熱門一年級語文教案教學策略與方法（通用13篇）

在六年級教案中，教師需要考慮學生的認知能力和學習鞏固的需求。小編為大家整理了一些初中教案的經典案例，希望能為大家的教學工作提供一些借鑒。

熱門一年級語文教案教學策略與方法（通用13篇）篇一

1、能在語言環境中，借助拼音正確認讀“豬、要、迷、出、該、興、爺、象、站、好、關”11個生字,并用分組學習的方法，按字形結構，分類識記。積累一些詞語。

2、朗讀課文,做到不添字，不漏字，讀出動物之間對話的語氣。

3、初步了解有關動物的基本常識，懂得不能以身體大小來判斷不同動物的年齡。

教學準備：

教師準備：多媒體課件、田字格黑板、知識小點(關于動物的一些知識)。

學生準備：選讀本《地球爺爺的手》。

熱門一年級語文教案教學策略與方法（通用13篇）篇二

一、（??第1、2張）《雪地里的小畫家》是人教版九年義務教育六年制小語教科書中第一冊第六單元中的第二篇課文。同時也是一首優美的兒歌。下面我站在作者、編者、教者、讀者的角度，理解文本的多重含義。作者是著名的兒童文學家程宏明。程宏明1960年畢業于天津師范大學中文系，一直做教師工作至退休。工作時他是業余兒歌作者，退休后成為“專業兒童文學作家”，幾十年來，已在各類報紙雜志發表兒歌一千三百多首，并出版多部兒童詩歌專集，是中國作家協會會員。他癡迷于兒歌創作，從孩子們身上獲得創作靈感，寫出兒歌又把歡樂、智慧、知識送給更多的孩子，他的作品具有濃郁的兒童情趣。能站在兒童的立場去描寫生活，具有鮮明的形象性，與兒童以形象思維為主的思維方法相適應。

這首兒歌是他的童謠精品，自1985年就選入了小學語文課本，至今已經31年了。本文是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，文章節奏鮮明，音調和諧。富有童趣。課文設置下雪的環境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特征，以生動活潑的兒歌語言講述了一群“小畫家”在雪地上“畫畫”的事，“小畫家”，就是小雞、小狗、小鴨和小馬；“畫畫”，就是它們在厚厚的雪地上留下腳印。小雞、小狗、小鴨和小馬在雪地上留下的腳印不同，說明它們的腳趾形狀不同。青蛙沒有參加“畫畫”，說明青蛙有冬眠的特點。全文激發學生熱愛自然，親近自然的情感。

作為一名讀者，潛心品讀本文，不免被作者帶進了兒時的冬天，一場大雪過后，雪地里的小畫家來作畫了，它們自由自在，快樂的奔跑在厚厚的雪地上，留下了一串串的腳印，自己也好想走到它們的身邊，欣賞它們的作品，享受冬天帶來的樂趣。

（第4張）首先我們來看課標的基本理念。它包括了四點1、全面提高學生的語文素養。2、正確把握語文教育的特點。3、積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。4、努力建設開放而有活力的語文課程。在這四個理念當中，最核心的理念是“全面提高學生的語文素養”它是其他三條理念的出發點和歸屬，是語文教育的根本目的。”“語文素養”涵蓋兩個內容：一是識字寫字、閱讀、寫作、口語交際能力，即運用語言文字的能力；二是思想道德修養和審美情趣。這兩個目的中，應以提高學生的語言文字運用能力為重點。因為語言文字運用是語文教學的目的、核心、本色所在，是語文教學的根本，離開了語言文字運用，語文的課程性質就會發生變化，語文課就不再是語文課了。所以我們每節語文課都應緊緊圍繞語言文字的理解和運用來教學。

（第5張）?教一篇課文，要想準確確定重點目標，首先要吃準學段目標。學段目標是確定語文教學目標的基本依據之一。

面對著剛剛接觸語言文字的一年級學生，他們的閱讀課，究竟應該怎么上呢？針對這個問題，小語專家崔巒老師作出了明確的回答：“一年級閱讀課怎么上？主要抓什么？最重要的是指導學生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情。還有一個重要任務：認字學詞，積累語言。此外，還要培養讀書習慣，習得初步的讀書方法，體現正確價值觀的引導。一年級的閱讀教學，要結合對少量詞和句的理解，體現由讀正確--讀通順--讀出感情的指導過程和學生練讀的過程。還要重視認字、寫字教學和語言的積累。有時間、有條件，還可以適當進行拓展閱讀。”從這段話中，我們將一年級的閱讀教學任務提取出來，就是識字、寫字；朗讀指導；語言積累；拓展閱讀。

（?第六張）第一學段具體要求如下：識字寫字方面，喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望，能借助漢語拼音認讀漢字，學習獨立識字，努力養成良好的寫字習慣，姿勢正確，掌握漢字的基本筆畫，筆順和間架結構。閱讀方面，喜歡閱讀，學習正確、流利、有感情地朗讀課文，體會句號、問好、感嘆號的不同語氣，結合上下文和生活實際了解詞語意思，積累詞語，感受語言的優美。

開發兒童思維、開闊兒童視野，發展兒童語言的重任。

《語文課程標準》明確指出：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”。縱觀小學語文課本，兒歌在低年級占相當的比重。一年級上冊中，僅拼音部分就有11首兒歌，課文和語文園地中的兒歌也有10首以上，如《四季》、《小小竹排畫中游》、《哪座房子最漂亮》、《小小的船》、《影子》、《比尾巴》、《比一比》、《日月明》、《菜園里》、《平平搭積木》、《雪地里的小畫家》等。一年級下冊和二年級上冊課本中，識字部分有相當數量的兒歌，在課文和語文園地里也有很多兒歌，如》《小鳥》、《人有兩件寶、《快樂的節日》、《秋天到》、《歡慶》、《我愛祖國》、《走山路》、《誰和誰好》、《拍手歌》等。這些兒歌，類型多樣，表現手法各異，讀起來優美動聽，韻味十足，充盈著美，給學生的學習帶來了無限快樂。從四冊開始兒歌基本上淡出了學生的視野，取而代之的是兒童詩，4到12冊中共出現了20多首兒童詩，兒歌和兒童詩形式接近，但他們是有區別的。兒童詩與兒歌同屬于兒童詩歌類，它們雖然都具有詩歌的共性特征，但又各自具有自己的個性特征，二者之間有著明顯的區別。

