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教學設計案例篇一
教學設計是教師的一項重要工作任務，也是教師教學能力和水平的體現。通過不斷的實踐和總結，我意識到教學設計對于教學的成功與否起著至關重要的作用。在多年的教學實踐中，我逐漸形成了一些教學設計心得，下面我將結合自身的經驗談談我的體會。
首先，教學設計要以學生為中心。學生是教學活動的主體，他們的學習需求和興趣愛好是設計教學活動的出發點。因此，在設計教學活動之前，我首先要了解學生的知識水平、學習風格和學習動機等，然后在此基礎上確定教學目標。在這個過程中，我注重激發學生的學習興趣和自主學習能力，讓他們在學習中體驗到成就感，從而提高學習效果。
其次，教學設計要科學合理。在設計教學活動時，我注重合理安排時間和教學內容的順序，并采用多種教學方法和手段，以適應學生的不同學習需求。在教學過程中，我注重理論與實踐相結合，通過學生參與實踐、合作探究等方式，將教材知識與實際生活相聯系，增強學生的實際操作能力和解決問題的能力。我還注重反饋與評價，在教學過程中及時了解學生的學習情況，及時調整教學策略，確保教學效果。
再次，教學設計要注重啟發思考。在我的教學設計中，我注重培養學生的創新思維和解決問題的能力。我設計了一系列的啟發性問題，引導學生主動思考和獨立解決問題。我鼓勵學生發表自己的見解和觀點，提倡學生通過實踐探究，培養他們的發散思維和批判性思維能力。通過這樣的教學設計，學生能夠主動思考和探索，從而提高他們的學習興趣和學習能力。
此外，教學設計要注意因材施教。我意識到每個學生都是獨一無二的，他們有不同的興趣、不同的學習能力和不同的認知水平。因此，在設計教學活動時，我盡量根據學生的不同特點和需求，采取個性化教學的方法。我通過對學生的個別輔導和指導，幫助他們克服學習困難，提高學習效果。我還注重培養學生的自主學習能力和合作學習能力，鼓勵他們通過小組合作、互相學習和合作研究等方式，共同完成學習任務，提高學習效果。
最后，教學設計要靈活變通。教學設計并非一成不變的，它需要根據不同的教學環境和學生的需求及時調整和改變。在我的教學實踐中，我發現教學設計要與時俱進，注重采用新的教學方法和手段，適應教育改革的需要。我注重不斷學習和提高自己的教學設計能力，不斷更新教學理念和教學方法，為學生提供更好的教學效果。
總之，教學設計是教師教學工作中的重要環節，它關系到教學效果的好壞和學生的學習興趣和能力的培養。在我的教學實踐中，我逐漸形成了一些教學設計心得。我認為教學設計要以學生為中心，科學合理，注重啟發思考，因材施教和靈活變通。通過不斷的實踐和總結，我相信我會不斷提高自己的教學設計能力，為學生創造一個良好的學習環境，激發他們的學習興趣和學習潛能。
教學設計案例篇二
在教學設計過程中，我經歷了許多挑戰和收獲，通過不斷的實踐和反思，我逐漸改進和提高了自己的設計能力。在這篇文章中，我將分享我在教學設計中的心得和體會，希望對其他教師和同行有所幫助。
首先，教學設計要注重學生的主體性。在教學中，每位學生都是獨特的個體，他們有不同的背景、興趣和學習風格。因此，我始終將學生的需要和興趣作為設計的出發點。我會根據學生的實際情況，調整教學內容和方式，確保他們能夠積極參與，并能獲得實質的學習成果。通過關注學生的主體性，我發現學生能夠更好地理解和掌握知識，提高學習效果。
其次，教學設計要貼近生活實際。學生在學校中學到的知識和技能，應該與他們的生活息息相關。因此，我在設計課程時，會選擇一些與學生現實生活相關的例子和案例，讓他們能夠將所學知識與實際應用相結合。通過讓學生主動參與和實踐，他們不僅能夠更加深入地理解知識，還能夠培養綜合運用知識的能力。例如，在教學科學內容時，我會引導學生進行實驗和觀察，讓他們親身體驗科學的魅力。
另外，教學設計要關注學生的情感需求。情感因素在學生學習中起著至關重要的作用。如果學生缺乏學習的動力和興趣，那么即使教學設計再好，效果也會大打折扣。因此，我會盡量創造積極而愉快的學習氛圍，激發學生的學習熱情。例如，在教學語文作文時，我會鼓勵學生分享自己的故事和感受，讓他們能夠在寫作中表達自己的情感和意義。
此外，教學設計要注重多樣化的評價方式。傳統的筆試考試只是對學生知識的一種單一評價方式，而且容易導致學生的焦慮和不自信。因此，我會結合課堂教學實際，采用多種評價方式，如小組討論、項目展示和個人報告等。通過綜合評價，我能夠更全面地了解學生的學習情況，并及時給予針對性的指導和幫助，以便提高他們的學習效果。
最后，教學設計要不斷反思和改進。教學設計并非一成不變的，它隨著教學實踐的不斷推進和發展而不斷變化。因此，我會持續關注學生的學習情況和反饋意見，及時調整和改進教學設計。同時，我也會參與一些教學研討和培訓活動，與其他教師進行交流和探討，尋求更好的教學理念和方法。
總之，在教學設計中，關注學生的主體性、貼近生活實際、關注學生的情感需求、注重多樣化的評價方式以及不斷反思和改進，是我在實踐中的重要體會。通過這些經驗和實踐，我相信我的教學設計能夠更好地滿足學生的需求，提高他們的學習興趣和效果。并且，我也將繼續學習和探索，不斷拓展自己的教學視野和能力，為學生提供更好的教育服務。
教學設計案例篇三
教材簡析：
本課是一則寓言，寓意含蓄。講的是小河與青草的一段對話，從中可以感知自然界許多事物相互依存的道理，同時領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。全文六段。第二至五段講的是小河與青草的對話。認字和練習朗讀是教學重點，要通過反復誦讀讓學生感悟小河與青草之間相互依存的關系。
教學目標：
知識和能力：認識生字新詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
過程和方法：在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文內容的理解和體驗。
情感和態度：理解課文內容，初步感知自然界許多事物相互依存的道理，感知自然界許多事物相互依存的道理，從中領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。
教學設計思想：
《全日制義務教育語文課程標準》對第一學段提出“喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣”的要求，在教學建議中提出 “閱讀是學生的個性化行為”，“要診視學生獨特的感受、體驗、理解”的建議。在本課教學中，我力求以學生發展為本，努力落實《課標》精神，通過情境感悟、朗讀體驗、積累語感，讓學生在積極實踐、全面開放的空間中自主學習，合作學習，快樂學習。教學中做到以讀為本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣。力求讓每個學生都參與進來。讀中品味，培養閱讀理解的能力。 感悟課文所寓含的道理，自然而然地滲透思想教育。
教學方法：通過創設情境，引領學生讀書品味，在合作交流中相互啟發，與他人分享自己的學習成果。
教具準備：cai課件
教學過程：
一、 揭示課題，
2、 板書課題，看圖釋題
師：看老師寫課題。注意每一筆要寫工整了。“河”字三點的寫法。
生讀課題。
師：喜歡他們嗎？讀好課題
指讀、齊讀課題。
看課文插圖說話：
師：是什么樣的小河呢？(彎彎的、藍藍的、透明的)
師：小朋友很會觀察。那是什么樣的小草呢？（碧綠的、茂盛的、青青的）
二、 預習檢查
1、 打開詞語手冊，認讀生字（課件）
師：下面打開今天的詞語手冊。自己讀一讀，看看這些朋友還認識嗎？
青青???? 渾濁?? 河岸??? 緊緊抱住? 干枯?? 感謝
師：讀好的請舉手。要讀準字音，讀清楚，慢點讀。指讀。請學生指出讀錯的地方。重點指導讀準“渾濁”
師：還有誰想讀？注意讀準后鼻音。
重點指讀“青草”“青青的”“能看到底”，
師：“能看到底”讀得好，好象能讓人一眼能看到底。請你當小老師帶大家一起讀。（生跟讀）
師：哪些詞自己已經知道意思了，請說一說。學生說，相互補充，啟發，理解詞意。
師：開火車讀。
師：非常好。把這些詞帶到課文里，你們會讀嗎？
2、 整體感知，要求讀準字音，讀通課文
師：下面請大家讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
生放聲讀課文。
3、再次打開詞語手冊，看看你會填空嗎？
彎彎的（?????????? ）????????? 充足的（??????????? ）
青青的（?????????? ）????????? 渾濁的（??????????? ）
4、課文一共幾段？標上序號。交流
三、 創設情境，指導朗讀第一段。
1、初讀，讀準句子
指讀第一句話，引導評價
師：讀的怎么樣？哪地方讀的好？哪個詞讀的好？
著重引導學生讀準字音，讀通句子。
2、再讀，讀好句子
師：“青青的小草”體會的很好。你仿佛看到了……
師：非常可愛。“彎彎的”的這個詞體會的也很好。
小朋友們看看圖再讀讀好嗎？（情境體會。出示課件）
師：“長滿了”什么意思？
