通過競(jìng)聘，我們可以與其他優(yōu)秀的候選人競(jìng)爭(zhēng)，互相學(xué)習(xí)和成長。在競(jìng)聘中，你需要制定一個(gè)合適的時(shí)間表和計(jì)劃，以保證你在截止日期之前完成所有的準(zhǔn)備工作。以下是一些成功競(jìng)聘者的經(jīng)驗(yàn)分享，希望能給大家提供一些靈感和啟示。
熱門合理的教育懲戒大全（17篇）篇一
這是我親身經(jīng)歷的一個(gè)與家長合作采取懲戒教育措施取得成功的實(shí)例，給了我很多回味和思考。
幾年前，我調(diào)到金花小學(xué)任教，接任五年級(jí)班主任。聽前任班主任介紹，這個(gè)班在二年級(jí)起就幾經(jīng)村點(diǎn)合并，是有名的雜牌班。一年一換班主任，紀(jì)律全校最差，學(xué)習(xí)成績(jī)連年全鄉(xiāng)倒數(shù)，而且班上有一種“特殊的班風(fēng)”——偷盜成風(fēng)，屢禁不止。
開學(xué)初，我就著手對(duì)班級(jí)進(jìn)行了《守則》、《規(guī)范》、養(yǎng)成教育、行為習(xí)慣等思想教育，大力進(jìn)行班級(jí)紀(jì)律整頓，狠抓班風(fēng)的轉(zhuǎn)化工作，多少有一點(diǎn)起色。接著又結(jié)合班情制定班務(wù)管理制度、班級(jí)獎(jiǎng)懲制度、文明學(xué)生評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，來一個(gè)轉(zhuǎn)急彎、下陡坎的轉(zhuǎn)化工作，后來又進(jìn)行了針對(duì)班級(jí)違紀(jì)違規(guī)、小偷小摸的現(xiàn)象進(jìn)行懲戒，班級(jí)呈現(xiàn)出了一片良好的景象。
可是每周內(nèi)都會(huì)隔三岔五出現(xiàn)：張三不見了鋼筆，李四找不到文具盒，王五的硬皮作業(yè)本不翼而飛了的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。班內(nèi)對(duì)幾個(gè)重點(diǎn)人員的監(jiān)控很湊效，怎么也查不出新的“嫌疑犯”來，一直持續(xù)到“十一”假。在“十一”假期間，由于學(xué)校不能全封閉，各班教室門不夠牢固，學(xué)校自三年級(jí)以上各班均發(fā)生偷盜學(xué)生作文集的事件，全校共丟失了80多本各種類型的作文集，學(xué)校組織了大規(guī)模的調(diào)查偵破活動(dòng)未果。
事過幾周，一次偶然的機(jī)會(huì)，我班的學(xué)生木小凡成為這次盜書事件的重大嫌疑犯，說來令我大吃一驚。一個(gè)周三下午，一名住宿生是木小凡的好朋友，到離學(xué)校不遠(yuǎn)的木小凡家里去拿菜，在木小凡臥室里玩時(shí)無意中發(fā)現(xiàn)他床底下的紙箱里有很多作文集。這名住宿生趁木小凡不在房間時(shí)看了一下，正是學(xué)校各班被盜的作文集。那名學(xué)生把這一重大發(fā)現(xiàn)悄悄告訴我時(shí)，我不敢相信這個(gè)事實(shí)，因?yàn)槟拘》苍诎嗌鲜且粋€(gè)熱愛勞動(dòng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊敬老師的學(xué)生，我接任本班班主任曾多次表揚(yáng)過他。畢竟事實(shí)如山，不得不令人信服。“十一”假盜書事件終于有了結(jié)果，學(xué)校妥善處理后，但我的后續(xù)教育工作未完。
我深入到木小凡家了解情況，原來他是一個(gè)非常特殊的學(xué)生——四歲時(shí)媽媽不幸病逝，爺爺奶奶非常溺愛這個(gè)長孫，后來奶奶去世，爺爺年邁，爸爸未娶常年外出打工，他由有殘疾的未成家的大伯監(jiān)護(hù)，家庭顯得有些貧寒。聽他家鄰居說，木小凡讀二年級(jí)時(shí)因有一次偷吃鄰居家商店的副食被大伯嚴(yán)厲懲罰了一回，年底爸爸回家后聽說大伯懲罰的有些過重，生氣地與大伯吵了一架。自此木小凡雖然有大伯照看，也只是管吃管穿，正面教育的很少，時(shí)有偷偷摸摸的行為，大伯有顧忌，不能把他怎么樣，時(shí)間長了養(yǎng)成了他慣偷的壞習(xí)慣。由于我初來乍到，對(duì)他了解的太少。只是我接任班主任后“新官上任三把火”，教育及時(shí)，措施得力，監(jiān)控得當(dāng)，他才由公開轉(zhuǎn)為隱蔽，致使我“不識(shí)廬山真面目”。
此后，我結(jié)合班會(huì)、晨會(huì)和思想教育課加大了對(duì)木小凡的教育力度，一般都是惻隱性的勸導(dǎo)。不定時(shí)地找他談話聊天、講故事、說笑話，舉一些很有教育意義的事例開導(dǎo)他，希望他有很大的轉(zhuǎn)變。秋季算是順利度過了。可是第二年春季，木小凡偷癮復(fù)發(fā)，雖然在班內(nèi)學(xué)校里不再偷盜了，可鄰居們?cè)饬搜辍扇齻€(gè)月的時(shí)間里，他先后偷鄰居家、商店、米面加工房、衛(wèi)生所、親戚家等錢物10多起，捉住了他承認(rèn)錯(cuò)誤，沒捉住他百般不認(rèn)賬，屢教不改。2006年秋，他爸爸多次聽鄰居在電話里訴說孩子的偷盜事件后，為了加強(qiáng)對(duì)孩子的管教，特地把他從金花小學(xué)轉(zhuǎn)到江蘇打工地的民工子弟學(xué)校就讀，又因偷盜被爸爸懲罰悄悄出走，爸爸和工友們找了幾天，最后請(qǐng)警察幫忙才找到，只有棄學(xué)在工地上閑玩，老毛病一犯再犯。2007年春不得不轉(zhuǎn)回本班就讀。
他爸爸無可奈何地找到我說：“我家小凡，從小養(yǎng)成了好偷的習(xí)慣，與我常年外出打工沒有正面管教有直接關(guān)系，現(xiàn)在確實(shí)是‘江山易改，秉性難移’，真是丟盡了人。我對(duì)他失去了信心，恨不得不要他。現(xiàn)在只有麻煩老師給我管教管教，只要他再偷，我就報(bào)警送他到派出所算了。”
我聽著家長的肺腑之言，望著家長無限期望憂傷的眼神，心里感到十分痛惜，想到孩子雖然手腳不好，但在學(xué)校里在班上還是非常聽老師話的，轉(zhuǎn)化他應(yīng)該有一些希望的。我安慰和勸告家長：“教育孩子要有耐心，需要時(shí)間，要有誠意，更要細(xì)心。不能‘破罐子破摔’，一同想辦法制服他，讓他迷途知返。要相信‘功到自然成’的道理。”就與家長一起分析了木小凡養(yǎng)成慣偷習(xí)慣的根源：母親去世缺少母愛；家庭較為貧寒無主婦做飯吃的不夠好嘴饞，要吃零食無錢購買生邪念；小時(shí)候偷盜被大伯管教你與大伯爭(zhēng)吵，在他幼小的眼里給他一種支持的錯(cuò)覺；爭(zhēng)吵后沒有向大伯道歉和做必要的交代，大伯不好進(jìn)行管教；偷盜鄰居的錢物后你總是賠償，沒有進(jìn)行必要的教育和懲戒，致使他膽子越來越大，屢禁不止。
最后，我與家長商議了一個(gè)管教木小凡的“行動(dòng)計(jì)劃”——學(xué)校和班級(jí)故意不給木小凡報(bào)名，要他和家長寫出切實(shí)可行的保證書，讓他認(rèn)識(shí)到再犯錯(cuò)誤就沒有學(xué)校讀書了；家長必須暫時(shí)在家進(jìn)行看護(hù)，與老師、鄰居建立監(jiān)督機(jī)制，進(jìn)行電話聯(lián)系，只要他犯錯(cuò)，家長必須給予必要的懲戒，讓他明白犯了錯(cuò)誤必然收到懲罰；當(dāng)著大伯面簽訂管教合同，讓他知道大伯有管教的權(quán)利；當(dāng)面告知他在家犯錯(cuò)任憑大伯處置，在學(xué)校犯錯(cuò)任憑老師懲戒，使他意識(shí)到完全沒有了保護(hù)傘；學(xué)校、家庭和鄰居都做好木小凡犯錯(cuò)的書面記錄，每次犯錯(cuò)都要寫檢查和保證，使他感覺到現(xiàn)在已經(jīng)形成了立體的管教體系；要求家長外出打工后一個(gè)星期通一次電話，如實(shí)匯報(bào)自己的表現(xiàn)，年底打工回家進(jìn)行兌現(xiàn)。這樣使他完全失去了靠山，只有改正過錯(cuò)，重新做人。
果然有明顯的效果：木小凡的爸爸在家監(jiān)管了一個(gè)月就外出打工，他大伯消除顧慮，大膽管教；老師從正面進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他樹立正確的人生觀、價(jià)值觀；木小凡神奇般的轉(zhuǎn)變了，半年內(nèi)沒有在犯錯(cuò)誤了，上初中就讀也沒有再偷東西了，徹底的改邪歸正了。
通過很多事實(shí)和現(xiàn)象表明，思想教育、說服教育對(duì)大多數(shù)學(xué)生有效果；對(duì)少數(shù)學(xué)生毫無作用。筆者認(rèn)為，懲戒教育作為教育和管理學(xué)生的一種手段，有效適度地運(yùn)用在說服教育毫無作用的學(xué)生身上，能取到意想不到的效應(yīng)：促進(jìn)學(xué)生改正過錯(cuò)、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣；鍛煉學(xué)生的承受能力，改變學(xué)生脆弱心理狀況；幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀；對(duì)學(xué)生的身心成長和未來發(fā)展有著積極的深遠(yuǎn)影響。懲戒教育有規(guī)范行為習(xí)慣的作用，充滿著人文性，富有情感性。懲戒教育有度，恰到好處地運(yùn)用。懲戒教育與家長合作，密切配合。懲戒教育與學(xué)生溝通，充分理解，心悅誠服地接受。然而，懲戒教育一直沒有得到肯定和重視，甚至與體罰相提并論，誰還敢冒著違反師德規(guī)范的危險(xiǎn)去嘗試這種有效的教育手段呢？教師也只能順應(yīng)社會(huì)潮流，在家長過分溺愛孩子的基礎(chǔ)上還要強(qiáng)化師愛，勉強(qiáng)可以運(yùn)用的思想教育也顯得蒼白無力，甚至說服教育也不敢運(yùn)用。
教育是一個(gè)永恒的話題，不是單邊行動(dòng)，需要社會(huì)、家庭、學(xué)校等多方面結(jié)合。教育方法是靈活多樣的，根據(jù)不同學(xué)生選擇奏效的方法是永遠(yuǎn)值得探究更新的，尋求適宜有效的教育方法是未完的話題。
熱門合理的教育懲戒大全（17篇）篇二
——我區(qū)福強(qiáng)門診全科醫(yī)師王福強(qiáng)的自強(qiáng)之路。
命運(yùn)多舛世事艱，男兒清淚不輕彈。胸藏一腔奮斗志，責(zé)任使命兩肩擔(dān)。這首詩是我區(qū)一位身患?xì)埣驳娜漆t(yī)師王福強(qiáng)寫給自己的一首勉勵(lì)詩。時(shí)隔多年后，他仍能到背如流。6月30日，記者在他的門診采訪他時(shí)，他對(duì)這首概括自己不幸與志向的詩進(jìn)行了詮釋，娓娓訴說中，憂傷和歡欣一起灌入記者的耳際。
小兒麻痹，讓他在地上爬行了三年。
他六歲。直到父母為他尋到一家能治小兒麻痹癥的醫(yī)院后，他才重新站起，但最終還是落下了一條動(dòng)了20多刀手術(shù)的瘸腿。能走路了，他也上學(xué)了，因?yàn)樽笸炔混`便，走路一閃一閃的，同村的同學(xué)為了羞辱他，編了這樣幾句順口溜，并且跟在他的身后喊：“拐子拐，吃牛奶，牛奶上去啦，拐子氣死啦，牛奶下來啦，拐子笑死啦……”當(dāng)時(shí)他的家人聽到這些歌謠氣得要死，回到家里抱著他失聲痛哭，但他卻咬緊牙關(guān)一聲不肯，默默地把淚咽下了肚子。就這樣，他頂著世俗的偏見，頑強(qiáng)的讀完了初中、高中，最后終于考取了“山東中醫(yī)學(xué)院。”
就業(yè)受阻，憋氣告別故鄉(xiāng)來到廣州尋發(fā)展。
1996年，王福強(qiáng)以優(yōu)異的學(xué)分完成了大學(xué)學(xué)業(yè)，滿懷希望的回到生他養(yǎng)他的故鄉(xiāng)內(nèi)蒙，心想，揣著這張“山東中醫(yī)學(xué)院”的金牌通行證，在當(dāng)?shù)匕才乓粋€(gè)工作并不難，沒想到他的想法和現(xiàn)實(shí)的距離相差太遠(yuǎn)，縱然他跑細(xì)了腿，磨破了嘴，但就是找不到一家愿意接受他的單位。究其原因，都是因?yàn)樗且粋€(gè)殘疾人。當(dāng)時(shí)他很委屈：“殘疾人怎么啦？殘疾人不是人嗎？殘疾人不能干事業(yè)嗎？你們不要我，我就不能活了？”
不接受他的求職。沒辦法的情況下，他只得降低求職標(biāo)準(zhǔn)，以最廉價(jià)的勞動(dòng)去做藥店銷售員，甚至在大街拖著一條瘸腿幫銷售公司發(fā)傳單。這期間，遠(yuǎn)在內(nèi)蒙的家人多次打電話讓他回家，還說：“不要在外折騰了，找不到工作家里也能養(yǎng)得起你。”可王福強(qiáng)卻倔犟地告訴家人：“在廣州干不出名堂我決不回家。”
2000年，一直想做醫(yī)生的王福強(qiáng)，終于在花都艱難地借錢開辦了一處不大的診療所，本想從此一展宏圖，誰知道此舉又遭不測(cè)，干了不到幾個(gè)月被迫關(guān)門了，原因是他沒有社會(huì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)上崗證，這一次他損失了8萬多元。
誓不回頭，考取上崗證重回花都開診所。
初次自己興業(yè)的夢(mèng)幻破滅后，按理說他賠了錢就該撒手，但王福強(qiáng)并沒有這樣做，而是跑到廣州去考社會(huì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)上崗證，他認(rèn)為：“從那里跌倒從那里爬起，這才是真正的男子漢。”抱著這種堅(jiān)強(qiáng)的信念，2001年，他拿到上崗證之后，又重新回到花都，在花都區(qū)衛(wèi)生局、殘疾人聯(lián)合會(huì)的關(guān)心和支持下，創(chuàng)辦了一所只有三人的“福強(qiáng)中醫(yī)診所。”開始生意特別清淡，有時(shí)候一天才接診一兩個(gè)人，但王福強(qiáng)沒有因此而心灰意冷，雖然賠錢，他還是咬緊牙關(guān)堅(jiān)持著。直到一年后，他的診所才有了起色，才被周圍群眾認(rèn)可了。到今天為止，他的診所由原來的幾十平方米，發(fā)展到現(xiàn)在的900平方米的門診部，醫(yī)務(wù)人員由原來的3人，增加到現(xiàn)在的20多人。回想起當(dāng)年創(chuàng)業(yè)的艱辛，王福強(qiáng)感慨地說：“我的成長之路，處處都烙印著血淚和汗水的痕跡，但我無怨無悔，因?yàn)槿松谑烂\(yùn)之神安排給你的并不都是順利，有許多不幸需要你正確去面對(duì)，有許多坎坷需要你拼力去跨越。我努力了，我奮斗了，所以我才有了現(xiàn)在的成績(jī)。”
面對(duì)病人，他只有一個(gè)選擇真心為其解除痛苦。
“真誠換真誠，愛心換愛心”，這是王福強(qiáng)多年來為自己訂立的一條行醫(yī)準(zhǔn)則。這條準(zhǔn)則看起來非常簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單的只是一句話，但做起來卻特別難，可王福強(qiáng)不但這樣說了，而且還堅(jiān)持不懈的這樣做了。凡是在他的診所就診的患者，不論是有錢人還是無錢人，他都一樣去對(duì)待，盡量不在醫(yī)療費(fèi)用上給患者增加負(fù)擔(dān)，甚至一些孤寡老人、特困戶和拾荒養(yǎng)家的外地人，他都盡量減免醫(yī)藥費(fèi)。身邊的醫(yī)生多次提醒他：“你辦這個(gè)門診不容易，這樣下去不但不能賺到錢還要虧本的。”王福強(qiáng)聽后笑了笑說：“他們比我更困難，面對(duì)他們我別無選擇，首先為其解除痛苦。”
阿輝治療。休息時(shí)間，王福強(qiáng)給阿輝講了自己身患?xì)埣驳姆N種艱辛，阿輝很受感動(dòng)，慢慢地他們二人成了無話不談的朋友，幾乎隔兩天他們就要見次面。就這樣，阿輝在王福強(qiáng)的精心治療和精神鼓勵(lì)下，不但邁過了死神判給他半個(gè)月生命的門檻，而且還奇跡般的活了四年。彌留之即，阿輝在醫(yī)院的病床上還拉著王福強(qiáng)的手，流著淚用最后的一點(diǎn)力氣叫了一聲“強(qiáng)哥??”阿輝去了，王福強(qiáng)非常痛苦，他恨自己沒有回天之力讓阿輝繼續(xù)活下去。
王福強(qiáng)是一個(gè)不幸的人，童年時(shí)代小兒麻痹無情的奪走了他奔跑如飛的權(quán)力；王福強(qiáng)是一個(gè)幸運(yùn)的人，不停的進(jìn)取最終使他找到了自己生命的價(jià)值。
熱門合理的教育懲戒大全（17篇）篇三
