我們得到了一些心得體會以后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。心得體會是我們對于所經歷的事件、經驗和教訓的總結和反思。那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
藝術新課程標準心得體會篇一
近日，認真研讀了新頒布的《義務教育藝術課程標準》（2022版），有三點感悟分享如下：
我覺得此次新課標最大的變化就是由原來的“美術”單科課程標準變成了包含音樂、美術、舞蹈、戲劇(含戲曲)、影視(含數字媒體藝術)的“藝術”課程標準。
我認為，這絕不是簡單的文字疊加，而是多種學科的綜合性、遷移性的構建趨勢。對全體師生都提出了要求，首先要求學生需要將不同學科知識融會貫通，綜合運用，從而提高分析問題、解決問題的'能力；其次要求藝術教育工作者要有學科融合意識，注重開展跨學科、綜合性知識遷移與運用和引導學生開展問題驅動式項目學習，從而達到美育目的。
2022版課程標準提到“以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元”。這就提醒了廣大藝術教育工作者們，藝術教育不單單是教育學生，最重要的是要以“美”感化學生的思想，以“美”滋潤學生的心田，以“美”筑國家未來之根本。培養學生對藝術的興趣愛好，培養學生創造能力，從而促進學生德智體美勞全面發展，進而繼承和弘揚中華傳統文化，樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，幫助學生成長為一個有情懷的、愛國、愛民的中國人。
2022版課程標準要求，藝術課程設置要遵循藝術學習規律，體現學生身心發展階段性、連續性的特點，義務教育藝術課程分段設置，第一階段（1~2年級）以藝術綜合為主，體現從幼兒園綜合活動到小學分科課程的過渡與銜接；第二階段（3~7年級）以音樂和美術為主，有機融入姊妹藝術，為學生掌握較為全面的藝術基礎知識和基本技能奠定基礎；第三階段（8~9年級）開設藝術選項，幫助學生掌握1~2項藝術特長，與高中模塊化教學相銜接。
新課標還要求將學生的課程學習與實踐活動情況納入學業評價，并按照5個學科各學段具體要求，分別設定具有可測性、可評性的學業質量標準，并且不設水平等級，只規定學生在每個學段學習結束之后應達到的合格標準。
無論是遵循學生藝術學習規律，重視階段性、連續性發展，還是落實學業評價，都體現了新課標對學生藝術學習的發展關注，掌握1、2項藝術特長的落實，評價的合理與公平。這也對藝術工作者提出了要求，需要關注學生整體、持續發展，開展有意義的實踐活動，加強學生實操性訓練，做好學生成長記錄等。
總之，《義務教育課程方案和課程標準(2022年版)》為奮斗在一線教育陣地的藝術教育工作者指明了方向，我愿作學生藝術的領路人，心靈的交流者，成長路上的同路人。
藝術新課程標準心得體會篇二
培訓是提升專業能力和素養的重要途徑，尤其對于教師來說，參加培訓能夠不斷更新教學觀念和方法，提升教育教學水平。最近，我參加了一期以“新課標培訓心得體會藝術”為主題的培訓班，通過培訓我深刻認識到藝術教育在學生綜合素養提高中起到的重要作用，并且對于教師的引領和推動能力也提出了更高的要求。
首先，在培訓中，我深刻體會到藝術教育對學生綜合素養的影響。藝術教育不僅僅是培養學生對藝術的欣賞和理解能力，更重要的是培養學生的情感、創造力和審美能力。藝術教育能夠激發學生的想象力和創造力，培養他們對美的獨特感知和表達能力，提高他們的審美情趣。藝術教育還能夠加深學生對文化傳統和歷史的理解，使他們更加有責任感和使命感。通過藝術教育培養學生的審美情趣和創造能力，可以促使他們具備更好的綜合素養和更高的文化修養。
其次，在培訓過程中，我認識到教師在藝術教育中的引領和推動作用。藝術教育需要教師有豐富的藝術素養和深厚的專業知識，只有這樣，教師才能夠對學生進行有效地引導和指導。藝術教育強調的是學生的主體地位，教師應該根據學生的需要和特點，設計靈活多樣的藝術教學活動，激發學生的興趣和參與度。在藝術教育中，教師應該積極探索和嘗試新的教學方法和手段，開展實踐性的藝術教育活動，通過藝術實踐提升學生的藝術素養。