師：小朋友們自己讀一讀，把這種長滿了青青的小草的感覺讀出來
師：讀的真好。誰能像他這樣再讀一讀？指名讀。
師：非常好。我們都像他這樣美美地讀一讀這句話好不好？
生齊讀第一句。
3、 熟讀成誦
師：范讀“長滿了青青的小草”。再讀一下。
這樣的意境多美啊，我們要把記在腦子里好不好？。
師：記住了這美麗的景色了嗎？
四、 師生合作，讀好對話，積累語言
1、 激趣聽讀，感悟小河與青草的對話
師：哎，對了。非常美。小河和小草是一對好朋友。他們常常在一起嬉戲、玩耍。聽聽，他們在說悄悄話呢。（課件出示：小河與小草的對話及畫面）
師：青青的河水、綠油油的小草多可愛呀。他們說了什么？
2、從他們的對話中你聽出了什么？關鍵詞是什么？（板書：感謝?? 幫助）
3、誰感謝誰？怎么互相幫助的？指說。
再聽讀，用橫線畫出“小草是怎樣幫助小河”的句子，用波浪線畫出“小河是怎樣幫助小草”的句子。
4、教給學生方法，讀好句子
（1）出示句子：小草對小河說：“你的水真清啊，一眼能看到底。”指名讀。小草夸小河什么？一個字概括？“清”
引讀，想象理解意思：老師讀了小草的話，好像看到水里的水草在翩翩起舞了。你讀讀看，好像看到了什么？（小魚、小蝦、鵝卵石、河泥）
指導個性化朗讀：小河的水真清啊！指名說，然后請你來夸夸小河吧！看誰把小河的水讀得最清！a、“一眼”：真夠清的，一眼就看到底了。
b、“看到底：”水底有什么都看得一清二楚了，真清啊！
（2）出示句子：小河對小草說：“你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛！”
誰來夸夸小草？指名讀。小河夸小草什么？一個字概括？“綠”
指導讀好“碧綠碧綠”。（點評：更綠了，好像看到小草在陽光下閃閃發光了。小草綠得冒油了，小草綠得真讓人愛）
（3）小河聽了小草的夸獎，小草聽了小河的夸獎，他們是怎么回答的？我們來讀讀他們的對話。師引讀，生接讀。
（4）出示句子：小河說：“這要感謝你呀！是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不，我早就變成渾濁的泥水了。”
指名讀。糾正字音、指導斷句。
討論：小河為什么要感謝小草？因為小草把河岸的泥土緊緊抱住，這樣的話，河岸的泥土就不會流到小河里去，河水才清，要不然河水就變成了渾濁的泥水了。所以小河要感謝小草。
小草怎么就能把泥土抱住了？（它的根就像小手一樣緊緊抓住了泥土。）
誰再來讀讀這句話？（指名讀）
師點評：“緊緊抱住”抱得不緊。如果不緊，泥土就會掉進河水里，河水就會“渾濁”了。
渾濁的河水是什么樣的呢？聯系生活實際說說自己的理解。
對，所以呀，小草得緊緊抱住泥土，誰再來讀？
再指名讀，師：小草的功勞真不小呀！
正是小草用自己的力量防止了水土流失，小河才變得這樣清澈，所以它要好好的感謝小草。齊讀，把小河的感謝之情讀出來。
（5）出示句子：小草說：“這也要感謝你呀！是你給了我充足的水分，要不，我早就干枯了。”
師：小草為什么感謝小河？
指導讀好“充足的水分“
師：“干枯”了的小草是什么樣子的？
五、互動評價，角色朗讀
1、游戲：大家學得真認真，現在老師獎勵大家，我們一起來做個游戲：（學生趴在桌上休息，音樂起。）師：我們現在每個人都是小草的種子，春天來了，小鳥在叫，小草們，快鉆出地面。聽這是什么聲音？（流水聲起）小草趕快喝水吧！（作咕咚、咕咚喝水狀）。小草快長吧！
師問單個“小草”：小草，你怎么長得碧綠碧綠的？生答。你也來感謝小河啊！
小草，你怎么這么開心呀！
師：你們這么開心，都要感謝誰呀？齊讀這句話。
2、同位合作讀好對話。
師：左邊的同學當小草，右邊的同學當小河。自由練。
指名同桌倆讀。
請小朋友記住他們的話，表演時可以加上一些動作、表情。自己練練看！????? 一齊分角色讀。
3、引讀：小河聽了，流得更歡了，小草也長得更綠了。板書：更歡?? 更綠
4、小朋友們，你們聽了小草和小河的對話，想到了什么？
生：小草和小河他們互相幫助，是好朋友。
生：小草很感謝小河，小河也很感謝小草。
生：小草離不開小河，小河離不開小草。
生：他們得到對方的幫助后，生活得非常幸福！
生：小河和小草都很謙虛！
師：小朋友們，你們說得真好！小河和小草既幫助了別人，也幫助了自己。多高興啊！再讀最后一句。
六、拓展延伸，深化主題
1、出示圖（小鳥與大樹），續編故事。出示關鍵詞句。
小鳥對大樹說：“你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛。”
大樹對小鳥說：“這要感謝你呀，是你 —————————————。 ”
大樹對小鳥說：“你的歌聲真動聽呀！”
小鳥對大樹說：“這也要感謝你呀，是你———————————— 。”
2、總結全文。
師：在大自然中，許多事物之間都是不能分離的好朋友，我們小朋友也是一樣，平時要謙虛團結，得到別人的幫助后，要心存感激之情。要有一顆感恩的心。
板書設計：????? 小河???? 與?????? 小草
感謝?? 幫助
清???????????????? 綠
更歡????????????? 更綠
教學反思：
第一次上這一課時由于時間倉促,備課不夠深入，對主題挖掘比較淺顯，又是才進行課改，對新課程的教學方式進行初步探究。雖然在學生自讀自悟、通過朗讀感悟、語句積累方面做得不錯，但存在不少不足和遺憾。這次認真備課，反復比較，確定了教學設計思路.考慮低年級學生的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態仍然取決于教學的直觀性和形象性，易被直觀、新異的刺激活動調動起來，激起學習的興趣。所以通過課件創設情境，遵循一年級學生心理特征，通過教師的評價、學生的游戲、講故事等多種形式的學習，為學生獲取知識開辟了多種途徑。在教學實踐中，有以下幾點收獲：1、讀中品味，培養閱讀理解的能力。 閱讀理解能力是建立在感悟體驗基礎之上的，朗讀是學生獲得情感體驗的重要環節。教學中做到以讀為本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣。力求讓每個學生都參與進來。2、在學習課文知識的基礎上，進行拓展延伸，讓學生展開想象的翅膀進行說話，培養了學生的思維能力、想象能力，并使學生的感情得到了深化，進一步領悟自然界事物相互依存的關系，同時也培養了學生的探究問題的能力，發展了學生的思維。3、從“感謝”一詞切入，抓住小草和小河的對話，最后引出“感恩之心”。采取了多層次清晰，目標明確的讀，學生在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意。讀出事物間相互依存的道理，讀出做人要謙虛謹慎，讀出了人人要有一顆感恩的心。學生在自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等中讀得輕松，讀得有趣。4、在教學過程中，注重提供學生寬泛的學習空間，和教師朋友般的相處。讓學生在輕松的氛圍中樂于思考，樂于探索。教師將自己的身份定為一個學習的參與者，與學生一同由未知走向已知。在教學過程中，老師與學生共同探討小河與青草生活在一起為什么會這么幸福快樂，使學生了解在生活中是要互相幫助。
通過課堂實踐證實本次教學設計很成功.教師充分發揮學生的主體作用,很好地實現了教師是教學活動的組織者、學生學習的引領者、參與者，學生學得愉快、充實，積極主動，教學效果很好。
教學設計來自本站。
教學設計案例篇四
素描是一種關于繪畫最基本思維方式和觀察方式的訓練，是對未來藝術家和設計家基本素質的訓練，這就是素描訓練的目的。素描從其目的上可分為基礎性素描和創造性素描。我們電腦藝術設計專業的素描當然是為了打基礎的。石膏像素描是這基礎里的重頭課，是基礎的基礎。
石膏像寫生訓練的意義在于學習和掌握空間中形體結構的塑造、以及對整體觀察、整體推進學習方法的掌握。還有對畫面節奏、韻律、形式感的把握。在造型能力方面偏重于對自然物象地把握（并不是如實描摹），而不是運用繪畫語言自如的構造畫面。
1、基本形
無論石膏像多么復雜，都要首先把它看成是由頭、頸、胸等幾個不同形狀的基本幾何形的組合，頭發、五官、面部等是依附在這幾個大基本形上的小基本形。
2、形體結構
石膏像是由多個不同形體相互穿插組合而成。這些不同形狀的體快的相互結合與構造方式稱之為形體結構。
形的轉折：三種形式 ------ 或方、或圓、或方圓間的相互轉換。
轉折是對形的進一步深化分析與理解。
3、形體尖端
對形體尖端高峰的塑造是表現立體感的根本，
一個凸起點，由它起上下、左右四個面都有轉折。
尖端的塑造就靠這些轉折和虛實的處理。
1、光影素描（全因素素描、調子素描）
全因素，培養整體的觀察、理解及塑造方法，較全面地反映、表現對象的結構、體積、空間、調子、質感、光感等因素。背景也在表現之列。一般為長期作業。
缺點：暗部易被忽視，依賴固定光源，易形成被動摹仿。
2、結構素描（體面結構分析式素描）
運用幾何形體的歸納態度，以線和簡略的明暗將復雜的頭部形體作出簡化的提煉概括，以將其基本體面結構強烈地突現出來，從而強化和加深對頭部形體結構的理解。 此畫法重結構、重主觀、重理解，適合短期作業。不畫背景。
