在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
唱臉譜教學反思中班篇一
感受與欣賞是整個音樂學習活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。在教授《唱臉譜》這一新歌時，我不是按照傳統(tǒng)的方法先教他們唱歌譜，然后讀歌詞，唱歌詞，而是先用歌曲錄音范唱，老師范唱，《唱臉譜》flash動畫等一系列趣味性及強的“明線”，深深地吸引住學生。在這一系列直觀生動的過程中，學生產(chǎn)生了情緒的反映和情感的體驗，初步感受歌曲的現(xiàn)代風格與京劇韻味，然后我讓學生自己說說哪句最有京劇的韻味，哪句最好聽，哪句最幽默，哪句最親切，接著我們一起再來聽一聽，唱一唱，進一步感受音樂。另外，我還啟發(fā)學生試唱對比：假如去掉這些裝飾音和休止符會是怎樣的感覺。我和學生一起唱著，聽著，比試著，學生的注意力特別集中，仔細地體味著每一句歌曲，一起學唱著他們喜歡的那一句句：“美極了，妙極了，簡直ok頂呱呱……”；“沒見過那五色的油彩愣往臉上畫啊”…….在對比中初步感受了京劇，體會了裝飾音和休止符在歌曲的京劇韻味和情趣方面的重要作用。就這樣，在誘人的“明線”中，學生不知不覺掌握本環(huán)節(jié)的“暗線”---唱會歌曲，享受了音樂。
教學中我注重用直觀的方法表達抽象的知識，讓學生深入淺出地理解音樂，輕松自如地學會音樂，生動活潑地表現(xiàn)音樂。注重趣化單調(diào)孤立的知識與技能的傳遞過程，不是將音樂的各種構(gòu)成元素支離破碎地講授，代之以師生雙方主動投入、互相吸引的情感交流活動，讓學生整體感受的音樂的魅力，努力將音樂知識融于音樂活動中去，讓學生在感受音樂美的同時“順帶地”掌握知識與技能。
《唱臉譜》歌曲學習中，我在教唱“下滑音”和“前倚音”的時候，不是先給學生講釋定義或概念，而是讓學生一邊唱，一邊用肢體來夸張地表現(xiàn)。如“下滑音”，我讓學生用手指從上向下劃著曲線，身體也隨著由高到低蹲下來，學生的情緒特別高漲，在歡樂中他們領(lǐng)會了下滑音的要義，在笑聲中他們體驗了下滑音的韻味，在幽默中他們唱得也更加準確。唱到前倚音的時候，我讓學生用手指劃著圓圈“搖頭晃腦”來歌唱，他們個個都很形象地搖晃起來，通過聲勢表演，學生不僅領(lǐng)會了前倚音的唱法，還感受了京劇的韻味，他們在笑聲中學會了音樂知識，體驗了音樂的美妙！
在學習第二部分“凈”唱腔的最后一句“叫喳喳”時，我和學生一起做著手勢表演唱，先讓學生聽我唱，然后，我和學生一起張開了雙臂，由低到高，比比劃劃表現(xiàn)出凈角的動作，同時還圈圈點點表達出“拖腔”處的拍子。為了唱得更加準確，我們回過頭來再唱歌譜，學生在模仿中，在聲勢表演中，輕松地學會了這最有難度、最有京劇味道、最具有磅礴氣勢的一句。為了能更好地唱準休止符，我和學生一起在休止符的地方著重地拍一下手和跺一下腳來強調(diào)，學生在拍拍打打中很好地掌握了休止符。在“手舞足蹈”中，在“搖頭晃腦”中他們感受了美妙的京調(diào)，便捷地領(lǐng)會了下滑音、前倚音、休止符等音樂符號的作用，也培養(yǎng)了對音樂的感受能力和表達能力。這就是我在這一環(huán)節(jié)中融合明線與暗線的收獲。
唱臉譜教學反思中班篇二