另外，藝術教育需要教師具備較強的組織和管理能力。藝術教育活動往往需要多個學科的教師共同協作，需要教師合理安排時間和資源，協調各方的資源和力量。教師要充分發揮團隊的智慧和力量，與其他學科教師進行深入合作，通過跨學科的合作，創造更好的藝術教育效果。
最后，在培訓中我也認識到藝術教育的實施需要教師具備自主學習和創新能力。藝術教育是一個不斷創新和更新的過程，教師要有良好的學習習慣和自主學習能力，及時了解最新的藝術教育理論和實踐，掌握新的教學方法和技巧。同時，教師還要具備創新精神，勇于嘗試和探索新的藝術教育模式和形式，不斷豐富和拓展藝術教育的內容和手段。
通過參加以“新課標培訓心得體會藝術”為主題的培訓班，我深刻認識到藝術教育對學生綜合素養的重要作用，并對教師在藝術教育中的引領和推動能力提出了更高的要求。作為一名教師，我將繼續不斷學習和嘗試，不斷提升自己的藝術教育能力，將藝術教育融入到日常教學中，為學生的成長和發展做出積極的貢獻。
藝術新課程標準心得體會篇三
近日，我有幸參加了一場關于新課標培訓的研討會，主題為“藝術”。在這次培訓中，我深深體會到了藝術對學生全面發展的重要性，并體悟到了藝術的無限魅力。以下是我對這次培訓的心得體會，希望能與大家分享。
首先，藝術對于學生的綜合素養提升非常重要。在培訓中，我們了解到藝術對于培養學生的創新能力、審美能力、人文精神等方面的重要性。通過學習藝術，學生可以培養自己的審美品味，提高他們的藝術欣賞能力。當學生欣賞到優秀的藝術作品時，他們可以從中汲取靈感，激發創新思維。同時，藝術也可以幫助學生培養人文精神，提高人際關系的處理能力。因此，藝術對于學生的全面發展至關重要。
其次，藝術可以幫助學生更好地表達自己。藝術是一種獨特的表達方式，通過畫畫、音樂、舞蹈等形式，學生可以將自己的情感和思想完美地展現出來。在培訓中，我們進行了一些實踐性的活動，例如繪畫、音樂創作等。通過這些活動，我深刻地感受到了藝術帶給學生的表達自我的機會和樂趣。對于內向的學生而言，藝術不僅是展示自己的窗口，更是一種放飛心靈的方式。通過藝術，學生們可以充分展示自己的個性，得到別人的認可和贊賞。
再次，藝術可以激發學生對學習的興趣。在培訓中，我們有幸與一位優秀的藝術教師互動交流。通過她的講解和實例解析，我深刻地認識到藝術教育與學科教育的緊密聯系。藝術與科學、數學、語言等學科不同，它能夠將抽象的知識變得具體、鮮活，從而激發學生對學科的興趣。藝術不僅可以使學生對學習更加感興趣，還可以幫助學生更好地理解和應用知識。因此，藝術在學生學習上的作用不容忽視。
最后，藝術可以培養學生的創造力和想象力。藝術作品往往是藝術家通過自己的創造力和想象力創作出來的。對于學生來說，學習和體驗藝術必然會促使他們開拓思維，勇于創新和嘗試。在培訓中，我們通過創作小短劇和故事書等實踐活動，提升了我們的想象力和創造力。通過藝術，學生們能夠培養敏銳的觀察力和獨特的思維方式，使他們能夠在面對問題時靈活運用知識。
總之，“新課標培訓心得體會——探索藝術的無限魅力”是一次十分有意義的培訓。通過這次培訓，我深刻地認識到了藝術對學生全面發展的重要性，并體悟到了藝術的無限魅力。藝術不僅可以提升學生的綜合素養，還可以幫助他們更好地表達自己，激發學習的興趣，培養學生的創造力和想象力。我相信，在今后的教育中，我們應該更加重視藝術教育，給予學生更多藝術學習和創作的機會，讓藝術的魅力照亮學生的成長之路。
藝術新課程標準心得體會篇四
作為一名數學教師，我深知要教好這門課，就必須對這門課程的課程標準完全了解。在現在的教學改革背景下，小學數學的新課標有了巨大的變化，那現在的小學數學對于學生來說，到底是一門怎樣的課程呢？通過又一次學習了小學數學新課標，再結合具體的工作實踐，我有了如下幾點體會：
教師要走進新課程，實現課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握扎實的專業知識基礎上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格。現代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現代社會的發展。
