當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí)，需要回過頭來對所做的工作認(rèn)真地分析研究一下，肯定成績，找出問題，歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高認(rèn)識，明確方向，以便進(jìn)一步做好工作，并把這些用文字表述出來，就叫做總結(jié)。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y(jié)書優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡。
高一物理知識點(diǎn)總結(jié)歸納篇一
首先、要將教材通讀一遍，了解知識的來龍去脈，知道定理定律的適用條件，注意事項(xiàng)，這些都做到了之后，要把公式、概念背的滾瓜爛熟，這是解決一切問題的基礎(chǔ)。如果記不準(zhǔn)，那列方程求解就是錯的。做一道題目錯一道題目。背的時(shí)候眼看、口念、手抄，讓各個感官都收到刺激，以多種方式作用于大腦，這樣記得快、牢。考試時(shí)用錯公式是最冤枉、最徒勞無益的，就象出差時(shí)坐錯了火車，怎么開也到不了目的地。
二、公式理解記憶
學(xué)生在高中物理的學(xué)習(xí)中，會接觸很多的高中物理公式，怎么才能夠記住這些公式呢！高中的物理公式比較多，而且很多的公式非常的相近，學(xué)生要想學(xué)好高中物理，想要提高自己的分?jǐn)?shù)，就必須要對這些物理公式理解性的記憶。相同的符號可能代表不同的物理量，就需要這些學(xué)生把這些物理公式理解性的記憶之后，才能夠靈活地應(yīng)用于物理題目中。
三、大量練習(xí)物理題
有的物里知識點(diǎn)在老師講解的過程中，學(xué)生基本上能夠理解。但是要真正地應(yīng)用到屋里體重，這些學(xué)生會感覺非常的困難。就是這些學(xué)生理解了公式的含義，理解了這些知識點(diǎn)的含義，但是沒有辦法真正的靈活應(yīng)用到物理題目中，就需要這些學(xué)生大量的練習(xí)物理題。
四、復(fù)習(xí)
有的同學(xué)課后總是急著去完成作業(yè)，結(jié)果是一邊做作業(yè)，一邊翻課本、筆記。而在這里我要強(qiáng)調(diào)我們首先要做的不是做作業(yè)，而應(yīng)該靜下心來將當(dāng)天課堂上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真思考、回顧，在此基礎(chǔ)上再去完成作業(yè)會起到事半功倍的效果。
復(fù)習(xí)的方法我們可以分成以下兩個步驟進(jìn)行：首先不看課本、筆記，對知識進(jìn)行嘗試回憶，這樣可以強(qiáng)化我們對知識的記憶。之后我們再鉆研課本、整理筆記，對知識進(jìn)行梳理，從而使對知識的掌握形成系統(tǒng)。
高一物理知識點(diǎn)總結(jié)歸納篇二
1、運(yùn)用牛頓第二定律解題的基本思路
(1)通過認(rèn)真審題，確定研究對象.
(2)采用隔離體法，正確受力分析.
(3)建立坐標(biāo)系，正交分解力.
(4)根據(jù)牛頓第二定律列出方程.
(5)統(tǒng)一單位，求出答案.
2、解決連接體問題的基本方法是：
(1)選取的研究對象.選取研究對象時(shí)可采取“先整體，后隔離”或“分別隔離”等方法.一般當(dāng)各部分加速度大小、方向相同時(shí)，可當(dāng)作整體研究，當(dāng)各部分的加速度大小、方向不相同時(shí)，要分別隔離研究.
(2)對選取的研究對象進(jìn)行受力分析，依據(jù)牛頓第二定律列出方程式，求出答案.
3、解決臨界問題的基本方法是：
(1)要詳細(xì)分析物理過程，根據(jù)條件變化或隨著過程進(jìn)行引起的受力情況和運(yùn)動狀態(tài)變化，找到臨界狀態(tài)和臨界條件.
(2)在某些物理過程比較復(fù)雜的情況下，用極限分析的方法可以盡快找到臨界狀態(tài)和臨界條件.
