當觀看完一部作品后，一定有不少感悟吧，這時候十分有必須要寫一篇讀后感了!當我們想要好好寫一篇讀后感的時候卻不知道該怎么下筆嗎？下面是小編為大家?guī)淼淖x后感優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡。
精彩極了和糟糕透了讀后感篇一
目的：
1.初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
2.學習生字新詞，理解重點詞語。
過程：
一、導入??。
當你完成一份自認為不錯的手工作品或是取得優(yōu)異成績時，你的爸爸、媽媽是怎么說的，又是怎么做的？我們要學的這篇課文中的小主人公在七歲時作了一首詩，他的媽媽給他的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”。這到底是怎么回事呢？今天我們就一起來學習課文，從文中找出答案吧！
二、學習生字新詞。
1.合作中自學。通過查字典掌握生字的音形義，小組合作學習，讀準字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解。
2.、檢查、重點指導。
（1）讀準字音：謄寫：（téng）?? 皺眉：（zhòu）?? 分歧：（qí）?? 謹慎：（jǐn）
（2）記住字形：謄、歧、版。
（3）理解詞義
靦腆：因怕生或害羞而神情不自然。
精彩：（表演、展覽、言論、文章）等優(yōu)美，出色。
糟糕：指事物、情況壞得很。
謹慎：對外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利的事。
引入歧途：歧途，指歧路，比喻錯誤的道路。
極端：事物順著某個發(fā)展方向達到頂點。
三、自由讀文，理清脈絡(luò)。
按照不同內(nèi)容的分段依據(jù)把課文分成三段。
第一段（1—14自然段）主要講述媽媽對我作的第一首小詩的評價是“精彩極了”，而爸爸的評價卻是“糟糕透了”。
第二段（15—16自然段）主要講了幾年后正是由于媽媽的鼓勵，我一直在寫作。由于爸爸的批評使我學會了修改。在他們的下我才成為了一個作家。我為自己有這樣慈祥的母親，嚴厲的父親而感到幸運。
第三段（17自然段）兩種聲音一直鞭策著我不斷前進。
第二課時
目的：
1.正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對我的愛。
2.有感情地朗讀課文。
過程：
一、讀課文，體會深意。
1.指名讀課文最后一段。聯(lián)系上文說說“這兩種聲音”指的是什么？（指的是“精彩極了”這樣的贊揚聲和“糟糕透了”這樣的批評聲。）
2.這兩種聲音對作者有著怎樣的意義呢？通過學習課文，我們來解決這個問題。
二、學習課文第一段。
1.選擇自己喜歡的讀書方式，邊讀邊標畫語句，找出聽到媽媽的表揚和爸爸的批評后，我的表現(xiàn)和心理活動。
2.在小組間交流。把自己找到的語句讀給同伴聽一聽，再談出自己的體會。
3.匯報學習成果。隨機進行點撥和指導。
（1）“我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她詩確實是我寫的。”
“靦腆”是由于“我”第一次寫詩，不知好壞，有些不好意思。“得意洋洋”是一個孩子聽到對自己夸獎和肯定所表現(xiàn)出的驕傲。
“我”“迫不及待”是因為聽到母親的贊揚后便自認為這首詩寫得很好，想馬上把這首詩給父親看，也想得到父親的夸獎。）
（3）“我把頭埋得低低的，詩只有十行，我覺得他讀了很長時間。”
這里將“詩只有十行”與感覺“讀詩讀了很長時間”做了對比，一方面說明爸爸對“我”的嚴肅態(tài)度，他并沒有馬上下結(jié)論，而是通過認真讀詩再下定論，可以看出爸爸對“我”的要求是十分嚴格的。另一方面體現(xiàn)了“我”此時復雜的心理，既想聽到父親的贊揚，又害怕聽到父親的批評。
爸爸的批評出乎“我”的意料，“我”沒想到爸爸會這么嚴肅地批評“我”的作品，一點兒也不留情面。
4.試想一下，如果當初“我”的作品得到父母親一致的稱贊會怎么樣？（有可能會很驕傲，意識不到自己的不足，無法加以改正，長大后更不可能成為一名作家。）
三、母親的贊揚和父親的批評對我有什么作用呢？請讀第二段。
母親的表揚是對“我”的鼓勵，是她給“我”帶來了寫作的力量，成為“我”靈感和創(chuàng)作的源泉。父親的批評是在提醒“我”不要驕傲，自滿，不斷發(fā)現(xiàn)問題加以改正。這兩者的結(jié)合，成就了“我”，使我成為一名作家。
