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    2023年基于課程標準的教學講座心得(案例19篇)

    時間:2025-05-28 作者:靈魂曲

    心得體會是對過去一段時間內的經歷進行反思和總結的一種方式。參加社交舞蹈比賽的經歷讓我體驗到了舞蹈帶來的藝術和自我表達的樂趣,心得體會是對這段舞蹈之旅的一個總結和回顧。

    2023年基于課程標準的教學講座心得(案例19篇)篇一

    昨天,聆聽了滕春友老師關于新版語文課程標準的專題講座。滕老師針對新舊兩個版本的課標,整理出了六點主要變化,細細為我們講述修改的原因以及新版課標的特點,讓我獲益良多。

    一、語文教學堅持“以生為本”。

    新版課程標準指出:學生是學習和發展的主體,語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點。教師課堂上的所有教學都應堅持以生為本,全面提高學生的語文素養。

    孩子是學習的主人,教學時還應順應孩子的天性,愛護兒童的好奇心、求知欲,鼓勵孩子自主閱讀、自由表達;尊重孩子的創造,充分激發他們的問題意識和進取精神。同時要關注孩子的個體差異和不同的學習需求。教師對于教學方法的選擇,評價方式的設計,都應堅持以生為本。

    反觀自己的課堂,我認識到自己的生本意識還有待加強,有時對于教學的預設過多,導致對學生的牽引教多。再看昨天兩位老師的課堂,教學時都十分關注學生,課堂上所有的一切都源于學生,把時間充分的交給孩子們自己去讀、去學習、去感悟,這樣的教學,才是學生真正需要的,才是真正有實效的。

    二、語文教學注重“多認少寫”。

    新版課程標準集中指向于語言文字的學習與運用,重視漢字的教學,并且再次重申了“識寫分離、多認少寫”的教學原則,尤其是一、二年級的孩子,在教學時尤其要注重“多認少寫”,識字量由原先的兩千多字,減少為一千六百多字,要求會寫的僅八百個字,這減輕了孩子們的識字寫字負擔,但這并不影響識字教學的重要性。

    滕老師的講座中提到:一二年級的教學應緊抓識字這一主要內容。課堂上注重生字教學的有效性,教師在教學中需多關注孩子的寫字態度、重在培養學生良好的書寫習慣,寫字時要做到“一寸一尺和一拳”,提高孩子們的書寫質量。

    三、語文教學加強“閱讀積累”。

    新版課程標準提出要堅持文化傳承,加強閱讀積累。“附錄”中優秀詩文背誦推薦篇目略有調整,整體數量增多了15篇,課外閱讀著力于社會主義核心價值體系的'滲透,增加了革命烈士詩抄,紅巖等,宣揚革命傳統的書目。

    新課標還提倡讓孩子少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。教師應增強閱讀方法的指導,重在教給學生方法,教師還應關注學生個性情感體驗,提高學生對作者感情的體會,發展學生個性。“書讀百遍,其意自現。”的確,閱讀是語文教學的一種不可或缺的教育方式。讓學生在多讀多悟中掌握課文內容,增強學生學習興趣,加強學生情感體驗感受遠比“填鴨”學得更有價值,知識掌握得更加牢固!

    四、語文教學增強“實踐創新”。

    新版課程標準指出:語文課程是實踐性課程,應著重培養學生的語文實踐能力。而語文課程實踐的機會無處不在,教師應讓學生多讀多寫,日積月累,多中途徑積累和運用語言文字,并且在大量的實踐和運用中體會感悟語言文字的規律。

    語文課程還應鼓勵學生多創新,讓學生能進行探究、創造性的學習,激發學生的想象力和創造力,開展綜合性學習,培養學生主動學習的態度,養成大膽質疑、獨立思考的習慣。

    滕老師的講座,讓我對于新版課程標準也有了新的理解。在以后的教學中,我會時時反思我的課堂,不斷提升、充實自己,將課標中的理念運用到自己的課堂之上,使自己的教學更有實效。

    俞慧慧。

    2023年基于課程標準的教學講座心得(案例19篇)篇二

    近期,我有幸參加一場主題為“基于課程標準”的講座。這場講座讓我深刻認識到課程標準在教育中的重要性,并從中獲得了許多啟發和收獲。下面將從講座的內容、講座的意義、我對課程標準的理解以及我的應用經驗四個方面來進行闡述。

    講座的內容非常豐富,主講人系統地介紹了課程標準的概念、重要性和制定過程。他還就教育改革的背景和意義進行了深入分析,讓我了解到課程標準是教育改革的核心。此外,講座還特別強調了課程標準與學生自主性的關系,通過實例讓我們明確了課程標準對學生學習的引導作用。聽完講座,我深感課程標準對于教育具有不可替代的重要性,需要我們認真對待和應用。

    這場講座讓我認識到課程標準的意義不止于書本上的一些規定,而是對教育實踐具有指導作用。課程標準為教師提供了一個明確的框架和目標,幫助教師明確教學重點和學習要求,促進教學工作的規范化和科學化。同時,課程標準也對學生起到激勵作用,能夠在學生學習中引導他們形成正確的學習態度和方法。通過聽講座,我深刻認識到,只有將課程標準運用到實際教學中,才能使學生的學習更具備針對性和有效性。

    對于課程標準的理解,我認為它不僅僅是一堆字眼和空洞的規定,而是一種具有價值觀和宗旨的教育理念。課程標準是為了培養樂于學習、具有創新精神和實踐能力的人才而設立的,它強調的是學生的素質和能力的發展,而非單純的知識積累。在我看來,課程標準的本質是以學生為中心,關注學生的個性特點和不同發展階段的需求,在培養學生綜合素質上具有很大的啟發作用。

    我將講座的內容與自身的實際應用經驗進行了比較,發現了自己教學中存在的不足之處。首先,我意識到我在課程設置方面沒有充分運用課程標準,沒有明確教學目標和學習重點,導致教學內容過于碎片化。其次,我在課堂教學中也沒有很好地運用課程標準來引導學生的學習,沒有充分激發學生的學習興趣和動力。通過與講座的內容對比,我意識到課程標準具有很強的實踐指導作用,需要我在實際教學中更加注重對課程標準的運用。

    綜上所述,這場以“基于課程標準”為主題的講座給我留下了深刻的印象。它讓我認識到課程標準在教育中的重要性,明確了課程標準的意義和價值,增強了我對課程標準的理解,并啟發了我在教學實踐中更好地運用課程標準的決心和信心。課程標準是教育改革的核心,只有深入理解和運用課程標準,我們才能更好地培養出具有創新能力和實踐能力的高素質人才。我相信在今后的教學工作中,我會更加注重對課程標準的應用,不斷提高自己的教學質量和水平。

    2023年基于課程標準的教學講座心得(案例19篇)篇三

    課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件。近日,靜下心來讀了讀《義務教育語文課程標準》,越來越覺得學生主體作用的強調,合作學習,綜合性學習等理念要求在課堂上生根發芽已經成為今后教學的一個趨勢和亮點。修訂后的語文課程標準提出的目標更鮮明,就是打好“三個基礎”:為學好其他課程打好基礎;為學生形成正確的人生觀、形成健康的個性與人格打好基礎;為學生的終身發展打好基礎。

    通過閱讀,令我印象深刻的地方有:課程基本理念的第三點“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”,其中強調學生是學習的主體,語文課程要根據學生身心發展和語文學習的特點愛護學生的好奇心、求知欲,鼓勵自主閱讀、自由表達充分激發他們的問題意識和進取精神,關注學生的個體差異和不同的學習需求,更注重個體生命的發展,強調個體的不斷成長,而不是僅僅強調個體服務于社會,從而更加凸顯了“以人為本”的理念。