缺點：不能表現充足的空間及豐富的色調。
盡管繪畫的最終目的是創造，但就石膏像素描寫生來說主觀性應有限制，以客觀描繪為主，不能把它變為創作課。
這是基本的起碼的要求。形準就是說畫面造型與對象肖似，要點鮮明，透視和比例要正確，并且應該是明確的。
在基本練習中堅持“形準”的要求，表面上看是實現了寫實一派的效果，但實際上在練習的過程中得到的卻是眼與手的準確性，是感覺的準確，是眼、手感覺的一致與協調，是一絲不茍的造型習慣，是從物象觀察到形成感受，從感受到組織畫面的全過程訓練。
形準是各家各派都不放松的要求，而“寫實”是繪畫訓練之中最基本的，它體現著一切繪畫風格的根據，是一切“變形”以至“抽象”諸種風格流派得以發展的源頭之水。
輪廓正確的標準必須包含著作者的感受，對于“形準”的要求必須嚴格。畫不像、無感受的變形要禁止，強調特征、構圖需要、做統一處理的變形要提倡。
實現畫面的充分的立體感；塑造出物象的完整的結構和它的整體的空間構造。
（1）光影與明暗
眼睛所觀察到的明暗變化，在物體上大約有幾個原因。a.固有色的明度；b.物體的質地；c.物體的形體起伏。從造型角度出發，我們特別重視形體起伏造成的光影明暗。
用眼睛撫摸物體的表面———可以把眼睛所見的明暗光影理解和感受為其表面的起伏。
（2）明暗與結構
結構是立體塑造上的一個“目標”，是明暗手法和線描手法都要達到的一個目標。
在基本訓練中，堅持以充分的明暗手法來塑造立體，不僅訓練了明暗手法本身，更重要的是逐步養成全面立體觀察、立體感受的習慣，習慣于形體結構與明暗視覺之間的轉換關系，習慣于對造型的細致豐富的感受方式。這些習慣一經養成就會潛移默化地滲透到未來任何風格手法的造型之中，形成一種可貴的素質。
（3）物象結構與空間構造
全部深深淺淺的調子如何構成一個有序的整體？靠的是歸納與整理。歸納與整理的主要原則就是物象的空間結構，就是把調子理解為面，把面理解為體的一部分，把體再理解為全部構造的一個組件，把這些組件再全部安裝穿插為完整的空間立體結構。
不得法的明暗造形——無節制地分析明暗層次，割裂了明暗手法與立體造型之間的依存關系，孤立地畫明暗，它與線描中無節制地描寫頭發絲和衣紋一樣造型上不得要領。
3．
這是作畫過程中貫穿始終的要求。包括：
（1）、畫面因素自身的整體性：線的組織，黑、白、灰布局。
（2）、造形本身的整體感：體現在形的輪廓、它的立體塑造上；體現在能夠把無數細節、無數層次、無數轉折都貫通起來，統帥起來的整體觀察上。整體性實現在各個局部之間天衣無縫、無懈可擊的“關系”上。
訓練整體感就是訓練正確的觀察方法。
正確的觀察方法、明確的整體感受是造形整體性的根據。
畫面“不碎”并不就有了整體感，畫面形象有了逼人的生命力，這才是整體形成的證明。
整體性不是一種“招數”或后期處理。
講整體要真誠、中肯、言之有物、要領鮮明、細節充實。
五、（全因素素描）
全面觀察、體會形象特征、選擇作畫角度、分析石膏像美之所在；分析其基本
結構狀態，預想畫面效果。包括構圖、形體美感、光線色調及表現方法等。
（1）、在畫面中合理安排、確定石膏像大體位置，要考慮石膏像的形體構成及其體現的動勢表情等。考慮空間的安排及視覺中心的位置，定出上、下、左、右最邊緣的位置。
用光影表現與用結構表現，背景的要與不要，在構圖上是有差別的。
(2)、利用輔助線找出頭、頸、胸、基座大的比例、動態關系，確定五官位置（五官透視要正確），抓住動態特征。
要檢查重心是否穩定。
找到中心線有利于五官的位置確定及頭部動勢的把握。
（3）、找出頭、頸、胸等部分大的平面基本形，可根據感受對各部分基本形狀特征加以適當夸張，抓住大關系。
用長直線去畫，用筆要松動，跟著感覺走，不要縮手縮腳，也不能畫得太重太死，要使畫面保持一種靈活可變狀態，便于以后進一步調整、深入。
有意識地確定石膏像的主要結構骨點、高點的位置，找轉折，用幾何形體的概念去理解每一個形體；要注意找到人中線的正確位置，兩邊同時畫，透視要準確；畫每一個點或形都要同時關照周圍的形，找到它們之間的關系。
此階段就要從整體出發，找大的關系，細小的東西可在深入階段解決；尤其是頭發、胡子等要分組找出前后、虛實關系，不然就會過早陷入局部。
打輪廓用筆用線也要有輕重、虛實、有節奏，以產生整體和諧、統一的效果。
打輪廓要盡量憑自己的感覺畫出正確的形體結構，過于依賴比較、測量會失去感覺的敏銳，產生不良后果。
（1）、分明暗面
此階段要求沿明暗交界線，將所有的明暗面淡淡涂上一層灰，將與石膏的白成明顯對比的背景也淡淡涂上一層灰，此時石膏像便初步呈現出立體的形與光感，空間也由此而呈現。
此階段可以不分深淺，但線條排列要緊密，不可潦草。
（2）、分明暗層次
此階段可按由重至淺的順序將畫面上的調子分成若干等級，如音樂之音階，從最重處開始畫上一遍。此時仍是大體明暗階段，涂每一部分皆從明暗交界線開始到形體投影邊緣為止。稍有變化，千萬不可過早深入局部，尤其暗面的反光一定要呆在暗面里邊，灰面與亮面可暫時不管。
逐漸豐富細節，找到各形體的轉折，使形體結構更加緊湊，頭、頸、肩的造形關系更加明確具體。
調子順序排好后，即可一遍一遍深入下去。每畫一遍加重一層，內容豐富一層，形體感愈來愈強。灰調子及亮調子逐步顯現出來，直至完成。
深入階段要珍惜每一筆的調子，每畫上一筆都必須是表現的形體結構與轉折，否則只是加重便失去了意義。要加強對形體結構的認識與理解，運用素描的造型手段及明暗與虛實的對比，主觀地去把想要表現的東西表現出來，而不能簡單地照搬照抄對象。
在作畫的時候要經常用一些觀念審視自己的畫面。諸如體積、厚度、光感、整體、空間、主次、節奏等，尤其是整體觀念時刻不能忘記。隔一段時間就要站出來遠觀自己的畫面，以便發現問題及時修正。
要避免出現灰、花、臟、膩、浮等易出現的問題。
（基礎較好、整體把握能力強的同學，明暗面分好后可采取局部推進的辦法，一步畫到位。）
深入細節過程中不可避免地會出現細碎、灰、花等弊病，因此最后還要進行大關系的再整理，從而使整體造型更加明確、突出。個形體處于自己應有的位置，黑白、虛實效果也更加強烈。
此時更不要太依賴于客觀對象，不敢越雷池半步，或只跟對象比。畫面要有主有次、中心突出、形體結實、協調統一。
局部與整體是繪畫過程中每時每刻都碰到的一對矛盾。局部刻畫的目的是為了突出主體，每次對細節深入一遍都應是對整體的理解更深入一層。
對局部與整體的關系處理得好壞是鑒別造形能力高低的標志。
六．
畫法步驟基本與全因素素描相同，只是不對光影做很客觀的描述，不進行豐富的調子處理，運用幾何形體的歸納態度，以線和簡略的明暗將復雜的頭部形體作出簡化的提煉概括，以將其基本體面結構強烈地突現出來，從而強化和加深對頭部形體結構的理解。
深入的步驟一般是從一個地方推著走，每個地方都不做虛化的處理，允許有部分相同的調子出現，每個部位調子的深淺由畫面的節奏決定，而不是由光源和陰影決定的。
此畫法重結構、重主觀、重理解，適合短期作業。
七．
1．石膏五官寫生：共四張 每張四課時 共16課時。
要求：兩張用線結構構成，兩張用明暗結構構成。
形體準確，結構清楚，體積感強，效果突出。
2．石膏半面像（分面像）寫生：一張作業 10課時。
要求：比例準確，透視正確，塊面結構及明暗變化諧調有序，效果強烈。
3．石膏頭像寫生：一張作業 10課時
要求：比例、透視正確，神態動態準確，結構貫通，方圓得當，體積感強。
（側重體面結構分析）
4．石膏胸像寫生：一張作業 20課時
要求：造型準確、嚴謹；形體結構、透視正確；
整體與局部關系處理恰當，色調層次豐富；
邊緣線處理虛實有變化，有空間感。
（全因素素描表現）
教學設計案例篇五
二、教材分析
《媽媽的愛》是一首兒童詩，全詩共有三小節。這首詩細致而形象地為我們再現了母愛的偉大、無私、細膩，猶如“清涼的風”，輕柔、溫馨；宛若“避雨的傘”，無私、無懼。詩人用飽蘸著最真摯、最自然、最親切、最動人的感情，用一連串精妙的比喻，贊頌了媽媽的愛。詩歌的內容貼近學生的生活，真實感人，讀起來瑯瑯上口。
教學目標：
知識與技能：? 在閱讀中理解課文內容、積累詞句；有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩節.
過程與方法：以讀為宗旨，抓重點詞句的方法，結合生活實際體會詩中難理解的詞語和句子，致于引導學生關注母愛，體會母愛，理解母愛，學會回報母愛。
情感態度價值觀：體驗平凡中母愛的偉大，增強愛父母，回報父母，關愛父母的意識，學會愛身邊的每一個人。
本課的重點：理解詩意，深刻感受媽媽的愛。
本課的難點：用真實的體會感悟詩歌的內涵，嘗試著在生活中提煉語言，進行仿寫訓練。
課前準備? ：1、布置學生多收集身邊的一些具體事例
2、本文內容相符合的幻燈片和贊美媽媽的歌曲《母親》。
教學預設及策略：
課前訓練? ：出示“愛”的卡片讓學生組詞造句
一、創設情境，復習導入
聽了你們剛才用“愛”組的詞，造的句，讓人感到愛心所到之處，無不讓人感到溫馨而浪漫。在這無數的愛中還有一種愛，這種愛比山高，比海深，這種愛比花美,比蜜甜,這種愛就是母愛，就是我們上節課初學的媽媽的愛[相機板書-------貼愛心]。
【出示課件】:1.開火車讀詞?
