通過記錄心得體會，我們能夠更好地反思和總結自己的成長和收獲。下面是一些精選的心得體會范文，希望能夠對大家的寫作提供一些有益的借鑒。
最新觀課議課與聽課評課心得大全（18篇）篇一
聽課評課是幼兒園常規教學管理的重要組成部分，是幼兒園教師進行園本培訓的內容之一，也是促進教師專業發展最有效的一種途徑。評課對于教師而言，是其不斷總結教學經驗，提升教育教學素養的重要渠道。有效評課能激發教師進一步組織好教育教學活動，使教師從多渠道獲取信息，幫助和指導教師改進教學實踐。
然而，當前教師在聽課評課方面往往重視“聽”忽視“評”。“聽課”于所有教師而言特別樂意參加，乃至積極爭取機會。而“評課”時卻不見了那份熱情，一部分教師蜻蜓點水，一部分教師扮演忠實聽眾，極少數骨干教師能夠理論聯系實踐剖析活動。筆者在幼兒園教育教學管理十多年來，一直困惑著這樣的現象，也一直在思考著，如何攪活評課這潭水？創造怎樣的方式促進評課的深入？本學期我園圍繞“開展創新教研活動，促進教師專業發展”開展了兩項活動：一是“頭腦風暴”式教研，二是創新評課模式，促進教師自主發展。產生了不錯的效果。在此，就“創新評課模式，促進教師自主發展”這項活動闡述如下：
一、活動主題。
創新評課模式，促進教師專業發展。
二、活動背景。
佐藤學在《靜悄悄的革命》一書中說：要改變一所學校，需要不斷開展校內教研活動，讓教師們敞開教室的大門，進行相互評論，除此以外，別無他法。為此，我們一直狠抓聽課評課活動。聽課評課是一個古老而嶄新的課題，我們在不斷的嘗試與調整中充實著它。以往我們開展聽課評課活動的模式是：由一位教師上課，大家觀摩，之后在業務園長的組織下集中針對這節活動的執教實施進行回顧，口頭評議。經驗型教師能較準確地發現活動的閃光點，找出存在的問題，并提出合理化的改進措施；一部分教師參與活動不夠積極主動，只是被動發言，不痛不癢地泛泛說幾句敷衍了事；另一部分（尤其是青年教師）似乎只是活動的旁觀者，不參與發表意見。久而久之，造成評課過程形式化、評課內容表面化、評課結論兩極化、評課效果零散化。如何改進評課方式提高評課質量，如何創建更能發揮“診斷、指導、激勵”功能的評價模式，如何促進建立教師不斷提高的發展性評價體系？一連串的問題擺在了我的面前。作為幼兒園教育教學管理者應該以人為本，努力創造一種協商的氣氛，鼓勵教師勇于闡釋自己的教育理念和教育設計思想，促使教師能在互動、開放和創造中表現自己發展自己，只有采取形式多樣的評課方式，才能更為有效地促進教師的專業成長。于是從創新評課模式入手，試圖改進。
三、活動目標。
1.引領教師真正參與到聽課、評課活動中；
2.在交流研討的過程中逐步掌握評課的方法和要領；
3.積極參與到活動中來，最大程度地展現自己的個性和潛能。
四、活動準備。
教材人.均一份（中班數學《相鄰數》）。
光碟、電視、紙筆（每人一份）、記錄表格（每組一份）。
五、活動過程。
1．在實踐中搜集聽評課素材。
中班最佳課評比過程中，我發現有兩位老師選擇了數學《相鄰數》這節活動。數學活動是很多老師所畏懼、難以把握的。本次活動中，兩位老師執教后出現了不少的.問題。
授課的兩位教師是我園年輕教師，教齡長的也只有五年。理解相鄰數對中班幼兒來說比較困難，如何讓幼兒懂得“相鄰數”的意思，知道什么數是“相鄰數”也是老師比較難說清的，雖然兩位老師活動前做了充分的準備，做了不少教具，動了很多腦筋，想要攻克這個難點，但實際執教過程中由于教師對教材理解把握不夠、教學經驗不足、幼兒差異等因素，難點未能得到解決。
評課教師對于這兩節活動的評價浮于表面，尤其是參與聽評課的青年教師不能深入剖析兩節活動存在的實質問題。”圍繞這節活動，我決定開展一次深入的研討。
近兩年海陵區名師工作室名師送教下鄉活動為我們提供了一個學習的平臺，借助這個平臺，我決定選擇觀看名師執教的同課題活動，結合我園的實際情況，以小組表格式的方法再組織評課，這樣有助于幫教師找到存在的問題，掌握解決問題的方法。
2．明確活動的主題，圍繞中班數學《相鄰數》開展聽評活動。首先自主學習，熟悉教材（中班數學《相鄰數》）。
首先要求教師熟悉教材，在頭腦中設計出所教內容的課堂教學初步方案，粗線條勾勒出大體的教學框架，以便對比優劣，促己深思、善辨、慎取。教師有備而來，自然會積極參與其中，將聽課者定位為教學活動的參與者、而不是旁觀者。
3．帶領教師學習文章《幼兒園教師如何聽課和評課》。
在聽課之前學習相關理論，能指引教師有效地進行聽課，同時為教師在聽課過程中對自己產生的想法提供相應的理論支撐。要求教師們在評課的過程中對活動提出的建議或看法必須說出相關的理論依據，這樣，教師們得以將理論與實踐放在一起。
最新觀課議課與聽課評課心得大全（18篇）篇二
我有幸聽了唱老師上的一節生動有趣的公開課——《生于憂患，死于安樂》獲益匪淺。對于唱老師的《生于憂患，死于安樂》一課，我想作一個簡要的評議。唱老師扎實的語文功底和開闊的思維方式從他的課堂教學中淋漓盡致地展現了出來。從他的課堂教學設計、教學模式也可以看出這位老師的教學理念,緊密地與新課程改革結合起來。以新的課改理念來指導自己的教學行為，以自己的教學行為來詮釋自己的教。
唱老師語文功底深厚，教師語言豐富、優美、感染力強。既求新又求實，充分突出了文言文教學中的讀，讓學生在讀中感，讀中悟。教師充分體現了參與式教學的理念，運用了朗讀法和自主合作探究的方法。分析課文層次清楚、循序漸進，使學生在教師的步步引導下深入理解了課文，把握了文章的主旨。
用一組贊美春天的優美的排比句創設情境，再用“美國阿拉斯加自然保護區銀狼逐鹿”的故事導入新課。這個導課新奇、精彩，既切合文中對月色的描述，又為下面理解蘇軾的情趣、突破本課的難點埋下了伏筆。這個導課可以總領本課內容與主旨，高屋建瓴，實在精彩，可見唱老師課前充分的準備及對文本透徹的理解。
根據課標要求，上好一堂課，要凸顯這堂課的“三維”價值，謀求“知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀”的發展。這節課，唱老師確定的教學目標有三個：
1．學生資助研讀文本，能準確、流利地朗讀課文。
2．借助注釋及工具書，翻譯課文，掌握一些字詞的特殊用法。
3．通過小組合作學習，分析文章層層推理的論證方法，把握文章的主要觀點，體會其中蘊含的道理。
唱老師將教學目標分散開來，將學生自主學習，合作探究的過程分為四個模塊，逐一完成各項學習目標。
這節課教學思路的設計符合教學內容的實際，符合學生的實際;有一定的獨創性，給學生一新鮮的感受。故事導入，創設情境——確立目標，明確重點——自主學習，合作探究——總結全文，積累學法——課后整理，積累素材。整個教學流程能把欣賞文章的權利下放給學生，努力打造學生自主合作探究的課堂。縱觀這一節課，老師能很好地把握“導”的尺度，努力把欣賞文章的權利交給學生，把課堂交給學生，讓學生成為課堂學習的主體、課堂學習的主人，能有效激發學生探究的興趣和創造力不論把握情節，給學生以課堂展示的機會。引導學生解決了本文的教學難點，深入理解了課文，把握了文章的主旨。
《生于憂患，死于安樂》是一篇文言文，就文言文教學來講，讀課文是至關重要的。唱老師重視了朗讀和朗讀指導，這是文言文教學的根。重視了基礎知識，即字詞句的教學，落實字詞句的教學應該是初中文言文教學的核心。注意到了文言文教學的時代性，不同程度地進行了一些和現實生活相聯系的拓展與延伸，體現了古為今用的原則。善于運用現代教學媒體，活化、豐富了文言文教學的手段，便于學生理解，提高了課堂效率。
唱老師能夠遵循學生身心發展規律和語文學習規律，有效組織自主、合作、
探究的學習方式。在學生學習過程中，老師起到了組織者、引導者更多是參與者的作用。充分發揮師生雙方在教學中主動性和創作性，在教學中努力體現實踐性和綜合性的特點。講究一定的教學藝術，合理的安排課堂結構，環環相扣，過渡自然，時間分配科學、恰當。教學方法的選擇和運用適當，針對性強，有利于調動學生的積極性，教與學雙邊活動協調。注重交給方法，培養能力，注重引導學生。
1、導語，唱老師先采用優美的的語言創設情境，再用小故事激發學生學習新課的興趣。
2、朗讀課文：教師面對全體學生先范讀，再讓學生朗讀，還注意朗讀的方式方法，掌握朗讀的技巧，同時培養了學生的朗讀能力。
3、疏通文意，欣賞課文：充分調動學生自主學習的積極性，讓學生自主翻譯課文，積累重點文言實、虛詞。通過對課文的研讀分析，唱老師有針對性的提出問題，這些問題緊扣教學目標，通過師生共同探究學習，學生對課文的理解更加透徹了，另外唱老師還選擇了重點的詞、句進行點撥，賞析，讓學生更深刻的理解感悟課文主旨，進而突破本節課的教學目標，培養了學生的思維能力，鑒賞能力。
