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一年級書法社團活動總結報告一年級書法社團活動總結篇一
“興趣是最好的老師”,是寫字教學成敗的重要因素。而興趣不是學生自發產生的,它有賴于教師采用恰當的手段去激發。我們必須注重激發學生的興趣,提升學生的寫字熱情,增強學生的自信心,培養克服困難的毅力。
1、營造氛圍。教室的墻壁、黑板報都是學校寫字教學的窗口。便能營造一種書法藝術氛圍。注目觀賞,深受感染,燃起學生心中對寫字的渴望之火,讓學生喜歡寫字,樂于寫字,把寫字當成快樂的事去做。
2、故事激勵。寫字課上,老師經常穿插一些古代書法家學書的故事,如東晉書法家王羲之,為了洗筆方便,天天到門口的小池塘邊去練寫,天長日久,那池塘里的清水竟被洗黑了,被后人譽名為“墨池”。唐朝歐陽洵看到晉古碑,分析揣摩碑文,在碑前觀賞了三天才依依不舍地離去。岳飛家境貧寒,因買不起筆墨,竟用樹枝在沙土上練字。這些生動的故事,不僅能向學生傳授古人勤學苦練的精神,而且大大激發了學生寫字的積極性。
3、活動激趣。小學生天性好勝,成功的喜悅往往能給他們帶來無窮的力量。在寫字過程中,適當開展一些活動,如,展覽習字本,開展寫字比賽,有利于激發學生的寫字興趣,使寫字教學收到事半功倍的效果。在開展活動之前,表揚上次作業或比賽寫得好的同學,并把他們的本子或作品在班上傳閱,發現書寫差的同學有點滴進步,展示其取得進步的作業,使他們感到自己在進步。通過開展活動,全班出現了你追我趕的生動場面。
(1)正確。此為最基本要求。即把字寫的合乎規則,遵守筆順規則,不寫錯別字,不改變字形、不多筆少畫。
(2)端正勻稱。即把字寫得橫平豎直、間架結構比例適當,筆畫清楚。
(3)整齊。即全篇字大小一樣,行款人事科規則,字距合適,行距均勻。
(4)速度。隨著技能形成要求寫字有一定的速度,但要與潦草有嚴格區別。總之,寫字要求就是要做到"對、好、快"三者結合起來即所謂技巧。用較短時間寫字而筆畫結構正確、端正、行款清楚整齊,就是小學寫字教學總要求。
2、編寫兒歌。《新課程標準》指出:“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導。”把正確坐姿及握筆的要點編成兒歌。如:“寫字時,要做到:坐姿:頭正、身直、腳平;握筆:擺好‘三個一’,眼離書本約一尺,手離筆尖約一寸,胸離桌子約一拳。‘三個一’,要做到,字寫工整視力好”。讓學生熟記成誦。
3、學生體驗。對于學生中出現的問題采取反復抓,抓反復,尤其應引導學生親體驗,自悟問題的緣由,方能收到事半功倍的效果。如:過去抓學生的坐姿,握筆,只要求做到“三個一”,至于為什么要“三個一”,學生就不得而知了,常常難以堅持,現在,我把工作做到細微處。先讓他們執筆寫字時靠近筆尖,學生立刻就會發現這樣執筆是看不見筆尖的,為了看到筆尖,身體就得往前傾,頭向左偏,時間久了,學生感到很不舒服。告訴學生這樣不僅人易疲勞,而且容易造成近視和脊柱彎曲。再讓學生手指離筆尖稍遠些,他們就能感到腰板可以挺直了,胸部就能與桌沿一拳的距離了。這樣,使學生在體驗養成正確的握筆姿勢和寫字姿勢。
4、榜樣鼓勵。對坐姿和握筆姿勢非常正確的同學給予鼓勵,并讓大家看,讓身邊榜樣的力量來影響學生。
5、家長配合。學生在家寫家庭作業的時候,讓家長督促孩子正確的寫字姿勢。這樣老師、家長、齊抓共管,能收到了良好的效果。
