當在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得感悟，通過寫心得感悟，可以幫助我們總結積累經驗。那么你知道心得感悟如何寫嗎？以下我給大家整理了一些優質的心得感悟范文，希望對大家能夠有所幫助。
小學數學網絡培訓心得感悟篇一
求木之長者，必固其根本，欲流之遠者，必浚其泉源，身為數學老師教學的根本應該就是《數學課程標準》了吧。趁著假期時間，通過研讀《數學新課標（20xx）》，我的感悟如下：
第一，數學史與數學教育相得益彰，正是本輪課標所提出的'明確導向。
第二，牢牢抓住“邏輯思維”這個核心。首先，第一次提出了“了解代數推理”，代數推理就是通過數學證明，等式變換等方式將復雜的問題簡單化，最終達到想要的結果。再者，多處對“尺規作圖”重新要求，也可歸結為“邏輯思維”的重視。因為“尺規作圖”并非畫出圖形這么簡單，作圖背后正是數學原理的解析。
第三，對概念教學的充分重視，大單元思考對教學提出了高要求。
第四，與時俱進，統計學的大幅度變化，跨學科學習的提出，是數學面向未來社會發展需要的及時舉措。
小學數學網絡培訓心得感悟篇二
在今天，我線上學習了史寧中校長關于《義務教育教學課程標準整體解讀》這一講座。在史寧中校長的講解下，我對新的課程標準有了更深刻的感悟和體會。
史寧中校長結合歷年的舊課標，詳細介紹了20xx年課程標準的修訂背景與要點，并指出了20xx年課程標準的重點——發展核心素養。核心素養的內容以三個維度展開：會用數學的眼光觀察世界；會用數學的思維思考世界；會用數學的語言表達世界。
通過事寧中校長的講座，我感悟到作為教師，我們應該通過教學教育，讓學生獲得核心素養。發展核心素養的方法，就是設計多樣的綜合實踐活動，將跨學科的內容和傳統文化融入教學，如用買櫝還珠的成語故事引導學生認識價格單位，并引導學生在活動中，用數學的`眼光觀察，發展好奇心，想象力和創新意識；用數學的思維思考，用數學的語言去表達，發展應用意識與實踐能力，從而發展學生的數學核心素養。
小學數學網絡培訓心得感悟篇三
在當今信息技術高速發展的時代，網絡培訓成為了學生們獲取知識的新途徑。作為一名對數學感興趣的學生，我選擇了參加網絡培訓課程，希望能夠在數學方面學有所成。網絡培訓具有時間彈性、靈活性強等優勢，這讓我對數學學習充滿了期待。
第二段：網絡培訓中的數學學習體驗
參加網絡培訓的數學課程后，我對這種學習方式產生了深刻的體會。首先，網絡培訓提供了大量的數學教學資源，包括視頻講解、習題解析、在線作業等。這些資源使我能夠隨時隨地地學習數學知識，無論是在家里還是在學校。其次，網絡培訓還提供了與老師互動的機會，通過在線討論和問題解答，我能夠更加深入地理解和掌握數學知識。而且，網絡培訓課程還定期進行考試和測試，使我能夠對自己的學習效果進行評估和調整。
第三段：網絡培訓在數學學習中的幫助
通過參加網絡培訓，我深刻地感受到了它在數學學習中的幫助。首先，網絡培訓提供了更多的學習資源和學習機會，使我能夠接觸到更多的數學題目和解題方法。這使我對數學知識的掌握更加全面。其次，網絡培訓引入了互動學習的機制，使我能夠主動參與到學習中去。通過與老師和其他同學的討論，我能夠加深對數學知識的理解，并且能夠及時解決我在學習中遇到的問題。網絡培訓還提供了線上的習題解析和學習輔導，使我能夠更好地發現和糾正自己在數學學習中的錯誤。
第四段：網絡培訓對我數學學習態度的影響
參加網絡培訓的過程中，我逐漸改變了對數學學習的態度。之前，我對數學有一些抵觸情緒，覺得數學是一門難懂且枯燥的學科。然而，在網絡培訓中，我發現數學可以通過豐富的教學資源和互動學習的方式變得有趣和實用。我開始主動參與到數學學習中去，通過刻苦努力和積極探索，我發現數學并沒有想象中那么難，只要掌握好方法和技巧，就能夠解決許多數學問題。網絡培訓讓我對數學充滿了信心，并且激發了我對數學研究的熱情。
第五段：網絡培訓中的數學學習體會和總結
