在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
池上教學設計意圖篇一
（一）動手操作，感受并認識因數(shù)與倍數(shù)。
1、老師和同學們都在課前準備了幾個小正方形，如果用這些小正方形拼成一個長方形，可以怎么拼？（讓學生獨立拼擺）
2、全班交流，請學生上黑板拼一拼，拼法用乘法算式表示出來。
指出：有三種拼法，列出三個不同的乘法算式，今天我們研究的內(nèi)容就藏在著三個算式中。
4、揭示課題：倍數(shù)和因數(shù)。
5、看其他兩個算式，你還能說什么嗎？你覺得哪個算式給你的感覺有些特別？
6、自己寫一個乘法算式，讓你的同桌說一說誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)，選一些特殊的例子：如0×8=0的形式16÷2=8。辨析：能不能說16是倍數(shù)，2是因數(shù)。
7、完成想想做做（1）。
8、完成想想做做（2）。（交流：應付元數(shù)與4元有什么關(guān)系？省略號表示什么意思？從這個省略好你知道了什么？）
9、想想做做（3）。（從中發(fā)現(xiàn)了什么？24有那些因數(shù)？最大的是幾？最小的是幾？）
（二）找倍數(shù)和因數(shù)。
1、找一個數(shù)的倍數(shù)（讓學生自己在紙上寫，然后交流：你是怎么找的？）
提問：
（1）3的最小的倍數(shù)是幾？最大的呢？
（2）3的倍數(shù)有無數(shù)個，那么該怎么表示？
2、完成試一試。
反思：怎樣找一個數(shù)的倍數(shù)比較方便？一個數(shù)的倍數(shù)最小是幾？找得到最大的倍數(shù)嗎？
3、找一個數(shù)的因數(shù)。
先讓學生獨立找36的因數(shù)，再進行交流。
提問：36最小的因數(shù)是幾？最大的呢？怎樣找才能保證不重復不遺漏？對好的方法及時的給以肯定。
完成試一試
4、提問：15的最小因數(shù)是幾？最大的因數(shù)是幾？16呢？你有什么發(fā)現(xiàn)？
5、鞏固練習：
（1）4的倍數(shù)有：
（2）25以內(nèi)4的倍數(shù)有：
（3）30的因數(shù)有：
（4）15的因數(shù)有：
（三）課堂小結(jié)：略。
（四）作業(yè)布置：
1、6的倍數(shù)有：
2、7的倍數(shù)有：
3、100以內(nèi)9的倍數(shù)有：
4、24的因數(shù)有：
5、11的因數(shù)有：
本節(jié)課重點圍繞“理解倍數(shù)和因數(shù)的含義，能按要求找出一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)”進行教學。在寫一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)時，要讓學生經(jīng)歷探索的過程，在相互交流時，得出最優(yōu)的方法，在探索倍數(shù)和因數(shù)的規(guī)律時，既不能讓學生毫無目的的去探究，也不能把這個結(jié)論直接告訴學生。
先出示一些具體的數(shù)，從這些具體的數(shù)的基礎上進行探究，起到了較好的效果。在探究一個數(shù)的因數(shù)的方法時，先在前面孕伏著除法中也有倍數(shù)和因數(shù)，為探究一個數(shù)的因數(shù)埋下了伏筆。這個方法要比倍數(shù)的方法難一些，教師要有耐心，把學生的方法全部板書在黑板上，然后通過比較，發(fā)現(xiàn)商也是這個數(shù)因數(shù)，又發(fā)現(xiàn)一個數(shù)的因數(shù)，是成隊出現(xiàn)的，所以怎樣做到既不重復，又不遺漏，就要有序思考，與前面學過的找規(guī)律的方法有機地聯(lián)系在一起。
