在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
我心中的桃花源篇一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解古今異義現(xiàn)象；了解課文大概內(nèi)容
3、感受作者的社會理想和思想的局限性。
二、教學(xué)重點：通過誦讀感受課文桃花源優(yōu)美環(huán)境及漁人與村人的交往情感，積累文言詞句，領(lǐng)悟作者的社會理想。
三、教學(xué)難點：古今異義現(xiàn)象，課文中流露作者的社會理想及局限性。
四、教學(xué)方法：問題引讀，以讀啟思法。
五、學(xué)法：反復(fù)誦讀，仔細(xì)品味，積極思考，勇于發(fā)表勾畫，討論，扮演。
六、教學(xué)思路：整體感知──重點誦讀──啟發(fā)探究──延伸創(chuàng)新。
七、教學(xué)過程：
一、課外引入，激發(fā)興趣。
1、提問：大家知道成語“世外桃源”嗎？講的是什么意思？只要學(xué)生說出有關(guān)理想中的美好幸福的地方即可。
2、引出課題《桃花源記》，請學(xué)生簡介陶淵明。
3、鋪墊：東晉怎樣的一個時代？（戰(zhàn)亂的時代）
過渡語：作者在這樣的一個戰(zhàn)亂時代會寫些什么呢？
二、整體感知，了解線索。
小組分段齊讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。思考：
1、課文主要寫了誰？什么事？
2、課文中的漁人沿路走過了哪些地方？
緣溪──桃花林──山──洞──村──郡下
3、由上題可見課文是以什么為線索寫的呢？
漁人的行蹤（游蹤）
4、桃花源給你的印象怎樣？或課文哪一段給你的印象最深？
三、反復(fù)誦讀，感受美景。
（一）學(xué)生齊讀第二段“土地平行──怡然自樂”。
1、思考：寫了怎樣的自然美景？寫了些什么人？他們怎樣？
以問題啟發(fā)學(xué)生理解語句，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)及求知欲望。
2、重點點撥：儼然、之屬、交通、悉知、黃發(fā)垂髫、怡然自樂。
3、誦讀感受，如果學(xué)生難以理解多讀幾遍。
4、小結(jié)并板書：優(yōu)美環(huán)境，安定的社會（優(yōu)美、和睦、幸福）。
（二）過渡語：漁人進村了。
齊讀第三段：1、村人見了漁人做了些什么？
問要設(shè)酒殺雞作食
2、村人向漁人介紹了他們哪些情況？
“自云……遂與外人間隔”
3、誰能說說這句話講些什么？
4、點撥：率妻子絕境同時引出古今異義現(xiàn)象
5、漁人向村詢問介紹了些什么？
“問今是……皆嘆惋”
6、找出本段中的一對近義詞。（要延）
7、村人為什么說“不足為外人道也”？
（害怕戰(zhàn)爭，幸福生活不愿被打撓等）
（四）深入感受，扮演創(chuàng)新。
課文中漁人具體怎樣問？村人怎樣答？不夠詳細(xì)，請同學(xué)們展開想象，以講故事的形式或分角色扮演的方法演一演。
要學(xué)生自由發(fā)揮想象，準(zhǔn)備3分鐘，抽小組表演。
再讀課文二、三段。
桃花源，表現(xiàn)作者理想。
自從漁人去過了桃花源后，還有人進去過嗎？作者為什么要這樣寫？
（沒人進去過，在當(dāng)時社會條件下，實際上桃花源并不存在）
我們現(xiàn)在實現(xiàn)了陶淵明的理想了嗎？
（讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實自由發(fā)揮，注意正確的思想引導(dǎo)）
五、延伸課外，布置作業(yè)。
板書設(shè)計：
桃花源記
陶淵明（東晉）
溪 桃花林 山 洞 桃花源村 郡下 線索清晰
環(huán)境優(yōu)美
漁人見聞 社會安定 向往 描寫生動
幸福快樂 又不可實現(xiàn)的矛盾心理 情感矛盾
我心中的桃花源篇二
1.朗讀、背誦課文。?