唱老師的這節課是應時而生的，既符合新課改的要求，又提高了課堂的教學效率，還使課堂具有濃濃的語文味。本節課很好的達成了預期的目標，完成了教學任務，課堂實效性較強。激發了學生學習的興趣，充分調動了學生學習的積極性，努力地激發了學生學習語文的好奇心和求知欲，讓全體學生都能主動、有效地投入到語文學習的活動中去。引導學生積極主動地閱讀思考，討論發言，課堂氣氛活躍有序學生受益面大，讓學生在原有的基礎上都有進步。
總之，課堂教學，尤其是語文課堂教學，歷來是仁者見仁，智者見智，可謂是眾說紛紜。現在，對新課改也有一些不同的聲音，我個人認為，成績不容否定，信念不能動搖，落實學生的主體地位是新課改的靈魂。作為新時代的語文教師就應該適應時代的召喚，教育的需求，不斷更新教育理念，提高教理念。
最新觀課議課與聽課評課心得大全（18篇）篇三
近日，我拜讀了一些王崧舟老師門下弟子的文章，常能看到這么個詞：如醍醐灌頂，理解詞意，卻未能深深體悟其境界。今天觀看了王老師一個題為《語文意識燭照下的語文教學之道》講座錄象，我親身感受了這“如醍醐灌頂”的感覺，大道至簡，套用一組俗得不能再俗的語句來形容：一個字：爽！兩個字：真爽！三個字：極其爽！
王老師莊諧相容，謙狂相合的講解如甘露，滋潤著你干涸的語文教學之路，為綻放出的點點綠意欣喜萬分；如航燈，指引著你迷失的語文教學航向，為發現“那人卻在燈火闌珊處”驚喜不已；如匕首，刺痛著你混沌的語文教學之心，為自己曾經的誤人子弟深深懺悔。
從讀小學到走上工作崗位，提到我，熟知的人會用這話形容：這個人寫文章還好的。小學時，老師常把我的作文念在同學聽；初中時有本《中學生天地》舉辦了個全國作文賽，我湊巧得了個2等獎，全校就我一個，喜報張貼在宣傳窗醒目的地方，又有不少人知道我會寫作文；師范時，閑得無聊，寫了幾篇，竟然發表了幾篇，大家也說這家伙沒別的長處，寫寫倒還可以。工作了，偶爾涂寫涂寫，權當增添點閑情雅致。其實呢，我那幾下子跟“好”的邊都搭不上，只是人家不寫，我寫了，好像顯得我會寫一樣了。可能就是因為我比人家愛寫點，所以，在琢磨“語文課到底教些什么？學些什么？”時，我有個很明確的想法：弄明白課文的內容，蘊涵的情理，更重要的是要學點寫作的方法。我認為學了語文就是要會寫，這個是最常用，最實用的。
這么想著，也這么探尋著，實踐著。
王校長在《詩意語文，追尋審美化實踐智慧》講座中舉了個《我的戰友邱少云》的例子：
老師先讓學生“讀一讀，讀懂了哪些心情？”，交流后，指著板書總結：我是怎么寫心情變化的呢？先是緊張，然后是擔憂，接著是矛盾，最后是痛苦。你們看，由緊張到擔憂，由擔憂到矛盾，由矛盾到痛苦，這個過程寫得清清楚楚，有條不紊，同學們，以后你們寫文章也要像作者一樣要把心理變化過程寫得清清楚楚。剛走上崗位那幾年，類似于“同學們，你們以后也要像作者一樣寫”的話常常掛在我的課堂上，每篇課文我讓學生明白課文寫了什么內容，懂了什么道理后，再把那個寫作點挖出來告訴學生“以后也要這樣寫哦”。然后，我就覺得大功告成，對得起學生了，學生的寫作能力在我這話的點撥下也一定能提高一截了。事實上，我的學生在寫作文時依然因為不會寫痛苦得哇哇叫，我也為自己的失敗痛苦不已。
后來，我看了不少關于讀寫結合的資料，明白了讀寫結合是中國傳統語文教學中的精華，是語文教學的原則之一。讀是從感知語言文字入手，由詞到句，由句到段，由段到篇，從而把握文章中心的心理過程。這個心理過程是從語文到思想，從形式到內容，從外表到內部，從部分到整體。寫是從寫作目的出發,圍繞中心選材組材、布局謀篇、遣詞造句的心理過程。這個心理過程是從思想到語文，從內容到形式，從內部到外部，從整體到部分。閱讀和寫作的心理過程正好是互逆的，如葉圣陶先生指的：“閱讀和寫作是對等的兩回事。”我漸漸清楚我的語文教學的大方向應該沒錯，只不過對小學生不該那么直白的`講枯燥的寫作知識。
再后來，各種渠道的學習中，我更明白了：語文課也不僅僅是教點寫作知識就可以完事的。語文教學的責任太沉重了。瞧瞧葉圣陶先生的話：語文課堂教學的根本任務應該是教孩子們學習祖國語言。語言承載著思想，承載著情感，承載著文化；它是思維的外殼，又具有審美內涵。在學習語言的同時，也就接受了思想，接受了情感，接受了知識，接受了文化；也就訓練了思維，陶冶了情操。語言是本體，其它是從屬于本體的。抓住了語言，就抓住了語文教學的根本。語文課要學習語言，還要體悟思想，陶冶情操，掌握知識，訓練思維等等，這些沉甸甸地擔子讓我像許多語文老師一樣在不知所措中把語文教學揉成了一團麻。
我跟著語文教學改革的大旗東奔西跑，累得喘不過氣來，審視自己的課堂，依然是迷迷糊糊，從言到意，從意到言，工具性，人文性……不知道有什么法術可以將它們在課堂中融合得天衣無縫，我的語文教學之途依然是一幅“剪不斷，理還亂”的困狀。
這個講座，算是把我心中的麻捋順了些，雖然要深入領悟還需時日不斷地學習，但就像在黑道中看到了曙光，朝著曙光追尋，我一定能找到出路。
什么是語文意識？王老師認為語文意識就是關注文本“怎么寫”、“為什么這么寫”的意識。為了驗證這樣的語文意識能否從一年級貫穿到六年級，王老師做了個試驗：從1到6年級的12冊語文書中隨機抽取第17課進行尋找。12篇課文，王老師一一講述著其中潛藏著的語文意識。比如：
第一冊《雪地里的小畫家》：
來了哪些小畫家？為什么說是小畫家？————這樣的教學只是內容的了解，語文老師可以講，美術老師，數學老師都可以講，不是語文意識。老師該怎么找語文意識？可以找兩條：
第一條：讀一讀，把詩句寫成這樣行不行？（與原文換了位置）。
小狗畫梅花，小雞畫竹葉。
小馬畫月牙，小鴨畫楓葉。
一讀，就明白了這樣的改變韻腳變了，換了就不對味，無法念。
第二條：讀一讀，把詩句寫成這樣行不行？
小狗畫竹葉，小雞畫梅花。
小馬畫楓葉，小鴨畫月牙。
不能換，涉及到詩的意像的正確性。“月牙”這個詞多美呀！還可以換成什么？這形狀換香蕉行嗎？也不行，不押韻，不美。教學時就要讓學生感受到“用詞的準確性和意境的美”。這些只能由語文老師來管，數學美術老師都無法管，這才是語文意識，這樣的課堂才是語文教學。
第11冊《少年閏土》：
第一段特好，從語文角度怎么設計：這畫面是根據底下哪些文字想像而成的？就憑這幾段文字想像成這段話，這個畫面，可見，文字需要什么？想像！文章為什么要用刺猹的畫面開頭？那么多畫面中為什么獨獨寫這個？這么傳神、細膩的描寫，文字透露出的不是美，而是凄美，懷舊的美，因為后來的閏土完全變了。
每講一篇，短的，王老師就把課文念一念，長的，講講主要內容，或者截取個片段讀讀。
以上兩篇課文，在王老師讀文時，我對教學作了這樣的設想：第一篇：先讓孩子們把生字學會，把課文讀順，背誦后，再來個仿說：小貓來了，小牛來了，它們會怎么說呀？第二篇呢，我也知道這個開頭寫得美呀，到底怎么美？不知道，看看圖，其實也沒什么美的，教參上說美么，我也要跟著對學生說美。教學時就讓學生讀讀，說說閏土是什么樣子，從外貌特點中你感受到他是怎樣一個人？最后就是學課文抓特點的方法來描寫一個同學的外貌。
與王老師的設想一比較，什么是濃濃的語文意識就一目了然了。對于自己膚淺的解讀，我只能用個詞來形容心中的滋味：汗顏！一條“語文教學之道”若隱若現地浮現出來————了解文本內容，抓住典型的語言文字，體悟情感，揣摩文章的寫作密妙。
如何以語言文字訓練為主把語文教學的方方面面有效地融合在一起？王老師講了語文意識燭照下進行的語文教學策略：
首先是細讀文本：細讀文本，老師才會發覺文章的密妙，才會引導學生去感悟其中密妙。
其次是教學中滲透：比如《慈母情深》中，“我的母親……”在一段話中出現三次，老師要敏感的發現這樣的語言節奏在語速上是慢的，是組慢鏡頭，你就得讓孩子們想像這慢鏡頭，你看到了什么？這三個“我的母親”能放在句子前面說嗎？思索中，誦讀中，學生自然而然的悟到了寫作中的密妙。
最后是遷移&·讀寫互動：如《賣火柴的小女孩》中四次幻景的出現是主體部分，四次差不多，老師可以開創語境：這樣一個小女孩僅僅只有這么幾個夢想嗎？幫幫她，在火柴一次一次擦亮中還會有哪些夢想呢？寫一寫。交流。
聽到這里，我不由沾沾自喜，因為我常常采用這樣的讀寫結合方式，估計自己的教學主導思想跟王老師的語文意識是比較接近了。
