰到什么問題等，還可以對學生在個別化學習中存在的問題進行講解，使學生在后續的學習中引起注意。
個別化教學模式是一種新的嘗試，如何有效實施還有待進一步探索和完善，但一定要明確：學生是學習的中心，要尊重學生的自主性，使學生由被動學習變為主動學習；教師是學生學習的引導者和幫助者，適當編排教學內容，把教學重點放在知識運用上，充分利用自己的力量幫助學生學習，充分調動學生的積極性、主動性，培養學生的自學習慣和運用所學知識的應變能力，使學生主動探索，大膽思考。使學生在個別化學習中，獲得具有獨立、自制力的學習，當學生的水平達到較高程度時，不僅可以在課堂學習，也可以在沒有教師的情況下學習，可以通過互聯網等多種途徑進行學習，真正為學生終身學習打下良好的基礎。
個別化觀摩體會篇二
在區角活動設計、投放過程中，教師應滿足不同個體的需要，有效地利用區域活動提高個體的發展水平。
在個別化學習中，我投入了一些小花和一些數字卡片，讓幼兒進行數數練習。孩子們看到這些材料，首先想到的是把這些好看的花都占為己有。因此，每個人的手上都拿了許多的小花。有的還要告狀，告訴我誰誰誰拿了很多、誰的手里又沒有了等等。顯然，孩子們對材料的操作并不感興趣，而是為了能得到小花，滿足他們的自私心理。因此，我立刻對孩子們說：“誰能最快數出你們手里有幾朵花?”聽了我的要求，個別孩子開始執行了，但仍有幾位對數字并不感興趣的幼兒在對著這些小花發呆。于是，我接著鼓勵到：“沒關系，我們一起來數好嗎?”在我的鼓勵下，其余的幼兒也開始參與到數數當中。當___很快數出他手里的小花后，我及時給予鼓勵，孩子聽到我的表揚，興致更高了。我們還利用這些小花進行了數的'分解、加減等練習，幼兒參與性很高，看到幼兒學到了不少本領，我心里很開心。
個別化觀摩體會篇三
為了激發幼兒感受美、表現美、創造美的情感，體驗自由表達和親子創作的快樂，培養孩子“從小講究衛生，保護環境”的意識，傳遞共建“延安是我家，環保靠大家”的理念，結合我班特色課，制定我班慶六一“親子美工”活動方案如下：
一、親子繪畫主題：
“美麗家園快樂成長”
二、活動對象：
各班幼兒和家長
三、活動目標：
通過開展慶祝“六一”系列活動，積極創設更多的機會，讓每個孩子都能找到自己的亮點，以點帶面，使每個孩子的個性得到飛揚，潛能得到充分的發揮。
四、活動準備：
1.油畫棒、水彩筆、水粉。2.剪刀、膠棒。3.硬卡紙、海綿紙、皺紋紙、及時貼4.一次性紙杯、勺子、盤子、紙碗、泡面桶、瓶蓋、瓶子、酸奶盒等5.各類適合活動的音樂。
五、活動細則：
1、參賽畫紙規格：、a4、a3紙。作品正面右下角必須貼上參賽卡。
2、參賽作品由幼兒與家長共同完成，作品形式不限，材料不限，可以是水墨、水彩、水粉、油畫棒、蠟筆、粘貼、拓印、剪紙等。
3、幼兒可以憑票進入活動場地，進入時需看活動規則。
4、進入活動后幼兒可自主選擇材料，但是需以“勤儉節約，變廢為寶”為主。
5、進入活動場地家長把手機調為靜音，不隨意走動，以免影響幼兒操作。
6、由于活動室較小，家長帶領幼兒時要輕走、輕拿、輕放、輕說等。
7、幼兒和家長可隨時進入，但是要在四十分鐘內完成作品，這樣可讓其他小朋友繼續進入活動場地。
