寫心得體會是一種對所學(xué)知識和經(jīng)驗的鞏固和提煉，也是對自己思考和成長過程的記錄。這是一些經(jīng)典的心得體會范文，通過閱讀這些范文，我們可以學(xué)到一些寫作的技巧和方法。
優(yōu)質(zhì)教學(xué)觀摩研討交流活動心得體會（案例22篇）篇一
今天我有幸到春光小學(xué)觀摩高效課堂教學(xué)的實例，收獲頗豐。首先是我目睹我們小學(xué)的老師是如何將杜郎口高效課堂和洋思“先學(xué)后教”的教學(xué)模式運用到課堂教學(xué)中來。其次，我們觀摩了做課老師精心編寫的教學(xué)導(dǎo)學(xué)案，給我們自己編寫適用的課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案提供了很好的范本。
下面我就結(jié)合兩位老師的課堂教學(xué)，談一談我對高效課堂教學(xué)的認(rèn)識。縱觀今天的兩節(jié)數(shù)學(xué)課，老師們準(zhǔn)備充分，課堂教學(xué)游刃有余，總體體現(xiàn)如下特點：
1、教師都能重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，同時教與學(xué)的內(nèi)容設(shè)計科學(xué)合理，指示清楚，在明確教師教學(xué)思路的同時更給學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向，使得在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度積極，效果凸顯，課堂推進順暢。
2、教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體角色定位準(zhǔn)確，教師充分發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，學(xué)生能學(xué)會的教師不代替，不暗示，放手讓學(xué)生自主探究，課堂中教師只是一個組織者，參與者，引導(dǎo)者，將教師從繁瑣的講解中解放出來，專注于導(dǎo)學(xué)。
3、教學(xué)中教師能夠讓學(xué)士充分交流，合作探究中建構(gòu)知識，理解掌握新知。在學(xué)生解決不了的問題上老師能退后案一步，再做精當(dāng)?shù)狞c撥，引導(dǎo)，時機恰當(dāng)合理，效果突出。
4、教師的語言凝練，思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，通過有效地導(dǎo)學(xué)使教學(xué)重難點得到有效地突破。
5、課堂組織緊湊，在每個環(huán)節(jié)的組織上有的放矢，使學(xué)生時刻有事干，緊張有序，充分顯示了高效課堂的實質(zhì)。
6、教學(xué)鞏固及時，拓展適度，檢測形式靈活恰當(dāng)，使得課堂學(xué)習(xí)高校的成果顯現(xiàn)出來，體現(xiàn)了高效課堂的學(xué)習(xí)機制。
當(dāng)然，每一次的改革都會給人一些思考，一些疑問。通過今天的兩節(jié)課結(jié)合我自己的課堂教學(xué)，我有以下兩點疑惑提出來和大家共同探討。
1、如何能讓不同層次的學(xué)生在高效課堂中得到不同的發(fā)展。以往的課堂我們對學(xué)困生采取的是優(yōu)先的措施，但是在高效課堂中講求的是學(xué)時的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的水平不同，自主學(xué)習(xí)的能力也就不同。自學(xué)的效果不一致勢必影響課堂學(xué)習(xí)的效率。通過導(dǎo)學(xué)案的完成教師可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，沒有問題就好，如果有問題不是要在下節(jié)課解決嗎？高效又怎么體現(xiàn)。
2、課堂教學(xué)經(jīng)過了傳統(tǒng)模式，目標(biāo)教學(xué)，課程改革的活躍的課堂走到今天，我們的老師和學(xué)生在一次次的變革中不斷地適應(yīng)，成長。就我個人的看法小學(xué)生可能更適應(yīng)充滿集體生命力的課堂。從今天的課堂來看，學(xué)生的精神不是很興奮，或者說有些孩子的注意力沒有在老師的指引下深入課堂學(xué)習(xí)，老師在交流的過程中葉只能照顧部分孩子，長此下去，這部分不說話的孩子真的能按老師的指引走下去，完成學(xué)習(xí)任務(wù)呢。
優(yōu)質(zhì)教學(xué)觀摩研討交流活動心得體會（案例22篇）篇二
繼我鎮(zhèn)小學(xué)畢業(yè)班教學(xué)觀摩研討暨復(fù)課會之后，5月21日上午，我鎮(zhèn)在xx小學(xué)舉行了小學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動，各小學(xué)校長、教導(dǎo)主任、三、四、五年級語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科骨干教師25人參加了活動，這是我鎮(zhèn)期中教學(xué)質(zhì)量檢測之后開展的又一次課堂教學(xué)研討專題活動。本次活動的主要議題有以下四個方面。
一、課堂教學(xué)觀摩。與會教師聽課四節(jié)：中心小學(xué)王春亮老師執(zhí)教的三年級數(shù)學(xué)《比一比》和房藝紅老師執(zhí)教的五年級語文《西門豹治鄴》，xx小學(xué)馮海禮老師執(zhí)教的四年級語文《和時間賽跑》，洞坡小學(xué)袁志飛老師執(zhí)教的五年級英語《girtsforeveryone》，黎明小學(xué)趙永錄老師執(zhí)教的五年級語文《活見鬼》。
二、課堂教學(xué)研討。會議由王耀杰老師主持，鎮(zhèn)教育組首先為今天上公開課的五名老師頒發(fā)了榮譽證書；五名老師進行了說課，談了自己設(shè)計這節(jié)課堂的設(shè)計理念、教學(xué)思路，自我反思了課堂教學(xué)的優(yōu)缺點。
聽課老師進行了互動交流研討。大家認(rèn)為，數(shù)學(xué)課應(yīng)當(dāng)重視運算、整理分析數(shù)據(jù)和歸納能力訓(xùn)練，以數(shù)學(xué)活動為載體，大膽讓學(xué)生在課堂上進行數(shù)學(xué)實驗，加深對數(shù)據(jù)的認(rèn)識分析，注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；課堂評價不但要充分發(fā)揮教師的評價功能，更要發(fā)揮好學(xué)生之間、小組之間的評價，多讓學(xué)生上臺展示，通過開展討論、辯論等活動，抓好雙基訓(xùn)練，糾正學(xué)生的認(rèn)知錯誤面可以再放寬一些。在語文教學(xué)中，要把閱讀理解和寫作指導(dǎo)結(jié)合起來，使之體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中，比如分析課文是如何選材來支撐中心的；語文教學(xué)設(shè)計要堅持基于課本、高于課本的理念，教師評價語言要多樣化，使學(xué)生有不同的美好心理體驗，外出講課老師要提前與學(xué)生互動、磨合，以增強教師與外校學(xué)生的親和力；語文教師上課要力求做到言干語凈，體現(xiàn)親和力，拉近與學(xué)生之間的距離，重視課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)之處，力求在細(xì)微處覓見精彩紛呈的大千世界，于不經(jīng)意之處尋找撞擊心靈的思維火花。在英語課教學(xué)中，要緊扣教學(xué)目標(biāo)，強化讀與寫的訓(xùn)練，力求做到用英語教“英語”，重視學(xué)生的語言表達訓(xùn)練，從中感悟英語學(xué)習(xí)的樂趣。
三、專題研討發(fā)言。作為我鎮(zhèn)青年校長領(lǐng)軍人物的xx小學(xué)蘭xx同志，他不僅愛學(xué)習(xí)，還善于思考，酷于教研，十年來，他摸爬滾打，成長為區(qū)級教學(xué)能手，憑借他較為豐厚的教研功底，寫成《優(yōu)化復(fù)習(xí)模式，增強考練實效》一文，在會上作了專題發(fā)言。他認(rèn)為，平時課堂教學(xué)如果說像“栽活一棵樹”的話，那么，復(fù)習(xí)就好像是“育好一片林”，栽活一棵樹容易，育好一片林就需要花費很大的功夫。他總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有兩個特點，一是“理”，即對所學(xué)知識進行系統(tǒng)整理，使之“豎成線”、“橫成片”，達到提綱領(lǐng)的目的。二是“通”，即融會貫通，理清思路，弄清知識的來龍去脈、前因后果，總結(jié)出“梳理知識—歸類練習(xí)—拓展延伸—綜合測試”的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)模式，并指出小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中應(yīng)注意的幾個問題：避免舊課重上、避免復(fù)習(xí)課習(xí)題化、關(guān)注學(xué)生復(fù)習(xí)狀態(tài)、關(guān)注知識的綜合性、關(guān)注學(xué)生的差異性。
四、鎮(zhèn)教育組對本次活動進行了小結(jié)。這次課堂教學(xué)觀摩活動充分體現(xiàn)出老師教學(xué)理念的大轉(zhuǎn)變，能充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，做好后期教學(xué)工作；即將進入復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的老師一定要把握好復(fù)習(xí)目標(biāo)，做到面到、線清、點準(zhǔn)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中一步步提高，努力實現(xiàn)質(zhì)量提升年目標(biāo)任務(wù)。
優(yōu)質(zhì)教學(xué)觀摩研討交流活動心得體會（案例22篇）篇三
xx年9月29日至30日，我有幸去射陽參加了鹽城小學(xué)數(shù)學(xué)名師優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)觀摩活動，在這2天的時間里，聆聽了12位優(yōu)秀教師的展示課。感覺受益匪淺。各位老師的沉穩(wěn)、深厚的文化功底都給我留下了深刻的印象。他們現(xiàn)代的新課標(biāo)理念、新穎的設(shè)計、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語言給我留下了深刻的印象。在這次活動中，我深深感覺到：“走出去，總會有收獲”。作為一名教師,任何一次聽課或參加其它教研活動，都是學(xué)習(xí)的大好機會,可以取得不少教學(xué)經(jīng)驗。聽了這些優(yōu)秀教師的課，使我們對新課程的理念，有了更進一步的理解。使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化與藝術(shù)化。
在短短的兩天時間里，觀摩了12節(jié)課，充分展示了他們不同的課堂教學(xué)思路。不同的老師，不同的理念，不同的設(shè)計思路讓我切實感受到了他們的扎實的教學(xué)功底和深厚的'文化底蘊。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，在我看來，不同的教師演繹不同的風(fēng)采，卻展現(xiàn)同樣的精彩。
他們設(shè)計的內(nèi)容難度逐漸增大，挑戰(zhàn)性越來越強，在不斷的解決問題的過程中學(xué)生的興趣越來越高。課堂上他們鼓勵學(xué)生個性化地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提倡解決問題的多樣化，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓整個數(shù)學(xué)課堂充滿了生命的活力，課堂上，學(xué)生不僅有條理地表述自己的觀點及想法，還在解決問題的過程中，學(xué)會了認(rèn)真傾聽別人的觀點，相互接納和欣賞，相互合作交流，并不斷地對自己和別人的想法進行批判和反思，通過教師的點撥和引導(dǎo)，學(xué)生間的多向交流探討，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了解決各類問題的策略，也讓我們真切地感受到新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該就是這樣充滿生活氣息，充滿人文氣息，充滿了師生的靈性和個性。聽完這些課，我對解決問題又有了新的認(rèn)識。充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。短短的課堂四十分鐘，真正是教學(xué)“無痕”，精彩“有痕”！
在這次活動中，我看到的是老師與學(xué)生真實的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題，教學(xué)中，遇到一些簡單的問題，就讓學(xué)生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每位學(xué)生都成為學(xué)數(shù)學(xué)的主人。
通過聽課，讓我學(xué)到了新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。另外，印象較深的是華應(yīng)龍老師主張把一切還給學(xué)生，即主張：學(xué)生能自己探索發(fā)現(xiàn)的，教師不提醒；學(xué)生能通過思考描述出來的，教師不引導(dǎo)；學(xué)生能自己總結(jié)出規(guī)律的，教師不告知等等。課堂中允許學(xué)生出現(xiàn)錯誤，允許學(xué)生出現(xiàn)分歧，允許學(xué)生出現(xiàn)自己的預(yù)設(shè)中沒有的問題，創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，課堂的原生態(tài)味兒十足，這也充分展現(xiàn)了深厚的教學(xué)功底，課堂上臨時應(yīng)變的能力很強。