2.理解積累一些文言實詞。?
重點、難點：?
重點：?
（1）朗讀、背誦文言文。?
（2）理解積累一些文言實詞。?
（3）把握文章的敘事線索。?
難點：?
理解文章故事曲折回環(huán)，懸念迭起，引人入勝的寫法。?
教學(xué)時間：二課時?
教學(xué)過程?
第一課時?
一、預(yù)習(xí)安排：?
1.查字典，讀準(zhǔn)下列加點字的音。?
豁然開朗（hu?）???????屋舍儼然（y?n）?????阡陌交通（qi?nm?）
黃發(fā)垂髫?（ti?o）??????便要還家（y?o）
2.熟讀課文，查字典，參考課文注釋，試翻譯課文。?
二、正課
（一）導(dǎo)語：
——桃花！?
誰能用自己的語言來形容一下？
你能不能說一說你的感受？
好！下面我們來欣賞兩幅桃花開放的美景吧！?????????????????????????（打出桃花圖片）
（打出伊拉克戰(zhàn)爭圖片）
同學(xué)們，看了這一幅圖片，你又想到了什么？
這幅圖片提醒我們，現(xiàn)代世界里仍然存在著殘酷的戰(zhàn)爭，很多人因此流離失所，無家可歸，生活在困苦之中。
（打出東晉末期圖片）
我國東晉末年，封建國家分裂，政權(quán)交替，戰(zhàn)爭頻繁。東晉王朝極端腐敗，對外一味投降，安于江左一隅之地。統(tǒng)治集團內(nèi)部互相傾軋，軍閥連年混戰(zhàn)，賦稅徭役繁重，加深了對人民的剝削和壓榨。
元代詩人張養(yǎng)浩在《潼關(guān)懷古》一詩中發(fā)出了這樣的慨嘆：
興，百姓苦；
亡，百姓苦！
可以說，和平，是每一個民族共同的向往。有一個成語就是這一社會理想的集中體現(xiàn)，它就是——世外桃源！
這個成語出自東晉大詩人陶淵明的名作《桃花源記》。它描述的是一個與世隔絕、沒有戰(zhàn)禍，安樂而美好的地方。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。
（打出文章題目：桃花源記）
（二）作者簡介：?
（三）檢查預(yù)習(xí)情況：
讀準(zhǔn)下列加點字的音：
豁然開朗（hu?）???????屋舍儼然（y?n）?????阡陌交通（qi?nm?）
黃發(fā)垂髫?（ti?o）?????便要還家（y?o）
三、課文分析?
1.朗讀課文。（或聽老師范讀，聽課文錄音后齊讀課文）?
2.同學(xué)齊讀課文。
3.掌握課文注釋的詞語。（補充注釋如下）?
為業(yè)：*……謀生。?????????????緣：沿。???????????????夾岸：夾著溪流兩岸。?????????????雜：別的。
屬：類。????????????????????????????悉：全。????????????????怡然自樂：喜悅，心滿意足。
所從來：從哪兒來。???????咸：都。??????????????問訊：打聽消息。??????????????先世：祖先。
妻子：妻子兒女。??????????邑人：同鄉(xiāng)人。???????????????????不復(fù)出焉：不再從這里出去。
既：已經(jīng)。??????????????志：做記號。???????????詣：拜見，臥…·怯。??????如此：像這樣。
遣：派。?????????????????欣然：高興地。?
4、小結(jié)?
（1）.古今異義詞：
鮮美????????古義：鮮艷美麗?????????芳草鮮美?
今義：（味道）新鮮?
交通???????古義：交錯相通?????????阡陌交通?
今義：交通運輸?
今義：指男方的配偶，老婆?
今義：沒有出路的地方?
今義；不管（連詞）?
緣???????????古義：沿????????緣溪行?
今義：緣故，緣分?
今義:延長.延伸?