易錯現(xiàn)象：
(1)加速系統(tǒng)中，有些同學(xué)錯誤地認(rèn)為用拉力f直接拉物體與用一重力為f的物體拉該物體所產(chǎn)生的加速度是一樣的。
(2)在加速系統(tǒng)中，有些同學(xué)錯誤地認(rèn)為兩物體組成的系統(tǒng)在豎直方向上有加速度時(shí)支持力等于重力。
(3)在加速系統(tǒng)中，有些同學(xué)錯誤地認(rèn)為兩物體要產(chǎn)生相對滑動拉力必須克服它們之間的靜摩擦力。
高一物理知識點(diǎn)總結(jié)歸納篇三
1、有一些元件它能夠感受諸如力、溫度、光、聲、化學(xué)成分等非電學(xué)量，并能把它們按照一定的規(guī)律轉(zhuǎn)換為電壓、電流等電學(xué)量，或轉(zhuǎn)換為電路的通斷。我們把這種元件叫做傳感器.它的優(yōu)點(diǎn)是：把非電學(xué)量轉(zhuǎn)換為電學(xué)量以后，就可以很方便地進(jìn)行測量、傳輸、處理和控制了。
隨著光照的增強(qiáng)，載流子增多，導(dǎo)電性變好。光照越強(qiáng)，光敏電阻阻值越小。
3、金屬導(dǎo)體的電阻隨溫度的升高而增大，熱敏電阻的阻值隨溫度的升高而減小，且阻值隨溫度變化非常明顯。
金屬熱電阻與熱敏電阻都能夠把溫度這個熱學(xué)量轉(zhuǎn)換為電阻這個電學(xué)量，金屬熱電阻的化學(xué)穩(wěn)定性好，測溫范圍大，但靈敏度較差。
二、傳感器的應(yīng)用（一）
1.光敏電阻。
2.熱敏電阻和金屬熱電阻。
3.電容式位移傳感器。
4.力傳感器————將力信號轉(zhuǎn)化為電流信號的元件。
5.霍爾元件。
霍爾元件是將電磁感應(yīng)這個磁學(xué)量轉(zhuǎn)化為電壓這個電學(xué)量的元件。
橫向電場對電子施加與洛倫茲力方向相反的靜電力，當(dāng)靜電力與洛倫茲力達(dá)到平衡時(shí)，導(dǎo)體板左右兩例會形成穩(wěn)定的電壓，被稱為霍爾電勢差或霍爾電壓。
三、傳感器的應(yīng)用（二）
1.傳感器應(yīng)用的一般模式。
2.傳感器應(yīng)用：
力傳感器的應(yīng)用——電子秤。
聲傳感器的應(yīng)用——話筒。
溫度傳感器的應(yīng)用——電熨斗、電飯鍋、測溫儀。
光傳感器的應(yīng)用——鼠標(biāo)器、火災(zāi)報(bào)警器。
四、傳感器的應(yīng)用實(shí)例：
1、光控開關(guān)。
2、溫度報(bào)警器。
五、傳感器定義
國家標(biāo)準(zhǔn)gb7665-87對傳感器下的定義是：“能感受規(guī)定的被測量件并按照一定的規(guī)律（數(shù)學(xué)函數(shù)法則）轉(zhuǎn)換成可用信號的器件或裝置，通常由敏感元件和轉(zhuǎn)換元件組成”。
中國物聯(lián)網(wǎng)校企聯(lián)盟認(rèn)為，傳感器的存在和發(fā)展，讓物體有了觸覺、味覺和嗅覺等感官，讓物體慢慢變得活了起來。
“傳感器”在新韋式大詞典中定義為：“從一個系統(tǒng)接受功率，通常以另一種形式將功率送到第二個系統(tǒng)中的器件”。
六、主要作用
人們?yōu)榱藦耐饨绔@取信息，必須借助于感覺器官。
而單靠人們自身的感覺器官，在研究自然現(xiàn)象和規(guī)律以及生產(chǎn)活動中它們的功能就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。為適應(yīng)這種情況，就需要傳感器。因此可以說，傳感器是人類五官的延長，又稱之為電五官。
新技術(shù)革命的到來，世界開始進(jìn)入信息時(shí)代。在利用信息的過程中，首先要解決的就是要獲取準(zhǔn)確可靠的信息，而傳感器是獲取自然和生產(chǎn)領(lǐng)域中信息的主要途徑與手段。
在現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)尤其是自動化生產(chǎn)過程中，要用各種傳感器來監(jiān)視和控制生產(chǎn)過程中的各個參數(shù)，使設(shè)備工作在正常狀態(tài)或狀態(tài)，并使產(chǎn)品達(dá)到的質(zhì)量。因此可以說，沒有眾多的優(yōu)良的傳感器，現(xiàn)代化生產(chǎn)也就失去了基礎(chǔ)。
