范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
風娃娃課后教學反思篇一
在教學本課時后，我有下面幾點體會：
1、第二自然段是本課的重點，這一段值得賞析的詞語較多，不要逐一解釋，要把它們盡可能地放在語言環境中讓學生反復琢磨體會這些詞語運用的精當、得體，以增加語言積累。當然，老師要鼓勵學生盡可能讀出對這些詞語的感受來。如“飽經風霜”形容經歷過很多艱難困苦，于是就讓同學們想象它都經歷過哪些磨難。還有些詞要在聯系中加深理解，如“枝干蟠曲”同“天然盆景”聯系起來，從這些聯系中讓學生體會詞語和句子所展現的生動形象。
2、在教學中圖文結合效果很好。在小學語文課本中每篇課文都有插圖，插圖的`內容都和課文有一定聯系，是一種不錯的資源。在本課中，我巧妙地將圖片和多媒體結合起來：
（2）讓學生看圖展開豐富的聯想，假如你就是送客松，會向游客說些什么？
（3）在“盆景”圖片和“送客松”圖片的聯系中理解“蟠曲”和“天然盆景”；
（4）出示其他黃山奇松的圖片，模仿書中的句式，看圖寫話。
3、以讀促悟，努力讓課堂充滿語文味。比如在講到：迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機這一句時，我不急于讓學生一下就體會到“奇”，而是讓學生先通過“遒勁”和“郁郁蒼蒼”來感受奇松頑強的生命力，再讀出這種生命力來，接著抓住“飽經風霜”一詞體會奇松生長過程中的艱辛，再讀再悟，學生很容易體會到松樹的“奇”之所在，讀為悟服務，悟反過來促進朗讀的提高。
風娃娃課后教學反思篇二
篇課文是人教版三年級上冊第八組的一篇課文，寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的'機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現了同學之間的鼓勵和關愛。
本節課的教學目標是理解本課詞語；能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感；理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。教學重點是引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。教學難點是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。我認為本節課比較成功的地方有以下兩方面：
本節課我采用的是“讀悟式”語文課堂教學模式，就是以學生為主體，教師為主導，以“讀”為主線，讓學生在讀中悟，悟中讀，從而提高讀書的能力。本節課通過引導學生入情入境地多次讀書，讓學生感受英子不同的內心世界。如：指導學生邊讀邊劃出描寫英子神態、動作的句子，交流感悟后，再指導學生帶著自己的感受去讀，讀出英子以前的自卑和現在的開朗，讀出同學們對英子的鼓勵。這樣反復品讀，培養了學生的閱讀能力，引導學生懂得文中詞句的意思，并通過對重點語句的理解體會人物內心世界，從而生成個性化的理解。引導學生在品讀中積累，在品讀中感悟，豐富升華學生的情感體驗，提升學生的認識水平。真正做到以讀促思，以讀悟情。