一、在境界方面，童詩重「情」，兒歌重「趣」。

二、在內容方面，童詩較「雅」，兒歌較「俗」。

三、在意象方面，童詩較「穩」，兒歌較「顯」。

四、在聲韻方面，童詩不一定要押韻，兒歌卻一定要押韻。

五、在結構方面，童詩「嚴謹」，兒歌「寬松」。

六、在流傳方面，童詩不可以任意更動，兒歌卻可以隨己意改編歌詞。

七、在讀者對象來看，兒歌是以學齡前期和學齡初期的兒童為主要對象；兒童詩則是以學齡中后期的兒童為主要對象。

從教學目的來看，低年級主要是培養閱讀興趣，初步了解兒歌內容，讀中鞏固識字，實現讀文與識字的統一。在讀懂詩歌內容的基礎上，還要感受優美的語言，使學生向往美好的情境，關心自然和生命，釋放孩子的童心，發揮兒童的想象力，并從中受到美的熏陶、情感的洗禮和智慧的啟迪。其他學段在兒童詩的學習上注重品味語言的特點，體會詩歌的特點，通過讀詩歌，編詩歌，感受詩歌的魅力。

（第8張）最后還要吃準學生。一年級的學生已有了一定的識字基礎和方法，能運用生活積累和識字方法學習識字。在寫字方面，學生能在老師的引導下觀察生字，發現漢字筆畫長短，占格位置等字形特點。朗讀方面，學生學完拼音之后，已能借助漢語拼音讀準、讀通課文。但是對于這篇課文，依然存在難點，即書寫姿勢不正確，書寫不夠整潔，“魚”的筆順把握不準，不易朗讀出感情。

（第九張）一、與文本對話，確定教學目標。

經過我的分析，我對原來的教學目標進行取舍，確定本課的教學目標為：1、識字11個，寫字3個，學習偏旁“蟲”和“目”，學習感嘆句、，反問句，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、了解四種動物爪（蹄）的不同形狀和青蛙冬眠的特點培養學生的觀察力、想象力和語言表達能力。

3培養學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。

二、?與編著對話，確定教學重點。

《語文課程標準》強調：第一學段（1～2年級）（一）識字與寫字：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。（二）閱讀：1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。2．學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。語文課程標準中《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。《雪地里的小畫家》這篇課文位于第一冊教材的第六單元，也就是將近學期結束時講授。它在這冊教材中起著總結和提高的作用。學生通過一學期的拼音、字、詞及部分課文的學習、理解能力和朗讀能力都有了一定的基礎。又出于這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛且都是孩子們喜愛的小動物，特別容易激起學生的學習興趣和求知欲望。因此，我們把識字教學和朗讀指導定為本課的重點，經過研究我們確定教學重點：1、識記11個生字；2、激發學生的朗讀興趣，正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、與學生對話，確定教學難點。

接著我們開始分析學生，聯系一年級學生已有的知識經驗，我們分析學生在學習這篇課文中可能存在的質疑點：由于低年級學生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學生雖然熟知，但與動物腳印之間的聯系似乎還有一段思維的距離以及青蛙冬眠的特點。通過與文本對話、與學生對話之后，我們覺得：光通過學生讀課文，說一說很難理解四種動物爪（蹄）子的不同形狀和“竹葉、梅花、楓葉、月牙”之間的聯系以及青蛙冬眠的特點。所以本課的難點就定位：知道小雞、小狗、小鴨、小馬的四種動物爪（蹄）子的不同形狀和“竹葉、梅花、楓葉、月牙”之間的聯系以及青蛙冬眠的特點。

（第10張）在新課標理念的指導下，結合語文教學的實際，我設計了情境悟讀，評價促寫的教學構想。

1豐富多彩的識記生字方法----------啟迪創新思維。

2.形式多樣的朗讀訓練--------感受兒歌韻律之美。

3指導書寫?---------感悟漢字形體之妙。

（第11張）為了達成目標，教學中我努力體現學習過程，采用了這樣的教學策略：?創設情景，采用多種識字方法，激發學生識字興趣。以朗讀訓練為經，語言訓練為緯，通過示范、體驗、評價，讀中理解體味兒歌韻律之美。用好文本語言。引導學生觀察，發現漢字的字形特點；通過直觀教學突破漢字的筆順難點；通過示范、評價提高書寫質量；通過嚴格要求培養正確坐姿、握姿。

（第12張）?以下是我設計的教學流程。

（?13張）?第一設置情景??導入新課。

創設情境，以冬天來了，雪花從空中飄落下來，激發學生去雪地里玩的欲望，引出課題。創設這樣的情境，可以大大激發學生學習的積極性。

（第14張）二、層層遞進?認讀生字。

生字的學習重在激發學生的學習興趣，，因此導入課題后，很快進入生字教學板塊：遵循兒童好奇心強、喜歡探索的心理特點，設計以“分類型識字”“摘蘋果”等識字活動，通過不同層次的識字環節，達到鞏固生字的目的。第一步：分類型識字，交流識字方法，達到自主識字的目的。第二步、由字過渡到詞，體現字不離詞的原則。第三步：

游戲識字達到鞏固識字的目的。

（第15張）第三個板塊是朗讀感悟?體會語言之美。

這個板塊我也分了三個層次來進行，第一個層次是引導質疑，抓關鍵詞，領悟朗讀之法。第二個層次是破解品悟，讀好語氣。第三個層次是抓重點段落，用好語言。這個板塊的主要意圖是引領學生逐層深入理解語言，感悟語言，運用語言。朗讀要以個性化理解為基礎，力求通過情境、感悟，讓學生朗讀出獨特的感受。創設一個說課文中語言的機會。

（第16張）引導質疑，抓關鍵詞，領悟朗讀之法。

(1).“雪地里來了一群小畫家”中的”一群”

雪地里來了一個小畫家。

雪地里來了一群小畫家。

為什么說“一群”這個詞語給孩子留下了無限的想象的空間，多少稱為“群”？練習說一句話，用上有……還有……，有……和…。如果把這個字出來好，那么學生不但學會認字、了解字義，同時想象能力、口語表達能力，在此都得到了發展。

這樣”一群”和“一個”在指導朗讀上學生就很容易將這個詞語讀好。

(2).指點理解”不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫”

畫家畫畫需要筆，而文中的“小畫家”僅僅用爪子，在雪地上跑來跑去，就成了一幅美麗的畫。小動物的太有本事了，指導學生讀出自豪之朗讀練習。

（第17張）破解品悟，??讀好語氣。

1.?抓住雪地里的小畫家中的”畫家”破解品悟.

