總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發展的規律，從而掌握并運用這些規律，是時候寫一份總結了。什么樣的總結才是有效的呢？那么下面我就給大家講一講總結怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
期試總結歸納篇一
在學習過程中，對知識進行總結和歸納很重要。
總結，即在知識體系中劃分出重點和要點，通過重點和要點把知識的主旨簡明扼要地表達出來。
歸納，即是把知識進行歸類，在知識間建立各種聯系，使整個知識體系組織得更有條理。
知識通過總結歸納之后，無論是記憶、理解還是應用，都要輕松方便許多。
那么，該如何來提高學生的總結歸納能力呢?
學習中的總結歸納即是用自己的語言把知識重新組織并表達出來，本質上是對大腦中已攝入知識(注意：不是對書中知識)進行再加工的過程。
大腦中積累知識越多，大腦在知識間進行聯系和區辨的能力就越強，對知識進行總結和歸納也就更輕松。
因此，提高總結歸納能力，首先要多閱讀，多積累素材，擴大自己的知識面，見多才能識廣。
在學習中，如果只學了部分知識，就開始對知識進行總結歸納，或者，對知識還相當陌生，就開始總結歸納，此時，總結歸納出來的知識結構未必對知識有整體性的把握，未必能很好地兼容后續要掌握的知識。
因此，學習的開始階段，可不急于總結歸納，不急于下判斷，作結論，保留部分知識的不確定性，保持對知識的開放狀態。
當對整個知識的理解更深入，自己站的位置更高以后，總結和歸納才會更有條理。
總結歸納更多是用在復習中對知識的回顧和重組，而不是一邊學習一邊就總結歸納。
寫作的能力是總結歸納能力的基礎，因為良好的寫作能力，其背后體現的是良好的思維能力、良好的對思維中素材進行取舍和組織的能力。
當遇到好的文章、好的筆記、好的論述答題、淺顯易懂的書籍時，可對這些范本多觀摩多模仿，并選擇性地背誦一些，提高自己的寫作能力的同時，也在提高總結歸納的能力。
平日里多思考一些這類的問題：一本教材，若自己來編排，該如何確定目錄順序?若把知識向別人講解，該從何開始講起?該先講a還是b?當你這樣思考時，你已在進行總結和歸納了。
也可從模仿老師、他人或網上的筆記，把書上知識用目錄樹或圖表的形式表達出來，逐漸過度到自己獨立地建立出更加完善的筆記結構。
作業和考試中的一些答題，即是從大腦思維中選擇和提煉一些知識，用文字寫出來，這也是一個總結歸納的.過程。
但很多學生在學習中，并不主動對知識進行回顧重組，而是過分依賴做題和測試來提高能力和成績，是其總結歸納能力不高的原因。
有時候你覺得看懂了聽懂了，知識還未必是你的;正確地把題做出來了，知識也未必是你的;但若你說出來了，并且把他人說懂了，知識就肯定是你的了。
經常和好友組隊，互相向對方敘述書中的知識，互相檢查和指正。
這是很好的學習手段，長期使用也能大幅地提高總結歸納能力。
總結歸納能力是比較基礎的能力，其提高是一個長期的過程，練習了未必會馬上看到效果。
比較而言：答題或寫作的方法更正式，較累，有嚴謹的評測體系，若做得不好，容易傷害積極性;而組隊互相講解的方法較隨意，更有趣味性，表達得不好也不會太傷人。
而且經常和他人進行相互講解模擬，不僅能提高總結能力，也能提高用言語交流和溝通的能力。
所有學習存在困難的學生，都可以扣上這樣的帽子，但這樣的評價對學生并沒有什么幫助，也沒有指出提高的方法。
更具體更有幫助的評價是：“你對這本書上知識的掌握還不夠完整”，或“你還沒有區分出知識的重點和難點”，或“你在知識間建立的聯系太少太亂，缺乏條理，理解不深”，或“你寫的這段話存在這種那種問題”。
通過對問題的更為具體的分析，再提供具體的可行的方法和計劃，才能真正解決學生的問題，提高學生的總結歸納的能力。
最后總結歸納一下如何提高總結歸納能力：①總結歸納是對知識的再加工和重組;②多閱讀，多積累素材;③注意總結的時機，不要在對知識還不熟悉時就開始總結;④多觀摩，選擇性背一些好的范本，并對其進行模仿;⑤多練習，既可用筆記和圖表，也可口頭總結，多和好友互助，互相講解;⑥能力的提高需要時間和過程，不要想一蹴而就。
期試總結歸納篇二
為使復習具有針對性，目的性和可行性，找準重點、難點，大綱(課程標準)是復習依據，教材是復習的藍本。復習時要弄清學習中的難點、疑點及各知識點易出錯的原因，這樣做到復習有針對性，可收到事半功倍的效果。
把你做錯的題目摘抄到本子上，先改錯，再進行分類整理，找到自己的不足，針對錯題的錯因對癥下藥。千萬不要認為訂正麻煩，要養成習慣，學習成績優秀穩定的同學，往往很重視訂正和收集錯題。如果針對錯題一定能很好地做到查漏補缺，那復習的效果會更好!