語文最終的意義是對學生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領。因此，在課堂教學中我們就要引領學生走進文本的最深處，讓他們自由自在地、盡顯個性地在文本里綻放智慧的花朵。在本節課的教學中，我抓住英子的感情變化為主線索，讓學生找出描寫小英的神態、動作的句子來品讀。品讀中，我不斷地創設情境，引導學生與文本對話，如：在理解兩次掌聲的含義時，我問學生：“如果你是英子的同學，你想通過掌聲告訴她什么呢？”讓學生走入文本，體會同學們對英子的鼓勵和關愛，感悟兩次掌聲的內涵。再如：體會英子被同學們的掌聲感動時，我又創設情境：“無數話語在心頭涌動，此時的英子想說什么？”引導學生設身處地地想，身臨其境地說，體會英子的感激之情。就這樣，學生在與文本對話中感受到英子從憂郁到開朗的變化過程，從而體會到大家的愛。我努力讓學生在這次互動的愛的學習活動中去理解課文內容。
本節課后我覺得教學中還有不少環節值得認真推敲，如：體會全班同學的目光一齊投向英子這一部分時，我只抓住了英子低下頭這一舉動來引導學生體會英子的內心感受，而忽略了同學們目光中的含義，沒有引導學生理解得足夠清晰。再如：從整節課來看，顯得前松后緊，后面留給學生拓展交流的時間不夠充裕。這些方面都還有待改進。
風娃娃課后教學反思篇三
教學課時：
第二課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過理解描寫英子神態和動作的句子體會英子的心理變化。
3、理解課文內容，懂得要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。教學重難點：通過學習，通過朗讀，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
教學方法：
談話法、讀議法；自讀自悟，討論交流法。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
看著這么多老師聽課，我的心有點緊張，孩子們，給我加加油！給我鼓鼓
勁。（生鼓掌）謝謝孩子們的掌聲，現在我感覺輕松多了。今天，這么多老師來到這里做客，作為小主人，我們該怎樣？孩子們，把我們的熱情的掌聲送給她們！（板書掌聲）
二、復習字詞，導入新課
同學們，今天我們繼續來學習29課掌聲，上節課我們已經初讀了課文，識記了課文生字詞，現在老師想來考考大家。（課件出示生字詞）
三、精讀課文
1.請同學們自由朗讀課文，畫出描寫英子神態、動作的句子。從這些語句中，你體會到了什么？你從哪些詞語體會到的？說說你的理解。
我們以小組合作的方式來完成，老師已經分好了任務，現在請小組長來領任務。
（1）學生讀課文，勾畫。
（2）組內同學之間互相交流找到的語句。
（3）把找到的語句認真讀一讀，體會英子的內心。
2、全班交流勾畫的語句，并討論問題。
3、研讀詞句，有感情朗讀：
第一段：
她很文靜，總是默默地坐在教室的一角：
師：你體會到什么？從哪些詞語體會到的？
生：我從”總是”“默默”“一角”等詞體會到了她很文靜、害羞。
（出示幻燈，當同學們??）
師：難道她不喜歡和同學一起游戲，和同學一起說笑打鬧嗎？
師：每當這個時候，她的內心是什么樣子的。
師：這是一種自卑的表現，其實她內心非常的痛苦。（板書：自卑、憂郁）
上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。
師：你能從哪些詞語中也體會到英子的自卑心理。（早早、總是、最后）師：課文中說英子是個很“文靜”的女孩，現在，你認為這“文靜”后面藏著的是什么？(害羞、自卑、痛苦、??)
請大家自由地讀讀第一自然段。如果你覺得英子是個怎樣的孩子，你就怎
樣讀。第二段：
全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
我體會到英子很緊張，很自卑。第三段：
（體會英子不愿別人看到她殘疾的樣子，而內心十分痛苦。）