總之，通過這次聽課活動，各位教師所體現(xiàn)出來的優(yōu)點遠(yuǎn)不止這些，他們扎實的教學(xué)基本功，較強的課堂調(diào)控能力，精美的教學(xué)課件，對教材的深層次把握，都給我留下了深刻的印象，使我學(xué)有所得，也讓我深思，怎樣把各位教師的教學(xué)優(yōu)點盡快融入自身的課堂教學(xué)中，讓自己的課堂教學(xué)變的有特色、有效益。我將借這次活動的東風(fēng)，把優(yōu)秀教師當(dāng)作追趕的目標(biāo)，不斷提高自己的教學(xué)水平，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，取長補短。成長需要內(nèi)驅(qū)，成長需要沉淀，成長需要活材，成長需要蛻變，成長需要追求至善。我會以此次觀摩課為契機，繼續(xù)好好研究教材，思考教學(xué)，組織教學(xué)，增進自己的教學(xué)水平，給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的課，讓孩子們在學(xué)知識的世界里快樂地成長。
優(yōu)質(zhì)教學(xué)觀摩研討交流活動心得體會（案例22篇）篇四
閱讀是運用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。而閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。人與文本的對話是語文教學(xué)的關(guān)鍵。閱讀教學(xué)又是以文本為憑借的語言訓(xùn)練，所以閱讀教學(xué)一定要立足文本，直面語言，重視文本閱讀，培養(yǎng)學(xué)生語感，引領(lǐng)學(xué)生加深對文本的理解，深入文本從中感悟，去了解編者的意圖，去探索文本的意蘊。從這個意義上說，語文學(xué)習(xí)的過程，也就是對文本的解讀過程。
教師在教學(xué)時一定要關(guān)注自己教學(xué)的文本，親歷閱讀，細(xì)細(xì)品讀，反復(fù)推敲，去發(fā)現(xiàn)每一篇獨特的價值。肢解文本，將完整的文本拆得肢離破碎;淺嘗輒止，將解讀停留在文本的字面上，;三是脫離文本，將課外大量的所謂相關(guān)知識引進來，東拼西湊，喧賓奪主。教師在解讀文本的過程中，要盡量發(fā)揮閱讀主體的能動作用，幫助學(xué)生與作者達成心靈的共識，形成思維的共鳴，這才是真正意義上上好語文課。
學(xué)生也應(yīng)該關(guān)注文本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對文本有自己獨特的體驗。反復(fù)誦讀是理解文字，理解作者的基本途徑。通過讀，讓學(xué)生與文本進行對話，不斷思考感悟，與文字后面的智者進行交流。同時，我們還要鼓勵學(xué)生將學(xué)到的語文知識運用到社會實踐中，在實踐中運用，在實踐中體現(xiàn)文本的價值。讀好語文，用好語文。
優(yōu)質(zhì)教學(xué)觀摩研討交流活動心得體會（案例22篇）篇五
2xxx年12月3日和4日我有幸聆聽了z、z、z、z和z五位數(shù)學(xué)名師的示范課，一堂堂生動的示范課讓我領(lǐng)略到數(shù)學(xué)深邃的思想。五位名師通過自己的課堂實踐，給予了我們這些年輕教師最前沿的引領(lǐng)，最智慧的啟迪。兩天的學(xué)習(xí)讓我近距離感受著名師們獨特的教學(xué)魅力，耳聞目睹他們在課堂上的精彩演繹，讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。下面我就幾位老師的課談一下自己的感受。
《乘法分配律》是一節(jié)枯燥的數(shù)學(xué)知識課，可在z老師風(fēng)趣幽默加肢體語言的點撥下，整個課堂充滿著歡聲笑語。乘法分配律讓學(xué)生在觀察思考嘗試中輕松達成，學(xué)生們能用不同的符號表示乘法分配律，真是難能可貴。
整堂課，劉老師關(guān)注學(xué)生情感、興趣，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，無論課前的談話還是課堂中的肢體語言都最大限度的調(diào)動學(xué)生的注意力和興趣，讓學(xué)生快樂著，探索著。劉老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧已學(xué)知識，尋找乘法分配律的“蹤影”（二年級的乘法口訣，長方形的面積），學(xué)生“溫故而知新”，再一次讓學(xué)生充分體驗，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的成功，進一步的加深了學(xué)生對乘法分配律的理解和應(yīng)用。整堂課學(xué)生都在興奮、積極中與教師緊密配合，學(xué)生思維得到充分表現(xiàn)，享受著學(xué)習(xí)的快樂。
聯(lián)想自己的課堂教學(xué)，我終于明白：數(shù)學(xué)課要讓學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)。老師首先要一切從學(xué)生出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在今后的教學(xué)中，我要向劉老師那樣讓課堂變得輕松、愉悅、高效、成功！
大膽放手，把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在充分的活動中，有效學(xué)習(xí)，成為真正的學(xué)習(xí)主體，這是z老師授課的最大特色，這也恰恰體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。學(xué)生對“米”的認(rèn)識是比較抽象的，而z老師通過各種巧妙的活動設(shè)計，幫助學(xué)生建立了“1米有多長”的表象知識。每一次的活動，學(xué)生們都完成的有序且有效。縱觀整個課堂，在張老師的引領(lǐng)下，開展了各種各樣的小活動，所有的活動都是圍繞教學(xué)重點展開的，且銜接的十分流暢自然，讓學(xué)生沉浸在活動中的同時，不知不覺的加深了對“米”的認(rèn)識。
張老師的課堂親切自然，所有的活動都輾轉(zhuǎn)自如，只有像張老師那樣把課堂交給學(xué)生，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《雞兔同籠》問題一直是小學(xué)階段學(xué)生的弱點，學(xué)生難理解，難掌握，難運用。z老師在課堂上運用多媒體教學(xué)直觀形象，從淺入深，從易到難，從抽象到形象，層層善誘，方法多樣，引導(dǎo)學(xué)生步步了解，層層解決，深切了解到多種解題方法，從不同方法，不同角度幫助學(xué)生剖析解題思路，讓學(xué)生深切了解了“雞兔同籠”的理念，學(xué)生再面對這樣的問題將迎刃而解了。
楊老師授課最大的特點就是善于表揚和激勵學(xué)生，這極大的增強了學(xué)生的自信。對學(xué)生進行鼓勵教育，能使不同差異的學(xué)生都能在愉悅和諧的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教學(xué)環(huán)境中茁狀成長。
數(shù)學(xué)的起點是培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、增強應(yīng)用意識。在《24時計時法》這節(jié)課的教學(xué)過程中，z老師收集了大量的生活中的用24時計時法表示的時間（如：公交站牌上、火車票上、郵局開箱時間等），充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。整堂課，所有的內(nèi)容都為孩子們提供了思考、交流得平臺，每一個信息的設(shè)置都在不經(jīng)意間引領(lǐng)學(xué)生進入了更深層的思考，這樣的課堂才能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生全身心地投入課堂中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才會主動學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣。
《圖形的旋轉(zhuǎn)》是小學(xué)數(shù)學(xué)中較抽象的一節(jié)課，而z老師在授課過程中化抽象為具體，很好的完成的這節(jié)課的教學(xué)。王老師對多媒體課件的準(zhǔn)確運用，使旋轉(zhuǎn)的表象在學(xué)生的頭腦中形象、生動地建立起來，促進了學(xué)生對知識的理解；練習(xí)、訓(xùn)練到位，使學(xué)生對知識學(xué)以致用，得到了鞏固和提高；較復(fù)雜圖形的引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索的興趣。
王老師給人最大的感覺就是親切。整堂課，王老師始終面帶燦爛的微笑，對于學(xué)生漂亮的發(fā)言，給予肯定和贊揚，讓學(xué)生感受到成功的喜悅；對于回答不出或回答不完整的學(xué)生，王老師耐心地加以啟示、引導(dǎo)和點撥，讓學(xué)生處處時時感受到老師的溫暖，這在一定程度上可以縮短師生心理距離，營造了寬松和諧、自由活躍的課堂氛圍。
雖然只有短短兩天的時間，但五位名師的精彩授課讓我感受頗深，受益匪淺。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動。學(xué)生的自信，學(xué)生的學(xué)習(xí)，離不開教師的引領(lǐng)、呵護和賞識。師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者，施與者和容納者；在現(xiàn)在課堂中學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。在今后的教學(xué)工作中，我將會總結(jié)經(jīng)驗，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師們學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
優(yōu)質(zhì)教學(xué)觀摩研討交流活動心得體會（案例22篇）篇六
有幸參加了在華南師范大學(xué)舉行的第五屆"現(xiàn)代與經(jīng)典"全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會，領(lǐng)略了王菘舟和竇桂梅等名師的風(fēng)采。他們對文本獨特的見解，課堂上妙語連珠，一次次地把聽課的教師和學(xué)生帶入了教學(xué)的天堂。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。
蘇霍姆林斯基說："有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。"高效的課堂，需要師生煥發(fā)生命的激情。因為只有激情，才能點燃心靈的圣火、撥動生命的琴弦;因為只有激情，才能有創(chuàng)造;因為只有激情，才能使教誨永遠(yuǎn)具有探究的魅力。在這些課堂中名師們的激情展現(xiàn)得淋漓盡致。
孫雙金老師上的是以"思鄉(xiāng)"為主題的詩歌賞析課，《月之故鄉(xiāng)》、《七子之歌》、《鄉(xiāng)愁四韻》的旋律不時回響在禮堂里，和著動人樂曲的是老師的吟誦或是師生詠唱。他吟誦時激情高亢，演唱時情深意切，一次次把學(xué)生帶入了一個思鄉(xiāng)、思國的情境之中。
詩意語文大師王崧舟老師給我們帶來的《慈母情深》，一句"我卻鼻子一酸"使課堂充滿著激情，充滿著詩意，他在對文本研讀精深、到位的基礎(chǔ)上，憑借著教師聲情并茂的語言，引導(dǎo)學(xué)生一次次的升華性的朗讀，巧妙地運用復(fù)沓的文章結(jié)構(gòu)達到不一樣的教學(xué)效果，把學(xué)生帶進一個個溢滿濃濃母愛的情境，從讀中感悟，從境中體會，盡情品味寓于字里行間中的深深慈母情。
上課老師對教材的處理和把握有其獨到之處。如竇老師上的《孫悟空三打白骨精》，竇老師不是指導(dǎo)學(xué)習(xí)教材，而是利用這篇課文為切入點，把這節(jié)課設(shè)計為名著導(dǎo)讀課，在課堂中，她采用了課文與原文的對照方法，讓學(xué)生感悟原著的精妙所在，同時又輔以多媒體《三打白骨精》動畫片，再現(xiàn)名著中描寫的人物形象特征。從而教會學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀名著的方法與途徑。在引導(dǎo)過程中，竇老師設(shè)計的"三變""三打""三責(zé)"和一個個的"妙"激發(fā)了學(xué)生閱讀的熱情，又從讀、演中體會詞語的運用，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。整節(jié)課中師生之間有真實的情感和智慧投入，學(xué)生的認(rèn)識和能力都有了發(fā)展，尤其是整堂課中學(xué)生的思維不僅活躍而且水平有所提升。。
在這幾天的課中，最讓我感動的是老師對學(xué)生的激勵，他們有的是用直接的語言，有的是運用故事;有的在課前，有的在講課過程中;有的對學(xué)生感悟結(jié)果進行評價，有的指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，有的指導(dǎo)了感悟的方法。其中最令我印象深刻的是孫建鋒老師的那段課前談話《一人個清華婦女孩的故事》，讓學(xué)生懂得了"抬起頭來，大聲說話"。這些激勵的效果也是不言而喻的呀!讓我學(xué)到了在課堂上要用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生。
兩天半的學(xué)習(xí)所得點點滴滴都在激勵著我，促使我去思考：如何上好每一節(jié)語文課?
