在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
可愛的小草教學(xué)反思篇一
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《小草和大樹》主要講了夏洛蒂?勃朗特三姐妹的成材故事，教學(xué)之前，我就作了認真研讀，覺得這篇課文很多地方都值得引導(dǎo)學(xué)生品讀理解，小草和大樹有著深刻的含義，教給學(xué)生的不僅僅有文本的內(nèi)涵，更有做人的道理。
教學(xué)中，我始終抓住課題，引導(dǎo)學(xué)生逐步探究“小草”和“大樹”的內(nèi)涵，文章中的“小草和大樹”共出現(xiàn)了3次：課題、騷塞的回信中、文末。以“小草和大樹”為題，形成的鮮明對比，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，發(fā)人深思。文中將“小草”和“大樹”用了打比方的手法，將成功前的夏洛蒂比喻成“小草”，將成功后的夏洛蒂比喻成“大樹”，體現(xiàn)了夏洛蒂堅韌不拔的精神和付出的艱辛努力，讓學(xué)生明白在自然界中，小草雖然不能變成大樹，但在文學(xué)界里，夏洛蒂姐妹卻創(chuàng)造了這樣的奇跡！整個教學(xué)過程不能用流暢來表示，不過，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生感悟到的應(yīng)該是豐富的。
最后，我布置了拓展題，供學(xué)生想象和思考：
1、你想用哪些名言警句來概括夏洛蒂三姐妹的成功？
2、這篇課文對你有哪些啟示？
3、三姐妹成名后，假如在一次宴會上遇到了騷塞先生，此時，她們會說些什么呢？
多元作業(yè)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到了運用，表達能力、想象能力能也得到了提高。
可愛的小草教學(xué)反思篇二
《小草和大樹》這篇課文，從課題表面來看，寫的是自然界中常見的兩種事物。初讀課文后，便了解到課文寫的是夏洛蒂勃朗特三姐妹的成材故事！小草和大樹在文中有著深刻的含義，學(xué)生只有對文中的小草和大樹的含義有了一定的理解之后，才能輕松的理解文章的深刻主題。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生理解詞義以及學(xué)習(xí)課文呢？鑒于此，我作了如下嘗試：
板書課題后，我讓學(xué)生就生活實際暢談：自然界中的小草和大樹各有什么樣的特征？學(xué)生根據(jù)自身的理解從形象方面不難概括：小草很不起眼，而大樹則很高大。隨后，我質(zhì)疑：如果小草和大樹分別表示兩種不同地位、身份的人，那么你們認為，它們分別代表什么樣的人？
對于這樣的問題，學(xué)生很容易就概括出：小草象征著低微不起眼的人，大樹則象征著高貴顯赫的人。
反思：本課以自然界中常見的兩種事物作為課題，比較接近學(xué)生生活，所以，我先讓學(xué)生就課題暢談自然界中這兩種事物的特征。語文學(xué)習(xí)的外延與生活是相通的，這樣設(shè)計，便于學(xué)生產(chǎn)生興趣，并且為下文學(xué)習(xí)鋪墊。隨后，我再質(zhì)疑，讓學(xué)生能夠從整體上感知小草和大樹分別代表著什么樣不同身份的人。
在學(xué)生掌握本課生字并且讀熟課文的基礎(chǔ)之上，我讓學(xué)生用自己的話概括課文內(nèi)容，知道課文所寫的是勃朗特三姐妹在文學(xué)方面的成長經(jīng)歷。聚焦文學(xué)一詞，隨后我總結(jié)質(zhì)疑：從課題上我們知道，小草可以代指身份低微不起眼的人而大樹則可以代指身份高貴顯赫的人。如果從文學(xué)這個角度上來看，小草和大樹分別可以代指什么樣的人呢？
這樣的問題，由于前面分析課題時，學(xué)生已經(jīng)從身份地位上對小草和大樹的代指有了一定的了解。所以這里，老師只要稍加引導(dǎo)，學(xué)生不難總結(jié)出：就文學(xué)方面而言，小草指在文學(xué)方面沒有成就的人，大樹則指在文學(xué)方面有成就的人。