我對自己講授的音樂課《唱臉譜》做了深刻的反思我在音樂教學中，通過優(yōu)化師生雙邊活動，為學生提供了充分的活動條件，留給自由的空間，調(diào)動學生主動參與的熱情，使學生通過切身體驗激發(fā)情感，學習音樂文化知識，并在自己的體驗中嘗試創(chuàng)造，收到了很好的效果。
一、在教學程序方面，我根據(jù)學生的心理、態(tài)度和需要精心設(shè)計，使教學充滿了活躍的氣氛，激活了學生對學習的興趣，同時采用了音樂綜合的方法，增強了教學的形象性，趣味性和創(chuàng)造性。設(shè)計思路從介紹京劇引入教學，緊接著使學生充分欣賞、體驗蘊涵著京劇韻味的歌曲《唱臉譜》，從談?wù)摳枨捏w裁、討論音樂段落的劃分。體會京劇唱腔韻味體現(xiàn)在哪里？對比有無裝飾音、下滑音的效果，通過課件介紹京劇臉譜的譜式，使學生對京劇臉譜產(chǎn)生興趣，并獲得一些基本的藝術(shù)知識技能及其各方面的藝術(shù)能力。
二、在知識技能方面，一部分學生在學之前就接受了比較好的教育，儲備了豐富的知識，對于京劇的基本知識，如：京劇的由來、臉譜的譜式與顏色等等都有了淺顯的了解，我所要做的就是要讓學生融入課堂當中，實現(xiàn)教于學的主動結(jié)合。整節(jié)課在輕松愉悅的氛圍中完成。通過欣賞臉譜，使學生了解臉譜是中國京劇中的一種臉部化妝方式；學唱《唱臉譜》更能讓學生了解中國國粹與流行歌曲的巧妙融合，從而培養(yǎng)學生熱愛民族音樂藝術(shù)的興趣，進而熱愛祖國的思想感情。這樣一來，學生在課程當中，自主的認知、體驗，效果自然好得多。整個課堂情緒高漲、學生思維積極主動，一方面加深對音樂課程的情感體驗，另一方面能促進學生進一步感知音樂的內(nèi)涵中表現(xiàn)自我，創(chuàng)造自我。
葉圣陶先生曾說過：“教學是為了教會學生的學，教是為了將來的不教，持教之功貴在得法”。我根據(jù)新課程標準要求，結(jié)合自己的專業(yè)知識，運用了情感體驗式教學法。我自己上網(wǎng)搜集了許多關(guān)于臉譜的知識，用課件的形式顯現(xiàn)給學生，讓學生去看、去想，產(chǎn)生一種直接感受，這就是體驗，它是個體在接觸實物時對其原貌的親身感受。情感是音樂教學中幫助學生實現(xiàn)審美體驗價值的最佳載體，在欣賞和學唱歌曲中，我用自己的指揮來引導(dǎo)學生賞析、演唱，學生很快就掌握了，比起傳統(tǒng)的教學生認識音符、掌握時值要快的多。
《學記》中說：“善學者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學者，師勤而功半，又從而怨之”。現(xiàn)代教育研究也表明：良好的學習態(tài)度、方法，可縮短學習時間，提高學習效率。音樂教學注重的是學生的審美感受，是為學生素質(zhì)的全面提高打基礎(chǔ)。因此，我將常用教學方法與自己的“情感體驗式”教學法結(jié)合起來，重點培養(yǎng)學生對音樂的理解與鑒賞能力，讓他們認識臉譜，了解京劇，并區(qū)分不同臉譜的不同表現(xiàn)力，讓學生自己去研究，能夠獨立完成學習任務(wù)。
教學評價是檢驗學生情況的有效途徑，我在這節(jié)課中采取的是綜合評價方式，不是看學生這首歌唱到什么程度，而是關(guān)注學生對音樂的興趣、愛好、情感反應(yīng)，參與態(tài)度和程度等，看他們通過這節(jié)課的學習，是否對京劇產(chǎn)生了興趣，是否對臉譜產(chǎn)生了興趣，是否拿著自制的臉譜興高采烈地邊演唱歌曲邊手舞足蹈，上完這節(jié)課是不是很快樂，余興未盡，是否真正做到也在樂中陶情，情中激趣，趣中學樂，樂中審美，美中提高，我想，這也是每一個音樂教師追求的最高境界。