有些題目，可以從不同的角度去分析，得到不同的解題方法。一題多解可以培養分析問題的能力。靈活解題的能力。不同的解題思路，列式不同，結果相同，收到殊途同歸的效果。同時也給其他同學以啟迪，開闊解題思路。有些應用題，雖題目形式不同，但它們的解題方法是一樣的，故在復習時，要從不同的角度去思考，要對各類習題進行歸類，這樣才能使所所學知識融會貫通，提高解題靈活性。
做到“課本習題為主，課外習題為輔”。根據教學內容，教學目標，學生實際，可將教材習題進行適當的組合和練習形式的改編。在綜合性練習當中，可以適當提高教材習題的難度，進行綜合訓練。當教材習題太少，或者已經處理完了，根據學生反饋的信息與教學實際，需要加大練習量，這時可適當補充習題。對教材的二度開發也是很有意義的，教師要培養學生的創新意識，首先教師就要自身具有創新意識。
復習課的內容必須要針對知識的重點、難點和學生學習的弱點來設計，引導學生按一定的標準，把有關知識進行整理、分類、綜合，這樣才能搞清來龍去脈，教學時應放手讓學生來整理，互相評價。例如：在復平面圖形面積一章時，有些同學很容易把幾種圖形的面積公式混淆。
期試總結歸納篇三
在學習過程中，對知識進行總結和歸納很重要。
總結，即在知識體系中劃分出重點和要點，通過重點和要點把知識的主旨簡明扼要地表達出來。
歸納，即是把知識進行歸類，在知識間建立各種聯系，使整個知識體系組織得更有條理。
知識通過總結歸納之后，無論是記憶、理解還是應用，都要輕松方便許多。
那么，該如何來提高學生的總結歸納能力呢?
學習中的總結歸納即是用自己的語言把知識重新組織并表達出來，本質上是對大腦中已攝入知識(注意：不是對書中知識)進行再加工的過程。
大腦中積累知識越多，大腦在知識間進行聯系和區辨的能力就越強，對知識進行總結和歸納也就更輕松。
因此，提高總結歸納能力，首先要多閱讀，多積累素材，擴大自己的知識面，見多才能識廣。
在學習中，如果只學了部分知識，就開始對知識進行總結歸納，或者，對知識還相當陌生，就開始總結歸納，此時，總結歸納出來的知識結構未必對知識有整體性的把握，未必能很好地兼容后續要掌握的知識。
因此，學習的開始階段，可不急于總結歸納，不急于下判斷，作結論，保留部分知識的不確定性，保持對知識的開放狀態。
當對整個知識的理解更深入，自己站的位置更高以后，總結和歸納才會更有條理。
總結歸納更多是用在復習中對知識的回顧和重組，而不是一邊學習一邊就總結歸納。
寫作的能力是總結歸納能力的基礎，因為良好的寫作能力，其背后體現的是良好的思維能力、良好的對思維中素材進行取舍和組織的能力。
當遇到好的文章、好的筆記、好的論述答題、淺顯易懂的書籍時，可對這些范本多觀摩多模仿，并選擇性地背誦一些，提高自己的寫作能力的同時，也在提高總結歸納的能力。
平日里多思考一些這類的問題：一本教材，若自己來編排，該如何確定目錄順序?若把知識向別人講解，該從何開始講起?該先講a還是b?當你這樣思考時，你已在進行總結和歸納了。
也可從模仿老師、他人或網上的筆記，把書上知識用目錄樹或圖表的形式表達出來，逐漸過度到自己獨立地建立出更加完善的筆記結構。
作業和考試中的一些答題，即是從大腦思維中選擇和提煉一些知識，用文字寫出來，這也是一個總結歸納的過程。
但很多學生在學習中，并不主動對知識進行回顧重組，而是過分依賴做題和測試來提高能力和成績，是其總結歸納能力不高的原因。
有時候你覺得看懂了聽懂了，知識還未必是你的;正確地把題做出來了，知識也未必是你的;但若你說出來了，并且把他人說懂了，知識就肯定是你的了。
經常和好友組隊，互相向對方敘述書中的.知識，互相檢查和指正。
這是很好的學習手段，長期使用也能大幅地提高總結歸納能力。
總結歸納能力是比較基礎的能力，其提高是一個長期的過程，練習了未必會馬上看到效果。
比較而言：答題或寫作的方法更正式，較累，有嚴謹的評測體系，若做得不好，容易傷害積極性;而組隊互相講解的方法較隨意，更有趣味性，表達得不好也不會太傷人。
而且經常和他人進行相互講解模擬，不僅能提高總結能力，也能提高用言語交流和溝通的能力。
所有學習存在困難的學生，都可以扣上這樣的帽子，但這樣的評價對學生并沒有什么幫助，也沒有指出提高的方法。
更具體更有幫助的評價是：“你對這本書上知識的掌握還不夠完整”，或“你還沒有區分出知識的重點和難點”，或“你在知識間建立的聯系太少太亂，缺乏條理，理解不深”，或“你寫的這段話存在這種那種問題”。