在教學實踐中，可以從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步體現與現時生活的聯系。
如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會動腦筋等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。轉變學習方式，培養實踐操作能力。我們體會到要實現學生學習方式轉變要注意做到：既重視科學精神，又充滿人文精神教育。也就是基本功要扎實，基礎知識和基本技能熟練，還要關注每一個孩子，尊重學生人格，滿足不同學生的學習需要，讓每個學生都能得到充分的發展。教師要有創新的教學模式，創新的教學方法，靈活的教學內容的選擇，以創新思維培養為核心的評價標準，要善于打破常規，突破傳統觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、等都會受教師潛移默化的影響。
總之，課程改革的核心環節是新課程實施，而教材和教師是新課程實施中的重要角色，教材僅提供一些生活背景的素材，還要我們教者細心揣摩發現與數學背景相關的素材，使教學內容不斷豐富，逐漸完善，同時教師要不斷學習新知識，新方法充實自己，不斷總結自己的。課堂教學，改變教學方法，才能提高教育教學質量，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學。
藝術新課程標準心得體會篇五
今天我聆聽了史寧中教授對于20xx版新課標的解讀，教授在講座中重點分析了20xx年新課標修訂的背景與要點、新課標的理解與表達、課標內容的變化及相應的教學建議，聽完講座讓我對20xx數學新課標有了一個全面的認識。也認識到新課標內容在以后的教學中需要繼續慢慢去研讀理解。史教授一開始就重點強調了新課標中將”數學核心素養”集中到“三會”，會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。解讀了核心素養的一致性、階段性和發展性。學生的核心素養的培養是在學生參與學習活動中逐步形成和發展的，這就需要我們在以后數學的教學過程緊扣新課標。史教授還重點分析了新課標中的變化，整體的領域沒有變化，對內容進行了調整，形式上基于抽象結構，理念上更強調核心素養，這些都需要結合后期教學實踐去理解。講座中史寧中教授指出實現“學科融合”的教育要求，學科融合對于義務教育是必要的，也是國際課程的發展趨勢提倡把跨學科內容、歷史文化內容融入數學課程。
學科的核心素養，本質要作用在學生身上，做到“目中有人”，學生在獲得該學科知識與技能后轉化為自身的素養，這才是學科素養。我們判斷素養是否達標的依據依然是學生本身對該學科的素養水平。在20xx年新版的課標中更是研制了學業質量標準，學業質量標準是以核心素養為主要維度，結合課程內容，對學生學業成就具體表現特征的整體刻畫。其目的就是引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供依據。
數學不僅只是運算和推理的工具，還是表達和交流的語言。數學的三大基本思想：抽象、推理、模型。數學研究過程是通過抽象得到數學研究對象，通過推理得到數學結論，通過模型搭建數學與現實世界的橋梁。而數學核心素養可以表述為用數學的眼光觀察世界、用數學的思維思考世界、用數學的語言表達世界，數學眼光的內核是數學抽象，它體現了數學的一般性；數學思維的內核是邏輯推理，它體現了數學的嚴謹性；數學語言的內核是數學模型，它體現了數學學科應用的廣泛性。因此對數學核心素養的發展應該貫穿學生數學學習的始終，學生核心素養的發展過程也是數學思想培養的過程，這也許在一節課的教育中實現不了，但應當把數學核心素養作為教師數學教育的“魂”，這將為學生提供正視和探究世界的方法。
實現學科融合的理念與潮流，數學絕不是孤立的學科，它作為一個門基礎性學科，為各門學科尤其是理工科方向的學科奠基。有些孩子排斥數學學科主要是因為傳統數學課主要局限在教室里，雖然教材中也有綜合實踐課，但真正落實的或者說有效落實的并不是很多。如何以新課標為依據設計出既凸顯數學本質又能學科融合的主題式學習課程將成為老師們思考的重點方向。