葉圣陶先生曾說過:“咱們天天為了實際需要而寫字,其實天天在練字”。為此,我在寫字課上,對學生反復強調,一定要將練字融入日常的各科作業之中,養成“提筆即是練字時”的意識。要有“提筆即是練字時”這種意識,就應該做到不管是什么場合,不管什么時間,只要提起筆來寫字,就要嚴格遵守正確的寫字姿勢。這種嚴格要求完全是為了促進學生的發展。學生在寫語文作業時,我總是認真巡視,糾正坐姿,執筆姿勢,發現格式安排的不太好時,給學生提出建議或給予參照。在這里要加大特殊生的指導力度(做作業時邊寫邊玩;不認真書寫的)因為我發現這些特殊生只要我站在他們身旁他們就會一筆一畫,認真書寫,我一走開他們的筆就會在作業本上飛起來,不是他們不想把作業寫好,是他們還不能自覺地認真地進行書寫,這時我站在他們身旁及時地表揚及時地糾正,既能讓他們發現自己的優點樹立自信,又能讓他們認真書寫培養習慣。
一年級書法社團活動總結報告一年級書法社團活動總結篇二
今年是我第二年教寫字課,在教學中增長了一些知識與經驗,同時依舊感到自己要完成這一工作還不能得心應手,因此我是邊學邊教。為了更好的完成教學工作,為了切實打好學生寫字基礎,我把這一年的工作進行回顧和總結。
在本學期寫字教學中能夠全面貫徹落實教育方針政策,《北京市義務教育課程改革實驗教材小學寫字(修訂本)》中提出的要求為教學目標,在培養學生養成正確的寫字姿勢、打好寫字基礎,加強基礎知識教學和基本技能技巧的訓練,逐步培養學生的書寫能力,同時培養學生熱愛祖國語言文字的情感;陶冶情操,培養審美能力;養成認真細心的學習態度和良好的意志品格。
在教學工作中,我認為寫字的示范是很重要的,示范它是最形象、最生動、最切實的指導。在小學階段,學生的形象思維比抽象思維發達,他們的模仿能力強。依據這個特點,在寫字教學中我注重準確的示范,化難為易。在指導學生寫字時,學生通過觀察老師形象的動作,親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程,直觀地感受到運筆的輕重緩急和間架結構的均勻、協調,能領略到書寫漢字的韻律美和漢字的結構美。在示范是與講解相結合。這樣可以調動學生聽覺、視覺協同作戰,更快、更好、更準確地掌握書寫要領。同時講解邊示范,能使講解得到驗證,使示范獲得闡釋,相得益彰。在田字格中示范。這樣,一方面便于教師在書寫時準確把握筆畫的位置、字體的大小,把字寫得勻稱、美觀;另一方面,有利于學生分析記憶字的書寫特點。
首先,教學手段重激趣。托爾斯泰指出:“成功的教學所需要的不是強制,而是激發興趣。”在寫字教學中,尤其是在寫字課起始階段要十分重視興趣的激發。寫好字是我們學習與工作的必要條件。寫字可以修身養性,提高自身文化素養。學生對寫字的重要性認識提高了,決心從頭學起,從筆畫筆順學起,寫好硬筆字。這樣,學習的主動性也提高了。課堂上我會讓學生讀一讀教材后面課文中關于書法家的故事,我也會給學生講一些書法家勤奮學習的故事,還在網上下載一些書法作品,讓學生欣賞,以激發學生的寫字興趣。
其次,注重培養學生的良好習慣。正確的寫字姿勢與規范的運筆方法是提高學生寫字技能的基本保證。練字初期,如果不注意學生的書寫姿勢與運筆方法是否規范,而一味追求字寫得漂亮,那是舍本逐木之舉。所以從學生一開始練字,就注重培養他們良好的寫字習慣。對個別學生已經形成的錯誤姿勢,我們不是要求他在短時間內一下子改正,而是要求逐步改正,降低改錯難度,以增強學生的改錯信心。在課堂上,我總是不厭其煩的提醒學生保持正確的書寫姿勢,有時是語言的提示,告訴學生要做到”三個一”,有時我會走到學生那里用手摸一下他的后背,學生就明白了,他會直起腰、。學生就在老師的語言與行為中不斷的養成自己的良好的書寫姿勢。