在基礎(chǔ)學(xué)科研究中，傳感器更具有突出的地位。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，進(jìn)入了許多新領(lǐng)域：例如在宏觀上要觀察上千光年的茫茫宇宙，微觀上要觀察小到fm的粒子世界，縱向上要觀察長達(dá)數(shù)十萬年的天體演化，短到s的瞬間反應(yīng)。此外，還出現(xiàn)了對深化物質(zhì)認(rèn)識、開拓新能源、新材料等具有重要作用的各種極端技術(shù)研究，如超高溫、超低溫、超高壓、超高真空、超強(qiáng)磁場、超弱磁場等等。
顯然，要獲取大量人類感官無法直接獲取的信息，沒有相適應(yīng)的傳感器是不可能的。許多基礎(chǔ)科學(xué)研究的障礙，首先就在于對象信息的獲取存在困難，而一些新機(jī)理和高靈敏度的檢測傳感器的出現(xiàn)，往往會導(dǎo)致該領(lǐng)域內(nèi)的突破。一些傳感器的發(fā)展，往往是一些邊緣學(xué)科開發(fā)的先驅(qū)。
傳感器早已滲透到諸如工業(yè)生產(chǎn)、宇宙開發(fā)、海洋探測、環(huán)境保護(hù)、資源調(diào)查、醫(yī)學(xué)診斷、生物工程、甚至文物保護(hù)等等極其之泛的領(lǐng)域。可以毫不夸張地說，從茫茫的太空，到浩瀚的海洋，以至各種復(fù)雜的工程系統(tǒng)，幾乎每一個現(xiàn)代化項(xiàng)目，都離不開各種各樣的傳感器。
由此可見，傳感器技術(shù)在發(fā)展經(jīng)濟(jì)、推動社會進(jìn)步方面的重要作用，是十分明顯的。世界各國都十分重視這一領(lǐng)域的發(fā)展。相信不久的將來，傳感器技術(shù)將會出現(xiàn)一個飛躍，達(dá)到與其重要地位相稱的新水平。
高一物理知識點(diǎn)總結(jié)歸納篇四
1.任何運(yùn)動都是相對于某個參照物而言的，這個參照物稱為參考系。
2.參考系的選取是自由的。
1)比較兩個物體的運(yùn)動必須選用同一參考系。
2)參照物不一定靜止，但被認(rèn)為是靜止的。
質(zhì)點(diǎn)
1.在研究物體運(yùn)動的過程中，如果物體的大小和形狀在所研究問題中可以忽略是，把物體簡化為一個點(diǎn)，認(rèn)為物體的質(zhì)量都集中在這個點(diǎn)上，這個點(diǎn)稱為質(zhì)點(diǎn)。
2.質(zhì)點(diǎn)條件：
1)物體中各點(diǎn)的運(yùn)動情況完全相同(物體做平動)
2)物體的大小(線度)它通過的距離
3.質(zhì)點(diǎn)具有相對性，而不具有絕對性。
4.理想化模型：根據(jù)所研究問題的性質(zhì)和需要，抓住問題中的主要因素，忽略其次要因素，建立一種理想化的模型，使復(fù)雜的問題得到簡化。(為便于研究而建立的一種高度抽象的理想客體)
高一物理知識點(diǎn)總結(jié)歸納篇五
1、x—t圖象（即位移圖象）
（1）、縱截距表示物體的初始位置。
（2）、傾斜直線表示物體作勻變速直線運(yùn)動，水平直線表示物體靜止，曲線表示物體作變速直線運(yùn)動。
（3）、斜率表示速度。斜率的絕對值表示速度的大小，斜率的正負(fù)表示速度的方向。
2、v—t圖象（速度圖象）
（1）、縱截距表示物體的初速度。
（2）、傾斜直線表示物體作勻變速直線運(yùn)動，水平直線表示物體作勻速直線運(yùn)動，曲線表示物體作變加速直線運(yùn)動（加速度大小發(fā)生變化）。
（3）、縱坐標(biāo)表示速度。縱坐標(biāo)的絕對值表示速度的大小，縱坐標(biāo)的正負(fù)表示速度的方向。
（4）、斜率表示加速度。斜率的絕對值表示加速度的大小，斜率的正負(fù)表示加速度的方向。
（5）、面積表示位移。橫軸上方的面積表示正位移，橫軸下方的面積表示負(fù)位移。
實(shí)驗(yàn)：用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測速度
1、兩種打點(diǎn)即使器的異同點(diǎn)
2、紙帶分析；
（1）、從紙帶上可直接判斷時(shí)間間隔，用刻度尺可以測量位移。