    由此我想到了招教面試時我抽中的一道答辯題:在教學過程中你認為應該怎樣發揮學生的主體作用?記得當時拿到題目時無所適從,但在今天有了一定教學經驗并度過課程標準后,便依稀覺得有點眉目了。在我看來,教學過程是教師的教與學生的學雙方互動的過程,它決不是教師講學生聽的單項傳輸。課堂的互動性決定了教師在課堂上角色地位的改變,教師不再是課堂的主宰者,知識的壟斷者,教材機械的傳授者,而應該是學生學習活動的平等參與者,學生探究疑難的積極引導者與促進者。教師出色的教是為學生更好地學提供服務的,因此教師在課堂上一定要擺正自己的位置,給自己的課堂角色進行重新定位,只有這樣,才能真正達到教與學的和諧,學與教的統一。要注重實踐,讓學生敢于主動體驗,把表演引入課堂,能給予學生更多的心靈自由,滿足他們的“游戲沖動”和“角色幻想”的需要。我在講授一年級下冊《小松樹和大松樹》這樣故事情節生動的課文時,就讓學生讀懂后進行角色表演,然后適時進行記者現場采訪,讓學生采用自評、互評的方式以加深對課文的理解。

    進行課堂改革,發揮學生的主體作用,是教師義不容辭的責任。我們只有通過轉變觀念、適時鼓勵、注重實踐、創設情景等途徑,才能充分調動學生的積極性,讓學生的個性得到張揚,我們的課堂才會生機勃勃,我們的語文課堂教學就會成為學生人生旅途中最亮麗的風景。

    2023年基于課程標準的教學講座心得(案例19篇)篇四

    最近我對《語文課程標準》再次進行了學習。通過學習,我對語文課程的性質與地位;語文課程的基本理念;課程標準的設計思路;課程目標及實施建議等有了更加深入的認識。在學習中我逐漸形成自己的教學觀點,下面把我的一些教學做法和我的一些教學設想寫出做為下步語文教學繼續努力的方向。

    《語文課程標準》中指出“語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程,學習資源和實踐機會無處不在,無時不有。因而,應該讓學生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。”本著上述課程理念,我在教學中努力正確把握語文教育的特點,積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在每一篇課文的學習過程中,我都會以這樣的教學環節要求學生:課前預習、課內探究、課后鞏固、課外拓展。課前預習具體讓學生做到:

    1、畫出課文中的生字、新詞,不理解的字詞借助手中的工具書或用聯系上下文的方法提前解決。

    2、搜集與課文內容相關的資料。

    3、熟讀課文,概括課文主要內容,想一想自己讀懂了什么,思考自己那些地方還沒有讀懂。

    課內探究過程中做到具體解決學生沒有解決的問題,在學生問題解決的前提下,再解決老師提出的學生尚未想到的問題。此環節的實施,關鍵要做到學生自主探究學習為主,合作探究學習為輔,引導學生在讀中感悟,在感悟中朗讀,從而做到讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律,培養學生的語感和整體把握的能力。課后鞏固就是要求學生做到對當天學到的內容進行及時鞏固復習,在教學中我采用課堂隨堂檢測卡的形式。課外拓展就即咱們平常所說的以一篇帶多篇,通過學習一位作者的一篇文章拓展、激發學生去閱讀這位作者的其它文章;通過學習一篇文章推薦、激發學生閱讀其它相似的文章等。

    《語文課程標準》課程階段目標中指出第三學段的學生在閱讀中要做到“誦讀優秀詩文,注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇(段)。”“利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面,課外閱讀總量不少于100萬字。”對于我們有59人的這個大班怎樣完成課程目標中的這些要求呢?在教學過程中我采用名言警句背誦、古詩文誦讀、中外經典品讀三管齊下的辦法。

    2023年基于課程標準的教學講座心得(案例19篇)篇五

    通過參加學習了xxxx年版《語文課程標準解讀》的培訓,讓我明確了《語文課程標準》是在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上進行的一次系統而大膽地變革。這也讓我更清晰地認識到語文教學工作中既存在機遇也存在挑戰。

    下面我將這次新課程學習總結如下:

    第一,通過學習,我深刻體會到新的課程標準是根據時代的需要,對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求:比如,要求學生會略讀和瀏覽,掌握搜集和處理信息的能力;將聽說能力整合為口語交際能力,特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求,并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養成,并將其作為了學習目標。

    第二,通過學習,我真正確立語文教育的新理念,克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進學生主動發展的學習方法,拓寬學習和運用的領域,注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習,使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

    第三,教學中,我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來,成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是:觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態,可以調控教學,照顧差異,發現“火花”。教師傾聽學生的心聲,是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流,既有認知的交流,更有情感的交流,既可以通過語言進行交流,也可以通過表情、動作來實現交流。

    第四,在教學進程中,注重培養學生的創新精神。《語文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。強調在綜合性學習中具有合作精神,培養策劃、組織、協調和實施的能力。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達,有創意的表達。在學習方法上,鼓勵有獨到的見解,鼓勵用適合自己的方法和策略學習。

    新課標要求全面提高學生的語文素養,要求學生擴大知識面,要求課堂教學中師生互動等,在今后的教學中我將致力于學生語文綜合素質的提高,促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變,確立學生在學習中的主體地位,努力給學生創造一個有利于素質教育的空間。我還會不斷的學習,不斷加強修養,提升自己的教學能力。也只有真正讀懂學生、讀懂教材、讀懂課堂,才能為孩子們奉獻寶貴的知識。

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    2023年基于課程標準的教學講座心得(案例19篇)篇六

    一、指導思想:

    2、加強校本研訓途徑和方法的研究,加強集體教研活動,充分發揮骨干教師的作用,促進教師專業化水平的提高。

    3、搭建合作共享互動展示的平臺,優化教學過程,減少無效和低效的教學活動,實行精細化教學,向40分鐘要質量。

    二、評比內容及安排:

    評比分三個內容開展。

    1、基于課程標準的教學設計:上交一份教學設計(詳案)。(第7、8周)

    (1)選擇上課內容,設計教案。教學目標應體現知識和技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度,教學設計突出“以學生發展為本”的思想。

    (2)備課組、年級組內開展集體備課活動,交流探討對教材的理解、教學設計的方法和教學策略的指導思想,對體現“以學生發展為本”的設想及做法。

    2、基于課程標準的課堂教學:上一節公開課。(第11、12、13周)

    (1)試教修改,使教學設計更加完善。

    (2)在本班進行公開教學。課堂教學要重視目標意識,目標達成度要高;凸顯教學的重點,對教學難點的突破方法合理,效果明顯;課堂訓練精而有效,提高40分鐘的效率。評選小組、學校教師一起聽課。

    3、基于課程標準的教學評價評:上交一份教學評價。(第15、16周)

    (1)開展一次“怎樣的課才是一節好課”專題式學習討論活動。

    三、參賽對象:

    一年級、預初、初一語數英教師。

    四、評選小組名單:

    組長:車先林

    組員:李勇、夏茂進、龔根弟、郭偉峰、朱成兵、趙艷。

    五、表彰獎勵:

    評選產生“教學設計”、“課堂教學”、“教學評價”優勝獎和鼓勵獎(各50%)。分部對獲獎教師頒發獲獎證書并通報四中、四小、二小表彰。

    2014/2/24

    (注:第八周周五,4月4日前上交“教學設計”,并報公開課時間。 第十六周周五,5月30日前交“教學評價”。)

    帶著憧憬 且行且思

    —— “基于課程標準的教學與評價”工作匯報

    學校成立由校長任組長的工作小組,加強領導,落實責任,制訂學校推進方案,落實相關配套措施,確保“零起點”教學工作有序有效地開展。

    2、設施保障

    為了更好地推行“零起點”教學,學校投入近20萬元,特為一年級7個班級全新配置電子白板等,為生動形象的多媒體教學提供了保障。

    3、班額控制

    我校一年級學生247名,隨遷子女占35%。為了有效實施“零起點”教學,在教育局的支持下,我們克服辦學條件的困難,多擴了1個班,使班額控制在35人左右,這樣更有利于教學的充分性。