通過對問題的更為具體的分析，再提供具體的可行的方法和計劃，才能真正解決學生的問題，提高學生的總結歸納的能力。
最后總結歸納一下如何提高總結歸納能力：
①總結歸納是對知識的再加工和重組;
②多閱讀，多積累素材
③注意總結的時機，不要在對知識還不熟悉時就開始總結
④多觀摩，選擇性背一些好的范本，并對其進行模仿;
⑤多練習，既可用筆記和圖表，也可口頭總結，多和好友互助，互相講解;⑥能力的提高需要時間和過程，不要想一蹴而就。
期試總結歸納篇四
1．磁性：物體吸引鐵、鎳、鈷等物質的性質。
2．磁體：具有磁性的物體叫磁體。它有指向性：指南北。
3．磁極：磁體上磁性最強的部分叫磁極。
①任何磁體都有兩個磁極，一個是北極（n極）；另一個是南極（s極）
②磁極間的作用：同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。
4．磁化：使原來沒有磁性的物體帶上磁性的過程。
5．磁體周圍存在著磁場，磁極間的相互作用就是通過磁場發生的。
6．磁場的基本性質：對入其中的磁體產生磁力的作用。
7．磁場的方向：在磁場中的某一點，小磁針靜止時北極所指的方向就是該點的磁場方向。
8．磁感線：描述磁場的強弱和方向而假想的曲線。磁體周圍的磁感線是從它北極出來，回到南極。（磁感線是不存在的，用虛線表示，且不相交）
9．磁場中某點的磁場方向、磁感線方向、小磁針靜止時北極指的方向相同。
10．地磁的北極在地理位置的南極附近；而地磁的南極則在地理位置的.北極附近。(地磁的南北極與地理的南北極并不重合，它們的交角稱磁偏角，這是我國學者：沈括最早記述這一現象。）
11．奧斯特實驗證明：通電導線周圍存在磁場。
12．安培定則：用右手握螺線管，讓四指彎向螺線管中電流方向，則大拇指所指的那端就是螺線管的北極（n極）。
13．安培定則的易記易用：入線見，手正握；入線不見，手反握。大拇指指的一端是北極(n極)。
14．通電螺線管的性質：①通過電流越大，磁性越強；②線圈匝數越多，磁性越強；③插入軟鐵芯，磁性大大增強；④通電螺線管的極性可用電流方向來改變。
15．電磁鐵：內部帶有鐵芯的螺線管就構成電磁鐵。
16．電磁鐵的特點：①磁性的有無可由電流的通斷來控制；②磁性的強弱可由改變電流大小和線圈的匝數來調節；③磁極可由電流方向來改變。
17．電磁繼電器：實質上是一個利用電磁鐵來控制的開關。它的作用可實現遠距離操作，利用低電壓、弱電流來控制高電壓、強電流。還可實現自動控制。
18．電磁感應：閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線運動時，導體中就產生電流，這種現象叫電磁感應，產生的電流叫感應電流。
19.產生感生電流的條件：①電路必須閉合；②只是電路的一部分導體在磁場中；③這部分導體做切割磁感線運動。
20.感應電流的方向：跟導體運動方向和磁感線方向有關。
21.電磁感應現象中是機械能轉化為電能。
22.發電機的原理是根據電磁感應現象制成的。交流發電機主要由定子和轉子。
23.高壓輸電的原理：保持輸出功率不變，提高輸電電壓，同時減小電流，從而減小電能的損失。
24.磁場對電流的作用：通電導線在磁場中要受到磁力的作用。是由電能轉化為機械能。應用是制成電動機。
25.通電導體在磁場中受力方向：跟電流方向和磁感線方向有關。
26.直流電動機原理：是利用通電線圈在磁場里受力轉動的原理制成的。
27．交流電：周期性改變電流方向的電流。
28．直流電：電流方向不改變的電流。
期試總結歸納篇五
;銀行員工年終個人工作總結歸納歸納
時光荏苒，一年的時間轉瞬即逝。回首即將過去的20xx年，有領導的關心與教誨，有同事的支持與幫助，有攻堅克難之后的喜悅與欣慰，也有惆悵彷徨之后的不悔抉擇。雖然我還是一個從事銀行工作剛剛兩年的輔助員工，但是經過努力，我今年的業績從年初的個人存款xx多萬增加到現在的xx多萬，凈增xx多萬，已經成為支行攬儲方面業績第一名。現將我一年中的工作情況作如下總結歸納：
一、加強學習，提升自身素質
一年來，我能夠認真學習銀行方面的業務知識，不斷提高自己的理論素質和業務能力。在學習的過程中，我逐漸總結歸納出了符合自身特點的學習方法，即比較學習。跟其他同事比，我個人欠缺的就是我需要學習的；跟其他支行比，我們薄弱的就是我需要加強的；跟其他銀行比，與我們不同的就是我需要探索的。