但是，下面的講述就如棒喝了：到此為止是讀寫結合，應回過來：那么多的夢想都是她需要的，為什么安徒生沒寫……，只寫這四樣呢？^答~`案在文章的第一大段。這就是文章的密妙，前有伏筆，后有照應，第一段中描寫的“天冷極了照應后面的火爐，大街上的烤鵝照應后面的烤鵝，大年夜照應圣誕樹……前面一段不是隨便寫的，這么一來，學生就能感悟到這文章寫得真好。
這策略中，我想“文本細讀”是最重要的了，這是把麻團解開的必修課，試想：如果老師自己都沒深入的讀透文本，又怎能發現《少年閏土》和《賣火柴的小女孩》的第一段中潛藏著的寫作密妙？自然也不會明白為什么此段此文會成為經典的緣由了。難怪王老師非要求前來求學的弟子們寫一個又一個的“文本細讀”稿子。
想起了王老師的經典之課《一夜的工作》，對文本的研究讓他抓住許多人不曾注意的一個詞————“宮殿式”，孩子們在設想宮殿式的房子的主人，擺設，緊接著話鋒一轉，來體會文本中的句子，孩子們在強烈的反差中感受到了總理辦公室的極其簡單，更感受到了總理極其不簡單的精神品質。深入研究了文本，才能把這些潛藏著密妙開發出來，才能讓課堂產生“師生淚眼婆娑”的教學至高境界呀！
又想起了剛剛研討過的《冬陽童年駱駝隊》一文，我查了不少資料，看了不少實錄，發現采用詩意語文中一唱三嘆的技法進行教學的有很多：四個場景，學了每個場景后就出示“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還了。”來感嘆童年美好時光的消逝是多么無奈多么值得懷念。期待著這一層層感嘆推動孩子們更好的感受、珍惜美好的童年生活。我這么設計的，管紅也是這么設計的，估計還有更多的老師也會認為這樣的設計挺好，挺有詩意。
但是，王老師這樣點評：這篇課文是否適合用一唱三嘆的教學方式？你們發現沒有？該文結構安排很特別。同是回憶性文章，《桂花雨》的行文結構是：當下——過去——當下。本文是：過去——當下，一開始讀感覺不出這是回憶，就是一個個充滿童真童情童趣的童年的場景，一到結尾，“夏天過去了，秋天過去了，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”給人制造一種強烈的感情落差，一種嘆息“逝去的美好時光永遠不可能返回了的淡淡的傷感”油然而生。《長相思》是讀法決定教法，該文應該是寫法決定教法。這童年的美好不能解構，要到尾才能把淡淡的憂傷牽出來：實際的童年逝去，但心靈的童年永存。大師就是大師，這么一點撥，老師們豁然開朗：先讓學生陶醉在童年的美好生活中，再來讀尾文。如此一來，文本的基調，作者淡淡的傷感，童年美好光陰的短暫，全部在強烈的落差中爆發出來。
這神奇的設計，這極佳的教學效果后面，我們感受到的是王老師高深的文本解讀能力。王老師這種文本細讀的“醇境，化境，終極之境，對我而言，只是一個彼岸的理想，終身不能至，但是，即便終身不能至，我依然終身向往之！”（引用王老師一講座中的結語）。
感謝王老師，我想，在您的燭照下，我對語文教學之道會悟得更透更有實效！
最新觀課議課與聽課評課心得大全（18篇）篇四
本學期，利用閑暇斷斷續續讀了《聽課評課與教學斷想》一書，于文森教授在書中通過對課堂聽評課的分析，對有關教學問題的思考和感悟，用各種教學隨筆和短文的形式展示了他的教育、教學思想，讀后讓我受益匪淺。
一、聽課評課，借鑒別人經驗。
于教授說，真正的教育學是活在課堂里的。《公開課斷想》一文中講到公開課的意義是對促進教師專業發展及促進學科教學研究具有積極意義。我們每學期都要聽課，其中許多是公開課，公開課一般都是開課教師精心準備過的，其實都是最好的教育資源，常常有許多可學之處，值得學習和借鑒。聽課后的一些思考、點評和分析，能帶給我們許多啟發和靈感，讓我們感受到課堂教學的價值和魅力，從而學到許多經驗。在準備過程中也可以學到很多東西，教學水平得到提升，如今年我校教師在市學業水平考試培訓會上公開課《認識國家》，在磨課過程中，我們組的同事共同聽課、評課，提出建議，幫助老師備課，每個人都學習感悟，有不同程度的提高。
教學專題，表達的是余文森教授對各種教學現象和問題的相對專業化的看法和見解；對比自己的教學實踐，感受到教學應以學生為主體上，尊重學生，隨著新課程課堂變革的實施，我開始調整自己的課堂教學，逐漸改變教師講為主到學生學為主。引導學生勤學、勤思考、勤動手，使課堂向自主、合作、探究的高效課堂轉變。不斷學習，認真反思自己教學中存在的問題，及時取長補短。自己教學方式的轉變，有很多感受和收獲。
二、課堂落實，創造高效課堂。
《課堂教學要抓落實》一文認為課堂要特別注重抓落實。課堂的每個環節都要抓落實，每個環節的目標、內容、任務具體清晰。要求認真備課，根據教學要求認真鉆研教材，整體把握全冊內容，單元教學內容及每課的主要內容，充分挖掘教學內容的知識點及重難點，通過對教材的深刻理解制定出具體、明確的學習目標。備課時老師要想好教什么，什么需要教，只教學生不會的，這種“針對性”非常重要。凡是學生自己看書能懂的，凡是看書不懂但自己想想能弄懂的，經過學生之間交流討論能懂的，也不教。上課時讓學生根據學習目標與學法指導進行自主學習，并結合目標要求對所學內容進行重點訓練。這樣目標具體明確，效率就高。課后作業向課堂轉移，極大地減輕了自己和學生的負擔，也能及時對學生進行評價。
始終以生為本，及時解決課堂問題。如常常采用小組合作學習，常常看到小組內組長與部分同學在討論、學習，甚至是獨自學習，其余同學在閑聊。組長匯報時還說是經過了小組成員深入的討論。()通過老師指導，讓沒參與自主、合作學習的參與到自主、合作學習之中。幫助到位是在學生愿意學又學不會時，教師起到幫助作用。只要學生自主合作學習之時，及時參與到學生的'學習、討論中去，有個別問題就講解點撥，共性的問題再面向全體同學一起探討解決，課堂才為更加有效。
三、不斷反思，努力提高自身素養。
書中還講到作為教師要，堅持學習。樹立終身學習的理念，從學習中汲取營養，提升自身修養，提高自己的教育教學能力。學習不在于年齡多大，有沒有時間，而在于你是不是愿意去學，樂不樂意去動手。在今后的工作中，我將繼續閱讀各種有益書籍，使自己各方面的知識得到進一步的提高，在學習中實踐，在實踐中不斷成長！我們現在開展的課題研究、集體備課、集體教研都是為教學服務的。積極實踐，及時反思，才能做得更好。針對教學中出現的問題及時反思，促使自己不斷進步。在今后的工作中，我將繼續通過不斷地學習，力求把新理念，新方法運用到實際的工作中去。
通過學習、實踐、總結、升華的過程不斷積累經驗，靈活運用學到的知識，根據實際情況加以改造和實施，指導自己的教學實踐，使其變成屬于自己的經驗。
最新觀課議課與聽課評課心得大全（18篇）篇五
這是一位新老師的新授課，面對一篇篇幅冗長，情節豐富，人物眾多的文章，該老師教材處理大膽，格局大氣，充分地展現了一位90后自信張揚的風采。
6、不足之處：面面俱到，人人不落，教材處理重點不突出；還有本文設計強調“對比”并最后是拓展到寫作訓練，但古文中有所涉及卻不突出，建議在教學過程中突出“對比”這種手法。但不管如何，對于一位新老師而言，這真的是一堂瑕不掩瑜的課！
最新觀課議課與聽課評課心得大全（18篇）篇六
隨著新教材的使用，廣大教師發現教材內容的增減，編排的順序，選材都有很大的變化，教學中一系列的問題出現在我們教師面前。怎樣使用教材，有效組織課堂達到新課標的要求成為當前亟待解決的問題。為了適應新的教育形式的需要，我們學校組織了全體教師觀課、議課活動。
通過觀課與議課，尤其是我們低年級數學組組內的觀課議課，讓我受益匪淺，通過學習，我認識到，觀課議課與聽課評課有質的區別：觀課議課要求觀課教師與作課教師必須提前溝通，作課教師希望觀課教師觀察他某方面的問題，比如“教師對學生理解作者思想感情的引導”，觀課教師是帶著明確的目的去觀察課堂的聽課是不強調提前和作課教師溝通的，更不是帶著明確的目的去觀察課堂的。明確觀課的目標后，觀課教師要圍繞觀課目標，查閱相關資料，搜集有關信息，使自己對要觀察的問題有一個全面的把握，進而在觀課的過程中能發現有價值的問題，提高議課效率；聽課評課往往是跟著感覺走，甚至走進課堂還不知道要聽什么課。觀課教師在觀察課堂時必須精力高度集中，因為只有如此才能圍繞觀課目標發現問題，完成自己的任務；聽課教師因為沒有明確的目標和任務，所以在課堂上可以很放松。觀課要求觀課教師盡量坐在學生中間，這樣可以更好地從學生的視角發現問題；聽課教師則往往坐在教室最后面。議課時，議課教師與作課教師是在平等地交流，更多的是這樣的語言：“我觀察到某某現象，請問你是怎么考慮的??”；而評課者一般會說：“某某地方處理得有問題??”