生活中什么樣的人稱為“畫家”？在這里指誰呀？學生通過讀文很快就容易找到答案，這是一篇富有情趣的兒童詩歌，所以朗讀，要激發學生的情趣，帶著童趣讀出味道來。第一句話“下雪啦！下雪來！”借助畫面或者學生已經有的生活經驗體會，下雪時，你們的心情，然后讀出那種發自內心的高興之情。

其次這個“畫”，小動物踩出來的小腳印說成“畫”，小動物快活的樣子寫的形象，留下的一串串的腳印成了一幅畫卷，小動物跑的快活的樣子，通過一個“畫”展現出來，所以讀的時候，讀的輕一些，也可以通過范讀，指導學生讀書輕快活潑的語氣。

（第18張）抓重點段落，用好語言。

小雞畫竹葉，小狗畫梅花，

小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

1、自讀自悟，說說你知道了什么。

2、演示動畫，視覺體驗竹葉、梅花、楓葉、月牙與動物的關系。感情朗讀加深語言體會。感受兒歌韻律美。

3、發揮想象，練習說話，用上因為-------所以------說說它們之間的關系。

誦讀的過程是對課文音韻美、形象美、蘊涵美等多層面美進行整體欣賞、品味的過程。而教師還可以從學生的背誦中得到對課文感悟程度的反饋。這是一篇幅有兒童情趣的詩歌，朗讀時，要激發學生的朗讀情趣。帶著童趣讀出趣味，可以運用誦讀、領讀、輪讀、邊讀邊欣賞等多種方式進行朗讀練習。指導學生正確、流利、有感情的朗讀課文，培養學生的口語表達能力。最終達到熟讀成誦的目的。提升了對冬天以及小動物的情感體驗，使熱愛大自然的教育取到潤物細無聲的效果。

（第19張）第三個板塊是書寫感悟漢字之妙。分為四個環節，第一個環節是觀察字形特點，從開始寫漢字至今我們每節語文課都在引導學生觀察漢字，現在學生已能自覺發現漢字在田字格中的筆畫長短、起筆收筆位置，但對漢字的形體美體會不深，這需要教師引導。比如今天學習的兩個漢字“用”和“魚”，“用”很直觀，橫平豎直，以豎中線為軸，感覺整個字很方正、平穩。但是“魚”筆畫較多，尤其是角字頭學生，學生把握不了，它第一筆撇是從豎中線起筆的，豎中線就是這個字的主心骨，圍繞豎中線來寫，這個字才會端正、平穩。第二個環節主要是通過演示喚起學生的注意，突破“魚”的筆順難點。第三個環節示范，邊寫邊回憶剛才的觀察所得，將筆畫寫到位。更重要的是，一年級的基本筆畫正處在練習階段，而基本筆畫的書寫講是講不清楚的，要通過老師的示范，讓學生去感受起筆、行筆、頓筆、收筆的細微動作。第四個環節評價，評價書寫質量，評價寫姿、握姿。起始年級寫字教學其實很費時、費力，但這樣設計的意圖是注重寫字的過程性，練字的過程也是學生性情、態度、審美趣味養成的過程。重視指導，嚴格要求，在起始年級為寫字打下堅實的基礎，養成良好的習慣。

我的說課到此結束。

熱門一年級語文教案教學策略與方法（通用13篇）篇三

1、師：小朋友，我們已經認識了許多的動物朋友，瞧，它們都來了!一起向它們打招呼!

2、媒體出示詞語。(快速朗讀)。

母雞八哥花狗青蛙小貓。

蜜蜂白兔孔雀鴨子烏鴉。

說明：

本篇課文是關于動物的童話。動物是學生生活中的好伙伴、好朋友。大多數孩子說起動物，都十分感興趣。學期將近結束，學過的動物詞語可真不少。新課伊始，出示學生熟悉的動物詞語，既是一種興趣的激發，又是對以前所學知識的復習鞏固。此環節要掌握速度、節奏，采用齊讀方式，不宜花費過多時間。

3、出示圖與“小豬”兩字：今天，我們要認識一位新朋友，它就是……(生齊答：小豬)。

4、學習生字“豬”(1)小老師帶拼讀，開火車讀。

(2)復習“犭”旁，回顧學過的“犭”字(生交流師板書)。

(3)認識新筆畫“彎鉤”，嘗試書寫。(教師簡要指導，學生寫兩遍)。

過渡：小朋友寫得都很認真,下面我們就一起去看看“小豬問路”的故事。

5、出示課題。(齊讀)。

說明：

此環節，老師以“新朋友”的身份把“小豬”引進課堂，正巧學習本課的生字“豬”。拼讀時注意翹舌音。在復習部首“犭”時，順勢積累帶有“犭”的字。這是對所學熟字的梳理、鞏固以及識字的拓展。交流時，可適當滲透“犭”的字大多與四條腿，又有皮毛的動物有關的知識。

在認識新筆畫“彎鉤”時，教師略做指導，并當堂寫兩遍“彎鉤”。可以快速邀請同桌欣賞。注意關心學生的寫字姿勢和握筆方法。

認識了主人公，也學習了生字。老師順理成章地將學生帶入故事中。

二、整體感知，學習生字。

1、看動畫，感知課文，激發興趣。

說明：

生動形象的課文動畫有助于進一步提高學生的學習興趣，激發他們自主閱讀的欲望，也可以從中讓學生感受身臨其境的故事情節和其中有趣的童話語言，為朗讀指導做準備。要注意與學生一起認真收看，創造和諧的課堂氛圍。

2、過渡:真是個有意思的故事!讓我們一起來讀吧!