二、開拓創新，尋找新的市場增長點
只有不斷開發優質客戶，擴展業務，增加存款，才能提高效益。我利用個人的社會關系網，與拆遷公司建立聯系，通過拆遷公司，我得到了大批具有儲蓄潛能的客戶名單。然后逐個登門拜訪，拒絕、冷眼甚至辱罵不可避免，但是值得慶幸的是，通過這種方式，我在原有的營銷和維護個人客戶，幫助客戶理財的基礎上，還挖掘了不少新客戶，吸引了大筆新的存款。
三、忠誠執著，為支行事業發展盡職盡責
銀行是我學生時代就蒙昧以求的工作場所。畢業之后，我非常幸運的得到了這份理想的工作。但是要成為一名合格的銀行工作人員也并不是一件非常容易的事情，必然需要不斷地學習、持續的磨練。工作一年多后仍然不是銀行正式員工的事實讓家人有些擔憂，他們甚至為我找了他們認為更好的出路。是堅持自己的理想，還是體諒家人的感受，說實話我徘徊過、矛盾過。但是理性的思考之后，我毅然決定留在支行，繼續努力，用我的成績實踐自己當初的暢想，也打消家人的顧慮。
新的一年里，我為自己制定了新的目標，為了讓自己盡快成長為一名合格的銀行員工，我將著重從以下幾個方面鍛煉自己、提升自己。
一、業務方面。不斷更新自己的銀行業知識庫，既要熟悉傳統業務，又要及時掌握新興業務；既要有較高的理論水平，也要有熟練操作具體業務的能力；既要學習自己職責范圍內的專業知識，也要主動了解銀行的貸款、存款、結算等其他領域的相關知識。
二、素質方面。養成強烈的責任意識和服務意識，認真對待每一位顧客。嚴格要求自己，作風正派，潔身自愛，自覺維護銀行工作人員的良好形象。
三、心理方面。不斷經受磨練，理智面對挫折和失敗，把行程成熟、穩健的心理狀態作為自己的成長目標。
明年，我的業績目標是個人存款到達1個億。我會不斷探索、開拓創新、盡職盡責、盡心盡力，自己成長的同時，為支行事業的發展
做出屬于我的一份貢獻。
搜集整理，僅供參考學習，請按需要編輯修改
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一個善于學習的人，應該是一位善于歸納總結的人。
例如，一個農民，辛辛苦苦耕作一年，打了許多糧食，若不善于保存，讓其發霉變質了，一年的辛苦就打了水漂。
只有善于收藏，才能衡量實際收獲的多少。
同樣，一個學生不停地學習，若不注意歸納總結，一邊學習，一邊忘記，就做了無用功，其收獲甚少。
許多學生學習很刻苦，但成績卻不理想，其原因之一正在于此。
若將我們所學的全部知識比作一片森林，那么我們所學的每一門課程就是森林中的一棵樹;每門課程研究的對象，就是那棵樹的主干;課程中的每一章就是這棵樹主干上的一個主枝;每章中的每一節就是主枝上的分枝;每節中的各個要點就是分枝上的小枝;每個要點的內容就是這小枝上的樹葉。
只要我們抓住了這一主干上的主枝和各個分枝，再聯想到小枝上的樹葉，則這門功課的整體輪廓和內容細節，就完全印在我們的腦海里了。
這種采用樹結構或提綱式的方法進行歸納總結，是我們經常采用的且行之有效的方法之一。
如果說我們所學的每一門課程是一個整體，那么它的每個章節就是這個整體的一個局部。
每個章節都是從一個特定的角度，來引導我們觀察和認識這門學科的某個局部，并探索和闡述其中的內容和規律。
我們正是通過逐個研究每一個局部，從而達到研究整體的目的。
因此，我們在學習的過程中，一方面要正確把握每個章節的內容實質，另一方面還要注意它在整體中的地位和作用，以及與其他章節之間的聯系。
只有在研究局部時，把它與整體聯系起來，或在研究整體時注意到局部的細節，我們才既能全面把握住整體輪廓，又能準確地把握住局部細節。
瞎子摸象的故事形象地向我們展示了整體和局部的辨證關系。
五個瞎子去摸象，每個人都只觸摸到大象身體的一部分，摸到大象鼻子的說大象像軟管，摸到大象身子的說大象像一堵墻，摸到腿的說像柱子，摸到耳朵的說像扇子，摸到尾巴的說像蛇。
他們均不能將其觸摸部分的特點與整體聯系起來，因而得出錯誤的結論。
如果我們通過觀察，事先已經知道了大象的整體形象，然后再把眼睛蒙上去觸摸大象，那么在觸摸大象的鼻子或其他某個部位的時候，就能想到它在整體中的位置和作用，而不會犯同樣的錯誤。
事物的發展變化都是有其前因后果的，任何事物的存在都是與其周圍的事物有著千絲萬縷的聯系。
