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江南的雪江南的雪篇一
春顏落日紅，百花爭相艷，少年豆蔻時，靈唇吹綠葉。生于官宦家，衣食無所憂，住行無所慮，父嚴母慈，兄妹眾多，長幼有序。書社座落驪山南院，朗朗書聲，朗朗笑，背唐詩宋詞，領略李白之浪漫，感慨杜甫之悲憫，沉醉蘇派之豪放，嘆息易安之惆悵。
鳳繡于白手絹，針針密密縫，十指蓮花生香色，鳳凰于飛九重天。琴棋書畫，無一不通，對壘之友總落敗，琴聲悠悠，動人心扉，酒不醉，人自醉，煙雨重樓間，于船中端坐，金釵玉扣，淡妝抹粉胭脂紅，柳心玉色總成蔭。一書一世界，一葉一菩提，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，文海之中，烽火云煙，金戈鐵馬，英雄難過美人關，山居野史，偷偷來看，嘆紅顏薄命，書生無情，隱隱憂患，墜于心中，久不能散。牡丹紅艷，芍藥妖嬈，黃菊大氣，名山大川，潑墨磅礴，雄鷹展翅，欲飛沖天。
時光如水流瀉，夢幻般的日子，隨風化作蒲公英，帶著伊人的夢，來到江南水鄉。早聽說江南風景美如畫，今日行至烏鎮，濃濃古樸色彩，似那山水畫，如煙如霧。忽聞悠遠笛聲傳來，幽幽情情款款，細膩輕柔流暢，情之所至，乃一往情深，音之所極，乃天籟之聲，悠悠然然，重重凝重，無煙之縹緲，無霧之虛無，如雨如風，輕重緩急，了然于心。擲地有聲，聲聲入耳，聲聲動情。是夢？是緣？還是命中注定？少時所向所往所盼所念，不就是遇見一位吹笛如詩如畫的男子嗎？會是夢中的知音嗎？行船至橋旁，一眾少女穿藍色布衣，拿木棒捶洗衣服，聞此笛聲，紛紛棄下手中之物，往遠處靜靜聽，急急盼。
笛聲漸近，清晰可辨。一青年男子兩手在笛孔中輕重有度，松池有節的律動，站于一船中，一撐船人，緩緩慢慢輕輕滑動手中的竹竿，仿佛蕩入笛聲跌宕的韻律中，思緒飛舞著。伊人見男子濃眉大眼，皮膚白皙，一襲長袍，英俊瀟灑，忽生一計，喚丫鬟取出揚琴，坐于舟中，彈一首《牡丹亭》，唱一曲《離別殤》，笛聲、琴聲、歌聲纏綿交融，匯一段心有靈犀的美好姻緣。
男子聞琴聲悠揚，歌聲如玉珠落盤，圓潤清脆，停止吹奏，見伊人面若桃花，柳眉杏眼，朱唇紅潤，眼泛羞澀光，臉帶笑意，好似一朵嬌艷欲滴的紅牡丹。不禁竊喜，知音難覓，佳人難求，繼續迎琴聲吹笛。
從此，伊人不顧家人反對，只與君在江南桃花林中吟詩作畫，聞雞起舞，作伴雙雙，只食農家菜，只種林中花，兩人對月遙想未來。一日之晨，白鴿傳書，男子母親病重，難再相見，只求考了功名，回鄉以慰母心。伊人與君依依惜別，男子贈之玉笛，發誓守三年之后必與伊人團聚。
月明星稀，日日夜夜思君切，深深回首往事，悲從中來，往事如煙，如花在腦海綻放，玉笛伊人手中頻頻擦拭，只求君信守三年之約。林中桃花朵朵，片片如雪飛，絲絲憑飄緒。幾度春秋，幾度寒冬，落葉起起伏伏，花開花落，撩起伊人多少愁緒。
夢醉何時？山林里的朝霞映紅了誰的容顏，那孤獨落寞的背影拉長了誰的感傷？孤燕北飛，寄去了誰的思念？曾經的眷戀，那時的纏綿，在風中搖曳生姿，笛聲隨風飄，飄過安之若素的過往，暖了心田，又醉了思念。