在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。
（體會英子感受到了大家的關心和鼓勵，內心十分激動。）
英子向大家深深地鞠了一個躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。（體會英子非常感謝同學們對她的熱情鼓勵。）
第四段：
不再像以前那么憂郁。她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。
（體會到英子變得活潑開朗、自信了，能夠微笑著面對生活了。）（板書：開朗、自信）
四、重點學習第3自然段，體會變化的原因。
師：是什么讓憂郁、自卑的英子變得如此自信和樂觀？（是掌聲）
1.)感受第一次掌聲
師：當英子剛剛站定的那一刻——（生齊讀：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）
師：老師還沒能聽到那熱烈而持久的掌聲。應該怎么讀？生再讀師：你們就是英子的同學，你們想通過掌聲告訴英子什么？（這掌聲里包含著信任和鼓勵。）（板書：鼓勵）
2.)感受第二次掌聲
師：當英子把故事講完時，教室里——（生齊讀：又響起了熱烈而持久的掌聲。）
師：故事講完后的掌聲是對英子的_______？
（除了鼓勵外，還有贊揚。）（板書：贊揚）
師：此時的英子心頭肯一定有無數的話語在心頭涌動，如果你是英子，你會對同學說什么？
此時的英子什么也沒說，只是——（引讀）生齊讀：深深地鞠了一個躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
師：是呀，此時無聲勝有聲。讓我們一起齊讀3自然段，把你們的感受表現在你的讀書聲中、表情中。
五、感受讀中學時的英子
過渡：英子的變化是否因同學們的掌聲而變化的，我們說了還不算，要英子自己說了才算。老師這里有英子給作者寫的一封信。（課件出示英子的信）
學習第五自然段，齊讀英子的來信
六、聯系生活，升華主題
過渡：英子確實變了，是掌聲讓她變了，因為同學們的掌聲中包含著同學們深深的愛，同學們把愛化作了一陣熱烈的掌聲（師板書：用“心形”把板書圈起來，成為一種愛）。
七、小練筆：
播放《左手拍響右手》歌曲。
師：從英子的變化中，你想到了什么？結合實際來談一談。
（不能歧視別人，特別是身體有缺陷的同學。）（要多給別人鼓勵、贊揚。）（要多關心，幫助別人。）
八、總結：
師：生活中，人人都需要愛，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境時，讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不忘把自己的掌聲、信任、鼓勵、贊揚獻給別人。
九、作業：
回家后把《掌聲》這個故事說給自己的爸爸媽媽或朋友聽。
板書設計：
鼓勵、贊揚
英子：自卑、憂郁開朗、自信
愛
風娃娃課后教學反思篇四
今天，上了《大禹治水》的第二教時，一堂課上下來，自己感覺問題很多，重點不突出，課文中的詞語沒有很好地讓學生通過課文來自己理解，無效問題太多。
《大禹治水》第二教時的教學目標是“有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文中的生字詞，感受大禹制服洪水的頑強意志和為大家犧牲小家的獻身精神”。