優(yōu)質(zhì)教學(xué)觀摩研討交流活動心得體會（案例22篇）篇七
首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)機會。讓我有幸參加為期三天的“名師匯”全國新頒課標(biāo)背景下小學(xué)習(xí)作教學(xué)研討觀摩活動。下面就把這次學(xué)習(xí)的體會簡單的作一下匯報：
本次觀摩活動的主題是“聚焦習(xí)作教學(xué)困惑，鎖定課堂教學(xué)生成。”活動以習(xí)作教學(xué)為切入點，每天的教學(xué)觀摩課排得滿滿的，達到“絕對緊湊”。本以為按照如此的安排，這樣不間斷地連續(xù)聽多堂課，最后肯定相當(dāng)疲乏、精神狀態(tài)也定然不佳。而相反的，我卻有另外一種“飽滿感受”。他們的課堂都有精彩亮眼之處，各有各的特色，各有各的韻味。其中林莘執(zhí)教的示范課讓我記憶深刻。
說到作文教學(xué)，有兩種觀點經(jīng)常出現(xiàn)。一種觀點認(rèn)為，只要學(xué)生有了興趣，一切問題都可以迎刃而解，至于寫作技法的指導(dǎo)那只是束縛學(xué)生的條條框框。而另一種觀點，則偏重于技法的指導(dǎo)，認(rèn)為寫作本身就是苦差事，學(xué)生只有在學(xué)會寫作的同時，才能體會到歡樂。我常常想，這二者難道不能有機結(jié)合起來嗎？為什么不能在充分激發(fā)學(xué)生興趣的同時，適當(dāng)?shù)剡M行一些習(xí)作方法和技巧的指導(dǎo)，以提高作文教學(xué)的實效呢？林莘老師這節(jié)《場景描寫》課，很好地處理了二者的關(guān)系，“激趣”與“導(dǎo)法”融合，貫穿全課。
上課伊始，林老師就以多媒體手段直觀形象地展現(xiàn)“滾滾翻涌的奧運圣火，高舉火炬、騰空而起的李寧，全場為之沸騰的令人震撼的場景。”一下子，就緊緊地抓住了孩子的眼球，引爆了學(xué)生情感、思維的火花，恰到好處地為下面的寫作指導(dǎo)做好鋪墊。再如，講到“點”,就在點字上畫個圓點；講到“面”，就畫個圓圈；講到“線”，就畫幾條交叉的線。充滿童趣的簡筆畫，讓學(xué)生對場景的三要素點、面、線留下形象而又深刻的印象。
創(chuàng)設(shè)游戲活動，引導(dǎo)觀察想象”這個環(huán)節(jié)是整堂課的高潮。林老師把課堂當(dāng)作學(xué)生游戲的場所，與學(xué)生一起游戲，師生同臺同演同樂，在老師富有熱情地鼓動下，學(xué)生表現(xiàn)的非常興奮。而最為引起孩子們興趣的是現(xiàn)場表演的“快閃定格族”，也就是木頭人的游戲。老師首先讓學(xué)生看視頻，接著在歡快的“木頭人”的歌聲中，學(xué)生盡情表演，其樂融融，就連我自己也覺得沉浸在了這歡快的愉悅之中。在活動之后，林老師讓學(xué)生進行定格，擺出了自認(rèn)為最神氣的姿勢，再選擇典型造型，讓學(xué)生觀察、采訪，想像他們在干什么，他們會說些什么，他們之間發(fā)生了什么故事……充滿情趣、活力的形式，激起了學(xué)生的參與意識，激發(fā)了其內(nèi)在的寫作動機，也使整節(jié)課顯得輕松、快樂。
這個環(huán)節(jié)中，老師的隨堂智慧表現(xiàn)得淋漓盡致。好的老師真像是一個好的導(dǎo)演，能把學(xué)生帶入另一個生動的世界，激發(fā)學(xué)生演的欲望，說的欲望，寫的欲望。所以，我們一定要以學(xué)生為重，將他們喜愛的，感興趣的加入到寫作課堂中，一起做做老鷹捉小雞游戲，一起捉捉迷藏，既加強了師生間的感情聯(lián)系，又在這開心愉悅的氛圍中培養(yǎng)了濃厚的興趣，積累了寫作的題材。
林老師提到：寫好作文有兩點，一是有趣，二是有法。要教孩子帶得走的方法。于是她投機取巧，投其所好，用學(xué)生喜歡的方式來教給學(xué)生容易接受的方法，如動詞串串燒﹑寫作吉祥三寶﹑法官拍案、看圖寫話小手掌、想象無極限等。使習(xí)作課有章有法有規(guī)律，開心活潑的游戲課真的上到孩子的心里去，也讓學(xué)生寫作有法可循，真正教給了孩子帶走的能力。
在指導(dǎo)孩子看圖寫話時，林老師就采用了看圖寫話小手掌，請孩子們伸出自己的小手，告訴孩子每個手指都有它的作用，分別表示時間、地點、誰、干什么，而這個小指頭你別看它小，其實用處可大了，它呀就是我們的標(biāo)點符號。我們再仔細(xì)的觀察，你會發(fā)現(xiàn)大拇指比食指短了兩截，這就說明寫話的開頭一定要空兩格。這樣一來，林老師就把看圖寫話的幾個要素和格式都形象的表達出來了。
在引導(dǎo)學(xué)生如何進行想象的時候，巧妙地借用一個“1”，讓學(xué)生大膽放開想象，起初的答案較一般，經(jīng)過圖片展示“1”變化的景象后，最終的答案“大膽”得讓我“咋舌”（“1”是跳芭蕾舞姑娘的腿，跳出優(yōu)美的舞姿；是吸塵器，吸走了我一天的疲勞和緊張；是通向天堂的路，是它讓我見到了玉皇大帝，當(dāng)上了傳說中的七公主；是飲料上的吸管，吸一口，冰涼冰涼的，又酸又甜······）學(xué)生們這些新奇的答案讓在場的老師們禁不住發(fā)出贊嘆聲，想象是一切創(chuàng)造的源泉，知識有限，而想象卻是無限的。
林老師十分重視學(xué)生作文基本功訓(xùn)練，但沒有單純的說教，也沒有機械的灌輸，寓法于趣，融趣入法，讓學(xué)生在作文的'實踐中領(lǐng)悟方法，掌握技巧，提高作文基本功。
課后，林老師給我們的教學(xué)提了幾點建議，有一點讓我印象深刻。教師應(yīng)具備一定的幽默細(xì)胞，這是打開學(xué)生學(xué)習(xí)動力的關(guān)鍵鑰匙。不要直接給獵物，而是要給槍。她舉了一個老師教學(xué)時的例子。師：同學(xué)們，今天我們要上的內(nèi)容是社會主義的基本矛盾，簡稱雞毛，以及社會主義的主要矛盾，簡稱豬毛，還有社會主義基本矛盾與主要矛盾的關(guān)系，就是所謂的雞毛與豬毛的關(guān)系。老師幽默的語言感染著學(xué)生，讓學(xué)生明了地知道本節(jié)課的主要內(nèi)容，學(xué)生學(xué)起來興致盎然，水到渠成。
而在林老師的課堂中，她也很注重以自己幽默、風(fēng)趣又富有挑戰(zhàn)性的語言來激勵和鼓舞學(xué)生，使學(xué)生的思維始終處在積極亢奮的狀態(tài)。比如，屏幕上出現(xiàn)了一個人的手做了一個v字型的動作，讓孩子猜一猜，這個人是處在一個怎樣的場景中。起初，孩子可能由于緊張的緣故，沒幾個人敢舉手，于是林老師便說，“沒關(guān)系，隨便猜，猜對了，說明你思維縝密，將來可能當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)；猜錯了，說明你思維有創(chuàng)意，將來可能當(dāng)科學(xué)家”，雖是戲謔之言，但充滿童趣，有效地激發(fā)了學(xué)生想象與表達的欲望。
林莘老師不僅是一名校長，同時，她還是一名一線教師，她大膽直言：“我的這節(jié)課是常態(tài)課，我的每一節(jié)課都可以作為公開課。”此句話讓我特感慨，有能力才有發(fā)言權(quán)。
活動僅為期三天，時間雖然短暫，收獲卻是頗多，真是不虛此行。名師的課堂,帶給我的是許多的思考，同時也讓我看到自身的諸多不足。今后我會努力地從全方位提升自己的教學(xué)能力，并銘記著名師的話——教師能走多遠(yuǎn)，學(xué)生就能走多遠(yuǎn)，記得教給學(xué)生帶走的能力！
優(yōu)質(zhì)教學(xué)觀摩研討交流活動心得體會（案例22篇）篇八
首先，教學(xué)過程形式設(shè)計多樣。課前的5分鐘師生都進行了不同形式的交流，或談心、或故事、或猜字謎、或看詩猜名、或組織教學(xué)等等。都努力創(chuàng)設(shè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在一定的環(huán)境中進入到課堂習(xí)作氛圍中，例如：王婷老師親切有趣的自我介紹、李華老師深情款款的詩朗誦、李運春老師組織的吹氣球比賽、廖小平老師帶來的“神奇的書”以及湯瀅老師帶來的趣味故事——《大衛(wèi)，不可以》。各位老師靈活的運用了范文引路、讀寫聯(lián)動、活動體驗等方式方法，讓學(xué)生進入到習(xí)作情境中，打破學(xué)生對作文的恐懼感和神秘感，激發(fā)學(xué)生寫作興趣、培養(yǎng)學(xué)生作文能力。
其次，都充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位相統(tǒng)一。教師掌握著整個教學(xué)流程的布控，是個精明的舵手。學(xué)生深入思考，積極參與，大膽的進行交流反饋，是真正推動大船行駛的無限動力。
再者，在教學(xué)準(zhǔn)備上，各位老師對教具、學(xué)具都作了充分的準(zhǔn)備；對課堂練習(xí)都進行了精心細(xì)致的挑選。在教學(xué)實踐中，老師聲情并茂，指導(dǎo)多角度的寫作；學(xué)生妙語連珠，積極拓寬自己的寫作思維。每到精彩紛呈時，臺下便是一陣陣自發(fā)而激烈的掌聲。
最后，幾位老師的寫作教學(xué)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。在作文教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生愛作文的情感。引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗、感悟生活，豐富習(xí)作內(nèi)容，多觀察多思考，從不同角度去真實記錄。同時，培養(yǎng)學(xué)生勤于動筆的習(xí)慣，用筆書寫自己的心情，用筆書寫自己的見聞，用筆書寫自己的感悟。
總而言之，這次學(xué)習(xí)不僅開拓了我的視野，而且也加深了我對小語習(xí)作教學(xué)的進一步了解：現(xiàn)在的習(xí)作指導(dǎo)在創(chuàng)新、在瘦身、要求巧引會導(dǎo)。通過外出學(xué)習(xí)使我深刻理解了“學(xué)無止境”，在當(dāng)今知識更新頻繁的社會，從事教育工作的老師們更應(yīng)該有永不滿足、不斷進取的意識，這于老師于學(xué)生都是有利的。路雖遠(yuǎn)，行則將至；事雖難，做則必成。為做一名合格的教育工作者努力學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)出更多創(chuàng)新人才努力工作。
優(yōu)質(zhì)教學(xué)觀摩研討交流活動心得體會（案例22篇）篇九
陽春三月，百花盛開，我們有幸來到成都川師大認(rèn)真傾聽了優(yōu)秀教師及名師的作文教學(xué)觀摩課，親眼目睹了優(yōu)秀教師及名師的風(fēng)采，真是受益匪淺！
這次講課，老師們都在努力將自己有教學(xué)的主宰和中心，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴；轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者；學(xué)生真正的成為了學(xué)習(xí)的主人。
（1）、語言的積累。
（2）生活積累。
（3）感受積累。
語言不能只局限作文時的指導(dǎo)、修改，而要讓學(xué)生多看書，“放長線釣大雨”少做題，多讀書，讀好書，讀整本書。因為“最好的作文老師是課外書。”
作文課要上得有意思，學(xué)生才會去學(xué)。所以，這就要求老師不僅要精心設(shè)計好課，還要形式多樣，更要及時鼓勵學(xué)生，要實實在在的表揚。尤其是后進生，就是一句開頭，一個結(jié)尾，一個詞語寫得好，都要及時表揚。
在閱讀教學(xué)中，積累自己喜歡的句子，豐富自己的語言，讓學(xué)生模仿，也可以創(chuàng)新。
選擇好恰當(dāng)?shù)臅r間講，給予課堂的時間練筆。在講評時，讓學(xué)生上臺宣讀習(xí)作，大膽展示自我，讓學(xué)生從老師和學(xué)生的不同評議中找到可取之處及不足之處，品嘗成功的喜悅，增添了寫作興趣和自信心，讓學(xué)生受益匪淺，既提高了作文寫作能力，又提高了評議能力。
優(yōu)質(zhì)教學(xué)觀摩研討交流活動心得體會（案例22篇）篇十
前兩天有幸隨同校長和我校兩位老師赴石家莊參加了《語文周報》社組織的一場關(guān)于作文教學(xué)的研討會，會上聆聽了z校長的精彩報告，河北省特級教師z老師的講座和z老師講座并現(xiàn)場觀摩了兩位老師的作文教學(xué)，一位是廊坊六中的z老師，一位是我校的z老師，和專家的溝通及兩位老師的課給我了很多啟示和思考，這幾天工作之余，我也一直在思考著這些問題。作文教學(xué)一直是我的弱項，參加工作六年了，我始終沒有弄清楚作文該如何教學(xué)。結(jié)合平時的工作經(jīng)驗，我也粗談一下作文教學(xué)，僅僅是自己的一些拙見。
“興趣是最好的老師”，興趣是一種內(nèi)在的動機。興趣一旦發(fā)展到入迷、持久和穩(wěn)定的程度，就會變成一種愛好。沒有寫作的興趣，就談不上寫出好作文。而我們的學(xué)生普遍表現(xiàn)出對作文的冷淡，在作文教學(xué)中，對待老師安排的作文只是硬著頭皮去寫，只為完成任務(wù)，這樣他們就只能東拼西湊，草草了事，作文水平可想而知。但如果學(xué)生不是為了完成任務(wù)，而是真心的喜歡作文，那么結(jié)果就完全不一樣了。因此，我想我們在作文教學(xué)中不能不把“激發(fā)興趣”當(dāng)作首要的教學(xué)原則。
首先、要激發(fā)學(xué)生讀的興趣。古人說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。在我們語文教學(xué)中，作文教學(xué)往往是架空了的，無依無靠，單純的“為作文而作文”，這樣的作文教學(xué)必然是失敗的。讀，有著廣泛而深刻的含義不單單是讀書、讀報、還要“讀”人、“讀”電視、“讀”生活、“讀”社會，包羅萬象。讀的過程就是資料積累過程，資料積累的多了一旦有了機會自然就會有寫作的欲望，就會有話可說。
在作文教學(xué)活動中，只有和學(xué)生從情感上進行溝通，才能更好的指導(dǎo)學(xué)生寫出真實的、成功的作文。這種情感的溝通首先應(yīng)該表現(xiàn)在教師對學(xué)生的理解和認(rèn)可上。我記得z校長早些年在崔爐中學(xué)教語文時，對日記的批語是那么的詳實和生動，這實際上就是在作文中更注入了師生交流，讓學(xué)生愛上了作文。
作文教學(xué)層次性不強，是我們中學(xué)作文教學(xué)存在的一個共性問題。