《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》明確指出教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式。教育懲戒的目的不是為了懲罰學(xué)生，不是為了給學(xué)生造成痛苦，而是為制止不正當(dāng)行為，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。簡(jiǎn)言之，教育懲戒與賞識(shí)教育同為教育手段，懲戒和賞識(shí)皆是針對(duì)不同的教育情境采取的不同的教育方式。只是懲戒相對(duì)于賞識(shí)而言，它要對(duì)學(xué)生的不當(dāng)行為施以不愉快的結(jié)果。因此行使懲戒時(shí)，一定是在關(guān)愛學(xué)生的基礎(chǔ)上適當(dāng)懲之以法，引以為戒。
1.懲戒講究正當(dāng)?shù)某绦颉＝處熡糜趹徒涞囊?guī)則必須提前確定地讓每一位學(xué)生知曉，實(shí)施懲戒之前要給犯錯(cuò)誤的學(xué)生足夠的提醒與告誡，要給學(xué)生辯解的機(jī)會(huì)與權(quán)利。例如新學(xué)期開學(xué)或接手新班，我們往往要和學(xué)生一起制定班規(guī)，班規(guī)以褒為主，懲輔之。
2.懲戒講究罰之有度。懲戒只是手段，其目的是引起學(xué)生思與行的警覺，促其進(jìn)行自我教育，所以教師在實(shí)施懲戒時(shí)一定深思方法是否恰當(dāng)，度的把握是否合理，忌盲目暴躁地罰代替所有的教育，它可以和其他教育并行。
3.懲戒講究藝術(shù)。懲戒教育不是單純的讓學(xué)生受到懲戒，不是為了懲戒而懲戒，它的目的是教育。于潔老師的《我就想做班主任》一書中說過：我批評(píng)過這位學(xué)生后，在接下來的幾天里，一定觀其言行，察其表現(xiàn)，抓住機(jī)會(huì)表揚(yáng)他一次。
魏書生老師懲罰犯錯(cuò)學(xué)生寫反思、唱一首歌等，都非常具有藝術(shù)性和教育性。
4.適當(dāng)?shù)膽徒淅趯W(xué)生的社會(huì)化發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)是法治社會(huì)，時(shí)時(shí)處處充滿各種規(guī)則，恰當(dāng)?shù)慕逃龖徒溆兄趯W(xué)生養(yǎng)成良好的規(guī)則意識(shí)，鍛煉出承擔(dān)責(zé)任、承受挫折的心理品質(zhì)。
5.適當(dāng)?shù)膽徒淅诰S護(hù)正常教學(xué)秩序。現(xiàn)在的學(xué)生都非常會(huì)察言觀色，效仿旁人，但因這一群體是發(fā)展中的人，是非觀念往往不夠清晰。適當(dāng)?shù)膽徒溆欣凇皻⒁毁影佟保S護(hù)正常教學(xué)秩序。
以上“三講究”和“兩利于”是自己的一點(diǎn)思考。還想提醒各位老班：在面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，當(dāng)覺察到自己的情緒不正常時(shí)，我們可以先遠(yuǎn)離學(xué)生，等自己冷靜下來再處理，做到無冷靜不教育。
總之，我們不能滿足于不讓學(xué)生做什么，我們更應(yīng)該讓學(xué)生明白可以做什么，并且讓學(xué)生努力做成。獎(jiǎng)懲分明，寬嚴(yán)并濟(jì)，用人格影響人格，用生命影響生命，這樣有溫度的教育是我們不懈的追求！
熱門合理的教育懲戒大全（17篇）篇四
孫麗。
“懲戒教育”是當(dāng)今教育有爭(zhēng)議的熱點(diǎn)問題。然而眾所周知，懲戒是教育的手段之一，它和教育一樣古老，自從有了教育也就有了懲戒。著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出：“教育者的任務(wù)是既要激發(fā)兒童的信心和自尊心，也要對(duì)學(xué)生心靈里滋長的一切錯(cuò)誤的東西采取毫不妥協(xié)的態(tài)度”。即使是在發(fā)達(dá)國家懲戒教育也并沒有取消。美國法律規(guī)定，在學(xué)校執(zhí)行教育法的過程中“教師可以用合理的適度的武力處罰兒童”。佛羅里達(dá)州達(dá)得縣教育委員會(huì)政策第5144條規(guī)定，教師可以懲罰學(xué)生，這種懲罰包括用不超過二尺長、三—四寸寬、五寸厚的木板打不服從學(xué)生的臀部，但不能超過五下，并且不能造成身體的明顯傷害。英國教師的懲戒權(quán)包括：罰寫作文、周末不讓回家、讓校長懲戒、停學(xué)。英國中小學(xué)生如無故曠課，不僅會(huì)受到嚴(yán)厲批評(píng)，還將對(duì)其父母處以5000英鎊以下的罰款。中國青少年研究中心副主任孫云曉認(rèn)為：“沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負(fù)責(zé)任的教育。”現(xiàn)實(shí)中我們也不難看到，缺少懲戒的教育直接影響了學(xué)生心理品質(zhì)的健康發(fā)育，帶來心理承受能力的弱化，不良行為習(xí)慣的膨脹等諸多不良后果。教育的一個(gè)基本功能是促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展，而懲戒在促進(jìn)小學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展方面具有其他方法難以替代的價(jià)值和功能。因此，學(xué)校不僅不可能遠(yuǎn)離懲戒教育，而且應(yīng)將其作為基本的教育內(nèi)容之一有效地加以利用。這對(duì)于全面實(shí)施素質(zhì)教育具有十分重要的意義。因此這就要求教師在實(shí)施“懲戒教育”時(shí)要以促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，尊重和信任學(xué)生，根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)靈活利用不同的懲戒方式規(guī)范小學(xué)生的行為，引導(dǎo)小學(xué)生自覺規(guī)范自己的行為。基于以上認(rèn)識(shí)，本文試從以下幾個(gè)方面談?wù)勎倚！皯徒浣逃钡默F(xiàn)狀和做法。
一、對(duì)小學(xué)懲戒教育的現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)。
隨著新課改的推進(jìn)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”以及“尊重學(xué)生，善待學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生”已成為共識(shí)。小學(xué)懲戒教育意識(shí)輕淡，懲戒結(jié)果低效。“懲戒”二字成了教育中不可觸及的“高壓線”，以至于教師在工作中左右為難，如履薄冰。近年來越來越多的學(xué)者認(rèn)識(shí)到小學(xué)懲戒教育的不可或缺性，教育實(shí)踐也證明小學(xué)懲戒教育有不得不用的窘境。但在當(dāng)前小學(xué)日常管理中卻出現(xiàn)了有的教師對(duì)懲戒教育望而卻步的現(xiàn)象。學(xué)生出現(xiàn)問題行為后，他們不敢對(duì)其進(jìn)行必要合理的懲戒，怕被扣上“體罰和變相體罰學(xué)生”的帽子。
當(dāng)前“不當(dāng)懲戒”的概念模糊，使教師在正常教育行為中顧慮重重。小學(xué)教師不好把握教育的“度”，嚴(yán)厲容易出事，輕描淡寫又無濟(jì)于事。但是由于人們（包括教師）對(duì)法律規(guī)定的模糊認(rèn)識(shí)，對(duì)新課改理念的片面理解，學(xué)生及家長對(duì)有關(guān)“體罰”的法律法規(guī)的曲解和利用，導(dǎo)致廣大教師正常教育手段的大幅度缺失，反映在教育行為中就表現(xiàn)為教育的無能為力。教師的正常工作受到了影響，小學(xué)生的健康成長必然受到影響。
我國《義務(wù)教育法》明令禁止體罰，因此，教師體罰學(xué)生或者變相體罰學(xué)生都是違法的，這是不容質(zhì)疑的。依據(jù)《義務(wù)教育法》賦予教師的教育權(quán)力，針對(duì)違反學(xué)生行為規(guī)范、破壞學(xué)校校紀(jì)規(guī)章的學(xué)生而行使的一種教育管理權(quán)。它既是基于教師職業(yè)地位而擁有的一種強(qiáng)制性權(quán)力，也是教師職務(wù)權(quán)利之一。教師懲戒權(quán)的行使，實(shí)際反映的是學(xué)校與學(xué)生之間的行政關(guān)系，是一種以命令與服從為特點(diǎn)的、具有明顯強(qiáng)制性的行政管理行為，具有合理性。但某些人以否定的心理偏執(zhí)看待懲戒，總以為懲戒會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，引發(fā)他們的逆反心理和對(duì)抗情緒，或是產(chǎn)生憂郁自卑。由于人們（包括教師）對(duì)法律規(guī)定的模糊認(rèn)識(shí)，對(duì)新課改理念的片面理解，學(xué)生及家長對(duì)有關(guān)“體罰”的法律法規(guī)的曲解和利用，導(dǎo)致廣大教師正常教育手段的大幅度缺失，反映在教育行為中就表現(xiàn)為教育的無能為力。
二、對(duì)小學(xué)教育管理中實(shí)施懲戒教育的保障及意義的再認(rèn)識(shí)。
1、實(shí)施懲戒教育的法律法規(guī)。
1991年的《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》、1995年的《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、1998年教育部發(fā)布的《中小學(xué)德育工作規(guī)程》、2006年的《中華人民共和國義務(wù)教育法》以及2009年教育部頒布的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》等法律法規(guī)的相關(guān)條文都對(duì)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育批評(píng)做出了相關(guān)規(guī)定。2006年9月1日正式實(shí)施的新《義務(wù)教育法》第二十七條規(guī)定:對(duì)違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評(píng)教育。因此，教師懲戒權(quán)是法律賦予。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯明確指出：“凡是需要懲罰的地方，教師就沒有權(quán)利不懲罰，在必須懲罰的情況下，懲罰不僅是一種權(quán)力，而且是一種義務(wù)。”懲戒權(quán)是教師的一種職權(quán)，因此它不僅是一種教育權(quán)利，更是教師在教育活動(dòng)過程中的特有教育權(quán)力。教育部2009年頒發(fā)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，較之于2006年曾印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》的一大顯著特點(diǎn)就是明確保證了班主任教育學(xué)生的權(quán)利與權(quán)力。有研究指出：“教師懲戒權(quán)是教師在教育教學(xué)過程中依法擁有的對(duì)學(xué)生的失范行為進(jìn)行處罰，以避免失范行為的再次發(fā)生，促進(jìn)合范行為的產(chǎn)生與鞏固的一種權(quán)力，是教師的職權(quán)之一。”
2、懲罰教育的實(shí)施意義。
學(xué)生的成長過程是一個(gè)由“他律”走向“自律”的過程，作為發(fā)展中的尚未成熟的學(xué)生，首先必須接受外在的由教師代表社會(huì)所給予的強(qiáng)制規(guī)范的影響，這是一個(gè)促使個(gè)體社會(huì)化的過程。而懲罰是遏止個(gè)性的過分膨脹、矯正其非社會(huì)性行為的手段。懲罰教育可以改變學(xué)生狂妄、高傲的性格。懲罰教育可以熄滅學(xué)生狂妄囂張的氣勢(shì)，及時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，明白不管是誰犯了錯(cuò)，都必須接受懲罰。懲罰教育可以深化學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。懲罰教育可以深化學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，在懲罰中意識(shí)到自己的所作所為是錯(cuò)誤的，是不被認(rèn)可的，是要受到懲罰的，從而記住教訓(xùn)，避免了錯(cuò)誤的再次發(fā)生。懲罰教育可以使學(xué)生明事理，辨是非。懲罰教育可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪些事情是可以做的，哪些事情是不可以做的。懲罰教育可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。犯了錯(cuò)就要接受懲罰，犯了錯(cuò)就要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，接受懲罰，使學(xué)生明白了其中的權(quán)力和義務(wù)的關(guān)系，從而自覺維護(hù)集體紀(jì)律。另外在小學(xué)生這個(gè)年齡階段，其心理發(fā)展是很不成熟的，容易受到外界的影響，而做出一些不良行為，這就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在必要時(shí)也要采取相應(yīng)的懲罰措施。再加上當(dāng)前學(xué)生家庭中，家長對(duì)學(xué)生的管教日趨薄弱，在這種情況下，教師的作用就日益突出，教師在一定程度上要承擔(dān)家長部分管教孩子的責(zé)任。
3、教師懲戒權(quán)有利于完善學(xué)校教育制度化，促進(jìn)社會(huì)和諧。
教師懲戒權(quán)的行使具有維護(hù)學(xué)校秩序的作用。學(xué)校作為專門培養(yǎng)人的教育組織機(jī)構(gòu)，其各項(xiàng)工作都應(yīng)該有條不紊、井然有序地開展，這就需要靠一定的紀(jì)律來維護(hù)。教師懲戒權(quán)存在的基本前提就是維護(hù)學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序，保障學(xué)校活動(dòng)的有序進(jìn)行，消除那些違規(guī)行為對(duì)學(xué)校正常活動(dòng)的不良影響。這有利于形成正確的輿論，樹立良好的校園風(fēng)氣，有效地抵制學(xué)生中的歪風(fēng)邪氣，維護(hù)學(xué)校紀(jì)律和各項(xiàng)規(guī)章制度，進(jìn)一步完善學(xué)校教育制度，使得師生的權(quán)利義務(wù)、職責(zé)地位及其互動(dòng)關(guān)系明確化，創(chuàng)造制度化、規(guī)模化的現(xiàn)代教育體制。學(xué)校就是社會(huì)的縮影，在學(xué)校階段，恰當(dāng)?shù)膽徒涫侄慰梢允箤W(xué)生知法守法，因違“法”而被“究”，體驗(yàn)法律的嚴(yán)肅性及違法的痛苦，促成其養(yǎng)成良好的遵紀(jì)守法習(xí)慣，從而預(yù)防犯罪。這對(duì)于學(xué)生走出學(xué)校，步入社會(huì)有一定的意義，降低整個(gè)社會(huì)的違法犯罪率，這有利于促進(jìn)社會(huì)的和諧穩(wěn)定發(fā)展。
三、我校在實(shí)施“懲戒教育”過程中的幾點(diǎn)體會(huì)。
1、把握原則，合理實(shí)施“懲戒教育”。
