報告，漢語詞語，公文的一種格式，是指對上級有所陳請或匯報時所作的口頭或書面的陳述。優秀的報告都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的最新報告范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
思想政治表現及健康狀況自我評價報告篇一
語文課，作為孩子們學習語言文字、文化知識乃至思維能力的培養的重要環節，一直備受重視。然而，由于傳統教學方法的局限性，語文課堂在一定程度上顯得乏味枯燥。為了改變這種現象，學校進行了語文課改革，通過創新課堂教學方法，使語文課成為令人期待和充實的學習時光。在參與課改課堂后，我深深地感受到了其中的好處和啟示，對于未來的語文教學也有了更多的思考。
首先，改革后的語文課堂注重培養學生的實踐能力。以往的語文課堂以老師為中心，學生只需被動地接受知識。而在改革后的課堂中，學生們不再是知識的被動接受者，而是主動參與者。比如，在一次課堂中，老師組織了一場討論，要求學生們就一個觀點展開辯論。這個活動不僅讓學生感受到了思辨的樂趣，還鍛煉了他們的語言表達能力和思維能力。同時，學生們也學會了尊重對方的不同觀點，并且懂得以理服人。這種實踐能力的培養不僅讓課堂變得更加生動有趣，還為學生未來的社交和職業發展打下了堅實基礎。
其次，課改后的語文課堂注重激發學生的學習興趣和思考能力。在改革前，由于大量的背誦和機械性的練習，許多學生對語文產生了厭倦和消極的情緒。而在新的課堂中，老師們注重培養學生的閱讀興趣和思考能力。他們不僅講解課文的基本知識，還用豐富多樣的展示方式激發學生對文學作品的興趣，引導學生提出自己的見解和問題。在課堂上，我曾對一篇課文的情節產生了疑惑，而老師卻鼓勵我去找出答案，讓我意識到閱讀是一種積極思考的過程。通過這樣的學習方式，我逐漸找回了對語文的興趣，也提高了我的思維能力和解決問題的能力。
再次，改革后的語文課堂積極運用多媒體技術，提高了學習效果。在課堂上，老師們使用了豐富的多媒體資料，比如圖片、視頻等，將語文知識與現實生活相結合，提高了學習的趣味性和可理解性。例如，老師在講解一篇課文時，會找出相關的圖片和視頻，將課文的情節通過圖像展示給學生，幫助學生更好地理解和記憶。這種多媒體教學的應用不僅提高了學生的學習效果，還激發了學生的好奇心和求知欲。同時，也讓學生們更加直觀地感受到語文知識與現實生活的緊密聯系，提升了語文課的實用性。
最后，課改后的語文課堂注重個性化教學，提高了學生的學習效果。在課堂上，老師們根據每個學生的特點和需求，靈活調整教學內容和教學方法，使每個學生都能夠得到最大的幫助和滿足。比如，在一個寫作的課堂上，老師通過分組討論和個別輔導，針對每個學生的不足之處給予了具體的指導和建議。這種個性化的教學讓我充分發揮了自己的特長，也提高了我的學習效果。同時，在這樣的課堂上，我也意識到每個人都有自己的獨特之處，應該被尊重和發展。
總之，通過參與課改課堂，我深刻體會到了改革后的語文課堂給我們帶來的好處和啟示。在以往的語文課堂中，學生們只需被動地接受知識，缺乏思考和實踐的機會。而改革后的課堂中，我們成為了學習的主人，參與了更多的實踐和思考，激發了學習的興趣和思維能力。同時，課堂運用了多媒體技術和個性化教學方法，提高了學習效果和滿足學生的需求。這些都讓我對于未來的語文教學充滿了希望和信心。我相信，通過不斷地改進和創新，語文課堂將會變得更加豐富有趣，成為孩子們快樂學習的樂園。
思想政治表現及健康狀況自我評價報告篇二
作為本次課改的一線老師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。它是一次革命，一場對話，一座平臺，一把邁向成功教育的鑰匙。
首先，課改是一次對傳統教育的革命。
它打破傳統教育原有的單一、教條的教學模式，構建以人為本、百花齊放的新型教學體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍;它更注重的是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養學習和做人的品性。
其次，課改是一場社會性的、多重網狀式的對話。