在日常的數學教學中根據教學內容的特點不同選擇合適的學科進行融合。在教學三年級下冊數學年月日這一單元時，我巧妙結合語文，讓數學學習充滿樂趣。數學和語文雖然都是獨立的學科，卻有著不可分割的聯系。兩者巧妙結合，使得教學更加生動有趣，充滿生機活力。我在教學《年、月、日》時用朗朗上口的兒歌幫助學生記憶：“一三五七八十臘，三十一天永不差，四六九冬三十整，平年二月二十八，閏年二月把一加。”這樣，學生學起來既輕松又記得牢固。并適時向學生介紹古代的計時法如：更計時法、十二地支計時法、日冕等既拓展了學生的知識面、又提高了學生的文學素養。教學“認識圖形（二）”例3時，在前一節課學生認識了七巧板的基礎上，我在教學中將教材原有內容舍去，重新設計這節課：首先，在課件上出示用七巧板拼成的動物或物品的圖片，學生看到圖片后肯定會很感興趣：“這個像金魚！”“那個像飛機！”那個像……讓學生感受到好像在上一節美術鑒賞課，使數學課散發著濃濃的美術味；然后，在學生欣賞之余啟發他們用手中的七巧板拼出自己喜歡的圖案，學生一定會躍躍欲試。這樣的課堂教學效果可想而知。這樣的教學設計既滲透了美的教育，又激發了學生無窮的創造力和想象力。學科融合使數學課堂也散發著濃濃的樂趣。
藝術新課程標準心得體會篇六
近年來，隨著教育改革的不斷推進，新課程標準逐漸成為各級教育部門關注的焦點。為了更好地落實新課程標準，各地基礎教育學校紛紛組織老師進行新課標的研讀。作為一名老師，我不辱使命地參與了這一研讀活動。通過仔細閱讀新課標，我深刻體會到了其帶來的變革和啟示。
首先，新課標為學校教學提供了更大的自主權。舊課標的教學內容嚴重固化化，給教師的教學權利帶來了很大的限制。而新課標則不同，它突出了學校自主權，對教師提出了更多的要求和更高的期望。這意味著教師可以根據實際情況有針對性地進行教學，在課程設計和教學組織上更加自由靈活。這為我提供了更多展示個人特長和創新精神的機會，使我能夠更加充分地發揮教育者的職業特點。
其次，新課標提出了“以學生為中心”的教學理念。在以往的教學中，老師起著絕對的主導作用，而學生則處于被動地位。這種教學模式往往弊大于利，不利于學生的全面發展和創造力的培養。而新課標則呼吁教師轉變教學觀念，將學生的興趣、需求和能力發揮到最大限度。這意味著教師要成為學生學習的引導者和合作伙伴，讓學生在教育中發揮主體作用。對于我來說，這是一種教育價值的轉變，也是一種教育觀念的升華。
再次，新課標突出了學科的問題導向。在新課標中，每個學科都有一系列要解決的問題，而這些問題往往符合學生的認知規律和學科發展的規律。通過解決這些問題，可以培養學生的思維能力、探究能力和創新能力。在我教學實踐中，通過引導學生解決問題的過程，學生的探究能力和創新能力得到了顯著提升。同時，學生也更加積極主動地參與到學習中來，對學科知識的掌握和理解也更加深入。
最后，新課標強調了跨學科的綜合能力培養。在新課標中，各學科之間進行了側重點的銜接和整合，激發學生跨學科思維的能力。經過我與其他學科老師的合作，我發現學生在學習中能夠運用多學科的知識和技能解決問題，提高了學生的學習效果和綜合素質。這種跨學科的綜合能力培養有助于學生形成全面發展的能力結構，為未來的學習和工作打下了堅實的基礎。
總之，新課標的研讀給我帶來了很多啟示和思考。它為教師教學提供了更大的自主權，呼吁教師以學生為中心，強調學科的問題導向和跨學科的綜合能力培養。通過研讀新課標，我深刻認識到教育的目標是培養學生全面發展的能力，讓學生在具備基礎知識的同時也能夠具備解決問題的能力。我相信，只有堅持新課標的理念和要求，才能真正推動教育的改革和進步。
藝術新課程標準心得體會篇七
近年來，我國教育改革不斷深化，新課標作為教育教學改革的重要舉措，已經在全國范圍內逐漸推行。作為一名老師，我積極參加新課標的研討和學習，通過學習新課標，我深刻地感受到了它的前瞻性和科學性，并從中汲取了寶貴的經驗，下面我將分五個方面來闡述我對新課標的研讀心得體會。
首先，新課標注重學生主體地位，強調培養學生創新精神和實踐能力。在學習新課標的過程中，我認識到傳統的教學模式已經不能滿足現代教育的要求，而新課標的提出，正是為了強調學生的主體地位，鼓勵學生主動參與、積極思考，從而培養學生的創新能力。在我的課堂中，我逐漸改變了以往純粹灌輸知識的方式，鼓勵學生通過實踐、討論和研究等方式主動探究問題，培養學生的創新意識和問題解決能力。