今義：口液?
（2）.一詞多義?
（3）.判斷句?
南陽劉子驥，高尚士也。?
南陽的劉子驥是一個品德高尚的人。?
四、作業(yè)?
l、課后練習(xí)。?
2、選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。?
第二課時?
一、導(dǎo)入?
剛才我們已疏通了文章意思，現(xiàn)在我們一起分析文章的內(nèi)容。?
二、課文分析?
1.朗讀課文，試背誦課文。?
2.給課文分段，歸納段意。?
按漁人行蹤分三部分。?
第一部分（第1節(jié)）：寫漁人捕魚時偶然發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過。?
3.提問：
①.??????漁人怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的？?
②.???提問：作者怎樣描寫桃花林的自然景色的？?
討論并歸納：夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。?
③.???提問：作者怎樣描寫桃花源的生活環(huán)境的？?
④.??提問：作者怎樣描寫桃花源人的熱情好客的？?
⑤.??提問：桃源人見漁人為什么“乃大驚”？?
⑥.??提問：漁人—一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”？?
⑦.????提問：此中人語云，不足為外人道也的原因是什么？?
三、總結(jié)結(jié)構(gòu)，思考文章主題?
四、作業(yè)?
1.課后練習(xí)。?
2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。?
板書設(shè)計?
（景色優(yōu)美）?
進入桃花源:?
所見：土地平曠、屋舍嚴(yán)然、良田美池、阡陌交通、雞犬相聞。
（環(huán)境良好）?
所聞：避秦時亂，來此絕境
我心中的桃花源篇三
晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英。漁人甚異之。前行，欲其林。
林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。極狹，通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如。黃發(fā)垂髫并怡然自樂。
1.這兩段文字選自________的《________》。
2.給下面加粗的字注音。
（ ）（ ）交通 黃發(fā)垂（ ）
3.解釋下面句中加粗的詞語。
（2）落英繽紛：
4.翻譯下面的句子。
（1）忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。
（2）復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。
（3）有良田美池桑竹之屬。
（4）黃發(fā)垂髫并怡然自樂。
[n10六]
（注釋：①肆：致力。②藝：種植。③靡：沒有。④暖：遮蔽。⑤俎豆：祭器。）
1.這些詩句和《桃花源記》中哪些句子表達(dá)的意思一致？
2.這些詩句描繪了怎樣的社會情景？
假如在21世紀(jì)的今天，一位桃花源中的人猛然來到外面的世界，面對今天的人類富足而幸福人生，他將會怎樣？請發(fā)揮想象寫一篇不少于500字的作文。
1.文學(xué)常識，生字注音 2.實詞的翻譯 3.譯句。