池上教學設計意圖篇二
（一）知識與技能：
1.學會7個生字。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 結(jié)合具體的語言環(huán)境理解句子，了解海洋顏色富于變化。
4. 學習文章的表達方法，體會重點句子的寫法。
（二）過程與方法：
1. 充分預習，搜集資料，積累感受和體驗。
2. 初讀，整體感知，了解課文大致內(nèi)容，理清文章思路。
3. 精讀，結(jié)合精彩語段，引導發(fā)現(xiàn)表達特點，領悟不同表達方法的不同表達效果。
4. 情味讀，傳達自己的感受和情感。
5. 總結(jié)，回歸整體，拓展延伸，升華情感。
（三）情感、態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)實事求是的科學精神，嚴謹求實的科學態(tài)度。 教學重難點 理解課文內(nèi)容，理清文章思路，了解海洋富于變化（重點） 結(jié)合精彩語段，引導發(fā)現(xiàn)表達特點，領悟不同表達方法的不同表達效果。培養(yǎng)實事求是的科學精神，嚴謹求實的科學態(tài)度。（難點） 教學準備 布置預習，搜集有關(guān)海水顏色的資料，積累感受與體驗。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
二、初讀，整體感知，了解課文大致內(nèi)容，理清文章思路。
1.自由讀文，學習生字詞說說課文圍繞“海的顏色”說了哪些內(nèi)容。
二、結(jié)合精彩語段，引導發(fā)現(xiàn)表達特點，領悟不同表達方法的不同表達效果。
1. 默讀，看看你對哪里的海水有感受？抓關(guān)鍵詞句品一品，說一說，再美美地讀一讀。
2. 全班交流反饋，引導發(fā)現(xiàn)表達特點。 提供交流句式，引導有序表達。
（一）渤海的顏色與感受
1.渤海的顏色令人覺得溫暖，親切，隨和，讓人愿意接近。
2. 聯(lián)系上下文，體會作者為什么會有這樣的感受，讀出情感來。
（二）西沙群島的海：
1.……這深深的藍色讓人肅然起敬。
2. 聯(lián)系上下文，體會作者為什么會有這樣的感受，讀出情感來。
（三）意大利西西里島的海：
1. 只是游到深處的時候，往下一看，一片漆黑，漆黑中似乎有幾根亂草在水中浮動，不由得讓人汗毛倒豎。
2. 作者為什么會有這樣的感受，讀出情感來。
（四）小結(jié)表達的方法，比較著感情朗讀這一部分。
（五）自己讀讀最后一個自然段，談談讀書的體會和感受。
三、總結(jié)，回歸整體，拓展延伸。
四、布置課堂作業(yè)。
池上教學設計意圖篇三
拿起《小老鼠亞歷山大》，首先小老鼠的名字所吸引，因為文化背景的差異，中國的孩子可能不知道“亞歷山大”這個名字所帶的含義。在西方，這是個偉大的皇帝的名字，顯然，小老鼠的父母渴望自己的孩子會是一只厲害、有能力的“老鼠”。 其次是被畫面中的老鼠的樣子所吸引，小老鼠穿著大于自己身體好幾倍的熊皮外套，有點茫然地看著鏡子中的自己。而燈光將原本瘦小的小老鼠投影在身后的墻壁上，形成了像熊一樣的影像。所以一開始我誤以為這又是一本“尋找自我”的繪本圖書。但是，細看封面的右上角，編輯把圖書歸為培養(yǎng)“擔當和接納”的圖書。看來，這個故事肯定會以特別的形式開展。小老鼠雖然沒有成為他夢想中的熊，但是通過自己的努力，他成了一個能擔當起家庭的重任的老鼠，而且是只在“貓界”和“老鼠界”都吃得開的角色。誠如書里寫的“亞歷山大當然沒有成為真的大熊，但是他覺得自己就像大熊一樣勇猛高大”！ 沒能成為一只真正的熊，卻成為像熊一樣厲害的老鼠也不錯啊！
一、導入