課文的層次很清楚，就是治水的原因、治水的過程以及治水的結果。重點是治水的過程。一開始，就是常規的生字詞復習，指名讀、小老師帶讀。接著，就進行精讀課文。在復習和新授之間的轉換和過渡可以這樣講：這節課，我們要來學習如何講講《大禹治水》這個故事，在這之前呢，我們先要來讀懂課文。在教學第一小節時，由于稍些緊張，感覺自己在兜著圈子提問，還出現了重復問題。“淹沒”、“沖倒”這兩個詞語雖然我是懂的，可學生不一定懂。應該讓他們通過邊朗讀邊想象，眼前出現課文中所描述的畫面，莊稼被洪水淹沒了，沒有了，老百姓住的房子被洪水沖倒了，也沒有了，這時可引出對“無家可歸”的理解，吃的和住的都被洪水無情的奪走了，老百姓們怎樣來生活呢？這里可以讓學生來說說，自然而然地體會老百姓無家可歸的可憐和日子的苦難，從中還可以滲透洪水的兇猛和可怕。講完以后，就可以讓學生帶著自己的理解和體會來讀讀這一小節。到第二自然段了，該怎樣來過渡呢？“能讓老百姓這種苦難的日子繼續下去嗎？”“誰出現了？”引出禹要治水。這里有一個“下決心”我疏忽了。什么是“下決心”？就是“心里下定了決心，做好了打算，一定要怎樣”。大禹下了決心要怎樣？“讀出決心的意思”。“大禹不光說了，還落實到了行動上，他做了些什么呢？”“他帶領老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導洪水流入了大海。……學生講到大禹吃了很多很多的苦，“你從哪個詞語中看出來的？”“千辛萬苦”，那么他會吃哪些苦呢？讓學生自己想象，可能被洪水沖走，可能會沒有干凈的水喝，可能會沒有東西吃，可能會遭到猛獸的攻擊等。學生講得很多。突出一個“盡”。另外，禹在之前到了很多地方察看了水流和地形，“你從哪個詞語可以看出來他走了很多地方？”“千山萬水”，為了仔細地察看，他走“遍”了千山萬水。這里要突出“盡”、“遍”、“仔細地”、“千辛萬苦”以及“千山萬水”。最后，可以結合書上的插圖讓學生理閱讀和復述。第三小節了，怎樣銜接過渡呢？大禹為了大家，為了廣大老百姓，吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，那么，他又是如何對待自己的家人的呢？我們來看看第三小節。引出“三過家門而不入”的故事。這里面的重點是借助幾個數字來說明大禹為了治水不顧家人的獻身精神。我讓學生做了填空，將那些數字填了進去。填完后，我沒有做任何評價，這也是我疏忽的地方，數字大小的對比，可以很好的體現出大禹治水的頑強意志和獻身精神。我沒有做點引導性的講述。另外，我還設計了個有些偏差的環節，就是讓禹的妻兒對話，沒有任何引導，讓學生有些不著邊際的講著。這一節的主旨是體現大禹的精神。其實，在這里可以加些進去，比如說讓禹也加進去，來個三人表演，教師加以適當的引導，這樣效果可能會好些。講完最后一節，可組織一個朗讀比賽，看著圖，盡量不看課文。最后也可設計一個四人小組的活動，分工復述這個故事。
進而嘗試著背誦。
語文課，要抓住字詞句對課文進行滲透，讓學生自己去感悟，自主閱讀。很重要的一點就是對課文中的語言進行品悟，進行文本對話，不要脫離課本，一味地挖掘、提煉課文體現的精神，否則就失去了語文課的意圖和作用，變成思想品德課了。
以上就是我上過這節課后的'一些收獲。
風娃娃課后教學反思篇五
本節課重點學習群鳥紛飛的景象，學生陳述自己的見解時，我對學生的描述予以肯定，幫助學生樹立學習語文的自信心，但更重要的是有技巧地幫助學生把自己的見解描述得更具體，更有理有據，這樣提高了學生的理解能力和表達能力。如，指導學生說出通過“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”，“應接不暇”等詞語說明大榕樹里的鳥很多，通過“有的……有的……有的……”說明鳥在這里生活得很快樂。也就是說鳥的天堂里有許多鳥，它們過的很快樂，很幸福。這也是把大榕樹說成是鳥的天堂的主要理由。說到為什么大榕樹會成為鳥的天堂時，學生不但說出了大榕樹成為鳥的天堂的原因，也能結合本地實際，說出了“我們也要保護環境，讓我們家鄉有更多的`鳥的天堂。”多么美好的愿望啊！