3、小組合作自學課文：要求(1)給課文標上小節序號。

(指名讀要求)(2)正確朗讀，不添不漏。

(3)讀準字音、巧記生字。(出示生字)。

4、全班交流識記方法。

5、穿插游戲：“反義詞碰碰車”

6、獨立默記生字。

7、讀詞游戲：“小豬上學”

說明：

小組合作自學是這一環節的重點。要求充分發揮組長的能力，按照自學要求，踏踏實實地帶領組員學習。教師要給予小組合作以充裕的時間，并隨機指導、糾正、肯定，千萬不要走過場，點到為止。

這里的識字教學采用集中識字的方法，但一下子把許多生字拋給學生，很難達到滿意的效果。為了提高識字的效率，老師把生字做了有序的整合、歸類，按字形結構分成四類(一)要、爺、象、關(二)出、興(三)該、站、好(四)迷，分類出示后，鞏固學生的識記，滲透了字形的結構。

全班交流采用以小組為單位的方式，可穿插個別補充。記字不求面面俱到，方法多樣。老師要把握好識字的重點、程度。如本課：“站”、“象”可強調字音，“要”、“爺”、“該”可從形近字入手，出、好、迷則可以找找朋友、猜猜字謎、說一句話等。總之要盡量肯定學生自創的識字法。在此環節，還可穿插“出”的描紅練習，以鞏固其書寫筆順。

鞏固識字環節設計兩項游戲：“反義詞碰碰車”(用來復習學過的反義詞)這一游戲師生互動，老師邊說一個詞，邊做動作，學生們立即呼應，渾身上下動一動，調節出輕松的課堂氣氛。熱鬧的游戲過后，應留給學生一些默記的時間，當進入“小豬上學”的板塊中，則是考察學生朗讀詞語的能力。

熱門一年級語文教案教學策略與方法（通用13篇）篇四

教學目標：

1。借助拼音讀課文。

2、認識11個生字，會寫“幾、用、魚”3個字。認識2個偏旁“蟲、目”。

3、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

4、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

教學重難點：

正確流利地朗讀課文，初步理解課文內容。通過學習認讀11個漢字，正確書寫3個生字。

教學過程：

一、謎語引入。

師：同學們喜歡猜謎語嗎？像鹽不咸，像糖不甜，北風吹來把花開，飄呀飄呀滿地白。（雪）是的，冬天到了有時候會出現這樣的情景。示圖：雪景！當你看到這樣一幅景色的時候，你們肯定會喊——下雪啦！下雪啦！（出示句子）像這么開心的心情，這么強烈的感情就可以用“！”一起來開心的喊，興奮地喊。下雪啦！多美的雪景啊！樹上，地上，房子上全白了，厚厚的雪在召喚著我們，此時，你們最想在雪地里做什么？有一群可愛的小動物也被這美麗的雪景吸引了，它們也來到了雪地里，板書“雪地里”它們是誰？來干什么？等我們讀了課文就知道了，快打開課本123面讀一讀吧！

二、整體感知，揭示課題。

1、誰來說一說，他們干什么來了？指名說，那他們就是雪地里的小畫家。板書課題：小畫家。齊讀課題。

2、請同學們聽老師來讀一讀，想一想雪地里來了哪些小畫家？

3、根據回答出示，誰能按順序說出你聽到的小畫家。對比感知：一位和一群。示圖，看誰最先來到了雪地里？示句子，雪地里來了一小畫家。再示圖，快看小狗、小鴨、小馬、他們都來了。示句子，雪地里來了一（）小畫家。

4、你會用這樣的句式來說話嗎？雪地里來了一群小畫家。有（）、有（）、有（）、還有（）。

三、初讀課文，學習生字。

1、這一群小畫家都在雪地里興高采烈的作畫呢！它們都畫了哪些漂亮的畫呢？讓我們再仔細讀讀課文吧！遇到難讀的字，做上記號，借助拼音多讀幾遍。并且用—————線畫出它們畫的什么畫。開始！

2、把你畫出來的詞語和生字和你的小伙伴交流交流吧！學生小組合作學習。

4、現在，全班一起來讀讀。

5、掌握得不錯！不過，這些字寶寶呀，可調皮了！他們把拼音帽子甩掉了。你們還能認識他們嗎？讀。

7、讀的真棒，讓我們開開小火車送送這些詞語寶寶。小火車開起來，咕嚕咕嚕開起來，火車頭在哪里？火車頭，在這里。

8、字果果和小朋友們玩累了，讓我們把它們送回課文中去休息一下吧。

四、再讀課文，鞏固生字，讀通課文。

1、小動物們真了不起，在雪地里就能畫出一幅幅美麗的圖畫，多神氣啊！真是一群有本領的小畫家們，那他們是怎么畫出來的呢我們下節課來學習。其實啊我們也很了不起呢，不僅會讀書，還會寫字，也是一群有本領的書法家！對吧？那你們會寫這幾個字嗎？課件出示“幾、用、魚”的筆順。

五、寫字指導：

1、指名說說這幾個字的筆順及筆畫，并說說字要注意的地方。

2、教師范寫：幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆是橫折彎鉤，起筆與豎撇的起筆相連。（第二筆用紅筆寫）。

3、學生練習寫字。

小書法家們該和小畫家們說再見了，真舍不得你們，小書法家們再見！

熱門一年級語文教案教學策略與方法（通用13篇）篇五

認知目標：

1、能借助拼音讀準“豬、要、迷、出、該、興、爺、象、站、好、關”11個生字的字音。能在語言環境中正確認讀這些生字。

2、積累“豬、要、迷路、弟弟、高興、今年、站、關心、著急”等詞語，能在語言環境中正確認讀。

3、認識新筆畫“彎鉤”。能在老師的指導下正確描摹“出”，說說“出”字的書寫筆順。

能力目標：

1、復習回憶學過的“反犬旁”的字。

2、利用圖片理解“十字路口”，從朗讀中體會“恭恭敬敬”的意思。

3、朗讀課文,做到不添字，不漏字。嘗試著讀好小豬問路時的兩句問句。

4、延伸課文，利用課文內容和老師給予的課外知識，對文中的“小豬”說一二句話。

情感目標：

1、了解課文內容，初步懂得不能以身體大小來判斷不同動物的年齡。在此基礎上，讀出動物之間對話的語氣。

2、激發學生主動地去了解有關其它動物的一些基本常識，拓展知識面。

熱門一年級語文教案教學策略與方法（通用13篇）篇六

課文寫的是小雞、小狗和小鴨在雪地上跑，留下了各自的腳印，好像在畫著竹葉、梅花和楓葉。不僅蘊含著動物腳印的知識，更重要的是顯示出豐富的想像力。從表現形式來看，課文的前兩節結構相同、語言相似，后兩節又稍有變化，便于學習，又不顯得呆板。