如果我們學習研究每個章節內容的同時，注意到了它與其前后章節知識之間以及與其他學科知識之間的聯系和異同，注意到了這些章節內容的前后演變過程，我們就不僅能更加準確地理解和掌握這一章節的精髓，而且能更加深入地探索其中的規律，將其各個部分用一根“紅線”連接為一個有機的整體。
例如，運動學是物理學研究的一個分支，是研究物體運動規律的。
要改變一個物體的運動狀態，這個物體一定要受到使之產生加速度的力的.作用，這樣運動學就與動力學產生了聯系;而這個作用力又是由于磁場對通電導體的作用而產生的，這樣動力學又與電磁學產生了聯系。
我們在解題時遇到的一些難題，就是難在它綜合了幾方面的知識，而恰恰正是在其某一點上，我們不能將其聯結起來，所以才感到了它的難度。
這樣的例子數不勝數，相信每個學生都遇到過。
如果能在知識的相互聯結點上取得了突破，那么一大堆難題就迎刃而解了。
其實，我們閱讀就是近距離地觀察樹木，是觀察那些樹葉和小枝，是學習局部的細節知識，站得不近，就看不清楚，閱讀不細致，就易漏掉許多細節;而歸納總結則是站在遠距離觀察樹木，是觀察其輪廓、把握整體的過程，站得不遠，就觀察不到整個輪廓。
那么做練習則是檢查我們觀察的結果。
有時過于注意細節，站得太近，就不容易把握住總體的整體輪廓，如同站在繁華的街道之中，不能了解一座城市的全貌一樣。
只有處于整個城市的上空向下俯瞰，才能將城市的輪廓盡收眼底。
“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”
總之，歸納總結是學習過程中非常重要的一個環節。
歸納總結的過程是探尋知識內部規律和與外部聯系的過程，也就是“悟”的過程。
在學習時，若能養成隨時隨地歸納總結的習慣，則可大大提高學習效率和學習成績。
許多學生之所以進步到一定程度，無論怎樣努力，成績卻再也上不去了，其根本原因就是不會歸納總結，或是遺漏了這一重要的學習環節。
期試總結歸納篇七
一、現代化范式(現代化史觀)的主要觀點及典型試題
1、主要觀點現代化范式以從農業文明到工業文明的演進為縱向發展主線，包括政治上的法制化、民主化進程，即從人治到法制化、從專制政治到民主政治等內容;經濟上的工業化進程，即從傳統農業到工業化、自然經濟到市場化等內容;思想文化上的科學化、大眾化進程。
其中政治民主化進程和經濟工業化進程是其核心，重要是把握人類歷史縱向發展的歷程。
2、用“現代化范式”指導的命題“現代化史觀”就是運用“現代化”的總觀點來看待中外歷史，特別是自工業革命以來的世界歷史以及鴉片戰爭以來的中國歷史。
在我國，現代化史觀的創立者是已故著名史學家羅榮渠先生。
羅先生指出：廣義的現代化主要是指自工業革命以來現代生產力導致社會生產方式的大變革，引起世界經濟加速發展和社會適應性變化的大趨勢;具體地說，這是以現代工業、科學和技術革命為推動力，實現傳統的農業社會向現代工業社會的大轉變，是世界歷史的必然進程(羅榮渠：《現代化新論》/北京大學出版社1995年版/95頁)。
例題1，2011年濱州二輪模擬.(25分)一般認為，現代化是人類社會從傳統的農業社會向現代工業社會轉變的歷史過程，這一過程涉及政治、經濟、思想各方面的變化，同時也是世界化的過程。
閱讀材料，回答問題。
材料一馬克思主義認為，人是生產力中最活躍的因素，工業革命的發生需要大批技術發明者、新機器的制造者。
這與英吉利民族特有的經驗主義思維方式是分不開的。
材料二 “……我們將看到，盡管產業革命開始在英國(而且就是在那里，也只是一部分地區)，那并不是由于英國人的大智大勇、善于創新和經營有道，相反卻是印度、中國、和新大陸殖民地等全球發展的結果。
換言之，產業革命是全球各種力量的歷史產物。
”…中國在15世紀初決定放棄它在印度洋上的海上主導地位。
……新大陸及其銀礦資源的發現，……該地帶急需英國的制造品，特別是棉紡織品以解決非洲奴隸的穿衣問題。
——(美)羅伯特?b?馬克斯《現代世界的起源》(1)據材料一、二并結合所學知識，談談你對產業革命發生的看法并說明理由。
(7分)材料三 “中體西用”論……是相當保守的，是不倫不類的。
但是……用今天的話說，就是提出了一個改革派和保守派都能大體接受的“說法”。
——羅榮渠《現代化新論—一世界與中國現代化進程》(2)據材料三和所學知識，指出“中體西用”論被“改革派和保守派都能大體接受”的原因。