效觀課議課，也使我們從活動中收獲經驗得到成長：通過上課，聽課教師了解為什么這樣上；通過觀課議課，使聽課教師明確這堂課好在哪里，哪里需要完善等；觀課老師也從活動中得到啟示，給出自己中肯的意見和建議，豐富自己的閱歷。我想在今后的觀課議課中，有以下幾方面是要注意加強的：
程中自己慢慢揣測體會。而如果課前上課者有所說明、聽課者有所了解，那么聽課過程中目的性就會更明確，效率也會更高。在議課的過程中，平等的交流更為重要。陳大偉教授指出：觀課議課不是為了展示教師自己多么出色優秀，而是為了發現和解決教師專業發展、課堂教學中的問題。所以，尊重、平等、交流，使上課者和觀課者消除隔閡、直面問題、共同分享，才能取得議課的成功。
通常的聽課評課活動往往面面俱到，這種方式看似全面，但也隱含著聽課者對課的思考不夠深入，泛泛而談，在有限的研討時間內不能使議課達到一定的深度，對上課者的幫助不大。陳大偉教授提倡觀課議課要有相對集中的問題和主題。看看書中的案例，都很好的表明了這一點。比如：一節課超時，探討是哪些地方“浪費”了時間？語文課觀察教師在指導學生閱讀理解方面的做法和效果。?有主題才能有重點，才能更深入，更有效。
常常我們會說：你這樣設計是好的，就是學生不配合。加涅認為：教只是為了幫助學生學習。在“以生為本”的教學理念下，把學生的學習活動和學習狀態作為觀課議課的重點，以學的方式、效果來思考教學方式的合理性，這樣才能更有效的促進教學方式的轉變，達到真正意義上的有效教學。
教學反思是當下大力提倡的促進教師專業成長的有效方式。觀課議課的目的是改進課堂教學，進而促進教師的專業成長。所以無論是上課者還是觀課者，不能滿足于這一課的順利結束。應該立足于一課而放眼于將來，要通過眼前這一課的研究與思考，對自己教學行為背后的觀念進行批判、反思、重建，以求得自身教學行為長效的改進。
看了陳大偉的《有效觀課議課》的光盤，可以說讓我受益匪淺。通過觀看這些光盤，我認識到，觀課議課與聽課評課有質的區別：觀課議課要求觀課教師與作課教師必須提前溝通，作課教師希望觀課教師觀察他某方面的問題，比如“教師對學生理解作者思想感情的引導”，觀課教師是帶著明確的目的去觀察課堂的聽課是不強調提前和作課教師溝通的，更不是帶著明確的目的去觀察課堂的。明確觀課的目標后，觀課教師要圍繞觀課目標，查閱相關資料，搜集有關信息，使自己對要觀察的問題有一個全面的把握，進而在觀課的過程中能發現有價值的問題，提高議課效率；聽課評課往往是跟著感覺走，甚至走進課堂還不知道要聽什么課。觀課教師在觀察課堂時必須精力高度集中，因為只有如此才能圍繞觀課目標發現問題，完成自己的任務；聽課教師因為沒有明確的目標和任務，所以在課堂上可以很放松。觀課要求觀課教師盡量坐在學生中間，這樣可以更好地從學生的視角發現問題；聽課教師則往往坐在教室最后面。議課時，議課教師與作課教師是在平等地交流，更多的是這樣的語言：“我觀察到某某現象，請問你是怎么考慮的……”；而評課者一般會說：“某某地方處理得有問題……”
陳大偉教授在光盤中提倡以學論教，是把學生的學習和活動狀態作為觀課議課的焦點，這樣的做法能給我們的教提供學習的條件。陳大偉教授鼓勵作課教師主動暴露問題以獲得幫助、求得發展。評課需要在全面分析課堂信息的基礎上，之處教學的主要優點和不足；議課強調集中話題，超越現象，深入對話，促進理解和教師自主選擇。如果說評課是把教師看成等待幫助的話，議課則是把教師培養成具有批判精神的思想者和行動者，幫助他們實現自身的解放。
議課就是要通過詢問,思考前前后后的問題,找到有意義的方法.目的是改進而不是評價,作課的目的是為了發展而不是為了展示。
對自己的知識與經驗進行重組, 才能不斷適應新的變革。
這些天，我認真學習了繼續教育課本陳大偉教授著的《有效觀課議課》一書。本書首先以課學教學研究的故事為引子，在此基礎上分析和討論觀課議課的價值追求，觀課議課的實踐操作，以及觀課議課如何更好地促進和實現教師發展。案例與討論相結合寫作形式，讓你在讀書中不知不覺成為了思想的參與者，讀中思考，讀中感悟，尤如聆聽名師的講座，置身于爭鳴的學堂。
感悟之一：以人為本的理念在觀課議課中體現的淋漓盡致。
以人為本是觀課議課的核心理念。人是根本，這一理念落實在觀課議課中，首先體現在要關心人、尊重人、依靠人、發展人、滿足人。以人為本不僅需要心中有人，而且要看到眼前的人，通過對眼前人的關懷使以人為本中的“人”具體化和現實化。具體表現為：以人為本，要以眼前的教師為本，其中包括參與觀摩的觀課議課教師，更要包括做課獻課的教師。以人為本要致力增進學生的福祉。觀課議課致辭力教師發展和教學改進，更好地促進和實現學生發展。以人為本要務人之本。人之本在于致力和追求幸福生活。觀課議課要致力引導教師追求和享受幸福的教師生活。幸福的教師生活來源于創造性的勞動和對創造性勞動的審美性體驗。“大創造，大突破，大快樂；小創造，小突破，小快樂；無創造，無突破，無快樂。”
人有思想的權利，人會思考，在思考中能對收益和得失進行算計，并在算計中根據自己所理解的價值標準追求利益最大化。觀課議課要尊重參與者思想的權利，并搭建交流與表達思想的平臺，鼓勵參與者在觀課議課中積極主動的思想。要防止參與者對他人思想權利的剝奪和對他人思想過程的包辦代替，也要防止權威思想對草根思想的禁錮。“己所不欲，勿施于人”要設身處地，感身同受。
感悟之二：觀課議課是促進教師思想、實現專業成長的捷徑。
最新觀課議課與聽課評課心得大全（18篇）篇七
提高數學練習課實效性的關鍵就在于習題的設計，要讓學生在練習中鞏固已學知識，并能靈活地解決各種實際問題。教師在準備練習課時不能簡單地滿足于數學習題的“線性”排列，而應認真研究教材和習題，把握習題所考查的知識點之間的內在聯系，設計一些能夠拓寬學生思維的創編習題，提高練習的針對性。
如：教學“圓柱和圓錐”時，等底等高的圓柱和圓錐之間的體積關系是考查的重點。如可以設計這樣的習題：一個圓柱形容器里面盛滿水，若把這個容器里的水倒入一個與它等底等高的圓錐形容器里面，水會溢出150毫升，圓柱的容積是多少毫升?這種題型是學生常見的，解答也沒有困難。教學時，教師還可以圍繞“等底等高的圓柱和圓錐之間的體積關系”，結合分數應用題創編習題。對比習題如下：一個圓柱形容器里面盛的水，若把這個容器里的水倒入一個與它等底等高的圓錐形容器里面，水會溢出150毫升，圓柱的容積是多少毫升?在創編題中，題目有兩點變化：一是學生能透過題目，發現倒入圓錐的水是圓柱的;二是引導學生理解“溢出的150毫升水”對應圓柱形的容積的分率是多少?這樣的題型，是對常規題的一種突破，可以拓寬學生的視野，防止學生形成“思維定式”。
總之，教師要提高數學練習課的效率，就要選擇具有代表性、能促進學生思考的數學問題。要引導學生理解數學問題的本質，讓學生在數學學習中真正學懂，學透，學深。
最新觀課議課與聽課評課心得大全（18篇）篇八
學習目標：
1.認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
4.帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。
5.圍繞“走進田園，熱愛鄉村”開展一次綜合性學習活動。
第一課時。
教學目標：
1、學會字詞，正確流利有感情地讀課文。
2、帶領學生品味優美語言，積累精彩片斷。
3、了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
教學過程：
一、導入：
在鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香;在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱;在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊……有一位叫陳醉云的作家用非常細膩、優美的筆觸描寫了鄉下人家的生活，這節課我們將隨著作者陳醉云一起走進鄉村生活，走進這平凡的農家小院，去領略田園生活的美好。
二、檢查預習，再讀課文，整體感知。
1、課前曾讓同學們簡單預習課文，現在你讀正確了嗎?讀通順了嗎?讀美了嗎?把你認為文中最難讀的一段或是幾句話再練讀一番。
4、交流，如：鄉村生活洋溢著濃郁的生活氣息;。