首先在實(shí)施“懲戒教育”的過程中，為教師積極搭建交流的平臺(tái)，促進(jìn)教師積極開展各種形式的交流，以此增強(qiáng)每位教師敬業(yè)觀念與權(quán)利意識(shí)，樹立尊重學(xué)生權(quán)利的新的師道觀，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，防止過于無視或過分依賴懲戒權(quán)。同時(shí)，要掌握以下原則，合理實(shí)施懲戒權(quán)：教育性原則、尊重性原則、靈活性原則、公正客觀原則。引領(lǐng)教師要時(shí)刻明確懲戒的目的是教育，而非懲罰。明確要求：要求老師在實(shí)行懲罰教育的時(shí)候不能傷害學(xué)生的自尊心，在進(jìn)行懲罰教育時(shí)不能惡語傷人，以粗暴、諷刺、挖苦的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰教育；要求老師要明察秋毫，在進(jìn)行懲罰教育時(shí)要對(duì)事情的來龍去脈有一清二楚的了解，對(duì)學(xué)生犯的錯(cuò)誤進(jìn)行分析，是初犯還是屢犯，是故意的還是無意的都要清楚；實(shí)行懲罰教育時(shí)教師要做到公正平等，懲罰時(shí)必須因事而不因人而定；要求教師在實(shí)行懲罰教育時(shí)懲罰手段要靈活。懲罰教育要和其它教育相結(jié)合，單獨(dú)行使懲罰教育可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒。另外還建立了相應(yīng)的教育職責(zé)和監(jiān)督機(jī)制，在保障教師合理行使教育權(quán)的同時(shí)，有效的保護(hù)學(xué)生的權(quán)益。
2、有效實(shí)施“懲戒教育”的經(jīng)驗(yàn)策略。
（1）通過實(shí)施“懲戒教育”培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。
學(xué)生的責(zé)任意識(shí)不是自發(fā)形成的，而是在社會(huì)生活中通過扮演各種不同的角色而逐步形成并不斷增強(qiáng)的。當(dāng)學(xué)生的行為符合各種規(guī)范時(shí)，我們就可以稱其扮演了正確的社會(huì)角色；而當(dāng)學(xué)生的行為與各種規(guī)范背道而馳時(shí)，我們則稱其沒有履行社會(huì)角色的要求，應(yīng)該為此承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。教師懲戒權(quán)行使的一個(gè)基本目標(biāo)就是通過實(shí)施懲戒，讓學(xué)生改變那些不符合規(guī)范的行為，認(rèn)識(shí)到自己的角色要求，并為自己的過失行為負(fù)責(zé)。學(xué)生在接受懲戒的過程中，可以意識(shí)到只有勇于承擔(dān)責(zé)任的人，才能更好地適應(yīng)和立足于社會(huì)。逐漸樹立起良好的責(zé)任感、是非感和正義感。為此，我校教師對(duì)日常行為習(xí)慣、教學(xué)常規(guī)、教育活動(dòng)常規(guī)常抓不懈，積極促進(jìn)每個(gè)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的不斷增強(qiáng)。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣有經(jīng)驗(yàn)的老師，我校每學(xué)期都組織經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，大家共同研討，共同進(jìn)步。其中，老師們提到學(xué)生的管理要從細(xì)節(jié)著手，可以通過多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育。例如：有的老師讓多次犯錯(cuò)學(xué)生作為班級(jí)制度的監(jiān)督員，并寫“告狀”條，巧妙利用學(xué)生寫“告狀”條，對(duì)學(xué)生進(jìn)行練筆；有的老師在解決學(xué)生矛盾時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行“換位體驗(yàn)”，促其矛盾的化解；有的教師總是在學(xué)生犯錯(cuò)后先說“沒關(guān)系”，讓后和學(xué)生一起想補(bǔ)救的辦法，讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷“處罰”等。
（2）通過培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，促進(jìn)教師實(shí)施“懲戒教育”。中小學(xué)教育是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的，以影響入學(xué)者的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的活動(dòng)，其中一個(gè)突出的特點(diǎn)就是具有很強(qiáng)的集體性和組織紀(jì)律性。當(dāng)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)破壞集體紀(jì)律的行為時(shí)，往往會(huì)影響集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也會(huì)侵犯其他學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益．給其他學(xué)生帶來不良影響。教師行使懲戒權(quán)就是為了維護(hù)集體紀(jì)律的存在，保證集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使更多學(xué)生的利益不受侵害。另外，根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，每個(gè)人都有一種歸屬的需要，如果學(xué)生違反集體紀(jì)律。就會(huì)因此而得不到集體的認(rèn)可或承認(rèn)，缺乏歸屬感。教師行使合理的懲戒權(quán)，就是為了糾正學(xué)生的違紀(jì)行為，使其行為符合集體要求并被集體認(rèn)可。學(xué)生在這個(gè)過程中也將逐漸樹立起集體意識(shí)，主動(dòng)地參與到集體活動(dòng)中來，與集體共榮辱。學(xué)生一旦有了集體意識(shí)，班級(jí)對(duì)學(xué)生的影響也就可以促進(jìn)“懲戒教育”的順利實(shí)施。比如某班有一個(gè)“刺頭”孩子，總是不服管教。家長也拿他沒辦法。這個(gè)班的老師在他犯錯(cuò)后從不和他起正面的沖突，先是讓他先向老師把他違規(guī)的理由說盡，然后要求他在全班同學(xué)面前評(píng)理的機(jī)會(huì)，由班集體是所有成員對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育，然后由他向老師匯報(bào)自己的感受和認(rèn)識(shí)。幾次下來，這個(gè)學(xué)生的行為大有轉(zhuǎn)變。
（3）通過培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)促進(jìn)教師行使懲戒權(quán)的合理性。教師懲戒權(quán)的行使不是來自于教師的權(quán)威，而是符合大多數(shù)學(xué)生的意愿和志向．被大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可。教師懲戒權(quán)行使的依據(jù)、原則和方式等，除了按照相關(guān)的法規(guī)制度和教育規(guī)律來制定．還應(yīng)該廣泛征集學(xué)生意見，在學(xué)生民主討論的基礎(chǔ)上形成。這樣不僅切合教育實(shí)際，而且可培養(yǎng)學(xué)生良好的民主意識(shí)。當(dāng)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)違規(guī)行為時(shí)，教師可以根據(jù)大多數(shù)人的意愿而對(duì)其行使合理的懲戒權(quán)，這在一定程度上避免了教師的“獨(dú)斷專行”，在實(shí)施中更具有說服力，不僅可以讓那些違規(guī)學(xué)生更樂于接受懲戒教育，收到良好的教育效果．而且可以在學(xué)生心目中樹立民主、平等的意識(shí)。比如：有的班級(jí)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行的處罰都是依據(jù)師生共同制定下來的規(guī)定，并不是由教師一個(gè)人制定的規(guī)矩。有的規(guī)定在執(zhí)行過程中有變動(dòng)，都向?qū)W生進(jìn)行合理的解釋。充分尊重學(xué)生在處罰中的權(quán)益。
另外教師懲戒權(quán)的行使有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性．促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。馬卡連柯認(rèn)為，合理的懲戒制度不僅是合法的，而且是必要的。這種合理的懲戒制度有助于學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的性格，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。鍛煉學(xué)生的意志和人的尊嚴(yán)感，培養(yǎng)學(xué)生抵抗誘惑和戰(zhàn)勝誘惑的能力。教師對(duì)學(xué)生的失范行為進(jìn)行懲戒教育．無論是對(duì)學(xué)生的認(rèn)知的提高、情感的陶冶、意志的鍛煉，還是對(duì)學(xué)生性格與氣質(zhì)的形成，都將起到積極的作用。比如：教師在實(shí)施懲戒權(quán)的時(shí)候，因人而異。同樣是作業(yè)忘帶，有的孩子是保證換個(gè)時(shí)間帶來，有的是接受相關(guān)作業(yè)的提問檢查，還有的要留下把作業(yè)補(bǔ)上再回家。教師依據(jù)不同孩子的性格特點(diǎn)，在達(dá)到教育學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)完成上交作業(yè)這一目的的前提下采用不同的教育方法。盡量做到對(duì)每一個(gè)孩子的懲戒都有助于學(xué)生形成良好的性格。
（1）進(jìn)一步明確教師實(shí)施“懲戒教育”的具體要求。教育懲戒的目的是通過給學(xué)生精神上的觸動(dòng)或刺激來激發(fā)學(xué)生改正錯(cuò)誤的決心或行為，但懲戒是一把雙刃劍，教育懲戒也有一定的局限性，不當(dāng)?shù)慕逃龖徒洳粌H收不到好的教育效果，還可能導(dǎo)致逆反和抵觸心理，甚至?xí)逊稿e(cuò)誤的學(xué)生推向犯罪的深淵。因此，中小學(xué)教師懲戒權(quán)的行使必須要遵循一定的要求。
（2）進(jìn)一步加強(qiáng)教師教育理論學(xué)習(xí)，促其懲戒行為的藝術(shù)性與科學(xué)性。
只有善意、友好的教育才容易被人接受，只有巧妙得體的措辭才能產(chǎn)生良好的效果。“親其師，聽其言，效其行”，教師的學(xué)識(shí)、人格、道德素質(zhì)無一不在影響著學(xué)生。藝術(shù)的教育懲戒，它是老師一個(gè)善意的微笑，是老師一束關(guān)注的目光，是老師一句提醒的話語；它是沁人心脾的春風(fēng)，是和風(fēng)細(xì)雨，滋潤著學(xué)生干涸的心田；它更是一只號(hào)角，促人不斷奮進(jìn)。
（3）積極收集可供研究的教育案例。
我國古代偉大的教育家孔子曾提倡因材施教的教學(xué)原則。因：根；材：資質(zhì)；施：施加；教：教育。孔子這一教學(xué)原則的提出，是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)性差異出發(fā),有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，從而使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳發(fā)展。同樣，這一原則也是適應(yīng)于教師的懲戒權(quán)的行使上的,老師在對(duì)學(xué)生懲戒時(shí)，要充分考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況。有的學(xué)生可能就需要老師的一個(gè)眼神,一個(gè)動(dòng)作,他(她)就會(huì)明白老師的意思,從而改正自己的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤；而相反，有的學(xué)生可能比較調(diào)皮,老師在進(jìn)行提醒時(shí)，仍然不能進(jìn)行改正的，老師可以使用更深一些的懲戒措施，如課堂中的罰站，然后在課后抽時(shí)間幫他補(bǔ)習(xí)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤給予相當(dāng)?shù)膽徒浯胧？傊瑧徒涞姆绞讲皇菃我坏模紤]到學(xué)生的態(tài)度、事件的性質(zhì)以及影響的范圍的不同，可以交叉使用不同的懲戒方式。而不同的學(xué)生，不同的方法，不同的效果，這對(duì)于提高教師合理實(shí)施懲戒的能力，是一筆財(cái)富。如果經(jīng)過進(jìn)一步的分析研究，就能大大促進(jìn)教師的共同提高。
沒有愛就沒有真正的教育，沒有懲戒的教育是不完整的教育。人非圣賢，孰能無過，對(duì)正在成長中的學(xué)生來說，犯錯(cuò)誤是不可避免的。“小樹不修不成才”，懲戒在教育中正起著“修剪”之功能。我們要讓孩子既懂得愛的珍貴，也懂得原則的可貴，更懂得真理的可畏，我們需要謹(jǐn)慎地、恰當(dāng)?shù)厥褂脩徒洌愿玫貙?shí)現(xiàn)教育的社會(huì)功能。以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，綜合運(yùn)用一切可能的教育資源和教育手段，才能更好地實(shí)現(xiàn)我們的教育目的。
熱門合理的教育懲戒大全（17篇）篇五
如今，師生關(guān)系，家校關(guān)系之間都不同程度地存在著矛盾。由于家庭教育方式的不同，老師如何管理學(xué)生，成為了一道難題。老師是否應(yīng)擁有懲戒學(xué)生的權(quán)力呢？我認(rèn)為不應(yīng)該。
在教師不具有懲戒權(quán)的當(dāng)下，因體罰學(xué)生而出現(xiàn)意外的事件并不少見。如果教師擁有了懲戒權(quán)，那么這種事故是否會(huì)更加多發(fā)呢？這也是一個(gè)令人擔(dān)憂的問題。
“嚴(yán)師出高徒”是很多人深信不疑的規(guī)律，所以，才會(huì)出現(xiàn)“懲戒合理”的思想和行為，甚至出現(xiàn)了家長建議老師以暴力教育學(xué)生的現(xiàn)象。但是，真正意義上的嚴(yán)師，應(yīng)該是對(duì)學(xué)問對(duì)知識(shí)的認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)與嚴(yán)要求，保證教學(xué)的質(zhì)量和效率，而不是以棍棒教學(xué)，用暴力育人。
“熊孩子”是當(dāng)今受人關(guān)注的社會(huì)話題之一，每一次有熊孩子事件發(fā)生，總會(huì)伴隨著幾乎人人喊打的暴力現(xiàn)象。暴力有時(shí)可以壓制問題，但不能從根本上解決問題。如果以暴制暴成為解決問題的有效途徑，那么，整個(gè)世界都將處于無休止的戰(zhàn)火之中。
每一個(gè)“熊孩子”的背后都有一對(duì)“熊家長”，真正應(yīng)該改變的是家庭教育。僅依靠暴力，即使孩子暫時(shí)屈服也不能從根本上改變。這種教育方式只會(huì)在孩子心中留下暴力的陰影，對(duì)解決問題，沒有絲毫的幫助。
曼德拉曾說過：人的一生中最值得榮耀的，不是沒有失敗，而是在經(jīng)歷失敗后能夠勇敢地站起來。孩子犯下的錯(cuò)誤也是這樣。犯下錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是，不停地犯同樣的錯(cuò)誤。知過而改之，并從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，才是對(duì)待錯(cuò)誤應(yīng)有的態(tài)度。法律懲罰犯罪者，并不是要求犯罪者永遠(yuǎn)記住罪行，而是為了防止犯罪再次發(fā)生。
中小學(xué)時(shí)期，是孩子身心成長的重要階段，更應(yīng)培養(yǎng)孩子對(duì)待事物正確積極的態(tài)度。對(duì)孩子進(jìn)行懲罰，也許會(huì)讓孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，但是，不一定能讓孩子從內(nèi)心深處改正錯(cuò)誤。