從現代化角度分析“中體西用”論對社會實踐的影響。
(8分)材料四 “形式主義地吸收外國的東西，在中國過去是吃過大虧的。
中國共產主義者對于馬克思主義在中國的應用也是這樣，必須將馬克思主義的普遍真理和中國革命的具體實踐完全地恰當地統一起來。
”——毛澤東《新民主主義論》(3)結合20世紀20年代中國民主革命的史實，說明材料四的觀點。
(4分)(4)“欲求超勝，必須會通”，這是明末科學家徐光啟的中西文化觀。
他認為只有走中西會通的道路，中國科學和文化才能走在世界前列。
那么，你對中國現代化之路有何認識?請綜合上述材料和所學知識，以“傳統、西學與現代化”為主題寫一則歷史短文。
(6分)要求：①緊扣主題，觀點合理;②條理清晰，合乎邏輯;③字數在100字左右。
答案：(1)答案一：考生將工業革命發生局限于英國自身因素來考慮。
(4分)英國崇尚經驗的民族文化傳統;資本主義制度的確立發展，社會穩定;人口、資本流動自由;牛頓力學和熱學的確立。
(若回答“圈地運動提供勞動力”也得分，總得分不能超過4分)答案二：考生將工業革命發生局限于世界因素來考慮。
(3分)中國放棄在印度洋上的海上主導地位;殖民擴張，加速了英國資本原始積累;海外市場的擴張引發了技術革新的熱潮。
答案三：考生將工業革命發生把英國岡素和世界因素綜合考慮。
(7分)既有英國國素又有世界因素，參見答案一和答案二。
(2)原因：改革派：有利于西學的傳播,減少興辦洋務的阻力。
保守派：維持了封建制度。
(4分) 影響：一方面，推動了洋務運動的開展，開啟了中國近代化的進程;另一方面，導致了洋務運動的失敗，近代化受挫。
(4分)(3)照搬俄國革命模式，堅持攻打大城市，導致革命力量受損。
(2分)(若回答第一次工人運動高潮失敗等史實，言之有理及，即可得分，總得分不超過2分)秋收起義后，把馬克思主義普遍原理與中國革命實踐相結合，找到了中國革命勝利的正確道路(井岡山道路)，形成了毛澤東思想。
(2分)(4)中國的現代化要繼承傳統中的優秀成分，但不得因循守舊，一成不變;(2分)積極借鑒西學，但不可照搬照抄;(2分)要會通中西，批判繼承、創新(超越)傳統，走中國特色的現代化之路。
(2分)
二、文明史范式(文明史觀)的主要觀點及典型試題1、主要觀點文明史范式就是以“文明”為單位來看待整個人類歷史，通過不同文明類型的演進過程探討人類社會的進步。
文明史范式認為：人類歷史從本質上說是人類文明發展的歷史，人類文明的發展及其人類自身的文明化是人類歷史發展的基本線索。
人類創造、積累文明的過程及其所獲得的成果是歷史的基本內容。
人類文明有物質文明、精神文明和政治文明構成，人類文明史可相應劃分為物質文明史、精神文明史和政治文明史，三者在相互作用、協調互補中共同發展。
按照不同的發展階段文明史可分為史前文明、古代文明、近代文明和現代文明等。
不同的方面按不同的劃分標準又可分為不同的階段，如物質文明史又可分為采集漁獵時代、農業時代、工業時代和知識經濟時代幾個階段。
既看到人類社會發展有共同的規律和趨勢，又看到不同文明有自己獨特的具體發展道路。
還關注不同類型文明之間的相互關系，特別是工業社會以來的相互關系，考察國際社會中和全球化過程中人類文明的演進等(楊寧一《文明史觀與中學歷史教育》/中國歷史課程網)。
2、以文明史范式為指導設計的典型試題：我們要“按照文明史觀去理解教材，由此把握學科的主干知識，同時對一些重要的歷史事件、歷史人物重新給予評價和認識”。
近幾年高考試題，也在相當程度上體現了這一文明歷史觀。
例題2.2011年煙臺適應性練習(25分)文明史觀認為人類從本質上看就是人類文明發展的歷史，文明是社會的一種進步過程，一種進化所達到的狀態，一種發展趨勢。
某班同學在探究人類文明的進程中遇到以下問題，請你幫助其一一解決。
問題一：異彩紛呈的文明之花(1)新航路開辟之前，中西方基本處于隔絕狀態。
以古代中國為代表的`東方文明和以古代希臘為代表的西方文明，均以其豐碩的成果，成為人類文明的瑰寶。
按要求完成下列表格。
(4分)文明名稱 政治特色 經濟特色 文化特色希臘文明 工商業發達 中華文明 儒家思想問題二：特立獨行的文明軌跡16世紀至19世紀早期是人類文明的重大轉型時期，這一時期中西文明在相似的經濟狀態下，其文明發展的軌跡卻出現巨大的反差，表現在政治上是“專制化”與“民主化” 趨勢的強化。