這堂語文課，從問到讀、從讀到想、從想到說，無不顯現出學生強烈的學習愿望。看到一張張求知的小臉，又怎能打斷學生的學習活動呢？我站在育人的高度審視教學，對學生的一切發展負責。把課堂還給學生，把課堂作為學生學習自身活動的良好發展環境，在課堂上重情感教育，重習慣培養，重學法指導，重思維訓練，堅持這樣做，就能使學生終身受益，必定有利于他們一生的發展。
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風娃娃課后教學反思篇六
《掌聲》一文寫的是一位原本內心自卑的小女孩英子在同學們鼓勵與愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子。這樣一篇感人至深的愛的課文給了我們一次出色的愛的教育機會。為此，我設計了一堂情意交融、開放、扎實而有效的語文課，讓愛的掌聲響起在課堂的每個角落。
本課文字淺顯，與學生的生活很貼近，在教學時就要調動學生原有的生活經驗，讓學生體驗英子的情感變化，感悟“掌聲”的內涵。為此，我在教學中緊緊扣住文本的語言，讓學生在文字和情感里走了一個來回。在學習英子走上講臺前的內容時，我著重引導學生關注、品讀英子的行為，通過抓住英子的動作，讓學生在反復閱讀和揣摩中繼而抓住了“默默地”、“立刻”、“慢吞吞地”，來引領學生展開想象，深層次的體會到英子當時痛苦、矛盾、猶豫、很不自信的心理狀態。通過想象體驗，學生對英子的這種畏縮、自卑的形象產生了共鳴，通過師生共學、自主探究、發散想象、主動積累等學習方法：體會人物心理，懂得且愿意主動關心、鼓勵他人，并珍惜別人的關心和鼓勵。
在教學過程中，每當孩子回答精彩時，我帶頭鼓掌，當某個學生鼓起勇氣舉起雙手時，讓學生給他鼓掌，當學生的課文讀得很棒時，讓學生自己給自己鼓掌，讓學生在掌聲中成長。看著學生因鼓掌而激動的臉龐，我不禁也深深感動了，不經意的一點掌聲對孩子來說意義非凡啊！我覺得教師要很好地運用學生的掌聲，讓學生在行動中體會掌聲的內涵，也讓課堂充滿生命的活力。在整個教學設計中，我以新課標為指導，以新課標理念為基礎，采用多媒體直觀展示法，讀詞、讀句，到讀文的漸進式語文教學法等多種行之有效又契合語文課程特點的教學方法，使本堂課生動、扎實、有效。
風娃娃課后教學反思篇七
《觀察物體》信息窗2是本單元的第二課時學習內容，通過一系列的數學活動，引導學生輕松學得觀察物體的知識，學習效果理想。感覺在以下方面感覺做的較好：
1、實踐探索與自主、合作交流的學習方式有效落實，使學生地數學學習更有效。我讓學生經歷猜想、驗證、建立模型的知識形成過程。由立體圖形到平面視圖：在已有的知識經驗的基礎上，學生自然會提出：從不同的方向看兩個正方體，看到的分別是什么形狀？這一問題。學生觀察、猜想并把觀察到的形狀在紙上畫下來。課件演示驗證猜想，建立模型。上述學習活動之后，及時進行梳理并板書：從不同方向觀察物體，形狀是不一樣的。接著，教學同樣沿著上述的模式進行，教學紅點2。推車上再增加一箱貨物，從不同方向看各是什么形狀？呈現3個正方體模塊，讓學生猜想并把觀察到的形狀在紙上畫下來。