    4、師資優先

    組建較強的師資團隊實施“零起點”教學。在現有14名語、數、英教師中,中學高級教師2名,小學高級教師6名,青年骨干3名。

    5、制度完善

    依據課程標準、課程計劃及教學常規等,修訂和完善學校教學管理制度,進一步規范備課、課堂教學、作業批改、評價管理等工作。

    6、培訓跟進

    組織管理人員培訓,在學習文件、貫徹視頻會議精神的基礎上,制訂學校推進“零起點”教學工作方案;組織全體教師培訓,轉變教育觀念,端正教育思想,認清教改方向;開展一年級教師系列培訓,明確具體政策要求,落實推進工作重點,把握課程教學目標,探索多元評價策略。

    同時,教研組長積極參加區級滾動式培訓、上好“傳達課”,通過上課或說課的形式在組內進行再培訓。

    7、家校合力

    推進“零起點”教學,需要家長教育觀念與學校達成共識,形成

    教育合力。為此,我們設計了“家校互動”的相關活動,每月組織開放日活動,邀請家長進課堂聽課、參加班級活動和學校活動,使家長親身感受孩子在學校的健康成長。

    8、環境優化

    “兵馬未動,糧草先行,”經過了暑期一期整修,校園綠意蔥蘢,生機盎然,教學樓色調明快,活潑大方,學校以嶄新的面貌迎接一年級新生。

    準備期“綜合活動”,我們從熟悉環境、認識伙伴、喜歡學習、學習禮儀、健康安全等五方面進行綜合性學習與實踐活動,使學生在準備期順利“軟著陸”

    為保證每個學生充分享受均衡化教育資源,切實履行零起點教學措施,我們從豐富課程、豐富活動入手,滿足不同層次學生的需求,體會校園生活的快樂。如:經典誦讀《弟子規》進課程,開設舞蹈拓展課,安排快樂韻律操,組織元旦班班唱,舉行小紅星入團儀式等。

    二、推動“零起點”教學——貴在實踐

    (1)嚴格課程設置。按規定開齊、開足、開好課程,不隨意增減課時,確保學生每天1小時在校體育活動時間。

    (2)嚴格教學規范。不隨意提前教學進度、不隨意增加教學內容、不隨意拔高教學要求。

    (3)嚴格政策執行。按要求組織好為期四周的“學習準備期”、每周一次的`“快樂活動日”、每月的“家長開放日”,落實“不布置書面回家作業”、“取消期中考試”、“期末不進行書面考試(查)”、“不以成績排名或變相排名”等減負措施,全面實行“學業成績等第制”。

    (4)嚴格招生行為。堅持"免試就近入學"原則,不以任何形式進行文化測試,不以生源特殊情況分班。

    2、教學有效

    (1)依據課程標準確定教學目標

    學校組織教師認真研讀《課程標準》,知曉本學科各年段的學科課程標準要求,梳理本學科各年段的核心知識點、能力點、考核點等相關內容,解決老師“教什么”的問題。

    學校以備課組為單位每月開展教材的疏通工作,學習研修中心下發的各學科每冊教材的“單元目標要求”,明確每單元和每課時的教學目標,使教師能準確理解單元的教學目標,指導教師進行科學合理的教學設計。

    (2)根據教學目標設計學習活動

    以學生已有的知識與經驗為基礎,參照課程標準中的教學建議,精心設計與教學目標相匹配、適應學生年齡特征、難度適宜的學習活動。同時關注學生的情感、興趣和基本規范的培養,注重讓學生在體驗和活動中成長。

    例如,一年級語文教材有所變動,備課組首先一起學習研究課標,再分工合作。有一定教學經驗的進行教學設計和課件的制作,然后在上課的前一天對其他老師進行第一次說課,骨干教師陸彩霞適時進行指導,隨后再讓第一次任教一年級的第二次說課,最后一起確定教學方案、落實教學。

    (3)開展“基于課程教學”的實踐研究

    上學期,一年級語文、數學、英語教師都上了實踐課,分學科進行了聽評課。在教學中,老師們注意引導全體學生參與活動,組織學生在小組學習、鍛煉,鼓勵學生多動腦多發言,開展探究活動。利用學生的差異,關注課堂上的生成資源,適當調整教學策略。課后,學科分管領導、教研組長組織備課組的老師一起進行分析評價。

    (4)注重學生學習興趣和學習習慣的培養

    學習“準備期”,老師們通過游戲、談話、活動等形式,與學生進行心靈的溝通,激發學生學習興趣;在課堂上注意培養學生良好的學習習慣。

    如:數學課堂上,老師在課前組織齊念兒歌準備上課,并進行習慣談話;課中,始終用評價、鼓勵和引導的語言培養學生良好的學習習慣、態度;課末,小結引導學生對習慣表現進行自評與互評;課后,將課堂上得到表揚的學生給以鼓勵性符號的評價記錄。引導、訓練學生養成良好的學習習慣、態度已成為一種自覺要求,數學課堂中學生的精神面貌和習慣、態度態勢良好。

    (5)進行作業設計的研究

    學校分別于2012學年和2014年12月開展了兩次“學生作業調研”,在調研過程中,發現作業管理中存在的問題,探索提高作業效度的方法,整理并出臺了“逸夫小學作業規范化標準”的意見和“關于作業的溫馨提示”,以此來規范作業的管理:一是以備課組為單位分析研究教材和配套練習,把握使用的時機,提高練習的功能與價值;二是組織學科骨干教師設計符合校情的配套“同步練習”,在不斷使用、修改中力爭做到數量少、質量高;三是備課組內依據教學目標、教學內容設計少量的課堂“學習單”和“針對性”練習。

    3、評價多元

    (1)科學設計評價內容與要求

    換禮物”等形式鼓勵表揚學生。如數學學科,

    為每位學生設計了一顆“成長樹”,每周進行“學業”、“興趣”和“習慣”三方面進行評價。

    語文、數學、英語學科,依據課程標準和學生年齡特征,精心設計評價目標、評價內容與評價方式,進行階段性和終結性的評價。如:語文和英語學科采用讀讀、說說、圈圈、演演等活動形式進行考查;數學學科則以“復復考考”形式在課堂上完成考查。考查的結果都以等第形式呈現,對部分學生進行口頭或書面的評語加以補充和鼓勵。

    我們還積極探索非語數英學科的學業考查方法,根據學科教學目標采用節目展演、作品展示、方案設計、考核評估等形式進行學生學業的評價。另外教導處通過校內年級和學科調研、學科知識點達標測試等形式,了解教師對學生評價的規范性和科學性。

    (2)采用等第制和評語相結合的評價方式

    所有學科采用等第制與評語相結合的評價方式。各門學科針對不同年段學生的作業練習都有統一的評價標準和評價符號;考查(試)結果使用等第評價,另加適當評語。

    規范使用“成長手冊”,期中、期末組織師生在自評、互評的基礎上互相留言,使“成長手冊”成為師生聯系溝通的橋梁。

    (3)注重評價結果對學生的促進作用

    經常進行過程性評價和表現性評價,促使師生在重視學業的同時關注良好學習行為的養成,同時讓學生及時獲得成就感、明確自己的不足之處,有利于學生的后續學習。

    在許多展演、展示等合作活動中培養學生自信心、表現力,獲得心理上的滿足感。

    采用等第制、進行一年級學生學業非書面考查,增強學生的學習興趣,緩解學生的學習壓力。

    教師采用口頭或書面的評語,在溝通的過程中,增進了師生之間學習、情感之間的交流,便于形成和諧的師生關系。

    4、教研深入

    (1)教育共同體聯手,邀請教研員結合教學實例,分別對語文、數學、英語學科教師進行“基于課程標準的教學語評價”的專題輔導。

    (2)開展“零起點”教學的視導活動。組織學校語文骨干教師對一、二年級的語文教學、備課、作業三方面進行聽課檢查,發現優點,查找問題,并以課程標準為準繩,提出改進的意見及值得深思關注的問題。