(2)試結合所學知識指出東西方經濟地位的“相似”之處。
指出東、西方(以英法美為例)在政治上差異的具體表現。
并分析“民主化”趨勢形成的主要原因。
(13分)問題三：殊路同歸的文明交融19世紀中期西方工業文明極大沖擊了中國傳統社會。
在中西文明的碰撞之下，中華文明發生了嬗變，其中更多地容納、吸收了西方文明。
(3)結合所學知識分析，19世紀中期到20世紀初，在西方工業文明沖擊下中華文明發生的嬗變。
(8分)答案.(25分)(1)(4分)文明名稱 政治特色 經濟特色 文化特色希臘文明 民主制度 工商業發達 人文精神中華文明 專制主義中央集權制 精耕細作的農耕經濟 儒家思想(2)“相似”：都出現了資本主義生產方式，都是世界經濟中心之一。
(2分)差異的表現：中國政治“專制化”：明朝廢除丞相、內閣制形成;清朝設立軍機處、大興文字獄。
(2分)西方政治“民主化”：英國1689年頒布《權利法案》，確立君主立憲制;美國頒布1787年憲法，確立了總統制共和制;法國1789年爆發了資產階級革命，確立了資本主義制度。
(6分)原因：資本主義經濟的發展;資本主義制度的確立;啟蒙思想的影響;科學思想和技術的傳播。
(3分)(3)經濟：傳統經濟結構逐步瓦解，近代工業產生;(2分)政治：君主專制政體被推翻，資產階級共和國建立;(2分)思想：中國傳統思想觀念受到沖擊，資產階級民主、平等思想和馬克思主義先后在中國傳播;(2分)社會生活：生活逐步近代化，衣食住行各方面以及社會習俗等都發生了變化。
(2分)
三、整體范式(全球史觀)的主要觀點及典型試題1、主要觀點“全球史觀”的基本特征是“將人類社會的歷史作為一個整體來看待”。
整體史觀對中學生來講，最突出的應把握兩點：首先，人類歷史發展過程是從分散向整體發展轉變的過程。
這一轉變開始于15世紀末16世紀初的新航路的開辟，到19世紀末20世紀初資本主義世界體系的形成標志其基本完成。
其次，生產力的發展和世界各地區交往的發展是人類歷史發展的兩條主線，建立在生產力發展基礎上的世界各地區交往的發展是推動人類社會從分散走向整體發展的決定因素。
簡單地講，整體史觀就是要把握人類社會橫向發展的歷史進程，在這一進程中重視交往、強調交往在人類歷史發展進程中的作用。
二戰后，人們開始認識到維護世界政治經濟秩序穩定的重要性，由此誕生了聯合國、國際貨幣基金組織、關稅與貿易總協定等一系列國際組織，整體世界開始制度化。
在第三次科技革命的推動下，世界各國的相互聯系和依賴日益緊密。
進入80年代以后，隨著新技術革命的興起，整體世界的發展更加迅猛，全球化日益成為人們關注的焦點。
在這一大背景之下，“全球史觀”興起。
在中國，這一學派的代表人物是已故著名史學家吳于廑先生。
吳先生指出，世界歷史包括縱向發展和橫向發展兩個方面，縱向發展制約著橫向發展，縱向發展所達到的階段和水平，規定著橫向發展的規模和廣度。
吳先生的觀點表明，整體世界并不是孤立存在的，它是世界歷史縱向發展的產物和結果。
因此，完全可以把整體世界納入到世界歷史的縱向發展之中去。
2、用“全球史觀”指導的命題整體世界的形成和發展是世界現代化進程的一個組成部分，是世界現代化進程的橫向表現。
(這樣的觀點對于高考備考是非常有價值的，它完全有可能成為某一試題的題眼或題魂)“全球史觀”的直接作用是，沖破了西方以蘭克為代表的“西歐中心論”的傳統史學框架，從世界歷史的整體發展和統一性來考察歷史。
當今整體世界的發展首先表現在經濟的全球化，其次是國際政治中的民主化趨勢，再次是不同文化越出民族范圍的接觸交流與相互吸收融合，最后是關于人類自身發展的資源、環境、戰爭與和平等一系列全球性問題的各國共同協商解決。
(這四個“作用”從備考的角度，都要引起高度注意，即我們若從“全球史觀”角度編擬一個試題，其題意的價值應該從這四個方面的某一方面或多個方面體現出來).“全球史觀”在近幾年的高考試題中也占有一定的份額。
例題3，材料二，就通商口岸與中國近代史關系，不同的觀察視角會有不同的評價。
毛澤東認為，帝國主義利用通商口岸為基地，造成“買辦的和高利貸的剝削網”，培養出為帝國主義服務的“買辦階級和商業高利貸階級”，便利其剝削廣大中國農民。