一股風指的是贊揚聲，一股風指的是批評聲。不被哪一股風刮倒是說沒有因贊揚聲而迷失方向，沒有因取得的成績而驕傲、自滿，沉浸于贊揚聲中而不再去努力；也沒有被批評聲而嚇倒，喪失信心，一蹶而不振。
2.作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是“愛”。
贊揚聲，批評聲都代表著兩種表現(xiàn)形式的愛。一種是嚴厲的愛，一種是寬容的愛。這兩種愛都體現(xiàn)了父母對子女的愛與關(guān)心。
3.再次朗讀這段，讀出對父母的感激之情。
附：設(shè)計
點評：
本課在能力和德育方面的目標是：1、培養(yǎng)學生預習習慣，提高自學能力。2、課堂上培養(yǎng)學生動筆墨讀書，培養(yǎng)積極思維的能力。閱讀理解的能力和書面表達的能力。3、使學生明白批評也是一種愛，“良藥苦口利于病”。批評的言詞和鼓勵的話語一樣是促人進取的。培養(yǎng)學生虛心聽取他人意見的美德。學生上課要當學習的主人，要認真思考每一個疑難問題。要調(diào)動學生學習的積極性，使題目能夠大膽發(fā)言，參與課堂活動。的重點是在讀懂每段的情況下理解課文內(nèi)容。的難點是理解為什么面對同一首詩，父母的評價是完全相反的。還要解決一個疑問：作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛？通過問題懸念導學，引起學生興趣，然后針對重點段落，進行“學路指法”，最后“引導自學”，有意識地引導學生評議。在學生的總結(jié)評議過程中，理清思路，解決重點、難點、疑點。
啞巴救人
提示：
啞巴抱起一個西瓜就往屋外跑，老人當然不饒他，就立即追了出來。
精彩極了和糟糕透了讀后感篇二
2004 、10、21
教學目標?
2、從父母對孩子的評價中體會到父母的愛
3、引導學生要懂得從表揚鼓勵、批評挫折兩方面獲得前進的動力
教學重點
1、體會含義深刻的句子的意思
2、掌握三種不同的語調(diào)
教學難點?
從父母對孩子不同的評價中體會父母對孩子的愛
教學過程?：
一、導入??
1、應該怎樣讀？（請同學讀）“精彩”和“糟糕”一組什么詞？反義詞。分別在什么情況下會說到這兩個詞？（贊揚；批評反對）
2、文中分別是在什么情況下說的？請一位同學簡單復述課文內(nèi)容。
3、為什么面對同一首詩會出現(xiàn)兩種截然不同的評價呢？我們一起來分析！
二、整體感知，尋找突破口
他為什么說自己是“當初是多么幸運”？文中有揭示原因的語句嗎？
“我有個慈祥的母親……我還有個嚴厲的父親”
“當初”是指什么時候？“我”七八歲的時候
“我”在事業(yè)取得巨大成績時覺得自己是幸運的，但在當時，在七八歲的時候，我覺得幸運嗎？（不）
我們來看看七八歲時的我是怎樣看待父母的
三、分析課文
2、看寫母親的段落，哪一段寫得最生動？
第一段
母親是怎樣贊美我寫的詩的？
母親一念完那首詩……雨點般落在我身上
你能用幾個詞語來概括母親這時的心情嗎？
興奮、激動、自豪
其中哪些詞語最能體現(xiàn)這種心情？請圈劃出來
亮亮地、興奮地、嚷道、摟住、雨點般
誰能把母親這種激動自豪的心情朗讀出來？
（高升調(diào)、重音）
“這真是你寫的嗎？”↗
多美的詩啊！精彩極了！
3、兒子真是母親的驕傲！那么兒子聽了這樣熱情洋溢的夸獎之后，他有何反應？ （靦腆、得意洋洋）
之外還有哪些不尋常的表現(xiàn)呢？
散讀2－4段
你能用幾個詞語概括出巴迪此時的心情嗎？興奮、急切、自豪
具體表現(xiàn)在哪些地方？
整個下午懷著一種自豪感等待父親的到來
重新謄寫，描上了一圈花邊
焦急的盼望
4、“我”為什么這么急切的盼望父親回來呢？
6、父親的話無疑給我潑了一瓢冷水，我有何反映？圈劃出相關(guān)語句
7、分角色朗讀1－15
要求：“我”? 興奮自豪―――失望、委屈
母親?? 贊賞
父親?? 嚴厲
四、深入理解
父親為什么要這樣做呢？說說你的理解
（可從三方面說，一是父親是嚴格的人，從他對下屬的要求可看出；二是父親實話實說，從第16段第一句話可看出；三是父親的良苦用心）
2、在遭到父親的否定后，“我”是不是從此不再寫作了呢？不是
是什么原因讓我一直在寫作？
母親還是一如既往得鼓勵我
父親的態(tài)度有何變化？
寫得不怎么樣，但還不是毫無希望
3、當巴迪事業(yè)成功后，他是怎樣看待父母這兩種截然不同的評價的？請從文中找出原句來回答。
這兩個極端的斷言都有一個共同的出發(fā)點――那就是愛。
4、這兩種愛有何不同？你是怎樣理解的？（一種是鼓勵，一種是嚴格的要求）