    (3)召開教研組長專題學習會議,提高教研組長對“基于課程標準的教學與評價”工作的認識,結合教育教學工作中的問題與不足,商討開展此項工作的關鍵點和著力點。

    (4)教研組內設計開展“零起點”教學的主題研討活動。

    如:音樂組在區級課題“基于課標的中小學音樂學科教材教法實踐與研究”的引領下,根據學校實際情況進行 “關注學生課堂表現,即時進行有效評價與指導“的主題研究。

    再如:一年級數學進行學生學業“復復考考”的評價研討。探索數學終結性評價的模式。

    (5)以備課組為單位每月開展教材的疏通工作,使教師能準確理解單元的教學目標,指導教師進行科學合理的教學設計。

    三、推進“零起點”教學——勤在反思

    雖然一年級新生進校才一個多學期,但我們欣喜地發現孩子們在不斷進步:一是有較好的學習習慣和遵守規則的意識。如課前兩分鐘預備、課間文明休息、如廁習慣、午餐秩序、文明禮儀、課堂學習傾聽與表達等,都表現較好。二是學習積極性較高。在準備期學習課堂中,教師們針對一年級孩子的特點及自己學科特點,采用了各種激發學生學習興趣的教學方法,尤其是《弟子規》的誦讀,讓剛進入學習生活的孩子們不僅讀起來瑯瑯上口,而且規范了行為,學生喜歡學習,主動參與。三是適應了小學生活。對班隊活動、興趣活動、集體活動、社團活動等表現出良好的參與狀態。

    同時,在推進“基于課程標準的教學與評價”工作過程中,也有了粗淺的有效做法:

    (1)專題學習。城鄉教育共同體聯手,進行“零起點”教學的專題輔導。

    (2)校內視導。開展“低年級語文學科基于課程標準的教學“的視導活動。

    (3)主題研究。教研組內設計開展“零起點”教學的主題活動。

    (4)多元評價。根據課程標準的要求,修正語數英學科課學生學業評價,探索其他學科的考核評價途徑。

    一方面采用節目展演、作品展示、方案設計、校內調研、學科基本知識點測試等形式進行學生學業的評價。進行了二年級音樂和四年級數學能力點考核,進行“學生藝術作品”展覽、“我愛古詩詞”展演、“學生科技作品”展覽、“班班唱”、“數學周”、“英語周”等活動,了解學生在基礎型課程、拓展型課程、探究型課程學習中成果。

    另一方面采用書面、對話、問卷、操作、實踐等形式,嘗試進行自然、勞技、品社等學科的考查評價。

    嘗試設計各門學科的教學質量分析表。

    2023年基于課程標準的教學講座心得(案例19篇)篇七

    通過本次學習的《基于課程標準的教學與評價》,讓我對基于課程標準的教學有了直觀的感受;使我明白了“為什么教、教什么、怎么教、教到什么程度”等問題。新課程改革為物理教學確立了全新的理念,在課程目標上突出體現基礎性、普及性和發展性;在物理學習的內容上強調現實的、有意義的和富有挑戰性的;在物理學習的方式上動手實踐、自主探索與合作交流成為學生主要的學習方式;并充分考慮和大力推進現代信息技術在物理教學中的應用。教師必須樹立新的學生觀,讓學生從被動接受知識的“容器”轉變為知識的主動探索者,努力突出學生的主體地位,努力培養和提高學生的創新能力、實踐能力和學科素養。因此,在教學過程中,我會努力創設一種民主、平等、融洽、和諧的氛圍,充分發揮學生學習的主動性、積極性,師生之間、學生之間相互配合,共同完成教學任務。其中還提出“學習目標和課標相關陳述要有相應內容,方法與學習目標要相匹配”。從學習的反思中使我深刻的領悟到了,要從課標出發,處理好教材;尊重教材,靈活運用教材,研發教學資源;結合學生學習的實際,關注做好教學設計。

    我們應建立評價目標多元及評價方法多樣化的評價體系,評價目標多元,不僅指評價知識,技能,還包括認真、態度、樂于助人。評價方法多樣,不只是測驗、期中考試、期末考試,要關注評價是課程實施的一個非常重要環節,它對課程實施具有很強導向,評價的主要數學學習結果、過程、水平,更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感態度,幫助學生認識自我,建立信心,把理念變成行動,實施促進學生發展的數學評價。

    促進學生發展,指目標多元,方法多樣,重過程結果。評價目標的多元化,知識技能評價與解決問題能力評價相結合。我們還要盡量減少單純的知識技能的評價。教學中要在解決綜合性問題和任務性問題的過程中完成多種目標的評價。正確把握知識與技能評價的要求。評價多元不是不要基礎知識,基本技能。我們是要改變過去單純重知識,技能評價方法。評價還要過程評價和結果評價相結合。過程評價指學習過程,解決問題的過程,前者是在教學過程中評價,后者是通過情境性問題進行評價。過程評價不是對做題過程進行評價,還包括學生的學習過程評價。學習過程的評價靠教師平時的觀察,而且應把課堂表現作為評價學生的重要部分。另外,還要看解決問題的思考過程。我們在評價中應改進評價標準,將認知評價與情感評價相結合,體現評價方法多樣化。

    新課程標準倡導中小學課堂教學評價應以幫助教師改進與提高課堂教學水平為主。一方面,通過課堂教學評價,被評教師可以充分把握自己的教學過程及教學效果,及時調整自己的教學內容及教學策略,強化正確的、有利于教育目標實現的教育行為,改正不良的、不利于教育目標實現的教育行為,從而使自身的教育教學行為不斷得到優化與提高。另一方面,教師通過評價目標及評價指標的學習與理解,可以使課堂教學目標的設計更加科學,使自己的教學行為更加符合素質教育的要求,從而達到改進與提高的目的。再一方面,通過課堂教學評價,激勵教師不斷進步。課堂教學評價通過肯定成績或進步,指出缺點與不足,可激發教師產生正確的工作動機和積極的情感,從而使課堂教學活動更加充滿生命力,教師同樣需要激勵性評價。

    這次課程評價要真正跟上時代的發展和課程的改革,須保持開放的態勢,不斷吸收新思路、新觀念,更新評價內容,采用新方法,以新的內涵和形態給學生以啟迪。

    2023年基于課程標準的教學講座心得(案例19篇)篇八

    今天在學校德育處的指導下,我學習了《中小學生德育工作指南》,感觸頗多。作為一個每天出現在講臺上、校園里、學生面前的一線老師,我們該怎樣去進行德育教育?怎樣做一個優秀的人生楷模?怎樣讓學生養成優良品質?在我看來,德育是一個春風化雨,潤物無聲的過程,并且是一個漫長的具有反復性的長久工程。所以不著急,慢慢來,用著漫長的一生把我知道的一一說給孩子們聽,做給孩子們看,教給孩子們學習。

    通過學習,增強了我做好德育工作的決心和信心。我認為,可以從以下幾個方面來抓德育工作:

    師德師學校教育成敗與否的關鍵,有什么樣的老師就有什么樣的`學生。作為教師的我們,首先就要起到榜樣作用,這樣才會為學校的德育工作起一個好的開端。

    心理健康已經成為未成年人一個很大的問題。不管是城鎮中心校的嬌寶寶,還是偏遠校的流動花朵,留守兒童。我們老師要當好他們的心理醫生,幫助他們克服各種心理問題,培養他們生活生存能力,引導孩子悅納自我,培養品質,完善人格更是重中之重。

    當前社會,學生違法違紀的行為較為突出,部分家長也是法盲,對待老師也是拳腳相向。這警示我們要重視這個問題。做好法律法規的宣傳工作,讓學生甚至家長能知法懂法,不以身試法。還校園一片寧靜。

    要想把學生教育好,就必須加強與家長的聯系與合作,共同努力教育。如定期開展家長學校,電話或者現場家訪等。這都是我們重要的工作。

    總之,德育教育千頭萬緒,涉及到學校工作的方方面面,但縱然我們的工作很繁瑣,開展起來很困難,不過只要我們找到了方法和對策,不管多大的困難,多繁瑣的事情,我們都應該把它完成好。