由于這部分內容，相對于紅點1，空間想象的難度有所提高，因此讓學生以小組為單位，擺出立體圖形，從不同方向進行觀察驗證。然后出示課件，同時引發學生反思，通過觀察你發現了什么？目的是引導學生發現從不同的位置觀察同一個物體，看到的形狀可能相同，也可能不同。左側面和右側面看到的物體的形狀是相同的，都是由兩個小正方形拼成的豎向長方形。而實際上在立體圖形中左側面看到的這兩個正方形不在同一平面上，右側面的這兩個正方形在同一平面上。雖然小正方體擺放不同，但是，在從側面看，視覺效果上確是卻相同的，看到的物體的形狀是一樣的。從前后兩個方向看到的物體的形狀不一樣，因為三個立體擺放有高有低，從前看時左低右高，從后看左高右低，高低的位置變了，分別呈現出l形與反l形，方向正好相反。紅點1與紅點2對比，引導學生進一步發現從同一個位置觀察不同的物體，看到的形狀可能不同，也可能相同。有了這樣的觀察經歷和認識，對于發展空間觀念是十分有利的。然后由平面視圖到立體圖形教學紅點3，雖然學生的動手操作能幫助他們思維的發展，但盲目的操作反而會使他們的思維停滯不前。先猜再嘗試慢慢擺。
這一環節給學生充分的思考交流時間。猜想：我先拋給學生一個挑戰性的問題：在三箱的基礎上再添加一箱，也就是車上有4箱，但不改變正面的形狀，從正面看到的仍然是添加之前的形狀，猜一猜這個正方體可以添在哪些位置？學生各抒己見，有的說放在原來物體的上邊、有的說放在原來物體的前邊或后邊、還有的說放在左邊或右邊。此時教師質疑：如果放在原來物體的上邊，正面的'形狀會不會變化？如果放在原來物體的前邊或后邊呢？放在左邊或右邊呢？驗證環節：在經過周密充分的思考，頭腦中確定了要添加的一個正方體應擺的位置后，然后自己擺一擺、小組擺一擺，在交流中學生體會擺法是多樣的。建立模型：通過對全班同學的各種擺法進行分類整理，從而得出方法：這個正方體擺在原來物體的前邊或后邊，都可讓正面形狀保持不變。最后出示演示課件使學生直觀感受擺放方法。講解：擺在物體的前面有兩種方法，此時我會質疑：不對齊添在前邊可以嗎？學生通過思考得出：如果擺在前邊，從正面能看到這個正方體，它必須與原來物體里的正方體對齊著擺。學生的操作從手發展到腦，進一步培養了他們的空間想像能力。
2、創設生活化情境，引發猜想，提高學生的學習興趣情境的創設要立足于學生的現實生活，貼近學生的生活經驗和知識背景，使學生感受到數學來源于生活，生活中充滿著數學。商場是學生非常熟悉的地方，在上節課鋪墊的基礎上自然導入：上節課我們一起走進商場，參觀了冰箱、冰柜大展銷活動，從中發現解決了不少有關于觀察物體方面的數學問題。這節課我們繼續走進商場觀察物體，此時出示課題，同時讓學生觀察信息窗2，呈現工人搬運整理貨物的情境，（整理貨物2箱）仔細觀察情景窗，你能提出哪些相關的數學問題？引導學生充分想象、思考工作現場，激活了思維的火花，抓住了知識的生長點，促使學生依據自己已有的知識經驗主動觀察思考。
3、貼近生活，拓展應用：興趣的源泉在于運用知識，為了培養學生的觀察力，讓他們感受生活中的數學，我從學生生活實際入手設計了以下幾個層次的練習。同學們我們岱岳區近兩年，正發生著日新月異的變化，一座座高樓大廈拔地而起，已逐漸成為泰安市的經濟強鎮，同學們想不想，自己也來做一名設計師，設計一座樓盤，為岱岳區的開發建設增添最靚麗的一筆呢？那我們首先來學習借鑒一下他人的設計作品。
1）為了提高題目的趣味性，我又創設情景：岱岳區的又一期小別墅區馬上就要開發設計，小設計師們注意設計要求，以四人為一組，用5個正方體擺出從側面看，為三個正方形拼成的長方形，的一座建筑模型，你們能設計出幾種方案呢？玩的難度有所增加，學生的興趣越來越濃。我在這并不滿足于只得出多種擺法，而是引導學生回憶小結：怎樣擺才能擺得又對又快？再一次提升學生的思維能力，使發散的問題得到梳理，也為一些底子較弱的學生找出擺的方法。同時鼓勵學生：其實還有很多種不同的擺法，有興趣的話下課后試試，看誰能發現一共有多少種擺法。（將問題延伸至課后，思維的價值得以充分挖掘，學生的思維能力將得到持續發展）繼續以上情景。