師者，所以傳道受業(yè)解惑也。老師在孩子成長過程中扮演著非常重要的角色。所以，學(xué)校和老師在教育教學(xué)中，更應(yīng)講究方式，使用正確的方法，成為學(xué)生們?nèi)松弥械臄[渡人。
熱門合理的教育懲戒大全（17篇）篇六
第一條。
為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，保障和規(guī)范學(xué)校、教師依法履行教育教學(xué)和管理職責(zé)，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生健康成長、全面發(fā)展，根據(jù)教育法、教師法、未成年人保護(hù)法、預(yù)防未成年人犯罪法等法律法規(guī)和國家有關(guān)規(guī)定，制定本規(guī)則。
第二條。
普通中小學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校(以下稱學(xué)校)及其教師在教育教學(xué)和管理過程中對(duì)學(xué)生實(shí)施教育懲戒，適用本規(guī)則。
第七條。
學(xué)生有下列情形之一，學(xué)校及其教師應(yīng)當(dāng)予以制止并進(jìn)行批評(píng)教育，確有必要的，可以實(shí)施教育懲戒：
(一)故意不完成教學(xué)任務(wù)要求或者不服從教育、管理的;。
(二)擾亂課堂秩序、學(xué)校教育教學(xué)秩序的;。
(三)吸煙、飲酒，或者言行失范違反學(xué)生守則的;。
(四)實(shí)施有害自己或者他人身心健康的危險(xiǎn)行為的;。
(五)打罵同學(xué)、老師，欺凌同學(xué)或者侵害他人合法權(quán)益的;。
(六)其他違反校規(guī)校紀(jì)的行為。
學(xué)生實(shí)施屬于預(yù)防未成年人犯罪法規(guī)定的不良行為或者嚴(yán)重不良行為的，學(xué)校、教師應(yīng)當(dāng)予以制止并實(shí)施教育懲戒，加強(qiáng)管教;構(gòu)成違法犯罪的，依法移送公安機(jī)關(guān)處理。
第八條。
教師在課堂教學(xué)、日常管理中，對(duì)違規(guī)違紀(jì)情節(jié)較為輕微的學(xué)生，可以當(dāng)場(chǎng)實(shí)施以下教育懲戒：
(一)點(diǎn)名批評(píng);。
(二)責(zé)令賠禮道歉、做口頭或者書面檢討;。
(三)適當(dāng)增加額外的教學(xué)或者班級(jí)公益服務(wù)任務(wù);。
(四)一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立;。
(五)課后教導(dǎo);。
(六)學(xué)校校規(guī)校紀(jì)或者班規(guī)、班級(jí)公約規(guī)定的其他適當(dāng)措施。
教師對(duì)學(xué)生實(shí)施前款措施后，可以以適當(dāng)方式告知學(xué)生家長。
第九條。
學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)，情節(jié)較重或者經(jīng)當(dāng)場(chǎng)教育懲戒拒不改正的，學(xué)校可以實(shí)施以下教育懲戒，并應(yīng)當(dāng)及時(shí)告知家長：
(一)由學(xué)校德育工作負(fù)責(zé)人予以訓(xùn)導(dǎo);。
(二)承擔(dān)校內(nèi)公益服務(wù)任務(wù);。
(三)安排接受專門的校規(guī)校紀(jì)、行為規(guī)則教育;。
(四)暫停或者限制學(xué)生參加游覽、校外集體活動(dòng)以及其他外出集體活動(dòng);。
(五)學(xué)校校規(guī)校紀(jì)規(guī)定的其他適當(dāng)措施。
第十條。
小學(xué)高年級(jí)、初中和高中階段的學(xué)生違規(guī)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重或者影響惡劣的，學(xué)校可以實(shí)施以下教育懲戒，并應(yīng)當(dāng)事先告知家長：
(一)給予不超過一周的停課或者停學(xué)，要求家長在家進(jìn)行教育、管教;。
(二)由法治副校長或者法治輔導(dǎo)員予以訓(xùn)誡;。
(三)安排專門的課程或者教育場(chǎng)所，由社會(huì)工作者或者其他專業(yè)人員進(jìn)行心理輔導(dǎo)、行為干預(yù)。
對(duì)違規(guī)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重，或者經(jīng)多次教育懲戒仍不改正的學(xué)生，學(xué)校可以給予警告、嚴(yán)重警告、記過或者留校察看的紀(jì)律處分。對(duì)高中階段學(xué)生，還可以給予開除學(xué)籍的紀(jì)律處分。
對(duì)有嚴(yán)重不良行為的學(xué)生，學(xué)校可以按照法定程序，配合家長、有關(guān)部門將其轉(zhuǎn)入專門學(xué)校教育矯治。
第十一條。
學(xué)生擾亂課堂或者教育教學(xué)秩序，影響他人或者可能對(duì)自己及他人造成傷害的，教師可以采取必要措施，將學(xué)生帶離教室或者教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，并予以教育管理。
教師、學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué)生攜帶、使用違規(guī)物品或者行為具有危險(xiǎn)性的，應(yīng)當(dāng)采取必要措施予以制止;發(fā)現(xiàn)學(xué)生藏匿違法、危險(xiǎn)物品的，應(yīng)當(dāng)責(zé)令學(xué)生交出并可以對(duì)可能藏匿物品的課桌、儲(chǔ)物柜等進(jìn)行檢查。
教師、學(xué)校對(duì)學(xué)生的違規(guī)物品可以予以暫扣并妥善保管，在適當(dāng)時(shí)候交還學(xué)生家長;屬于違法、危險(xiǎn)物品的，應(yīng)當(dāng)及時(shí)報(bào)告公安機(jī)關(guān)、應(yīng)急管理部門等有關(guān)部門依法處理。
第十三條。
教師對(duì)學(xué)生實(shí)施教育懲戒后，應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生的溝通和幫扶，對(duì)改正錯(cuò)誤的學(xué)生及時(shí)予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)。
學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際和需要，建立學(xué)生教育保護(hù)輔導(dǎo)工作機(jī)制，由學(xué)校分管負(fù)責(zé)人、德育工作機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、教師以及法治副校長(輔導(dǎo)員)、法律以及心理、社會(huì)工作等方面的專業(yè)人員組成輔導(dǎo)小組，對(duì)有需要的學(xué)生進(jìn)行專門的心理輔導(dǎo)、行為矯治。
第十四條。
學(xué)校擬對(duì)學(xué)生實(shí)施本規(guī)則第十條所列教育懲戒和紀(jì)律處分的，應(yīng)當(dāng)聽取學(xué)生的陳述和申辯。學(xué)生或者家長申請(qǐng)聽證的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織聽證。
學(xué)生受到教育懲戒或者紀(jì)律處分后，能夠誠懇認(rèn)錯(cuò)、積極改正的，可以提前解除教育懲戒或者紀(jì)律處分。
第十五條。
學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持、監(jiān)督教師正當(dāng)履行職務(wù)。教師因?qū)嵤┙逃龖徒渑c學(xué)生及其家長發(fā)生糾紛，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行處理，教師無過錯(cuò)的，不得因教師實(shí)施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理。
第十六條。
學(xué)校、教師應(yīng)當(dāng)重視家校協(xié)作，積極與家長溝通，使家長理解、支持和配合實(shí)施教育懲戒，形成合力。家長應(yīng)當(dāng)履行對(duì)子女的教育職責(zé)，尊重教師的教育權(quán)利，配合教師、學(xué)校對(duì)違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管教。
家長對(duì)教師實(shí)施的教育懲戒有異議或者認(rèn)為教師行為違反本規(guī)則第十二條規(guī)定的，可以向?qū)W校或者主管教育行政部門投訴、舉報(bào)。學(xué)校、教育行政部門應(yīng)當(dāng)按照師德師風(fēng)建設(shè)管理的有關(guān)要求，及時(shí)予以調(diào)查、處理。家長威脅、侮辱、傷害教師的，學(xué)校、教育行政部門應(yīng)當(dāng)依法保護(hù)教師人身安全、維護(hù)教師合法權(quán)益;情形嚴(yán)重的，應(yīng)當(dāng)及時(shí)向公安機(jī)關(guān)報(bào)告并配合公安機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)追究責(zé)任。
第十七條。
學(xué)生及其家長對(duì)學(xué)校依據(jù)本規(guī)則第十條實(shí)施的教育懲戒或者給予的紀(jì)律處分不服的，可以在教育懲戒或者紀(jì)律處分作出后15個(gè)工作日內(nèi)向?qū)W校提起申訴。
學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立由學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人、教師、學(xué)生以及家長、法治副校長等校外有關(guān)方面代表組成的學(xué)生申訴委員會(huì)，受理申訴申請(qǐng)，組織復(fù)查。學(xué)校應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生申訴委員會(huì)的人員構(gòu)成、受理范圍及處理程序等并向?qū)W生及家長公布。
學(xué)生申訴委員會(huì)應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生申訴的事實(shí)、理由等進(jìn)行全面審查，作出維持、變更或者撤銷原教育懲戒或者紀(jì)律處分的決定。
第十八條。
學(xué)生或者家長對(duì)學(xué)生申訴處理決定不服的，可以向?qū)W校主管教育部門申請(qǐng)復(fù)核;對(duì)復(fù)核決定不服的，可以依法提起行政復(fù)議或者行政訴訟。
第十九條。
學(xué)校應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，促進(jìn)教師更新教育理念、改進(jìn)教育方式方法，提高教師正確履行職責(zé)的意識(shí)與能力。
每學(xué)期末，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將學(xué)生受到本規(guī)則第十條所列教育懲戒和紀(jì)律處分的信息報(bào)主管教育行政部門備案。
第二十條。
本規(guī)則自2021年3月1日起施行。
各地可以結(jié)合本地實(shí)際，制定本地方實(shí)施細(xì)則或者指導(dǎo)學(xué)校制定實(shí)施細(xì)則。
熱門合理的教育懲戒大全（17篇）篇七
單位：大河第八小學(xué)時(shí)間：智淵2012年4月17日。
（單位：紅寺堡大河第八小學(xué)作者：張智淵時(shí)間：2012-4-17）。
我剛剛從學(xué)校里畢業(yè)，就接了六年級(jí)的數(shù)學(xué)，我們班的馬宏兵是。
一個(gè)典型的學(xué)困生，數(shù)學(xué)成績(jī)一直上不去，并且比較懶惰，成績(jī)不理想也不主動(dòng)學(xué)習(xí)，不能按時(shí)完成作業(yè)，對(duì)此我感到壓力很大，但是有一點(diǎn)好的方面就是他挺聰明，學(xué)其他的東西挺快。
剛開始我用了很多方法但是都收效甚微，有一天我在網(wǎng)上瀏覽，無意間打開了賞識(shí)教育，看了劉宏老師的演講，了解了一點(diǎn)他的教育思想，那就是賞識(shí)教育。
這種理念培養(yǎng)了一大批“周婷婷”，被新聞媒體稱為“周婷婷現(xiàn)象”。
賞識(shí)教育是一種尊重生命規(guī)律的教育，總結(jié)的“花苞心態(tài)”調(diào)整。
了無數(shù)家庭教育中的“功利心態(tài)”，總結(jié)的“生命像一條河”、“全納思維”、“先驕傲、后成功”等思維方式使許多家庭走向了和諧、幸福、美滿。賞識(shí)教育是人性化、人文化的素質(zhì)教育的好理念。它是實(shí)現(xiàn)自身和諧、家庭和諧、親子和諧、團(tuán)隊(duì)和諧的秘方；是和諧社會(huì)的細(xì)胞工程。
周宏老師的賞識(shí)教育思想對(duì)我的影響很大，我就想這種辦法也許。
對(duì)馬紅兵很有效，于是我在上課時(shí)候主動(dòng)叫他回答問題，叫他上黑板做題，但是針對(duì)他的問題我不能給他太難的題，所以每天每節(jié)課我都會(huì)叫人上黑板，做不同難度的題，而對(duì)于馬紅兵我就讓他做不叫簡(jiǎn)單的，我估計(jì)他能做出來的題，第一次我讓他做了一道六分之一加六分之五的題，他做對(duì)了，我們?nèi)酁樗恼疲⑶椅乙辉購?qiáng)調(diào)他的進(jìn)步非常大，同學(xué)們也異口同聲的肯定，馬紅兵滿臉帶著笑容坐下了，第二天我叫人上來做題的時(shí)候一向不舉手的他也舉起了手，我叫他上來同樣讓他做它能夠完成的題，他又做對(duì)了，我們繼續(xù)鼓掌，夸獎(jiǎng)。從此我每天都會(huì)叫他上黑板做題，題的難度慢慢加大了，他上來的此說越來越多了，膽子越來越大了，上課敢舉手了，不會(huì)的問題敢主動(dòng)提出來了，臉上的笑容越來越多了，一個(gè)多月以后我發(fā)現(xiàn)他徹底變了，知道自己主動(dòng)學(xué)習(xí)了，又是上黑板做題也錯(cuò)，但是他不再害怕了。期末考試的時(shí)候他考了71分，是一個(gè)讓我沒敢想的分?jǐn)?shù)。剛開始給他們測(cè)驗(yàn)的時(shí)候他總是考十幾二十幾，最多三十左右，考完試我們又為他鼓掌，一起肯定了他的進(jìn)步。這學(xué)期來他繼續(xù)像上學(xué)期最后那樣主動(dòng)，積極。
馬紅兵的進(jìn)步也是我的進(jìn)步，使我認(rèn)識(shí)到了一種全新的教育思想。
并表揚(yáng)，逐步形成燎原之勢(shì)，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒；相反的批評(píng)教育的特點(diǎn)是注重孩子的弱點(diǎn)和短處——小題大作、無限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。不只是好孩子應(yīng)該賞識(shí)，所有的孩子都需要。孩子是脆弱的，敏感的。適當(dāng)?shù)馁p識(shí)是一種正確的愛，也是對(duì)孩子的一種鼓勵(lì)和贊賞！有益于保護(hù)孩子成長的天賦，激發(fā)孩子內(nèi)心的潛力，把成長的快樂還給孩子，讓孩子在快樂中成長。
熱門合理的教育懲戒大全（17篇）篇八
（一）幼兒自身發(fā)展的需求。
首先，幼兒自身是非常渴望得到他人的賞識(shí)與關(guān)注的。其次，幼兒的發(fā)展除了受智力因素的影響外，很大程度上也會(huì)受到非智力因素的影響。賞識(shí)教育對(duì)幼兒的性格、情感、興趣等方面的培養(yǎng)起著非常重要的作用。最后，適當(dāng)?shù)馁p識(shí)會(huì)讓幼兒學(xué)會(huì)感恩、感激，從而使幼兒能夠注意和欣賞事物積極的一面。恰當(dāng)?shù)馁p識(shí)能夠給幼兒帶來積極的體驗(yàn)，讓幼兒養(yǎng)成良好的個(gè)性。當(dāng)幼兒在一日生活中出現(xiàn)困惑甚至失敗時(shí)，教師更應(yīng)充分肯定幼兒，通過多種形式鼓勵(lì)支持幼兒，使幼兒從內(nèi)心真正感受到教師的關(guān)懷與尊重。