    2023年基于課程標準的教學講座心得(案例19篇)篇九

    藥理學作為醫學和藥學領域的重要學科,對于培養醫學生和藥學生的臨床用藥理論和實踐技能具有重要意義。為了保證藥理學教學的質量,提高學生的學習效果,教育部制定了藥理學教學課程標準。通過長期的教學實踐和反思,我認為這些標準對于藥理教學有著積極的促進作用。本文將從培養學生獨立學習能力、提高教學效果、推動教學改革、激發學生興趣和保證學習資源的合理利用這五個方面,總結我的心得體會。

    首先,藥理教學課程標準要求學生具備獨立學習能力。藥理學是一門復雜的學科,理論知識眾多,實踐技能繁雜。標準要求學生通過自主學習,掌握藥物的分類、作用機制、劑量和副作用等內容,能夠獨立解決藥物使用過程中的問題。在實際教學中,我發現學生通過獨立學習藥理學,不僅能夠提高學習興趣,增強學習動力,而且更容易理解和應用藥理學知識。因此,培養學生獨立學習能力是藥理教學的重要目標,也是標準的有益之處。

    其次,藥理教學課程標準將教學效果作為重要評價指標。標準要求學生具備臨床用藥的基本技能,能夠運用藥理學知識解決實際問題。教學的目的是提高學生的實際操作能力和解決問題的能力,而不僅僅是掌握知識。因此,標準要求教師采用多種教學手段,如案例教學、團隊合作和實踐操作等,提高教學效果。通過我的教學實踐,我發現學生在這樣的教學環境下更加積極主動,思維能力和操作能力都得到了提高。因此,注重教學效果是藥理教學標準的一大亮點。

    第三,藥理教學課程標準要求教學改革。標準要求教師進行教學內容和方法的改革,適應新時代醫學教育的需要。例如,標準要求強化藥物研發和藥動學等前沿領域的教學,培養學生創新思維和科研能力。此外,標準鼓勵多學科和跨學科的教學合作,培養學生的綜合能力。通過我的實踐經驗,我發現這樣的教學改革不僅讓學生的學習變得更加有趣和富有挑戰性,也更加貼近臨床實踐,提高了教學的實用性和針對性。

    第四,藥理教學課程標準注重激發學生的興趣。藥理學作為一門理論與實踐相結合的學科,需要學生具備較強的自主學習能力和動手操作能力。因此,標準要求教師通過生動的教學內容、形象的教學手段和實踐操作等方式,激發學生的學習興趣。在我的教學實踐中,我嘗試了不同的教學方法,如案例分析、小組討論和實驗操作等,發現學生的積極性明顯提高,學習效果也更加顯著。因此,激發學生的興趣是藥理教學的重要任務,也是標準的重要特點。

    最后,藥理教學課程標準要求合理利用學習資源。標準要求教師根據課程目標和學生特點,合理利用各種教學手段和學習資源,提高教學的效果和效率。例如,標準要求教師在課堂教學中,引入案例分析、實驗演示等方式,提高課堂教學的實用性和引導性。此外,標準還要求學校提供良好的教學條件和學習環境,為教學提供必要的支持和保障。通過我的實踐經驗,我發現合理利用學習資源不僅提高了學生的學習效果,也滿足了個性化學習需求,讓學生在多方面得到了促進和支持。

    總而言之,藥理教學課程標準通過要求學生獨立學習能力、提高教學效果、推動教學改革、激發學生興趣和保證學習資源的合理利用,對于提高藥理教學質量和學生學習效果起到了積極的促進作用。作為一名藥理學教師,我將進一步深化教學改革,強化實踐操作和創新能力培養,努力提升學生的學習興趣和實踐技能。

    2023年基于課程標準的教學講座心得(案例19篇)篇十

    幼兒教育是培養孩子全面發展和良好習慣的基礎,而幼兒課程教學標準則是指導幼教工作的重要指南。通過深入研究和實踐,我深刻理解到幼兒課程教學標準對于提高教學質量和推動教育改革的重要性。在這篇文章中,我將分享我的心得體會,探討幼兒課程教學標準的優勢和局限,并提出一些自己的思考和建議。

    首先,幼兒課程教學標準的出臺為幼教工作者提供了一個明確而系統的教學理念和方法。標準中規定了課程的內容和目標,確保了教學的科學性和有效性。在實際教學中,我深刻體會到幼兒課程教學標準的指導作用。課程的設計更加合理,針對幼兒的個體差異和學習特點,注重培養幼兒的興趣和發展潛能。同時,標準中提出的評價體系也能夠客觀地評估幼兒的學習成果,為幼兒家長提供了一個了解孩子學習情況的參考。

    其次,幼兒課程教學標準的實施促進了幼兒教育的整體提升。標準的推出使幼兒教育的質量得到了保障和提高。教師們在教學過程中更加注重幼兒的自主性發展,引導幼兒主動學習,培養幼兒的探究精神和創新能力。此外,標準中強調的環境創設和活動安排也能夠為幼兒提供更豐富多樣的學習體驗,促進幼兒的多元發展。通過學習和實踐,我發現幼兒教育的整體氛圍也得到了明顯改善,幼兒的學習積極性和參與度大大提高。

    然而,幼兒課程教學標準也存在一些局限性。首先,標準的落地和執行面臨著一定的挑戰。由于幼兒的個體差異較大,不同幼兒園的環境和資源也差異較大,因此標準的實施會受到幼兒園實際情況的限制。其次,標準中存在一些具體操作性較低的指標。針對這一問題,我認為可以進一步細化標準,加強與實際教學相結合的指導,從而增加標準的可操作性和實際效果。

    針對以上問題,我認為可以從以下幾個方面加以解決。首先,提高教師的素質和能力是關鍵。幼兒教師需要注重自身學習和專業發展,不斷提升教學水平和教育觀念。其次,加強幼兒教師之間的交流和合作,通過學習和分享經驗,借鑒和吸收他人的優點,共同促進幼兒教育的發展。最后,建立有效的評價體系,重視教育的效果和質量,形成一個良好的教育生態。

    綜上所述,幼兒課程教學標準的出臺和實施對于提高幼教質量和推動教育改革起到了重要作用。通過對標準的研究和實踐,我深刻認識到幼兒課程教學標準的優勢和局限性。在今后的工作中,我將繼續深化對幼兒課程教學標準的理解和應用,并積極探索更好的教學方法和手段,為幼兒的全面發展和健康成長做出更大的貢獻。

    2023年基于課程標準的教學講座心得(案例19篇)篇十一

    作為語文教育的重要內容之一,華文教學一直備受關注。為了推動中文教育的發展,我國教育部近日出臺了全新的華文教學課程標準。通過學習和實踐,我深刻體會到了該標準的重要性和價值,下面我將從培養學生語文運用能力、傳承中華優秀文化、推動多元文化發展、提高師生素質和加強教育管理等五個方面,談談我對華文教學課程標準的心得體會。

    首先,華文教學課程標準的出臺為培養學生語文運用能力提供了有力的指導。標準強調學生要通過學習,掌握和運用基礎的語言技能,并培養語用能力。在教學過程中,老師需注重培養學生的聽、說、讀、寫能力,通過多種教學方式,提高學生的語文應用能力。通過實踐,我發覺學生的口頭表達能力和寫作能力有了明顯的提升,拓寬了思維的空間,增強了語文表達的自信。

    其次,華文教學課程標準對于傳承中華優秀文化起到了積極的作用。標準明確要求學校和教師要注重對傳統文化的傳承和弘揚,幫助學生了解和認識中華優秀傳統文化的精髓,以此為基礎構建自己的價值觀。我們教師要注重將經典教材和中國傳統文化與現實生活相結合,通過生動有趣的教學形式,使學生從中感悟到中國傳統文化的深厚內涵,并在學習中培養對中華文化的自豪感。

    第三,華文教學課程標準強調要推動多元文化的發展。標準明確要求學校和教師要開展多元文化教育,引導學生了解和認識世界各國的文化,促進學生跨文化交流和合作。在教學中,我們要廣泛采用多元文化資源,多方面展示不同的文化風貌。通過這種方式,我們培養學生尊重和包容不同文化的能力。我發現學生在學習中逐漸意識到世界的多樣性,從而更加關心世界的發展,擁有更加開放與包容的態度。