（2）、可計(jì)算出經(jīng)過某點(diǎn)的瞬時(shí)速度
（3）、可計(jì)算出加速度
高一物理知識點(diǎn)總結(jié)歸納篇六
課堂是學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識和基本技能的主陣地，只有把握課堂，抓牢“雙基”，學(xué)習(xí)必要的方法，才會有拓展、提高的可能。
物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，學(xué)習(xí)物理要注重科學(xué)探究的過程，對于每一個實(shí)驗(yàn)探究不僅要知道怎樣做，而且要理解為什 么要這樣做，并能對探究過程和結(jié)果作出適當(dāng)?shù)脑u估;除了學(xué)習(xí)物理知識，還應(yīng)學(xué)習(xí)相關(guān)的研究方法，如：轉(zhuǎn)化法，控制變量法，對比法，理想實(shí)驗(yàn)推理法，歸納法、等效法、類比法、建立理想模型法等。
課外適當(dāng)做一些補(bǔ)充練習(xí)是消化、鞏固所學(xué)知識，拓展提高的一種較為有效的措施。在解題過程中注意培養(yǎng)、提高審題能力。
如遇到學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，由于初三階段的學(xué)習(xí)較為緊張，不能花很多的時(shí)間去慢慢“磨”，應(yīng)做好標(biāo)記，跟同學(xué)討論，最好求得老師的解答，理解過程，掌握方法。
在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，對所學(xué)的知識進(jìn)行必要的歸納總結(jié)，并將新學(xué)的知識和前面的內(nèi)容聯(lián)系起來，注意它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，做到前后貫通。如學(xué)習(xí)功率的概念時(shí)可以對照已經(jīng)學(xué)過的速度概念進(jìn)行綜合思考。
“規(guī)范”在考試中主要體現(xiàn)在簡答題、作圖題、計(jì)算題中。歷年中考中，因解答不規(guī)范而失分的情況屢見不鮮。
具體來說，要學(xué)習(xí)的物理概念和物理現(xiàn)象主要有功、功率、機(jī)械效率、機(jī)械能、內(nèi)能、熱量、電路、電流、電壓、電阻、電功、電功率、電流的磁效應(yīng)、電磁感應(yīng)、磁場對電流的作用等;要學(xué)習(xí)的物理規(guī)律主要有杠桿原理、功的原理，串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)、歐姆定律、焦耳定律、能量守恒定律等;要學(xué)習(xí)的物理模型主要有杠桿、滑輪等;要了解的物質(zhì)主要有磁場、電磁波、能源等;要學(xué)會使用的儀器儀表主要有電流表、電壓表、滑動變阻器等。其中學(xué)習(xí)要求較高的主要有：理解功率的概念，理解機(jī)械效率，理解歐姆定律，理解電功，理解電功率，這些既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
高一物理知識點(diǎn)總結(jié)歸納篇七
參加高考，絕對是目標(biāo)最明確的一次行動，并不是像人生以后的發(fā)展，存在好多未知。高考的你首先需要了解考試要求，明確考試目標(biāo)和具體考試要求，這樣有目標(biāo)的學(xué)習(xí)對復(fù)習(xí)有更好的導(dǎo)向功能、調(diào)控功能、評價(jià)功能和反饋功能。而物理考題的基本命題趨勢是：重基礎(chǔ)、查全面、驗(yàn)方法、考能力。
重基礎(chǔ)，就是指復(fù)習(xí)重點(diǎn)仍是考綱中所要求的基本概念、規(guī)律、理論和技能。正所謂：萬變不離其宗。高考中的大多數(shù)試題都可以從課本上的例題、習(xí)題、總復(fù)習(xí)題中找到它們的“影子”。因此，高考復(fù)習(xí)不要總把眼睛盯在課外題上，要花力氣吃透課本上那些有特色、概念性強(qiáng)、構(gòu)思新疑和方法靈活的習(xí)題。