在我們現(xiàn)行的教材（人教版）當(dāng)中每個單元后安排的作文訓(xùn)練，是根據(jù)本單元內(nèi)容編排的，使作文訓(xùn)練的層次性和連貫性不強，寫作教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，寫作教學(xué)研究也缺乏系統(tǒng)性。不僅如此，學(xué)生作文也只有基本的“寫作模式”，如寫母親，就聯(lián)系祖國；寫老師，就比做蠟燭......沒有自己的語言，沒有自己的體驗，沒有自己的思想和靈魂。
與此同時，話題作文的訓(xùn)練使得作文教學(xué)的層次性無法體現(xiàn)。話題作文雖然在一定程度上給學(xué)生更為廣闊的創(chuàng)作空間，但是它也在一定程度上破壞了作文教學(xué)的系統(tǒng)性和科學(xué)性。
不僅如此，在作文教學(xué)當(dāng)中，我們一定要適度要求，不必也無需給學(xué)生過多的束縛。對于寫作能力差的學(xué)生，應(yīng)允許他們按照自己的計劃來完成作文，不可搞“一刀切”。但是，我們教師要有針對性地幫助他們提高寫作能力，努力趕上，這樣做會讓我們的學(xué)生感到?jīng)]有過多壓力，能夠輕松的完成作文。同時，在作文訓(xùn)練當(dāng)中，我們要克服學(xué)生心理上懼怕作文的因素，針對能力差的學(xué)生可以進行個別指導(dǎo)，努力樹立從“怕作文”到“愛作文”的典范，將這類學(xué)生的成功之作作為“攻玉之石”。
讓我們的學(xué)生融入生活、社會這個大環(huán)境，關(guān)注社會生活，擴大信息接受量，讓他們的生活豐富起來，充實起來，才能讓他們寫作的興趣和寫作熱情水到渠成的被激發(fā)出來。
在現(xiàn)行的作文教學(xué)中，寫作評價普遍的標(biāo)準(zhǔn)化、教條化。
寫作評價一直是寫作教學(xué)的弱項，師生之間、生生之間缺乏互動、了解和交流。作文的批改、評講多流于形式，打的都是一個印象分，評語又都是一些空話、套話，無關(guān)痛癢。不少教師批改作文是往往忽視了中學(xué)生這個群體的特性，因而作文要求過高，自然是達不到作文教學(xué)的目標(biāo)。我也經(jīng)常犯這個毛病。
科學(xué)合理的作文教學(xué)評價方式必定會極大的推動作文教學(xué)的改進。比如，我在平時的寫作訓(xùn)練中，注重過程，注重學(xué)生寫作水平點點滴滴的進步，將每一位學(xué)生，特別是作文水平弱的學(xué)生的每一篇作文中精彩的語言，哪怕是一句都把它摘錄下來，在作文評講課中加以引用，這樣極大的調(diào)動了學(xué)生的寫作興趣和積極性。同時，在作文訓(xùn)練當(dāng)中，降低學(xué)生寫作難度，隨時尋找具有共性寫作亮點。比如在母親節(jié)來臨之即，可以讓學(xué)生通過手中的筆抒發(fā)對母愛的感恩；在端午節(jié)來臨之即，可以讓學(xué)生通過手中的筆嘗試與屈原進行超越歷史時空的對話等等。
以上只是我能想到的一些，當(dāng)然在實際教學(xué)中也有許多可以拿高分的技巧，我想大家都有自己的一些經(jīng)驗，比如王玉華老師的著作就介紹了很多，我不一一贅述。
非常感謝校長給了我這次外出學(xué)習(xí)的機會，在此表示深深的感謝！
優(yōu)質(zhì)教學(xué)觀摩研討交流活動心得體會（案例22篇）篇十一
5月17日，我有幸被界湖中心校推薦參加了在臨沂一小舉行的《中國教育夢——全國著名特級教師好課堂小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討活動》。在活動中觀摩了宋運來老師和魏星老師執(zhí)教的兩節(jié)作文課，并聆聽了他們的作文教學(xué)方面的講座。
這是我第一次近距離、直觀的、生動的觀摩特級教師的課堂，內(nèi)心既緊張又興奮，眼睛一直凝視著執(zhí)教老師和學(xué)生，手在筆記本上不停地記錄著一個個精彩的瞬間，兩位專家的課堂或生動幽默或簡約樸實，卻殊途同歸，歸于教師對于教育事業(yè)的忠誠，歸于對學(xué)生的愛，歸于對學(xué)生主體意識的召喚。
宋老師的課激情四溢，師生交流中充滿了幽默睿智的問答，教師善于創(chuàng)設(shè)一個跌宕起伏的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，調(diào)動學(xué)生口語交流和寫作動力思維，注重了對作文教學(xué)中人文精神喚醒。讓我印象最深的是宋老師的作文講評課的處理，看似夸張，其實恰恰他是從兒童的眼中心中看作文的角度出發(fā)，愛與鼓勵會使孩子們走得更遠(yuǎn)，并會將愛與鼓勵傳給更多的人，直至我們的社會。宋老師的講座同樣是激情四射、熱情洋溢，他從教師與學(xué)生的思維動力方面，從當(dāng)前語文教育的現(xiàn)狀的根源到改良現(xiàn)代語文教育的對策方面，提出了一些簡單直觀、易于理解的觀點，既發(fā)人深省，又有可操作性。
魏老師的課就像一條澄澈的小溪，緩緩的流淌著，澄清的能讓學(xué)生能順著溪流照見自己的影子，流著流著就流進了學(xué)生的心田，從而激發(fā)出學(xué)生無盡的潛能。魏老師的課堂設(shè)計非常簡潔，教學(xué)效果——學(xué)生的出色表現(xiàn)，引來一次次參加觀摩教師自發(fā)的掌聲，這掌聲是對學(xué)生精彩表現(xiàn)的肯定，也是對魏老師高超的教學(xué)能力的欽佩。魏老師的講座從兒童思維入手，對教師作文教學(xué)設(shè)計技巧方面進行了潛移默化的引導(dǎo)，對教師與學(xué)生思維的廣度、寬度、深度，進行了拓展，八對關(guān)鍵詞的解讀讓人有茅塞頓開之感。
兩位特級教師帶給大家的不僅僅是兩堂課兩個講座，像一枚石子拋入水中，在大家的心中掀起層層的漣漪，更像岸邊的燈塔，指引著大家在茫茫大海中迷失的航向。我想?yún)⒓訉W(xué)習(xí)培訓(xùn)的意義正在于斯，外延遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)習(xí)內(nèi)容，思索遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于所見所聞。
陽春三月，百花盛開，我們有幸來到成都川師大認(rèn)真傾聽了優(yōu)秀教師及名師的作文教學(xué)觀摩課，親眼目睹了優(yōu)秀教師及名師的風(fēng)采，真是受益匪淺！下面就......
優(yōu)質(zhì)教學(xué)觀摩研討交流活動心得體會（案例22篇）篇十二
為落實“改革、發(fā)展、提升”的學(xué)校大計，進一步規(guī)范辦學(xué)行為，使我校教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺階，務(wù)實推進市教育局“建構(gòu)式生態(tài)課堂”教學(xué)要求，打造高效課堂，學(xué)校于第五周、第七周舉辦了“建構(gòu)式生態(tài)課堂”教學(xué)觀摩研討活動。本次活動旨在通過骨干教師的示范、引領(lǐng)，研討實施“建構(gòu)式生態(tài)課堂”教學(xué)的有效途徑，優(yōu)化落實課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率。
學(xué)校確定了“建構(gòu)式生態(tài)課堂”的三個基本評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)習(xí)任務(wù)前置、小組活動有效、教師引導(dǎo)科學(xué)。各備課組認(rèn)真對待，積極準(zhǔn)備，推選出在各自學(xué)科教改方面有引領(lǐng)作用的骨干教師九名，經(jīng)過個人準(zhǔn)備、教研組研討、試上打磨等環(huán)節(jié)，使之成為一節(jié)成熟的觀摩課。觀摩活動之后的第六周、第八周集體備課時間，備課組長組織本組人員進行了評課并做了研討活動記錄，教研組長對本次活動進行了認(rèn)真而細(xì)致的總結(jié)。
語文組樊世巧老師于10月11日上午上午第三節(jié)執(zhí)教了一節(jié)觀摩研討課，受到了聽課教師的好評。課前，樊老師認(rèn)真細(xì)致地鉆研教材，深入領(lǐng)會“建構(gòu)式生態(tài)課堂”的內(nèi)涵，形成了行之有效的教案，并反復(fù)打磨，組內(nèi)成員聽課并提出了寶貴意見，充分發(fā)揮了教研組的集體智慧和力量。在觀摩研討課上，樊老師以學(xué)生的“思”來作為課堂學(xué)習(xí)的軸心，通過課前預(yù)習(xí)階段、課堂上及課后鞏固這三個時段讓學(xué)生積極主動地參與到對課文內(nèi)容的思考探究當(dāng)中，樊老師通過學(xué)生的互動來促進思想的交流與碰撞。學(xué)習(xí)小組配合默契，充分體現(xiàn)了“以學(xué)定教、以學(xué)促教”的核心理念。全體聽課教師一致認(rèn)為樊老師這節(jié)課立足學(xué)生實際，有效落實教學(xué)內(nèi)容，突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)功能，將“建構(gòu)式生態(tài)課堂”理念很好地滲透到課堂中。
數(shù)學(xué)組李大樂老師在準(zhǔn)備階段參照三個評價標(biāo)準(zhǔn)，確立了明確、具體而適切的教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計學(xué)習(xí)活動，從學(xué)生熟知的“五子棋“入手，安排了六個活動，通過讓學(xué)生在電腦上按要求移動棋子的方式理解所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在這種課堂生態(tài)環(huán)境中，不僅參與課堂的積極性被充分調(diào)動起來，而且也獲得了知識和能力的協(xié)同發(fā)展，李大樂老師的這節(jié)課充分體現(xiàn)了“建構(gòu)式生態(tài)課堂”的教學(xué)理念。課前數(shù)學(xué)分管領(lǐng)導(dǎo)及數(shù)學(xué)教研組的六位教師，參與兩次試上和打磨，反復(fù)研討在生態(tài)課堂理念下的教學(xué)組織與設(shè)計，讓這堂課上得生動而有活力，體現(xiàn)了教研組的協(xié)同作戰(zhàn)精神。
諧民主的氛圍中，學(xué)生的情感得到了升華。
物理組阮志軍老師在參加“建構(gòu)式生態(tài)課堂”觀摩課的同時也參加了省市合作交流特級教師示范課，博得了到會專家的好評。阮老師在課前做了充分的準(zhǔn)備，分管領(lǐng)導(dǎo)李波主任參與了課前打磨，實驗室于世貴老師也給給予大力支持。在試上時就深得組內(nèi)老師好評，通過這次觀摩課，大家得到了一次很好的學(xué)習(xí)機會，對“建構(gòu)式生態(tài)課堂”有了更深刻的體會。
化學(xué)組對這次觀摩研討活動非常重視，按照本次活動方案，精心準(zhǔn)備。課前，穆傳偉老師先自己準(zhǔn)備了導(dǎo)學(xué)案、教案，教研組全體成員在研討后定稿。接著穆老師經(jīng)過了兩次試上，徐磊、徐惠、高彩云、郭娟、范曰清等老師試聽后給出了完善的意見。在正式上課時，蘇春高主任和全體化學(xué)組參加了聽課。這節(jié)課的課堂教學(xué)特色顯著，教師富有感情的語言極具感染力，令課堂充滿生機，激發(fā)了學(xué)生的興趣。問題設(shè)計由淺入深，體現(xiàn)了漸進式課堂的特點，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生參與課堂的熱情被充分調(diào)動起來小組活動頻繁，氣氛熱烈，師生關(guān)系平等、融洽，聽課教師都被感染進而參與到學(xué)生的討論當(dāng)中。這節(jié)課充分體現(xiàn)了生態(tài)課堂的教學(xué)模式，即先學(xué)后教、互教互學(xué)、質(zhì)疑釋疑等。整堂課圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動展開，學(xué)生在活動中體驗，在明確的點撥中明晰知識點，在遷移應(yīng)用中鞏固了知識，發(fā)展了能力，主體地位得到了很好的體現(xiàn)，是一堂很好的觀摩課。
生物組的觀摩課由年輕教師王玉娟執(zhí)教。除了陸吉龍、蘇春高兩位領(lǐng)導(dǎo)和生物組全體教師參與聽課外，歷史組朱文霞老師也到場觀摩學(xué)習(xí)。王老師對這節(jié)課異常重視，課前準(zhǔn)備了精美的課件，布置了預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自行搜集資料，在教學(xué)中依據(jù)多媒體課件，充分調(diào)動學(xué)生積極參與到各種環(huán)節(jié)的活動中，觀察、討論、交流、展示，反映了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體的生態(tài)課堂特色，王老師充分領(lǐng)悟了“建構(gòu)式生態(tài)課堂”先學(xué)后教的精髓。通過學(xué)生的一系列課前課中的表現(xiàn)，可以看出王老師這節(jié)課設(shè)計的巧妙，這種方式既輕松地解決了這一課的重難點，又提高了學(xué)生的探究能力。
政治組曹家秀老師在接到上研討課的通知后，第一時間確定課題，進一步領(lǐng)會“建構(gòu)式生態(tài)課堂”理念，在三個評價標(biāo)準(zhǔn)的指引下，認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，先教研組進行研討，后小組進行聽課，聽課教師提出改進建議，經(jīng)過了充分的打磨。這節(jié)課，課堂環(huán)節(jié)安排緊湊，利用多媒體加大了課堂容量，提高了課堂效率。對課堂生成的問題，曹老師能很好地進行針對性處理。師生互動、生生互動，課堂活動形式多樣，學(xué)生主動參與、樂于探究，充分地展示了自我的風(fēng)采。
等多名老師。蔣老師這節(jié)課充分體現(xiàn)了“建構(gòu)式生態(tài)課堂”的思想，先學(xué)后教、精講點撥，學(xué)生質(zhì)疑多、層次深，展示大膽、充分，課堂氣氛活躍，蔣老師的點撥言簡意賅，緊扣要點，語言風(fēng)趣幽默。另外，蔣老師準(zhǔn)備了很多教具，使教學(xué)內(nèi)容更加充實，教學(xué)效果很好。
地理組觀摩課是盧穎穎老師承擔(dān)的。課前，盧老師精心備課，設(shè)計了適合學(xué)情的學(xué)案。課堂上，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生互教互學(xué)，質(zhì)疑釋疑，課堂圍繞學(xué)生活動展開，教師的引導(dǎo)比較到位，能由學(xué)生對一個問題的不同回答引導(dǎo)學(xué)生討論和點撥，整個教學(xué)過程流暢。