情悠悠，癡纏誰的盈袖，在碧波蕩漾的溪水間對鏡梳妝？綠水靜靜流淌，泛著粼粼波光，如伊人閃亮含情的眼眸，不時淚光閃爍。念念不忘過往君為之梳理發絲的時光。一把銅梳，流年了過往，卻留不住依人想念的細水長流；一把銅梳，扯斷了黑發，卻扯不斷依人念念不忘的回想；一把銅梳理，輕輕滑過如水的發絲，卻流不盡三生三世的定情之約。
春日里，江南迷霧，煙雨重重，半絲清涼，半絲迷蒙。青草依依，露水晶晶。田舍炊煙裊裊，雞犬相聞，又是一年春耕時。翻土犁田，開渠引水，將種子播灑，依人在守望，歸來的期盼。
夏季里，陽光明媚，拔開了濃霧，灑向鄉間的小路。河水湍急起來，一群小鴨在水里嬉戲；樹兒長個了，綿長了依人的思念；綠葉俏皮可愛的在陽光下洗澡，依人對希望微笑；花兒朵朵千萬種，時而嬌羞，像伊人初見君時；時而嫵媚綻放，像伊人與君相戀時；時而與蝴蝶嬉戲，像伊人與君相守時的癡纏。
秋日里，細雨菲菲，如針如線，那夏日里綠得可愛的葉子，漸漸變黃，孤單的掛在枝頭，秋風蕭瑟，將枝頭的黃葉卷在半空，黃葉隨風飛舞，就像伊人苦苦等待的心，那樣寂寞，那樣悲傷，那樣凄涼。秋啊，難免惹了一位多愁善感女子的閑愁。
冬日里，大雁南飛，可否捎來君的消息？冷風，寒刺骨，一如伊人落寞的離愁；大樹，光禿禿，一如伊人空洞的寂寞；草地，沒有了綠色，一如伊人斷了線的希望；河水，寂寥的流淌，仿佛是伊人苦楚心酸的眼淚。
苦守四個春秋，終不見君回。派人打探，才知君已娶妻生子。
歸期遙遙，人心難測。盼了今朝，明日又是斷魂淚。君是何所想，君是何所思，伊人從不知。紛飛燕，北南回，夢中見君把玉笛斬，分兩段，情已斷，此段孽緣莫再回！
錯！錯！錯！錯把君當知音覓！
難！難！難！難在夢中把笛合！
悲！悲！悲！悲是難將思念斷！
江南的雪江南的雪篇二
秋故扇合事長傷，世情詳淡心炎涼。
狂浪風流君誰識，江南才子第一番。
與傲慢中漸漸篩細，細膩的工筆刻畫中升華，絲絲柔柔，如煙如雨，而連綿不絕。
去縈繞畫局，從心中游至指尖，再而是無形的'冥冥中，讓宦海云煙成為你畫上一筆淡淡墨跡。
狂草．祝枝山
赤玉系腰，錦裘被身，瀟灑也！紈扇消暑，狂草行云，孰及焉？右手多情生一指，毫點蒼穹。
華橫溢，本足智多謀有巧言善辯?！被厮輾v史的軌跡，令人驚嘆：五歲可書見方大字；七歲驚世首舉秀；九歲便引詩情碧霄；十歲，博文非凡。但生性佚高的你，與官場腐風敗俗“格格不入”，再而辭官歸蘇，廣結朋客，召賓豪飲，灑酒吐愁，以泄萬世之情。
一”，狂領一帶風騷。
淡然．文征明
春郁暗波花迷煙，瑟瑟斜陽江天寒。
愁腸萬曲溫如雨，才情雋秀誰與堪。
幾棵散樹，則雙鉤夾葉，點描素涂，錯落于山洼，層次鮮明，少些的工筆重彩，淡淡勾勒卻勝油彩，這樣完美的“秋山明凈搖落人肅肅”的《噓唏草堂圖》被表現淋漓。
在我的印象中，你樸實，厚道，更是勤奮之人，或許這才是你—文征明。一位外拙內秀的江南才子，卻而翰林儒士容不得你。然你終你沒如伯虎，品茗對奕，如子哲嘯歌相歡，你是含蓄的，留遐想的余白，設下意蘊。
高雅．徐禎卿
萬山飛絕無跡，寒冰萬丈高崖。幕后風情驚世，煙雨自由平生。
尋尋覓覓，覓覓尋尋。
江南才子，唯你在世人杜撰的周文賓所遮掩，聞名于世的“文章江左家家樹，煙月揚州樹樹花。“萬戶通明，卻少有人知道你！我亦惘然。生性放達，從橫馳騁漢唐間；刻意復古，不失吳門風流請。