動物王國里，有些動物啊是天生的敵人。比如羊的天敵是狼，雞的天敵是黃鼠狼。老鼠的天敵是誰呢？（貓）
1、貓遇見老鼠會？
2、老鼠看見貓的反應是？（害怕、躲開）
今天我們要去認識一只特別的`老鼠，看看它是不是也很怕貓，他們之間又發(fā)生了什么故事。
二、觀察封面。
觀察一下封面，你發(fā)現(xiàn)了什么？你有什么想問的嗎？
指導學生觀察小老鼠戴的熊裝。
三、朗讀故事（從來到尾，老鼠先講一遍故事）
遇見特別一點的章節(jié)，老師可以引導學生觀察小老鼠的神情。
四、看后交流。
1、這只老鼠叫什么名字？（亞歷山大）
你們知道嗎？在西方國家，這個名字是一個非常了不起的名字，因為古代有一個非常厲害的國王就叫亞歷山大。小老鼠想取這個名字，就是想自己能像亞歷山大大帝一樣的強大。
2、小老鼠一家都很怕貓嗎？（真的嗎？）
3、貓真的怕穿著熊外套的亞歷山大嗎？
4、為什么亞歷山大一開始很怕貓，后來又不怕貓？
5、為什么貓一開始吃老鼠，卻不吃亞歷山大呢？
與學生分享了繪本故事書《小老鼠亞歷山大》，學生們都被這只厲害的小老鼠吸引住了。雖然孩子們并不明白“亞歷山大”這個名字的故事，不知道作者賦予小老鼠這個名字的特殊含義。但是，孩子們都讀懂了，這是只堅強的老鼠，是只會為家人考慮的老鼠。他由一開始的害怕貓，到后來博得貓媽媽的喜愛，以及為老鼠家人送食物。小老鼠的聰明與擔當贏得了大家的贊賞，他雖然沒有成為真正的大熊，卻讓人覺得它就像熊一樣勇猛高大。孩子們也為貓和老鼠能和諧相處而感到驚奇。這儼然是一個不斷突破自我的勵志故事，能讓孩子見識到一只這樣厲害的小老鼠真是一件不錯的事情！
池上教學設計意圖篇四
第一段：引言
隨著教育改革的不斷深入，教學設計成為教師教學工作中不可或缺的一環(huán)。在教學設計中，教師需要考慮課程目標、學生的需求、教材內(nèi)容等各方面因素，以確保教育教學的有效性和高效性。而教學設計模版作為一種指導教師進行教學設計的工具，受到越來越多教師的追捧。在這篇文章中，我將分享我對教學設計模版的一些心得體會。
第二段：教學設計模版的優(yōu)點
教學設計模版具有以下幾個顯著的優(yōu)點。首先，它提供了一個系統(tǒng)化的框架，幫助教師有條理地組織教學內(nèi)容和設計教學活動。尤其對于新手教師來說，教學設計模版可以提供一種清晰的思路，使他們更容易上手。其次，教學設計模版能夠幫助教師全面考慮教學過程中的各個環(huán)節(jié)，從而確保教學的連續(xù)性和內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性。最后，教學設計模版還可以促使教師思考學生的學習需求和知識結(jié)構(gòu)，從而設定合適的目標并采取有效的教學策略。
第三段：教學設計模版的運用
在實際的教學工作中，教學設計模版可以以不同的形式來運用。一種常見的方法是利用預設的教學設計模版，根據(jù)具體的教學內(nèi)容和目標進行微調(diào)。這樣做的好處是省時省力，適用于一些常規(guī)的教學情境。另一種方法是根據(jù)自身的教學風格和學生特點，自己設計專屬的教學設計模版。這樣做雖然需要花費更多的時間和精力，但能夠提高教學個性化和針對性，更好地滿足學生的學習需求。
第四段：教學設計模版的局限性
然而，教學設計模版并非完美無缺，也存在一些局限性。首先，教學設計模版可能過于刻板，無法完全契合多樣化的教學場景和個體差異。教師在運用教學設計模版時需要注意根據(jù)實際情況進行適度的調(diào)整。其次，教學設計模版?zhèn)戎赜诮處煹慕巧狈W生主動學習和互動學習的強調(diào)。因此，在設計教學活動時，教師還需考慮如何引導學生自主思考和合作學習。最后，教學設計模版的運用需要教師具備一定的教學設計能力和素養(yǎng)，否則可能導致模版無法充分發(fā)揮其效用，甚至起到反作用。