總之，這些承擔(dān)觀摩課的老師都能積極挖掘教材內(nèi)容，圍繞目標(biāo)設(shè)計教學(xué)，努力踐行“建構(gòu)式生態(tài)課堂”的教學(xué)理念，關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展，進一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的意識，主動參與、樂于探究的習(xí)慣，積極使用多媒體課件，加大課堂容量，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。希望全校教師進一步轉(zhuǎn)變觀念，領(lǐng)會“建構(gòu)式生態(tài)課堂”精髓，自覺主動落實到教學(xué)實踐中，推動我校“建構(gòu)式生態(tài)課堂”改革步步走向深入。
教務(wù)處。
優(yōu)質(zhì)教學(xué)觀摩研討交流活動心得體會（案例22篇）篇十三
20xx年4月15日至16日，云南省小學(xué)語文瀾滄李泉工作室“閱讀以任務(wù)為本，加強語言文字運用”的研討活動在孟連縣民族小學(xué)舉行，我有幸參加觀摩學(xué)習(xí)。聆聽了6位老師的課，實實在在的語文課堂讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。聽完后更讓我深刻地感受到了授課老師們語文課堂的情趣化、生活化、藝術(shù)化。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。
主要收獲：
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。教學(xué)語言，是我們與孩子在課堂上交流的重要工具，教師的語言在很大程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。形象的語言，能將“死”知識變?yōu)閷W(xué)生易于理解的“活”知識；具有情感的語言，能感染學(xué)生，陶冶學(xué)生的情操；生動的語言，能吸引學(xué)生，振奮學(xué)生的精神，讓學(xué)生聽了便“入臨其境、如見其人、如聞其聲”，使教材化難為易，使學(xué)生得到美的享受，從而提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)我聽著王老師所授的蘇教版五年級下冊《水》一課時，她流利的普通話和親切的語言，一次次把教學(xué)升華，讓孩子們幼小的心靈受到了一次次的震撼，體會到這個小村子挑一擔(dān)水的不易，一場雨帶給村子里孩子，大人，老人們的快樂，一勺水帶給孩子們的清涼，讓孩子跟隨王老師充滿激情的語言體會到生活的苦與樂！水，生命之源，它對我們無比珍貴，從王老師互換角色的深情朗讀中更深刻地讓孩子烙在心里。真正應(yīng)了著名特級教師于漪老師說的一句話：語言不是蜜，但可以粘住學(xué)生。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，在研究過程中主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的學(xué)習(xí)活動。”玉老師的《鄉(xiāng)下人家》、獨特巧妙的`開場給我留下了深刻的印象。簡練嫻熟的簡筆畫勾勒了獨特迷人的風(fēng)景，更勾住的孩子的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”“疑”是點燃學(xué)生思維探索的火種。學(xué)生的思維往往是從問題開始的，學(xué)生有了問題才會有探究，只有主動探究才會有創(chuàng)造，問題情境是促使學(xué)生建構(gòu)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動力，是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要措施。在教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)生動、有趣的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣和欲望。玉老師上課伊始，便讓帶疑讀書：“哪個句子體現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家迷人。”邊讀邊勾畫鄉(xiāng)下人家獨特迷人的句子，在句子旁寫出體會。教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會不動筆墨不讀書，感悟反饋之后，便讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的方法。之后的內(nèi)容便按此方法進行探究學(xué)習(xí)，這真正體現(xiàn)了葉圣陶先生“教是為了不教”的教學(xué)理念。
在閱讀教學(xué)過程中，教師的贊賞、激勵的評價語言不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，對課文產(chǎn)生濃厚興趣，而且能交流師生情感，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的信心。例如授課老師在閱讀教學(xué)中，十分注重對學(xué)生朗讀的評價，不采用“讀得不錯，很好”這類籠統(tǒng)的評價語，而是根據(jù)學(xué)生朗讀的實際水平進行評價，“讀得有感情，把作者心情都表達出來了。”“語音很準(zhǔn)確，并且沒有漏字。”對學(xué)生回答問題的評價，師采用鼓勵、引導(dǎo)、點撥、開竅。在學(xué)生回答不正確或不完全正確時，師采用“敢于積極發(fā)表意見，但思路要換一換。”“這個問題，答對了一半，也是一分貢獻，另一半，再想想，老師相信你一定會想出來的。”另外，玉老師還特別注意鼓勵學(xué)困生主動發(fā)言，而且在發(fā)言的質(zhì)量上不提太高的要求。這樣來進行評價會讓學(xué)生感到態(tài)度誠懇，評價中肯，進而產(chǎn)生主動求知的心理沖動，以良好心態(tài)進入學(xué)習(xí)，自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的信心。
自我反思。
這次聽課收獲不少，但關(guān)鍵是學(xué)而時行之，要將這些運用到自己的課堂教學(xué)中。
一、教學(xué)目標(biāo)的合理性，適合每個學(xué)生的發(fā)展。
從這次聽課觀摩學(xué)習(xí)中，我體會到我們的教學(xué)應(yīng)注重對話課與閱讀課的內(nèi)在區(qū)別，閱讀課文和對話課文是不同的課型，要建立不同的教學(xué)模式，使用不同的教學(xué)方法和步驟。不能準(zhǔn)確理解和把握語言基礎(chǔ)知識是難以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力的。有的教師教對話課文時，體現(xiàn)不出對話教學(xué)的特點，卻把對話課文當(dāng)作閱讀課文教，甚至看著書對話，等于是在朗讀課文。
對話課重在聽說，聽了以后，用自己的話來表達對話內(nèi)容，注重學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，由淺入深，循序漸進的輸入知識，在設(shè)計活動時，注重其實效性，活動是否與教學(xué)有關(guān)。閱讀課重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，不能把聽力作為重點，其中，閱讀速度的培養(yǎng)很關(guān)鍵，要嚴(yán)格控制時間。閱讀課是一種循序漸進的過程。而我本人在教學(xué)中的注重就有時犯錯誤，通過這次觀摩我明白了如何去改進。我想自己在今后的教學(xué)中，會越來越好。
二、教師為學(xué)生創(chuàng)了一個輕松的課堂氛圍。
輕松的課堂氛圍是一節(jié)課成敗的另一個關(guān)鍵，也是注重學(xué)生情感的關(guān)鍵。如果一名教師能始終面帶微笑，始終令課堂氣氛活躍，可以說他的學(xué)生在享受課程，她自己也在享受課程。我在這方面會繼續(xù)努力。
三、運用靈活的教學(xué)方法。
教師運用了多種教學(xué)方法，會激發(fā)學(xué)生興趣。由于學(xué)生的程度不同，因此要用不同的方法，有的活動很好，不一定適合所有的學(xué)生，這就要求不僅要備課還要備學(xué)生。每一個學(xué)生都能聽懂教師的指令、不同層次的學(xué)生都敢于開口敢于交流、都有不同的收獲，這是我在自己的教學(xué)中比較弱的環(huán)節(jié)。相信在以后的教學(xué)中，會會更上一層樓。總之，學(xué)習(xí)是為了使自己更強大，這次的學(xué)習(xí)讓我打開眼界，山外有山，人外有人，謙虛使人進步，每次學(xué)習(xí)之后，開始自己新的嘗試，新的實踐，相信自己一定會有所建樹。
優(yōu)質(zhì)教學(xué)觀摩研討交流活動心得體會（案例22篇）篇十四
20__年4月20日至22日，實驗學(xué)校選派青年教師鄭莎莎、孫亞靈在西安空軍工程大學(xué)體育館參加了“名師之路”20__年春小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“未來課堂與問題化教學(xué)”觀摩研討會。
會議歷時三天，俞正強、唐彩斌、牛獻禮、劉延革等15名小學(xué)數(shù)學(xué)界專家做了數(shù)節(jié)精彩紛呈的示范課和報告，他們流暢的課堂教學(xué)、愉快的課堂氣氛、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，無不給人留下了深刻的印象。
俞正強老師執(zhí)教的五年級《植樹問題》，抽絲剝繭，把看似抽象難懂的幾個公式歸類到“段”和“點”的關(guān)系上，把最本質(zhì)的東西簡單、實在的教給學(xué)生。在學(xué)生不能及時舉出例子的情況下，鼓勵他們聯(lián)系生活，讓每位同學(xué)感知數(shù)學(xué)來源于生活，使學(xué)習(xí)不再枯燥乏味。應(yīng)用環(huán)節(jié)也能緊靠生活，讓學(xué)生親身去體會遇到的問題和解決方法，又印證了不變的規(guī)律：占了幾個“點”，少種幾棵樹。在巧妙的問題設(shè)計和恰到好處的引導(dǎo)下，帶領(lǐng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去解決生活中的“一類”問題。
牛獻禮老師執(zhí)教的五年級的《打電話》一課，是對“以學(xué)定教”的充分體現(xiàn)。把教材中的“15人”改成3人，如何盡快通知到所有人的問題就變得簡單易分析，學(xué)生能更快地接觸到問題的本質(zhì)。學(xué)生經(jīng)歷了獨立完成、同桌交流、匯報展示和教師引領(lǐng)的過程，自己得出重點知識“知道消息的人都去通知”，從而進一步驗證猜想、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。整節(jié)課始終圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)展開教學(xué)，教師的每一次追問都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗做鋪墊，最后的計算部分就顯得自然而然、水到渠成。充分印證了體驗式學(xué)習(xí)是為學(xué)生提供感興趣且有意義的數(shù)學(xué)活動。
秦瑩老師的《一分有多長》，親切自然，美妙的就像一首歌。課前的“經(jīng)典詠流傳”是前奏，引出關(guān)于用時的問題；精美的課件展示出的鐘表是漸進，帶領(lǐng)學(xué)生一步步體驗秒針的變化規(guī)律；孩子們的兩個活動是高潮，讓學(xué)生體會到一分鐘是多少秒、以及時間不以人的感受做轉(zhuǎn)移；深情的話語小結(jié)是尾聲，溫柔且堅定的語氣，學(xué)生在放松的狀態(tài)下有了更好的收獲；幾個小練習(xí)的設(shè)計結(jié)束，貼近生活的練習(xí)，鞏固了所學(xué)，同時結(jié)束亦是開始，學(xué)無止境，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。整節(jié)課渾然一體，堪稱享受。
周衛(wèi)東老師的《小鴨在哪里》則讓我們看到了學(xué)生創(chuàng)造力的驚人之處。整節(jié)課的風(fēng)格極具童趣，通過一個個生動的小鴨的例子，給予學(xué)生廣闊的思維空間讓其自由生長，繼而引導(dǎo)學(xué)生一步步探尋深化、收獲成功。這樣的學(xué)習(xí)才能讓人真正看到孩子學(xué)習(xí)的模樣，體會到他們知識的增長，相機誘導(dǎo)、順勢而為，做到讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。
這些專家名師們的課各具特色，但同樣的都做到了緊貼教材和生活。同樣關(guān)注了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的生成，培養(yǎng)了孩子們優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)。讓學(xué)生通過親身參與、親自體驗，達到知識的融會貫通，明白所學(xué)的本質(zhì)道理。精彩的專題講座更是一個個先進教育理念的呈現(xiàn)，給我們的靈魂以不同程度的沖擊和洗禮。讓人深刻感受到思考和成長。
會議的一首插曲令人印象深刻，歌名叫做《夢在前方》。“沒有什麼能阻擋，風(fēng)浪再大又怎樣；只需要一雙手掌，就有征服的力量。”對于年輕教師來說，這些專家前輩們用他們豐富的經(jīng)驗和閱歷，為我們的專業(yè)成長提供助力；對于學(xué)生來說，我們又何嘗不是他們背后的推手呢？要想傳授給學(xué)生知識和能力，作為教師就應(yīng)努力提升自己，引領(lǐng)學(xué)生體會思維成長的快樂，幫助他們完成自己的人生夢想。
走近名師、聆聽名師，這次觀摩學(xué)習(xí)讓人深切領(lǐng)略到了大師們別樣的人格魅力和課堂風(fēng)采。教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)則是用心創(chuàng)造、執(zhí)著追求，堅持不懈。成功無止境，起點總是零。教師易，名師難。我們堅信，風(fēng)雨之后必能見彩虹！