鄉村生活自然親切，優美恬靜，寧靜和諧等。
鄉村生活不論什么時候，什么季節……。
……。
5、齊讀本文最后一句話。學生討論后師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家“迷人”、“獨特”的美吧。
三、感受田園詩情，體味優美語言，積累精彩的片斷。
1、作者描寫這濃郁的鄉村生活抓住了哪些獨特的迷人的鄉村風景?默讀課文找一找，試著給這些風景畫取一個漂亮、順口的名字。(屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲)齊讀，多么漂亮多么漂亮的名稱啊，我們繼續走進這獨特迷人的風景畫，來感受田園詩情，體味優美語言，積累精彩的片斷。
2、仔細觀察文中插圖，自由讀課文，畫出你認為描寫得最美的一處鄉村風景，在旁邊寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，邊讀邊在腦海里出現那些美麗的畫面。
3、小組交流，為全班交流做好準備。
4、全班交流：(生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉下人家獨特、迷人的美，并相機指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過“評讀”的方式來參與學習。)。
a、“……別有風趣的裝飾……”
1)理解“別有風趣”、“裝飾”的含義(查字典、聯系生活實際)。
2)在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢?
(請學生讀一讀相關描寫)。
為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢?
(再請學生讀一讀，其它學生評讀：他讀得怎么樣?好在哪里?不足在哪里?你還能比他讀得更好嗎?)。
b、“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”
1)“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的?(城市里)。
2)閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。
3)通過比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛。
4)能用你的朗讀來表現鄉下人家的“可愛”嗎?
c、……樸素中帶有幾分華麗，顯出……(“樸素”和“華麗”相對，這豈不是互相矛盾嗎?)。
d、探(擬人化的手法感到長勢迅速，顯得生動、自然，而又充滿生機)。
e、會見到一群鴨子，……即使……也不吃驚。
你從哪些詞語中讀懂些什么?
游戲——生活得很自由很快樂;。
從不吃驚——這種自在、輕松、和諧的場景在農村是很常見的。
f、繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。
如果老師想讓你們畫這幅畫，你會畫上什么?為什么?
——由此我也不由自主地想到了作家馮驥才的散文《珍珠鳥》，尤其是里面的一句話更是給我留下了深刻的印象：信賴，往往能創造出美好的境界。(出示，齊讀，積累)。
5、啊，多么美麗、多么獨特的鄉村生活啊!我想讀，我想背，那就把你最喜歡的幾句話背下來。
四、整體回顧，想象拓展。
1、學到這兒，你最想說什么?
——是啊，無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來齊讀課文的最后一節，我想，此時你一定會有更深刻的感受。
2、師生齊讀最后一節。
3、給板書再增添一句話，連起來讀讀如鄉下景般樸實無華的小小詩(板書)。
4、想象一下，在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢?用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。
5、全班交流。
五、課外延伸。
1、有感情地朗讀課后的的小詩《在天晴了的時候》，有興趣的同學可以背誦下來。
(可簡單介紹一下詩人戴望舒)。
2、抄寫課文中優美的句子、段落。
3、小練筆：在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢?快拿起筆寫下來吧。
板書設計：
鄉下人家。
屋前搭瓜架門前種鮮花。
屋后春筍冒院里雞覓食。
河中鴨嬉戲門前吃晚飯。
夜靜催眠曲迷人鄉下景》。
最新觀課議課與聽課評課心得大全（18篇）篇九
數學教材中的練習題，與新授內容的關聯度很高，但也有一定的局限性，即對所學內容理解不到位的學生容易“依葫蘆畫瓢”，在解題中未能真正地進行數學思考。因此，當與教材中的習題處于同一思維層次時，教師要引入異質題目，讓學生在“思維慣性”中犯錯，學生犯錯后再對題目進行比較、分析，找到正確的解題方法。
例如：教學“列方程解決實際問題”時，部分學生看到“比誰的幾倍多幾或少幾”的題型時就會想到列方程解決。對此，教師在教學中就要加強對比訓練，讓學生明確：什么情況下需要列方程解答，什么情況下可以用算術方法解決。教師可以設計這樣的對比練習題：1.農貿市場運進大米4.8噸，比運進的小麥的2倍還多0.42噸，農貿市場運進小麥多少噸?2.農貿市場運進大米4.8噸，運進的大豆比大米的2倍還少0.52噸。農貿市場運進大豆多少噸?教師要引導學生對題目中的關鍵條件進行比較：當“比”后面的量已知時，就可以直接用算術方法解答，而“比”后面的量未知時，可以列方程解答。這樣，列方程的解題方法就不再是學生解題時的一種直覺反應，而是經過數學思考后的理性選擇。
最新觀課議課與聽課評課心得大全（18篇）篇十
學習目標：
1.學會本課生字新詞。
2.有感情地朗讀課文。
3.嘗試用一組詞語來概括段意，滲透本文多條順序交_的寫法。
4.感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
課前準備：
有關鄉下人家的圖片、文字，《大自然情詩》音樂。
教學過程：
一、導入新課。
2.請看圖片。你能讀讀圖片上的文字嗎?
二、檢查預習。
1.同學們，大家都預習過了，你能用一個詞語談談對鄉下人家的印象嗎?鄉下人家______________。
(及時糾正：瓜藤攀架，鮮花盛開，雞鴨成群，夕陽晚餐，獨特迷人)。
2.誰能把剛才同學的發言連成一句話說說。
三、學習第一節。
1.你從哪里體會到鄉下人家風景的獨特?鄉下人家風景獨特在哪兒?請讀第一節。
2、交流。
3.相機出示：
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
“裝飾”是什么意思?
城市里高樓門前的裝飾是什么?
是的，城市里，高樓門前蹲著的是石獅子，豎著的是大旗桿，你覺得這是怎樣的裝飾?(威嚴雕琢……)。
那么鄉下人家，用什么裝飾小小的房屋?
4.生交流。
預設：(讀第一句話，你仿佛看到了什么?
瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
你能想象得出瓜藤是怎樣攀上棚架，爬上屋檐?
(瓜籽抽出瓜苗，瓜藤繞著架子慢慢上去、悠閑上去，爭先恐后、一個勁地你體會到了嗎?)。
這是怎么樣的裝飾?
(有生命樸素有活力……)。
這是有活力的裝飾，而高樓門前一對石獅子是___________兩根旗桿是___________。
5.引導想象：幾場春雨過后，藤上開出了黃黃的小花，小點兒的，大點兒的，它們引來了翻飛的蝴蝶，嗡嗡的蜜蜂，裝飾著鄉下人家……漸漸地，當花兒落了的時候，接讀第二句。
6.這會兒，你就在鄉下人家，你來到小小的房屋前，你來到瓜架下，你看到了什么?
(預設：瓜架上掛滿了青、紅的瓜，像可愛小寶寶似的，你真想——。
吃?鄉下人熱情好客。撫摸?親一下它，你不用想，你就伸出你的雙手，你去摸摸，你湊過你的小腦袋，親昵親昵!
還有長長的藤，濃密的、挨挨擠擠、密密層層、蔥蔥蘢蘢的葉片，齊讀，你能讀出它的可愛嗎?這時候，你去看看高樓門前的一天到晚還是石獅子，一年到頭還是兩根旗桿。)。
你又體會到鄉下人家怎樣的裝飾?