要熟記文學(xué)常識，牢固掌握文下注釋。
4.（1）忽然遇到（一片）桃花林，（桃樹）夾著溪流兩岸，長達(dá)幾百步，其中沒有別的樹，（地上）芳草鮮艷美麗，落花繽紛。
（2）又走了幾十步，突然（變得）開闊敞亮了。
（3）有肥沃的土地，美麗的池塘和桑樹竹子之類。
（4）老人和小孩都充滿喜悅之情，顯得心滿意足。
二、考查比較閱讀能力。
1.與課文“土地平曠……怡然自樂”一段文字一致。2.描繪了“春蠶收長絲，秋熟靡王稅”，沒有階級，沒有壓迫，沒有戰(zhàn)亂，自食其力，和平寧靜，古樸自然，怡然自樂的社會情景。 答對意思即可。
我心中的桃花源篇四
1.朗讀、背誦課文。
2.理解積累一些文言實詞。
3.認(rèn)識作者通過描寫“世外桃源＂所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實，追求理想社會的思想感情。
重點：
（1）朗讀、背誦文言文。
（2）理解積累一些文言實詞。
（3）把握文章的敘事線索。
難點：
理解文章故事曲折回環(huán)，懸念迭起，引人入勝的寫法。
二課時
第一課時
一、預(yù)習(xí)安排：
1.查字典，讀準(zhǔn)下列加點字的音。
豁然開朗（hu）屋舍儼然（yn）阡陌交通（qinm）
黃發(fā)垂髫（tio）便要還家（yo）
劉子驥（j）詣太守（y）
2.熟讀課文，查字典，參考課文注釋，試翻譯課文。
二、正課
（一）導(dǎo)語?：
----桃花！
誰能用自己的語言來形容一下？
你能不能說一說你的感受？
好！下面我們來欣賞兩幅桃花開放的美景吧！（打出桃花圖片）
（打出伊拉克戰(zhàn)爭圖片）
同學(xué)們，看了這一幅圖片，你又想到了什么？
這幅圖片提醒我們，現(xiàn)代世界里仍然存在著殘酷的戰(zhàn)爭，很多人因此流離失所，無家可歸，生活在困苦之中。
（打出東晉末期圖片）
我國東晉末年，封建國家分裂，政權(quán)交替，戰(zhàn)爭頻繁。東晉王朝極端腐敗，對外一味投降，安于江左一隅之地。統(tǒng)治集團內(nèi)部互相傾軋，軍閥連年混戰(zhàn)，賦稅徭役繁重，加深了對人民的剝削和壓榨。
元代詩人張養(yǎng)浩在《潼關(guān)懷古》一詩中發(fā)出了這樣的慨嘆：
興，百姓苦；
亡，百姓苦！
可以說，和平，是每一個民族共同的向往。有一個成語就是這一社會理想的集中體現(xiàn)，它就是----世外桃源！
這個成語出自東晉大詩人陶淵明的名作《桃花源記》。它描述的是一個與世隔絕、沒有戰(zhàn)禍，安樂而美好的地方。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。
（打出文章題目：桃花源記）
（二）作者簡介：
陶淵明：名潛，字元亮，東晉偉大詩人。生于東晉末朝，出身于沒落的地主官僚家庭。他少時頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。當(dāng)時社會動亂不安，他有志不得展。做過小官，由于不滿官場的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時他四十一歲，從此過著“躬耕自資”的隱居生活。憂憤、饑寒、勞累、贏疾一起折磨著他，六十三歲去世。后稱靖節(jié)先生。