優(yōu)質(zhì)教學(xué)觀摩研討交流活動心得體會（案例22篇）篇十五
最近一段時間，按照學(xué)院要求安排，我參加了分院開展的解放思想大討論活動，學(xué)習(xí)領(lǐng)會了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、“思想大解放，促進大發(fā)展”系列解讀評論和學(xué)院十二五發(fā)展規(guī)劃等文件精神，個人對分院未來發(fā)展也十分關(guān)心，通過這一段時間的學(xué)習(xí)，收獲很多，希望與大家交流學(xué)習(xí)。
職業(yè)教育是對受教育者施以從事某種職業(yè)所必需的知識，技能的訓(xùn)練，因此職業(yè)教育亦稱職業(yè)技術(shù)教育或?qū)崢I(yè)教育。職業(yè)教育是與基礎(chǔ)教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育板塊之一。自“十一五”規(guī)劃綱要實施以來，在中央和各地的關(guān)注推動下，我國職業(yè)教育體系不斷完善，辦學(xué)模式不斷創(chuàng)新，招生規(guī)模和畢業(yè)生就業(yè)率再上新臺階，駛上了發(fā)展“快車道”。我校自開辦高職教育以來，以“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的辦學(xué)模式，輸送大量高技能人才，畢業(yè)生就業(yè)率居同類院校之首。
發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟發(fā)展、促進就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，必須擺在更加突出的位置。目前在廣大教職工的努力下，我院已經(jīng)有多個專業(yè)摸索出了適合自己的專業(yè)辦學(xué)模式和特色，畢業(yè)生就業(yè)率很高，對口率也很高，培養(yǎng)出的學(xué)生的技能得到了發(fā)揮和應(yīng)用，也有一些專業(yè)由于區(qū)域和相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后的原因，培養(yǎng)出的學(xué)生技能還不高，對口就業(yè)也存在很大的困難，但是我們不能放棄，不能因為大環(huán)境的缺陷而降低對職業(yè)教育的要求，更應(yīng)該在艱難的環(huán)境中積極探索，從思想上高度重視職業(yè)教育的重要性，從行動上來開展不同形式的職業(yè)教育，不能僅僅局限于課堂校園，提高個人技能和素質(zhì)，提高職業(yè)教育質(zhì)量。
個人素質(zhì)和技能不高，在從事職業(yè)教育過程中難免信心不足，干勁不大。教師在從事教學(xué)工作的同時，還要提高自己的科研能力，提升自己的學(xué)識水平，讓自己的知識和技能跟上時代的發(fā)展，不能滿足于自己的學(xué)歷或者是現(xiàn)有的技能水平。另外，教師還要加強自己各方面的素質(zhì)培養(yǎng)，言談舉止要做出教師的榜樣，特別要提升的是與人溝通和交流的技巧和能力。目前職業(yè)教育的發(fā)展與企業(yè)密不可分，校企合作辦學(xué)模式，大量的學(xué)生要被安排到合適的企業(yè)去實習(xí)，就需要廣大教職工與企業(yè)的負(fù)責(zé)人和專家能手做朋友，促進企業(yè)為職業(yè)教育服務(wù)，提升校企合作辦學(xué)的能力和質(zhì)量。
不斷加強校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，尤其是今年，我覺得我院學(xué)生管理和學(xué)風(fēng)有了較明顯的`改善，但是校風(fēng)學(xué)風(fēng)的改善不能脫離學(xué)生的素質(zhì)教育，校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)更要持之以恒，反復(fù)實踐探索，更不能“勞民傷民”，應(yīng)“精打細(xì)算”。與此同時，廣大教師應(yīng)該了解90后學(xué)生的心理，很多老師反映90后學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，沒有目標(biāo)，而我們應(yīng)該“傳道、授業(yè)、解惑”，這三者是老師教授學(xué)生所必備的三項任務(wù)，缺一不可，這就是要求我們也要加強教風(fēng)建設(shè)。
校園文化方面很多，這里我只談一點就是學(xué)校教學(xué)樓的維護和管理，只靠學(xué)生打掃教室時遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教室地面不能得到徹底的打掃，每次打掃衛(wèi)生都是應(yīng)付差事，雖然是小事，但是“一屋不掃，何以掃天下”的古語不是沒有道理的，很多教室地面粘的口香糖應(yīng)該有好幾年了吧，教室座椅板凳亂涂亂畫，既然學(xué)生素質(zhì)有限，那么可以找衛(wèi)生員打掃。舉個例子，面對一個臟桌面，10個人可能有8個要亂涂亂畫，而面對一個干凈的桌面，10個人可能只有2個要亂涂亂畫，給學(xué)生創(chuàng)造一個干凈整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境，至少能提醒他們不應(yīng)該隨便破壞。
廣大教職工的建議和意見盡管有時候可能不太全面或者稍有偏激，但是領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該高度重視，認(rèn)真思考為什么會提出這樣的建議，背后隱藏的原因是什么。有的教職工可能由于自身的性格等原因，與同事交流較少，但是作為領(lǐng)導(dǎo)或者同事應(yīng)該主動與他交流，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，安排合適的工作，這樣既讓他融入了集體，也調(diào)動了他的積極性，也能幫助他提升自己的個人素質(zhì)。
優(yōu)質(zhì)教學(xué)觀摩研討交流活動心得體會（案例22篇）篇十六
本次課堂教學(xué)活動所講授的教材是外研版（三年級起）的英語教材，授課教師在課堂教學(xué)中重視應(yīng)用新課程理念；在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生實際生活中綜合應(yīng)用知識的能力；把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計得環(huán)環(huán)相扣、層次分明；所講授內(nèi)容也不單單局限于課本，在學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)進行了拓展等，都給我留下了深入印象。
下面我就把自己參加此次學(xué)習(xí)的心得體會匯報以下：
英語新課程標(biāo)準(zhǔn)重視人文性與工具性相結(jié)合，這也是素質(zhì)教育的要求。我們每個教師在每課教學(xué)前都想要教好這一課，只是在實際教學(xué)中由于這樣或那樣的緣由，不能達成所愿，留下種種遺憾。為使每節(jié)課都成為有效、高效的課，這就要求我們教師在備課時不但要充分考慮學(xué)生的具體情況，而且還要提早預(yù)設(shè)出學(xué)生的反映。在教學(xué)進程中，重視主體性，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，重視互動模式的多樣性，激起起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的.愛好。
講課教師們在教學(xué)教程中非常重視教學(xué)互動，教學(xué)互動包括師生互動和生生互動，并且以教師引導(dǎo)，學(xué)生為主體主動、積極地參與到教學(xué)進程中，這樣就要請教師在進行教學(xué)設(shè)計時要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這一點，也是我們教師在平常教學(xué)中所欠缺并急需要解決的題目。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡通過表演、唱歌、游戲、比賽和故事等活動來激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好，培養(yǎng)他們聽、說、讀、寫的能力。在這次教學(xué)活動中，教師們有的是帶領(lǐng)學(xué)生們進行與教學(xué)內(nèi)容相干的音樂進行熱身；有的是通過唱節(jié)奏分明的小歌曲或小歌謠來吸引學(xué)生的留意力；還有的是通過頭腦風(fēng)暴進行大量單詞記憶。出色紛呈的熱身活動固然多種多樣，但是，教師們都沒有光留意課堂活動的情勢而忽視教學(xué)內(nèi)容的講授。
在這次活動中，展開學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作的做法值得我們教師們鑒戒。提倡小組互助學(xué)習(xí)，組與組相互競爭，小組內(nèi)部優(yōu)等生幫扶學(xué)困生。這類競爭與合作并存的局面，在競爭中整體進步，讓教師在平常教學(xué)中頗為省心。
另外，在課上，教師們特別關(guān)注學(xué)生的感受，同等對待每個學(xué)生，不論是能夠流利回答題目的學(xué)生，還是不會回答題目的學(xué)生，教師都能夠同等對待。親其師，信其道。，讓每個學(xué)生在課堂上得到應(yīng)有的尊嚴(yán)，是我們教師在平常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意的題目。回憶自己的課堂，有時候，學(xué)生表現(xiàn)不好，此時我不友好的話語或表情就會不由自主的出現(xiàn)，這樣就傷害了學(xué)生的自尊心，事實上，老師溫順的語言和鼓勵的話語是學(xué)生重燃信心的強心劑。
優(yōu)質(zhì)教學(xué)觀摩研討交流活動心得體會（案例22篇）篇十七
怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生寫好作文？小學(xué)作文該如何教？是當(dāng)下語文老師們最頭疼的問題。怕上口語交際課，怕上作文課是大多數(shù)小學(xué)語文老師的心聲。為此，州教育局專門組織舉辦了“全國著名教育專家小學(xué)語文、中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展示與研討會”特地邀請了全國著名的特級教師于永正、閆學(xué)、賈志敏、為我們舉辦專題講座，并進行口語交際及作文指導(dǎo)的示范教學(xué)，還邀請了現(xiàn)任山西省教科所語文教研主任崔云宏為我們解讀20xx版小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)。我有幸參加了這次活動，獲益良多。
記事的作文，寫好之后，讓學(xué)生上臺朗讀自己的作品，于老師一邊傾聽，一邊及時地給予恰當(dāng)?shù)脑u價，提出改進的方向，之后讓學(xué)生之間互讀、互改，再讓寫得好的學(xué)生上臺朗讀自己的作品，老師給予肯定，表揚寫的好的地方，然后讓同學(xué)們再次進行修改，直至成文。整堂課過渡自然，氣氛活躍，學(xué)生積極參與，教師引導(dǎo)適時有效，語言風(fēng)趣幽默，讓人耳目一新。
其他兩位教師分別上了一節(jié)口語交際課和一堂作文指導(dǎo)課，都上得非常精彩，在設(shè)計提問和引導(dǎo)分析方面都有自己的獨到之處。
通過幾位名師的示范教學(xué)和講座，我感受到，要教學(xué)生寫好作文不是一朝一夕的事。口語交際與作文息息相關(guān)，上好口語交際課是上好作文課的前提，而上好口語交際課則要抓實平時的語文課堂教學(xué)，課文教學(xué)與作文教學(xué)不是孤立的兩項工作，而是相互聯(lián)系，互為依促的。如果在平時的課文教學(xué)中不注重學(xué)生的口語表達，不注重詞句的積累與運用，學(xué)生沒有深厚的語言基礎(chǔ)，教師的教學(xué)水平再高也是教不好作文的。所以，作文教學(xué)要從一年級的說話訓(xùn)練抓起，重視學(xué)生的字、詞、句的積累與運用，多抓口頭造句、口頭說話，鼓勵學(xué)生多讀、多背、多抄寫，鼓勵學(xué)生多看課外書等。豐富學(xué)生的語言信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感；掌握必要的修辭方法，學(xué)習(xí)一些作文構(gòu)架的方法等，才能從根上解決作文難的難題。
而作為語文老師的我們來講，更應(yīng)加強自身的繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高語
文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法與教學(xué)理念。要提高學(xué)生的作文水平，不是光靠某個年級、某個老師的努力就能實現(xiàn)的，需要靠1——6年級的語文老師的共同努力，從最基礎(chǔ)的語言抓起，從最基本的說話寫話抓起。一步一步，夯實基礎(chǔ)，才會有萬丈高樓的平地而起。在此，我愿與各位同仁共勉，為改變作文教學(xué)之窘狀而努力。
優(yōu)質(zhì)教學(xué)觀摩研討交流活動心得體會（案例22篇）篇十八
11月25日，按照學(xué)校要求，我校所有英語老師參加了由北京師范大學(xué)組織的《新課標(biāo)理念下的英語教學(xué)探索與實踐》線上培訓(xùn)活動，通過參加本次活動，我受益匪淺，學(xué)到了好多新知，也解決了自己教學(xué)中的一些困惑，進一步的明確了《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念、設(shè)計思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)與評價的要求，理解了初中英語教材的特點和使用方法。
首先，新課標(biāo)要求我們從以知識為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念，重新認(rèn)識初中英語課程的目標(biāo)與定位。長期以來，我國基礎(chǔ)教育的評價長期存在的一大問題是過分強調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進與激勵的.功能。“一考定終身”是許多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)與發(fā)展的機會。過分關(guān)注對結(jié)果的評價，忽視對過程的評價;過于注重學(xué)業(yè)成績。