7.如果說鄉下人家屋前的裝飾是可愛的，那么城市高樓門前的裝飾是——不可愛的，是呆板的。
如果說鄉下人家屋前的裝飾是自然、樸素的，那么城市高樓門前的裝飾是——雕琢。
如果說鄉下人家屋前的裝飾是會變化的，那么城市高樓門前的裝飾是一成不變。
如果說鄉下人家屋前的裝飾是親切的，那么城市高樓門前的裝飾是不親切的、威嚴的。
如果說鄉下人家屋前的裝飾色彩絢麗的，那么城市高樓門前的裝飾是色彩單調。
8.這時候，你會情不自禁地說——讀最后一句。
9.聽了大家的朗讀，我忽然想到了這樣三個詞。
屋前檐下長長藤爬青紅綠瓜。
四、學習第二節。
1.同學們，把書本讀厚是一個本領，把一段話讀成幾個詞語，這也是個本領，你能不能用這樣的方法去讀第二段，先讀讀，體會鄉下人家獨特的風光表現在哪里?再像老師一樣試著把這段話讀成幾個詞語。(同桌可以適當討論)。
2.交流：
3.出示：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。
齊讀句子：
預設：“時令”是什么意思?
哪些花依著時令順序開放?
“樸素中帶著幾分華麗”你琢磨琢磨，樸素、華麗關系?相反?是病句不成?當然不是，你讀讀。
“樸素”，讀出樸素，你仿佛看到了什么?
(小小的房屋，長滿青草的場地，木制的、竹編的桌椅，斗笠、搗衣、雞鴨覓食，瓜架搭在屋前……)。
“華麗”又是誰帶來的?
4.不管怎么說，在這里，在鄉下人家，樸素與華麗竟然達到了協調統一，達到了和諧。讓我們再次去享受這份獨特，“樸素中帶者幾分華麗”的獨特，這份和諧的獨特。
5.你讀著讀著，又把這段話讀成了哪三個詞?
板書：前門屋后，四季鮮花，修竹挺拔。
五、學習三、四兩節。
1.同學們，你用同樣的方法，去自學三四兩節。知道為什么把三四兩節放在一起學習呢?(在板書上滲透：寫作順序)。
2.交流：你說說什么是獨特的、迷人的?
4.把這兩節連著讀，讀成幾個詞?
綠樹蔭下成群雞鴨快樂安家。
六、學習五、六節。
1.自學。
2.交流。
3.出示：“他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞;向晚的微風，頭上飛過歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的風景畫。”
4.配樂引讀：
這會兒，你就在鄉下人家，你就已經在鄉下人家了，生活滋滋潤潤的，引讀：你和家人把桌椅——你就——你就——舒舒坦坦地坐在門前吃起晚飯來，你往遠處看，_________________，吃得熱了，你解開衣襟感受那_________________，你往天上看，_________________，這就是“天高地闊”!
5.他們都是你的好友，還有誰也是你的好友?
(那屋前的瓜架、樸素中帶著幾分華麗的鮮花，雞的一家子，水中的戲鴨……他，他，他們也都是你們的好友。你們就這樣_________________地吃起來，那份清靜、自然，那份生氣，那么恬淡，那份和諧，讓我們一起享受吧!
6.繼續引讀課文：
秋天到了，紡織娘寄住在——。
月明人靜的夜里，它們——。
那歌聲——賽過——。
7.交流：夏天秋天微風晚霞生活如畫。
七、結課。
1.讓我們隨著樂曲，一起美美地吟吟咱們自己的新詩經——板書。
2.同學們，真不簡單!給自己鼓鼓掌。
板書：
鄉下人家。
屋前檐下長長藤爬青紅綠瓜。
門前屋后四季鮮花修竹挺拔。
綠樹蔭下成群雞鴨快樂安家。
夏天秋天微風晚霞生活如畫。
獨特迷人。
最新觀課議課與聽課評課心得大全（18篇）篇十一
傳統的聽評課十一甄別和獎懲為目的，聽者與評者經常把目光集中到教師身上，而忽視教學理念的體現、教學目標的達成、教學策略的選擇、學生的表現、課程資源的開發等方面。新課程實施以來，教師角色、教學方式、教學策略等方面都發生了根本性的轉變，聽評課關注的重點也隨之進行改變，這樣才能順應體育教學發展的潮流，提高體育課堂教學評價的效果。
一、關注教學理念的體現。
新課程以“健康第一”為指導思想，堅持促進學生健康成長的基本理念；以學生為主體，重視運動興趣的激發，由于部分教師對指導思想理解不深、領會不透，產生了一些誤解，造成了一些誤導，致使教學中出現了一些偏差。如新課程重視激發學生的運動興趣，是新課程的基本理念之一，是針對“學生喜歡體育而不喜歡體育課”的現狀提出來的，它體現了“以學生發展為中心”的思想。但是，在實際教學中有的教師過于重視學生興趣的培養，而忽視了運動機能的傳授，使體育教學成為“放羊式”的活動課、游戲課和休閑課。針對這種認識上的錯誤，理念上的`偏差，教師在聽課時應加以關注，以避免自己在實際教學中出現同樣的的錯誤。
二、關注教學目標的達成。
教學目標是課堂教學的出發點和歸宿點。教學目標達成是衡量課堂成敗的關鍵。因此，在聽評課時要授課教師在課程設計、教學計劃的制定、教學內容的選定、教學方法的運用、教學評價的使用的同時，應重點關注“健康第一”理念的落實和教學目標的達成，如運動技能目標是學生體能目標和教學目標得以實現的基本保障，在聽、評課時，應重點關注授課教師處理運動技能教學的方法、手段、以及學生獲取運動知識和技能的過程，看這個過程學生是不是主動參與、主動學習、自主交流、全面提高、持續發展的過程，這樣的課堂，才是新課程體育教學需要的理想課堂。
三、關注教學策略的選擇。
新課程倡導自主、探究、合作等學習方式，讓學生在活動中豐富內心世界，提高體育教學效果；聽課時關注教學策略，主要看教師能否根據學生的年齡特點和學識水平，靈活選擇，合理運用，科學組織，使學生在課堂上勤學、樂學、善學、會學，達到預期的教學效果。
1、自主性教學策略。
關注教師的自主性教學策略主要看：教師是否解放學生的頭腦、嘴巴、雙手，給他們自主的時間，足夠的空間，讓他們自己表達，自己練習，教師適時引導，共同提高。
2、探究性教學策略。
新課程提出要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背和機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式。因此，在聽評課時要關注教師是否能夠有效的組織和引導學生開展以探究為特征的研究性學習，使接受和探究相輔相成，提高教學效果。
3、激勵性教學策略。
課堂評價對學生學習的導向、激勵、診斷和反思提高的作用，在聽課、評課時我們應關注教師對學生的學習過程、學習態度及時的評價與反饋，使課堂評價成為學生學習的動力；而對于學生在學習中出現的錯誤，教師也能及時引導，使其積極轉化，盡可能做到“多表揚、少批評，多鼓勵、少懲罰”。
四、關注學生的課堂表現。
學生使課堂教學的主體。只有學生主動參與體育活動，并對自己的學習抱有有負責的態度時，體育學習才能取得實效。因此，在聽評課時應從重點關注教師的教學活動中轉向關注師生互動、關注學生在學習過程中的表現進行評價，聽課者可以從以下幾各方面來評價學生的體育學習。
1、學生的情緒狀態。在聽課中，主要觀察學生參與體育鍛煉興趣的高低，能否以飽滿的精神狀態投入到體育活動之中，并能自我調節和控制情緒；對體育學習能否保持較長的注意，能否積極參與，主動求知。
2、關注學生參與鍛煉的積極性。新課程改革實施以來，許多教師為學生參與學習提供了充足的時間和足夠的空間，討論、合作、探究的學習方式多起來了，學生動起來了，氣氛活躍起來了；但有些可表面上熱熱鬧鬧，有溫度、無深度。教師必須面向全體學生，讓他們深層思考，這樣才能達到預期的學習效果。
3、關注學生的交往狀態。教學是教師與學生、學生與學生互相交往的過程。因此聽評課是要關注教師能否有意識的營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。看學生在學習過程中能否科學合理的進行分工合作，能否會傾聽別人的意見，是否能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能否以其他同學合作、交流，共同解決問題。
五、關注課堂教學的生成。
體育教學是一種室外活動，課堂上可能會發生很多不可預知的情況，對此教師要改變以往為教而寫教案的意識，精心設計教學預案，以便在課堂上生成相關問題，及時調整教學預案，讓預案真正服務于課堂的有效生成。
1、悉心安排環節。科學合理的教學環節，便于教師調控課堂，能為學生提供充足的時間與空間，使他們自主學習、探究學習，能夠適應新環境、容納新內容，讓課堂充滿生活的真情，煥發生命的活力。