他所作的詩文，內(nèi)容多描寫農(nóng)村生活，表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛田園生活、樂于和農(nóng)民來往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情；但也包含了樂天知命、消極適世的因素。在形式上一反當(dāng)時華而不實的文風(fēng)，明朗清新，質(zhì)樸自然，善于抓住客觀事物最突出的特征，淡淡幾筆傳神的表現(xiàn)它的形象，簡潔含蓄而富有韻味，對后代作家有較大的影響。
本文寫作年代大約是宋永初二年（421年），其時陶淵明已經(jīng)五十七歲了。他拒絕同劉格的來政權(quán)合作，不滿黑暗的政治現(xiàn)實，同時由于他和農(nóng)民接近，理解他們追求理想社會的愿望，所以寫了這篇記和詩。
（三）檢查預(yù)習(xí)情況：
讀準(zhǔn)下列加點字的音：
豁然開朗（hu）屋舍儼然（yn）阡陌交通（qinm）
黃發(fā)垂髫（tio）便要還家（yo）
劉子驥（j）詣太守（y）
三、課文分析
1.朗讀課文。（或聽老師范讀，聽課文錄音后齊讀課文）
2.同學(xué)齊讀課文。
3.掌握課文注釋的詞語。（補充注釋如下）
為業(yè)：靠……謀生。緣：沿。夾岸：夾著溪流兩岸。雜：別的。
鮮美：鮮艷美麗。異：詫異。窮：窮盡。
舍：舍棄，放棄。豁然：開通、敞亮的樣子。開朗：開闊明亮。平曠：平坦開闊。
屬：類。悉：全。怡然自樂：喜悅，心滿意足。
所從來：從哪兒來。咸：都。問訊：打聽消息。先世：祖先。
妻子：妻子兒女。邑人：同鄉(xiāng)人。不復(fù)出焉：不再從這里出去。
焉：于之，從這里。間隔：斷絕了往來。皆：都。嘆惋：感嘆，惋惜。
延：請。語告：告訴（他）說。不足：不值得。
既：已經(jīng)。志：做記號。詣：拜見，臥…?怯。如此：像這樣。
遣：派。欣然：高興地。
4、小結(jié)
（1）.古今異義詞：
鮮美古義：鮮艷美麗芳草鮮美
今義：（味道）新鮮
交通古義：交錯相通阡陌交通
今義：交通運輸
妻子古義：妻子兒女率妻子邑人來此絕境
今義：指男方的配偶，老婆
絕境古義：與世隔絕的地方來此絕境
今義：沒有出路的地方
無論古義：不要說，更不必說無論魏晉
今義；不管（連詞）
緣古義：沿緣溪行
今義：緣故，緣分
延古義：請余人各復(fù)延至其家
今義:延長.延伸
津古義：渡口這里問津指探訪。后遂無問津者
今義：口液
（2）.一詞多義
舍:舍棄便舍船尋:尋找尋向所志
房子屋舍儼然不久尋病終
志:做標(biāo)記處處志之向:以前尋向所志
標(biāo)記尋向所志對著眈眈相向
（3）.判斷句
南陽劉子驥，高尚士也。
南陽的劉子驥是一個品德高尚的人。
四、作業(yè)?
l、課后練習(xí)。
2、選用課時作業(yè)?優(yōu)化設(shè)計。
我心中的桃花源篇五
解釋：原指與現(xiàn)實社會隔絕、生活安樂的理想境界。后也指環(huán)境幽靜生活安逸的地方。借指一種空想的脫離現(xiàn)實斗爭的美好世界。
成語出處：晉·陶潛《桃花源記》描述的一個與世隔絕，沒有遭到禍亂的美好地方。
成語典故：豁然：形容開闊;開朗：開闊明亮。從黑暗狹窄變得寬敞明亮。比喻突然領(lǐng)悟了一個道理。
成語例句：寶玉豁然開朗笑道：“很是，很是。(清·曹雪芹《紅樓夢》第九十一回)
發(fā)音：wú rén wèn jīn
解釋：沒人探問渡口。比喻事物已被人冷落。津：渡口
用法：常作謂語、定語、賓語
近義詞：置之不理 反義詞：門庭若市
古意為渡口，今意為唾液 雞犬相聞
成語典故：每家雞和狗的叫聲互相聽得到，表示很近的距離，也表現(xiàn)一種和睦的景象。
成語典故：田間小路交錯相通.阡陌，田間小路.
成語典故：落花紛紛.繽紛，紛紛.