你是那樣的執著，曾經屈原的《離騷》讓你一揮而就，氣勢恢弘的《嘆嘆集》讓你的氣勢從橫廣野，卻而大江讓《新倩集》流結萬世，令人默然，完美與素雅在默默無聞中閃耀，繼而一鳴驚人！
江南煙雨世人愁，風情萬佳才子傷。
走近江南，走近才子，淺嘗輒止，已而心曠神怡！
江南的雪江南的雪篇三
1、復習歌曲《少先隊員采茶歌》。
2、創編采茶的舞蹈動作。
1、能用純凈、優美的聲音演唱《少先隊員采茶歌》。
2、能積極地參與小組的活動，以合作的方式創編幾個舞蹈動作。
（一）復習歌曲
1、注意第一小節五度音程的音準。要具有彈跳感。
2、注意第二小節圓滑線的唱法。要唱得連貫、柔和，和跳躍的形成對比。
3、注意第三小節附點四分音符的時值。
4、第二樂段第一樂句可按頓音的唱法演唱，要唱得短促、有均勻的節奏感，好像是有節奏的采茶動作一樣。
5、最后一個樂句第三小節的的八分休止符要唱得短而輕。并要做到聲斷氣連，使歌聲既分開又被連貫，寄托著少先隊員熱愛茶山的情感。
6、演唱時要注意樂句的分句，可引導學生劃分樂句，做到正確地換氣。
（二）欣賞有關采茶的音樂作品
1、器樂合奏《采茶撲蝶》
2、廣西民歌《采茶歌》
（二）創編采茶的舞蹈動作（見相關參考資料）。
1、學生分組合作創編
2、指名表演
3、集體評價
4、隨音樂一起表演
：《西湖春曉》音樂、西湖風景、《平湖秋月》的音樂。
贊美西湖的詩歌、圖片、有關西湖的美麗傳說。
1.感受歌曲《西湖春曉》的合唱聲音效果與歌曲所營造的意境。
2.“走進”西湖，了解西湖。
（1）詩人筆下的西湖。
《飲湖上初晴后雨》（蘇軾）
《曉出凈慈寺送林子方》（楊萬里）
（2）畫家與攝影家眼中的西湖（有關西湖的繪畫及攝影作品）。
（3）我們眼中看到的西湖（西湖美景欣賞）。
師：我們生長在北方的人們都非常熟悉北方的風景，經常用“大漠黃沙”來形容戈壁，用“銀裝素裹”來形容北國的千里冰封。其實江南的美景也是數不勝數，如果請你用一個詞來形容，你會說什么呢？（秀美 俏麗 靈氣）
師：這些詞語用來形容江南美景一點兒也不為過，不是就曾有人把江南的一處風景比做西施，你們知道這是什么地方嗎？（西湖）
師：對，蘇軾就曾在詩中這樣寫道“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！笨梢?，西湖有多么的美麗。
師：今天，我們就共同欣賞一首贊美西湖的歌曲《西湖春曉》，聽一聽歌中都唱到了什么？（出示課題并初聽歌曲）
師：歌中唱到了什么？（朝陽 柳梢 綠水、青山）
師：歌中又是怎樣描寫這些景物的？用的是哪種演唱形式？（復聽歌曲）
教師出示歌詞。
師：這首合唱歌曲多美啊，讓我們共同來感受歌中的美景。
教師向學生詳解詞意。
師：請大家隨音樂有感情地朗讀歌詞。
學生有感情地朗讀歌詞（教師播放背景音樂《西湖春曉》）。
師：這首歌曲帶給你怎樣的感受？（優美 抒情）
師：看來，同學們已經被優美的音樂感染了。這首歌曲的作曲者賀綠汀就是生在江南，長在江南，他在創作這首歌曲時采用了6/8拍這種復拍子，營造了歌曲亦詩亦畫的意境，就像我們正蕩舟在西湖之上，欣賞西湖的美麗景色。
師：請同學們邊聽歌曲邊輕聲哼唱，并用身體來感受歌曲的韻律。
學生用身體感受歌曲的韻律，并輕聲哼唱。