2、選用兩或三個詞造句子
二、朗讀全詩，整體感知
1.指名讀(邊讀邊指導)
2.說說文中說媽媽的愛是什么?【師相機貼板書】
3、那么本詩具體寫了幾件事來表達媽媽對我的愛?都哪兩件事?(扇風 遮雨)
三、品讀詩句，感悟母愛
1、學習第一節詩
請同學們把書翻開第23頁，默讀詩的第一節，拿出筆用“-------”畫出讓你感受到媽媽的愛的有關詞語，并想一想你選這個詞的理由。
（1） 學生默讀并畫詞。
（2） 匯報所畫詞并說理由。（如：很熱很熱、半夜、浸濕、清涼的風）
（3）[幻燈出示詩文中第一幅插圖]為了我們能安然入睡，媽媽忍受著炎熱，在半夜里扇了很長時間的扇子，汗水把她的衣裳都浸濕了。正如文中那恰當的比喻，媽媽的愛是---------------，在炎熱的夏季為我們送上陣陣清涼。媽媽的愛如此細膩，令我感動，令你感動，那么就讓我們帶著這份感動讀一讀這節詩。
（4）[幻燈出示第一節詩]齊讀、指名讀、男女生對讀。
2、學習第二節詩
（1）總結學法
同學們現在請你們回想一下，剛才在學習第一節詩時，我們先做了什么？(默讀課文畫詞語)然后做了什么？（說出畫這個詞的理由）最后做了什么？（有感情的讀）
（2）[幻燈出示自學提綱]學生自學，教師巡視。
（3）匯報自學結果
a 指名讀第二節詩
b匯報所畫詞并說理由。（如：很涼很涼、遮、全、遮雨的傘）
（4）[幻燈出示詩文中第二幅插圖]這就是我們的媽媽，在孩子面前從來沒有自己，只有孩子，她把對我們的愛當成平常的、自然的事。正如文中那貼切的比喻，“媽媽的愛就是----------------”此時此刻，媽媽對我們的百般疼愛都融入到這把傘中了，讓我們飽含深情地再讀第二節詩。
（5）[幻燈出示第二節詩]齊讀、指名讀、男女生對讀。
3、憶母愛，仿寫詩
同學們此刻我已被文中媽媽的舉動所感染，我也想到了我的媽媽。因為她也曾給過我許多平時我不曾在意的，但現在想來卻令我感動的愛。相信你的媽媽一定也給過你這樣的愛，那就讓我們學學作者把我們媽媽的愛也寫成小詩吧！
[幻燈出示我會做詩]學生仿寫詩。
4、學習第三節詩
（1）[幻燈出示詩的第三節前四行]指名讀
（2）這兩句把媽媽的愛比做了什么？為什么這么比？（引導理解“純凈”“從不熄滅”“長流不息”）（相機板書：無私、偉大）
（3）師生對讀第三節前四行。
四、課間休息，欣賞歌曲《母親》
五、激情品讀，回報母愛
同學們在本詩中我不僅體會到了媽媽的愛，而且我也發現作者也同樣愛著媽媽。
因為只有她愛媽媽她才能感受到媽媽對她的愛，才懂得回報媽媽的愛。文中有一處直接寫出了作者對媽媽愛的回報，請你找一找。
（1）[幻燈出示詩的第三節后三行] 指名讀
（2）交代母親節，理解“厚禮”“深情地”“——”
（3）[幻燈出示給媽媽獻厚禮]學生仿寫詩。
（4）[幻燈出示媽媽我愛你] 對天下所有的媽媽們深情地說。
六、古為今用，升華情感
[幻燈出示古詩《游子吟》]同學們這節課我們一直被愛包圍著，感動著，我們不僅體會到了媽媽的愛，而且懂得了如何回報媽媽的愛。說到這兒，我想到一首古詩，你猜是哪首？（《游子吟》）那就讓我們用這首千百年來一直被人們傳誦著的，贊美母愛的詩來結束本課的學習吧。（學生齊聲誦讀）
板書設計
清涼的風
遮雨的傘? 無私
媽媽的愛? 冬天的火 偉大
純凈的河
教學效果：
整節課，大家都被濃濃的“愛”感動著，這感動源于行文的美妙，源于孩子們真情化雨的表達，更源于我精心的教學設計。看似平凡的母愛是每個人都曾經歷或正在擁有的，但并不一定每個人都會細細去品味，我的《媽媽的愛》為大家創造了一次重拾母愛的機會。課中借助文本，首先讓學生在富有個性化的朗讀中體驗作者視角中媽媽的“愛”，并巧妙設計留白，讓學生靜心凝思，一次次體驗自己心目中母愛的細膩、無私、深厚、偉大，感恩之情油然而生。稚嫩的表達中滲透著孩子對媽媽的愛，這愛在每個人的心海中飄蕩，是一次至純至美的愛的輪回。在朗讀中體驗，在積累中豐富，在表達中實現情感共融，充分體現了小課堂——大語文的教學觀。在本節課中，主要體現了以下幾點：
1.創設良好的師生關系，營造和諧的課堂氛圍。 對于低年級的孩子來說，良好的師生關系是激發他們學習興趣、促進主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂中教師就要以兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份和孩子們共同學習，創造民主、科學、寬松、和諧的課堂氛圍。
2.創造性的安排教學方式 新課程標準指出：學生是語文學習的主人，教師應由教學的主宰者變為學生學習活動的引導者和組織者，尊重學生的個別差異，尊重學生個性化的學習方式。因此，教師在教學組織的過程中，要根據學生在課堂上的表現適時適當地采用教學手段。如初讀課文時，學生愿意學習哪一段就學那一段。把學習的主動性還給學生。
3.聯系學生的生活實際來加深體驗。 現代教育觀念提倡語文學習與生活實踐相結合，語文學習外延到生活實際。在課堂教學中，可以創設一個問題情景，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習語文。在這一節課中，這一過程貫穿于課前、課中、課后、使學生聯系生活實際，體會出媽媽無私的愛，通過一些生活細節，去發現媽媽的愛，使孩子體會到、意識到自己時時刻刻生活在深深的母愛當中。
本節課也有不足之處：在講授過程中，教師未能讓學生在課前充分收集資料，導致學生在課堂上僅停留在聽、想、說的表層上，在一定程度上限制了學生的發散思維。
資源運用：
讓學生聽著樂曲，觀看影片，看著那樸實而真摯感人的畫面，聽著動人的音樂強烈地沖擊著學生的感情，寫作欲望被激發，學生紛紛拿起手中的筆，將心中對媽媽的愛盡情地寫出來。這樣按照學生的心理特點，適時選用多媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調動了學生的各種感官，將間接經驗內化為直接經驗和表象，豐富了仿寫素材。
總之，多媒體技術是小學語文教學的一個重要的教學手段，借助這一手段，不但可以很好地培養學生的觀察、想象、思維、記憶、注意等方面的能力，培養和提高學生的創新意識，提高教師的綜合教學水平，具有非常大的優越性。因此，我們要在語文教學實踐中，恰當巧妙運用多媒體技術 、精心制作，并致力于靈活運用電教手段，一定會收到獨特而又創新的效果，為學生的學習創造理想的環境，打造高效課堂，使課堂真正成為學生探究和解決問題的場所，從而使教學進入最佳狀態。提高教學質量的目的，從而優化課堂教學。
教學設計案例篇六
1、昨天我們讀了一位新朋友的信，還認識了幾個生字寶寶， 你還能認出他們嗎？
（出示本課生詞）
學生隨機認讀，開火車讀
2、老師又產生了一個新的問題，你愿意給老師幫個忙嗎？
板書：替 這個字是什么意思？
學生交流，可以借助字典
1、范讀課文，文中的我都替誰給誰寫信了？ 邊聽邊用筆勾畫出來。
2、交流：替小鳥給媽媽寫，替花朵給蜜蜂寫，替大海給小船寫，替云給云寫，替樹給樹寫；給自己寫。
4、學生交流自己喜歡的信：
a、小鳥
a喜歡小鳥這一節的同學，指名朗讀。
b信中都寫了些什么？
c天黑了，媽媽還沒有回來，小鳥的心情怎樣？
d你愿意做這只小鳥嗎？你會對媽媽說些什么？
e誰來著急的對小鳥的媽媽讀讀這封信，指名讀第二小節，其他學生進行評價。
f讓我們一起來告訴小鳥的媽媽吧（齊讀）
g小鳥的媽媽終于回來了，小鳥吃上了美味的小蟲子，真要感謝替小鳥寫信的人。
b、花朵
a喜歡替花朵寫信的同學，指名讀，并且說說信里都寫了些什么。
b、什么是“姹紫嫣紅”？ 學生發言
c老師今天給同學們帶來幾幅漂亮的圖片，想看看嗎？（出示花朵盛開的`圖片）
d你看到了什么？想說點什么嗎？
e你喜歡這花的海洋嗎？這就是姹紫嫣紅。假如你是只小蜜蜂，看到這花的海洋，會怎樣？
f美麗的花兒都盛開了，讓我們一起告訴其他小蜜蜂吧。師生合作讀第三小節。
g讓我們一起告訴小蜜蜂吧。齊讀。
c、大海
喜歡替大海寫的同學讀小節，并且說說信里都寫了些什么。
“風平浪靜”是什么樣？
為什么風平浪靜要告訴小船？
好個風平浪靜的海面啊，齊讀，讀出大海的平靜
d、云、樹
a 替云給云寫，為什么要替云給云寫？云給云怎么寫？
云變成春雨要去干什么？
小苗會感謝他。
b 替樹給樹寫，替樹給樹怎么寫？
連成森林有什么好處嗎？
人們會感謝他。
1、再讀讀課文，“我”一共寫了多少封信？（一封封，許多）
2、假如你就是作者，你還會給誰寫？
先說，后仿寫
3、作者為什么能寫出這么多這么好的信？你能從文中找到答案嗎？
（用紙和筆，用手和心）
我們可以用紙和筆，用手，但是怎么用心呢？（耐心、細心、恒心、愛心）
讓我們都來像作者一樣做個生活的有心人吧。帶著這種感情，齊讀課文結束課堂。
教學設計案例篇七
在教學工作中，教學設計文案是教師為了有效地進行教學而制定的指導性文本，具有明確的目標、策略和方法。而在實際的教學過程中，我逐漸體會到了編寫教學設計文案的重要性和技巧。通過不斷地實踐和總結，我積累了一些心得體會，希望與大家分享。
首先，一個優秀的教學設計文案應當具有明確的目標。教學目標是教學中指導性的綱領，能夠引導學生的學習方向和行為。而在編寫教學設計文案時，我們必須要清楚地明確教學目標，確保它們是具體、明確和可實施的。只有這樣，才能夠讓學生明確知道他們要通過這節課學到什么，從而更好地引導他們的學習動機和學習行為。
其次，教學設計文案應當注重策略選擇。教學策略是教師根據教學目標選擇的一系列行動方法，用來達到預期的教學效果。不同的教學策略適用于不同的教學內容和學生群體，因此，在編寫教學設計文案時，我們必須要根據具體的教學情境，選擇適合的教學策略。比如，在教授數學知識時，可以選擇示例法、探究法等策略，而在培養學生創新思維時，可以選擇啟發式教學、項目制等策略。
此外，教學設計文案還需要重視教學方法的選擇。教學方法是教師依據教學內容和目標，采用的能夠提供具體教學效果的一種手段。在編寫教學設計文案時，我們要靈活運用各種教學方法，使其與教學目標和教學策略相互銜接，確保教學過程的連貫性和有效性。比如，在進行自然科學實驗教學時，可以采用演示法、實驗法等方法，而在進行文學作品分析時，可以采用講授法、辯論法等方法。
另外，檢驗和評價是教學設計文案中很重要的一環。在編寫教學設計文案時，我們要設定合理的檢驗和評價手段，以便及時了解學生的學習情況，并對教學的有效性進行反饋和調整。例如，可以通過課堂小測驗、課后作業、實踐活動等方式進行學習效果的檢驗和評價，從而及時糾正教學中存在的不足，提高教學質量。