學情分析：

本課是本學期最后一篇課文，應該說學生經過一學期的學習，已掌握了一些識字方法，初步具備了一定分識字能力，對大部分學生而言，能夠自主識字，但對個別學生而言，則放低要求，在老師和同學的幫助下進行識字。

熱門一年級語文教案教學策略與方法（通用13篇）篇七

聽講是學生學習知識的很關鍵的一步，因此我要求學生上課一定要專心聽清聽懂老師的要求。在這方面上，我善于選取與學生生活密切聯系的素材，制作出精美的課件，在教學上，我注意教學形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學掛圖、教具等以吸引學生的注意力。另外，我采取正面引導的方法，只要看到有學生特別認真聽講，我就適時表揚，一年級的學生都喜歡聽到老師的表揚，一聽到某某學生受到了老師的表揚，其他孩子也會不由自主地向他學習并做好。這樣學生就會慢慢形成認真聽講的良好習慣。

除了讓學生認真聽老師講之外，還要讓學生學會傾聽別人的發言。一年級的小朋友都天真無暇，當老師提問時，都會高高舉起小手不停地喊：“我來，我來。”但是當老師叫了其中一個同學回答，其他同學就會馬上泄氣并開始說小話、隨心所欲地看書、玩東西等等。此時，我會示意發言的同學停一下，并說：“還有幾個小朋友沒準備好呢!比比誰聽得最認真!”或是“比一比，他的說法跟你想的是不是一樣，歡迎發表不同的意見。”這樣多次及時地提醒與交流評價，學生能逐漸養成認真傾聽教師和同學發言的好習慣。同時讓學生注意傾聽他人的意見，準確表達自己的思想，是學生學會求知的重要途徑。所以我們應想方設法運用各種手段來激發學生認真聽講的好習慣。

2.培養學生積極思考、大膽發言的習慣。

數學很注重的是思維思考，如果不積極動腦思考就不可能學好數學。在具體的教學過程中，我不是滿堂灌，而是通過引導幫助學生去學、去想知識。如在學習“10的分與合”時，在復習鋪墊的基礎上，提問：“10可以分成幾和幾呢?”引導學生一邊擺小棒一邊思考，從而自己得出結論。另外，有些小孩在幼兒園就已經學過20以內的加減法，每次一說到沒學過的內容，他們便很快說出答案。別以為這些學生已經理解了具體的計算方法，其實他們根本上就不懂得是如何思考出來的。于是我問他們：“你算得真對，是怎么算出來的?你能當小老師說給其他小朋友聽聽嗎?”這樣一來，很快算出答案的學生就會沉下心來思考如何解釋。而對于其他不會算的小朋友我會這樣去引導：“同學們，其他小朋友都會算那么多算式，我們可不能輸給他們哦，趕緊想辦法試試看。”這樣一來，其他同學也會積極地去動腦筋思考。之后，我再請小老師說說自己的算理、算法，其他同學進行驗證、補充，學生在相互之間的思維撞擊中學會了知識，獲得了積極的成功體驗。

學生能夠積極思考了，大部分同學都能積極大膽地回答問題，但是總有那么一小部分學生膽小，不敢回答問題或是沒有信心回答問題，說話的聲音很小。對于這種情況，先是表揚積極回答問題的學生。對于那些不善發言或是怕發言的學生，我總給予期待的眼神，鼓勵的目光，以增強他們說的勇氣和信心。對于一年級剛入學的孩子來說，老師能表揚他鼓勵他，他會覺得非常開心，增加說的勇氣和信心。

熱門一年級語文教案教學策略與方法（通用13篇）篇八

一年級語文上冊的教學重點是拼音教學，大部分的時間都用在拼音的學習上，這也是很多一年級語文教師最頭疼的問題。拼音是學生學習語文的基礎，是學生識字的好幫手。拼音教學要讓學生發準音，認清形，能正確書寫，能借助圖形幫助記憶。

如：教學聲母“a”時，可以編順口溜：“張大嘴巴a、a、a;小女孩練唱a、a、a”，幫助學生記憶。再引導學生觀察“a”的形，“a”像小女孩的頭部，左半圓像頭，豎右彎像小辮子。學生以各種方式練習發音，體會發音要領。如：用小鏡子自檢發音口形，同桌互檢，“開火車”練習發音，小組比賽等。

二、加強學生的識字、寫字練習。

在學生學會拼音的基礎上，教給學生拼拼音的方法，使他們不再依賴教師教讀，而是自己借助拼音識字。在識字教學中要，進行形式多樣的識字比賽。如：同桌之間比、組與組之間比、男生與女生之間比等。

還要引導學生去認識我們身邊的一些學過的字，如：廣告、標語等，鞏固學過的知識，加深印象，這樣學生的識字量會不斷得到擴大。同時，還要加強學生的寫字練習，這與識字教學是相輔相成，不可分割的，寫字有利于提高學生的識字能力。

在寫字教學中教師更要強調寫字姿勢，長期嚴格要求學生，久而久之，學生就會養成習慣。學生的執筆姿勢尤為重要，正確的執筆姿勢是寫好一手漂亮字的基礎。因此，在教學過程中教師更不能忽視這一環節，教師要規范學生的寫字筆畫、筆順，培養學生正確的讀寫姿勢。