用“關鍵筆畫落實法”指導學生寫字,關鍵是要使學生找到“關鍵筆畫”。可以跟田字格的橫、豎中線聯系起來。橫、豎中線本來是就是用來給字的筆畫“定位”的,所以在橫、豎中線上的或者靠近橫、豎中線的筆畫往往可視為“關鍵筆畫”。用這樣的方法指導他們寫字,不僅能夠提高寫字質量,而且可以培養寫字興趣,并提高觀察能力和分析能力。
采用“點面”結合的方法即時反饋和評議學生的練習情況。所謂“點”就是抓住幾份有代表性的習字本師生共同進行評述,注意從結構、筆畫三個方面入手,肯定成績,指出不足。所謂“面”就是讓學生同桌或小組交流習字本,人人動腦,互幫互學,逐步提高他們的觀察力和鑒別力。評議后,學生自己再糾正,加深體會,提高練寫質量。
在今后的教學中不斷的學習,豐富自己的寫字方面的知識,提高業務能力,同時在寫字的教學中提高學生的漢字書寫能力和書寫水平,提升學生的人文素養,努力做到教學相長,共同進步。
一年級書法社團活動總結報告一年級書法社團活動總結篇三
“興趣是最好的老師”,是寫字教學成敗的重要因素。而興趣不是學生自發產生的,它有賴于教師采用恰當的手段去激發。我們必須注重激發學生的興趣,提升學生的寫字熱情,增強學生的自信心,培養克服困難的毅力。
1、營造氛圍。教室的墻壁、黑板報都是學校寫字教學的窗口。便能營造一種書法藝術氛圍。注目觀賞,深受感染,燃起學生心中對寫字的渴望之火,讓學生喜歡寫字,樂于寫字,把寫字當成快樂的事去做。
2、故事激勵。寫字課上,老師經常穿插一些古代書法家學書的故事,如東晉書法家王羲 之, 為了洗筆方便,天天到門口的小池塘邊去練寫,天長日久,那池塘里的清水竟被洗黑了,被后人譽名為“墨池”。唐朝歐陽洵看到晉古碑,分析揣摩碑文,在碑前觀賞了三天才依依不舍地離去。岳飛家境貧寒,因買不起筆墨,竟用樹枝在沙土上練字。這些生動的故事,不僅能向學生傳授古人勤學苦練的精神,而且大大激發了學生寫字的積極性。
3、活動激趣。小學生天性好勝,成功的喜悅往往能給他們帶來無窮的力量。在寫字過程中,適當開展一些活動,如,展覽習字本,開展寫字比賽,有利于激發學生的寫字興趣,使寫字教學收到事半功倍的效果。在開展活動之前,表揚上次作業或比賽寫得好的同學,并把他們的本子或作品在班上傳閱,發現書寫差的同學有點滴進步,展示其取得進步的作業,使他們感到自己在進步。通過開展活動,全班出現了你追我趕的生動場面。
(1)正確。此為最基本要求。即把字寫的合乎規則,遵守筆順規則,不寫錯別字,不改變字形、不多筆少畫。
(2)端正勻稱。即把字寫得橫平豎直、間架結構比例適當,筆畫清楚。
(3)整齊。即全篇字大小一樣,行款人事科規則,字距合適,行距均勻。
(4)速度。隨著技能形成要求寫字有一定的速度,但要與潦草有嚴格區別。總之,寫字要求就是要做到"對、好、快"三者結合起來即所謂技巧。用較短時間寫字而筆畫結構正確、端正、行款清楚整齊,就是小學寫字教學總要求。
2、編寫兒歌。《新課程標準》指出:“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導。”把正確坐姿及握筆的要點編成兒歌。如:“寫字時,要做到:坐姿:頭正、身直、腳平;握筆:擺好‘三個一’,眼離書本約一尺,手離筆尖約一寸,胸離桌子約一拳。‘三個一’,要做到,字寫工整視力好”。讓學生熟記成誦。