反思：在學(xué)生對小草和大樹在身份上有了整體認識后，我引導(dǎo)學(xué)生再次認真讀課文，并概括全文內(nèi)容，隨后聚焦文學(xué)一詞，再引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)方面思考小草和大樹的代指。這樣的設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就能夠通過教師的引導(dǎo)，對文中的小草和大樹有了一個整體的理解，這樣的教學(xué)避免了在課堂上對小草和大樹的內(nèi)在含義的枯燥講解。并且通過引導(dǎo)讓學(xué)生自己總結(jié)結(jié)論，也易于調(diào)動學(xué)生的思考。就內(nèi)容而言，也為下文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
根據(jù)上文的學(xué)習(xí)，在學(xué)生對小草和大樹的含義有了一定的理解之后，我再引導(dǎo)學(xué)生思考：在文學(xué)這條道路上，夏洛蒂 勃朗特三姐妹是小草還是大樹？以此問題讓學(xué)生品讀課文。
學(xué)生在仔細讀課文的基礎(chǔ)上很容易就理解了，這篇課文中的前半部分，勃朗特三姐妹就是文中所謂的小草，后半部則是大樹。隨后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出：這篇課文勃朗特三姐妹在文學(xué)方面一開始是小草，后來通過自己的努力終于變成了大樹。
反思：理解含義后，再提出她們是小草還是大樹這樣的問題讓學(xué)生思考，這樣做能養(yǎng)成學(xué)生邊讀書邊思考的好習(xí)慣。并且由這個問題，讓學(xué)生對本文內(nèi)容也有更深印象的理解，為下文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)！
在學(xué)生對文章內(nèi)容分布有了了解之后，師質(zhì)疑引導(dǎo)：一個人的成功，背后總要經(jīng)歷很多挫折與磨難，三姐妹從文學(xué)界的小草變成大樹，她們經(jīng)歷了那些挫折與磨難？邊讀課文邊化出相應(yīng)的句子，在旁邊寫上自己的感受。
接下來的教學(xué)，我主要通過學(xué)生的回答來指導(dǎo)，如：
第二小節(jié)：在學(xué)生找出相應(yīng)的句子后，我?guī)椭鷮W(xué)生歸納理解，這一部分內(nèi)容告訴我們，三姐妹在艱辛的童年和青年時代，從未放棄過學(xué)習(xí)、寫作。
第三小節(jié)，這一部分內(nèi)容，我將它分成這樣幾部分來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：
首先，我指導(dǎo)學(xué)生理解夏洛蒂將信寄出去后，她內(nèi)心的期待與惴惴不安，鑒于此，我設(shè)計了這樣的問題：雖然夏洛蒂她生活貧困，但她卻從未放棄過寫作，對她而言，寫作是多么重要啊！當(dāng)她將信寄出后，這時候她內(nèi)心最大的期待是什么？她會想些什么？
反思：以這樣的問題創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走近人物內(nèi)心。這一部分內(nèi)容，學(xué)生只有真正理解夏洛蒂的內(nèi)心的期待，他們才能真正理解詩人羅伯特騷塞的回信對她的打擊的程度是非常深的。
隨后，對于騷塞的回信這部分內(nèi)容，首先我通過創(chuàng)設(shè)情境的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解騷塞這封信的真正含義。理解信中騷塞所說話時的那種傲慢與訓(xùn)誡。在理解的基礎(chǔ)之上，指導(dǎo)學(xué)生讀出信中的那種傲慢而又冷冰冰的口吻。