寫字教學不只是要求學生會按書照抄，而且還要記住它們的音、形，理解它們的意思。教師要讓學生經常聽寫，不斷提高學生的識字、寫字能力。更重要的是教師要教給學生記憶字形的方法，如：利用加偏旁、減偏旁、比較法等方法記憶字形，這樣有利于學生的識字能力、寫字能力的提高。

三、加強學生的朗讀練習。

朗讀有利于提高學生的識字能力，要讓學生借助拼音自己讀通課文。傳統的教學方法是教師領讀，學生跟讀，這樣只會導致學生形成依賴性，使他們不能自主地去學習，我們要改變傳統的教學方法。

轉變教學觀念，要讓學生自己去讀課文，要采用多種形式讓學生讀通課文、熟讀課文，如采取同桌之間、組與組之間、男生與女生之間進行比賽朗讀。這樣可以激發學生的朗讀興趣，提高學生的識字能力。

四、加強學生用字組詞，用詞說話、寫話練習。

對于剛入校的一年級學生來說，他們的詞匯較少，語言表達能力較差，教師在教學過程中要不斷加強學生的組詞、說話、寫話練習。

在學生學會生字的基礎上，讓他們用生字練習組詞，鼓勵學生用一個字組多個詞，同時，挑選出自己喜歡的詞語練習說一句話，并寫下來。這樣做可以豐富學生的詞匯，培養學生的語言表達能力，為提高學生的寫作能力奠定基礎。

五、加強學生的看圖說話、寫話練習。

看圖說話、寫話練習有利于培養學生豐富的想象力和創造力。教師要引導學生說出意思完整、表達清楚的一句話，并寫下來。這樣有利于學生發揮他們豐富的想象力和創造力。

最后要強調的是，在做好以上幾點的同時，教師要吃透教材內容，了解教學大綱，精心備課，精心設計教學過程，有計劃、有步驟、有目的上好每一節課，向四十分鐘要質量。教學過程中，要保持學生集中注意力，要注意教學內容的緊湊性，要注意教師口語表達的藝術性。

每上完一個單元都要對該單元進行一次檢測，及時了解學生對已學知識的掌握程度，以便予以彌補。對學生學習上的點滴進步，要給予鼓勵，培養學生的學習興趣。只有這樣才能把學生從不自覺學習轉變到自覺學習上來，學生學習才能有所進步，一年級的語文教學質量才能得到提高。

一年級。

熱門一年級語文教案教學策略與方法（通用13篇）篇九

一、導入、揭示課題。

1.(出示圖片：火、燈)師：遠古時代，我們的祖先已經開始用火來取暖、驅趕野獸，照亮漫漫長夜。直到19世紀，人類才發明了我們現在常用的電燈。你知道發明電燈的人是誰嗎?(愛迪生)。

2.師：燈是個生字，誰做小老師?學習生字：“燈”(后鼻音讀準。)。

3.師：你知道哪些燈?交流。

4.師：老師這兒也有一些燈的名字。請你讀一讀。

出示詞語：吊燈、臺燈、日光燈、紅綠燈、無影燈、霓虹燈……。

拍手讀詞語，每個兩遍。

5.師：燈的主要作用就是照明。可是，你知道嗎?燈除了照明，還會說話呢!(隨即出示句子。)。

你知道嗎?燈除了照明，還會說話呢!

(1)指名讀，學習生字“嗎”、“呢”“還”。

“嗎”、“呢”：是語氣詞，因此部首是口字旁。

“還”：半包圍結構，書空。

(2)齊讀句子，注意問號和感嘆號。

6.師：今天，我們就來學習第55課一起讀讀課題。

7.齊讀課題。

二、初讀課文、整體感知。

1.師：課文講了哪些燈會說話呢?讓我們帶著這個問題，聽聽錄音。

2.師：請小朋友把課文中講到的燈的名字用大圓圈圈出來。

3.師：哪些燈會說話呀?

交流出示：紅綠燈方向燈燈塔。

三、學習課文，認識字詞，訓練說話。

1.出示三句句子。

2.師：這些就是描寫這三種燈的句子。你能把它們讀通順嗎?

指名讀。

車：翹舌音書空。

往：雙人旁，筆順反義詞：來。

工：書空。

作：平舌音右邊書空與“怎”比。

告：編字謎(一口咬掉牛尾巴)。

訴：與語言有關，所以是言字旁的。

4.師：用這些生字，你能組成詞語嗎?

交流，出示：告訴工作車來人往。

理解：出示句子，馬路上車來人往。——。

車來人往表示來來往往的車和人很多，你還知道哪些表示人、車很多的詞語?

生交流。

師給出兩個，并領讀：車水馬龍、川流不息。

5.師：學會了字詞，再來看看課文，選你喜歡的燈讀一讀，想想它告訴人們什么?

6.指名朗讀，隨機學習相關小節，指導讀：

(1)馬路上車來人往。紅綠燈不停地工作著，告訴人們紅燈停，綠燈行。

(把紅綠燈提醒人們的話讀清楚。)。

出示句式：

馬路上的紅燈亮了，好像告訴大家說：“快停下來，現在不能走!”

馬路上的綠燈亮了，好像告訴大家說：“。”

馬路上的黃燈亮了，好像告訴大家說：“。”

(2)汽車的方向燈一閃一閃，那是在對人們說：“小心!我要拐彎啦!”

(把方向燈對人們說的話讀清楚，并且要讀出感嘆號所表示的著急的語氣。)。

(3)大海上，燈塔一動不動地堅守著崗位。來往的航船從燈光中知道了哪里是航道，哪里不能走。

(這兩句要讀得安靜些，因為燈塔是在寂靜的夜晚告訴航船航道的。)。

出示：大海上的燈塔一亮一亮的，好像對船員說：“。”

7.師：燈果然會說話。汽車的方向燈一閃一閃，那是告訴人們它要拐彎，馬路上的紅綠燈，告訴人們什么時候可以過馬路，燈塔告訴船員哪里是航道。

8.師：在你的周圍，一定也有會說話的燈。如果你感興趣，也能聽懂他們的話。

9.出示句子，誰能像老師一樣讀讀這段話?