（二）家長對(duì)幼兒教育的要求。
育方式可以拉近家長與教師之間的距離，營造輕松愉悅的家園氛圍，有利于家長積極參與家園合作，使教師積極地開展教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)更有效的家園共育。
（三）素質(zhì)教育全面實(shí)施的需求。
素質(zhì)教育是依據(jù)人和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。而賞識(shí)教育也同樣認(rèn)為幼兒擁有無限可能，并要求教育實(shí)施者尊重幼兒的獨(dú)立人格，鼓勵(lì)幼兒成為德智體美全面發(fā)展的人才。因此，賞識(shí)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一種探索模式，是在素質(zhì)教育背景下必不可少的教育方式。
懲戒教育的功能主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是預(yù)防失范行為和危險(xiǎn)行為，二是對(duì)失范行為進(jìn)行否定、評(píng)價(jià)和糾正。值得注意的是，懲戒與懲罰是不同的。懲戒強(qiáng)調(diào)“戒”，而懲罰強(qiáng)調(diào)“罰”；懲戒針對(duì)的是犯錯(cuò)的行為，懲罰針對(duì)的是犯錯(cuò)的人。因此，我們要將懲戒教育與懲罰教育區(qū)別開來。正確適當(dāng)?shù)膽徒浣逃欣谟變赫J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此，幼兒園教師有必要對(duì)幼兒進(jìn)行合理的懲戒教育。
（一）幼兒自身成長的需求。
幼兒在成長過程中總是容易犯錯(cuò)。從倫理上說，幼兒出現(xiàn)不規(guī)范的行為或不適宜的言語會(huì)對(duì)他人甚至自己造成一定的消極后果，這種消極后果往往會(huì)阻礙幼兒的健康發(fā)展。這時(shí)就需要幼兒園教師運(yùn)用合理的懲戒教育幫助幼兒糾正不良行為，消除不良后果。因此，懲戒教育在幼兒的成長道路上是非常必要的。
（二）懲戒權(quán)合理使用的需求。
《中華人民共和國教育法》第二十八條規(guī)定，學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)有“對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)和處分”的權(quán)利。同樣，《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》也指出教師可以用適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育。這些政策法規(guī)雖未明確懲戒的方式，但幼兒園教師作為教師群體中的一分子，也是擁有懲戒權(quán)的，這也并不代表幼兒園教師可以濫用懲戒權(quán)。同時(shí)，教師也絕不能將懲戒上升到體罰甚至變態(tài)體罰。
（一）面臨的問題。
過度便會(huì)使懲戒發(fā)展為懲罰甚至體罰，這不僅不利于幼兒身心的健康發(fā)展，而且也是國家明令禁止的，但懲戒力度不夠或者不懲戒，就無法改正幼兒的不良行為。
（二）面臨的挑戰(zhàn)。
無論是賞識(shí)教育還是懲戒教育，目前都存在一些問題。基于此，幼兒園教師應(yīng)從以下幾方面來提高賞識(shí)教育與懲戒教育的有效性。
（一）幼兒園教師應(yīng)提高自我監(jiān)控能力，增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)。
教師自我監(jiān)控能力是指教師為了保證教育的質(zhì)量，在教育教學(xué)過程中將教育教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極、主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。［3］因此，為了提高自我監(jiān)控能力，幼兒園教師不僅需要關(guān)注教育教學(xué)過程，而且應(yīng)關(guān)注教學(xué)活動(dòng)后幼兒的反饋，并對(duì)這些反饋不斷進(jìn)行總結(jié)與反思，從而做到合理科學(xué)地運(yùn)用賞識(shí)教育或懲戒教育。同時(shí)，無論是對(duì)幼兒進(jìn)行賞識(shí)教育還是懲戒教育，幼兒園教師的教育出發(fā)點(diǎn)都要基于對(duì)幼兒的愛。幼兒園教師在教育中不僅要有愛，而且也要讓幼兒感受到教師的愛。幼兒園教師真正熱愛幼兒，就會(huì)帶著溫度、帶著理解、帶著激勵(lì)去對(duì)待幼兒，用賞識(shí)教育或者懲戒教育促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此，幼兒園教師要提高職業(yè)道德素養(yǎng)，做到心中眼中都有幼兒。
（二）幼兒園教師應(yīng)積極與家長溝通，實(shí)現(xiàn)家園共育。
良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是日積月累的過程，這個(gè)過程中需要家長與教師共同努力，指引幼兒行為。因此，幼兒園教師要積極與家長展開溝通交流，改善幼兒生活和受教育的整體環(huán)境，充分實(shí)現(xiàn)家園共育的目的。教師可以通過家長會(huì)、家訪、校園親子活動(dòng)等方式與家長建立聯(lián)系，并向家長傳達(dá)正確的教育觀念，幫助家長養(yǎng)成正確的賞識(shí)觀與懲戒觀，使家長在對(duì)待、處理幼兒不合理行為時(shí)能與幼兒園的教育理念保持一致：幼兒表現(xiàn)好時(shí)給予贊賞，而幼兒表現(xiàn)欠佳時(shí)教師和家長共同監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)家園共育。
（三）幼兒園教師應(yīng)合理把握賞識(shí)和懲戒的力度。
幼兒園教師進(jìn)行賞識(shí)教育或懲戒教育時(shí)要做到因材施教，對(duì)不同的幼兒、不同的教育事件有不同的處理方式。同時(shí)，幼兒園教師對(duì)幼兒的行為進(jìn)行賞識(shí)教育或懲戒教育時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持公正原則、靈活原則、及時(shí)原則。賞識(shí)和懲戒作為兩種基本教育方式，如果能得到合理的利用，會(huì)產(chǎn)生好的效果。但是，如果不合理的使用賞識(shí)或者懲戒都會(huì)產(chǎn)生不好的效果。［4］因此，幼兒園教師需要掌握賞識(shí)和懲戒的力度，將賞識(shí)教育與懲戒教育結(jié)合起來，做到賞識(shí)中有激勵(lì)，懲戒中有鼓勵(lì)。
熱門合理的教育懲戒大全（17篇）篇九
不交作業(yè)：筆者在釣魚時(shí)與兩小學(xué)生交談，一個(gè)四年級(jí)的男生說：“我們語文老師‘好拐’，不過他狠不過我，”“為什么”？男孩很得意的說：“第一天我不交作業(yè)他留我，第二天又不交作業(yè)被留，我就不回家，老師只好騎車送我。”那男孩又說到不怕老師告狀，原因是他的父母都在外打工，家里只有爺爺奶奶。
我不讀書：開學(xué)后三天，一家長送女兒上學(xué)，在操場(chǎng)上，女兒很不耐煩地說：“你再說，我就不讀。”做娘的趕快不做聲了。八年級(jí)兩學(xué)生經(jīng)常遲到曠課，不交作業(yè)，上課鬧堂，頂撞老師，動(dòng)輒開口以我不讀書來要挾老師和家長，一副誰也管不了的架勢(shì)。老師找他們談心多次，檢討寫了好幾份。逃學(xué)后總是他們的爺爺奶奶送他們到學(xué)校來，好話說了不少，問題一點(diǎn)沒解決。（不讀書，不吃飯，是現(xiàn)在孩子要挾的法寶。與我們小時(shí)候恰好相反，那時(shí)最怕父母不讓讀書不讓吃飯。）。
“拿不為偷”：要問現(xiàn)在的學(xué)生最感興趣的是什么？是錢。父母家人給的是錢，國家補(bǔ)貼的也是錢，相當(dāng)比例的學(xué)生“弄”的還是錢。錢怎么弄，辦法多多，在教室寢室里拿別人的（注意當(dāng)你查到時(shí)他們說是拿），與他人合伙強(qiáng)迫別人出錢??。
大鬧學(xué)堂：九年級(jí)走讀生張某，晚飯時(shí)帶同學(xué)到學(xué)生寢室鬧事，寢室管理員管不了，只好找到政教主任楊老師，學(xué)生張某不服管教與楊頂撞后跑回家搬來家人親戚大鬧學(xué)堂，動(dòng)手打人，并揚(yáng)言：“我要告你。”??，并非個(gè)案，乃普遍現(xiàn)象也。
我們正走向另一個(gè)極端，過度解放，以至沒有任何約束，一些問題學(xué)生，恃《未成年人保護(hù)法》，在學(xué)校胡作非為，影響惡劣，卻沒有什么有效的懲戒措施，動(dòng)輒向敢于管理的老師叫囂“我要告你！”
“以人為本，張揚(yáng)個(gè)性”，在這種新的教育理念下，我們普遍提倡“賞識(shí)”教育，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生要多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，少懲罰，甚至提出要“一切服務(wù)于學(xué)生”的口號(hào)，在此背景下教師陷入了一種尷尬、被動(dòng)的局面。
一、沒有懲戒的教育是蒼白無力的在學(xué)生的成長過程中，賞識(shí)和懲戒是不可分割的兩種必備的教育方式！對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生不懲戒，則不能幫助學(xué)生建立是非對(duì)錯(cuò)的意識(shí)界限，也會(huì)讓學(xué)生漸漸喪失責(zé)任心等等，總之，唯賞識(shí)適用是不可取的，這樣會(huì)造成很多弊端。
賞識(shí)教育似乎成為教育者的共識(shí)的同時(shí)，懲罰教育有被誤解和弱化的傾向。無論是學(xué)校還是家庭，對(duì)孩子普遍提倡“賞識(shí)教育”，認(rèn)為孩子是“夸”出來的，不少教師不敢使用懲罰的方式，一味寬容。從學(xué)生家長到教育行政部門，從各種媒體到法律法規(guī)，無不對(duì)懲罰教育口誅筆伐、嚴(yán)厲禁止。要求老師盡量找出每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。在平日里，我們做老師的也就很少批評(píng)學(xué)生了，也不敢懲罰學(xué)生了，因?yàn)樯杂胁簧骶陀锌赡鼙欢ㄐ詾轶w罰或變相體罰，只好把他們平時(shí)的一些調(diào)皮搗蛋現(xiàn)象看成是個(gè)性的張揚(yáng)。對(duì)于成長中的孩子來說“賞識(shí)教育”的確是至關(guān)重要的。賞識(shí)可以發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)教育，尊重孩子、相信孩子、鼓勵(lì)孩子，可以幫助孩子揚(yáng)長避短，克服自卑、懦弱心理，樹立自信心。與此同時(shí)，我們青少年的違法犯罪率連年上升，于是，我們又擔(dān)心起“接班人”會(huì)不會(huì)變成“掘墓人”的問題來，從而發(fā)出了“救救孩子、救救教育”的呼聲，制定了一系列的守則、規(guī)范、辦法、條例，開展了優(yōu)化凈化育人環(huán)境、預(yù)防青少年違法犯罪的各項(xiàng)工作。經(jīng)過努力，雖然取得了一定的成效，但仍然未能補(bǔ)救和修正學(xué)生責(zé)任心的缺失、道德的滑坡、行為的失范。究其原因，避開家庭的、社會(huì)的負(fù)面影響不論，僅就對(duì)學(xué)生施予最直接影響的學(xué)校教育而言，恐怕與懲罰教育的缺位不無關(guān)系。
賞識(shí)不可能解決一切教育問題。“相信每個(gè)孩子都是天才”絕不等于“每個(gè)孩子都是天才”。換句話說，“賞識(shí)”其實(shí)改變的并非孩子的現(xiàn)實(shí)，而只是改變了孩子的心理感覺。只靠說教很難解決有些問題。
現(xiàn)在的教育，陷入一種誤區(qū)，對(duì)學(xué)生只能鼓勵(lì)、賞識(shí)，不能懲戒，即使對(duì)問題學(xué)生打一下屁股、罰跑步、罰作業(yè)、罰站等，都成了教師體罰或變相體罰學(xué)生了。任何事物都有正反兩個(gè)方面。沒有懲戒，對(duì)教育而言不能不說是一種缺失。但是，家長和相關(guān)法律，對(duì)教師懲戒或不懲戒學(xué)生上，老師們只好面臨兩難，盡管在老師們的眼里，必要的懲戒也是對(duì)孩子的愛。現(xiàn)實(shí)里，“體罰學(xué)生是違法的”，出現(xiàn)這樣的情況后，老師和學(xué)校是很被動(dòng)的（家長帶一幫人打鬧學(xué)堂，對(duì)老師人身進(jìn)行攻擊，此時(shí)，誰也不敢?guī)湍阏f話了），“楊不管”“張不管”“李不管”就是這樣誕生的。
三、適當(dāng)?shù)膽徒浜苡斜匾?/p>
馴獸師有兩手辦法，一手拿著鞭子，一手拿著動(dòng)物愛吃的食物，它們做得好的時(shí)候給以食物獎(jiǎng)勵(lì)，做得不好的時(shí)候給鞭子以懲戒，它們因此長記性啊。試著想一下，假如馴獸師手里只有食物而沒有鞭子，那是不可以想象的，一旦爆發(fā)的獸性或野性，對(duì)我們?nèi)祟愂菚?huì)造成傷害的；只有鞭子而沒有食物也是不行的，因?yàn)樗鼈儾恢朗裁词菍?duì)什么是錯(cuò)的呀（我沒有說學(xué)生是動(dòng)物，事實(shí)上，人是動(dòng)物）！教育孩子，一味的賞識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的，需要適當(dāng)?shù)膽徒洹?duì)問題學(xué)生實(shí)施必要的懲罰教育，會(huì)使他們懂得如何成長和善待他人，只有讓出錯(cuò)的學(xué)生（或者是出錯(cuò)學(xué)生的家長）為其錯(cuò)誤受到必要的懲戒，認(rèn)識(shí)到違反規(guī)章制度和紀(jì)律是要付出代價(jià)的，他們的不良行為才能被約束，越早受到這種教育越好。因?yàn)椋鹊剿麄兊男愿瘛⑵沸卸ㄐ秃笤匐y教育了，怕只有到監(jiān)獄去了。現(xiàn)實(shí)中，對(duì)有些嚴(yán)重出錯(cuò)的學(xué)生誰也沒有好的辦法，連派出所的同志也只能說，他們還不夠格且年齡也沒滿16歲。是的，他們還沒有成為真正的罪犯。如果一個(gè)學(xué)生在學(xué)校肆意地違反紀(jì)律卻不會(huì)受到懲戒，長此以往，當(dāng)他走上社會(huì)后還能老老實(shí)實(shí)地遵守法律嗎？在這個(gè)問題上，我們可否借鑒人家的做法，給老師們一些適當(dāng)?shù)膽土P權(quán)力，并在制度上加以限制，以免老師傷害到學(xué)生的自尊心或身體，并減少或避免許多糾紛。教師懲戒權(quán)是教師的教育權(quán)力，是教育活動(dòng)順利進(jìn)行的必要保障。因?yàn)椋坏┝魇Х艞壉匾膽徒鋵?duì)學(xué)生放任自流，校園內(nèi)會(huì)出現(xiàn)更多的“問題學(xué)生”。
四、它山之石。
1、在美國，學(xué)生違反了規(guī)章制度后，分情節(jié)輕重可受到以下處罰：一般的紀(jì)律懲處、體罰、罰學(xué)生多少天不讓上學(xué)、開除、勒令轉(zhuǎn)校等。其中一般的紀(jì)律懲處包括：（1）給家長打電話；（2）罰站；（3）不讓參加課外活動(dòng)；（4）罰早到校或晚離校；（5）被勒令離開教室10分鐘或是30分鐘；（6）罰星期六來學(xué)校讀書。另外，違規(guī)孩子的家長也要承擔(dān)一定的責(zé)任。
2、在英國，在教師體罰學(xué)生方面，一些地方教育部門規(guī)定了具體的要求。例：用鞭子或皮帶必須是經(jīng)過認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)，必須備有懲罰記錄，年齡在8歲以下的兒童禁止體罰，打手心時(shí)每雙手不得超過三下，鞭打男生臀部不得超過六下等。