最后，在學(xué)生能夠有感情的讀出這段文字之后，我再創(chuàng)設(shè)情境：夏洛蒂滿懷信心的將信寄了出去，沒有想到卻收到這樣一封回信。此時，夏洛蒂的內(nèi)心會想些什么呢？她會怎樣對待這封信呢？讓學(xué)生就此問題暢談，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)下文，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫夏洛蒂姐妹做法的詞語、句子，體會她們?nèi)忝玫膱远ǖ臎Q心。
隨后的教學(xué)，我將重點放在課文的第六小節(jié)，也就是夏洛蒂三姐妹如何寫作的內(nèi)容上，引導(dǎo)學(xué)生抓文中的詞語體會夏洛蒂姐妹為了寫小說付出了很多努力。讓學(xué)生邊讀文字邊想畫面，了解三姐妹的刻苦與爭分奪秒，理解成功來之不易！
課文的最后，也就是三姐妹取得成功的內(nèi)容，這邊的教學(xué)，我主要通過書中的已有的語言文字，再適當(dāng)補充部分內(nèi)容，讓學(xué)生了解三姐妹在文學(xué)史上所取得的偉大成就。
最后，總結(jié)課文后，我設(shè)計了如下的作業(yè)：
⑴、本課三姐妹的成功可以用哪些名言警句來概括？思考并把它寫下來。
⑵、想畫面：三姐妹成名后假如在一次宴會上遇到了騷塞先生，此時，她們會說些什么呢？
⑶、這篇課文對你有哪些收獲呢？寫出自己的感受再交流。
反思：一直以來我都認為，作業(yè)是一節(jié)課的總結(jié)與延伸。教材無非是個例子，語文教學(xué)的作業(yè)設(shè)計應(yīng)該更加多元化，不應(yīng)該僅僅關(guān)注字詞的掌握，應(yīng)該以發(fā)展學(xué)生的思維為主！
可愛的小草教學(xué)反思篇三
本文又是篇新課文，介紹的是英國作家夏洛蒂?勃朗特逆境成才的感人故事。這是一個不屈的女性，她活出了一位卑微的女性的尊嚴。是我們現(xiàn)代人學(xué)習(xí)的榜樣。
下面對提高教師課堂評價語有效性談幾點認識：
一、評價語言要有針對性，要反映出學(xué)生發(fā)言好在哪兒，錯在哪兒。當(dāng)學(xué)生回答片言只語時，教師要在評價中讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)方法，以此提升學(xué)習(xí)能力。
二、評價語言要多樣，富有變化。如評價學(xué)生的朗讀，不要僅僅停留在“讀得聲音響亮、很有感情”這一膚淺層面上。應(yīng)該要明確地告訴他哪里讀得好，為什么要這樣讀等等。
三、要善于從學(xué)生錯誤的發(fā)言中捕捉正確的因素。尤其是對一些中下學(xué)生，更要注意鼓勵評價，不只是簡單的判斷和褒獎，注重具體的引導(dǎo)，更多的是內(nèi)容、方法層面上點撥和引導(dǎo)。當(dāng)然，評價語言的情感性、幽默性則是更高層面上的引導(dǎo)。
以上就是《小草和大樹》教學(xué)反思全文，希望能給大家?guī)韼椭?/p>
可愛的小草教學(xué)反思篇四
這節(jié)語文課講的是教科版第六課《小草》的第一課時，本課的教學(xué)目標(biāo)是識字，寫字，能夠正確、流利地朗讀課文。我在設(shè)計這節(jié)課時主要分以下幾個環(huán)節(jié)：
一、聽寫詞語。復(fù)習(xí)上一課生字詞。
二、導(dǎo)入。由學(xué)生們和我共同朗誦《草》這首古詩，從而奠定文章贊美小草的感情基礎(chǔ)，為學(xué)生的情感引路。
三、識字教學(xué)。學(xué)生們先自由讀課文，圈出本課會認的生字，同桌之間互相讀一讀，并交流一下識字方法，然后集中認讀生字。
四、寫字教學(xué)。出示本課會寫的字，教學(xué)方法基本如上，只是在最后要加入學(xué)生動筆寫字環(huán)節(jié)。
五、課堂練習(xí)。本課我只出示了一個形近字組詞的練習(xí)，目的在于區(qū)分、鞏固學(xué)過的生字，讓學(xué)生們加深記憶。
六、小練筆。第一課時的`小練筆可以根據(jù)實際情況來設(shè)計，我根據(jù)班級的特點，設(shè)計一個以句子為重點的小練筆，盡量多的采用文章中的詞語造句，盡量使自己所造的句子串聯(lián)成一小段話。