指名讀，“定”字正音，男女生賽讀。

四、課外拓展。

1.師：其實，在我們的生活中，到處都有會說話的燈。出示圖片，你知道這些燈會說什么話嗎?請你看看圖，四人小組討論，可以用老師給的句式說一說：

()燈亮了，好像在說：()。

我知道()燈亮了，表示()。……。

2.小組討論。

3.指名交流。

4.總結：在生活中做一個善于觀察的人，你一定會有很多新發現。

五、寫字：

1.師范寫“往”、“工”，要求學生觀察筆順。

2.指名說正確的筆順、每個字在田字格里的位置和要注意的地方。

3.生描、寫，師巡視指導。

板書：55會說話的燈。

紅綠燈停行。

方向燈拐彎。

燈塔航道。

熱門一年級語文教案教學策略與方法（通用13篇）篇十

興趣是最好的老師，而小學是培養學生語文興趣的最佳階段，這個年齡階段的學生好動，能用不同的視角看世界，同時擁有強烈的好奇心和探索精神。這個階段對學生進行興趣式教育在對子今后的成長中有著重要意義。當學生對某個科目感興趣了，就會產生濃厚的學習欲望和強烈的學習動力，形成自發的意識去主動學習它。在興趣的驅使下學生能夠主動地對知識進行探索和學習，這對學生的素質教育中起著關鍵性的作用。語文是一門非常靈活學科，西拉斯說過“學習要合乎自己的興趣，方可得”，所以在課堂要想激發學生對語文學習的興趣，方法有很多，尤其是對于充滿好奇心的初二學生來說。我認為可以從幾個方面入手。首先可以進行趣味課堂導入，使學生以一個良好的狀態投身于課堂學習。其次教師們可以開展相關的語文活動，通過朗誦比賽，趣味游戲等活動，寓教于樂，激發學生學習語文的熱情，培養語文興趣。老師還可以與學生頻繁進行課堂互動，調動學習積極性。

二、注意古詩文的學習方式與方法。

在初一的時候學生們會接觸一些較為容易的古詩文，初二學生們就要接觸一部分有一些難度的古詩文了，這對于初二的學生來說是一個很大的難關，這些詩詞都是中華文化的瑰寶，古人們智慧的結晶，學好文言文不光能提高我們自身的審美，陶冶學生們的情操，豐富我們的情感。更重要的是能傳承中華民族博大豐厚的燦爛歷史文化，能讓中國的文明之路走的更加長遠。古詩詞對任何人來說都是復雜的，難以理解，除此之外學生們對于學習古詩詞還有一個不好的習慣，那就是對于詩歌只強調背誦，不注重理解。我認為，對詩歌進行全面的理解并不是單純的依靠感覺的，技巧也是很重要的。學習中首先要學會抓詩眼。其次就要學會抓詩句，一首詩中都有兩句是重點句，抓住這些去理解就會變得簡單多了。最后呢也要學會抓詩題，有些詩歌從題目上就可以看出詩歌的大致方向。對于有些詩歌，把握好詩題就理解一半了。要讓作為學生的我們能更加深入的了解古詩情，品味詩歌美，大聲的誦讀詩歌詩歌很好的途徑。詩歌朗誦有許多的好處，比如說在讀的過程中積累知識，培養語感，鍛煉語言，增強自信，加深記憶等。所以，在初二的這段學習生活中，教師要將古詩文這一內容作為重點來進行教學。

三、提高自身素質，拓展學生思維。

理無專在，而學無止境也，然則問可少耶?只有學得更多才能教給學生更多。學然后知不足，教然后知困。知不足;然后知自反也;知困，然后能自強也。知道自身存在的不足，才能更好地解決不足，提升自我。書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。平時做事要善于分析，要膽大心細，無論什么事情都無所畏懼，做事沉著冷靜!要善于思考，勤于動手!一次比一次做得更好，在實踐中強化自我，一步一步做到更加優秀，要比別人優秀，就要付出十倍的努力，努力變得更好。教師要提高自我素質，以滿足學生的多方面需求，幫助學生創造探索欲望以及多種潛能。教師在提高自身素質的同時還要幫助學生們拓展思維，再簡單的辦法就是運用多媒體技術進行拓展思維，和普通的課堂教學相比較，多媒體具有更加形象生動的特點，多媒體技術可以將枯燥無趣的書本知識轉化成為生動活潑的聲音和畫面。作為一名初中語文老師，在授課時可以利用多媒體技術進行授課，運用多媒體技術授課可以將學生們的思維進行拓展，將一些書本上沒有的知識進行補充，同時也可以完善教學體系。在進行課堂的總結和檢查的時候，教師可以運用多媒體技術進行輔助教學，一般來說，課堂上進行的多媒體實踐操作都是些以小組為單位的，這樣既能培養學生的團隊協作能力，又能鍛煉學生語言交際能力。同時同學和老師、同學和同學之間的交流溝通是在發生心與心的碰撞，在這個過程中能讓學生更快，更好，更有效的理解和掌握所學的知識。初中生的想象力和創造了比我們想象的要豐富的多，每個初中學生的大腦里都藏著自己的小世界，如果不與同學和老師交流，這種才能就會一直的被掩藏起來。在運用多媒體技術進行教學時，學生會放寬自己的思路，盡可能的發揮自己的創造力，對于閱讀的理解也會更加多樣。所以，作為一名初中語文老師，提升自我素質的必要的條件，同時，幫助學生拓展思維也是一項重中之重的任務。

四、了解學生，分類教學。

別門分類、因材施教是教學中一項重要的教學方法和教學原則，根據每個學生不同的認知水平、學習能力等進行針對性的教學，從而促進學生的全面發展。因材施教中，因是指根據，材是指資質，施是指施加，教是指教育。在初中語文教學中，因材施教需要注意以下幾點：

1.了解學生的特性，分析不同學生學習的特點。

2.對于不同學生學習的習慣，要給予不同風格的教學方式。

3.引導學生注意到自己的缺點以及長處，將缺點變為優點，將好的變為更好。

4.對于成績不同的學生要做不同的引導，具體問題具體分析。

語文是中華傳統文化的精髓，是語言和文學文化的簡稱。初中語文是基礎教育中非常重要的一門科目，它以初級學生教育作為前提，對于中華傳統文化的繼承和發展作為基礎，對學生文化知識水平的提高作為目標，來進行基礎語文教育。初中語文教學，是學生未來學習的基礎，為學生未來的成才做好準備，是每一位初中老師應盡的義務。