通過參加網絡培訓，我對數學學習有了更深刻的理解和體會。網絡培訓為我提供了豐富的數學教學資源，使我能夠隨時隨地地學習數學知識，并且提供了互動學習的機會，使我能夠更好地掌握數學知識。此外，網絡培訓還改變了我對數學學習的態度，使我對數學充滿了信心。通過網絡培訓，我發現數學并沒有想象中那么難，只要掌握好方法和技巧，就能夠解決許多數學問題。網絡培訓讓我在數學學習中有了更好的體驗和收獲，同時也為我以后的學習和研究打下了堅實的基礎。
小學數學網絡培訓心得感悟篇四
隨著教師網絡教學方式的不斷創新和發展，數學網絡備課培訓成為當前備課教學的熱點話題。網絡備課為教師提供了更豐富、更全面的教學資源，本文主要分享本人在網絡備課培訓中的體驗和心得。
二、參加網絡備課的感受
作為一名教師，我認為網絡備課所提供的資源豐富，課程設置也很全面，我可以隨時學習課程，獨立完成課程作業，并可以在網絡上和其他教師進行交流。通過網絡備課我可以更好地把握課程進度，及時補充和了解教材中未涉及的內容和知識點。
三、數字化教學資源的優勢
數字化教學資源不僅豐富，而且便攜，數學網絡備課是一種數字化教學的方式，使得教師可以免費或者低成本的獲取豐富的教學資源。而且這些教學資源不僅隨時隨地都可以使用，而且多種數字化教學工具和多媒體教學技術可以在教學中靈活運用，為學生帶來更生動、更有趣的學習環境。
四、網絡備課的技能提升
在網絡備課的過程中，我不僅可以獲取豐富的數字教學資源，也可以提升技能，掌握更好的教學技巧。在這種參與式的網絡教學環境中，教師與教師之間的互動和互通的交流，可以讓我學習很多教學新技巧，這些技巧可以進一步滿足教學中的需求，并為學生提供更為完善、更全面的教育服務。
五、結語
總的來說，數學網絡備課培訓讓我感受到了網絡教學的優越性，獨立的學習和交流的環境可以有效的提升實踐技巧和教學效果。此外，數學網絡備課也幫助我提升教學思路和模式，通過理論和實踐的相互交織，我對數學網絡備課有了更深刻的認識，更能夠把握這種學習方向的發展和趨勢，為我的教學生涯提供了更多的選擇和思路。總的來說，網絡備課是一種十分有益的教師培訓方式。
小學數學網絡培訓心得感悟篇五
《數學課程標準（20xx）》提出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。
在實際的教學活動中，我們應該充分挖掘小學數學教學內容中的實用性，從生活的角度加強對學生的引導和啟發，讓學生能夠將生活經驗轉化為學習經驗。如在學習“租船問題”時，很多學生很難較好的理解為什么車的座位應該比人多，但又不能多太多的問題。若我們從實際生活角度出發，讓學生在生活情景模式中去考慮這個問題，那么學生將能很好的理解這些問題和條件。如我們可以用班級出游“租車問題”代替課本中的“租船問題”，那么學生便會提出車座數量應該大于或等于班級人數這一問題，并能夠在車座空位較多的時候理解不劃算、浪費等問題。如此一來我們也能較好的解決學生的理解能力較差問題，更好的幫助學生加強對“租船問題”的理解，促進學生考慮問題能力的更好發展。與此同時學生也會受到啟發，在未來的學習發展活動中也會更加的嚴謹，考慮問題時也會更加的注意細節，進而能夠更好的提升學生的數學思維能力。
類似的例子還有很多，比如“估算”、“認識鐘表”，“年月日”的知識，以及各種平面、立體圖形的認識，學生在學習數學之前的思維并非一張白紙，他們有很多生活經驗，我們要積極的引導他們將這些生活經驗轉化為數學學習，從而提升“用數學的眼光觀察世界”的能力。
小學階段的數學知識點比較多，傳統的數學觀念更注重學生的`數學考試成績，總是將各個知識點一個個的加以落實，并輔以強化訓練，這一切都是為了“考試分數”，所以學生學得很有壓力，更不用說在數學中獲得綜合素養了。學習新課標之后，我們首先需要改變自身的錯誤教育觀念，并能夠結合“核心素養導向”更好的轉化自身的教育理念，如結合科學化的教學觀念實現學生的數學能力的綜合發展。
