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中國(guó)少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
了解文章的寫(xiě)作背景及作者的寫(xiě)作意圖。
分析本文在構(gòu)思方面的獨(dú)特之處。
感悟作者對(duì)少女時(shí)代的懷念之情，以及在新時(shí)代少女身上寄寓的希望。
記敘的順敘。
應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，使他們有一個(gè)正確的人生觀。
自主、合作、探究
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
你認(rèn)為當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)具有什么樣的風(fēng)采呢？（風(fēng)采：①指人的儀表舉止；神采。②文采。言談舉止，為人處事的態(tài)度，思想，生活等。）大家討論，今天我們來(lái)看看當(dāng)代女作家陳丹燕筆下的《中國(guó)少女》。
二、作者簡(jiǎn)介：
陳丹燕，1958年12月18日出生于北京協(xié)和醫(yī)院。1966年在上海上小學(xué)。1972年在上海上中學(xué)，開(kāi)始寫(xiě)作并開(kāi)始在《上海少年》上發(fā)表少年習(xí)作。1978年2月進(jìn)入華東師范大學(xué)中文系學(xué)習(xí)。1982年畢業(yè)于華東師范大學(xué)中文系，畢業(yè)論文是關(guān)于西文兒童幻想文學(xué)的研究，《讓生活撲進(jìn)童話(huà)：西文現(xiàn)代童話(huà)的新傾向》，獲全國(guó)兒童文學(xué)論文優(yōu)秀論文獎(jiǎng)。
三、檢查預(yù)習(xí)：
（一）字詞：略
（二）分角色朗讀課文：
①我（陳丹燕）
②美國(guó)女孩（瓊）
③中國(guó)少女
④我的班主任
⑤原文
要求：1、有感情地朗讀。2、字音正確。3、流暢、標(biāo)準(zhǔn)。
（三）作者？
陳丹燕，當(dāng)代女作家。
（四）整體感知：
1、體裁？敘事散文。
2、記敘的六要素：
時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果要著重寫(xiě)，寫(xiě)具體，寫(xiě)充實(shí)，尤其經(jīng)過(guò)，突出中心。
3、記敘的人稱(chēng)：三種：第一、第二、第三。
①第一人稱(chēng)：以“我”的口吻或角度展開(kāi)敘述的。（我是事件目擊者，如像在對(duì)讀者講述自己的親身經(jīng)歷）。
好處：真實(shí)感和親切感。
②第二人稱(chēng)：有“你”或“你們“直接與讀者交流。在書(shū)信中常用。
③第三人稱(chēng)：以第三者（他，他們）的身份來(lái)敘述文章中人物，事件，場(chǎng)景。講故事，沒(méi)有出現(xiàn)“我“人稱(chēng)。
4、記敘的順敘：三種：順敘、倒敘、插敘。
①順敘：按時(shí)間的先后敘述事情起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果。如《社戲》戲前波折——趙莊看戲——戲后余波。
好處：條理清晰，層次分明，自然流暢
②插敘：在記敘的過(guò)程中，由于某種需要暫時(shí)中斷原來(lái)的記敘，插入一些與中心有關(guān)的內(nèi)容，然后再接著寫(xiě)原來(lái)的.事情。
好處：插入的內(nèi)容對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充交代的作用，這樣可以使情節(jié)更折，內(nèi)容更充實(shí)，人物形象更鮮明，主題更深刻。如《故鄉(xiāng)》。（注：插敘的內(nèi)容不能成為全文的主體，只起補(bǔ)充交代作用。只是一個(gè)小情節(jié)，一件小事，不能過(guò)長(zhǎng)。）
③倒敘：通常是把事情的結(jié)果提到前面來(lái)寫(xiě)，然后再按時(shí)間順序?qū)懯虑槠鹨颉⒔Y(jié)果。