我心中的桃花源篇六
在人類社會里,只要有私欲的存在,就始終存在剝削、壓迫、侵略、爭權(quán)奪利、爾虞我詐等等背離人性的行為.因此,人與人之間的矛盾沖突就在所難免.“強者為王”,順我者昌,逆我者亡.亡者不逃則死!俗話說：俺惹不起,躲得起;三十六計,走為上.躲到那里去呢?!陶令不知何處去,桃花源里可耕田.世外桃源、豁然開朗、阡陌交通、黃發(fā)垂髫、落英繽紛、怡然自樂、雞犬相聞、無人問津、與世隔絕
解釋：原指與現(xiàn)實社會隔絕、生活安樂的理想境界。后也指環(huán)境幽靜生活安逸的地方。借指一種空想的脫離現(xiàn)實斗爭的美好世界。 成語出處：晉·陶潛《桃花源記》描述的一個與世隔絕，沒有遭到禍亂的美好地方。 成語例句：在這兒，在這世外桃源的仙境中，有了人世喧囂的聲音。(楊沫《青春之歌》第一部第三章)
成語典故：豁然：形容開闊;開朗：開闊明亮。從黑暗狹窄變得寬敞明亮。比喻突然領(lǐng)悟了一個道理。 成語出處：晉·陶潛《桃花源記》：“初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。” 成語例句：寶玉豁然開朗笑道：“很是，很是。(清·曹雪芹《紅樓夢》第九十一回) 解釋：一下子出現(xiàn)開闊明朗的境界。也形容一下子領(lǐng)悟某種道理。
成語典故：怡然：安適愉快的樣子。形容高興而滿足的樣子。 成語出處：晉·陶潛《桃花源記》：“黃發(fā)垂髫,并怡然自樂。” 成語例句：劉厚守聽了，怡然自樂，坐在椅子上，盡興地把身子亂擺，一聲也不響。(清·李寶嘉《官場現(xiàn)形記》)
發(fā)音：wú rén wèn jīn 解釋：沒人探問渡口。比喻事物已被人冷落。津：渡口 語出：晉陶潛(陶淵明)《桃花源記》：“南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往，未果，尋病終。后遂無問津者。” 示例：這部傳記小說，雖然擺在書架上，卻根本無人問津。 結(jié)構(gòu)：兼語結(jié)構(gòu) 用法：常作謂語、定語、賓語 近義詞：置之不理 反義詞：門庭若市 古意為渡口，今意為唾液
成語典故：每家雞和狗的叫聲互相聽得到，表示很近的距離，也表現(xiàn)一種和睦的景象。 成語出處：晉·陶潛《桃花源記》：“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通.雞犬相聞，其中往來種作，男女衣著悉如外人。” 2 成語例句：鄉(xiāng)下景色很美，雞犬相聞，呈現(xiàn)出一派和諧的景象。
成語典故：田間小路交錯相通.阡陌，田間小路. 成語出處：晉·陶潛《桃花源記》：“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通.雞犬相聞，其中往來種作，男女衣著悉如外人。” 成語例句：那一片片水稻田中，阡陌交通，掩映著農(nóng)家的`自在.
成語典故：指老人和小孩.黃發(fā)，舊說是長壽的象征，所以用來指老人.垂髫，垂下來的頭發(fā)，用來指小孩. 成語出處：晉·陶潛《桃花源記》：“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂.” 落英繽紛 成語典故：落花紛紛.繽紛，紛紛. 成語出處：晉·陶潛《桃花源記》：“忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛.” 不知有漢，無論魏晉 解釋：形容長期脫離現(xiàn)實，對社會狀況特別是新鮮事物一無所知。也形容知識貧乏，學(xué)問淺薄。
怡然自樂
我心中的桃花源篇七
（一）知識目標(biāo)
1、積累一些常見的文言詞語
2、背誦課文。
（二）能力目標(biāo)
通過朗讀討論，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和想象能力。
（三）情感目標(biāo)
從中獲得審美情趣，提高文學(xué)鑒賞水平。
教學(xué)重點
1、疏通課文，理清結(jié)構(gòu)。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受桃花源優(yōu)美的環(huán)境和描繪的美好社會生活。
3、學(xué)習(xí)課文的寫作方法。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)桃源，理解陶淵明創(chuàng)作目的。
教學(xué)方法：講授法、討論法
學(xué)生準(zhǔn)備：
1、熟讀課文，自學(xué)生字詞。2、根據(jù)注釋，試著翻譯課文。
課時安排:2課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：1、疏通課文，理清結(jié)構(gòu)。