最后，一個成功的教學設計文案還應具備良好的組織結構和語言表達。教學設計文案應當呈現出清晰的邏輯框架和語言風格，讓讀者能夠一目了然地了解教學設計的內容和思路。因此，在編寫教學設計文案時，我們要注重其結構的合理性和語言的簡潔性，盡量避免冗長和復雜的句子，使其易于理解和實施。
總而言之，教學設計文案是教師進行教學工作的重要依據和實施路徑。在編寫教學設計文案時，我們應該重視目標的明確、策略的選擇、方法的靈活運用，同時注重檢驗和評價，并保證良好的組織結構和語言表達。只有這樣，才能夠編寫出高質量的教學設計文案，從而提高教學效果，增強學生的學習興趣和能力。
教學設計案例篇八
教學設計是教師備課工作的重要環節之一，直接關系到課堂教學的效果和學生的學習成果。在教學設計過程中，我深刻體會到了課程目標的重要性，教學內容的選擇與布置，教學方法的靈活運用以及教學評價的科學性。通過不斷的實踐探索和反思總結，我逐漸形成了自己的教學設計心得體會。
首先，制定明確的教學目標是教學設計的首要任務。在教學設計中，我明確了學習目標，并根據學生的已有知識和實際發展水平來確定目標的具體內容和難度。在授課過程中，我注重引導學生回顧前面所學的知識，并逐步延伸拓展，使學生的學習成果逐步增長。通過充分預習和鞏固復習，學生能夠更好地達到預定的學習目標，提高他們的學習效果。
其次，教學內容的選擇和布置應充分考慮學生的需求和興趣。在教學設計中，我積極探索教學內容的多樣性，注重因材施教，根據學生的特點和實際情況選擇適宜的教材和教學資源。在教學中，我注重培養學生的學習興趣和激發他們的學習動力，通過情景設計、游戲模擬等方式增強學習的樂趣，提高學生的學習積極性。
第三，靈活運用多種教學方法是教學設計的關鍵。在教學設計中，我積極探索多種教學方法和手段，靈活運用課堂講授、小組合作、討論交流、實驗探究等方法，以提高教學效果。在課堂教學中，我注重啟發式教學，通過提問和引導，培養學生的邏輯思維和問題解決能力。我還注重鞏固和反饋，及時評價學生的學習情況，推動他們的學習進步。
第四，教學評價要科學全面。在教學設計過程中，我注重教學評價的科學性，將考察重點放在學生的思維能力、動手能力和綜合素質上。通過多種形式的評價方式，如平時測試、小組合作、個人作業等，我能夠全面了解學生的學習情況和發展變化，及時調整教學策略，提高教學效果。
最后，不斷的實踐與反思幫助我不斷提高教學設計的水平。通過實踐，我能夠更加準確地把握課程目標，選擇適宜的教學內容，靈活運用多種教學方法，并進行科學全面的教學評價。通過反思總結，我不斷優化教學設計，針對學生的學習需求和特點進行個性化的教學，提高教學質量。
總之，教學設計是一門復雜而又有趣的學問，只有不斷的實踐和反思，才能不斷提高自己的教學設計水平。我將繼續努力學習，不斷探索創新，提高自己的教學設計能力，以帶給學生更好的學習體驗和成長機會。
教學設計案例篇九
教學設計是教師工作中最為重要的環節之一，它直接影響到教學的效果。近日，我參加了一場關于教學設計的演講，深受啟發。在這次演講中，我學到了很多寶貴的知識和經驗，對于教學設計也有了更深入的了解。在此，我想分享一下自己的心得體會。
首先，教學設計是一門藝術。在演講中，演講者強調了教學設計需要融入創新和藝術。教學設計不僅僅是單純地安排課時和內容，更是要體現教師的創造力和藝術才華。教學設計需要具有獨特的視角和思維，能夠引導學生發掘問題、解決問題。良好的教學設計能夠激發學生的學習興趣和動力，使他們在輕松愉快的氛圍中掌握知識。
其次，教學設計需要與學生需求相匹配。作為教師，我們在設計教學活動時需要根據學生的實際需求來進行調整。學生的興趣、能力和學習方式都不盡相同，因此教師需要了解每一個學生的情況，設計出適合他們的教學方案。這樣做能夠提高學習效果，讓每個學生都能夠參與其中并取得進步。
再次，教學設計需要綜合考慮多種教學方法。在演講中，演講者提到了許多種教學方法，如小組討論、案例分析、實踐操作等等。不同的教學方法具有不同的優勢和適用范圍，教師需要根據不同的教學目標選取合適的方法。同時，教學設計還需要注重培養學生的綜合能力，如思維能力、溝通能力、團隊合作能力等。綜合運用各種教學方法，能夠更好地培養學生的綜合素養。
此外，教學設計需要強調評估與反饋。教學活動之后，教師需要對學生的學習情況進行評估和反饋。評估可以幫助教師了解學生的學習進度和問題，進而調整教學計劃。教師應該關注每個學生的學習情況，給予他們及時的反饋和指導。合理的評估與反饋可以激勵學生積極參與學習，提高學習效果。
最后，教學設計需要不斷改進與創新。在演講中，演講者提到了教學設計是一個不斷完善的過程。教師需要不斷反思和改進自己的教學方法和設計方案。在教學過程中，教師還應該關注教育前沿的動態，學習和借鑒其他教師的經驗。只有不斷改進和創新，教師才能在教學設計上達到更高的境界。
綜上所述，教學設計作為教師工作的重要一環，需要我們用創新和藝術的思維來進行設計，滿足學生的需求，綜合運用多種教學方法，注重評估與反饋，并不斷改進與創新。我相信，通過不斷地學習和實踐，我們每個教師都能夠設計出更加優秀的教學方案，提高教學質量，為每個學生提供更好的教育。
教學設計案例篇十
隨著教育改革的不斷推進，教師的教學設計能力也成為衡量其教學水平的重要標準。作為一名教師，我在長期的教學實踐中，不斷總結經驗，提升自己的教學設計能力。在這篇文章中，我將分享我在教學設計文案方面的心得體會。
第一段：理論儲備是基礎
教學設計文案的質量是建立在教師理論知識的基礎上的。在進行教學設計之前，我首先會進行充分的理論儲備，了解教學內容的核心概念和知識點，明確學生需要達到的教學目標。我會仔細研讀教材，查找相關的教學文獻，并結合自身的教學經驗進行深入思考。通過理論儲備的這一步，我能夠更好地把握教學設計文案的重點和方向，保證我的教學在理論層面上是有深度和支撐的。
第二段：清晰的教學目標是關鍵
一個成功的教學設計文案必須要有清晰的教學目標。我在設計教學文案時，會明確學生需要達到的知識水平、能力水平和情感態度等方面的目標。同時，我也會根據學生的實際情況，設定具體的目標要求，分不同層次進行設置，以便更好地滿足不同學生的需求。通過確立清晰的教學目標，我能夠在教學過程中更有針對性地選擇教學資源和教學方法，提高教學效果。
第三段：靈活運用多種教學方法
教學設計文案的另一個重要組成部分就是教學方法。在設計教學文案時，我會根據不同的教學目標和學生的差異，合理選擇和靈活運用多種教學方法。比如，在知識性的目標上，我會采取講授、示范和討論等方法；而在能力性和情感態度性目標上，我則更偏向于選擇合作學習、探究學習和案例分析等方法。通過靈活運用多種教學方法，我能夠激發學生的學習興趣，提高他們的學習效果，培養他們的綜合能力。
第四段：設計合理的教學過程和課堂管理
教學設計文案還需要考慮到教學過程和課堂管理。在設計教學過程時，我會按照教學目標的先后順序，設計出一系列合理的教學步驟和環節，確保教學過程的連貫性和邏輯性。同時，在課堂管理方面，我也會預見到可能出現的問題和挑戰，并設計相應的措施和策略來解決。比如，我會分配學生的角色，制定合理的規則和要求，提前準備好所需要的教學材料和資源等。通過設計合理的教學過程和課堂管理，我能夠更好地組織和指導學生的學習，確保教學效果的順利實施。
第五段：反思和改進是提高的關鍵
在教學實踐中，我時刻保持著反思與改進的心態。每一次的教學設計與實施結束后，我都會對教學過程進行反思，總結教學中出現的問題和不足，以及學生的反饋和建議。在下一次的教學設計中，我會根據這些反饋和總結的結果，進行相應的改進和調整。正是通過反思和改進，我不斷提高自己的教學設計能力，逐漸掌握了更加高效和有效的教學方法和策略。
總結：
教學設計文案是教師教學的重要工具，也是體現教師教學能力的重要標志之一。通過理論儲備、明確教學目標、靈活運用教學方法、設計合理的教學過程和課堂管理，以及不斷反思和改進，我在教學設計文案方面不斷成長和進步。我相信，只有不斷完善自己的教學設計能力，才能更好地幫助學生實現全面發展，為教育事業的發展貢獻自己的力量。
教學設計案例篇十一
1. 理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2.能有感情地朗讀課文。
3.揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
【教學過程】
一、課前談話:
1、同學們，因為大家剛在進行“輕叩詩歌的大門”，這一綜合實踐活動，所以今天老師也給大家帶來了一首兒童詩，咱們先睹為快！
（出示《我喜歡你，狐貍》）
2、你喜歡狐貍嗎？在你眼里，狐貍是怎么樣的動物？
二、揭示課題，初讀課文
1、今天我們要學習的課文也和狐貍有關，一篇由日本作家椋鳩十寫的關于狐貍的傳奇性故事——《金色的腳印》（齊讀課題）
2、初讀課文，要求讀通讀順，想想課文講述了一件什么事情。
3、交流初讀成果。
（1）、交流詞語
冷清清?? 光禿禿?? 濕漉漉
漫不經心? 眼睛蒙眬?? 嗥叫
大搖大擺? 踱來踱去?? 興高采烈
交流點：正音（踱）、理解（蒙眬）
（2）、讀著這些詞語，你想到了哪些故事情節？
學生交流，隨機理解故事的起因、經過、結果。
二、再讀課文，討論付出
1、導入：盡管過程是曲折艱辛的，但結局是美滿的，狐貍一家終于又幸福地團圓了。在整個救助小狐貍的過程中，你覺得誰的作用大，是正太郎？還是狐貍父母？快速默讀課文，找出他們為小狐貍所做的事。
2、學生默讀課文，劃出相關句子。
3、交流重點句子：
a、正太郎：
（1）、正太郎目不轉睛地看著小狐貍……多可憐呀！
（2）、不如給小狐貍解開鐵鏈子……
（點撥：正太郎是個善良的孩子，你覺得小狐貍可憐嗎？你從哪些地方感受到的？）
b、老狐貍
（1）、只見一只老狐貍沖著秋田狗……一只哆哆嗦嗦的雞。
（這不是自投羅網嗎？理解“哆哆嗦嗦”，感受老狐貍為救孩子的大無畏的精神）
（2）、他費力地睜開眼睛，蒙眬中看見一只大狐貍……溫暖著他的身體。
（動物和人類之間的真情！）
4、小結：同學們說得都很好，體會得很好。其實，不管老狐貍還是正太郎，都在這個過程中起著重要的作用。他們互相作用，彼此信任，一個是親情的化身，一個是友情的象征。親情友情，人世間最美的風景。正因為有了親情和友情，才有了故事美好的結局。
出示句子：
迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。
（理解：陽光下的金色腳印，多美的意境啊！同學們，這金色的光芒僅僅只是腳印的光芒嗎？結合學生交流，板書。
四、拓展延伸
1、引導，故事講完了，我也忍不住想用詩來表達我對狐貍的贊美，看看老師寫得詩！
贊美你，狐貍，我還要告訴所有人???????????????????