    第四,華文教學課程標準要求提高師資隊伍的素質。標準明確提出要加強中文教師的培訓,提高中文教師的業務水平和教學能力。我國教師隊伍的素質提高對于保證教育質量具有重要意義。作為受訓教師,我參加了各類培訓,不僅提高了自己的業務能力,也拓寬了教學思路。我堅信,只有通過教師隊伍素質的提高,才能更好地為學生提供優質的教育服務。

    最后,華文教學課程標準的出臺也強調了加強教育管理的重要性。標準要求學校要健全教學管理體制,加強對教學過程的監督和指導,促使教學目標得以真正實現。而教研活動、教育評估等不僅促進了教學的改進,還激發了教師的創新潛能。通過標準的引領,教育管理的規范化和科學化程度有了明顯提高,從而為學生提供更好的學習環境。

    總之,華文教學課程標準的出臺對于我國的中文教育具有重要的意義。標準的制定使得我們的教學更加科學、規范,也使得學生的語文能力和中華文化的認知更上一層樓。雖然教育改革的道路上還會遇到各種困難,但我相信只要我們堅持標準的指導,一定能夠為國家培養出一批語文運用能力強、有自信、有擔當的人才,為實現中華民族偉大復興的中國夢作出貢獻。

    2023年基于課程標準的教學講座心得(案例19篇)篇十二

    隨著現代社會的發展,對幼兒教育的重視程度越來越高。為了確保幼兒教育的質量和效果,幼兒教育機構紛紛制定了相應的幼兒課程教學標準。在本文中,我將分享我在教學實踐中對幼兒課程教學標準的一些心得體會。

    首先,幼兒課程教學標準的制定是有其重要性的。通過制定標準,教育機構能夠明確幼兒教學的目標和內容,為教師提供更具體的教學指導,為幼兒提供更加完善的教育服務。在我親身參與幼兒課程教學標準制定的過程中,我深切感受到了標準的必要性。只有清楚地規定了幼兒應該學到什么,教師才能更好地組織課堂教學,帶領幼兒全面發展。

    其次,幼兒課程教學標準的制定應該充分考慮幼兒的年齡特點和發展需求。幼兒課程教學標準不同于其他年齡段的教學標準,需要更加注重幼兒的興趣和游戲特性。幼兒正處于探索世界的階段,具有強烈的好奇心和求知欲望。因此,教師在遵循教學標準的同時,應注重創設具有趣味性和挑戰性的學習環境,促進幼兒主動參與,激發他們的學習興趣。

    此外,幼兒課程教學標準的制定需要考慮幼兒的個體差異。每個幼兒的興趣、特長和學習能力都不盡相同。因此,教師在實施標準化教學時,應靈活運用不同的教學方法和策略,根據幼兒個體差異和特點,進行個性化的教學。這樣,幼兒能夠在適合自己的學習環境中充分發展自己的潛力。

    最后,幼兒課程教學標準的制定應該與家庭教育和社會教育相結合。幼兒的成長不僅僅依賴于教師的教育,還需要家庭和社會的共同配合。因此,幼兒課程教學標準的制定應該充分考慮到家庭和社會的需求,并制定相應的教育內容和活動,培養幼兒全面發展的各方面能力。同時,家長和社會應積極參與幼兒教育,共同關注幼兒的成長情況,為他們提供更好的發展環境。

    綜上所述,幼兒課程教學標準的制定對于提高幼兒教育的質量和效果有著重要的作用。在實踐中,我們應充分認識和理解教學標準的重要性,注重幼兒的年齡特點和個體差異,同時與家庭教育和社會教育相結合。只有這樣,我們才能為幼兒提供更好的教育服務,促進他們的全面發展。通過不斷地實踐和反思,我們能夠不斷改進和完善幼兒教育,為幼兒的未來發展奠定堅實的基礎。

    2023年基于課程標準的教學講座心得(案例19篇)篇十三

    隨著時代的進步和社會的發展,華文教學也越來越受到重視。為了明確華文教學的目標和內容,教育部發布了《華文教學課程標準》。近期,我有幸參與了該課程的教學研討會,并對課程標準有了深入的了解。在這個過程中,我對華文教學的本質、方法和內容有了更多的認識和體會。下面將通過五個方面分享我的觀點。

    首先,華文教學課程標準注重培養學生的語言運用能力。《華文教學課程標準》突出了語言運用的重要性。該標準要求學生通過聽、說、讀、寫等各種形式的練習,提高他們的語言運用能力。在我的教學實踐中,我發現學生在口語表達和寫作能力上有很大的提升。通過與同學之間的互動,他們學會了流利地用華文表達自己的想法,并能夠運用適當的詞匯和句式進行寫作。這使得他們在華文考試中取得了更好的成績,并且在現實生活中更加自信地和他人交流。

    其次,華文教學課程標準注重培養學生的文化認同。華文作為華裔文化的重要組成部分,學生應該了解和傳承自己的文化。《華文教學課程標準》規定了學生應該學習的華人傳統文化,如詩詞、童謠、故事等。這樣的教學能夠幫助學生更好地理解和欣賞自己的文化,增強對文化的認同感。在我的課堂上,學生通過學習和演繹傳統的舞蹈、音樂和戲劇,進一步了解了華文文化的魅力。這種文化認同不僅讓他們更加自豪地說華文,也培養了他們對其他文化的包容和理解。

    第三,華文教學課程標準注重培養學生的跨文化交流能力。在中國的日益崛起和國際交流的動態背景下,學生的跨文化交流能力非常重要。《華文教學課程標準》規定學生除了學習中華文化外,還應該了解其他文化和語言。這樣的要求旨在幫助學生更好地進行跨文化交流,增進國際間的友誼與合作。在我的教學實踐中,我邀請了外籍教師來講授各國的文化,學生通過了解其他文化的同時,也更好地了解了自己的文化和語言。這樣的跨文化交流不僅拓寬了學生的眼界,也培養了他們的國際視野。

    第四,華文教學課程標準注重培養學生的創新精神。創新是時代發展的推動力,也是未來成功的關鍵因素。《華文教學課程標準》要求學生能夠運用華文進行創新思維和創造性表達。在我的教學實踐中,我鼓勵學生進行創作性的寫作和演講,并鼓勵他們用華文進行創新思維和創造性表達。學生經常以自主、獨立的方式完成作文和口頭表達,展示了他們獨特的見解和創造力。這樣的實踐培養了學生的創新精神,激發了他們的想象力和創造力,為將來的科技創新做好了鋪墊。

    最后,華文教學課程標準注重培養學生的終身學習能力。學習不僅僅是學習知識,更是培養學生終身學習的意識和能力。《華文教學課程標準》要求學生能夠自主學習、查閱資料、解決問題。在我的教學實踐中,我采用了合作學習的方式,鼓勵學生分組進行任務,并通過小組討論、互相合作等形式培養學生的自主學習能力。這種培養方式幫助學生主動思考、積極參與、獨立解決問題,使他們擁有終身學習的能力。

    總之,《華文教學課程標準》的出臺對于華文教學的規范和發展具有重要意義。我在參與研討會和教學實踐中深刻認識到了該課程標準的合理性和可行性。該標準注重培養學生的語言能力、文化認同、跨文化交流能力、創新精神和終身學習能力。這些方面的培養,不僅能夠滿足學生的學習需求,也有助于他們更好地適應和參與國際社會的發展。作為一名華文教師,我將始終遵循《華文教學課程標準》的要求,努力提升自己的教學水平,為培養學生成為具有全球視野和競爭力的人才做出貢獻。

    2023年基于課程標準的教學講座心得(案例19篇)篇十四

    教育始終是社會發展的基礎和母礦,它不斷地變革和創新。為了更好地適應時代的發展和兒童的實際需求,教育改革推陳出新,制定出新的教學課程標準。我認為,新的教學課程標準破除了以往的教學模式,讓教學更加注重綜合素質的培養,引領著教育的新未來。