其次，新課標倡導學科整合，在跨學科的角度上進行教學。以往，課程重點分隔嚴重，學科間缺乏聯系，使學生很難從片面的知識中得到全面的發展。新課標的推行，使我不再將某一板塊知識獨立分割，而是在學科整合的基礎上設置課程內容。例如，在語文課上，我會結合歷史、地理等學科知識，讓學生通過閱讀文學作品來了解歷史背景或地理環境，從而達到全面發展的目的。這樣的教學方式不僅增強了學生的學科綜合能力，也提高了學習的趣味性。
第三，新課標注重實踐能力的培養。在過去，教育過分注重學生的書本學習，忽視對學生實踐能力的培養。然而，現實社會需要擁有實踐能力的人才。新課標的引入，給予了我一個更大的發揮空間，我在教學中能夠充分運用實踐活動，通過實踐讓學生親自動手操作，實踐中感受知識，提高動手能力。例如，在化學課上，我不僅講述有關分子結構的理論知識，還組織學生進行實驗室實踐，讓學生親自動手操作實驗制備化合物，通過實踐中的探索，增加學生對化學原理的理解。
第四，新課標引入了多媒體教學，豐富了教學手段。在傳統的教學模式中，講師基本依靠口頭表達講解知識。而新課標的引入，利用多媒體技術，可以將實驗、圖表、示意圖等多種教學資源集中反映，使學生更加形象直觀地了解知識。在我自己的教學中，我利用多媒體技術，在課堂上通過播放錄像、幻燈片等方式展示相關知識，讓學生在視覺、聽覺等多個方面共同感受知識，提高了學習效果。
最后，新課標加強了學生的學習主動性。新課標不僅提出了更加科學和豐富的教學方法，還積極倡導學生主動參與學習。在我的課堂上，我通過自主學習、小組合作等方式，激發學生的學習興趣，提高學生的學習主動性。例如，在英語課上，我鼓勵學生分組進行小組討論，通過小組合作的方式來解決問題，使學生更加積極主動地參與到學習中來，提高了學習效果。
總之，通過研讀新課標，我深刻認識到它的前瞻性和科學性，并且從中吸取了許多寶貴的經驗。新課標使我能夠更好地運用多種教學資源，培養學生的實踐能力和創新意識，提高學生的學習主動性。我相信，在新課標的指導下，我會不斷努力，改進我的教學方法，為學生提供更好的教學服務。同時，我也期望能和其他老師一起分享和交流心得，共同成長進步。
藝術新課程標準心得體會篇八
教授的講座中重點分析了20__年新課標修訂的背景與要點、新課標的理解與表達、課標內容的變化及相應的教學建議，聽完講座讓我對20__數學新課標有了一個全面的認識。也認識到新課標需要后期慢慢去閱讀并理解。史教授一開始就重點強調了新課標中將數學核心素養集中到三會會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。解讀了核心素養的一致性、階段性和發展性。學生的核心素養的培養是在學生參與其中學習活動中逐步形成和發展的，這就需要我們以后數學的教學過程緊扣新課標。史教授還重點分析了新課標中的變化，整體的領域沒有變化，對內容進行了調整，形式上基于抽象結構，理念上更強調核心素養，這些都需要結合后期教學實踐去理解。
下面就我印象深刻的一些觀點進行簡單梳理。
一、小學階段的數學核心素養
數學核心素養集中到三會上，就是會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。
二、小學數學課程（標準）的變化趨勢
無論是小學還是初中，都包括四個領域：數與代數，圖形與幾何，統計與概率，綜合與實踐，這四個領域沒有變化。但是，為了更好地適用于四基的教學，或者進一步說更好地適用于核心素養的教學，這次課標修訂有個總體趨勢是這樣：在數與代數中要強調整體性和一致性，并且把負數、方程、反比例移到初中去；在圖形與幾何中，更加強調幾何直觀，這樣的話就增加了尺規作圖的內容。增加尺規作圖就是在小學數學中要增加一些操作；讓學生在這個操作的過程中感悟數學的本質，感悟數學這個概念對研究對象之間的關系。
三、數學課程的整體性與一致性
第一個原則，不單純介紹概念。就是說，像過去說角的概念，從一點引出的兩條射線所組成的圖形叫做角；然后，不比較角的大小；也不講角的計算。這樣的話，這樣的教學也是不好的。