2、學生補詩，教師巡視（音樂）
3、交流詩歌
4、課堂總結：親情、友情，人世間最美麗的風景，希望我們每個人的生活都因此而更加美好！
教學設計案例篇十二
一、教學要求：
1. 認識5個生字，理解“驕陽似火、驚濤拍岸、山崩地裂”等新詞的意思。.知道“無字詞典”的意思。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學重點
理解“無字詞典”的含義，體會到結合大自然、聯系現實生活更是理解詞語的好方法。
教學難點：引導學生樹立常查“無字詞典”、聯系生活實際學語文的意識。
三、課時安排：1課時
四、課前準備
“驚濤拍岸”的課件。
五、教學過程
（一）課前談話，激發興趣
1.猜謎 “老師不說話，肚里學問大，有啥不明白，虛心請教它。”(謎底：字典）
2、你喜歡這位不說話的老師嗎？說說你的看法。
（二）揭題質疑，以疑促讀
1、今天我們來學習《學會查“無字詞典”》（板書）
2、齊讀課題，你有什么疑問嗎？預設：什么叫“無字詞典”？怎樣查“無字詞典”？
3、這些問題的答案都在課文當中，請大家放聲讀課文，把生字新詞讀正確，把課文讀通順、讀流利，不讀流利就不要停下來。然后想想課文講了一件什么事。
（三）初讀課文，整體感知
1、生按要求讀課文
2、檢查：（1）讀生字新詞 旅游 解釋 烈日當空 驕陽似火 山崩地裂
驚濤拍岸 巖石 理解 意味深長 無字詞典
（2）指名分節讀課文，正音，其他學生想想課文主要講了一件什么事情。
（3）口頭填空，初步了解課文大意（自由說說――指名說――齊說）
（四）、以疑促學，感悟課文
過渡：爸爸是怎么指導聰聰理解詞語的呢，我們接下來就來學習。爸爸先指導哪個詞？（板書）
（一）、理解“驕陽似火”、
a 1、哪幾節？（3－5） 師生對讀
2.討論交流
（1）聰聰是怎么解釋的？這種解釋是從哪里獲得的？（查有字詞典）
（4）爸爸用看到的（板書）生活情景巧妙地理解了“驕陽似火”的意思，老師相信大家都很能干，還能用其它的生活情景來解釋“驕陽似火”。（用句式說話）
（5）看來小朋友已經學會了用生活中的現象來解釋詞語了，他們肯定平時仔細觀察了我們周圍的生活環境，我們要向他們學習，善于觀察，善于發現，做生活的有心人。（表揚）
指導朗讀2－5小節
（6）小結過渡：剛才我們用生活中看到的、聽到的現象來理解了“驕陽似火”的意思，接著請大家欣賞一個畫面，邊看邊感受，你想到了什么詞語。
（二）理解“驚濤拍岸”
1、欣賞課件“驚濤拍岸”的景象
2、欣賞著這壯觀的景象，你想起了什么詞？（波濤洶涌、波濤澎湃、波濤滾滾、驚心動魄）
（1）指名讀句 理解“山崩地裂”（聯系剛才的錄像）
（2）你們覺得該怎樣來讀好這句話呢？試著讀讀
板書：涌 撞 山崩地裂
預設：（我怎么會沒想到呢？用“驚濤拍岸”來形容眼前的景象真是在太準確了！）讀讀他們的對話 師做爸爸 你們做聰聰 請一生讀作者的話。
通過剛才對“驕陽似火、驚濤拍岸的學習，你有什么收獲呀？（在生活中理解詞語很有勁、有趣，學起來也容易）聰聰和我們一樣，才剛剛有所領悟，看到這些，爸爸意味深長地對他說——（引讀最后一段）
（三）教學最后一段并指導朗讀。
2、爸爸沒有直截了當地說“要想真正理解一個詞語的意思，不僅要會查有字的詞典，還要學會做生活的有心人？而是含蓄地說“學會查身邊的“無字詞典””，這就是“意味深長”地說話。比如老師和小朋友講道理的時候，小朋友們就可以說老師意味深長地說。
五、當堂練筆，學以致用
師小結：正如爸爸所說，要想真正理解一個詞語的意思，不僅要會查有字的詞典，還要學會查身邊的“無字詞典” ，學會做生活的有心人。
1、 考考你：學著查查“無字詞典”（看圖片說詞語）
2、請選擇其中一個詞語，查查身邊的“無字詞典”，寫出詞語的意思。
3、交流小練筆的內容
六、課堂小結，拓展課外
1、請生說說本節課的收獲
2、師小結：你們的收獲可真大，老師為你們高興。其實除了可以在生活中理解詞語，還能聯系生活理解古詩、把生活中看到的美景或事情寫下來，一定會讓大家刮目相看的。希望大家能養成在生活中學習語文的好習慣。
教后記：
說起今天的課，自己也說不清什么感覺，只是我這堂課絕對是真實的樸實的，但是還不能說扎實，因為課上積極參與的學生不多，那些聰明的孩子在我的引領下是有收獲的，但其他不發言的就難說了。學生的朗讀是有增量的，特別是第六自然段“驚濤拍岸”的壯觀景象的朗讀比我預想的要好，能讀出點氣勢來。當時我自己用上了手勢，加以引讀，其實還可以讓學生們加上手勢讀，這樣效果會更好。最后一個環節的小練筆由于時間關系我改為說一說，也許是二年級的學生年紀小，生活經驗不豐富，從腦海中提取更不容易，在經過短暫的沉默后只有三位學生舉手發言，內容也不寬，受前面圖片的啟示說了上來。這個環節是我的引導不夠，好像不是。也許應吸取同事的建議，提供些詞語，由于有顧慮最終沒采用（怕束縛學生的思維）。現在想來，有時外在的約束太多，也是得不到最佳的教學效果的，而應就學生的實際狀況來制定可行的措施，符合當前學生水平的教學措施才是最佳的。正如有句話說得好，只有適合自己的才是最好的，那么這句話可以改為“只有適合學生的才是最好的教法”。
教學設計案例篇十三
教學設計文案是教師在備課過程中必須完成的一項重要任務，它對于教學質量的提升和學生學習效果的改善起到至關重要的作用。通過這次教學設計文案的實踐與反思，我深刻認識到了教學設計文案的重要性和必要性，同時也體會到了其中的挑戰和難點。結合自己的經驗，我在這方面積累了一些心得和體會，現在將與大家分享。
第二段：明確教學目標與內容
教學設計文案的編寫首先要明確教學目標與內容，只有明確了要教什么，才能更好地設計如何教的策略和手段。在設定教學目標時，要注意確保目標符合學生的認知水平和學習需求，避免過高或過低的目標設定。同時，在選擇教學內容時，要根據學生的實際情況合理選擇，使之符合課程標準和教學大綱的要求。
第三段：靈活運用教學方法與手段
教學方法和手段是教學設計的核心，是實現教學目標的重要工具。在設計教學方法和手段時，要善于靈活運用多種不同的教學方法，以滿足不同學生的學習需求。例如，可以采用講授、示范演示、討論、實驗等不同的方法，以提高學生的參與度和學習興趣。與此同時，還要注意使用多媒體、教學軟件等現代化的教學手段，以提高教學效果。
第四段：合理組織與安排教學內容
教學設計文案要合理組織與安排教學內容，使之符合教學大綱和學生的認知規律。在組織教學內容時，要合理安排教學順序和課時分配，在內容之間建立起邏輯的聯系，使之能夠有機地銜接在一起。同時，還要把握好教學進度和節奏，確保能夠在規定的時間內完成教學任務，避免因時間過長或過短而對教學進程產生不利影響。
第五段：考慮學生的反饋與評價
教學設計文案完成后，還要考慮學生的反饋與評價，以便及時調整和改進教學方式和方法。在課程結束后，可以通過課堂調查、測試、問卷調查等形式收集學生的反饋意見，從而了解教學效果和教學設計文案的可行性和可改進性。同時，還可以通過與其他教師的交流和分享，加深對教學設計的認識和理解，不斷提高自己的教學水平。
結尾段：總結和展望
通過這次教學設計文案的實踐與反思，我對于教學設計的重要性和必要性有了更加深刻的認識。在今后的教學中，我將更加注重教學設計文案的質量，提升自己的教學水平和專業素養。相信只有通過不斷的實踐和反思，我們才能在教學設計中不斷提高，為學生創造更加優質的教學環境和學習條件。
教學設計案例篇十四
《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構成了多么美麗、歡樂、祥和的圖畫!讀著讀著，我們似乎看見農民豐收的笑臉，看見天安門廣場上緩緩上升的國旗，似乎聽見中華兒女對和平的呼喚，聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。
1、認識7個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。
3、加深對祖國的熱愛之情。
認識生字，規范書寫生字。有感情地朗讀課文。
品味生動形象的語言，入境融情在歡慶國慶的場面中，加深對祖國的熱愛之情。
多媒體（有國慶的錄像、圖片或資料介紹），生字卡片。
2課時
第一課時
一、談話揭題，教學“歡慶”
1、我們剛歡度完祖國媽媽的生日，是什么節日？（國慶節）今天，我們一起來學一首歡慶國慶節的小詩。
2、出示卡片“歡慶”（帶拼音），讀詞語。“慶”字還可以組成什么詞？（慶祝）對比“歡慶”和“慶祝”。師生釋疑：題目著重突出慶祝場面的熱鬧。
3、除了說歡慶國慶節，還可以說歡慶哪些節日呢？
4、寫好“歡慶”兩個字（范寫，生試寫，指導點評）
二、激情回放，暢談感受
1、每年的國慶節，全國人民都會興高采烈地舉行各種活動來慶祝祖國媽媽的生日，讓我們重溫那普天同慶的幸福時刻吧！（多媒體展示：十月一日，這是一個特殊的日子，是一個閃閃發光的日子。1949年的這一天，整個中華大地沸騰了，整個世界震動了。一個激動和豪邁的聲音響徹全球：“中華人民共和國中央人民政府成立了!中國人民從此站起來了!”萬眾歡呼，禮炮齊鳴，五星紅旗冉冉升起。雄壯的《義勇軍進行曲》是革命先輩的吶喊，也是新中國前進的號角。多少人浴血奮戰，多少人赴湯蹈火，為的就是這一刻的到來!從此，每年的十月一日，我們都要為偉大的祖國媽媽慶祝生日。每當這個時候，我們就會想起長眠地下的革命先烈，想起新中國走過的路和將要走的路。）