做為一名青年教師，為使下一代接受"美育"熏陶，端正音樂教育的正確方向，必須大力弘揚民族文化，強調(diào)民族音樂教育。音樂教師任重道遠，關(guān)鍵在堅持不懈，關(guān)鍵在于結(jié)合新音樂教學大綱，不斷摸索出適合學生的教學模式，以更好的適應(yīng)形勢的需要。
唱臉譜教學反思中班篇三
京劇是我國最著名的的劇種，被世人稱之為國粹，而京劇臉譜又被稱為國粹中之國粹，素以精巧的構(gòu)圖、絢麗的色彩，細膩的線條見長，有濃厚的民族特色，不同的臉譜表現(xiàn)不同的人物品貌、身份、性格特征，其歷史價值、文化價值、藝術(shù)價值為人們廣泛稱道。為了更好地傳承這一經(jīng)典文化，探究如何體現(xiàn)閱讀教學的有效性，課前我讓學生搜集了有關(guān)京劇臉譜以及課文中涉及的人物的相關(guān)資料，開闊學生的視野，感受豐富的臉譜文化，并將《唱臉譜》一課先后上了兩次，收獲頗多。
從介紹京劇引出“臉譜”入手，檢查學生的資料搜集情況，進入課堂教學。大多數(shù)學生不太懂京劇，因此我講了很長時間，學生好像還是似懂非懂，導(dǎo)課時間過長。
在認識臉譜人物時，我通過讓學生說說有關(guān)這些人物的故事，從而了解不同顏色的臉譜所表現(xiàn)的不同人物的性格。雖然學生情緒高漲，個個講得頭頭是道，但有的是照著三國故事讀，有的講得太長太啰嗦，有的講得則不具代表性，不能突顯人物性格。這使我想到平時總是讓學生海量閱讀，而學生在語言文字的化吸收上指導(dǎo)得還不夠，今后不僅只要求學生閱讀，還要培養(yǎng)學生的表達能力和概括能力，盡量做到語言精練。
在朗讀教學中，學生一開始讀得并不好，我通過讓學生了解人物性格，感受鮮明的人物形象；以多種形式進行朗讀訓(xùn)練，從而讓學生高興地讀，放開去讀，去唱，讀出了感情，讀出了韻味。最后讓學生跟著音樂一起唱，進一步體會《唱臉譜》的韻味。由于前面耽誤了很多時間，在對詩歌的韻腳，排比的格式等等沒有詳細講解。
下課之后我讓本年級學生將自己搜集到的資料要加以整理，講述故事的主要內(nèi)容，抓住體現(xiàn)人物性格的重點語句，注意語言的簡練。
我在課前播放一段京戲《鍘美案》，其中包公就是“花臉”，學生從一開始就產(chǎn)生了濃厚的興趣，很快就回憶起以前曾經(jīng)看過的京劇表演，談?wù)撈饋砝L聲繪色。
在了解不同的臉譜表現(xiàn)不同的人物性格特征時，學生說出了賣爾敦、關(guān)公、典韋、曹操、張飛等人物的故事，學生用自己的語言將搜集到的故事加以歸納總結(jié)，故事內(nèi)容頗具代表性，充分體現(xiàn)了人物的性格特征。
本次教學，課堂上留有足夠的的時間讓學生充分朗讀，分析重點詞句，讓學生感受詩歌的對仗、押韻美。本文重點在二、三節(jié)，難點在一、四節(jié)。我先從第二節(jié)入手，認識幾個主要的臉譜人物，接著讓學生自學第三節(jié)，在讀中感受京劇藝術(shù)的博大精深，在第四節(jié)中去贊美這種具有獨特魅力的藝術(shù)樣式，最后學習第一節(jié)，從外國人的角度去看京戲，讓學生產(chǎn)生一種民族自豪感，從而熱愛祖國的京劇文化。
通過這兩次的教學，讓我收獲了：