我們部分教師在平時的教學中不重視知識之間的前后聯系，也不注重學生的學習感受，無法結合學生的學習發展特點、遵循知識的認知規律較好的設計數學教學活動，使得學生的學習理解速度很慢，學習效率差。如教學“分數”部分知識點時，覺得這部分知識不難，因而在教學的過程中往往只講表面現象，而對與分數的本質、分數與整數、小數之間的關系、分數運算法則與整數、小數之間的區別和聯系都輕描淡寫，學生則可能因自身的理解能力較弱而出現較多的學習問題，慢慢在學習過程中就會出現畏難心理，逐漸對學習失去興趣，數學素養也不會得到提升。
新課標指出：“學生的學習是一個主動的過程。”所謂主動學習是指在學習過程中，學生在學習時表現的自覺性、積極性、獨立性，是從事學習活動的一種心理能動狀態。在教學中我們要給予學生更多的思考空間，讓學生通過觀察、猜測、推導、計算、驗證等方法更好的理解數學問題，提升學生的數學學習積極性。
預習就是一個變“我要學”的好方法：學生通過預習明確學習內容，了解重、難點在哪里，帶著疑問上課。在不懂的地方畫上記號；嘗試地做習題，對那些存在疑惑的新知識進行探究、思考。學生在預習時沒弄懂的地方，在課上就非常專心地聽別人講解。確實，不依靠老師自己也能獨立思考學會知識，而且自己學會的知識是不容易忘記的。在預習過程中，學生掌握了一些新知識，有了一些成功感，這種成功感促使他想展示自己的學習成果。因此，學生就愿意上課。在課堂上，當老師提問問題，他回答對了，會很有成就感。在預習中嘗到了成功的快樂，會促使他更愉快地學習。
其次，就是要在教學過程進行的“探究”學習也是“我要學”的表現。教育家布魯納指出“教一門學科，不是使他們把一些結果記下來，而是教他參與把知識建立起來的過程”，要讓學生自主學習，就應讓學生參與教學全過程。教師教給學生不僅“知其然”更重要的是“知其所以然”，也就是要教給學生獲取知識的方法。我想“授人以魚”不如“授人以漁”說的也是這個道理。
小學數學網絡培訓心得感悟篇六
隨著社會的發展和競爭的加劇，數學已經成為人們生活和工作中不可或缺的一部分。為了提高孩子的數學水平，許多家長選擇給孩子報名參加數學培訓班。在我參加數學培訓班的一年時間里，我收獲了很多，也體會到了數學帶給我的樂趣和思維方式的改變。
第一段：數學培訓班的選擇和體驗
在選擇數學培訓班時，我經過了多方考察和咨詢，最終選擇了一家口碑較好的培訓機構。在培訓班中，我認識了許多志同道合的小伙伴們，一起共同學習成長。老師們講解的知識點深入淺出，將抽象的數學概念用生動的例子和有趣的故事進行解釋，激發了我們的學習興趣。同時，培訓班還提供了豐富多樣的練習題和模擬考試，幫助我們鞏固知識，提高應對考試的能力。
第二段：數學培訓班的學習方法和效果
在培訓班中，我學到了很多與課本不同的解題方法和技巧。老師們通過講解實例和練習題，教會了我靈活運用不同的解題思路和方法進行推導和計算。在學習過程中，我喜歡和同學們一起進行小組討論和研究，通過互相交流和分享不同的想法，共同解決一個個難題。通過這種互動學習的方式，我不僅學到了數學知識，還培養了自信和合作精神。
第三段：數學培訓班的影響和啟發
數學培訓班的學習過程讓我認識到，數學并不是一門孤立的學科，它與現實生活密切相關。數學可以幫助我們分析和解決問題，培養我們的邏輯思維能力和創新精神。通過培訓班的學習，我開始主動思考和探索問題，而不是僅僅死記硬背公式和解題步驟。我明白了數學并不可怕，只要用心去學，就能學得好。
第四段：數學培訓班的應用和實踐
在我參加數學培訓班的過程中，我不僅學到了理論知識，還積極參與各類數學競賽和實踐活動。我參加了學校組織的數學奧林匹克競賽，并獲得了優秀成績。我還參加了數學創新大賽，通過獨特的創意和設計，將數學知識與實際應用相結合，取得了令人滿意的成績。
第五段：數學培訓班的總結和感悟