3、韓國教育人力資源部公布了一項(xiàng)名為“學(xué)校生活規(guī)定預(yù)示案”的方案，明文規(guī)定教師可在規(guī)定范圍內(nèi)對(duì)違反學(xué)校規(guī)范的學(xué)生進(jìn)行體罰，方案對(duì)體罰的對(duì)象、原因、部位、程度做了詳細(xì)規(guī)定和嚴(yán)格限制，如規(guī)定教師絕對(duì)不能用手直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰，實(shí)施體罰要避開其他學(xué)生，要有其他教師在場(chǎng)等。男生打臀部，女生打腿部，中學(xué)生10下，小學(xué)生5下。對(duì)小學(xué)生、中學(xué)生，用直徑1厘米、長度不超過50厘米的木棍；對(duì)高中生，木棍直徑可在1.5厘米左右，長度不超過60厘米。以不在學(xué)生身體上留下傷痕為度實(shí)施體罰時(shí)程度以不在學(xué)生身上留下傷痕為準(zhǔn)。
果再不起作用，就會(huì)被送到特殊學(xué)校。
5.、在德國，凡經(jīng)2次記過仍不思悔改的“小霸王”，校方即可果斷地予以開除，再由“不良少年管教部門”給予管教。
五、懲戒要講究技巧。
什么是懲戒，什么是體罰？有關(guān)部門應(yīng)該有一個(gè)具體的標(biāo)準(zhǔn)吧？可是，事實(shí)的確是令人大跌眼鏡。有報(bào)道稱“教育部門將深入研究這一問題，幫助教師正確區(qū)分合理的懲戒和體罰以及變相體罰。”
從某種意義上說，教育本身就包含著懲戒的意味。教育的基本功能之一是促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展，由此不僅意味著要傳授知識(shí)，同時(shí)還要按照社會(huì)行為準(zhǔn)則規(guī)范學(xué)生的行為。因此，教育者有責(zé)任和義務(wù)引導(dǎo)孩子適應(yīng)集體領(lǐng)域的社會(huì)規(guī)范，懂得為自己的錯(cuò)誤買單。
懲戒與體罰的根本區(qū)別在于，懲戒旨在幫助孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而增強(qiáng)為自己過失負(fù)責(zé)的責(zé)任感，而體罰不過是教育者個(gè)人情緒的宣泄。兩種不同的態(tài)度導(dǎo)致了截然不同的方式：懲戒是無損身心健康的適度處罰，體罰則是毫無顧忌對(duì)身體惡意侵犯。將兩者混為一談的質(zhì)疑聲越強(qiáng)烈，越是足以說明教育有關(guān)門致力于分清懲戒與體罰邊界的努力十分必要。無論“賞識(shí)教育”還是“懲戒教育”，教育本身都是一門“愛的藝術(shù)”。因此，衡量一種教育手段是否科學(xué)合理，首先就要看是否將滿足孩子的需要、呵護(hù)孩子的成長放在了首位，而大可不必對(duì)其中“懲戒”之類的字眼過度敏感。實(shí)際上，只有將“懲戒教育”與“賞識(shí)教育”結(jié)合在一起，學(xué)校教育才談得上完整——沒有懲罰就無從感受賞識(shí)，沒有賞識(shí)也將無從體會(huì)懲罰。
教育家馬卡連柯曾說：“合理而恰當(dāng)?shù)膽土P教育（也就是今天人們廣義的“挫折教育”）不僅是合法的，而且也是非常必要的。”10月27日，教育部基礎(chǔ)教育一司負(fù)責(zé)人表示，教師正當(dāng)使用的、恰如其分的懲戒不屬于對(duì)學(xué)生的體罰，不提倡對(duì)學(xué)生的一切行為都給予包容甚至遷就的做法（10月28日《北京晨報(bào)》）。日本學(xué)者小原國芳說：“必須用懲罰來充實(shí)教育。”只要我們教師在實(shí)施懲罰前有一個(gè)完整而清醒的認(rèn)識(shí)，藝術(shù)地把握、運(yùn)用懲罰手段，從而既能達(dá)到懲罰教育的目的，又能促進(jìn)學(xué)生健康和諧地發(fā)展。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，實(shí)施不同的教育方法，使孩子形成健康的人格。孩子犯了錯(cuò)誤，在不傷害其自尊的前提下實(shí)施“懲罰”，嚴(yán)格管教，是必要的。實(shí)際上，“懲罰”教育也好，賞識(shí)教育也好，只是若干教育方法中的一種，還要與嚴(yán)格教育、挫折教育等并行，沒有一種方法適用于所有孩子，孔夫子所言“因材施教”就是這個(gè)道理吧。
五、沒有懲罰的教育是不完整和不完善的教育。
師在具體的教育教學(xué)中無所適從。面對(duì)越來越多的“問題學(xué)生”，想管，怕侵權(quán)，不管，良心不安，師生關(guān)系嚴(yán)重失范。現(xiàn)實(shí)促使我們不得不思考：老師對(duì)違規(guī)學(xué)生是否有懲戒權(quán)？教師如何履行自己的義務(wù)？在尊重個(gè)別學(xué)生權(quán)利的同時(shí)需不需要維護(hù)其他多數(shù)同學(xué)的權(quán)利？“拿鞭來，給我打!”是杭州西點(diǎn)男孩訓(xùn)練中心對(duì)違規(guī)的學(xué)員的一種懲戒方式，創(chuàng)辦者萬國英要通過“打”這一極端形式，讓孩子牢牢記住有些事情是永遠(yuǎn)不能做的。
懲戒是教育活動(dòng)的內(nèi)在要求和必要組成部分，也是學(xué)生受教育權(quán)利充分實(shí)現(xiàn)的可靠保障。學(xué)生的權(quán)利不是絕對(duì)的，學(xué)校懲戒不同于“體罰”或者“變相體罰”，適度、合理的懲戒是維護(hù)正常教育教學(xué)秩序的必要手段。懲戒權(quán)作為立法賦予學(xué)校或教師的權(quán)力，是國家教育權(quán)的具體化，具有典型的公法特征。明確規(guī)定懲戒權(quán)的內(nèi)容、行使的程序以及違法行使懲戒權(quán)應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任。
作為教師，盡量采用激勵(lì)和表揚(yáng)的手段來教育學(xué)生，理所當(dāng)然，但是對(duì)于一些比較頑固的學(xué)生必須采取更為有效的措施，那就是恰當(dāng)?shù)膽徒洌@種懲戒還應(yīng)該包括孩子的家長或監(jiān)護(hù)人在內(nèi)。
教育改革是在繼承中改變，而不是全面否定地改變。在我國傳承了幾千年的懲戒教育，它并不是糟粕，而是有它的科學(xué)依據(jù)的，懲戒是重要的教育手段。私塾里，先生的戒尺學(xué)生是很敬畏的，它應(yīng)該能解決一些問題。現(xiàn)在越來越多的人都在思考一個(gè)問題，義務(wù)教育階段是不是只用愛心就能達(dá)到所有的教育目標(biāo)？成人社會(huì)有各種各樣的法律法規(guī)來規(guī)范人們的行為。成人的思想更成熟理性，都需要強(qiáng)制措施來約束，那么思想不成熟的孩子，也應(yīng)該有一些規(guī)范措施啊，可惜，只在社會(huì)上有對(duì)未成年強(qiáng)制管教的勞教所，而未成年人集中的中小學(xué)校卻不允許有任何強(qiáng)制手段。這樣就導(dǎo)致大批問題學(xué)生因不能適時(shí)地管教而流向社會(huì)，形成巨大的社會(huì)隱患。現(xiàn)實(shí)里，我們對(duì)“問題學(xué)生”似乎沒有很好的辦法了，特別是家長比較袒護(hù)的孩子。
中國青少年研究中心孫主任說：“在提倡表揚(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)的同時(shí)，不應(yīng)該忽視懲罰在教育中的積極作用。應(yīng)讓孩子在成長的過程中懂得為自己的過失負(fù)責(zé)，而且懂得承擔(dān)責(zé)任。教育有十八般武藝，表揚(yáng)、批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰，什么都應(yīng)該有。沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛偽的、脆弱的、不負(fù)責(zé)任的教育。”
（此文獲湖北省教育編輯部一等獎(jiǎng)）。
熱門合理的教育懲戒大全（17篇）篇十
近期，按照年初既定計(jì)劃，一直在開展失信懲戒的制度研究與起草工作。項(xiàng)目組同志們發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，集思廣益，在制度起草過程中付出了較多努力。
期間，有一些點(diǎn)滴思考，在起草文件中我作了一些記錄，供同仁分享。
一、明確失信的定義。
邏輯學(xué)上講，有了精準(zhǔn)的定義，才能有明確的外延，也就是我們?nèi)粘Ｋf的“范圍”。以上命題的逆否命題是，如果定義沒有考慮清楚，就難以有明確的外延。我們?cè)谄鸩葸^程中遇到的困惑，比如失信范圍到底有哪些，討論中的癥結(jié)其實(shí)是對(duì)失信的定義沒有搞清楚。失信行為要聚焦“弄虛作假、承諾了不兌現(xiàn)、謊報(bào)瞞報(bào)”等問題。
二、失信的認(rèn)定與懲戒。
失信行為存在于各業(yè)務(wù)板塊，認(rèn)定由各專業(yè)業(yè)務(wù)主管部門實(shí)施更為合適，這樣既能發(fā)揮各職能部門的工作優(yōu)勢(shì)，又能利用好既定的工作職責(zé)界面，縮短工作鏈條，提升認(rèn)定效率。筆者之前一直不同意懲戒是由業(yè)務(wù)主管部門負(fù)責(zé)，我們的懲戒措施主要是人事及評(píng)優(yōu)方面的限制性條款，理應(yīng)由負(fù)責(zé)人事及評(píng)優(yōu)職責(zé)的職能部門來落實(shí)懲戒措施。南寧市出臺(tái)這方面制度時(shí)就考慮到了這一點(diǎn)，最終還是由組織人事部門來具體執(zhí)行懲戒，因?yàn)榻M織人事部門掌握著所有人員的人事信息，這是落實(shí)具體懲戒措施的原始基礎(chǔ)。
三、失信懲戒是否和違規(guī)違紀(jì)處理并行。
失信行為不同于違規(guī)違紀(jì)，二者在邏輯關(guān)系上是一種交叉關(guān)系，一種行為既是違規(guī)違紀(jì)行為，也是失信行為。還有，只是違規(guī)違紀(jì)，沒有失信；只是失信行為，構(gòu)不成違規(guī)違紀(jì)。
責(zé)任追究和失信懲戒可以并行。比如逾期還貸，銀行既可以把逾期還款人放入失信記錄，讓其以后再貸款申請(qǐng)受到限制，也可以在對(duì)方長期不還款情況下，讓法院執(zhí)行收回其抵押的資產(chǎn)。同樣，具體到企事業(yè)單位，一個(gè)人在發(fā)生違規(guī)違紀(jì)自然要受到紀(jì)律檢查部門的責(zé)任追究，如果在違規(guī)違紀(jì)過程中發(fā)生弄虛作假、謊報(bào)瞞報(bào)、提供虛假信息，自然要也要受到失信懲戒措施的限制。二者可以并行實(shí)施，不存在從重或者從嚴(yán)的選擇情況。
熱門合理的教育懲戒大全（17篇）篇十一
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不變的法則就是永遠(yuǎn)在變。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，企業(yè)要想與時(shí)俱進(jìn)、有所作為，只有保持持續(xù)不斷的發(fā)展。發(fā)展才是硬道理，落后就要挨打！沒有比這些道理更能說明問題了。
企業(yè)不發(fā)展，管理不提升，猶如逆水行舟，不進(jìn)則退！當(dāng)企業(yè)在發(fā)展到一定的空間和高度以后，如果不思進(jìn)取，謀求更大、更遠(yuǎn)的發(fā)展，不能滿足市場(chǎng)的需求，最終將會(huì)逐漸萎縮，被市場(chǎng)無情的淘汰。xx潤邦綠色包裝工業(yè)園項(xiàng)目的實(shí)施，在傳統(tǒng)的瓦楞包裝已經(jīng)不能完全滿足新的包裝市場(chǎng)需求時(shí)，發(fā)展綠色包裝、促進(jìn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的背景下，將包裝的產(chǎn)業(yè)鏈進(jìn)一步的升級(jí)，包裝商業(yè)模式的進(jìn)一步轉(zhuǎn)換，這是一個(gè)跨越，更是全新的挑戰(zhàn)！
在企業(yè)生存與發(fā)展的實(shí)踐中，雖然危機(jī)沒有風(fēng)向標(biāo)，沒有標(biāo)識(shí)，但是這一過程，沒有危機(jī)意識(shí)是萬萬不能的。正如宴總在年中工作會(huì)議上一番話，讓所有參會(huì)的人員是有深有感觸：xx集團(tuán)之所以能發(fā)展到今天這樣的局面，正是因?yàn)槲覀儚膩頉]有想還可以多做幾年、或更長一段時(shí)間，坐享其成，而是我們時(shí)時(shí)刻刻都在思考：如果我們今天做不好，明天就會(huì)在民營企業(yè)中消失這樣強(qiáng)烈的危機(jī)感！正是憑借這樣的危機(jī)意識(shí)，xx才有了今天。沒有了這種強(qiáng)烈的危機(jī)意識(shí)，我們將面臨著更大的存亡危機(jī)！
二、居危思危，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰。
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的生產(chǎn)性企業(yè)，面臨的是同行業(yè)激烈的競(jìng)爭(zhēng)、原輔材料的不斷上漲、各項(xiàng)管理成本的不斷上升、客戶需求的日益增加等等一系列壓力，讓企業(yè)在本身的發(fā)展之路上，已經(jīng)筋疲力盡，發(fā)展的道路上布滿棘刺。而2008年的席卷全球的金融海嘯的爆發(fā)，因此帶來的沖擊，更是讓企業(yè)在發(fā)展的道路上如履薄冰，帶來更為嚴(yán)峻的考驗(yàn)，更加艱難!。
三、從危機(jī)中尋找出路、轉(zhuǎn)危為機(jī)。
2009年，xx潤邦綠色包裝工業(yè)園項(xiàng)目的實(shí)施已經(jīng)進(jìn)入關(guān)鍵階段，它是集團(tuán)實(shí)施可持續(xù)、跨越式發(fā)展的重要舉措，也是勝達(dá)包裝向xx潤邦轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵之年。然而危機(jī)就在我們的身邊，它時(shí)刻影響著我們，稍有不慎，甚至?xí)刮覀冊(cè)诎l(fā)展的道路上功虧一簣，所有的業(yè)績(jī)付諸東流。這就促使我們發(fā)揮自身的潛能，從中尋找規(guī)律，探索如何從危機(jī)中尋找出路，轉(zhuǎn)危為機(jī)。
傳統(tǒng)的瓦楞包裝行業(yè)，面對(duì)當(dāng)前不利的形勢(shì)，在金融危機(jī)的影響下，企業(yè)必須強(qiáng)化內(nèi)部管理，這是對(duì)企業(yè)應(yīng)對(duì)各種困難，避開各種風(fēng)險(xiǎn)是百利而無一害的事。首先瓦楞紙板生產(chǎn)線是瓦楞包裝企業(yè)的生命線，原材料的投入占整個(gè)生產(chǎn)成本投入的70%~80%，各種消耗占相當(dāng)重要的位置，因此對(duì)瓦楞紙板生產(chǎn)線降低消耗、提高生產(chǎn)效率，進(jìn)行技術(shù)革新、設(shè)備改造；積極尋求低克重高強(qiáng)度瓦楞原紙，降低原材料的采購成本是控制瓦楞生命線的當(dāng)務(wù)之急。其次，在某種意義上說，企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中，是資金鏈的循環(huán)，企業(yè)在應(yīng)對(duì)各種危機(jī)的形勢(shì)下，保證企業(yè)的現(xiàn)金流量，是保證企業(yè)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的必要條件。加強(qiáng)資金安全的防范意識(shí)，防止客戶市場(chǎng)的突變陷入資金危機(jī)，最終變成死水一潭。在內(nèi)部要減少原輔材料、半成品、成品的不良積壓，避免導(dǎo)致資金呆滯，對(duì)外要積極尋找信譽(yù)好、資金回籠快，優(yōu)良客戶合作，確保企業(yè)的資金鏈的良性循環(huán)，保證資金安全，讓企業(yè)度過難關(guān)。