1、在教學程序上，老師要根據(jù)學生的心理、態(tài)度和需要精心設(shè)計，使教學充滿活躍的氣氛，學生課堂情緒高漲、思維積極主動，從而激活學生對學習的興趣。
2、在課堂教學中，要正確把握文本的特點，取有效，舍無效，完成教學目標為有效，課時目標要具體，要突出重點，突破難點，要針對全體學生，合理把握每一分鐘。
3、學生閱讀方法的指導(dǎo)，得法于課內(nèi)，得益于課外。教師要注重學生閱讀效果的反饋，對于收集的資料要消化吸收，不能照本宣科，如定期開展讀書交流會，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
4、課堂提問時，教師要注意問題的設(shè)計，必免重復(fù)性的問題，另外提出問題后，要留給學生思考的空間，教師要有耐心。
5、課堂教學要與練習相結(jié)合，不能只說不練，一堂課上完，要想想學生收獲了什么？自己收獲了什么？
唱臉譜教學反思中班篇四
《唱臉譜》本是一首歌曲，今年卻把這首歌詞編入五年級語文教材中，成為“韻味”單元中的第一篇課文。
翻閱教參，我認識到，這節(jié)課（第二課時）的教學目標應(yīng)是：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、查找資料，了解課文中出現(xiàn)的人物以及臉譜特點。
3、讀課文，聽歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味，激發(fā)學生對京劇這一國粹以及對戲曲音樂的熱愛。教學重難點是：讀課文，聽歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味，使學生充分感受到京劇的風格特點，激發(fā)學生熱愛民族音樂藝術(shù)的興趣。
于是，我大體這樣設(shè)計教學：首先播放視頻吸引學生，調(diào)動學生學習興趣，引入資料讓學生了解“京劇”。接著，思維導(dǎo)圖的學習方法讓學生自讀自悟，品味課文中的韻味。再讓學生了解臉譜顏色與課文中提到的人物的關(guān)系，了解京劇在外國有人心目中的好印象以及京劇臉譜的藝術(shù)特點等，讓學生有感情地朗讀課文，并欣賞歌曲《唱臉譜》，在讀說聽唱中使學生充分感受到京劇的風格特點，激發(fā)學生熱愛民族音樂藝術(shù)的興趣，了解臉譜，品讀課文，感受韻味。
上完課，感覺基本完成本課的教學任務(wù)，學生表現(xiàn)還算不錯，時間把握較為恰當。但也存在不少失誤之處，如課件與教學內(nèi)容沒有完全相配，課件播放順序不夠科學完美，沒有指導(dǎo)學生朗讀方法，教學語言不夠嚴密，有不少說錯或不夠流暢現(xiàn)象，聲音不夠洪亮，“家鄉(xiāng)戲”說法不夠嚴密或缺乏引導(dǎo)而產(chǎn)生歧義等等，這是我的感覺。評課時，同行教師也對我的教學中的優(yōu)點予以肯定，我真誠的謝謝他們對我的鼓勵；同時，他們對我的這節(jié)課，也提出了合理化建議，我更得感謝他們，因為有了他們的幫助，我的業(yè)務(wù)水平才能得以提高，我也才能成長得更快。
總之，我今后應(yīng)多向別人學習，多向別人請教；根據(jù)學情，設(shè)計合理簡約而又可行的課堂環(huán)節(jié)，面向全體學生，以學生為本，扎扎實實指導(dǎo)學生進行聽說讀寫訓(xùn)練，力爭打造出真正的高效課堂。