1、師：我們從歌曲中感受到西湖的美，可這遠遠不夠，讓我們“走進西湖”，更深層地去了解西湖。請大家交流你所查找的有關西湖的資料。
學生在小組內交流所查找的關于西湖的資料。
2、師：經過小組內的交流，你能說一說你的感受嗎？
3、師：西湖歷來就被文人墨客所稱頌，他們是怎樣贊美西湖的呢？
朗讀（背誦）《飲湖上初晴后雨》（蘇軾）
《曉出凈慈寺送林子方》（楊萬里）
4、教師播放背景音樂《平湖秋月》。
師：那么讓我們來看一看畫家和攝影家眼中的西湖又是什么樣的？
教師播放背景音樂《平湖秋月》。
師：西湖是詩，西湖是畫，西湖同樣也是音樂家指間流淌的旋律，剛才大家在欣賞詩歌與繪畫攝影作品時所聽到的音樂，就是一首描繪西湖美景的音樂《平湖秋月》。西湖真是魅力無窮，而西湖美麗的`傳說又為西湖蒙上了神秘的面紗，讓我們來聽一聽西湖的故事。
（向同學們介紹《明珠西湖》 《許仙和白娘子》）
5、師：文人墨客贊美它，畫家描繪它，西湖到底有多美，我想現在就去看西湖，做西湖的畫中人，邀請全班的同學和我一起去欣賞西湖的美景。
教師播放西湖風景（背景音樂《西湖春曉》）。
生觀看，欣賞西湖的美景，并隨音樂邊聽邊哼唱。
師：西湖的美景真是美不勝收，讓人流連忘返，其實，在祖國各地還有許許多多這樣美麗的景色，等待著大家去發現、去觀賞。
江南的雪江南的雪篇四
版??本：2004年10月第1版??
書??名：全日制普通高級中學教科書（必修）語文第四冊
章??節：第四單元
課??題
作??者：孔尚任
第一部分??教案內容：
【教學設計】
學情分析：?（略）
教學思路：?
《哀江南》是一篇自讀課文，教學時數僅一課時。
根據本單元的學習重點，這篇課文的學習重點應為欣賞七只曲子。欣賞戲曲語言，尤其是欣賞曲詞，一要反復誦讀，體會曲詞的抒情性和音韻美，二要仔細揣摩，體會語言的準確、生動、形象。
為此，本節課在教師簡單介紹完作者和《桃花扇》的劇情以激發閱讀興趣后，要留下足夠多的時間讓學生結合課文注解及補充注釋進行自學。在學生初步了解課文內容后，教師再組織先進行分角色朗讀，接著聽范讀，最后復述課文內容（根據課文內容填表）。在充分閱讀的基礎上，教師再組織學生欣賞語言，在欣賞的過程中應以學生分析為主，教師重在引導、點撥，輔以分析一兩個典型例子。
【教學目標?】
1.知識與能力:
a.了解孔尚任及其《桃花扇》
b.品味戲曲語言，提高鑒賞戲曲的能力
c.學習借景抒情的藝術手法
2.過程與方法:
a.在誦讀時體會戲曲語言的抒情性和音韻美
b.在比較中進一步認識戲曲文學的特點
3.情感態度與價值觀:
a.培養學生對戲曲的喜愛之情
b.體會作者的亡國之痛
【教學流程】
一、助讀
教師通過簡單介紹孔尚任及其《桃花扇》來提高學生的閱讀興趣，盡量幫助學生掃清閱讀障礙。
1.關于孔尚任
孔尚任，曲阜人，孔子64代孫，清代戲曲作家。他“十年時間，三易其稿”，于康熙三十八年（1699）寫成傳奇劇本《桃花扇》。一時，“王公薦紳，莫不借抄”，歌臺演出，“歲無虛日”?！短一ㄉ取返某晒?，使他譽滿文壇，時人將他與《長生殿》的作者洪昇并論，稱“南洪北孔”。
2.《桃花扇》劇情簡介