查全面，就是指考題覆蓋面寬，力學(xué)、電學(xué)、熱、光、核與實(shí)驗(yàn)等等都會全面被考察到，甚至是近代物理一般知識的考查也都涵括在內(nèi)。因此，總復(fù)習(xí)時(shí)要系統(tǒng)地把握住物理課本內(nèi)容的整體知識結(jié)構(gòu)。
而所謂“驗(yàn)方法”，是指物理高考中要求考生熟練掌握解答物理問題的基本思維方法，如歸納法、演繹法、實(shí)驗(yàn)法、分析法、綜合法和基本解題思想，如實(shí)驗(yàn)證明的思想、化歸的思想等等。
而關(guān)于考能力，是指重在考查考生運(yùn)用物理知識分析問題和解決問題的能力。在總體把握考試要求的前提下，還要弄清考試內(nèi)容的結(jié)構(gòu)安排。
二、掌握要領(lǐng)，通過概念看本質(zhì)
復(fù)習(xí)物理一定要正確掌握物理概念，因?yàn)檫@些概念要領(lǐng)是對客觀眾事物的本質(zhì)屬性的反映，是思維的細(xì)胞，是學(xué)好物理的基礎(chǔ)。如果概念不清，即使把公式、定理背得滾瓜爛熟，也不能找到解題的正確途徑。比如高考中普遍丟分的問題，如靜摩擦、功能關(guān)系等，很大程度上是由于相關(guān)概念沒有搞清楚。
因此，對于每一個概念，必須搞清它的內(nèi)涵和外延，搞清它與其他要領(lǐng)的聯(lián)系和區(qū)別，把它納入的概念體系中去。要站在全部教材之上，挖掘知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。有些要領(lǐng)需通過對比的形式，明確它們之間的共性和特性，再如動量和動能，由于形似，容易混淆，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)對比其各自的特征，利用“相反相成”的原理揭示它們之間的本質(zhì)區(qū)別。有很多物理量都有其決定式和量度式，可通過進(jìn)行比較。
三、難題不過多糾結(jié)，錯題本必不可少
有很多考生，尤其是中等偏上的考生，往往很喜歡攻克哪些比較難的題目。但是對于大部分高考復(fù)習(xí)物理的你，一定要控制難題，多做“錯題”，錯題本必不可少。迎考復(fù)習(xí)必須做一定數(shù)量的習(xí)題，以鞏固知識，培養(yǎng)能力，但其難易程度與數(shù)量應(yīng)有所控制，成績優(yōu)異者可適當(dāng)做一些難題，一般同學(xué)應(yīng)少做或不做難題，因?yàn)橐坏离y題，往往要消耗我們許多精力和寶貴的時(shí)間。做題不在多，但應(yīng)達(dá)到練一點(diǎn)帶全面的效果。
總體來說，高考物理試題，就涉及的內(nèi)容可分為重點(diǎn)知識、一般知識（即方方面面的知識點(diǎn)）、實(shí)用知識、學(xué)史常識（有關(guān)物理學(xué)歷史的重要事件、人物、年代等）、量具與實(shí)驗(yàn)、方法與能力等幾大類型。而核心是重點(diǎn)知識和方法能力。實(shí)用知識、學(xué)史常識和量具實(shí)驗(yàn)中的某些內(nèi)容，一般情況下記住就行了。
對于較有代表性的知識，像力矩、傳動、振動、波動、聲、分子運(yùn)動論、固液性質(zhì)、熱力學(xué)第一定律、靜電平衡、伏安電表量程的擴(kuò)大、自感現(xiàn)象、交流電、變奪器、電磁振蕩、幾何光學(xué)、物理光學(xué)及核物理中的大部分內(nèi)容，主要是強(qiáng)調(diào)對其理解和應(yīng)用。
高一物理知識點(diǎn)總結(jié)歸納篇八
另外，也能培養(yǎng)自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力。
2、上課
上課是獲取知識的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。上課時(shí)應(yīng)該注意三個問題：
（1）主動聽課