5、這兩種不同的愛對巴迪來說分別有什么作用？
6、這兩種愛都是有利的，那么是不是說只要有一種就可以了呢？如果只有一種，想象一下巴迪可能的人生經(jīng)歷。
7、作者是怎樣看待這兩種截然不同的愛給他的影響的？§17
作者還用了一個比喻，把這兩種不同的愛比作兩股風，
8、齊讀第17－18
五、擴展延伸
1、從巴迪的經(jīng)歷中，你想到了什么？
事業(yè)的成功既需要鼓勵又需要批評。它們都來自愛的力量，都是前進的動力。
2、生活中，我們也會遇到一些情況，需要你作出評價，在學了這篇課文后，你會怎樣做？（別人失望時；成功時）
3、反過來，如果別人給了你這樣的評價，你該怎么辦呢？
六、作業(yè)?
1、聯(lián)系自己的實際，寫一篇讀后感
2、背誦§17－18
七、板書
得意洋洋?????????????????? 失望
一直在寫作???????????????? 進行修改
精彩極了和糟糕透了讀后感篇三
本課主在體現(xiàn)“先學后教”模式，根據(jù)課前“導學單”引導下學生自主學習或小組合作學習后的情況開展選擇性教學指導。重在培養(yǎng)學生自主學習、合作學習能力，增加練習鞏固的時效。本課重點以課堂作業(yè)本深入閱讀分析題為介入點，檢查學生對文中巴迪父母的這兩種不同的愛的理解程度，滲透學法指導，提高學生的閱讀分析能力。
二、教學目標
1.掌握生字新詞。
2.通過重點詞句的研讀分析，理解巴迪父母不同評價的原因，體會父母的用心良苦。
3.通過不同形式的朗讀，體會文章中不同描寫方法在突出人物特點中的好處。
三、教學過程：
（一）交代本節(jié)課學習內(nèi)容，交流課題
1.今天讓我們來共同交流19課“精彩極了”和“糟糕透了”，希望大家在交流自學成果中能產(chǎn)生更多的智慧碰撞，獲得新的認識和收獲。
2.交流課題，了解此處引號的作用。
（二）自學檢測：
1.生字詞：（小組負責組織）
（1）小組確定檢測方式及內(nèi)容
（2）組織開展
（3）評價反饋
（4）教師點評
2.練習反饋（小組交流）《課堂作業(yè)》1、2
（1）各小組根據(jù)課前交流情況，由一人反饋基礎(chǔ)練習完成情況。
（2）教師根據(jù)反饋選擇指導或點評
【以上為《導學單》☆1內(nèi)容】
3、說說課文主要內(nèi)容
【以上為《導學單》☆☆2內(nèi)容】
（三）重點精讀
根據(jù)《導學單》☆☆☆3展開本課1-14自然段的精讀。
（四）練習自糾，教師巡視指導【分層指導】
《課堂作業(yè)》第3題自主修訂。
附導學單：
19、“精彩極了”和“糟糕透了”導學單
一、學習目標：
1、學會生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確理解含義深刻的句子，感受父母對作者的兩種不同形式的愛。
4、積累語言，把自己感受最深的部分背下來。
二、學習重、難點：
體會作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
三、預習導學題
☆1、初讀課文，利用課后生字表和詞語手冊，識記生字，新詞，并理解詞語意思。基礎(chǔ)練習自我檢測：完成課堂作業(yè)本1---2題，配套練習“詞語廣角”與“句子長廊”一、二題。
☆☆2、讀通課文，盡可能根據(jù)自己的理解試著有感情的朗讀課文。簡要概括課文的主要內(nèi)容。
☆☆☆3、深入閱讀1-14自然段：當“我”寫了第一首詩后，母親的反應是怎么的？“我”的心情怎樣？父親又是怎樣評價的？“我”有什么反應?想一想：父親和母親為什么對巴迪的詩會有不同的看法。結(jié)合完成作業(yè)本第3題（2）、（3）、（4）。
☆☆☆4、自讀感悟16、17自然段：成年以后，巴迪又是如何看待父母的愛？找出句子讀一讀，談談作者的體會。
☆☆☆5、讀讀文章的結(jié)尾，說說“兩股風”指什么風？“我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪股風刮倒”這句話你是怎么體會的？完成配套練習“句子長廊”第三題。
☆☆6、背誦并默寫課文最后一段。完成課堂作業(yè)本第4題。
◎9、拓展閱讀：閱讀配套練習“閱讀平臺”《拐彎處的回頭》，完成練習，體會父愛的與眾不同。
？10、提出不懂的問題：
精彩極了和糟糕透了讀后感篇四
教學目的：
1.初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
2.學習生字新詞，理解重點詞語。