2、靈活設計流程。流程設計應根據教材內容與學生實際情況，科學安排，巧妙設計，要突出學生的主體意識調動學生的學習熱情，有效的激活課堂。
3、精心設計練習。課堂練習要精心設計。首先，課堂練習設計要有一定的數量和質量；其次，課堂練習設計形式要多樣，內容要注意有針對性、層次性與拓展性，但不要面面俱到。
六、關注課程資源的開發。
教材是教學的基本依據，是連接教師與學生、課內與課外、知識與方法、能力與發展的紐帶。傳統的體育教學，教師是根據大綱和教材按部就班的進行課堂教學，不敢越雷池一步。而新課程要求教師要積極開發課程資源，拓展課程資源，面對新教材，面對新教材的新思想、新觀念、新要求，體育教學中教師開發體育課程的積極性越來越高，內容越來越多，形勢也越來越新穎，如在體育教學中出現了現代搏擊操、輪滑、滑板、等體育項目，也出現了踢毽子、跳竹竿等民間傳統體育活動。因此，在聽評課時要關注體育教師能否根據課程標準，因時因地開發和利用當地教學資源，開展創造性的體育課堂教學。
最新觀課議課與聽課評課心得大全（18篇）篇十二
這時，北小實外教研員工作站的宋桂芳老師輕輕推門而入，她示意相迎的老師繼續他們的探討，然后靜靜地坐下，聆聽老師們的爭論，不時參與到老師們的討論中，并對老師們的困惑給予細致的指導，耐心的解答。
整個下午，宋老師走遍了六個語文教研組，深入各年級的教研活動中，對我校全體語文教師認真參與教研活動的'態度，有效落實學習與研究的作風給予高度贊揚，同時也對我們的教研活動提出更高的要求，希望我們的常態教研不僅有鮮明的主題，也要關注教研的序列性。相信在專家的指導下，我校的教研組建設，教研活動水平將更上一層樓！
最新觀課議課與聽課評課心得大全（18篇）篇十三
在聽課中，應能做到翔實記錄，積極推敲。聽課者要綜合運用自己的感官，努力做到眼到耳到手到和心到，認真做好聽課記錄。一定要聽看結合，詳細記錄。聽課記錄是重要的教學資源，是評課的依據。
根據現代教學理論，教學是涉及教師與學生雙邊的活動過程。因此，聽課時不僅要關注教師教的活動，還要關注學生學的情況。看教者對教材的鉆研，重點的處理，難點的突破，教法學法的設計，教學基本功的展示。看學生的學，要看學生的課堂表現，看學生參與的情緒，學習的習慣。由于教學是一種學習活動，其本質是學而不是教，而且教師教學活動是圍繞學生的學習活動展開的，因此在關注教與學雙邊活動時，更要關注學生的活動。教師聽完課后應進行反復的琢磨。在分析總結時要注意比較、研究，取長補短，準確地評價各種教學方法的長處和短處，并結合自己教學實際，吸收他人有益經驗，改進自己的教學。
(一)以正確的理念為指導、
1.評課的目的在于增值。評課的主要目的不是水平甄別，而是促進教師改進教學實踐，促進教師專業發展。
2.評課的作用重在診斷。注意突出重點，充分挖掘亮點，避免吹毛求疵，力求深入淺出。
3.評課的方式強調對話。評課的過程應是一種溝通，交流對話的過程。
4.評課的成效需要行為跟進。
(二)明確新課程對評課的要求。
1、評課要以學生的發展為本。評課要從學生全面發展的需要出發，注重學生的學習狀態和情感體驗，注重教學過程中學生主體地位的體現和主體作用發揮，強調尊重學生人格和個性，鼓勵發現、探究與質疑，以利培養學生的創新精神和實踐能力。
2、評課要從有利于對教學的診斷和正確的導向出發。正確評價一堂課，既要著眼于課堂教學的全過程，又不能面面俱到，要突出對體現素質教育課堂教學不可缺少的基本要素的考查，以便于在評價中進行有針對性的診斷，確保正確的`導向。
3、評課要堅持評教與評學相結合，把評課的重點放在評學上面。
4、評課要提倡創新，培育個性。
5、評課要從實際出發。教學要回歸生活。評價一堂課要堅持一分為二的觀點，既要肯定成績，也要指出缺點;要實事求是，以理服人，不要以勢壓人;要允許有不同意見，尤其是在教學方法上要提倡百花齊放。
教學工作中的聽課與評課，強調相互學習、借鑒提高。作為新時代的合格教師，既要做好執教者，也要扮演好聽評課的角色。要不斷提高自身素養，從實際出發，學習先進的理論知識，更新課堂教學觀的同時，也要更新課堂教學評價觀。不斷加強業務理論學習，形成自己的理念，然后通過不斷實踐，以檢驗、提高自己的理論水平，以先進的觀念和過硬的理論、實踐能力來實踐、帶動教育教學。
最新觀課議課與聽課評課心得大全（18篇）篇十四
這個學期，我讀了《有效備課，上課，聽課，評課》這本書，感覺收獲很多，文中的字字句句仿佛都說出我們的心聲，忍不住想談談我讀后的感想。
正如書中著名特級教師于永正先生所說的，備課過程中，好多東西教案上是沒有的，也是無法寫上去的。我想到了那天是我的數學課，我按著剛備好的教案，開始激趣導入，我說：“同學們，讓我們來玩猜數游戲吧。”咦，聽到玩游戲，怎么沒有歡呼，沒有雀躍，學生怎么沒有我想象中的積極反應？而是看著我，沒什么反應，我很尷尬，只好自己找臺階下，我說：“怎么？大家不喜歡玩猜數游戲？不然，我們換一個吧。”就這樣整個教學環節被打亂了，這節課上得無滋無味的。課后，我把這件事寫在教學反思里，反思什么呢？正如，在第106頁中談到的，“課后思考：教學設計適合學生嗎？教學有效嗎？”是啊，我以這樣的導入適合學生嗎？為什么要猜數？怎么猜？猜對了，有什么獎勵？這些我都沒有準備好，怎能激起學生的興趣呢？我一直責怪學生不夠活潑，不夠聰明，不夠配合，可是我為什么沒能讓學生活潑、聰明和配合呢？我有責任，也應該想方設法調動學生學習的積極性和保持對學習的熱情呀！
第二天是數學練習課，我對同學們說：“讓我們小組來搶答猜數，看哪個小組的同學猜得又對又快，老師就送一根小棒給小組，哪一組得到的小棒多，那組就是第一名，怎么樣？”于是，我描述，學生搶答猜，控制權在我手中，哪個小組比較落后，我就把機會多給那個組，加進了刺激，學生都很興奮。接著，我又讓學生來描述，學生來猜，課堂的氣氛調動起來了。可見，用不同的方式，使學生對知識更進一步理解和掌握。
而這一切是沒有辦法寫進教案中，教案只能設計教學大概的思路和過程，無法設計學生說的'每句話，既不能沒有教案，又不能完全依賴于教案。
我們的教學日復一日，年復一年，如果只是一味地逼學生讀，逼學生寫，只能培養出學習的機器，而不是學習的主人。如果不會采取有效的方式，教學只能是事倍功半。而要想教學有效，首先要成為學生喜歡的老師，自己要先融入學生，要抓住學生的喜好，使學習有趣快樂起來，師生放輕松了，學生的學習才會投入，學生的學習才會主動和積極。
閱讀這本書，給我的啟發很大，它從備課，上課，聽課，評課各個角度，用理論與案例闡述了教學的有效性應該是什么樣子的，實用性很強。
在不斷的反思和改進中，教學才會相長。而閱讀這本書讓我們學會反思，促使我們改進，給我們示范，給我們提供更廣闊的思路。
最新觀課議課與聽課評課心得大全（18篇）篇十五
10月15至19日，在學校的組織下，我們分別前往xx民族小學和xx縣小聽課。在這期間我們有幸聽到了很多優秀教師的課，不同老師的講課風格和特色深深地吸引了我。從他們身上，我學到了許多新的教學方法，每堂課都體現了新課標的精神和理念。課后我們在小組內展開激烈的評課議課，這使我進一步反思了自己的教學過程和教學方法。下面我就談談在這次活動中的心得體會：
讓我印象最深的是民小的李老師和縣老師，他們在備課時對課文內容熟讀成誦，能記住課文里的每一句話。因此她們在教學中不看教材，而是更好地全面關注學生，還把教學目標層層落實。
在教學活動中，教師轉變為學生學習的伙伴，學生學習活動的組織者、引導者。學生由被動的接受者，轉變為學習的主人，在老師的組織下進行個性化地學習。這些課關注學生學習的過程、學習的方式，這是引導學生學會學習的關鍵。在課堂教學中，把學生的自主學習貫穿于教學的全過程。在這一過程中，有效地培養學生主動探究、團結合勇于創新的精神和解決實際問題的.能力。
學生是否有學習語文的興趣，直接關系到教學質量。那么教師在備課時應充分考慮學生的積極性，創設情景，培養興趣。結合課文內容可展開豐富多彩的活動，如分組討論、比賽朗讀、講小故事，說與課本有分角色表演等。使學生的好奇心、興趣、愛好、求知欲得到充分的體現，大大激發了學生的興趣。使他們愿意學，主動地獲取一些知識，教師再善于因勢利導調動他們的積極性，愉快地學習。