曾經(jīng)有人說，對(duì)于泡沫性的企業(yè)，面對(duì)金融海嘯的沖擊，如嚴(yán)冬來臨；但是對(duì)于經(jīng)營穩(wěn)健的企業(yè)來說，則是一個(gè)投資的春天，因?yàn)樗軓奈C(jī)中找到了商機(jī)，轉(zhuǎn)危為機(jī)。xx潤邦綠色包裝工業(yè)園項(xiàng)目，正是在這樣的環(huán)境、大背景下投資興建的，找到了企業(yè)發(fā)展的契機(jī)，包裝產(chǎn)業(yè)鏈得到了進(jìn)一步的升級(jí)和提升，企業(yè)也得到了最大的發(fā)展。2009年初，薛總鮮明的提出了“三新兩改”的經(jīng)營舉措，三新是重點(diǎn)，兩改則是對(duì)目前的客戶、產(chǎn)品的進(jìn)一步優(yōu)化；四大業(yè)務(wù)板塊立足包裝行業(yè)，構(gòu)建“大包裝工業(yè)體系”，不斷的進(jìn)行升級(jí)提升，深挖內(nèi)部潛力，加強(qiáng)各方面的管理工作。就是這樣的機(jī)遇與舉措，讓每個(gè)人對(duì)企業(yè)的未來充滿了信心。但是，千里之行始于足下，要完成各項(xiàng)工作，達(dá)成既定目標(biāo)我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)！我們不不能坐享其成，也不可能垂手可得！
古有范仲淹的憂國憂民之“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，近有顧炎武“國家興衰匹夫有責(zé)”、孫文的“革命尚未成功，同志仍需努力”的啟示警言。雖然我們沒有先輩們那么高尚、那么偉大，但是作為一名有責(zé)任感xx人，面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)，危機(jī)四伏，困難重重的環(huán)境下，要實(shí)現(xiàn)企業(yè)美好的愿景和藍(lán)圖，不能不明白“生于憂患，死于安樂”的道理，不能沒有憂患意識(shí)，更不能沒有危機(jī)意識(shí)！
熱門合理的教育懲戒大全（17篇）篇十二
優(yōu)秀的教師以嚴(yán)苛的管理方法成就許多孩子的一流大學(xué)夢(mèng)，但又因?qū)`規(guī)違紀(jì)學(xué)生施以懲戒而遭到懲罰并撤銷評(píng)定職稱。教育需要規(guī)則，給學(xué)生規(guī)范以促進(jìn)奮發(fā)向上，給教育以適當(dāng)懲戒權(quán)助學(xué)生自律成材。教育適當(dāng)懲戒，理所應(yīng)當(dāng)。過分溺縱，易助虎為患。
規(guī)則為徑，成果為山，循徑登山，方能行以致遠(yuǎn)，俯瞰眾山。
西方哲學(xué)家有言：”人有兩件東西不能拋卻，一為頭頂上的星空，二為道德下的自由。有規(guī)則才能成大事，無以規(guī)矩成方圓。”作為學(xué)生，我們本不應(yīng)該在拼搏的年紀(jì)里貪圖享樂，在本該成就功滿的年紀(jì)里懊悔自責(zé)。教育的本質(zhì)是一棵樹捍衛(wèi)另一棵樹，一陣風(fēng)吹動(dòng)另一陣風(fēng)，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。若想喚醒許多懵懂無知少年的“靈魂”，施以鞭策與鼓勵(lì)方是長久之計(jì)。過分體罰與鞭策會(huì)使學(xué)生在敏感多心的年紀(jì)里患上憂郁等不良情緒，小則危害一時(shí)，大則毀掉孩子一生。教師施以合理懲戒，在教書育人同時(shí)也能護(hù)育孩子心靈。
懲戒是舟，鼓勵(lì)是海，乘舟泛海，方能泛浪起伏，縱享美景。“成功的花兒，人們只羨慕它的嬌艷，爾當(dāng)初，他浸泡在淚和血水中”，冰心如是道。曾經(jīng)“精彩極了”和“糟糕透了”的教育方式給我們以啟迪，——適當(dāng)鼓勵(lì)一點(diǎn)點(diǎn)便能助人大跨步。時(shí)代催生先進(jìn)教育觀念，過去等懲罰落后的教育方式已被歷史的車輪碾壓成渣，新時(shí)代師生倡導(dǎo)亦師亦友的和諧關(guān)系。教師施以合理的鞭策，學(xué)生心甘情愿的接受，那么“人類靈魂的工程師”和“和人類辛勤的園丁”稱謂便是實(shí)至名歸。國外教師體罰需申請(qǐng)上報(bào)并對(duì)體罰年齡有上限，相關(guān)規(guī)則制度較為完善。探索中的教師懲戒權(quán)應(yīng)借鑒多方。
懲戒是曲，善意是譜，依曲成譜，以懲戒之方式達(dá)到善意目的。
在《通往奴役的自由之路》中提及，自由不是絕對(duì)的自由，相對(duì)的自由是規(guī)則的約束。我們支持教師的懲戒，但倡導(dǎo)合理適度有效。我們也極度反感一些卻為人師表卻以變相體罰鞭打孩童的惡人。社會(huì)需合力查清教育界亂象。山東作為高考大省，升學(xué)壓力眾人皆知。家長心疼孩子但也要培養(yǎng)正確觀念。教育局應(yīng)協(xié)調(diào)統(tǒng)籌多方意見制定相關(guān)法規(guī)。唯有社會(huì)多方發(fā)力，教學(xué)互樂才成可見之景。
給予教師合理懲戒權(quán)，既鼓勵(lì)了學(xué)生又懲戒了老師。
熱門合理的教育懲戒大全（17篇）篇十三
第一段：引言(200字)。
懲戒教育是一種常見于教育場(chǎng)景中的行為管理方法，以規(guī)范學(xué)生行為，保障教育秩序的正常進(jìn)行。然而，懲戒教育必須有明確的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，以避免濫用、過度的嚴(yán)厲懲罰等不良后果。本文將從個(gè)人體驗(yàn)出發(fā)，總結(jié)一些懲戒教育規(guī)則的心得體會(huì)。
第二段：規(guī)則設(shè)置與明確(200字)。
懲戒教育規(guī)則的第一要義是設(shè)置合理、明確的規(guī)則。這些規(guī)則應(yīng)該明確描述哪些行為是可以接受的、哪些行為是不可接受的，并列舉了相應(yīng)的懲罰措施。規(guī)則的明確與合理性能夠幫助教師正確執(zhí)行懲戒教育，避免主觀隨意和不公平的情況。自我體驗(yàn)中，當(dāng)學(xué)校規(guī)定清楚、明確不可接受的行為時(shí)，懲戒措施的執(zhí)行就更具有說服力和公正性，能更好地約束學(xué)生行為。
第三段：公平和公正的執(zhí)行(200字)。
懲戒教育必須確保公平和公正的執(zhí)行，這需要教師們?cè)趫?zhí)行懲罰措施時(shí)準(zhǔn)確判斷學(xué)生的行為和態(tài)度，并根據(jù)規(guī)則公正地裁定與實(shí)施相應(yīng)的懲罰。在我個(gè)人的經(jīng)歷中，曾有過被錯(cuò)過或誤判情況，這樣的錯(cuò)誤會(huì)讓學(xué)生感到不滿與反抗。因此，教師們應(yīng)保持客觀、冷靜的心態(tài)，認(rèn)真權(quán)衡學(xué)生的行為結(jié)果，并與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通和解釋，以確保懲戒措施的有效性和公正性。
第四段：懲戒與關(guān)懷相結(jié)合(200字)。
懲戒教育不僅要著重于懲罰，更應(yīng)該結(jié)合關(guān)懷和關(guān)愛。懲戒措施執(zhí)行的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正行為，并重新適應(yīng)和融入教育環(huán)境。在我個(gè)人的體驗(yàn)中，當(dāng)教師在給予懲罰的同時(shí)，關(guān)心和關(guān)愛學(xué)生，給予他們必要的指導(dǎo)和幫助，學(xué)生更容易理解和接受懲戒，也更有動(dòng)力去改正錯(cuò)誤，并積極參與到教育過程中。
第五段：激勵(lì)和正向引導(dǎo)(200字)。
最后，懲戒教育不應(yīng)只局限于懲罰，也要注重激勵(lì)和正向引導(dǎo)。在我個(gè)人的體驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)與其一味強(qiáng)調(diào)錯(cuò)誤和懲罰，不如更多關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和潛力，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)。這樣的正向引導(dǎo)能夠更有效地樹立學(xué)生正確的行為價(jià)值觀，讓他們積極發(fā)展自己，減少違規(guī)行為的發(fā)生。
總結(jié)(100字)。
熱門合理的教育懲戒大全（17篇）篇十四
近年來，社會(huì)對(duì)于教育懲戒的態(tài)度發(fā)生了巨大的變化。過去，教師常常使用體罰等嚴(yán)厲手段來懲戒學(xué)生，這種做法引起了廣泛的爭(zhēng)議。然而，現(xiàn)在越來越多的人對(duì)于教育懲戒的方式和方法有了新的認(rèn)識(shí)和理解。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我也逐漸體會(huì)到了教育懲戒新心得。下面我將從教育目的、方法選擇、效果評(píng)估、家校合作以及對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注五個(gè)方面，分享一下我的體會(huì)。
首先，教育目的是最重要的。教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，而并非單純地懲戒他們。我們不能忽視學(xué)生的個(gè)性差異，也不能一刀切地對(duì)待問題學(xué)生。教育懲戒的本質(zhì)是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并積極改正，而不是簡(jiǎn)單地懲罰他們。因此，當(dāng)我們進(jìn)行教育懲戒時(shí)，一定要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和教育，培養(yǎng)他們的自我反思和問題解決的能力。
其次，正確選擇方法是關(guān)鍵。在教育懲戒中，我們應(yīng)該避免使用過于嚴(yán)厲的手段，尤其是體罰等侵犯學(xué)生尊嚴(yán)的行為。相反，我們應(yīng)該采用更溫和、更有效的方式進(jìn)行教育懲戒。例如，可以采取口頭批評(píng)、退讓式交流等方式，讓學(xué)生明白自己的錯(cuò)誤，并意識(shí)到正確的行為方式。同時(shí)，我們還可以通過讓學(xué)生參加一些相關(guān)的活動(dòng)，提高他們的自我實(shí)踐和解決問題能力。
第三，評(píng)估效果是不可或缺的。在教育懲戒過程中，我們要及時(shí)地對(duì)效果進(jìn)行評(píng)估，以確保教育懲戒的有效性。我們可以通過觀察學(xué)生的行為變化、聽取學(xué)生的意見等方式，了解教育懲戒對(duì)于學(xué)生在道德、行為等方面的影響。只有經(jīng)過評(píng)估，我們才能對(duì)教育懲戒的方式和方法進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，使其更加科學(xué)、合理。
第四，家校合作是必不可少的。教育懲戒不僅僅是在學(xué)校中進(jìn)行，家庭的作用也非常重要。家長和教師應(yīng)該形成良好的合作關(guān)系，共同制定適合學(xué)生的教育懲戒方式和方法。雙方要積極溝通，及時(shí)分享學(xué)生在學(xué)校和家庭中的表現(xiàn)，共同解決問題。只有通過家校合作，教育懲戒才能更好地發(fā)揮作用，幫助學(xué)生更好地成長。
最后，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異是必須的。不同的學(xué)生有不同的性格、背景和需求，我們不能將他們一概而論。在進(jìn)行教育懲戒時(shí)，我們要盡量了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，靈活地采取不同的方式和方法。有些學(xué)生可能需要更多的額外支持和關(guān)注，而另一些學(xué)生可能需要更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。個(gè)體差異是不可忽視的，我們要尊重學(xué)生的個(gè)性，在教育懲戒中給予他們更多的關(guān)愛和支持。
總之，教育懲戒是我們?cè)诮逃龑?shí)踐中不可避免的一部分。通過我的實(shí)踐和體會(huì)，我深刻認(rèn)識(shí)到了教育懲戒的新心得：教育目的是最重要的，正確選擇方法是關(guān)鍵，評(píng)估效果是不可或缺的，家校合作是必不可少的，關(guān)注個(gè)體差異是必須的。只有在多方面的努力下，我們才能更好地實(shí)施教育懲戒，幫助學(xué)生健康成長。
熱門合理的教育懲戒大全（17篇）篇十五
第一條。
為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，保障和規(guī)范學(xué)校、教師依法履行教育教學(xué)和管理職責(zé)，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生健康成長、全面發(fā)展，根據(jù)教育法、教師法、未成年人保護(hù)法、預(yù)防未成年人犯罪法等法律法規(guī)和國家有關(guān)規(guī)定，制定本規(guī)則。
第二條。
普通中小學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校(以下稱學(xué)校)及其教師在教育教學(xué)和管理過程中對(duì)學(xué)生實(shí)施教育懲戒，適用本規(guī)則。
第七條。
學(xué)生有下列情形之一，學(xué)校及其教師應(yīng)當(dāng)予以制止并進(jìn)行批評(píng)教育，確有必要的，可以實(shí)施教育懲戒：
(一)故意不完成教學(xué)任務(wù)要求或者不服從教育、管理的;。
(二)擾亂課堂秩序、學(xué)校教育教學(xué)秩序的;。
(三)吸煙、飲酒，或者言行失范違反學(xué)生守則的;。
(四)實(shí)施有害自己或者他人身心健康的危險(xiǎn)行為的;。
(五)打罵同學(xué)、老師，欺凌同學(xué)或者侵害他人合法權(quán)益的;。
(六)其他違反校規(guī)校紀(jì)的行為。
學(xué)生實(shí)施屬于預(yù)防未成年人犯罪法規(guī)定的不良行為或者嚴(yán)重不良行為的，學(xué)校、教師應(yīng)當(dāng)予以制止并實(shí)施教育懲戒，加強(qiáng)管教;構(gòu)成違法犯罪的，依法移送公安機(jī)關(guān)處理。
第八條。
教師在課堂教學(xué)、日常管理中，對(duì)違規(guī)違紀(jì)情節(jié)較為輕微的學(xué)生，可以當(dāng)場(chǎng)實(shí)施以下教育懲戒：
(一)點(diǎn)名批評(píng);。
(二)責(zé)令賠禮道歉、做口頭或者書面檢討;。
(三)適當(dāng)增加額外的教學(xué)或者班級(jí)公益服務(wù)任務(wù);。
(四)一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立;。
(五)課后教導(dǎo);。
(六)學(xué)校校規(guī)校紀(jì)或者班規(guī)、班級(jí)公約規(guī)定的其他適當(dāng)措施。
教師對(duì)學(xué)生實(shí)施前款措施后，可以以適當(dāng)方式告知學(xué)生家長。
第九條。
學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)，情節(jié)較重或者經(jīng)當(dāng)場(chǎng)教育懲戒拒不改正的，學(xué)校可以實(shí)施以下教育懲戒，并應(yīng)當(dāng)及時(shí)告知家長：
(一)由學(xué)校德育工作負(fù)責(zé)人予以訓(xùn)導(dǎo);。
(二)承擔(dān)校內(nèi)公益服務(wù)任務(wù);。
(三)安排接受專門的校規(guī)校紀(jì)、行為規(guī)則教育;。
(四)暫停或者限制學(xué)生參加游覽、校外集體活動(dòng)以及其他外出集體活動(dòng);。
(五)學(xué)校校規(guī)校紀(jì)規(guī)定的其他適當(dāng)措施。
第十條。
小學(xué)高年級(jí)、初中和高中階段的學(xué)生違規(guī)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重或者影響惡劣的，學(xué)校可以實(shí)施以下教育懲戒，并應(yīng)當(dāng)事先告知家長：
(一)給予不超過一周的停課或者停學(xué)，要求家長在家進(jìn)行教育、管教;。
(二)由法治副校長或者法治輔導(dǎo)員予以訓(xùn)誡;。
(三)安排專門的課程或者教育場(chǎng)所，由社會(huì)工作者或者其他專業(yè)人員進(jìn)行心理輔導(dǎo)、行為干預(yù)。