忽視綜合素質(zhì)和全面發(fā)展;過于強調(diào)量化和書面測試。忽視學(xué)生對自身的評價。忽略了初中英語教學(xué)的人文性目的，忽略了語言對青少年進行素質(zhì)教育方面的重要作用。《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“初中英語課程的總目標(biāo)是進一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)學(xué)習(xí)綜合語言運用能力”。
其次，作為教師的我們要樹立新的學(xué)生觀。我們教師首先要轉(zhuǎn)變角色，重新認(rèn)識師生關(guān)系。素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感，個性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標(biāo)實施過程中，要鼓勵他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求，同時，要尊重學(xué)生中的個體差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
二要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高專業(yè)素質(zhì)。
要迎接好新課程的挑戰(zhàn),我們還要建立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷更新知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學(xué)習(xí)的理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識。當(dāng)今社會對教師的要求較高，作為教師的我們應(yīng)不斷提高自己，改變自己的教學(xué)方式，應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段來幫助我們的英語思維教學(xué)，用淺易的英語來。表達，提高培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，發(fā)展學(xué)生用英語獲取信息、處理信息，分析問。題、解決問題的能力，允許學(xué)生有錯誤，鼓勵學(xué)生開口。創(chuàng)造真實、有趣的環(huán)境讓學(xué)生樂于英語思維。老師應(yīng)保持心境心態(tài)的年輕，活到老，學(xué)到老。要放得下架子，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。當(dāng)今英語教學(xué)主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其交際和運用英語的能力。要達到這些任務(wù)：
首先，教師應(yīng)盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。若繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的重語言知識講授、重譯寫和語法教學(xué)、輕語言運用能力的培養(yǎng)，不僅調(diào)動不起大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且也不能充分達到教學(xué)任務(wù)。
其次，應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新時期英語教學(xué)要提倡“樂”的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學(xué)內(nèi)容便會發(fā)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效果也將越好。在新形勢下，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想是搞好新教材教法的前提，更新觀念是用好新教材的保證。英語教師在實際教學(xué)中應(yīng)自覺轉(zhuǎn)變過去以應(yīng)試為日的的教育思想，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢特點，以突出教材的交際功能為主線來培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語交際的能力;盡快解決教材新與方法舊的矛盾，變“不適應(yīng)”為“適應(yīng)”，掌握教學(xué)的主動權(quán)。為學(xué)生們營造一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。“解決情感問題有助于提高語言學(xué)習(xí)效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都會影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。如果學(xué)習(xí)者受消極情感影響太大，再好的教師，教學(xué)方法也無濟于事。與此相反，積極情感如自尊、自信、動機、愉快、驚喜等能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。
再次，為了了解學(xué)生的情感態(tài)度，幫助他們培養(yǎng)積極的感情，克服消極情感，教師首先必須與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。同時教師要幫助學(xué)生及時克服情感態(tài)度方面的困難，使語言學(xué)習(xí)上的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進。學(xué)生的情感態(tài)度往往與他們學(xué)習(xí)上的成功與失敗有密切關(guān)系。學(xué)習(xí)上的成功能夠促進情感態(tài)度的積極發(fā)展，而積極的情感態(tài)度又利于促進學(xué)習(xí)上取得更大的成功。因為學(xué)生能獲得知識的渠道是多方面的，他們的發(fā)展前途比我們老師大得多，我們關(guān)鍵要做的是如何調(diào)動學(xué)生，教學(xué)生怎么做，指導(dǎo)他們，服務(wù)他們并管理他們。
新課標(biāo)的改革，對我們提出了更高的要求，要把“如何做好課標(biāo)背景下的英語教學(xué)”作為我們長期探討的一個話題，也是我們要面臨的新的挑戰(zhàn)，我會勇敢地接受挑戰(zhàn)。在以后的教學(xué)過程中,將會不斷的努力、不斷地嘗試,爭取以更加認(rèn)真的態(tài)度、全新的面貌、更加積極主動的姿態(tài)去面對學(xué)生，使每個學(xué)生都能取得好成績。英語學(xué)習(xí)，應(yīng)以興趣為先。作為英語教師，要面向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實處，達到高質(zhì)量的教學(xué)效果。
優(yōu)質(zhì)教學(xué)觀摩研討交流活動心得體會（案例22篇）篇十九
20xx年11月25日，我校組織英語教師通過網(wǎng)絡(luò)直播學(xué)習(xí)了《20xx年北師大版小學(xué)、初中、高中英語教學(xué)交流研討會》，聆聽英語教育專家王薔教授的精彩講座：基于大觀念的單元整體教學(xué)。通過此次的培訓(xùn)，加深了我對高中單元整體教學(xué)的理解，以及研究以新課程新教材為背景的高中英語教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新，教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，使我對高中英語教學(xué)有了進一步的反思與感悟。
講座中，王薔教授為我們分享了以大觀念為這個視角的單元整體教學(xué)，通過大觀念的概念，什么是單元整體教學(xué)設(shè)計，如何基于大觀念開展單元整體設(shè)計，以及案例的展示四個方面，有針對性的解決英語教學(xué)設(shè)計中缺少邏輯貫穿、教學(xué)內(nèi)容碎片化、教學(xué)過程散片狀等問題，王薔教授提出學(xué)科核心素養(yǎng)是基礎(chǔ)教育英語課程的育人目標(biāo)，需要在基礎(chǔ)教育的全過程中得到持續(xù)的發(fā)展；大觀念是為實現(xiàn)核心素養(yǎng)目標(biāo)而搭建的橋梁，它的建構(gòu)與生成以單元為載體，以課程內(nèi)容為核心，以學(xué)習(xí)活動為驅(qū)動，持續(xù)推動學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。
基于以上認(rèn)識，單一語篇教學(xué)難以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建單元大觀念，難以推動基于單元目標(biāo)的深度學(xué)習(xí)。因此我們在以后的教學(xué)中我們需要提前規(guī)劃整個單元的教學(xué)任務(wù)，每節(jié)課都圍繞單元主題展開教學(xué)活動，避免碎片化的教學(xué)模式。在設(shè)計課堂教學(xué)時要充分利用英語學(xué)習(xí)活動觀，從學(xué)習(xí)理解，到應(yīng)用實踐，再到遷移創(chuàng)新，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)對學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主角。在每節(jié)課的教學(xué)過程中都制定課堂評價的方式和具體的評價要點，推進教、學(xué)、評一體化。想要實現(xiàn)這樣的高標(biāo)準(zhǔn)，我們一線教師需要從以下三點進行努力：
一要做到專研教材，挖掘出單元主題與單課話題之間的深層次關(guān)系。教材是教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。在單元整體設(shè)計時，要做到主題與話題之間的渾然一體，必然對教材進行充分的研讀，不僅要按照教材表面設(shè)定的主從關(guān)系，更要挖掘教材內(nèi)部單元與單課之間隱含的內(nèi)在聯(lián)系，從而為更好地設(shè)計主題與話題提供更多的素材。我們要認(rèn)識到教學(xué)的內(nèi)容要基于教材的文本，但并不局限于教材呈現(xiàn)的文本，更多的內(nèi)容是隱藏在教材文本之下，具有內(nèi)在的隱性聯(lián)系。
二要做到文本再構(gòu)，梳理單元主題與單課話題聯(lián)系。我們要明確設(shè)計思路合單元主題的'教學(xué)內(nèi)容，基于課程標(biāo)準(zhǔn)對我們的要求，通過文本再構(gòu)，設(shè)計適合學(xué)生學(xué)習(xí)的單元教學(xué)內(nèi)容。因為教學(xué)內(nèi)容在教材中呈現(xiàn)的可能比較散，而教師挖掘出來的內(nèi)容顯得更為零亂。因此教師要通過文本再構(gòu)，在單元整體與單課教學(xué)的體系內(nèi)合理安排好學(xué)習(xí)所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將分散的知識點按照語境、話題、層次等邏輯順序重整排列，文本再構(gòu)也是如此，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：從易到難、從學(xué)到用、從舊到新、螺旋式上升。
三要構(gòu)建學(xué)習(xí)英語語境，把學(xué)生引領(lǐng)到一種英語學(xué)習(xí)的語境中。在進行構(gòu)建學(xué)習(xí)英語語境的設(shè)計時，可以借鑒組織結(jié)構(gòu)學(xué)的相關(guān)知識。在設(shè)計時，用話題人物或是故事串聯(lián)成并列式的設(shè)計；用主題-話題的結(jié)構(gòu)串聯(lián)成總分式的設(shè)計；用認(rèn)識過程或是事物發(fā)展過程的先后順序串聯(lián)成遞進式的設(shè)計等。這些方式都能夠有效地將教材內(nèi)容中散落的珍珠以主題-話題為線串聯(lián)成美麗的學(xué)習(xí)鏈，豐富課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與深度。
優(yōu)質(zhì)教學(xué)觀摩研討交流活動心得體會（案例22篇）篇二十
20xx年4月26日甘衛(wèi)云名師工作室全體成員來到了連山加田加炳學(xué)校開展教學(xué)交流研討活動。
在這次教研活動主要是首先聽取我們工作室成員黃小玲老師和加田加炳學(xué)校的鄧澤淵老師的上《角的認(rèn)識》兩節(jié)同構(gòu)異構(gòu)課。兩位教師的課各有特點。透過這次聽課，讓我受益匪淺。正所謂教一遍有一遍的收獲，聽遍有一遍的心得。
通過這次聽課、評課、研討的教研活動，收益良多。
一、“同課異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材資料的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果。“同課異構(gòu)”的教研方式，能夠引發(fā)參與者智慧的碰撞，明顯提高了教學(xué)效果。同時也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。這是一種更高層次的教學(xué)過程，這種“異構(gòu)”必然會張揚教師的個性特長，讓課堂更精彩，讓教師在”異構(gòu)”中感悟自我，讓教師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)他人的長處，找到自己的差距。
二、更新觀念，優(yōu)化加深對教材的理解。同課異構(gòu)，對于聽課者來說，透過就同一資料開課，所以更有可比性，對教材的理解也更加深刻。