1、課改需要加強各實驗區、校之間的對話。
“路漫漫其修遠兮”，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同的處境，各實驗區、校紛紛群策群力，進行一場場多形式的課改對話，例如：周六上午學區的研討和下午學片的研討及現場的聽課、評課等活動，這些使得課改理念真正體現在課堂教學，扎根于課堂教學中，作用于每一個學生。群眾的智慧是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因為這樣對話，我們的課改出現了“百花齊放”教學新局面。有了這樣的對話，一線老師深感同行路上不孤單。
2、課改需要加強教材、理念與家長的對話。
課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。因為許多課都需要家長配合輔導，或做一些必要的準備工作。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是這次課改實驗區普遍的做法，也是課改的應有之意。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信、問卷調查等形式向家長宣傳新課程理念。
3、課改需要加強老師與學生的心靈對話。
教學只有建立在師生平等對話的過程中進行，才能充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而創設民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現，它能激發學生的好奇心、求知欲，它能充分發揮學生的主觀意識和創新精神，它能使學生置身于快樂之中。
教師在對話中要注意做到：
要以一個參與者、研究者的身份出現在學生的探索、研究、討論之中。與學生一起發表自己的觀點，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學生對話，鼓勵學生相互補充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行?”“這位同學是這么想的，你有什么不同的看法?”如果學生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學生把話說完。
最后，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺。
“科研興校”已逐漸成為廣大中小學領導和教師的共識。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯系起來。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實踐中以教育現象和教育問題為對象，運用科學研究的原則和方法，探尋教育規律及有效途徑。
正所謂“不想當將軍的士兵不是個好士兵”。參與課改實驗的一線教師應該給自己一個重新的定位，樹立科研意識。啟動課改以來我們力求通過加強課程改革的研究，達到以科研促進實驗的目的，依據本校特色，將課改工作與“探究——發展”課題相掛鉤，以科研為先導，開展群眾性課題研究。
因而，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺。廣大教師應增強的科研意識，積極投身于教學研究之中，做到人人都有研究專題，進而創造出一種濃厚的教科研氛圍，形成一種教科研網絡。我們有理由相信，通過抓科研，課改必將出現欣欣向榮的新層面。
總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅鎖。課改恰如一陣春風，正應了那句古詩“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開 ”。我們沐浴著課改的春風，定會邁向成功教育的彼岸。
思想政治表現及健康狀況自我評價報告篇三
作為一名小學語文老師，我深切體會到語文課的改革對于學生學習的重要性。在過去的幾年里，我親身參與了小學語文課改的實施，通過不斷摸索和總結經驗，我有了一些關于小學語文課改的心得體會。