在教學(xué)活動中，應(yīng)以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的“主人”，如果學(xué)生能夠根據(jù)老師講課的程序積極主動地思考，在理解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，對難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行推理性的思維和接受，以主動的態(tài)度去聽課，積極地進(jìn)行思考，努力參與到老師的課堂教學(xué)中去，那么，學(xué)習(xí)效率一定會很高。
（2）注意課堂要點(diǎn)
或板書綱目，仔細(xì)講解等；
對于難點(diǎn)，就需要我們在預(yù)習(xí)時(shí)做到心中有數(shù)，到時(shí)候注意專心聽講。總之，我們要做到“會聽課”。
（3）做到聽課和做筆記兩不誤
有的同學(xué)一上課就不停的記不停的寫，結(jié)果一節(jié)課下來一點(diǎn)都沒有聽到，不知道這節(jié)課老師講了些什么？那么，應(yīng)該如何處理好聽課和做筆記的關(guān)系呢？我認(rèn)為，上課時(shí)，應(yīng)該把主要精力放在聽課上，而不是做筆記上，筆記中要記的內(nèi)容應(yīng)該是：課堂重點(diǎn)、課堂難點(diǎn)、課堂疑點(diǎn)、補(bǔ)充結(jié)論或例題等課本上沒有的內(nèi)容，并不是教師的所有板書內(nèi)容。總之，我們應(yīng)該有摘要、有重點(diǎn)地記。有的同學(xué)從來就不做筆記，這也不好，特別是對于高中物理學(xué)習(xí)是不利的。因?yàn)槲覀兊挠洃浭怯邢薜模蠋熤v的內(nèi)容轉(zhuǎn)瞬即逝，我們對知識的記憶隨時(shí)間延長會逐漸遺忘，沒有做筆記我們以后復(fù)習(xí)有些內(nèi)容就找不到。
3、復(fù)習(xí)
有的同學(xué)只要老師一布置了作業(yè)就會馬上去做，覺得完成了作業(yè)，就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，就掌握了知識，結(jié)果是一邊做作業(yè)，一邊翻課本、筆記，到頭來知識沒有掌握。如果能夠靜下心來將每課堂課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真思考、回顧，在此基礎(chǔ)上再去完成作業(yè)就會起到事半功倍的效果。心理學(xué)研究表明：知識在學(xué)習(xí)最初的兩三天內(nèi)遺忘是最快的，也是最多的，所以，我們只有對知識進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)才能減少遺忘達(dá)到鞏固知識的目的。
4、作業(yè)
在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們再做作業(yè)。做作業(yè)的目的有兩個：一是鞏固課堂所學(xué)的內(nèi)容；
二是運(yùn)用課上所學(xué)來知識解決一些具體的實(shí)際問題。因此，做作業(yè)時(shí)，應(yīng)該認(rèn)真對待，獨(dú)立完成，積極思考，注意總結(jié)。應(yīng)該明確“做題的目的是提高對知識的掌握水平”，切忌“為了做題而做題”。
高一物理知識點(diǎn)總結(jié)歸納篇九
在讀題時(shí)不僅要注意那些給出具體數(shù)字或字母的顯性條件，更要抓住另外一些敘述性的語言，特別是一些關(guān)鍵詞語。所謂關(guān)鍵詞語，指的是題目中提出的一些限制性語言，它們或是對題目中所涉及的物理變化的描述，或是對變化過程的界定等。
高考物理計(jì)算題之所以較難，不僅是因?yàn)槲锢磉^程復(fù)雜、多變，還由于潛在條件隱蔽、難尋，往往使考生們產(chǎn)生條件不足之感而陷入困境，這也正考查了考生思維的深刻程度。在審題過程中，必須把隱含條件充分挖掘出來，這常常是解題的關(guān)鍵。有些隱含條件隱蔽得并不深，平時(shí)又經(jīng)常見到，挖掘起來很容易，例如題目中說“光滑的平面”，就表示“摩擦可忽略不計(jì)”;題目中說“恰好不滑出木板”，就表示小物體“恰好滑到木板邊緣處且具有與木板相同的速度”等等。但還有一些隱含條件隱藏較深或不常見到，挖掘起來就有一定的難度了。