誠如作者所言，《桃花扇》是“借離合之情，寫興亡之感”。作者巧妙地將復社名士侯方域與秦淮名妓李香君的愛情故事和南明王朝的政治衰敗的現實統一起來。
贈扇——侯方域在南京舊院結識李香君，二人志同道合，情投意合，共訂婚約。定情之夕，侯方域以題詩的宮扇一把贈予李香君。
畫扇——閹黨余孽阮大鋮得知候方域手頭拮據，暗送妝奩用以拉攏。香君識破圈套，阮大鋮懷恨。南明王朝建立后，阮大鋮誣告侯方域迫使他逃離南京。得勢的阮大鋮欲強迫香君改嫁黨羽田仰遭拒，香君血濺定情詩扇。友人楊龍友將扇上血跡點染成折枝桃花，故名桃花扇。
撕扇——李香君以桃花扇為信物，托蘇昆生尋找被迫外逃的侯方域，后兩人終于在棲霞山白云庵中相遇，面對桃花扇共敘舊情，在場的張薇道士撕扇擲地，以國仇家恨點醒他們，二人不忍看見國破家亡，雙雙入道。
全文閱讀：
二、自讀
學生結合課文注解自學，初步了解課文內容。教師巡視，隨時和學生交流。
補充注釋：
1.蒿萊：泛指野草。
2.山松野草帶花挑：我挑著山松枝和帶花的野草。
3.壞檻當潮：已損壞的欄桿被水泡壞了。檻：欄桿。
4.謅一套：胡亂編造一套曲子。謅：編造
三、朗讀
1.學生分角色朗讀
2.學生聽范讀
正音：?
3.根據課文內容填表
教師提問，幫助學生誦記課文。（學生回答時會背的就背，不會背的就誦讀）
a.蘇昆生故地重游，文中寫他看見了哪些景物？
賓????白曲????詞
江
南孝陵寶城享殿成了芻牧之場[駐馬聽]
皇城墻倒宮塌，滿地蒿萊[沉醉東風]
秦淮竟沒一個人影[折桂令]
長橋已無片板[沽美酒]
舊院剩了一堆瓦礫[太平令]
四、賞讀
賓????白曲????詞
江
南
孝陵寶城享殿成了芻牧之場[駐馬聽]借景抒情
（對比）
皇城墻倒宮塌，滿地蒿萊[沉醉東風]
秦淮竟沒一個人影[折桂令]
長橋已無片板[沽美酒]
舊院剩了一堆瓦礫[太平令]
哀慟死俺也[離亭宴帶歇拍煞]直抒胸臆
《哀江南》這套曲子先鋪寫景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。這是我國古典戲曲常用的藝術手法。
2.現代的年輕人大都不愛看戲曲，受不了演員演唱曲詞時的拖腔帶調恐怕是最主要的原因之一。有同學以本文為例認為大可以刪去曲詞。乍聽之下確實有理，你看曲詞中所寫的在賓白部分不全都有嗎？可這樣一改，戲曲就向話劇靠攏了。還有同學建議，能不能用演唱流行音樂的方式演唱曲詞？可這樣一唱，又和潘長江、趙麗蓉表演的音樂小品何其相似！
看來，戲曲之所以不同于其它藝術形式，曲詞是標志性的元素。所以欣賞戲曲文學最重要的就是要品味曲詞。我們可以把每一支曲詞都當作一首詩來讀。
a.詩歌是很講究煉字的，請同學們找出文中好的例子并加以分析。
（讓同學們各抒己見，教師重點分析下面兩個例子。）
“朝”字會讓人想到臣子朝見天子時莊嚴的情景。而這與眼前的燕雀在丹墀上跳來跳去、自由自在的情景一旦聯系起來，就形成了非常鮮明的對比，亡國之痛隨即躍然紙上，油然而生。
“剩”字意味深長，表明柳樹不僅只有一株，是孤獨之柳，而且是昔日眾多柳樹中的殘存之柳、僅存之柳，使人想見當時絲絲綠柳夾岸垂翠的美景，飽含今非昔比，感時傷懷的無限凄涼。
（讓同學們各抒己見，但分析前要先誦讀自己喜歡的曲子。教師重點分析【離亭宴帶歇拍煞】）