首先，重視學生語文素養的培養。傳統的語文教學往往注重對學生的知識點的灌輸，而忽略了學生語文素養的培養。然而，隨著社會的發展，現代人的語文素養已經不僅僅是了解漢字和語法規則，更需要學生具備豐富的想象力、批判性思維能力和創新意識。因此，在小學語文課改中，我將注重培養學生的思維能力，鼓勵學生發表自己的見解，并提供一系列的創意作業，以激發學生的學習興趣和創造力。
其次，注重培養學生的閱讀能力。語文課改的一個重要目標是提高學生的閱讀能力，使其能夠理解文本、思考問題并做出自己的判斷。為了實現這一目標，我采用了多種教學手段。首先，我將閱讀教學與學生的現實生活相結合，引導學生從生活中找到與所學知識相關的閱讀材料。其次，我注重培養學生的閱讀興趣，通過講解和推薦優秀作品，引導學生養成閱讀的習慣。最后，我還注重課堂互動，讓學生進行小組討論和閱讀報告，以提高他們的口頭表達和理解能力。
再次，注重培養學生的寫作能力。傳統的語文課改過于注重對學生的語文知識的灌輸，而忽視了學生的寫作能力的培養。然而，寫作是語文學習的核心，是培養學生語言表達能力和思維能力的重要手段。為了提高學生的寫作能力，我在課堂教學中注重培養學生的寫作興趣和寫作技巧，引導學生從日常生活中找到與所學知識相關的寫作素材，并且進行多次寫作實踐，提供具體的指導和反饋。
最后，注重課堂教學的創新和多樣性。傳統的語文教學往往注重官方的教材，對學生的學習需求缺乏靈活性和針對性。在小學語文課改中，我嘗試采用多元化的教學手段，如講解課、互動式教學、小組合作學習、角色扮演等，以激發學生的學習興趣和積極性。此外，我還注重與其他學科的聯動，通過跨學科的教學，將語文知識與現實生活和其他學科的知識相結合，以增強學生的學習體驗和實際運用能力。
總的來說，小學語文課改需要站在培養學生綜合素質的角度，注重學生的語文素養、閱讀能力、寫作能力和課堂教學的創新和多樣化。通過不斷的摸索和實踐，我發現這種語文課改方式不僅能夠提高學生語文素養，還能夠增強學生的學習興趣和積極性。相信在不久的將來，小學語文課改會有更大的進步，給學生提供更好的學習體驗。
思想政治表現及健康狀況自我評價報告篇四
不知不覺間課改的列快車已十年了，身為第一線的任教老師，從課改理念的學習，到深入課堂進行課改實驗，我從中受益匪淺，可以用一句話來描述：教學的思考促進我的專業成長，專業成長讓我嘗到了前所未有的快樂。
新的語文課改基礎教育課程要求教師要改變多年來習以為常的教學方式、教學行為、確立一種嶄新的教育觀念。這對老師是一次機遇、一個挑戰、一次考驗，如何把新教材教好，提高運用新課程的能力和水平，以主人翁的姿態投入到新課程改革的浪潮之中?我以高潮的熱情，本著“加強理論學習的同時，在實踐中學習，在反思中進步”的`原則，在語文教學新課改中花了心思，下了苦功，探索出以下經驗，權作拋磚引玉。
我把新課標中定量性的規定熟讀成誦“依法行教”。經過十年的教學實踐，我的學生觀、課本觀、課程觀發生了巨大的轉變，語文教學進入了一個嶄新的天地：以“貫徹以學為主的基本思想——即把學生看作語文學習的主人，在課堂教學中以學生的學習活動為主”新課改指導思想。比如，在教學課文之前我經常先把自己制定的教學目標展示給學生，然后讓學生在讀課文后根據我制定的學習目標再討論確定自己的學習目標，作業也可自主確定。這樣，就使全體學生都能真正地參與到課堂教學的全過程，還參與了目標的制定和作業的布置，從而，不同層次的學生都能找到適合自己的學習目標，可以在自學階段有本可依，有章可循，并取得成就感。
在一線從事教學工作的人，大多都有這樣的這樣的體驗：學生會因喜歡、崇拜某一教師而對其所任課程產生濃厚興趣，并會努力將它學好。這就不禁使人想起哲人說過的話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學習興趣在學習中發揮著至關重要的作用，而教師在培養學生的這種健康的學習情感上起著不可忽視的作用。
教師以其獨特的人格魅力感召學生，會使學生受益匪淺。因為在傳授知識的同時，教師的行為、活動已經潛移默化地達到了培養學生健全人格的目的。語文教師尤其如此。我們的語文教學內容更多地秉承著以儒家文化為主體的華夏民族數千年的文化結晶。語文教師作為這種文化的直接傳播者，更應該向這種規范和要求看齊，其“指點江山，激揚文字”的滿腔熱情，勢必使學生產生共鳴，直接對其產生深遠的教育意義。