教學過程?：
一、導入??。
當你完成一份自認為不錯的手工作品或是取得優(yōu)異成績時，你的爸爸、媽媽是怎么說的，又是怎么做的？我們要學的這篇課文中的小主人公在七歲時作了一首詩，他的媽媽給他的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”。這到底是怎么回事呢？今天我們就一起來學習課文，從文中找出答案吧！
二、學習生字新詞。
1.合作中自學。通過查字典掌握生字的音形義，小組合作學習，讀準字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解。
2.教師教學、檢查、重點指導。
（3）理解詞義
靦腆：因怕生或害羞而神情不自然。
精彩：（表演、展覽、言論、文章）等優(yōu)美，出色。
糟糕：指事物、情況壞得很。
謹慎：對外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利的事。
引入歧途：歧途，指歧路，比喻錯誤的道路。
極端：事物順著某個發(fā)展方向達到頂點。
三、自由讀文，理清脈絡(luò)。
按照不同內(nèi)容的分段依據(jù)把課文分成三段。
第一段（1—14自然段）主要講述媽媽對我作的第一首小詩的評價是“精彩極了”，而爸爸的評價卻是“糟糕透了”。
第二段（15—16自然段）主要講了幾年后正是由于媽媽的鼓勵，我一直在寫作。由于爸爸的批評使我學會了修改。在他們的教育下我才成為了一個作家。我為自己有這樣慈祥的母親，嚴厲的父親而感到幸運。
第三段（17自然段）兩種聲音一直鞭策著我不斷前進。
第二課時
教學目的：
1.正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對我的愛。
2.有感情地朗讀課文。
教學過程?：
一、讀課文，體會深意。
1.指名讀課文最后一段。聯(lián)系上文說說“這兩種聲音”指的是什么？（指的是“精彩極了”這樣的贊揚聲和“糟糕透了”這樣的批評聲。）
2.這兩種聲音對作者有著怎樣的意義呢？通過學習課文，我們來解決這個問題。
二、學習課文第一段。
1.選擇自己喜歡的讀書方式，邊讀邊標畫語句，找出聽到媽媽的表揚和爸爸的批評后，我的表現(xiàn)和心理活動。
2.在小組間交流。把自己找到的語句讀給同伴聽一聽，再談出自己的體會。
3.匯報學習成果。教師隨機進行點撥和指導。
（1）“我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她詩確實是我寫的。”
“靦腆”是由于“我”第一次寫詩，不知好壞，有些不好意思。“得意洋洋”是一個孩子聽到對自己夸獎和肯定所表現(xiàn)出的驕傲。
“我”“迫不及待”是因為聽到母親的贊揚后便自認為這首詩寫得很好，想馬上把這首詩給父親看，也想得到父親的夸獎。）
（3）“我把頭埋得低低的，詩只有十行，我覺得他讀了很長時間。”
這里將“詩只有十行”與感覺“讀詩讀了很長時間”做了對比，一方面說明爸爸對“我”的嚴肅態(tài)度，他并沒有馬上下結(jié)論，而是通過認真讀詩再下定論，可以看出爸爸對“我”的要求是十分嚴格的。另一方面體現(xiàn)了“我”此時復雜的心理，既想聽到父親的贊揚，又害怕聽到父親的批評。
爸爸的批評出乎“我”的意料，“我”沒想到爸爸會這么嚴肅地批評“我”的作品，一點兒也不留情面。
4.試想一下，如果當初“我”的作品得到父母親一致的稱贊會怎么樣？（有可能會很驕傲，意識不到自己的不足，無法加以改正，長大后更不可能成為一名作家。）
三、母親的贊揚和父親的批評對我有什么作用呢？請讀第二段。
母親的表揚是對“我”的鼓勵，是她給“我”帶來了寫作的力量，成為“我”靈感和創(chuàng)作的源泉。父親的批評是在提醒“我”不要驕傲，自滿，不斷發(fā)現(xiàn)問題加以改正。這兩者的結(jié)合，成就了“我”，使我成為一名作家。
一股風指的是贊揚聲，一股風指的是批評聲。不被哪一股風刮倒是說沒有因贊揚聲而迷失方向，沒有因取得的成績而驕傲、自滿，沉浸于贊揚聲中而不再去努力；也沒有被批評聲而嚇倒，喪失信心，一蹶而不振。
2.作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是“愛”。
贊揚聲，批評聲都代表著兩種表現(xiàn)形式的愛。一種是嚴厲的愛，一種是寬容的愛。這兩種愛都體現(xiàn)了父母對子女的愛與關(guān)心。
3.再次朗讀這段，讀出對父母的感激之情。
附：板書設(shè)計?