熱門一年級語文教案教學策略與方法（通用13篇）篇十一

純拼音的教學是抽象、枯燥的，但在教學中，如果教學方法設計得巧妙得當，就能引起學生對拼音的興趣，在輕松的氣氛中完成新的學習任務。

在教學漢語拼音an、yuan、en時，我充分利用書上的插圖編故事，使插圖的表音作用得到充分的發揮，以調動學生的學習興趣，激發學習動力，讓學生在故事的學習氛圍中輕松學拼音。

首先，我利用課件出示一幅天安門的圖片，讓學生說說，并告訴學生這節課要認識的第一位新朋友就是復韻母an，如何記住an的形呢？我演示出兩個小朋友，分別手持a和n，從不同的方向走到一起，a和n一合并，就成了an。然后，我讓學生自由想像，自由發揮，說說怎樣記住an的形。學生們興趣盎然、議論紛紛。有的用小故事，如：小明和小紅是好朋友，他們拿著a和n來到天安門前唱歌跳舞，歌唱北京天安門；有的用兒歌，如：“小紅和小明，手拿a和n，來到天安門，成了好朋友”，等等。學生思維之活躍讓我贊嘆不已。

接著，教師邊演示課件邊敘述，小明和小紅離開了天安門，各自回家了。小明在回家的路上走著，突然，一只皮球滾到了眼前。教師接著問：這只皮球是什么形狀的呢？學生們異口同聲地回答：圓形。教師將一個寫有yu的半圓和另一個寫有an的半圓合并起來，組成了一個書寫著yuan的圓球。這種演示過程給學生留下了深刻的印象。

然后，教師再演示課件敘述：小紅回到家，發現家門是關著的，于是她做了件什么事？學生紛紛用手作摁門鈴狀，答道：摁門鈴。教師將寫有e和n的卡片交給學生，讓學生仿照an的學法自由組合、自由討論。

在教師的精心設計下，把原本毫不相關的an、yuan、en通過圖片和故事緊密聯系在一起，在學生熟知的事物中潛移默化地接受新知，掌握新知。

在教學完an、yuan、en后，是in、un、un的教學，教師鼓勵學生像老師那樣，用編小故事的方法，利用書上的圖片編故事，學習新知。學生們興趣高漲，三五成群、七嘴八舌地議論起來。不一會兒，一個個生動有趣的故事編成了。如：一只小白兔在烈日下奔跑，看見一片樹蔭（in），便在樹蔭下乘涼。這時一只蚊（en）子看見了小白兔，便向小白兔飛去，小白兔一揮手把蚊子趕到了白云（un）中等有趣的故事。當然，這與教師的適時引導與點撥是分不開的。這種在語言環境中學習拼音，利用圖形記住拼音的音和形，比單純的看圖引入拼音，再讀拼音的教學方法，起到了事半功倍的作用。

實驗區來稿

熱門一年級語文教案教學策略與方法（通用13篇）篇十二

1.同學們閉上眼睛，想像一下：

清晨，一覺醒來，推開窗戶，就看到窗外飄著鵝毛大雪，天地間白茫茫一片。

師：(出示雪景掛圖)這景色美不美?面對這樣的美景，你想說什么?(指名說)。

“下雪啦!”這么好的消息，咱們趕快告訴大家!誰來當咱們班的小喇叭(手勢)把這句話喊出來?(下雪啦，下雪啦!)。

2.我聽出來了，你看到下雪非常高興!誰認識這個標點符號?它叫感嘆號，常常用來表達很激動的感情。下雪啦，多高興啊!還有誰來試一試(指名讀)?你一定想把這個消息告訴更多人吧，我們大家一起幫幫他!

3.小雪花聽到大家的呼喚，飄得更起勁了，飄啊飄啊就來到了我們身邊，聰明的小朋友一定能很快叫出它們的名字：

(出示生字雪花)啦、蛙、為、加、成、用、幾、睡、參、洞、梅。

4.小雪花看沒有為難住大家，調皮地鉆進詞語里了，你還能認出它們嗎?

(出示詞語)為什么、一群、不用、梅花、冬眠、幾步、青蛙、沒有、參加、山洞、睡著。

5.小雪花能和大家交朋友真高興!它帶著我們來到了動物王國，大家還等什么，快來參觀一下!

(師貼4只小動物的掛圖，生跟著說出它們的名字：小雞、小狗、小鴨、小馬)。

6.它們可不是普通的小動物，它們是，雪地里的小畫家。(板書)。

熱門一年級語文教案教學策略與方法（通用13篇）篇十三

以下內容從原文隨機摘錄，并轉為純文本，不代表完整內容，僅供參考。

堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人有兩三粒而已。這一天，晚上八點了，我劃一條小船，抱著細毛皮衣和火爐，獨自往湖心亭看雪。寒氣彌漫，白茫茫一片，（只見）天和云、和山、和水，上下全是白色的。湖上映出出的影子，只有像一條印記的長堤，像一個墨點的湖心亭，和我那像一片芥葉的小船，像米粒一般大小的船中兩三個人罷了。

到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒，爐正沸。見余大喜，曰：“湖中焉得更有此人？”拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。

來到湖心亭，看見還有兩個人鋪著氈子，面對面坐著，一個小書童在溫酒，酒燒開了。（他們）見到我，喜出望外，說：“湖中怎么可能還有這種人？”拽著我一起喝酒。我勉強喝下三大杯就告辭。問他們的姓名，他們說是金陵人，現客住這里。

2寫雪大的句子是？寫冬雪寒冷寂靜的句子是？（崇禎五年十二月）(大雪三日)(湖中人鳥聲俱絕)。

(余往西湖）比較閱讀：江雪柳宗元。

白描手法，景人相映；而《江雪》主要使用烘托手法，景為人設。

在表達情感上，《湖心亭看雪》表達了作者清高自賞的感情和愁緒；《江雪》表達了作者懷才不遇的孤獨感。