比如我班的學生何裕鵬，語文基礎差，是屬于基礎差的學生，我秉著課改“改變傳統的教師角色，尋找教師與學生的心靈契合點，優化教學效果”課改新理念，我經常發現他的優點，尊重他，表揚他，而且利用課堂上的潛移默化，讓這位難教的學生從心里接受一些好的教育理念，結果經過半個學期的學習，他第一個交家庭作業，課上經常舉手發言，對語文的興趣日益濃厚，慢慢地開始看課外書籍，期末考試從不合格提升為63分。有效課改教學在他身上得到體現。
新學期伊始，不馬上急于教課文，首先做好學生的思想工作，讓學生縱觀了解全冊書的內容結構。介紹學習方法，如:什么叫自主、合作、探究的學習方式。要求學生善于利用網絡資源，善于利用校內、家庭、自然、社會中的語文教育資源。提出學習要求，如:每周要背誦并默寫“課外古詩詞背誦”其中的一首。一學期內要閱讀完“名著導讀”中的所有作品，并寫好讀書心得等。讓學生有一個明確的目標、方向。發揮教師、學生兩個主體的積極性和創造性。從新課程的角度來看，教師和學生都是課程的開發者和創造者，而不只是被動的執行者。因此，教師、學生都是語文課程實施過程中的主體，也只有在這個意義上，教學相長才真正成為可能。在語文課堂教學中，教師既要發揮出自身的積極性和創造性，更要讓學生成為課堂教學的主動參與者，成為問題的發現者和解決者。
我認識到語文是一門交際工具的學科，是人類語言的基礎，語文教學的基本任務是指導學生理解和運用祖國的語言文字。因此在平時的語文教學中我特別注重對學生字詞句的積 累，這是學生理解說話寫作的基石。針對那些放不開手腳，靦腆害羞，知識面窄，語言表達能力差的學生，加強誦讀，特別是現代文的誦讀，優美的語段的背誦，古詩文的背誦等；加 強造句練習；加強口頭表達能力的訓練。特別是課前 5 分鐘演講，既鍛煉了學生口頭表達能力，又實施了有效教學。學生敢說了，逐漸會說了，也提高了作文能力。 再次，認識到實施有效教學，最關鍵的因素是教師。
在教學形式上，力圖改變把學生禁錮在小小的課堂里、日復一日地重復單調枯燥的教學狀況，采取多種多樣的能充分體現學生自主學習、自主實踐的形式，如:課外找錯別字、病句交流與展示，月球知識擂臺賽，新聞發布會，故事《寓言四則》、《女媧造人》)，討論會(《風箏》)，朗誦比賽(《理想》、《天上的街市》、《靜夜》，并附有一定的評分標準)，演課本劇(《皇帝的新裝》)，辦手抄報，編習作集(要求學生在寒假把這個學期里所寫的周練、習作編成一本作文集)。語文課堂教學要突出重點，營造亮點。突出重點就是要明確教學目標和教學任務的輕重主次，在整體感知上對課文重點進行局部的深入探究或知識的遷移，最后再歸結到整體上來，深化對文章的認識。而課堂教學中的亮點應該是疑問的聚焦點，思維的交匯點，教學的創新點。
培養學生擁有較為完整的閱讀體系是寫作能力提高的關鍵——“向閱讀要寫作能力。”學生涉獵廣泛的課外知識領域。需要教師的正確引導和適時關心。重視培養學生健康的情感態度價值觀。情感是教學藝術之魂，沒有情感的融入，教學藝術之花就不能開放。而語文教學就是要曉之以理、動之以情，以情來溝通與學生的聯系，以情來陶冶學生。在語文教學中，情感既是教學的目標，又是教學的手段。我參考新課標課外讀物，指導學生制定閱讀計劃，學會自主積累，幫助他們建立寫作素材庫，引導他們從中汲取精華，“博眾人之長于已身”。
學生只要有疑問，隨時可以提出，只要有想法，隨時可以發表，師生平等對話，同學間無拘無束地交流。課外充分利用學校、家庭、自然、社會中的語文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯系現實、密切聯系學生經驗世界的教育資源，如節日、紀念日、剛發生的身邊事、國家大事、國際新聞等，使語文課程內容不再局限于教科書，成為不斷充實、不斷更新的長流活水。
地參與到教學過程中，才能使學生在自己的起點上得到充分的發展。在課堂教學中運用現代教育媒體輔助教學有利于提高學生的學習興趣，充分發揮了學生在學習中的主體地位，讓學生積極熱情地參與到學習活動中來。在師生、生生、人機的三向交互活動中掌握了基本知識與技能，形成了良好的個性。同時運用現代教育技術也簡化了教師的教學操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而大大地提高課堂教學效果。