自體驗,自悟問題的緣由,方能收到事半功倍的效果。如:過去抓學生的坐姿,握筆,只要求做到“三個一”,至于為什么要“三個一”,學生就不得而知了,常常難以堅持,現在,我把工作做到細微處。先讓他們執筆寫字時靠近筆尖,學生立刻就會發現這樣執筆是看不見筆尖的,為了看到筆尖,身體就得往前傾,頭向左偏,時間久了,學生感到很不舒服。告訴學生這樣不僅人易疲勞,而且容易造成近視和脊柱彎曲。再讓學生手指離筆尖稍遠些,他們就能感到腰板可以挺直了,胸部就能與桌沿一拳的距離了。這樣,使學生在體驗養成正確的握筆姿勢和寫字姿勢。
4、榜樣鼓勵。對坐姿和握筆姿勢非常正確的同學給予鼓勵,并讓大家看,讓身邊榜樣的力量來影響學生。
5、家長配合。學生在家寫家庭作業的時候,讓家長督促孩子正確的寫字姿勢。這樣老師、家長、齊抓共管,能收到了良好的效果。
葉圣陶先生曾說過:“咱們天天為了實際需要而寫字,其實天天在練字”。為此,我在寫字課上,對學生反復強調,一定要將練字融入日常的各科作業之中,養成“提筆即是練字時”的意識。要有“提筆即是練字時”這種意識,就應該做到不管是什么場合,不管什么時間,只要提起筆來寫字,就要嚴格遵守正確的寫字姿勢。這種嚴格要求完全是為了促進學生的發展。學生在寫語文作業時,我總是認真巡視,糾正坐姿,執筆姿勢,發現格式安排的不太好時,給學生提出建議或給予參照。在這里要加大特殊生的指導力度(做作業時邊寫邊玩;不認真書寫的)因為我發現這些特殊生只要我站在他們身旁他們就會一筆一畫,認真書寫,我一走開他們的筆就會在作業本上飛起來,不是他們不想把作業寫好,是他們還不能自覺地認真地進行書寫,這時我站在他們身旁及時地表揚及時地糾正,既能讓他們發現自己的優點樹立自信,又能讓他們認真書寫培養習慣。
一年級書法社團活動總結報告一年級書法社團活動總結篇四
硬筆書法是我校社團活動的科目之一,書法作為中國歷史進程中的瑰寶,其深厚的內涵是不言而喻的。硬筆書法只是其中的一項,書法的教學不只是把字寫好,其關聯了很多的內容,糾正學生不正確的握筆方法、糾正寫字姿勢、書法欣賞、字體的美觀等等都是書法涉及到的內容。書法課單調而刻苦,只有培養孩子們練字的興趣,使他們養成良好的書寫習慣,學生的書寫能力才能得到提高。通過一個學期的學習,學生的書寫能力,審美能力都有較大的提高,大部分學生也養成了良好的書寫習慣。首先,從學生的執筆方法與寫字的姿勢著手,糾正一些學生已養成的錯誤執筆習慣。我通過激勵、提醒等方法,讓每一位學生過好執筆關。坐姿是每堂課都要提到的問題。
其次,加深學生對有關漢字的寫字的一般知識和書寫規律的認識,形成并鞏固書寫技能,把字寫得正確,端正整潔。練字前,先讓學生對該字的字形、間架結構進行辨認,然后對難寫易錯的筆順作重點提示,最后學生才胸有成竹地書寫。在書寫過程中,我通常會巡視指導,并通過學生自評,小組互評,全體交流,展示好作品等方法,激起學生書寫的興趣。讓學生自己找對手比著學,學生的學習興趣大大提高。在最后的幾節課里面,每到下課前,同學們都拿著自己的作品,進行比對,并且互相提出好的地方和不好的地方。
再次,書寫內容與語文課堂教學內容緊密結合。為加深學生對課文生字的辨認,減輕教學負擔,該活動的書寫內容,一般都有每課的易錯難記字和常用字。一個學期下來,該活動大部分學生養成較好的書寫習慣,書寫能力和審美能力有較大的提高。
書法是中國人獻給世界的最美麗、最迷人的禮物。通過書法藝術教育,傳承中華民族優秀文化,同時通過書法學習讓學生逐步養成良好的書寫習慣,及良好的品德意志。