2）觀察、連線（出示某別墅圖片）這是一座小別墅的建筑模型，它的設計具有層次感，站在不同的角度，觀察到的形狀不同，這些圖形分別是誰看到的？連一連。個別學生空間想象如有困難，可實物操作，教師個別指導。
3）動手設計：（讓學生將思維付諸實踐，手腦結合，既是對學生空間思維能力的檢驗，也激起了學生創造思維的火花。
（1）設計一座從前面看到的圖形是倒t字的別墅，從右面看到的是l形的小別墅。可以怎樣拼搭？至少需要幾塊小正方體木塊？（這道題目考察學生綜合運用知識的能力。）
（2）設計一座從前面看到的圖形是倒t字形的別墅，可以怎樣拼搭？至少需要幾塊小正方體木塊？（學生可隨意選用不同數量的小正方體自主拼搭，充分地發揮各自的想像力和創造力。）
總之，本節課我努力實踐新課程標準所提出的新理念，充分利用教材上提供的素材，創造性地改用教材，真正開發課程資源，創設學生感興趣的生活情境，讓學生在活動中體驗、感悟，讓學生在活動中感受到數學探究和合作學習的無窮樂趣，努力構建活動課堂、生活課堂、和諧學生課堂。
風娃娃課后教學反思篇八
知識目標：
1、在具體的語言環境中，體會理解“猶豫”“急促”
2、能有感情地朗讀課文，體會李丹的矛盾心理
能力目標：
1、結合課文插圖，通過學習培養學生的想象能力
2、讓學生樂于參與討論，培養學生的傾聽能力、口頭表達能力
3、指導對話的朗讀，培養學生的朗讀能力
情感目標：
1、引導學生樹立正確的人生價值觀
2、懂得講信用是一個人應該具有的美德，敬佩講信用的人，生活中說到做到，做講信用的人。
教學重點：培養學生，受到守信用的品德教育
教學難點：體會李丹猶豫不決的矛盾心理
教學流程：
一、課前活動，談話導入
師：板書第六單元題目：講信用。指名說說自己對“講信用”的理解。
生1：講信用就是說話算話。
生2：講信用就是說到做到。
生3：講信用就是答應別人的事就一定做到。
……
師：誰能給自己一個承諾：這節課我準備怎樣表現自己？
生1：上課時我要積極地發言。
生2：上課時我會認真聽講。
生3：課堂上我準備大膽地發言，不再像以前那樣膽小了。
生4：這節課我會積極地動腦筋，讓老師看到我的進步。
……
師：聽到這些話，老師非常高興。希望同學們都能說到做到，做個講信用的人。
這節課我們繼續學習《我必須去》這篇課文,再次走進發生在李丹身上的故事。
二、復習課文，回憶課文內容
通過上節課的學習，誰能說一說：
1.《我必須去》中的“我”指的是誰?(板書：李丹)
2.必須去干什么？（板書：去敬老院）
3.為什么必須去?（和同學約好去敬老院，不能失約）
三、抓重點詞句，精讀感悟
1.李丹和同學約好去敬老院，為此她特意做了一番準備，請同學們自由朗讀課文第一自然段，從課文里找出李丹是怎么做準備的句子讀一讀。
指名讀，說一說李丹認真的態度說明了什么?
2.臨行之前突然接到了爸爸的電話，讓我們一起來聽聽他們父女的對話。（錄音機播放2---5自然段李丹與爸爸的對話）
3.接到電話后李丹有什么表現呢？指名回答李丹的表現，指導理解“猶豫”。板書猶豫
4.什么原因讓李丹猶豫不決呢?
（1）你從哪些地方看出來李丹非常想看這場馬戲表演，劃出相關的句子讀一讀。
5.真是難以決定的選擇呀！李丹此時的心情如何？指導分角色朗讀對話。
6.如果你是李丹你會怎么選擇？說說理由。
7.李丹猶豫之后有什么樣的表現呢？讓我們聽聽李丹的選擇。教師范讀6----9自然段。
9.做這個決定之前李丹想到的是什么?你覺得李丹是個什么樣的人呢？板書講信用
10.爸爸對李丹的決定有什么看法呢？你覺得爸爸再說這句話時心情如何呢？齊讀第10自然段，讀出爸爸的驕傲和自豪。
11.出示課文插圖，設想一下李丹來到敬老院后會怎么樣?如果她請假不去能安心的看想看的馬戲嗎.