總之，在課改過程中，我不斷地對自己提出新的要求，轉變觀念、轉變角色、轉變行為，豐富知識結構、提高綜合素質，在培養學生優化發展、引領學生健康成長的過程中，也實現了自己在專業上發展和人生的成長。
思想政治表現及健康狀況自我評價報告篇五
近年來，隨著教育改革的不斷深化，很多學科的課程都經歷了改革與調整，其中，語文課程改革尤為引人關注。作為一名中學語文教師，我也親身參與了這一課程改革的實施，通過與學生的實際互動和不斷總結，我積累了一些心得體會與反思。以下將從教學目標、教學內容、教學方法、學生自主學習和課程評估等方面展開探討。
首先，語文課改要明確教學目標。傳統的語文教學目標主要是培養學生的語言文字表達能力，而現在，我們更加注重培養學生的閱讀理解能力和文化素養。通過閱讀文學作品，學生不僅要能夠理解文本所傳達的思想情感，還要能夠從文本中領悟到生活的智慧和人生的意義。因此，教師要注重培養學生的審美能力，幫助他們形成獨立思考和創新性思維的能力，以更好地適應社會發展的需求。
其次，語文課改要更新教學內容。傳統的語文教學主要以文言文為主，而現在，我們更加注重培養學生的現代文學修養。除了文言文，我們還應該教授更多的現代文學作品，讓學生了解當代文學的發展和成就。同時，我們還要關注媒體語言和網絡語言的教學，讓學生了解不同的語言表達方式，培養他們辨別真偽信息和正確使用語言的能力。
第三，語文課改要創新教學方法。以往的語文教學主要以教師為中心，教師講授、學生聽講，缺少互動和實踐環節。現在，我們更加注重學生的主體地位，采用小組討論、情景模擬、問題導學等活動形式，激發學生的學習興趣和主動性。同時，我們還要積極運用信息技術手段，開展網上課堂和在線學習，讓學生通過多媒體的方式進行學習，提高他們的信息獲取和處理能力。
第四，語文課改要鼓勵學生自主學習。傳統的語文教學往往依賴于教師的指導和任課書的解讀，學生缺少獨立思考和問題解決的機會。現在，我們鼓勵學生閱讀和寫作，提高他們的自主學習和自我表達的能力。教師要多給學生一些時間，讓他們去發現問題、思考問題，并提供必要的輔導和引導，讓他們從中學會自主學習的方法和技巧。
最后，語文課改要加強課程評估。課程評估是課程改革的重要環節，通過評估可以更好地了解學生的學習情況和改進教學方法。因此，我們要注重學生的學習反饋，通過課堂測試、作業評估和討論小結等方式，及時了解學生的學習困難和需求。同時，我們還要結合教師自身的教學反思，不斷完善教學計劃，提高教學效果。
總之，語文課改是一個系統工程，需要教師的積極參與和改進。只有不斷探索和實踐，我們才能更好地適應社會變革的需求，培養更多具有優秀的語文素養和綜合能力的學生。因此，我們要不斷總結心得體會，不斷反思教學方法，不斷完善課程內容，以提高我們的教學質量和教學水平。希望通過我們的共同努力，我們的語文課堂能夠更加精彩和有意義。
思想政治表現及健康狀況自我評價報告篇六
通過第一學段的教學，我感覺新課程涉及到很多內容，延伸出很多討論的主題，引發出更多的思考。對于我們老師來說要學得更多，想的更深。我把事先設計的問題帶到我自己的課堂中，交給學生，讓他們去思考一下，看看他們有什么好的想法，新的觀點，把他們的想法和觀點都記錄下來，寫成自己的教學資源。學生也可能會有觀點的碰撞，這樣也為我的教學帶來了很好的材料，讓學生進行自由的辯論，讓學生進行寫作，讓學生在課堂上進行討論發言，這樣的話我們的語文課程可能會變的更豐富多采。學生也不會覺得語文課就是書本上那些知道，課外的東西也能很好地很自然地加入到課堂中，這樣的話也能很好的培養學生的語言表達能力，思考問題的能力，寫作能力，以及與他們交流的能力。