傾聽著兩位教師精心準(zhǔn)備的課，領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀，體會著他們對學(xué)生的密切關(guān)注。我不禁反思自己的教學(xué)行為，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。
這次的教研活動十分有好處，給我們教師注入了—份新鮮的血液，對我們今后的教學(xué)有很大益處。
優(yōu)質(zhì)教學(xué)觀摩研討交流活動心得體會（案例22篇）篇二十一
《搭配中的學(xué)問》是三年級上冊的一個實踐活動課，教材以配菜為素材，提供了3天菜譜供學(xué)生進行一葷一素的配菜活動，作為主例題，而將衣服的搭配(2件上衣和2件褲子及一件裙子)作為鞏固練習(xí)，試圖讓學(xué)生體會搭配中的規(guī)律，學(xué)會有序思考，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和動手實踐能力。兩位老師根據(jù)本地學(xué)生的生活經(jīng)驗，“反客為主”都以衣服的搭配作為主例題進行教學(xué)，創(chuàng)造性地使用了教材，達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
回顧兩位老師的課堂，都以探索學(xué)習(xí)活動做保障，憑借有效學(xué)習(xí)支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，有探索和練習(xí)可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得真實和扎實。下面具體回放兩位老師的教學(xué)過程，再次品味兩們老師的良苦用心。
數(shù)學(xué)教學(xué)與生活是密切聯(lián)系的，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題的能力是新課程的教學(xué)目標(biāo)。因此，兩位老師有意識地將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實踐聯(lián)系起來，寓數(shù)學(xué)知識于學(xué)生喜聞樂見的活動之中，使抽象的數(shù)學(xué)知識以直觀豐富的客觀事物為載體，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識就在身邊，生活中充滿數(shù)學(xué)。用現(xiàn)實的生活情景激活了學(xué)生的記憶，以學(xué)生最常接觸的搭配衣服為情境，營造氛圍，用“猜一猜”活動，將現(xiàn)實和課堂、生活與數(shù)學(xué)有機聯(lián)系起來。
“猜一猜”：此環(huán)節(jié)兩位老師都通過簡單的情境將學(xué)生帶到本課的主例題，都以“猜一猜”(2件上衣和2件褲子有一件裙子，上裝下裝各選一件，一共有幾種不同的搭配方法?)學(xué)生憑借自己已有的經(jīng)驗，能夠進行猜測和判斷，但此時更多學(xué)生的搭配是零散的、無序的。
搭配要按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏。教學(xué)中力求做到問題的提出具體、明確、到位。有效的引導(dǎo)學(xué)生思維由具體逐步過渡到抽象。“擺一擺”這一環(huán)節(jié)，教者抓住學(xué)生的認(rèn)知起點，為學(xué)生提供了充分探索與交流的空間，讓學(xué)生掌握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類問題的策略。
“擺一擺”：之前的猜測和想象，需要具體的操作活動來佐證和擴充。兩位老師在課前都作了充分的準(zhǔn)備，以事先準(zhǔn)備好的圖片讓全體學(xué)生進行動手搭配，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。此后兩位老師以他們自己的方式來詮釋了課堂的魅力。其中一老師在學(xué)生操作完成后，請三個典型的學(xué)生上臺演示，一個是以上衣為主線，一個是以下裝為主線，另一個而出現(xiàn)了遺漏，通過學(xué)生的反饋和總結(jié)，得出不遺漏、不重復(fù)必須按一定的規(guī)律進行搭配，突出了本課的重點。而另一老師在學(xué)生上臺搭配后，在反饋時直接拿掉一件上衣(以上衣為主線)或一件下裝(以下裝為主線)恰到好處地利用了教學(xué)資源，生動、鮮明、直觀地體現(xiàn)了按一定規(guī)律進行搭配的重要性。此環(huán)節(jié)兩位老師以不同的作課方式達到了相同的教學(xué)目標(biāo)，起到了異曲同工之效。
最近我又在觀看了杜郎口中學(xué)的幾節(jié)教學(xué)視頻，我感受到杜郎口精神的實質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴求欲望，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，整個學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生當(dāng)之無愧的成了學(xué)習(xí)的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正像杜郎口人說的那樣“主動是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂”。
在參加了多次關(guān)于新課堂教學(xué)改革的培訓(xùn)后，把大腦徹底的洗刷了一遍，有人說“換的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新鮮的：排了幾十年的課桌太死板了，要排成“圓周會議”形的，千篇一律的教室布置也太沉悶了，教室布置要有個性化，課堂是學(xué)生的……校長教師在一起，聽講座、提問題，激昂的轉(zhuǎn)變觀念、互動、自主學(xué)習(xí)、探究“用教材教、而不是教教材”……，很多以前看上去是不可動搖的，沒有絲毫懷疑的，顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思，要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主、快樂、高效”如急風(fēng)驟雨，容不得你半點猶豫就劈頭蓋臉而來，看著大家突然忙碌起來，我的壓力驟然而升：不學(xué)習(xí)，就要落后，不轉(zhuǎn)變觀念，就要被淘汰！容不得半點猶豫，帶著“自主、快樂、高效”的新理念用于課堂實踐,讓孩子們自主,讓孩子們快樂,讓孩子在自主快樂中實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效。幾節(jié)課下來，看著孩子們亂哄哄，孩子們自主快樂了,一節(jié)課下來，體會只有一個字：亂！剛剛涌起的一點激情也逐漸冷卻下來。難道新課改就是亂，亂就是新課改？我疑惑了：難道這就是課堂教學(xué)改革?不，課改決不是這樣！是不是哪里做不到位呢？通過實踐，漸漸地，我的思維變得開闊了，對課改的理解逐漸撥云見日：我之所以茫然，是因為把課改想得過于神秘而無法企及；之所以感覺亂，是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，從心理上還沒有徹底的接受新課改的教學(xué)模式。其實，課堂教學(xué)改革只是一次契機，它就是我們一直在做，而且從未間斷過的追求，只是一些更富學(xué)識的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高，也不像我們想象中的那樣不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快樂、高效的!
契訶夫說過：“書知識如果沒有經(jīng)過教師心靈的加溫，傳授越多，學(xué)生將變得越冷漠、越無知”。教學(xué)中，我深深地會到課堂教學(xué)改革會讓教師輕松，讓學(xué)生快樂；課堂教學(xué)改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也改變教師的教學(xué)生活。課堂教學(xué)改革中學(xué)生可能會改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學(xué)改革同行，將與學(xué)生共同成長。
師生之間多多交流，會提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,也是課堂教學(xué)改革信息的反饋，多聽學(xué)生的'心聲，更能收到意想不到的效果。對此，我深有感悟。
一次課上，一個學(xué)生怯生生地對我說：“老師，咱課上能不能換位呀，我喜歡和某某一起做作業(yè)。”原先也有很多同學(xué)希望這樣，但我都沒允許過，怕他們在一起光知道玩耍，但看著他渴望的眼神以及新課堂教學(xué)改革對課堂教學(xué)要求就是讓學(xué)生自主，于是便微笑著點了點頭說：“老師滿足你的要求！”他聽后非常高興，２個人合作的非常愉快，作業(yè)做得非常優(yōu)秀和成功。等課上了一半的時候，我表揚了他的進步。這下可不得了了，好幾個同學(xué)說都愿意自由組合，我一想這樣課堂不就亂套了呀，等換完座位就該下課了，我就沒答應(yīng)他們的要求。等下課鈴聲一響，我剛走出教室，感覺一個“小尾巴”跟了上來，回頭一看，怯怯地問我“老師為什么同意他換座位，不同意我們換，老師是不是不喜歡我們呀？”一句話問的我語塞，我趕緊說“不是，不是，我怕?lián)Q位耽誤大家的作業(yè)時間，下次上課之前可以提前換好就可以了，ok？”
這，給了我一個小小的啟發(fā)：如果在課堂上安排自己的合作伙伴一起創(chuàng)作，能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情，而且還能培養(yǎng)他們的團體合作意識，（而現(xiàn)在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神）為了能讓學(xué)生更好地更愉悅地把學(xué)習(xí)積極性參與到課堂中來，使他們成為課堂的主人，我便答應(yīng)了所有學(xué)生們的要求。我又跟同學(xué)們說：“我滿足了大家的要求，也希望大家滿足老師的要求，做出讓老師最滿意的創(chuàng)作，而且還要注意課堂紀(jì)律，不要太＂放肆＂了，而影響別人。”再上課時，我發(fā)現(xiàn)每一自由組合的同學(xué)都能積極主動地創(chuàng)作和學(xué)習(xí)。通過好的學(xué)生和相對弱一點的學(xué)生的搭配組合，對后進生的轉(zhuǎn)化起到一定的效果，每次面對他們的合作創(chuàng)作都滿意地點了點頭，說：“真不錯，繼續(xù)努力！”
每一個學(xué)生都有他自己獨特的想法，只要老師愿意去聽，細(xì)心去感受，就會深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也就會在教學(xué)方面收到意想不到的效果。課堂教學(xué)改革需要我們每一位教師不斷地探索、實踐、領(lǐng)悟。與此同時，不要忘了多和學(xué)生交流，多聽聽學(xué)生的心聲。
我在今后的教學(xué)中，要結(jié)合自身與學(xué)校實際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂，我們也“學(xué)著樂，樂著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功地快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。
以上是我對實施新課改的一點初淺體會，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學(xué)生向“學(xué)會學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進。相信自己也會在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。
優(yōu)質(zhì)教學(xué)觀摩研討交流活動心得體會（案例22篇）篇二十二
為了推動教育改革和學(xué)校發(fā)展，提高教師專業(yè)水平，增加與兄弟學(xué)校的切磋交流與學(xué)習(xí)，秉承學(xué)校“走出去、請進來、互相學(xué)習(xí)、促進發(fā)展”的原則，我校積極開展校際教學(xué)研討交流活動，力求做到拓寬渠道，博采眾長，盡可能提升教師專業(yè)素質(zhì)。
x年x月x日下午2點，xx學(xué)校校長戴宗帶領(lǐng)十余名教師來到我校進行教育教學(xué)交流及黨的群眾路線教育實踐活動工作開展情況交流。我校校長xx代表學(xué)校對xx學(xué)校同仁們的到來表示熱烈歡迎，并帶領(lǐng)xx學(xué)校的老師們參觀學(xué)校教學(xué)樓、操場、多媒體教室、多媒體會議室、班班通設(shè)施及道德講堂等。之后，由我校英語組教師xx、數(shù)學(xué)組教師xx、語文老師組xx及xx學(xué)校英語組教師盧雅潔、數(shù)學(xué)組教師錢琳、語文組教師陳思琪，分別為各教研組的老師們帶來了精彩的公開課。課后由我校英語組、語文組及數(shù)學(xué)組教研組長組織兩校教師們進行了積極的研討評課。各位聽課的老師們都對本次公開課上的亮點和不足之處提出了寶貴的意見，大家發(fā)言踴躍各抒己見。
在兩校老師們積極參與授課評課的同時，我校校長xx與我校黨支部書記xx正與xx學(xué)校校長xx及黨支部書記xx，就黨的群眾路線教育實踐活動工作的開展情況進行深入的交流。兩校黨支部書記分別分享了黨的教育實踐活動工作開展情況，兩校校長也談了自己在此項活動中的心得體會，我校校長楊從政重點談到了活動中還需要加大力度落實的問題：一是繼續(xù)深化學(xué)習(xí)教育、二是繼續(xù)查擺解決問題、三是繼續(xù)加大協(xié)調(diào)力度，進一步推動工作落實。戴宗校長也表示：總結(jié)和反思前階段的教育實踐活動，從黨支部的角度看，盡管取得了一些成績，但對照上級要求和群眾期盼，在活動的開展上還存在一些差距和不足。
本次交流活動給兩校教師提供了一個展示和交流的平臺，有利的促進了兩校教師專業(yè)化的成長。同時也增進了兄弟學(xué)校的相互了解、拉近了距離、增進了友誼、促進了兩校之間學(xué)校管理、課堂教學(xué)、校園文化建設(shè)、教研教改等方面的交流，活動達到了預(yù)期的效果。