【離亭宴帶歇拍煞】一曲三個“眼看他”的疊用；使音韻整齊，語氣貫通，加重了語意，給人以今昔變化之大之快的生動快感?！敖鹆暧耠A鶯啼曉，秦淮水榭花開早”“那烏衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，鳳凰臺棲梟鳥”等對偶句、排比句的運用，一下子使句式整齊、節奏鮮明，語勢貫通，產生了情聲并茂的強烈表達效果，唱出了強烈的亡國哀痛。
教師可視情況而定是繼續比較蘇昆生和李后主的亡國之痛，還是讓學生在課后思考。
附：
浪淘沙
虞美人
破陣子
四十年來家國，三千里地山河。鳳閣龍樓連霄漢，玉樹瓊枝作煙蘿。幾曾識干戈。
一旦歸為臣虜，沉腰潘鬢消磨。最是倉皇辭廟日，教坊猶奏離別歌。垂淚對宮娥。
3、拓展訓練
下面三道題目留給學生課后練習，教師也可視情況在課內選講。
a.劉禹錫的《烏衣巷》，和《哀江南》一樣，同為描寫南京現在的凄涼景象，借以抒發興亡之感的。
烏衣巷
朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。
舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。
試比較：《哀》與《烏》在寫景抒情上有什么不同？
《哀》寫整個南京的景象，包括城郊、明孝陵、明故宮、秦淮一帶等各處的景象，是全景式的描寫；《烏》只寫烏衣巷一帶的景象，以小見大。
抒情也不一樣?！栋А废燃泄P墨寫景，寓情于景，景中見情；最后直抒胸臆，慷慨悲歌。《烏》“用筆極曲”，詩人的思想感情藏而不露，十分含蓄地寓寄于景物描寫之中。
教師可看情況繼續追問：為什么會有這樣的不同？以啟發學生認識戲曲文學與古典詩詞的不同之處。
玉柱壓半墻窗欞覆碎瓦問三百載盛衰盛于何年衰于何地?
燕雀舞丹墀餓莩塞宮門嘆數千年興亡興于何事亡于何人
附：
姜夔《揚州慢》
淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐初程。過春風十里，盡薺麥青青。自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。漸黃昏，清角吹寒，都在空城。
五.課外閱讀
1.《秦淮歌女》
2.《慷慨悲歌，何時消歇——讀》
詳細內容見第三部分《相關資料：背景與資料》
江南的雪江南的雪篇五
首先是教學重心要轉移。教學重心要從以教師為主轉變為以學生為主,使學生成為學習和發展的主體。美國著名教育家杜威說:“現在我們的教育中將引起的轉變是重心的轉移,這是一種變革、一種革命,是哥白尼在天文學中從地球中心轉移到太陽中心一類的革命。在這里,兒童變成了太陽,教育的措施要圍繞他們組織起來”。
在教學活動中,學生主體是一個個實實在在的具體的人,是一個個有豐富的精神生活、蘊涵著生命潛能的人。教師應深入了解學生,盡可能把學生和自己的距離拉近,使之感到親近;和教材拉近距離,使之感到親和;跟教材所表達的思想感情拉近距離,使之共振共鳴。