幼兒園親子美術活動方案3篇幼兒園親子美術活動方案3篇8、家長可在頒獎時間帶領幼兒到大廳進行頒獎(按年級段分別評選一等獎6名，二等獎8名，三等獎10名)。
幼兒美術發展活動方案
個別化觀摩體會篇四
活動目標：
1、初步學習使用棉簽添畫樹枝的技能。認識棕色。
2、體驗繪畫的樂趣。
活動準備：
1、請家長帶領幼兒觀察冬季落葉樹的樹干、樹枝的樣子，再收集一些樹枝便于幼兒觀察。
2、已畫好樹干的畫，幼兒每人一張。
3、棉簽若干，棕色顏料若干。
活動過程：
1、出示收集的樹枝，引導幼兒觀察樹枝顏色、特征。(樹枝是棕色的，樹枝上長了很多細細的小樹枝。)
2、師示范用棉簽添畫樹枝。
3、請幼兒練習用棉簽添畫樹枝，鼓勵幼兒多添一些小樹枝。
4、展示并欣賞幼兒作品。
西瓜籽
活動目標：
1、喜愛手指點畫活動，學習用手指點畫西瓜籽
2、注意不把顏料弄到桌上和身上。
活動準備：黑色顏料、畫好的西瓜圖片、抹布、塑料臺布。
活動過程
1、教師出示一張畫有西瓜片的紙，教師提問：這是什么?它上面少了什么?
幼兒園美術活動方案幼兒園美術活動方案
2、教師示范。
3、小朋友操作，教師交代活動要求：卷起袖子，用食指少蘸一些顏料在西瓜圖片上點，但是不要在一處重疊點。點完后在抹布上把手指抹干凈。
4、小朋友圖片展覽，讓小朋友體驗成功的快樂。
5、收拾、結束。
個別化觀摩體會篇五
個別化學習活動是幼兒自主學習的一種有效途徑，是集體教學活動的延展與豐富。如何設計、組織、指導好個別化學習活動的開展?我認為可從以下幾方面著手進行推進：
首先，要正確認識。個別化學習活動定位于“學習”，這就與游戲活動不同，需要教師更多的預設、更適時的指導;個別化學習活動較集體教學活動更能培養孩子自主學習的能力，這也是我們學前教育階段更應該“教給”孩子的本領。個別化學習活動的內容其實是非常豐富的，我們大多可根據主題內容中進行挖掘，如：結合《我是中國人》主題，在美工區就可開設“有趣的京劇臉譜”、“美麗的藍印花布”等內容;當然也可從幼兒的興趣出發，如：孩子對蠶寶寶有興趣，我們就可創設這么一個區角，養一些蠶寶寶，讓孩子去照顧它、觀察它、大班的孩子還可以進行記錄。
其次，要創設環境。這里的“環境”我覺得可以包含空間、周圍的布置、提供的材料等諸多方面。不同的學習內容需要的空間大小也可能不相同，如：“音樂小舞臺”為了讓孩子能更好的表達表現，展示自我，其所需空間就應比相對安靜和封閉的閱讀區來得大;區角的環境布置既要有美觀性，更要發揮其提示該區角活動的玩法、規則等的隱性作用，如：在某區角前貼三雙小腳印，就很好的提醒了孩子，這個區角最多可有3個朋友進去玩;教師提供的材料要豐富、有層次性，呈現的方式也要全面、多變、多樣，這一點黃瓊老師在報告中也舉了很多生動的例子了。
最后，要適時指導。個別化學習活動對教師們提出了更高的指導的要求，其更需要教師具備仔細觀察、即時反思和適時引導的能力，可以說這比集體教學的指導更隨機、更具個別性和針對性，而這樣個別化、個性化的幫助和指導對于幼兒的學習能力的獲得、知識經驗的提升是更為有效的，它能使不同發展水平的幼兒獲得相應的發展。個別化學習活動能最大程度地激發幼兒學習的主動性和自主性。作為教師的我們一定要認識到個別化學習活動對幼兒發展所起到的積極作用，精心創設環境，不斷豐富材料，提供相應指導。