    新的教學課程標準注重培養學生的實踐操作能力、創新精神和核心素養。通過探究式、實踐性等多種教學模式,幫助學生掌握更廣泛的知識,提高他們的學習興趣和潛能。同時,新的教學課程標準也強調傳統文化的傳承和創造。通過在教學中注入文化元素,學生可以深入了解和感知傳統文化的內涵和價值,進而增強自己的文化自信心和民族意識。

    新的教學課程標準要求教師突破傳統教學模式,采用更多樣化、靈活的教學方法。在教學中,教師應該注重學生的個性發展,促進其全面發展,制定適合學生的學習計劃,充分發揮學生的主體作用。此外,教師也應該積極參與校內和校外教育實踐,提高自身的教育素質水平,不斷提升教育教學能力和科研能力。

    新的教學課程標準讓學生從被動的文化傳承轉變為自主性地探究和實踐。學生可以通過課程的學習,得到更廣泛、更深入的知識體驗,提高自身的綜合素質和社會適應能力。同時,學生還可以通過實踐性的教學形式,更好地理解理論知識,掌握實踐操作技能,進而提高自己的專業素養。

    第五段:總結。

    總之,新的教學課程標準為教育教學帶來積極意義,對教育教學實踐、教師教育素質和學生自我發展都有著重要的影響。作為老師,我們應該充分認識新的教學課程標準的重要性,充分發揮教學科研的作用,創新教學方式和手段,更好地指導學生學習,實現教學目標。同時,學生也應該認真對待學習,全面發展自己,不斷提高自己的綜合素質和社會適應能力。

    2023年基于課程標準的教學講座心得(案例19篇)篇十五

    2001年,新的課程標準在各省級教育部門確定的學校開始實施。無論從目標要求,還是結構體系上都是新的,蘊涵著素質教育的理念,它使體育教學有了重大的創新與突破。積極推進新課程改革,是實現素質教育的重要環節之一。它無疑會給教育部門和工作在一線的體育教師帶來嚴峻的挑戰,對體育教師角色的轉變以及教學方法的創新做較為深入的探討,以求在新形勢下,為體育教師調適角色,真正保持與新課程的同步提供一些新思路。

    學生身心健康的協調發展,課程內容多樣化、彈性化,課程評價注重學生的發展。作為在第一線的體育教師,應該盡快進入“角色”,走進新課程。

    因此,教師個體必須樹立新的教學觀念,教學觀念的轉變,是進行教學創新的前提。但由于教師存在著個體差異,這就需要針對自身情況,充分利用各種信息渠道,主動地學習。同時,進一步深入剖析和認識傳統教育的局限性和負面影響。認真研究和探討“健康第一”“以人為本”的理念。了解學校體育教育指導思想和未來學校體育發展的新趨勢、新動向。從而在體育教學中能始終體現出以“以學生為本”的發展為主題的教育思想。

    首先是對新課程理念下-體育教學模式的理解

    1.正確理解課程的名稱和性質的變化

    新課程不是傳統的體育課加上原來的健康教育課合并的綜合課程,而是更加強調體育課要以促進學生的身心健康發展為根本目的,扎扎實實地貫徹“健康第一”的指導思想,關注學生如何通過身體活動,去實現健康目標,它重視的是如何通過這門課程的教學,不僅使學生增強體能和掌握基本的運動技能,而且還要使學生得到全面的發展。新課程強調將課程的教學與人的培養緊密、有機地結合起來。

    2.深刻理解體育教學模式的基本理念

    教學模式是依據一定教學思想和教學規律而形成的,在教學過程中必須遵守的比較穩固的教學程序及其方法的策略體系。與其它學科的教學模式相比,體育教學模式除了具有教學模式的一般特點外,還具有體育教學本身的特點。我們將其加以概括,把體育教學模式定義為:依據體育教學思想和體育教學規律提煉出來的具有典型性、穩定性的教學樣式,以及體育教學過程的結構和相應的教學方法體系。

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    2023年基于課程標準的教學講座心得(案例19篇)篇十六

    作為一位英語教育者,課程標準是我無法忽視的指標。教育部頒布的《英語教學課程標準》已經于2004年實施,在我多年的教學經驗中,我從中汲取了一些心得體會。本文將從對標準的理解、教學內容、教學方法、評估方式及貫徹落實等方面,探討我對英語教學課程標準的看法和感悟。

    一、對標準的理解。

    英語教學課程標準是指導英語教學的準則和規范,它是一本教學計劃書,它不僅規定了教學目標和內容,而且設計了教學方法、評估方式和貫徹落實的措施。而對標準的理解在教學中是非常重要的。我們必須充分理解和把握英語教學的標準精神,才能將它融入到教學實踐中。

    在我的教學實踐中,我發現遵循標準的教學效果要更好。因為遵循標準可以理性合理地調整教學素材、方法、效果等,保證每一節課的質量。同時,貫徹標準是一項長期的任務,只有不斷地摸索和研究,才能更好地做到貫徹落實,最終達到教學和學習的最佳效果。

    二、教學內容。

    針對英語教學的課程標準,教學內容是重要的一環。《英語教學課程標準》是按照英語學科面向學生的發展特點和需求來制定的,因此教材分類更加合理,在教材的內容、語言知識和技能、語言學習策略等方面也更加具有連續性和系統性。在教學中,我們可以根據不同教學階段和學生的實際情況來靈活應用教材。

    對于教學內容的掌握,我們需要深入領會教材的主旨和教學目標,鼓勵學生自主學習,發揮他們的創造性和學習興趣,促進學生對英語的喜愛和投入。同時,在教學過程中,我們可以采用多種不同的教學方法,例如角色扮演、游戲等,培養學生的語感和語境思維,在讓學生樂于學習的同時,也提高了學生的學習效率。

    三、教學方法。

    教學方法是教學中非常關鍵的環節之一。針對英語教學課程標準,我們應該采取一系列高效的教學方法,例如情境教學法、任務教學法、綜合教學法等。這些方法是為了更好地貫徹標準而研究和制定的。在整個教學過程中,我們必須始終堅持生態、實用的原則,注重學生的實踐能力和語言綜合能力的培養。

    同時,在教學方法上我們應該注重多元化策略的運用。根據學生的年級層次、語言水平、性格和興趣等因素,采用不同的教學策略,有利于滿足學生的學習需求,提高學生的學習積極性。教學方法的多樣性也可以充分激發學生的學習潛力和創造力,豐富學生的知識見識和生活經驗。

    四、評估方式。

    在英語教學的課程標準中,評估是非常重要的一個環節。它是一個核心概念,表明我們的目標是否達到了。我們需要根據不同的課程目標,選取不同的評估方式和評估工具,例如小組活動、聽說讀寫測試、口語評估等。評估不僅可以反映學生的英語水平,也可以幫助我們發現不足和改進教學方法。

    在評估過程中,我們應該注重過程和結果。每個學生都應該得到平等的機會,他們都能夠進行自我評估和互評,在糾正錯誤的同時更加能夠加深對英語知識和技能的認知。而且從評估結果之中,我們可以更加全面地掌握學生的學習狀況和方向,為我們教學方法的改進提供參考依據。

    五、貫徹落實。

    針對英語教學課程標準,我們必須堅持貫徹落實。從制定教學計劃,到選擇教學內容和方法,再到組織教學、評估學習效果等,我們都必須遵循標準的理念和要求,將它們貫徹到教學實踐中。

    貫徹落實需要有堅韌的決心和耐心的付出。我們需要克服挫折和困難,不斷地更新教材和教學方法,豐富教學資源和應用場景,不斷提高教學質量和效果。同時,要充分調動學生的主動性和積極性,要讓他們感到學習的快樂和收獲,讓他們在英語的海洋中游動,盡情探索和發現新的知識。