語文教學要淡化教師的講,強化學生自主學習意識。教師的講,主要是引導,引導的方法主要是點撥。在課文的關鍵之處、聯結之處、過渡銜接之處,以及表達的精彩之處,教師要善于“畫龍點睛”“指點迷津”,使學生舉一反三。學生的自主學習,主要指變過去掌握結論式的學習為探究性學習、反思性學習、研究性學習。探究性學習就是個性化學習。《語文課程標準》指出“閱讀是個性化行為”,揭示了閱讀活動的本質。個性化閱讀又是一種體驗性閱讀。
總之,所有的課都應強調適合學生實際水平的自主學習,培養學生整體把握的能力。讓學生在通讀的基礎上理清思路、理解主要內容、體味和推敲重點詞語在語言環境中特定的意義。引導學生“在閱讀中揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領悟文章基本的表達方法”。
新教材中閱讀部分的能力要求是呈階梯狀逐次遞增的:第一階段(高一)重在理解;第二階段(高二)重在鑒賞;第三階段(高三)重在研討和評價。這一篇《哀江南》處于第二階段的末尾和第三階段的開始,是由鑒賞到評價,由課內到課外的遷移的橋梁。
《桃花扇》是清代戲曲家孔尚任用他的血淚作目,經歷了十余年,增改了三次寫下的歷史名篇,是清代戲曲的壓卷之作。它借李香君和侯方域的悲歡離合的愛情故事來抒發興亡之感。本文出自《桃花扇》的最后一出,由戲曲中的人物——蘇昆生所唱的七首曲詞組成,旨在描寫南明滅亡后南京各處的凄涼景象,展現了南京面目全非的變化。蘇昆生,面對物是人非的現實場景,產生了巨大的情感落差,發而為黍離悲聲。這種感觸,不是蘇昆生獨有的,而是那個變幻的時代產生的民族悲聲。《哀江南》之所以引起強烈的共鳴,那是因為這種民族悲聲里,包含著千百年來志士仁人的對歷史的興衰的探索。也正是這個原因,《桃花扇》超越了同時代的其他寫男女愛情故事的戲曲。
七首曲詞,六首側重寫景,最后一首直抒胸臆。詩詞鑒賞的重點,往往落在表達技巧和精煉的語言上。本篇《哀江南》是安排在高中語文的第四冊,而第三冊里剛學過古典詩詞,高二學生完全有能力用詩詞鑒賞的方法鑒賞、品評文中的曲詞。
1、通過誦讀,體會課文的思想感情。
2、鑒賞準確、生動、形象的語言。
3、鑒賞課文借景抒情的藝術手法,了解課文先鋪寫景物后直抒胸臆的寫法及其表達效果。
③重難點:本文的重點就是揣摩、體會蘊藏在曲詞中的思想感情,品味優美感人的詞語的表達作用。教學難點是運用借景抒情等藝術手法表現優美意境的作用。
1、指導誦讀。指導學生朗讀,讓學生不僅能讀準字音,明確節奏;更要能體會準確的用詞,感受優美的意境,品味深沉的情感。
2、示范鑒賞。共同鑒賞第一首曲詞《北新水令》,并以此作為示范,引導學生自行完成其他曲子的欣賞。
3、總結方法。學生馬上又從高二進入高三,這樣的學情也要求教師在日常課堂的教學中,幫助學生總結方法,自覺鍛煉和提高知識的遷移能力。
在具體的教學活動中,教師既是與學生平等的對話者,又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者。教師要少講,但必要的點撥還是應該有的;學生要多思、多說、多體悟。
這是一篇帶血的吟唱,學生一定要通過讀、誦讀、吟讀真正走入曲詞的氛圍,切己的去感受,與作者形成共鳴。在此基礎上,再運用學過的知識積極的打開思路去鑒賞。在具體的學習過程中,學生要多思、多說、多體悟。