在高中物理中，力學(xué)部分涉及的運(yùn)動過程有勻速直線運(yùn)動、勻變速直線運(yùn)動、平拋運(yùn)動、圓周運(yùn)動、簡諧運(yùn)動等，除了這些運(yùn)動過程外，還有兩類重要的過程：一類是碰撞過程，另一類是先變加速運(yùn)動最終勻速運(yùn)動的過程(如汽車以恒定功率啟動問題)。熱學(xué)中的變化過程主要有等溫變化、等壓變化、等容變化、絕熱變化等(這些過程的定量計(jì)算在某些省的高考中已不作要求)。電學(xué)中的變化過程主要有電容器的充電和放電、電磁振蕩、電磁感應(yīng)中的導(dǎo)體棒做先變加速后勻速的運(yùn)動等，而畫出這些物理過程的示意圖或畫出關(guān)鍵情境的受力分析示意圖是解析計(jì)算題的常規(guī)手段。
畫好分析草圖是審題的重要步驟，它有助于建立清晰有序的物理過程和確立物理量間的關(guān)系，可以把問題具體化、形象化。分析圖可以是運(yùn)動過程圖、受力分析圖、狀態(tài)變化圖，也可以是投影法、等效法得到的示意圖等。在審題過程中，要養(yǎng)成畫示意圖的習(xí)慣。解物理題，能畫圖的盡量畫圖，圖能幫助我們理解題意、分析過程以及探討過程中各物理量的變化。幾乎無一物理問題不是用圖來加強(qiáng)認(rèn)識的，而畫圖又迫使我們審查問題的各個細(xì)節(jié)以及細(xì)節(jié)之間的關(guān)系。
經(jīng)常遇到一些物理題故意多給出已知條件，或表述物理情境時(shí)精心設(shè)置一些陷阱，安排一些似是而非的判斷，以此形成干擾因素，來考查學(xué)生明辨是非的能力。這些因素的迷惑程度愈大，同學(xué)們愈容易在解題過程中犯錯誤。在審題過程中，只有有效地排除這些干擾因素，才能迅速而正確地得出答案。有些題目的物理過程含而不露，需結(jié)合已知條件，應(yīng)用相關(guān)概念和規(guī)律進(jìn)行具體分析。分析前不要急于動筆列方程，以免用假的過程模型代替了實(shí)際的物理過程，防止定勢思維的負(fù)遷移。
現(xiàn)在的物理試題中介紹性、描述性的語句相當(dāng)多，題目的信息量很大，解題時(shí)應(yīng)具備敏銳的眼光和靈活的思維，善于從復(fù)雜的情境中快速地提取有效信息，準(zhǔn)確理解題意。
高一物理知識點(diǎn)總結(jié)歸納篇十
光源：能發(fā)光的物體叫光源。
自然光源：太陽、星星、螢火蟲、燈籠魚等。
人造光源：火把、電燈、蠟燭等。
光的傳播：在均勻介質(zhì)中沿直線傳播。(影子、日食、小孔成像等)
光線：為了表示光的傳播方向，我們用一根帶箭頭的直線表示光的徑跡和方向，這樣的直線叫光線。
光的傳播速度：真空中的光速是宇宙中最快的速度，c=2。99792×108m/s，計(jì)算中取c=3×108m/s。(水中：3/4c，玻璃中：2/3c)
光年：(距離單位)光在1年內(nèi)傳播的距離。1光年=9。5×1012km/s=9。5×1015m/s。
二、光的反射
光的反射：光射到介質(zhì)的表面，被反射回原介質(zhì)的現(xiàn)象。任何物體的表面都輝發(fā)生反射。
光的反射定律：在光的反射現(xiàn)象中，反射光線、入射光線和法線在同一個平面內(nèi);反射光線、入射光線分居在法線的兩側(cè);反射角等于入射角。
在光的反射現(xiàn)象中，光路是可逆的。
兩種反射：1、鏡面反射：入射光線平行，反射光線也平行，其他方向沒有反射光。(如：平靜的水面、拋光的金屬面、平面鏡)2、漫反射：由于物體的表面凸凹不平，凸凹不平的表面會把光線向四面八方反射。(我們能從不同角度看到本身不發(fā)光的物體，是因?yàn)楣庠谖矬w的表面發(fā)生漫反射)
注意：無論是鏡面反射，還是漫反射都遵循光的反射定律。
三、平面鏡成像
平面鏡對光線的作用：(1)成像(2)改變光的傳播方向。(對光線既不會聚也不發(fā)散，只改變光線的傳播方向)
平面鏡成像的特點(diǎn)：(1)成的像是正立的虛像(2)像和物的大小相等(3)像和物的連線與鏡面垂直，像和物到鏡面的距離相等。
理解：平面鏡所成的像與物是以鏡面為軸的對稱圖形
實(shí)像與虛像的區(qū)別(包括透鏡)
實(shí)像是實(shí)際光線會聚而成的，可以用屏接到，當(dāng)然也能用眼看到，都是倒立的。虛像不是由實(shí)際光線會聚成的，而是實(shí)際光線的反射光線或折射光線的反向延長線相交而成的，只能用眼看到，不能用屏接收，都是正立的。