通過一年的數學培訓班學習，我明確了自己學習數學的目標和方向。我意識到，數學不僅是一門學科，更是一種思維方式，它培養了我的邏輯思維能力和解決問題的能力。數學培訓班讓我體驗到了數學的樂趣和挑戰，讓我充滿自信地面對學習和競爭。今后，我會繼續努力學習數學，不斷提升自己的數學水平，在將來的學習和工作中更好地應用數學知識。
通過數學培訓的學習，我不僅提高了數學水平，也發展了自己的思維能力和解決問題的能力。我相信，數學培訓班的經歷將在我未來的學習和工作中發揮重要作用，幫助我更好地面對各種具有挑戰性的問題。數學培訓班是我成長過程中的重要一部分，讓我明白了數學的價值和意義，也開拓了我的思維方式和視野。我會珍惜這次寶貴的經歷，將它融入到我的生活和學習當中，不斷追求卓越。
小學數學網絡培訓心得感悟篇七
網絡培訓心得體會篇（數學）
隨著科技的不斷進步，網絡培訓成為人們獲取知識和技能的一種重要方式。作為一名學生，我也通過網絡培訓學習了數學知識。在此，我想分享一下自己的心得體會。
首先，網絡培訓提供了一個靈活的學習時間和空間。與傳統的實體培訓相比，網絡培訓讓我能夠自由安排學習時間。我可以根據自己的時間表進行學習，不再受到固定的課程安排的束縛。此外，網絡培訓還不受地點限制，我可以在家里、圖書館或任何有網絡的地方進行學習。這為我提供了更多的自主學習的機會，增加了學習的靈活性。
其次，網絡培訓為我提供了豐富的學習資源。在數學學習中，網絡培訓平臺上的學習資料非常豐富，包括教學視頻、教材、練習題等。這些資源可以幫助我更好地理解概念和公式，并提供了大量的練習機會。此外，網絡培訓平臺還提供了在線學習社區，我可以在這里與其他學習者交流和討論，互相幫助。這種互動學習的環境激發了我的學習動力，讓我更加積極地參與到學習中來。
然而，網絡培訓也存在一些挑戰。首先，網絡培訓需要我具備一定的自律性和自主學習能力。因為沒有老師的監督，我需要自己制定學習計劃，并堅持執行。這對于一些學習習慣不好或容易拖延的學生來說是一項挑戰。其次，網絡培訓有時難以解決特定問題。盡管網絡培訓平臺上提供了豐富的學習資源，但有些時候我還是會遇到自己無法解決的問題。這時，我需要借助其他渠道，比如請教老師或同學，來解決問題。
總的來說，網絡培訓為我的數學學習提供了很多的便利和機會。通過網絡培訓，我能夠自主安排學習時間和地點，充分利用各種學習資源，提高了學習效果。然而，網絡培訓也需要我具備自律性和自主學習能力，并且需要解決一些特定問題的困擾。因此，對于網絡培訓來說，我認為堅持學習，合理利用學習資源，注重互動交流是至關重要的。
希望我的心得體會對正在進行網絡培訓的同學們有所幫助。網絡培訓是學習的一種新方式，它既有很多優點，也有一些挑戰。只有不斷探索和適應，我們才能更好地利用網絡培訓來提高自己的學習效果。讓我們一起在網絡培訓中不斷進步，共同成長！
小學數學網絡培訓心得感悟篇八
今天的講座由東北師范大學史寧中教授就《義務教育數學課程標準修訂總體情況介紹》展開。史教授先介紹了課程標準修訂的背景與要點，接著向教師們著重闡述對核心素養的理解與表達，最后詳細分析了新版課標的內容變化并提出寶貴建議。
十八大、十九大分別提出落實“立德樹人”的根本任務，對教育提出了新的更高要求，并且為了實現“學科融合”的教育要求，讓課程標準的修訂勢在必行，以更好的為數學教育指明方向。
數學核心素養表述為：會用數學的眼光觀察現實世界；會用數學的.思維思考現實世界；會用數學的語言表達現實世界。數學眼光、數學思維、數學語言貫穿數學學習的全過程，我們教師在教育教學中，應有意識的培養學生。一年級是學生核心素養的萌生期，在教學中特別應該關注孩子們用數學眼光觀察、用數學語言去表達。以“加減混合”的教學為例，學生在觀察天鵝圖片時從數學眼光去觀察天鵝的變化，抓住天鵝飛來、飛走的時間邏輯關系，發展學生的邏輯思維，最后用數學語言即加減混合算式清晰表示出來。只有當學生從數學的角度認真觀察，理清楚天鵝的邏輯變化，最后用數學語言表達自然而然地順勢而出。