《桃花扇》是清代戲曲家孔尚任用他的血淚作目,經歷了十余年,增改了三次寫下的歷史名篇,是清代戲曲的壓卷之作。這個愛情故事,突破了中國古代才子佳人有情人皆成眷屬的皆大歡喜的結局,而是讓男女主人公在高人國仇家恨的指點下雙雙入道。顯然,“愛情”在這里,僅僅是個載體,它承載著作者更為深沉的思索,正如評論者所評“借離合之情,寫興亡之感”。
a、整體把握——題目暗示
《哀江南》出自《余韻》,是《桃花扇》的名篇,是全劇的點睛之筆。研讀課文,我們從題目入手。
把握題目中的關鍵字
理解題目所含內容
b、整體把握——賓白提示(分角色朗讀賓白)
c、整體把握——誦讀指導(指導畢,分角色朗讀課文)
d、整體把握——結尾總結
《哀江南》這套曲子先鋪寫景物,寓情于景;后直抒胸臆,慷慨悲歌。自開篇頭兩句以后,前六支曲子以教曲師傅蘇昆生游南京的蹤跡為線索,由遠而近,從城郊寫到孝陵,從故宮寫到秦淮,從板橋寫到舊院,描寫南明滅亡后南京各處的凄涼景象,展現了南京面目全非的變化。在景物描寫中蘊含了懷念故國的無限哀思,不言情而情自在景中。這六支曲子集中筆墨寫景,一氣貫穿,層層蓄勢,使第七支曲子的抒情水到渠成,猛然爆發,動人心魄。
歷史的滄桑之感和切膚之痛,非身歷其境者,通常很難有刻骨銘心的體驗,面對國破山殘的現實場景,蘇昆生產生巨大的情感落差,發而為“黍離”悲聲。南明滅亡,江山易主,這是不爭的事實,唱曲人不信、難信而又不得不信,更見亡國之情的痛切。這肝腸寸斷的聲聲悲歌,不僅使全劇的悲愴情感達到高潮,而且留下了綿綿不絕的余韻,讓我們對千古興亡的歷史作出自己的評判和思考。它已經超出了一般的遺民之思,這正是《哀江南》的美學意蘊之所在。
逝去的已為陳跡,一個凄迷的王朝背影已漸行漸遠。欣賞這凄美的曲詞,汲取其文字的滋養,這遠不是我們學習的全部。
警醒、借鑒、奮進—面對歷史,我們應有這樣的態度。
選取其他描寫南京的詩作與《哀江南》一曲比較寫景抒情的方式。這一部分旨在延伸教材內容,拓展研究課題,同時,也是落實和檢測課內所學。
江南的雪江南的雪篇六
來到了江南。
宛如打開了一枚古老的胭脂盒，氤氳香氣中，只有江南的纏綿……
我喚來一位船夫，他熱情的將我迎到船頭。樸實的臉上，一道道溝壑是他在這江南江河上深邃的過去。舟行款款，如滑動在琉璃之上；水文細小而柔美，漣漪漸生而漸散。這一江碧水如王羲之揮筆灑墨間遺失的淡墨，漸漸融入水中，幻化成現在這般幽綠、深遠。
遠處，灰蒙蒙的天空上，疊翠的山巒如素胚勾勒出的青花，起伏在煙雨之中，筆鋒濃轉淡。江邊，一株牡丹，滴滴水珠從艷紅色花瓣上滾落，一如江南的初妝。我聽見，江邊的青石板上傳來搗衣聲聲，還有江南姑娘的笑聲朗朗。我看見，遠處的石板橋，一塊塊淡灰色石磚重疊堆砌，閑適安靜，彎彎一勾掛橋上。
寒山寺的鐘聲余音裊裊，舒展雙翅穿越時空，飛越紅塵，似雁鳴如笛音，聲聲譜回腸。
此刻，我已坐在江那頭的亭閣里了。忽然又覺，江南是烏漆格子里半躲半藏的姑娘。冉冉檀香透過窗，眼前的江南，宛如一幅濃墨淺彩的水墨畫。圓石桌上，一杯熱茶冒著熱氣，與煙雨混在一起，看不分明了。是那“姑娘”飲過的嗎？思君君不知，一簾幽怨寒。滴滴紅粉淚，濺落在水墨畫卷上，是江南的溫柔。云鬢花顏，淚光瀲滟，此恨綿綿，都在江南。