精彩極了和糟糕透了讀后感篇五
1.學會本課7個生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2.有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3.從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
1.體會課文中含義深刻的句子的意思。
2.從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
生字生詞卡片、小黑板（或課件）
2課時
1.說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。
1.檢查預習情況。
朗讀課文，重在校正字音和糾正讀破的詞。
2.學生當場識記生字詞。
⑴給本課的七個生字組詞。（可以在文中找，也可以自己想或）
⑵課件出示“讀讀寫寫”。
老師建議正確讀寫下列詞語；再請同學們根據(jù)個人喜好，在后邊的橫線上試著添上自己喜歡的三至五個詞語。）
（3）互相交流識記方法。
學生也可以動手抄個別字詞一兩遍。（課堂上學生“動口不動手”不好。）
學生默讀課文，也可以輕聲讀書，可以查找資料，可以直接在課本上畫畫寫寫（在自己感受最深的語句旁加一點批注，有疑問的地方打個問號），還可以寫讀書筆記。學生既可以同座交頭接耳；也可以離開座位找談得來的同學切磋。老師則密切關(guān)注學生的自學狀況，釋疑解惑。
組織學生就初步閱讀的收獲和不懂的問題進行交流。此時，教師則扮演類似“實話實說”主持人崔永元（或和晶）的角色，盡可能地讓學生暢所欲言，充分表現(xiàn)。教師可進行畫龍點睛式的插話，隨機指導，并把來自學生的各種學習方法、學習所得及尚存問題以簡要的表述方式寫在黑板上。
1.聽錄音（或老師）范讀，后自由讀，個別讀，分角色讀。最后請幾位學困生讀個別段落。
2.朗讀指導要點：
⑴母親和父親對“我”的詩不同的評價及“我”不同的反應。如，母親的興奮和贊美，父親的嚴肅近乎冷酷；“我”聽到母親表揚后盼望父親回來的心情、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗，都應努力讀出來。
⑵課文最后兩段，是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解，是成年后的理性認識，也應有別于前面的朗讀。
3.想想課文表達了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學交流。
1.抄寫生字。
2.抄寫要求正確讀寫的.詞語。
1.在課文中找出自己喜歡的短語，并畫記起來。
2.在課文中找出自己喜歡的三至五個句子并熟讀成誦。
1.聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。
2.背記自己喜歡的三兩個句子，互相交流啟發(fā)。
1.課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？（七八歲時；幾年后，似乎還未滿12歲；現(xiàn)在。）
3.幾年后，作者對自己寫的第一首詩又是如何看的？
（參考答案：母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”而父親的“警告”則時常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。他既擁有母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進；又擁有父親嚴厲的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。）
要讓學生聯(lián)系生活實際充分發(fā)表自己的看法，教師相機誘導，但不要把自己的認識強加于學生。
5.父母師長的不同評價對孩子會起什么樣的作用呢？
構(gòu)建“生問師答”的閱讀教學模式。有時候可以嘗試“不問則不講”。學生如不發(fā)問，說明他們沒有問題，那老師還一廂情愿地講什么呢？結(jié)合本課學習，學生可能會問及下列問題。教師可實實在在地談談自己的看法。
生1：假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”，那又將如何？
生3：“我”一定是作者自己嗎？（可以是作者本人，也可以不是作者自己，僅僅是一種“第一人稱”的寫法而已。）
生4：父親和母親的不同評價到底誰對誰錯？
師：世界并不是簡單的是非組合體，他們都對，但父親似乎過火了點。母親善意的謊言，動機是好的，也沒錯。肯定容易，否定也容易，難的是有機結(jié)合，恩威并濟。
生5：如何讓二者有機結(jié)合呢？
師：肯定是主要的，否定和懲罰（不是體罰）也是必不可少的。