2、感受桃花源美好社會生活，討論陶淵明寫作目的。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
出示“桃林”圖片（播放ppt1-6），讓學(xué)生欣賞，問：大家有怎樣的感受？聯(lián)想到一個什么成語？（世外桃源）它有什么含義呢？投影明確：這個成語出自東晉大詩人陶淵明的名作《桃花源記》。它描述的是一個與世隔絕、不遭戰(zhàn)禍、安樂而美好的地方。現(xiàn)在我們一起跟著漁人到這個世外桃源去看看。出示課題目和作者。（播放ppt7）
二、資料助讀
1、作者簡介（點擊“陶淵明”鏈接到ppt13）；
三、明確本文的學(xué)習(xí)內(nèi)容(播放ppt8)
共六方面：課文朗讀、字詞釋義、課文結(jié)構(gòu)、思考討論、寫作特色、文言知識。
四、課文朗讀
點擊播放“課文朗讀”課件，學(xué)生跟讀，注意重點字詞的讀音，領(lǐng)會語氣節(jié)奏。
五、字詞釋義
點擊播放“字詞釋義”課件，結(jié)合學(xué)生課前預(yù)習(xí)，對各段中的重點字、詞、句進行解釋。（學(xué)生匯報）
六、課文結(jié)構(gòu)
引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的結(jié)構(gòu)。
課文以漁人進出桃源的行蹤為線索，可分為三個部分：
第一部分(第l段)：寫漁人捕魚時偶然發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過。(開端)
第二部分(第2、3段)：寫漁人進入桃花源，在桃源人家里做客及辭去的經(jīng)過。(發(fā)展)
七、思考討論
1、漁人怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的？（曲折、隱蔽、幽深）
2、漁人看到什么景象？（所見：環(huán)境優(yōu)美寧靜；生活安樂幸福）
（所聞：厭惡戰(zhàn)爭、不滿外界生活與世隔絕）
4、在與桃花源人的交往中，哪些語句寫出桃花源人的熱情好客？（所歷：民風(fēng)淳樸）
5、漁人出桃源時，“處處志之”，可是再往時，“尋向所志，遂迷，不復(fù)得路”，“南陽劉子驥，高尚士也。聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終。后遂無問津者。”這些說明了什么？（暗示桃源是虛構(gòu)的。）
6、文中的桃花源是個什么樣的地方 ?（是虛構(gòu)的一個風(fēng)景優(yōu)美、民風(fēng)淳樸、寧靜安樂的理想社會）
7、作者為什么要虛構(gòu)這么一個世外桃源呢？（聯(lián)系寫作背景理解）
8、我們今天應(yīng)如何看待陶淵明筆下的“世外桃源”？（討論歸納）
八、總結(jié)全文
全文以武陵漁人進出桃源的行蹤為線索，把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過，在桃源的所見所聞所歷，離開桃源后再尋桃源的情形，都貫串起來了。故事曲折回環(huán)，虛構(gòu)了一個與黑暗現(xiàn)實相對照的美好社會，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意愿。
九、布置作業(yè)
1、用自己的話翻譯全文。2、背誦課文。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：1、歸納文章的寫作特色。
2、總結(jié)并積累本課的文言知識。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)課文（課文的結(jié)構(gòu)、主題等）
二、寫作特色（點擊“寫作特色”鏈接到ppt24）
(1.詳略得當(dāng);2.語言優(yōu)美，通俗易懂;3.想象豐富，曲折回環(huán); 4 .虛實結(jié)合 )
（從通假字、古今異義、一詞多義、文言句式、精華集萃五方面舉例說明。）
四、課堂總結(jié)（播放ppt32）
這節(jié)課，我們走近了陶淵明，了解了陶淵明。雖然陶淵明向往的理想社會還帶有這樣那樣的局限性，但他對理想的追求，對黑暗現(xiàn)實的否定，還是值得肯定的。歲月流逝，滄海桑田。多少年過去了，于東晉時代相比，如今的中國已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化。毛澤東同志有這樣的詩句：“陶令不知何處去，桃花源里可耕田。” 原來自認(rèn)為遙不可及的愿望，經(jīng)過百般付出和努力是可以實現(xiàn)的。同學(xué)們，讓我們?yōu)榻ㄔO(shè)自己心目中和諧的、理想的桃花源而努力吧！
五、課外拓展（播放ppt33）
想象訓(xùn)練：（任選一題）
1、我來到桃花源；2、 今日桃花源；3、我心中的世外桃源