好處：避免平鋪直敘，造成懸念，吸引讀者。
（注：倒敘是對(duì)整篇文章，整個(gè)中心事件而言的。一件事在倒敘之間有“不由得回想起哪件往事”，“這件事已經(jīng)過(guò)去好幾年了”，開(kāi)頭——中間追敘——結(jié)果）。如《一件珍貴的襯衫》
5、記敘的線(xiàn)索：
（1）定義：是貫穿文章始終的一條線(xiàn)，作者是用它把表現(xiàn)中心的材料串起來(lái)形成一個(gè)整體。有單線(xiàn)、雙線(xiàn)（明、暗）。
（2）分類(lèi)：
①物線(xiàn)（以物為線(xiàn)）。如《棗核》（要——送——見(jiàn)——議）
②事線(xiàn)（以中心事件為線(xiàn)）。如《故鄉(xiāng)》以“回故鄉(xiāng)”見(jiàn)聞感受（回——在——離）。如《范進(jìn)中舉》以“范進(jìn)中舉”（前——后）
③人線(xiàn)（以人物為線(xiàn)索）。如《駱驛梨花》“誰(shuí)是小茅屋的主人”。《變色龍》（圍繞狗的主人是誰(shuí)）。
④情線(xiàn)（以作者的思想感情變化為線(xiàn)索）。如《我的叔叔于勒》（以菲利普夫婦對(duì)于勒的感情變化為線(xiàn)索。盼——贊——見(jiàn)（罵）——躲）。
⑤時(shí)線(xiàn)（以時(shí)間為線(xiàn)索）。如《在烈日和暴雨下》（在烈日下——在暴雨下）。
⑥地線(xiàn)（以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為線(xiàn)索）。如《從百草園到三味書(shū)屋》（百草園——三味書(shū)屋）。
5、怎樣迅速地找出文章的線(xiàn)索？
①不少文章的標(biāo)題就是線(xiàn)索。如《棗核》。
②注意文章中從頭到尾反復(fù)出現(xiàn)的某個(gè)詞語(yǔ)或某個(gè)事物。如《弟弟的來(lái)信》。
③注意文章中議論抒情語(yǔ)句。如《白楊禮贊》中“我贊美白楊樹(shù)”反復(fù)出現(xiàn)了3次，它就是線(xiàn)索。
6、中心和詳略。
（1）中心：（主題，中心思想，主旨，主題思想）作者通過(guò)對(duì)人物，事件的記敘表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)生活的看法。（觀點(diǎn)，立場(chǎng)）
（2）詳略：根據(jù)中心的需要來(lái)決定材料的詳略，能突出中心材料。詳寫(xiě)，次要的材料略寫(xiě)，與中心無(wú)關(guān)不寫(xiě)。
（圍繞中心選材，取材，組材）
（重要材料詳寫(xiě)，次要材料不能不寫(xiě)，點(diǎn)在，主次結(jié)合，體現(xiàn)文章蝗廣度，使文章全面，豐滿(mǎn)）
如：《我的老師》七件事，多角度，多側(cè)面表現(xiàn)了師生感情。如《分馬》參加分馬300來(lái)戶(hù)，涉及到100多個(gè)人物，詳寫(xiě)老孫頭、郭全海、老田頭等。
三、小結(jié)。
四、作業(yè)：
1、請(qǐng)從倒敘開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)，并配之以相應(yīng)的結(jié)尾。
2、請(qǐng)以“我們的生活水平提高了”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)，點(diǎn)面結(jié)合，詳略得當(dāng)。
教學(xué)反思：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知：
1、體裁
2、記敘順序
3、人稱(chēng)
4、線(xiàn)索
二、分析課文：
1、體裁：敘事散文。
2、人稱(chēng)：第一人稱(chēng)。
3、順敘：順敘＋插敘。
探究一；請(qǐng)找出文中插敘的內(nèi)容？并說(shuō)說(shuō)這部分寫(xiě)了哪幾件事？
①“我”少女時(shí)代生活的回憶。
②第（11----18）段：記敘我們唱《我的祖國(guó)》被老師斥責(zé)。
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