不論哪個學生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此，要調動學生學習的積極性、主動性，老師還要注意課堂上的評價，用發展的眼光看待學生，善于發展學生自身的閃光點，以鼓勵為主進行評價。如當學生的回答遠離標準完全不對，或根本無價值時，就可以從他發言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。對于基礎差的同學，他們在學習中常常處于不參與或被動參與學習的狀態，他們能問解答，那本身就是一種進步。民小的程燕錦老師就做得很好，她總是善于激勵學生，對不同孩子的表現給予不同的鼓勵。如“你真會聽講！”“你真會分析！”“你觀察得多仔細！”等。
通過學習，我深切地感受到了語文教學的魅力所在，要學習的地方太多了，在以后的學習中，需要我不斷地提升自己，努力探索，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任小學語文教學。
最新觀課議課與聽課評課心得大全（18篇）篇十六
3月22日至23日，我們有幸在學校領導的帶領下桂林參加了“小學數學2022年改革經典課例展示暨廣西小學數學特色教學研討會”的學習。在短短的兩天時間里，觀摩了6節展示課和3節同課異構課《垂直與平行》。并聆聽了錢金鐸、吳正憲、牛獻禮、俞正強、黃愛華、江萍六位數學專家結合自己的課堂教學、以及教學實踐中的問題，為老師們做的精彩學術報告。這些名師精湛的教學藝術、巧妙的教學構思、深厚的數學素養、真實的教學感悟，無不給人留下深刻的印象，讓人耳目一新、豁然開朗。更重要的是，他們讓人在不經意間受到觸動、受到啟迪，細細品味他們的話語，讓我受益匪淺。同時也從這些名師身上，學到了許多。現在談談我的一些感受：
每一位老師的課都是實實在在的，不追求花樣，華而不實。講課的6名教師完全是站在學生的角度去考慮，了解學生的起點，通過學生已有的知識來獲取新知的。給我印象特別深刻的著名特級教師吳正憲老師執教的《乘法分配律》和俞正強老師的報告《來自學生的動力》以及示范課《用字母表示數》。
俞老師在課堂上的一個眼神、一個手勢、一個動作，都充滿著啟發與挑戰，將數學思想融于課堂之中。不僅使學生感受到數學的魅力，同時也使聽課的教師們感受到：原來數學課還可以這樣上！回想起來：原來每一個看似隨意的環節，其實都是徐老師刻意的設計，真可謂是“隨意中的刻意”！
我在課堂上有時也用小故事來創設情境，而徐老師在課堂上講述“用字母表示數”時卻別有一番味道，他居然降到了自己的頭發，如何用字母來表示。猶如一位相聲演員在說相聲，幽默、風趣。一下子就把學生帶進教學情境之中，課上，俞老師讓學生猜信封里的粉筆有多少，大概在什么范圍內可以怎樣表示，把預設與生成緊密地聯系在一起，環環相扣，甚至讓人無法斷定它們的分界，如行云流水給人耳目一新的感覺。善于把握學生思維進程的節奏，在一步一步引導學生探究的過程中，每到謎底就要揭示的時候，他總是嘎然停止，在等待中使學生一步一步靠近事物的本質，從而領悟數學的真諦。
徐老師在報告中對中數學課的獨特理解，對自我教學實踐的理性提升以及極富感染力的'的語言，使我們如沐春風，如臨甘露。他的講座，自然中流露真情，幽默中激情生動，生成中啟迪智慧，愿我們都能成為徐老師的“同路人”，學會取舍、篩選和提煉，一起追尋樸素靈動、反璞歸真的課堂教學！”
總之，這兩天的學習，使我更深刻地體會到學習的重要性和緊迫感。在此，我要感謝學校領導給了我這次學習的機會。在以后的教學中，我要吃透教材，讀懂學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養。雖不能成為名師，但也會亮麗自己的教學生涯。
最新觀課議課與聽課評課心得大全（18篇）篇十七
步入教師崗位的時間已年多，在過去的工作中，通過培訓和教學獲得了一些教學經驗，但是對于要成為一位成熟的教師來說還是遠遠不夠的。眾所周知，學習才能獲得更多的教學經驗。而一種快速的獲得教學經驗的方法就是聽課。每個學期學校都要展開聽課活動，在這近半個學期的聽課學習中，我獲益匪淺。以下就是我對這次聽課活動后總結的一點心得體會：
首先，務必要有對教材的`充分理解。理解教材，把握教材的重點、
其次，務必要改變舊的教學模式，音樂課不同于其他科目，更需要學生與教師的自主互動，使課堂活躍起來。
總得來說，通過聽課豐富了我的教學經驗和教學方法，給我的教學工作帶來很大的幫忙。聽課是教師的必修課，以人為鏡，才能夠體察自己的優點和缺點。通過聽課學習別人的長處，通過聽課，反思自己，才能不斷進步，這也是教師成長的一條捷徑。今后我將通過這條捷徑獲得更多的教學經驗，來幫忙我更好地完成教學工作。
最新觀課議課與聽課評課心得大全（18篇）篇十八
4月23日至25日三天時間我有幸參加了20xx年xx市xx英語優質課評選聽課觀摩活動，作為一名剛剛步入xx英語教師行列的新人，我非常珍惜這一次外出學習的機會，我也全心身的投入到了整個過程中。通過這三天的聽課，收獲很大，受益匪淺。不但讓我領略到了各學校出類拔萃的英語教師的教學風采，深厚的教學功底，以及精湛的教學藝術，還在學習的過程中不斷發現自己的不足和可以彌補之處。本次講課圍繞聽說教學，每一位執教教師都注意到創設寬松、愉快的學習氛圍，以英語歌曲、歌謠或日常生活對話引入新課，運用“任務型”教學手段，引導學生在學中玩，在玩中學。教師和學生親切交流，多媒體課件直觀、形象、實用性強，活動設計環環相扣，水到渠成。下面我來談一下我聽課所得：
讓我感受最深的要數各位教師教學語言的運用。講課教師的口語都非常流利，并且優美、自然，課堂用語要既簡練、準確又易懂為學生創設很好的.英語學習氛圍。他們語調優美，語音標準，發音準確，在潛移默化中給學生良好的示范。在學習課文過程中，把所學課文自編成chant，chant編的非常好，押韻，教師自己打著節奏，既鞏固了知識，又活躍了氣氛，給學生以極大的聽覺享受。其次是板書內容簡單明了、美觀大方，學習重難點一目了然，教師教態大方、自然，讓人羨慕。我知道教師語言對于一堂課來說無異于生命的源泉，口語教學是xx英語教學的一個重要方面。這或許對于我一個非英語專業的英語老師來說是一個難題，但通過這次的學習我愿意接受這個挑戰，決心在以后的課堂中做到自我約束，自我反思，以最快的速度從心態及業務上投入到當前的角色中來，盡力做一名優秀的xx英語教師。
幾乎每一位授課教師都在研讀了市聽說教學的課堂模式——總—分—總，開展教學。老師們積極利用各種方式創設語言情景進行教學，以最快的速度進入文本。遵循：整體感知文本——分散處理知識點——整體回扣文本——精煉主句型——進入語用操練，體現語用輸出。幾乎一位執教老師能在warmup后快速進入所學文本，然后在文本中通過視圖或聽錄音處理文本中的知識點，這既節省了我們教學時間，又能將更多的時間留給學生進行語言的輸出。
1、上課的重、難點把握準確，“突出重點，突破難點”的時間安排合理。在大容量的課堂內容中，能清晰、明確重難點操作流程。使“重、難”點能充分被消化、理解和吸收。
2、教學步驟清晰，明確。每個環節設計合理，符合文本及文本延伸，緊緊圍繞文本展開教學環節。并且前一環節為后一個環節做鋪墊，層層展開。環節與環節之間過渡連貫，流暢，整堂課行如流水，滴水不漏，完美結合。
3、上課時，課堂細節把握好，注重從細節處處理。比如：對學生進行適時地表揚與鼓勵；觀察每個學生的上課表情、注意力等，以便提高學生的學習效率。
4、上課時，注重與學生的情感交流。做到情感到位，激情飽滿，在情感處理上，又不象演員那樣只注重自己的情感渲染，而是通過自己與學生的情感交流，給學生學習的安全感和開口表達的欲望，達到有效激活課堂氣氛和同學之間默契配合的效果。
5、課堂練習多樣化，練習密度大。結合xx生的年齡特點和學習外語心理的特點，突出聽說訓練的地位，使學生的聽說能力與教學內容的程度較為一致，培養了學生初步的運用外語的表達能力和交際能力。充分利用課堂，珍惜每一分鐘，提高課堂的實效。
這次聽課，讓我開闊了眼界，明白了努力方向。同時，在看別人上課的過程中，也發現了存在于我的課堂上的一些問題，但以前沒意識到。通過學習，我可以更加理性地反思自己的課堂教學，從而在今后的教學中避免出現類似的問題，努力讓自己的課堂做到更好。
通過這次聽課，我開闊了眼界，看到了自己的不足，以及自己與其他優秀教師的差距，同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優美？怎樣讓孩子喜歡上課？怎樣培養孩子的能力？以后，我應該積極投身到xx英語教學中，以合格英語教師的要求來規范自己的教學行為。相信通過自己的不斷努力，一定能跟他們拉近距離，不斷進步。