七、總結(jié)。為下節(jié)課做鋪墊。
這就是我對這節(jié)課的整體構(gòu)思，在實際教學(xué)中，我也是按照我設(shè)計的環(huán)節(jié)進行教學(xué)的。課后，聽課領(lǐng)導(dǎo)與我共同交流，為我支出不足，并提出了一些改進的建議。針對這節(jié)課，我也有幾點反思：
一、朗讀方面應(yīng)加強。學(xué)習(xí)新課時，尤其是第一課時，在學(xué)生沒有熟練的理解本課內(nèi)容的情況下，應(yīng)該先由老師進行范讀，或者是由朗讀能力強的同學(xué)領(lǐng)讀。這樣有助于所有的孩子們能夠在第一時間掌握準(zhǔn)確的字詞，合理的斷句。在朗讀的時間分配上，也要有合理的規(guī)劃，時間不能太短，也不宜過長，要講究朗讀的實效性。
二、識字的方法要多樣化。一個生字要如何被記住，關(guān)鍵在于方法是否得當(dāng)。每個孩子的思維方式不一樣，那么在課堂上就要用多種方式方法達到所有同學(xué)都能記住。
三、寫字教學(xué)要抓重點字。在所有要求會寫的生字中，找出重點生字進行著重講解。
四、小組合作要慎重。小組合作是課堂教學(xué)過程中非常重要的一部分，合作的好教學(xué)效果事半功倍，合作的不好教學(xué)效果事倍功半。因此在設(shè)計小組合作時，要考慮好合作的內(nèi)容是否適宜小組，其次要對小組人員的分工進行明確要求，要讓每個孩子都有活干，要讓他們在合作中有所收獲。
可愛的小草教學(xué)反思篇五
教學(xué)《小草和大樹》一課，我扣住“以長篇小說《簡愛》著稱于世的夏洛蒂勃朗特，堪稱逆境成才的典范”這句話中的“逆境成才”來展開教學(xué)，先從“逆境”入手，讓學(xué)生讀書，用自己的話來說說夏洛蒂勃朗特遇到了怎樣的逆境？學(xué)生通過靜思默想后，基本能回答。我就適時進行點撥與小結(jié)：
（1）家境貧寒，失去親人，自謀生計，生活艱難；
（2）寫詩希望破滅，遭受訓(xùn)誡，打擊沉重；
（3）一敗涂地，損失慘重。
在這一基礎(chǔ)上，我這樣問：“如果是你，遇到這樣的逆境會怎樣呢？”學(xué)生交流后，我話鋒一轉(zhuǎn)：“但夏洛蒂成才了，還有她的兩個妹妹。”接著就出示文章最后一段，讓學(xué)生感受她們?nèi)忝萌〉玫妮x煌成就。“那她們憑什么創(chuàng)造了這個奇跡呢？”我拋出了這個問題。
接下來，就讓學(xué)生默默地讀書，靜靜地思考，并在令你感動的地方寫上批注。幾分鐘后，我終于等來了學(xué)生精彩的發(fā)言：“我從盡管成年累月在艱難中謀生，她們卻始終……這句話讀出了夏洛蒂她們心中的信念非常堅定，她們渴望成功。”“她在一陣錐心的羞慚和痛苦中昂起頭來……讓它隨時刺激、鞭打自己的靈魂這句話讓我感受到她有不屈不撓的精神，再大的困難也打不垮她。”“我從夏洛蒂和兩個妹妹沒有悲觀退縮……
這句話體會到了她的智慧，因為當(dāng)一條路被堵住時，她就另辟蹊徑。”“三姐妹以罕見的精神毅力……這句話讓我感悟到她的發(fā)憤、堅持、韌性。”……交流完，我在黑板上寫下了這些詞語：信念堅定、不屈不撓、慎重選擇、孜孜不倦、爭分奪秒等詞語。這時，“為何把夏洛蒂的生命比作沙漠中的仙人掌？“為何說她是逆境成才的典范？”這些問題也就迎刃而解了。
可愛的小草教學(xué)反思篇六
課文介紹了英國著名作家夏洛蒂·勃朗特逆境成才的故事，記述了夏洛蒂不甘命運的擺布，不懈努力，實現(xiàn)人生價值的典型事跡。
在課題的引入時，我設(shè)計了兩個問題：這是寫植物的文章嗎？那么針對課題你有什么問題要問嗎？我覺得這兩個問題的設(shè)計還是比較可行的，因為通過第一個問題之后，學(xué)生很容易就會把提問的落腳點放在“既然不是寫植物的，為什么要用它做課題”這個話題上，這樣在初讀課文時他們就會很容易整理文章的脈絡(luò)，抓住重點的線索。