    總之,英語教學課程標準是我們教育界的指南針。遵循它,我們可以更好地貫徹教育方針,促進學生的學習和發展,共同實現教與學的目標。

    2023年基于課程標準的教學講座心得(案例19篇)篇十七

    作為一位英語教師,我一直致力于提高自己的英語教學水平,最近我研讀了《英語教學課程標準》。通過學習和實踐,我深感《英語教學課程標準》的重要性和實用性。在此,我將結合我的教學實踐,分享我對《英語教學課程標準》的心得體會。

    第一段:讓學生成為英語交流的主體。

    《英語教學課程標準》重視學生的實際語言運用能力,強調了學生在口語、聽力、閱讀、寫作上的交際能力,以及英語思維的培養。而在教學實踐中,我經常發現,有些學生在英語學習中會出現枯燥乏味的情況,缺乏自我參與的主動性。因此,我嘗試采取一些新的教學方法,引導學生自主地了解英語學習的重要性和實用性,激發他們的興趣和積極性,培養他們成為英語交流的主體,這樣不僅能夠提高學生的英語綜合能力,而且讓他們在英語學習的過程中感到快樂。

    第二段:根據學生的實際情況有針對性地教學。

    《英語教學課程標準》著重強調了分級教學、差異化教學和因材施教的原則。在我的教學中,我遇到過一些學生的英語水平參差不齊,因此,在教學中,我充分了解學生的實際情況,根據學生的英語水平、學習興趣和學習能力的不同,對學生進行有針對性的教學,采取了不同的教學方法和手段,變化教學內容和難度,并在監測和評估學生學習成果的過程中及時調整教學,使得學生的英語學習能夠得到真正的差異化和個性化的呵護。

    第三段:多樣化的教學方法。

    《英語教學課程標準》突出了教學手段和方法的多樣化。在我的教學中,我嘗試了許多教學方法:如故事性教學、互動式教學、游戲式教學、角色扮演等,以此來激發學生的學習熱情、激發學生的英語學習興趣。這些多元的教學方法不僅讓學生的英語學習更加有趣,更能使學生在交流中逐漸增強自信心和樂觀信念,讓學生在學習中獲得真正的收獲和感受到成就感。

    第四段:培養科學的英語學習方法。

    《英語教學課程標準》重視學生的英語自主學習,明確指出英語學習方法對于學習的成敗至關重要,并對英語學習方法進行了相應的闡述和要求。在我的教學中,我時刻提醒學生應該做好英語自主學習的準備和安排,在老師的指導下理清思路,合理利用學習時間,養成良好的學習習慣和積極的學習態度。學生需要能夠不斷總結自己的優點和弱點,及時反思自己的學習效果,創新學習方法并面對學習難題,做到針對性的提高和加強。

    第五段:積極推進英語教育現代化。

    《英語教學課程標準》的出臺是我國英語教育現代化進程中的一大扛,積極推進英語教育現代化是我們每一位英語教育工作者的責任。教師需要不斷提高自身的英語教學能力,學校也需要積極探索和引入先進的教育資源和設備,為學生的英語學習提供良好的環境和資源。只有這樣,我們才能肩負起“讓每個學生都能用英語實現自我價值”的重大使命。

    總之,在英語教育中,我們需要不斷研究和實踐《英語教學課程標準》中的教學理念和原則,以此促進更多孩子的英語學習和發展,為英語教育現代化發展作出積極的貢獻。

    2023年基于課程標準的教學講座心得(案例19篇)篇十八

    在過去的幾年里,圍棋作為我國傳統的智力游戲逐漸受到了更多人的關注和喜愛。為了更好地推動圍棋教學的發展,我國圍棋協會近期制定了圍棋教學課程標準,并開始在各地推廣。通過參與圍棋教學課程標準的學習和實踐,我深刻地體會到了這一課程對于圍棋教育的重要性。在此,我將就圍棋教學課程標準心得體會進行總結與分享。

    首先,圍棋教學課程標準的制定對于規范圍棋教育具有重要意義。圍棋教育一直以來都是以個別教師的經驗和個人理解為主導,導致教學方法和教學內容不統一,無法形成有效的教學體系。然而,圍棋教學課程標準的出臺,統一了教學理念和教學規范,使得圍棋教育有了科學的指導。例如,在圍棋教學的過程中,課程標準明確指導學生學習的階段和內容,幫助教師更好地規劃和組織教學。同時,標準對于教師的專業素養和教學能力也提出了明確要求,促使教師提高自身的教育水平,提升教學質量。

    其次,圍棋教學課程標準的制定為學生的圍棋學習提供了更好的指導和引導。作為學生,圍棋教育不僅僅是學習如何下棋,更要培養學生的思維能力、創造力和團隊合作精神。而圍棋教學課程標準通過確定不同學習階段的目標和要求,為學生提供了明確的學習路徑和目標。這樣既能夠讓學生在學習過程中有目標、有方向,也能夠幫助學生更好地進行自我評價和反思。同時,標準還強調了培養學生的團隊合作能力,通過圍棋比賽和討論讓學生學會傾聽和溝通,增強團隊協作意識。

    此外,圍棋教學課程標準的制定對于提高圍棋教學的質量和水平有著積極的影響。圍棋作為一項具有深度和廣度的智力運動,在教學過程中需要運用科學的教學方法和手段。而圍棋教學課程標準重視問題導向的教學方法,鼓勵學生通過解決問題來學習圍棋。這種教學方法能夠激發學生的學習興趣和主動性,培養學生的探究精神和創新思維。同時,標準還提倡多元化的教學資源和教具的使用,例如使用電子棋盤和圍棋軟件來輔助教學,使得教學更加生動有趣,提高學生的學習效果。

    最后,圍棋教學課程標準的制定也對于推動圍棋教育的發展起到了積極的推動作用。圍棋作為我國傳統智力運動的代表,擁有豐富的文化內涵和歷史傳承。然而,在現代社會中,圍棋需要進行一定的改革和創新,以適應學生和社會的需求。圍棋教學課程標準的出臺,強調將圍棋教育與現代教育相結合,注重培養學生的綜合素質和能力。這樣既能夠讓圍棋走出傳統的圍墻,走進學校和社區,也能夠讓更多的人接觸到圍棋,了解圍棋的魅力。

    綜上所述,通過參與圍棋教學課程標準的學習和實踐,我意識到圍棋教學課程標準對于規范圍棋教育、指導學生學習、提高教學質量和推動圍棋教育的發展都具有重要意義。相信在各界的共同努力下,圍棋教育必將在未來取得更好的發展。

    2023年基于課程標準的教學講座心得(案例19篇)篇十九

    英語是一門重要的語言,廣泛的使用范圍和應用場景使它成為全球共同交流的媒介。因此,英語教育的重要性愈發凸顯。而英語教學課程標準也是我們教學過程中的重要依據。在本篇文章中,我將分享我的英語教學課程標準心得體會。

    第二段:理解課程標準。

    在開始使用課程標準時,首先要明確課程標準的含義和作用,其穩定了教學標準,為教學提供了明確的指導。通過課程標準,我們可以知道學生要學習到什么內容、何時學習到,以及如何評價學生的學習成果等。深入理解課程標準,對我們實施教育教學活動有很大的好處。

    第三段:實際應用課程標準。

    實際使用課程標準是提高教育教學質量的一個有效手段。在教學實踐中,我注意到學生在口語和聽力方面存在很大的問題。通過課程標準,我明確了學生所需掌握的語音,詞匯等方面的標準。在教學過程中,我重點講解、練習這些方面的內容,幫助學生更好的掌握所需技能。

    第四段:課程標準帶來的收益。

    使用課程標準后,我的課程變得更加豐富、有實際意義且更加系統化。我可以根據教學標準,靈活設計教學方案,提高英語教學效率,使學生真正地體會到所學知識得到實際運用的機會,更加增強了他們的學習興趣和動力。

    第五段:結語。

    總之,我們應該不斷研究、探索如何更好地使用英語教學課程標準,合理融入到教學過程中,促進教育教學的不斷發展,為學生提供更好的學習體驗和更全面的知識技能。最終,讓學生能在今后的學習和工作中,能更好地運用所學知識和技能,為我們的未來貢獻更多的力量。

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