第五段：總結(jié)
總之，教學設計模版在教學工作中發(fā)揮了重要的作用。它能夠幫助教師有序地組織教學內(nèi)容和活動，確保教育教學的高效性和有效性。然而，在運用教學設計模版時，教師需要保持靈活性，根據(jù)實際情況進行適度調(diào)整，注重學生的主動參與和互動學習。只有這樣，教學設計模版才能真正發(fā)揮其應有的效果，為教師的教學工作提供有力的支持。
池上教學設計意圖篇五
近年來，教學設計模版在教育領域中被廣泛應用。教學設計模版是指統(tǒng)一的教學設計框架，通過填寫相關(guān)內(nèi)容，幫助教師有效地進行教學活動的規(guī)劃和組織。在我個人的教學實踐中，我深深體會到了教學設計模版的重要性和價值。在此，我將分享一些關(guān)于教學設計模版的心得體會。
首先，教學設計模版提供了清晰的教學目標。在教學過程中，明確的目標能幫助學生和教師更好地理解教學內(nèi)容，并為學習提供一個明確的方向。通過教學設計模版中的“目標”欄目，教師可以清晰地列出每個教學環(huán)節(jié)的具體目標，并將其與教學大綱、教材內(nèi)容相結(jié)合。這樣一來，學生在每個階段都能夠清楚地了解自己所能達到的預期要求，教師也能清楚地指導學生的學習方向。
其次，教學設計模版能幫助教師合理地安排教學步驟。在教學設計模版中，有一個很重要的欄目叫“教學步驟”。通過這個欄目，教師可以詳細地安排每個環(huán)節(jié)的活動和時間，并確保教學過程的連貫性和秩序性。教學設計模版中的步驟設置相對固定，幫助教師在設計教學過程時不會遺漏重要的環(huán)節(jié)。同時，教師也可以根據(jù)教學設計模版的框架進行靈活的調(diào)整和變化，以適應不同階段和不同學生群體的學習需求。這樣一來，教學步驟的合理安排能更好地促進學生對知識的吸收和理解。
再次，教學設計模版為教師提供了有效的教學方法和評價手段。在教學過程中，選擇合適的教學方法是非常重要的。根據(jù)教學設計模版中的內(nèi)容要求，教師可以選擇適合教學目標的教學方法，并在課堂上使用。教學設計模版中還包含有關(guān)評價的內(nèi)容，教師可以根據(jù)這些內(nèi)容來選擇合適的評價方法，評估學生對知識的掌握和理解情況。教學方法和評價手段的合理選擇和應用，能夠有效地增強教學過程的實效性和學習效果。
此外，教學設計模版可以促進教師與學生之間的有效互動。在教學設計模版中，有一個環(huán)節(jié)是“教學活動”，教師可以通過設置不同的教學活動，調(diào)動學生的學習積極性和主動性。此外，教師還可以在教學設計模版的“教學資源”欄目中提供相關(guān)的資源和資料，供學生參考和使用。通過這些互動性的教學活動和資源，能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的自主學習和探究能力的發(fā)展。
最后，教學設計模版還能夠提供有效的反思和改進機會。在教學設計模版中，有一個欄目叫“教學反思”，教師可以在每個階段結(jié)束后對教學效果進行反思和評估。通過反思和評估，教師能夠發(fā)現(xiàn)教學過程中的不足和問題，進一步完善和改進教學設計和實施方案。同時，教學設計模版的使用也能幫助教師形成良好的教學規(guī)范和習慣，提高教學質(zhì)量和效果。
總之，教學設計模版是目前教育中一項重要的工具和方法。通過教學設計模版的使用，教師能夠更好地明確教學目標，合理安排教學步驟，選擇有效的教學方法和評價手段，促進師生互動和發(fā)展，提供反思和改進機會。在今后的教學實踐中，我將繼續(xù)積極運用教學設計模版，不斷提高教學質(zhì)量，推動學生的全面發(fā)展。