隨著社會經濟時代的迅速發展，普通高中新課改主動適應了時代的需要，最終反映在高中生的素質發展上，因而，“以人為本”是高中新課改的根本理念，同時也要求尊重高中生的人生歷程的發展需要，尊重他們作為人的人格和尊嚴，尊重他們的個體差異和個性發展的需要，從課程設計到課程實施都應體現選擇性和多樣性。新課程的實施真實的反映了高中學生的學校生活體驗。一方面，要盡可能給學生提供學習所需要的物質條件;另一方面，更要以改善學生的學習方式、激發學生的探究欲望為出發點，設計與學生的學習、生活相適應的文化環境。從教學的實際出發，根據不同的教學目標、內容、對象和條件等，靈活、恰當地選用教學方法，并善于將各種方法有機地結合起來。新課程通過問題的解決進行學習是教學的主要途徑之一，可以激發學生的學習動機，發展學生的思維能力、想象力以及自我反思與監控能力，其次貼近學生的日常的學習和生活實際。還要引導學生通過交流，評價和反思問題解決問題的各個環節以及效果，在“做中學”、“學中做”的過程中提升他們的素養。例如，高中語文新課程在內容上，更貼近現代生活、更富有時代氣息、更適應中學生的生理、心理發展的需要，更有利于學習者人文素養的提高;在語言上，材料真實、題材多樣、語言真實、鮮活、地道、現代、自然、標準，所用語言反映了當前的生活實際和語言發展趨勢;在方法上，遵循題材、功能、結構和任務的編寫方式，以題材為綱，以運用性為目標;在主題和任務結合，開放性的任務型活動，使學生有機會表達自己的看法與觀點、發現、總結。培養學生自主學習的能力，學生通過提供材料去完成任務;匯教學采用單詞框，分散到模塊中的各個部分，體現詞匯學習的過程;重視閱讀技能、技巧的培養;重視跨文化意識的培養，注學生的情感等;在寫作方面有梯度，過程清晰，會在寫作之前均有形式多樣的鋪墊。除了情景，還有開放式作文，能夠發揮學生的想象力。在今后的教學中，加強課程與學生生活的聯系，促進學習方式的多樣化，引導高中生自主獲取知識和觀念，去適應知識經濟的時代。人類沒有想象，如同鳥兒失去了翅膀”。可是舊課程卻在很多地方無情的扼殺了學生的想象思維，致使學生的思維僵化、呆板，無新鮮活力。新課程改革針對此積弊，鮮明的提出倡導自主、合作、探究的學習方式，并直言不諱的請老師住嘴，這無疑給沉悶的語文課堂注入了一股清風，直吹入了學生的心田，于是學生終于擁有了一片暢想的天空。
一、在朗讀課文時留給學生一片暢想的天空
傳統語文教學中，在朗讀方面長期存在兩個失誤
1、學生課堂朗讀少
2、放錄音或教師范讀多。
二、在質疑解惑中留給學生一片暢想的天空
韓愈說、“人非生而知之，孰能無惑?”由此可見，學生有疑問是很正常的;古語又說、“于不疑處有疑，方是進矣。”由此更可見質疑的重要性;而愛因斯坦在成名后介紹經驗時也說、“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根究底的追究問題罷了。”可是傳統教育卻恰恰沒有給學生的質疑解惑留下暢想的余地。往往是課堂上老師精心設計出種種問題，制訂出標準答案，再一步步引導學生往事先挖好的陷阱里跳。“讓老師閉嘴”“放手讓學生質疑解疑”的新課改精神便強有力的占據了語文課堂，對文章整體的感知質疑，對部分的感知質疑，及對疑惑的解答，全由學生自主解答或小組班內合作解答，學生把握課堂的權利大了，對學習的積極性也提高了。以后的語文課堂上，沒有了師道尊嚴，學生便敢大膽發言了;沒有了老師的大問小問，學生的質疑聲反而多了;沒有了標準答案，學生的回答也豐富多彩了。這樣的課堂，老師輕松了，效率卻提高了，學生思維也活躍了，誰能說這不是留給學生一片暢想天空的功勞?新課改，以其鮮活的生命力會在語文課堂上扎下了深根，愿全體語文教師著眼與學生的未來，認真反思，讓自主、合作、探究的學習方式深入下去，真正留給學生一片暢想的天空。我在華中師范大學參加了高中語文課改培訓，通過聽教育專家的講解以及與同行的互動，有了新的認識。新一輪語文課程改革中明確指出、語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。為了在教學過程中能讓每個學生都得到社會性的發展，讓每個學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人，培養學生的創新精神，我們教師必須依據新課程理念對每一堂課認真思考，精心準備，讓語文課堂成為學生的樂園。我們要把學生的大腦看成是一把需要被點燃的火把，想方設法去點燃這把火把，激發學生潛在的能力，讓學生自覺地參與到學習過程中，充分地活動起來，讓學生通過自身的活動，充實教學內容，豐富教學形式，真正體現了在樂中學、趣中學、動中學、做中學，讓每一堂課都充滿活力。