小結：我們中國有句俗話“贈人玫瑰，手有余香”。是啊，講信用不但能使別人活的快樂，也能給自己帶來快樂。所以我們一定要時刻鞭策自己，做個守信用的人。
四、拓展
1．生活中我么經常會遇到像李丹這樣的情況，你能做出正確的的選擇嗎
2．創設情境。
冬冬向丁丁借了一本書，答應過一個星期還，但是，她一個星期后還沒有看完……
請小朋友們討論：冬冬應該怎么做?
請小朋友把自己的建議寫下來，并互相交換閱讀，注意幫助同學改正錯別字。
4.老師有一些關于講信用的格言和詞語，想送給大家一起共勉。讀一讀，把你喜歡的一條寫在你書的第一頁，時刻警示自己。
一）、誠實守信的格言
1：人而無信，不知其可也。--一個人沒有信用，不知他怎么可以立身處世。
2：輕諾必寡信。--輕易向別人承諾的人一定很少講信用。
3：與人交友，言而有信。--和朋友交往，一定要說話算數。
4：不寶金玉，而忠信以為寶。--不要把金玉當成寶物，而忠誠與信用才是寶。
（二）、有關講信用的詞語
一諾千金一言九鼎言而有信
君子一言，快馬一鞭
五、總結：
同學們，上課之前對自己的承諾你做到了嗎？講信用是美德，更是做人的資本，希望今后無論是對自己的承諾，還是對被人的承諾，大家都能做到言而有信，一諾千金。
教學反思：
這是一篇思想性很強的課文，教學時我緊扣住誠信教育，通過學文，重在明理。既激發了學生的參與興趣，又引起感情的共鳴，學生在自由的表達中，展示自己的價值傾向，最后，通過拓展練習，提建議、送名言和自己課前的承諾進行教育，使學生進一步體會為人守信的道德價值。
[《我必須去》第二課時教案教案教學設計]
風娃娃課后教學反思篇九
這是一篇思想性很強的課文，教師扣住誠信教育，通過學文，重在明理。值得肯定的是，通過讀文，教師將一個兩難的問題擺在學生面前，引發學生爭論，這種問題情境，激發了學生的參與興趣，引起感情的共鳴，學生在自由的表達中，展示自己的價值傾向，不管最終的結果如何，這一爭論的過程本身為學生情感態度提供了提升的平臺，這是本節可最大的意義所在。最后，通過拓展練習，聯系生活實際、朗讀誠信格言和閱讀課外讀物，使學生進一步體會為人守信道德價值。
教師在教學過程中還很注重基本能力的訓練。語文素養的提升在積累中形成，在訓練中形成。在課的開始，教師以激發學生興趣的馬戲表演引入，在學生的注意力調動起來后，教師沒有馬上轉入正文，而是利用學生的關注點，要求學生用一句話表達自己的心情，當學生說了幾句之后，教師進一步提出，幾個人都用了非常這個詞，能換個說法嗎？。這些看似不經意的環節，正體現一名語文教師的特有素養，學生得到的是實實在在的語言能力的訓練。
新的教學理念提倡教師角色的轉變。教師的主導作用在問題情境的創設中得到體現。去敬老院還是看馬戲，兩難的選擇交給學生，在這種融情與理、個人與他人、享受與責任交織在一起的矛盾中，學生需要在思考、辨析、選擇的基礎上，表達自己的態度。在寬松自由的氛圍下，學生沒有受外在因素影響，根據自己的價值取向來選擇，提出不同意見。爭論中，學生提出給人歡樂自己也快樂具有較高價值判斷的結論，實在是精彩之筆。在爭論不下之中，教師引導學生，站在敬老院爺爺奶奶立場上想一想。引導學生從另外角度思考問題，這本身就是思維方法的訓練。接著教師又引導學生思考，有無兩全其美的辦法。這一開放性的啟示，使學生提出不少解決問題的好辦法。最后，教師用一句“李丹是怎么想的呢？”及時將學生的視野引到課文內容。