(2)毛澤東是從什么視角(運用什么史觀)來觀察通商口岸的?(2分)試分別從全球聯系和文明演進的視角來評價通商口岸。
(4分答案. (2)階級斗爭(或革命史觀)。
(2分)全球視角：通商口岸加強了中國和世界的聯系，中國被納入資本主義世界體系。
(2分)文明演進視角：通商口岸是中國了解和學習西方近代化工業文明的窗口，是中國傳統農業文明最早開始走向近代工業文明的地方。
(2分)
四、運用三種史學范式復習高三歷史的基本方法1、堅持唯物史觀的主導地位一是、新課標明確規定，高中歷史課程的性質“是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發展進程和規律……的一門基礎課程”，課程目標是“通過普通高中歷史課程學習，……對歷史唯物主義的基本理論和方法有所了解，……逐步形成科學的世界觀和歷史觀”等。
在新課程改革背景下，高考命題的指導思想必然將唯物史觀作為自己的主導。
近年的高考雖然在命題過程中運用了多種歷史觀，但占主導地位的仍然是唯物史觀。
二是、唯物史觀在其自身的歷史發展中，隨著時代的變化，形成了多種“版本”，而“現代化史觀”、“全球史觀”它在堅持“人類社會的發展歸根到底是以生產力的發展為核心的”唯物史觀的基礎上，更強調“同一性質和水平的生產力可能與幾種不同的生產關系相適應”、“非經濟因素對歷史的發展起著巨大作用”等(黃牧航《史學觀念的轉變與高考歷史試題的命制》/《中史參》2008.3)。
2、統整多種歷史觀一是、嘗試用各種歷史觀去分析、研究同一歷史現象或歷史事件，培養學生多角度地看待歷史的思想意識和思維能力。
歷史是內容極其豐富且相互聯系的多面體，從不同的角度，可以觀察到歷史發展的多個側面及其線索。
如關于中國近代史，從政治史的角度看，中國近代史確以救國與革命為主要線索，“革命史觀”是言之成理的學術觀點。
如果從社會史的角度，從器物層面到制度乃至思想文化層面，近代中國確實經歷著一個由古代社會向現代社會的轉型過程，這便是“現代化史觀”的看法(王也揚《革命史觀與現代化史觀并不對立》/《北京日報》2008.4.1)。
二是、明確多種歷史觀的共同價值追求：幫助今天的我們理解人類文明的成果以及走向未來的啟示。
學習人類政治文明的發展演變歷史，應該明白的核心價值就是“平等、自由、民主、法治”;學習人類經濟文明的發展演變歷史，應該明白的核心價值就是“社會公平、整體效率、持續發展”;學習人類精神文明的發展演變歷史，應該明白的核心價值就是“寬容、尊重、欣賞、開放”。
這些核心價值，應該成為我們的學習和備考的基本追求。
3、運用三種史學范式的基本觀點進行專題學習運用新觀點、新視角重新建構知識體系，三種史學范式各有側重，應根據其特點有針對性地選擇建構知識體系。
如對世界近代現代史可突出運用現代化范式和整體范式建構知識體系。
中國古代史更多地應用文明史范式建構知識體系。
中國近代現代史則可兼顧三種史學范式建構知識體系。
4、多元史觀示例例1：對中國近代開放通商口岸的評價：①從革命史范式看，它是西方列強對華商品輸出和資本輸出的基地，使中國經濟主權受到嚴重損害，加速了中國半殖民地化進程，是列強殖民侵略的重要標志。
②從現代化范式角度看，它促進了中國自然經濟的解體，是中國近代工業的誕生地和相對集中的地區，推動了近代城市的崛起。
③從整體史觀角度看，它加強了中國和世界的聯系(盡管是被動的，但是是客觀事實)，使中國納入了資本主義世界殖民體系，是資本主義世界體系的重要組成部分。
④從文明史范式角度看，它是中國了解和學習西方近代工業文明的窗口，最早接受西方民主思想，也是中國傳統農業文明最早開始向近代工業文明的地方。
⑤從社會史范式角度看，它是傳統農業文明與近代工業文明最早交匯的地方，在思想觀念、禮儀交往、生活習俗等方面都發生了重大變化，產生出相應的社會問題。
例2：對洋務派“中體西用”主張的評價：(1)從階級斗爭史(革命史)范式看，洋務派出于地主階級本能，目的在于維護封建的君主專制制度和綱常名教。
(2)從現代化范式看，它打出的“自強”和“求富”旗號，沖擊了“重農抑商”的陳腐觀念，對中國的工業現代化、國防和軍隊現代化、教育現代化和外交現代化都起了一定的推動作用。
(3)從整體史范式看，它反映了新型的資本主義生產方式和思想觀念對相對落后國家和地區舊制度、舊思想的沖擊，是西方工業文明在世界范圍內擴展的具體表現。