對(duì)違規(guī)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重，或者經(jīng)多次教育懲戒仍不改正的學(xué)生，學(xué)校可以給予警告、嚴(yán)重警告、記過或者留校察看的紀(jì)律處分。對(duì)高中階段學(xué)生，還可以給予開除學(xué)籍的紀(jì)律處分。
對(duì)有嚴(yán)重不良行為的學(xué)生，學(xué)校可以按照法定程序，配合家長、有關(guān)部門將其轉(zhuǎn)入專門學(xué)校教育矯治。
第十一條。
學(xué)生擾亂課堂或者教育教學(xué)秩序，影響他人或者可能對(duì)自己及他人造成傷害的，教師可以采取必要措施，將學(xué)生帶離教室或者教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，并予以教育管理。
教師、學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué)生攜帶、使用違規(guī)物品或者行為具有危險(xiǎn)性的，應(yīng)當(dāng)采取必要措施予以制止;發(fā)現(xiàn)學(xué)生藏匿違法、危險(xiǎn)物品的，應(yīng)當(dāng)責(zé)令學(xué)生交出并可以對(duì)可能藏匿物品的課桌、儲(chǔ)物柜等進(jìn)行檢查。
教師、學(xué)校對(duì)學(xué)生的違規(guī)物品可以予以暫扣并妥善保管，在適當(dāng)時(shí)候交還學(xué)生家長;屬于違法、危險(xiǎn)物品的，應(yīng)當(dāng)及時(shí)報(bào)告公安機(jī)關(guān)、應(yīng)急管理部門等有關(guān)部門依法處理。
第十三條。
教師對(duì)學(xué)生實(shí)施教育懲戒后，應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生的溝通和幫扶，對(duì)改正錯(cuò)誤的學(xué)生及時(shí)予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)。
學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際和需要，建立學(xué)生教育保護(hù)輔導(dǎo)工作機(jī)制，由學(xué)校分管負(fù)責(zé)人、德育工作機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、教師以及法治副校長(輔導(dǎo)員)、法律以及心理、社會(huì)工作等方面的專業(yè)人員組成輔導(dǎo)小組，對(duì)有需要的學(xué)生進(jìn)行專門的心理輔導(dǎo)、行為矯治。
第十四條。
學(xué)校擬對(duì)學(xué)生實(shí)施本規(guī)則第十條所列教育懲戒和紀(jì)律處分的，應(yīng)當(dāng)聽取學(xué)生的陳述和申辯。學(xué)生或者家長申請(qǐng)聽證的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織聽證。
學(xué)生受到教育懲戒或者紀(jì)律處分后，能夠誠懇認(rèn)錯(cuò)、積極改正的，可以提前解除教育懲戒或者紀(jì)律處分。
第十五條。
學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持、監(jiān)督教師正當(dāng)履行職務(wù)。教師因?qū)嵤┙逃龖徒渑c學(xué)生及其家長發(fā)生糾紛，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行處理，教師無過錯(cuò)的，不得因教師實(shí)施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理。
第十六條。
學(xué)校、教師應(yīng)當(dāng)重視家校協(xié)作，積極與家長溝通，使家長理解、支持和配合實(shí)施教育懲戒，形成合力。家長應(yīng)當(dāng)履行對(duì)子女的教育職責(zé)，尊重教師的教育權(quán)利，配合教師、學(xué)校對(duì)違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管教。
家長對(duì)教師實(shí)施的教育懲戒有異議或者認(rèn)為教師行為違反本規(guī)則第十二條規(guī)定的，可以向?qū)W校或者主管教育行政部門投訴、舉報(bào)。學(xué)校、教育行政部門應(yīng)當(dāng)按照師德師風(fēng)建設(shè)管理的有關(guān)要求，及時(shí)予以調(diào)查、處理。家長威脅、侮辱、傷害教師的，學(xué)校、教育行政部門應(yīng)當(dāng)依法保護(hù)教師人身安全、維護(hù)教師合法權(quán)益;情形嚴(yán)重的，應(yīng)當(dāng)及時(shí)向公安機(jī)關(guān)報(bào)告并配合公安機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)追究責(zé)任。
第十七條。
學(xué)生及其家長對(duì)學(xué)校依據(jù)本規(guī)則第十條實(shí)施的教育懲戒或者給予的紀(jì)律處分不服的，可以在教育懲戒或者紀(jì)律處分作出后15個(gè)工作日內(nèi)向?qū)W校提起申訴。
學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立由學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人、教師、學(xué)生以及家長、法治副校長等校外有關(guān)方面代表組成的學(xué)生申訴委員會(huì)，受理申訴申請(qǐng)，組織復(fù)查。學(xué)校應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生申訴委員會(huì)的人員構(gòu)成、受理范圍及處理程序等并向?qū)W生及家長公布。
學(xué)生申訴委員會(huì)應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生申訴的事實(shí)、理由等進(jìn)行全面審查，作出維持、變更或者撤銷原教育懲戒或者紀(jì)律處分的決定。
第十八條。
學(xué)生或者家長對(duì)學(xué)生申訴處理決定不服的，可以向?qū)W校主管教育部門申請(qǐng)復(fù)核;對(duì)復(fù)核決定不服的，可以依法提起行政復(fù)議或者行政訴訟。
第十九條。
學(xué)校應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，促進(jìn)教師更新教育理念、改進(jìn)教育方式方法，提高教師正確履行職責(zé)的意識(shí)與能力。
每學(xué)期末，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將學(xué)生受到本規(guī)則第十條所列教育懲戒和紀(jì)律處分的信息報(bào)主管教育行政部門備案。
第二十條。
本規(guī)則自2021年3月1日起施行。
各地可以結(jié)合本地實(shí)際，制定本地方實(shí)施細(xì)則或者指導(dǎo)學(xué)校制定實(shí)施細(xì)則。
熱門合理的教育懲戒大全（17篇）篇十六
教育懲戒是指在教育過程中對(duì)學(xué)生的不良行為進(jìn)行懲罰或約束的一種方式。這種方式在教育界一直存在爭(zhēng)議，有一些人認(rèn)為懲罰可以起到警示和約束的作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自律能力；而另一些人則認(rèn)為過度的懲戒可能傷害學(xué)生的心理健康，甚至產(chǎn)生逆反心理。在我的心得體會(huì)中，我認(rèn)為教育懲戒必須慎重使用，不能濫用，同時(shí)應(yīng)該注重引導(dǎo)和激勵(lì)。
首先，教育懲戒是一種必要的手段，可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和行為規(guī)范。當(dāng)學(xué)生違反了學(xué)校的紀(jì)律規(guī)定或道德底線時(shí)，適當(dāng)?shù)膽土P可以讓他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，有助于糾正不良行為。例如，當(dāng)學(xué)生抄襲作業(yè)或者欺負(fù)同學(xué)時(shí)，如果不加以懲戒，他們可能會(huì)認(rèn)為這樣的行為是可以被接受的，進(jìn)而形成壞習(xí)慣。因此，教育懲戒不僅是對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育，更是對(duì)全體學(xué)生的教育，幫助他們形成正確的行為準(zhǔn)則。
然而，教育懲戒必須注意方法和程度，不能過度施壓或傷害學(xué)生的自尊心和心理健康。過度的懲罰容易引發(fā)學(xué)生的逆反心理，甚至導(dǎo)致逃學(xué)、低落情緒等問題的出現(xiàn)。作為教師和教育者，我們應(yīng)該理解學(xué)生的心理需求，以適當(dāng)?shù)姆绞胶土Χ葘?duì)學(xué)生進(jìn)行教育懲戒。例如，可以選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和地點(diǎn)與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的談話，讓他們明白錯(cuò)誤的后果，并給予恰當(dāng)?shù)膽土P。同時(shí)，在給予懲罰的同時(shí)，也要給予學(xué)生足夠的關(guān)注和支持，幫助他們認(rèn)識(shí)問題、改正錯(cuò)誤，重新回到正確的軌道上來。
除了教育懲戒，我認(rèn)為更重要的是注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和激勵(lì)。教育懲戒應(yīng)該是一種輔助手段，而不是唯一的手段。在教育過程中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的自覺意識(shí)和主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們自覺遵守規(guī)則和積極參與學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生做出正確的行為和取得進(jìn)步時(shí)，我們應(yīng)該及時(shí)給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)他們堅(jiān)持下去。例如，當(dāng)學(xué)生完成了一項(xiàng)困難的任務(wù)，我們可以公開表揚(yáng)他們的努力和成績(jī)，讓他們感受到成功的喜悅和成就感，從而更加積極地參與到學(xué)習(xí)中去。
最后，教育懲戒的最終目的是幫助學(xué)生成長和改正錯(cuò)誤。對(duì)于一些嚴(yán)重違紀(jì)或不良行為的學(xué)生，懲戒是必不可少的，但我們不能只停留在懲罰上，更要關(guān)注他們的成長和進(jìn)步。例如，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤后，我們應(yīng)該不僅僅只是批評(píng)和懲罰，還要與學(xué)生進(jìn)行深入的交流和溝通，找出問題的根源，幫助他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的原因，并提供適當(dāng)?shù)膸椭椭С帧Ｖ挥羞@樣，學(xué)生才能真正意識(shí)到錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，并在成長過程中變得更加優(yōu)秀。
綜上所述，教育懲戒是一種有必要的手段，但必須慎重使用。教育者應(yīng)該注重方法和程度，正確引導(dǎo)學(xué)生，不傷害學(xué)生的心理健康。同時(shí)，教育懲戒應(yīng)該與引導(dǎo)和激勵(lì)相結(jié)合，幫助學(xué)生樹立正確的行為準(zhǔn)則，培養(yǎng)自覺意識(shí)和歸屬感。最終，教育懲戒要以學(xué)生的成長和進(jìn)步為出發(fā)點(diǎn)，給予他們足夠的關(guān)注和支持，幫助他們改正錯(cuò)誤，成為有道德、有責(zé)任心的人。
熱門合理的教育懲戒大全（17篇）篇十七
教育懲戒是指對(duì)學(xué)生在違反學(xué)校規(guī)章制度時(shí)，通過某種行為或方式的懲罰來促進(jìn)學(xué)生的修身養(yǎng)性和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。有些學(xué)校采用了嚴(yán)厲的措施來懲戒學(xué)生，但這些做法通常只會(huì)激起學(xué)生的反感，甚至?xí)鸨瘎 Ｊ聦?shí)上，教育懲戒重在教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的行為和道德習(xí)慣，構(gòu)建和諧校園。
第二段：教育懲戒應(yīng)該是有機(jī)的組成部分。
教育懲戒不應(yīng)該被作為一種單獨(dú)的手段應(yīng)用，而應(yīng)該成為一個(gè)學(xué)校與學(xué)生建立和諧關(guān)系的有機(jī)組成部分。學(xué)校應(yīng)該在維護(hù)規(guī)則的同時(shí)，具備情感教育的智慧，能夠理解學(xué)生的需求并鼓勵(lì)他們以積極的方式去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。教育懲戒的重點(diǎn)應(yīng)該是關(guān)注行為后的后果，并通過評(píng)估這些反應(yīng)確保它們是切實(shí)可行的，具有建設(shè)性的。學(xué)校需要教育和指導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們理解為什么某些行為對(duì)他們自己和他人來說都是不好的。
學(xué)校應(yīng)該將教育懲戒視為解決不當(dāng)行為問題的方式，而不是壓制它。如果一位學(xué)生的行為不當(dāng)，應(yīng)該首先找到這個(gè)問題的根源，而不是簡(jiǎn)單地草率地懲戒他。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供適當(dāng)靈活的解決方案，在保障學(xué)生權(quán)益的前提下，依法懲治嚴(yán)重違反紀(jì)律的學(xué)生。學(xué)生的指導(dǎo)和教育應(yīng)該使他們認(rèn)識(shí)到這些問題對(duì)自己和其他人可能造成什么樣的影響，并向他們提供解決問題的工具和技能。
第四段：教育懲戒要堅(jiān)持公正原則。
教育懲戒應(yīng)該遵循公正原則，避免任何惡意或過分苛刻的懲罰，否則將會(huì)破壞學(xué)校與學(xué)生之間的信任和關(guān)系。學(xué)校和教育者不應(yīng)該讓自己的個(gè)人情感和偏見影響到對(duì)學(xué)生的評(píng)估和處理。堅(jiān)決制止對(duì)學(xué)生的歧視和偏見，讓所有學(xué)生得到公正對(duì)待。
第五段：結(jié)論。
在推行教育懲戒的過程中，學(xué)校和教育者要始終堅(jiān)持以教育為重，并且在處理問題時(shí)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的不同需求和背景。正確地處理學(xué)生的問題才能提升他們的自我管理能力和社會(huì)責(zé)任感。我們應(yīng)該把教育懲戒作為一個(gè)重要的課程和學(xué)生輔導(dǎo)手段，鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)和執(zhí)行良好的行為。在這樣的教育環(huán)境中，學(xué)生們將在充滿信任和支持的氛圍下形成良好的習(xí)慣和價(jià)值觀，并在未來的生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。