2、看到這，你們有什么想說的嗎？
3、回憶這歡慶的時刻真是激動人心啊，課文又是怎樣描寫歡慶的？打開課文，放出聲音讀課文，努力讀通順，讀正確。
三、初讀課文，初步感知
1、自由讀，反饋字詞，區分多音字“樂”，讀詞卡“歡樂”，“樂曲”，再給“樂”組詞。
2、讀短語：“歡樂的樂曲”——“奏起歡樂的樂曲”——“大海奏起歡樂的樂曲”
3、讀詞卡：獻上 潔白 旗幟 億萬
4、再自由讀課文，想想從課文的哪些地方感受到歡樂與喜慶。
5、指名讀，檢查是否讀得正確。
四、朗讀感悟，入境融情
1、研讀前面四行
（2）讀著讀著，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
（4）分組合作讀這四行詩句，并指導朗讀。（讀開頭四句，速度稍慢，聲音不要太高，要帶著想象讀，讀出韻律感。）
2、研讀后面四行。
（1）出示后四行詩句，齊讀，想想為什么說十月一日是個“美好的日子”。
（2）指名朗讀交流體會。
（3）質疑：你有什么想問的嗎？（預設：十三億孩子？對于祖國媽媽來說，你是祖國媽媽的孩子，我是祖國媽媽的孩子，他也是祖國媽媽的孩子，全國十三億人民都是祖國媽媽的孩子。）
（4）祖國媽媽過生日，十三億人人民都沉浸在歡樂的海洋中。同學們，我們的祖國五十多年以來，走過了輝煌的歷程，取得了偉大的成就，遠的不說，剛剛過去的雅典奧運會，中國代表團取得了獎牌總數第二名的成績，國歌一次又一次在雅典奧運會上響起。再來讀讀這四行，把你心中的那分熱愛，崇敬都讀出來。讓我們也加入這歡慶的隊伍吧！齊讀體會。（突出“十三億”，并用稍快的速度讀“歡慶這美好的日子”，緊接著提高聲音重讀“十月一日”，最后適當放慢速度，用深情的聲音讀“祖國媽媽的生日”。）
3、有感情地朗讀全文。十月一日，祖國媽媽的生日，十月一日，一個閃閃發光的日子，讓我們懷著對祖國媽媽的熱愛之情，讓我們借助這首詩來表達，告訴祖國媽媽，我們愛您。（放背景音樂，朗誦）
五、拓展實踐，升華情感
在這歡慶的日子里，你還有什么更好的禮物和祝福獻給祖國媽媽，老師建議大家課后用自己的方式記錄下來，可以做卡片，可以畫畫，可以寫幾句祝福的話，可以搜集歌頌祖國的歌曲，讀一讀歌詞，唱一唱歌，也可以用楓葉或彩色紙做一張慶國慶的書簽。
第二課時
一、活動導入
1、小組展示自己送給祖國媽媽的禮物，互相交流，互相學習。
2、國慶節——祖國媽媽的生日，讓我們一起來《歡慶》
二、再讀入情
1、讓學生看圖找句，練習朗讀。老師借圖指導。
2、指名讀，學生評，互相讀、互相評，直到背誦。
3、看圖自由輕聲地背誦，指名背誦。
三、鞏固識字
1、出示生字，給生字找朋友，看誰找得多。
2、介紹經驗識字。如加一加：大——慶 只——幟 南——獻
猜字謎：一借再借。（歡） 拆掉床木架，一人好住下。（慶）
兩層樓，六間房，兩個煙囪在中央。（曲）
四、指導寫字
1、找出左右結構的字，引導發現左右結構的字有什么特點。
2、教師范寫，有重點地指導。
“潔”字右上是“士”不是“土” “祖”字是示字旁，不是衣字旁；
“旗”字右下的“其”中間是兩橫。 “億”右邊的“乙”字折筆處應盡量向左，彎筆要盡量舒展。“曲”字的“口”應寫得扁些，兩豎起筆處應該錯落有致--左低右高。
3、學生描紅臨寫。
教學設計案例篇十五
教學目標：
1、認識本課運用數據、比較等方法來說明事物特征的方法。
2、經歷學習過程，獲得學習體驗，培養語感。
3、認識自然，熱愛自然。
教學過程：
預備鈴兩分鐘：《種太陽》歌曲播放
學生了解歌詞，跟著學唱。
一、散文欣賞引出：
1、出現巴金的《海上日出》片段，師朗誦。
2、這段話給你怎樣的感受？帶著這種感受美美地讀讀？
二、初讀文，感知《太陽》的語言。
1、讀題，這是一篇說明文。
2、實話實說，這篇文章給你什么樣的感受？（硬邦邦，硬生生）
三、再讀文，進一步了解文章內容
1、課文寫了些什么，每一自然段用一個詞或一個短句概括。
2、2-8自然段分別讓學生板書段的概括。
3、師生討論：根據自然段的意思，歸并意義段。
4、交流板書內容，小結：課文介紹了太陽的特點和她與人類的關系。
四、細讀1-3節，品味語言特點。
1、說明文的語言也有自己的魅力。（笑臉圖貼上）哪些地方值得夸一夸？
2、交流，邊讓學生板書。（數字、舉例等等）
3、自讀，把特點表現出來。
6000度，你感覺怎樣？你想到了什么？把你的這種感覺讀出來。
4、同桌互讀互評，如果你的同桌讀得好，鼓鼓掌。
5、師生合作讀。談感受：說明文的語言給你的感受。
五、讀4-8節，感受密切關系。
1、（獎勵大家到陽光底下去走走。）看錄象。
2、讀課文，讀到哪些地方你聯想到了生活中的某些鏡頭或學過的知識，就在這句話旁邊打五角星。
3、用“太陽雖然離我們很遠，但是他跟我們的關系非常密切”開頭說話。
4、小結。（你們都在用舉例的方法。）
5、引讀第8小結。
6、對大家，對太陽說句話，寫在課文后面，交流。
生：啊，太陽，你給了我們生命，給了我們世界。
生：太陽，您是大地的母親，是萬物生長的源泉。
生：太陽，你給予我們……
生：太陽，謝謝您……
生：人類呀，我們要破譯太陽的密碼……
師：剛才我們用感恩的心，發燙的文字來贊揚太陽，現在我們一起來欣賞——
六、拓展閱讀
1、歌曲《心中的太陽》
2、艾青的《給太陽》。師生配樂朗誦。
3、小結：今天老師和大家一起學習，心理充滿了陽光，最后讓我們帶者陽光般的笑臉和大家送別，帶著陽光般的心情走向未來。
板書：太陽
（學生的板書）
教學設計案例篇十六
教學設計是教師在備課階段對教學過程進行細致規劃和設計的活動。它是教學工作的基石和保證教育教學質量的重要環節。在大學生涯的最后一個學期，我有幸參與了一項教學設計演講比賽，這個過程讓我深刻體會到了教學設計的重要性和特點。以下是我在參與這次比賽中的心得和體會。
首先，教學設計要立足于學生。在設計教學內容和教學方法的時候，要充分考慮學生的特點和需求。在比賽的時候，我發現通過和學生的溝通和交流，了解到他們對該課程的期望和困惑。這些信息對我設計教學的內容和方法有很大的幫助。比如，針對學生的困惑，我特意加入了講解實例和解答疑問的環節，這讓學生更好地理解了教學內容。因此，在教學設計中，要時刻站在學生的角度思考問題，確保教學內容的針對性和有效性。
其次，教學設計要合理安排教學活動。在設計教學活動的時候，要盡量將知識點進行分解，合理安排教學的順序和時間，使學生能夠循序漸進地掌握知識。比賽過程中的一個環節是自主學習，同學們根據自己的學習需求選擇學習材料，并進行閱讀和總結。我在設計這個環節的時候，安排了一些有針對性的指導問題，引導學生深入思考和思考。通過這樣的設計，學生們在自主學習過程中獲得了更多的收獲，也提高了他們的主動性和學習興趣。
再次，教學設計要注重評估和反饋。教學設計不僅僅是課堂教學的過程，還包括對學生學習情況的評估和反饋。在比賽中，我特地設計了一些小測驗和問題，以便及時檢查學生對知識點的掌握情況。通過這樣的評估，我能夠及時找出學生的不足和問題，并針對性地進行講解和輔導。除此之外，我還特意留出了一些時間，進行個別的學生交流，了解他們的學習情況和感受。通過評估和反饋，我能夠更清楚地了解到學生的需求和進步，可及時調整教學策略，提高教學效果。
最后，教學設計要與實際需求相結合。在設計教學的內容和方法時，要充分考慮到學生未來的工作崗位和實際運用。通過與同行的交流和比較，我發現有些同學更加注重理論知識的傳授，而忽視了實踐操作的環節。因此，在我的教學設計中，我特意加入了一些實踐活動和案例分析，以便學生將所學的知識運用到實際中去。通過這樣的設計，學生能夠更好地理解和掌握所學的知識，提高實際應用能力。
總結起來，教學設計是一門復雜的學問，要立足學生，合理安排教學活動，注重評估和反饋，與實際需求相結合。通過參與這次教學設計演講比賽，我收獲了很多的經驗和體會。我相信，在今后的教學工作中，我會更加注重教學設計的質量，力求為學生提供更有效的教學。同時，我也鼓勵大家在教學設計中踐行這些原則，為培養優秀的人才做出更大的貢獻。
教學設計案例篇十七
摘要：通過創設情境，可激發學生學習氯氣的興趣。通過教師的引導，能使學生不斷發現問題，繼而通過小組討論、實驗探究，來尋找答案。學生在學習知識的同時，還鍛煉了合作、實驗、探究等能力。
關鍵詞：教學設計 學習興趣 探究能力
如何通過創設情境，激發學生學習興趣，提高學生的探究能力和教學質量是教學改革重點，因此，本文以氯氣教學設計為例進行了探討，為教改提供參考。
學生前一節已經學習了認識物質性質的基本方法，在這一基礎上，再讓學生學習研究物質性質的一般程序。本節通過對氯氣性質的研究，讓學生體驗如何運用研究物質性質的程序、怎樣處理程序中每個環節中的具體問題，為他們后面的學習作好準備。
知識與技能：了解氯氣的`物理化學性質。
過程與方法：研究物質性質的一般程序。
情感態度與價值觀：通過探究實驗，激發學生學習化學的興趣，培養學生團結合作的精神。
創設情境：展示圖片，20xx年京滬高速氯氣泄露事件。
設計意圖：讓學生感覺學有所用，激發學生學習興趣；且由此引出氯氣的物理性質。
教師：看了此新聞，你能得出氯氣的哪些物理性質？
學生：黃綠色有毒氣體，能溶于水，密度大于空氣。
教師：（展示一瓶氯氣）通過觀察，你又能得出氯氣的哪些性質？
學生：（聞氣味）。
教師：注意聞氣味的方法：微啟玻璃片，用手輕輕煽動，使極少量的氣體飄入鼻孔。