1、學生的結構感有了一定的強化,尤其是獨體字及左右結構的字寫得較合理。
2、字形挺拔,筆畫流暢,有的還能寫出筆鋒,頗具書法韻味。
3、書寫時大部分學生能把字寫得正確,端正整潔干凈,很多學生都努力一次寫對。
1、執筆方法與寫字的姿勢不正確,尤其是距離桌面太近,老師要及時提醒糾正。
2、部分學生書寫中筆畫的銜接不夠嚴謹,各部分的`位置安排不合理。
3、今后練字前,老師要先指導學生對該字的字形、間架結構進行仔細觀察、辨認,然后對難寫易錯的筆順作重點提示,最后學生才胸有成竹地書寫。
一年級書法社團活動總結報告一年級書法社團活動總結篇五
馮永高
一、情況分析
對于一年級剛剛入學的學生,他們還沒有掌握正確的寫字姿勢,握筆方法,寫字習慣也不好,寫字時坐不端正,愛說話,對于筆順間架結構等掌握不好。
二、指導思想
寫字教育是實施教育的一個方面,把漢字寫得正確、工整、美觀,可以提高運用漢字這一交際工具的準確性和效率。一手好字,具有很高的審美價值,能使人聯想起美好的生活,得到各種美的享受。對小學生進行寫字教育,不僅僅是培養學生寫得一手好字,更是對學生進行道德素質、意志毅力、智能素質、審美情操的培養。
三、教學目標
1、培養學生寫字的興趣和審美能力,培養學生認真寫字和愛惜寫字用品的習慣,使學生養成認真細心的學習態度和良好的意志品質。
2、學生在識字的基礎進一步了解漢字筆畫、偏旁、結構的特點,初步掌握了解漢字的書寫方法。
1、觀察聯想,活化字形,感知字形美 。
寫字教學首先要指導學生觀察字形,弄清漢字在田字格中的位置。在指導觀察時,如果引導學生對抽象的漢字加以聯想,活化漢字字形,1 漢字字形就會深深扎根于學生的心中。
2、比較觀察,示范演示,體會書寫美 。
一年級起步階段,教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則,要求每一個字,每一個筆畫,都要盡量要求。一橫,一豎,一撇、一捺??教師都要筆筆指導到位。教師的范寫很重要。示范是寫字教學的先導。在指導學生整體認知之后,教師要在黑板上畫好的田字格中示范,向學生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述:這個字是什么結構,第一筆在田字格的哪個部位落筆,每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等,使學生有一個初步的感性認識。
3、嚴格訓練,培養習慣,發展個性美 。
(1)練字要嚴格要求。沒有規矩,就不成方圓。《課程標準》對第一學段中明確提出:“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。”正確的寫字姿勢,不僅有利于把字寫端正,而且有利于學生身體的正常發育,有利于保護學生的視力。
寫字前,教師指導學生削好鉛筆,放好作業本,端正坐姿,指導執筆方法。書寫時,教師要適時巡回指導,隨時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法,與上一個筆畫的間距,其長短如何,整個字的結構特點,及各部分的比例,做到防患于未然。
(2)訓練要有度,要注重學生的發展。練字貴在精,而不在多。4、激勵評價,鼓勵進取,展開競賽。
我們教師應該讓孩子充分展示自己的成功,為孩子創造展示自己的機會。課堂上,我們采用板演、用實物投影儀等手段展示學生習作。