理清課文的脈落以后，再進行精讀訓(xùn)練。在教學(xué)第三自然段時，我讓學(xué)生仔細閱讀課文，把能體現(xiàn)夏洛蒂心情的詞語畫出來，體會夏洛蒂向騷塞請教前后不同的心情。學(xué)生畫出以后，先來看一看夏洛蒂在得到騷塞回信之前的心情。指名學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句子，從朗讀中，大家聽出了什么？聽出了夏洛蒂的惴惴不安、擔(dān)心害怕以及她非常希望得到她崇敬的文學(xué)前輩的指點、提攜的心情。可是，結(jié)果非但沒有得到前輩的指點，還受到了冰冷冷的訓(xùn)誡。在理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練讀，把自己當(dāng)作騷塞，讀出冰冷、傲慢的語氣，再讓學(xué)生上臺演讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫夏洛蒂姐妹的詞語、句子，感受夏洛蒂三姐妹堅定不移的決心。
在實施“學(xué)程導(dǎo)航”的今天，課堂非常倡導(dǎo)“以學(xué)定教”“順學(xué)而導(dǎo)”的方式，在本堂課的教學(xué)中，我也把這一理念融入了課堂，雖然效果不是很好，但是所有的學(xué)生都真正參與了學(xué)習(xí)的過程，做了一回學(xué)習(xí)的主人。
課文的最后，也就是三姐妹取得成功的內(nèi)容，這部分的教學(xué)，通過書中已有的語言文字，再適當(dāng)補充部分內(nèi)容，讓學(xué)生了解三姐妹在文學(xué)史上所取得的偉大成就。接著，就再次引入話題：本課以自然界中“小草”和“大樹”兩種常見的事物作為課題，課文寫的卻是夏洛蒂三姐妹在文學(xué)事業(yè)上成才的故事，樹和人之間有聯(lián)系嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出三姐妹成才之前，騷塞把她們看作小草，把自己看成大樹；而三姐妹成才之后，也變成了“大樹”。生活中的小草不可能變成大樹，三姐妹硬是用汗水和心血，把自己由“小草”變成“大樹”，創(chuàng)造了人生的奇跡。從夏洛蒂三姐妹的身上，你得到什么人生啟示？
問題的提出不僅讓整篇文章更趨完整，也呼應(yīng)了一開始的教學(xué)，更讓學(xué)生在夏洛蒂的身上看到了不屈不撓的堅定信念能創(chuàng)造生活奇跡的希望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、生活熱情，對于他們以后的學(xué)習(xí)、生活會起到一定的促進作用！
可愛的小草教學(xué)反思篇七
葉圣陶老先生曾說過：“閱讀與寫作是一貫的，閱讀得其法，閱讀程度提高了，寫作程度沒有不提高的。”在閱讀教學(xué)中融進寫作教學(xué)的元素，在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這是近兩年來，我在語文教學(xué)中不斷嘗試的新的教育教學(xué)模式。
反思《小草》這一節(jié)課的教學(xué)，我有效地融進了寫作教學(xué)的元素，教學(xué)過程中，我做到了三個注重：
1.注重句段的積累：首尾段的引導(dǎo)背誦，中間段落的自主背誦。
2.注重修辭的滲透：品讀擬人句，找到其他種修辭手法并做好記錄。
3.注重寫作方法的引用：本課寫作結(jié)構(gòu)鮮明，我引導(dǎo)學(xué)生對比讀第一和第六自然段，抓住關(guān)鍵詞，體會狀物文章總—分—總的寫作結(jié)構(gòu)，課堂結(jié)束之際又拋磚引玉，激勵學(xué)生模仿本課寫法，寫一寫《自己眼中植物》。
在一篇文章中看到這樣一句話，“小學(xué)語文最基本的功能是教會學(xué)生識字寫字、遣詞造句及作文。其次才是‘文以載道’的功能。”在《小草》這一課的教學(xué)中，我還特別注意學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)：“懷著對小草的熱愛來讀！”“把自己對小草的情讀出來！”我用自己的激情點燃了學(xué)生的激情，學(xué)生不僅在朗讀中理解了詩句，積累了句段，還在朗讀中把小草讀活了，讀出了對小草深深的情。