（投影：氯氣的物理性質。黃綠色有刺激性氣味的氣體，有毒看，密度大于空氣，能溶于水，沸點高，易液化。）
學生：（閱讀課本14頁，預測氯氣化學性質。）
教師：氯氣是一種非金屬單質，可能具有哪些化學性質？通過哪些實驗來驗證？
學生：（討論得出：與氧氣類似，可與金屬和非金屬反應。）
學生分組實驗：鐵、銅與氯氣的反應。
教師：各組展示你們的實驗成果，并描述現象。
（投影：氯氣的化學性質；金屬的反應；氯氣與鐵的反應；氯氣與銅的反應。）
教師：氯氣與金屬反應，生成高價態的金屬氯化物
學生：（板演方程式。）
（視頻）氫氣在氯氣中燃燒
學生：氫氣在氯氣中安靜的燃燒，發出蒼白色火焰，瓶口有白霧出現。
（投影：與非金屬的反應：氯氣與氫氣的反應）
圖片展示：南昌兒童游泳集體氯氣中毒
教師：氯氣有毒，為何還要用氯氣來消毒？
學生：（討論，氯氣與水能否反應。）
學生：（分組實驗。）
探究一：氯水中有無cl—
方案：氯水與硝酸銀（硝酸酸化）溶液反應
現象：有白色沉淀生成
結論：氯水中有cl—，假設二成立。
探究二：氯水中有無h+
信息：次氯酸是一元弱酸，其酸性比碳酸還弱，具有很強氧化性，能殺死水里的病菌，具有殺菌消毒作用，且能使某些染料和有機色素褪色，可用作棉、紙張等的漂白劑，次氯酸不穩定，且見光分解放出氧氣。
教師：推測氯氣能否與naoh溶液反應？
學生：討論得出，氯氣能與堿溶液反應。
投影：氯氣與堿反應。
（練習）書寫氯氣的反應方程式
（投影：小結。）
物理性質：氯氣是一種黃綠色具有刺激性氣味的有毒氣體，密度比空氣大
化學性質：能與金屬反應；能與非金屬反應；能與水反應；能與堿反應。
（練習）略。
這節課從一開始就激發了學生的學習興趣，隨著教師的引導，學生步步深入，積極性高，參與性強。而且整節課過度自然，環環相扣，難度由淺入深，學生學習起來容易接受，從課堂反饋來看，效果不錯。但是，也有一些不足之處需要改進。
探究實驗中，學生討論出的方案有很多，但由于藥品的限制，有些方案不能實施；氯氣在生活中的應用，由于時間倉促，一帶而過，過于簡單。
教學過程中，通過創設情境，激發了學生學習興趣。在教師的引導下，學生不斷發現問題，繼而通過小組討論、實驗探究，尋找出答案；學習知識的同時，還通過學生之間的合作、實驗提高了學生的探究能力。
教學設計案例篇十八
作為一名教師，教學設計是我工作中不可或缺的一部分。在最近的演講中，我分享了一些關于教學設計的心得體會。我深知教學設計對教師和學生的重要性，因此我努力學習和改進我的教學方法。在本文中，我將分享我在教學設計中所獲得的寶貴經驗和體會。
第二段：理論指導的重要性
在教學設計中，理論指導是非常重要的一步。首先，我們需要了解學生的需求和背景，以及他們對所學內容的先驗知識。其次，我們需要研究和了解教學方法的最新發展，以及相關領域的最新研究成果。只有通過理論指導，我們才能夠設計出更加科學和有效的教學方案。
第三段：關注學生的參與和互動
教學設計的另一個重要方面是關注學生的參與和互動。在我的教學中，我發現通過讓學生積極參與課堂活動，他們能更好地理解和掌握所學內容。我鼓勵學生認真思考問題，并與他們進行討論和交流。我也倡導小組合作學習，讓學生通過互助和共同合作來解決問題。通過這樣的互動，學生們能夠更深入地理解和應用所學的知識。
第四段：靈活運用教學方法
在教學設計中，我發現靈活運用的教學方法是非常重要的。每個學生都有不同的學習風格和需求，不同的教學方法適用于不同的學生。因此，在我的教學中，我嘗試使用多種教學方法，如講授、示范、游戲、小組活動等。通過不同的教學方法，我可以更好地滿足學生的需求，提高他們的學習興趣和積極性。
第五段：持續反思和改進
在教學設計中，持續反思和改進是至關重要的。在每堂課后，我都會對我的教學進行全面的反思，檢查效果和問題所在。我會與同事和學生進行交流，聽取他們的意見和建議。同時，我也會不斷學習和更新教學知識，以及關注教學方法的最新發展。通過持續的反思和改進，我能夠不斷提高我的教學設計，讓學生們獲得更好的學習效果。
結論：
通過這次演講，我加深了對教學設計的理解和重視。理論指導、學生參與、教學方法的靈活運用以及持續反思和改進，這些都是教學設計中不可缺少的環節。我會繼續努力學習和改進我的教學設計，為學生們提供更好的教學體驗和學習機會。謝謝大家！
教學設計案例篇十九
教學是一項重要而有挑戰性的工作，它需要教師在實際操作中總結經驗、不斷探索創新。作為一名教師，我一直不斷思考和探索教學設計的理念，以期提升學生的學習效果和興趣。在教學設計理念的實踐中，我積累了一些寶貴的心得體會。
首先，我深深體會到教學設計要以學生為中心。在過去的教學中，我往往根據教材的要求和自己的經驗來設計教學方案。然而，這種方式往往忽視了學生的需求和興趣，導致學生對知識的興趣降低。后來，我開始注重以學生為中心的教學設計。例如，在英語教學中，我結合學生的興趣和實際生活，設計了一些有趣的活動和任務，如角色扮演、語言游戲等，以吸引學生的注意力和積極參與。這種以學生為中心的教學設計理念能夠促進學生的主動學習，提高學習效果。
其次，我認識到教學設計要關注學生的綜合能力。傳統的教學往往偏重知識的灌輸，而忽視了學生的綜合能力培養。而現代教育強調培養學生的創新能力、協作能力、溝通能力等綜合素質。因此，在設計教學方案時，我注重培養學生的綜合能力。例如，在數學教學中，我鼓勵學生進行團隊合作，解決實際問題。這種注重學生綜合能力的教學設計能夠培養學生的創新思維和解決問題的能力，提高學生的綜合素質。
第三，我理解到教學設計要關注學生的情感需求。學習是一項情感投入的過程，學生的情感體驗和需求要得到關注和滿足。因此，在教學設計中，我注重調動學生的情感積極性。例如，在語文課上，我設計了一些富有情感的教學活動，如朗誦、小品表演等，讓學生在情感投入中學習，增強學習的體驗和意義。這種關注學生情感需求的教學設計能夠提高學生的學習積極性和情感體驗，培養學生的情感陶冶和情感表達能力。
第四，我認識到教學設計要注重不同學生的差異化需求。每個學生都有自己的特點和需求，因此教學設計不能一刀切，要因材施教。在教學設計中，我注重根據學生的不同特點和需求，個別化地設計教學方案。例如，在音樂教學中，我根據學生的音樂天賦和興趣分組，提供不同水平的學習任務。這種關注學生差異化需求的教學設計能夠充分發揮每個學生的潛能，提高學習效果。
最后，我體會到教學設計要著眼于學生的發展。教育的根本目標是促進學生的全面發展，教學設計要以此為出發點。在教學設計中，我注重培養學生的學習興趣和自主學習能力，關注學生的發展潛力。例如，在語言教學中，我鼓勵學生進行自主閱讀和寫作，培養學生的閱讀和寫作能力。這種注重學生發展的教學設計能夠激發學生的學習潛能，推動學生的綜合發展。
總之，教學設計理念是教師工作的核心和基礎，同時也是一項不斷探索和實踐的過程。通過不斷總結經驗和探索創新，我體會到教學設計要以學生為中心，關注學生的綜合能力、情感需求、差異化需求和發展潛力。只有不斷更新教學設計理念，才能提升教學效果，滿足學生的學習需求，推動學生的全面發展。
教學設計案例篇二十
a：尊敬的各位評委
b：親愛的同學們，大家
a&b：晚上好
a：歡迎大家來到太原理工大學陽泉學院有信息系舉辦的第五屆ppt大賽的預賽現場!
b：今天很榮幸有我們陪同大家一起欣賞今晚這場美輪美奐的視覺盛宴。
a：ppt大賽作為我院“校園文化藝術節”的重要組成部分，自報名開始，就受到了廣大老師和同學的大力支持。在此，我們表示由衷的感謝。
b:本次ppt大賽適逢中國共產黨第十八次全國代表大會，從1921年7月23日中共一大召開至今，已經走過了91年艱辛而輝煌的歷程，這91年的歷史，就是中華民族獨立，解放，繁榮，為中國人民的自由，民主，幸福，不懈奮斗的歷史。
a：今天，我們本屆ppt大賽的主題便是喜迎。
b:在這里，我們祝愿所有參賽選手在今晚的比賽中盡顯風采，取得優異的成績。
a：在比賽正式開始之前，請允許我隆重介紹本次比賽的評委，他們分別是xxxxx
b:讓我們以熱烈的掌聲歡迎各位評委的到來!下面我宣布，第5屆ppt
大賽正式開始!首先，請大家欣賞的是來自xx系xx班xxx的作品，大家掌聲有請!
b：非常感謝一號選手給我們帶來的精彩展示，下面讓我們跟隨來自xx系xx班的xxx同學一起來感受化學給我們帶來的美好生活。
a：大學讓我們感受到了煙花的燦爛，大學讓我們感受到了糖果的美味，大學還給我們帶來了什么呢?下面讓我們來看看xx系xx班xx給我們帶來的精彩展示。
b：下面讓我們來有請五號選手，來自xx系xx班的xx同學給我們帶來的作品，掌聲有請!
a：現在前三組同學的結果已經出來了。一號選手最終得分xx，二號選手最終得分xx，三號選手最終得分xx。希望后面的同學可以再接再厲，取得更好的成績。下面掌聲歡迎五號選手xx同學給我們帶來的作品展示。
b：緊張而精彩的比賽到此已經結束了，最后兩組同學的成績還在統計當中.現在我們有請今天的評委xxx來給對今天的比賽做以點評，大家歡迎!
a:現在最后兩組選手的結果已經出來，七號選手最終得分xxx,八號選手最終得分xxx。
b:ppt比賽到此已經是第5屆了，參賽作品一年比一年精彩，同學們的熱情也是一年比一年高漲，這離不開同學們的積極參與和支持。讓我們再一次用熱烈的掌聲對今晚參加比賽的選手表示衷心的祝賀與感謝!
結束：
g：我們用花樣的年華創造無悔的青春
b：敬愛的老師們
g：親愛的同學們
b：今夜的比賽到此結束，感謝大家的光臨