在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
四年級生命篇一
引導學生抓住主題詞，探究作者對人生的感悟，體味生命的頑強和美好。
辨析三個事例蘊含的意思和三點思考的側重點。
１、朗讀法：
本文選取三個尋常事例，抒發對生命全面而又深刻的理性思考，表達了頑強樂觀、積極向上的人生態度。誦讀中指導學生讀準字音、恰當停頓、讀出語氣和感情。反復朗讀，用心領會文意，感悟生命的意義。
２、自讀點撥法：
本文為抒寫人生感悟的精彩篇章，以學生自讀和教師點撥相結合的方法，引導學生精細閱讀，深入細致地探究文意，以養成好的閱讀習慣。
３、比較法。
將課文與美國克倫·沃森的同題文章品評比較，培養賞析能力。
多媒體ｃａｉ課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀、打印好的課堂練習資料。
【課時安排】
１課時。
抓文章主題詞，理解文意。合作探究，領會寫作意圖。比較閱讀，培養賞析能力。
設計（一）
同學們，俗話說“人活一世，草木一秋”，當生命成為一個不爭的事實時，所要面對的就是在自然法則允許的時限和條件下，使生命河流光彩有力，無論構成背景的是快樂，還是痛苦。因此，禮贊生命也就成為一個不老的話題。今天我們學習的《生命生命》，就是一位被病痛折磨的女作家對生命價值的參悟和頌揚。讓我們在與作品對話中，接受生命的洗禮。
設計（二）
女作家杏林子，１２歲時染上了類風濕關節炎，后來病情惡化。病痛中，她以頑強的毅力寫下了四十多個劇本和許多散文。以女性的細膩和敏銳，觀照尋常的生命現象，抒發的感悟便多了幾分親近和自然，《生命生命》便是這樣的精彩篇章。今天，就讓我們一同走進作品，與作家對話，去感受有意義的生命之歌。
１、學生輕聲誦讀課文，標示出各語段序號，勾畫并疏解生字詞：
投影：
⑴ 給加粗字注音：
小憩（qì） 辜（gū）負 騷（sāo）擾 庸（yōng）碌
擎（qíng）天撼（hàn）地 糟蹋（tà）
⑵ 釋義：
小憩：休息一會兒。憩，休息。
擎天撼地：形容力量巨大。擎，舉起。撼，搖動。
肅然起敬：由于受感動而產生恭敬和欽佩之情。肅然，形容十分恭敬的樣子。
糟蹋：浪費或損壞。
庸碌：形容人平庸，沒有作為。
應許：答應。
騷擾：使不安寧；擾亂。
四年級生命篇二
《生命生命》是四年級下冊第五組“感受生命的美好”主題中的一篇精讀課文。課文開頭首先提出問題：生命是什么?下面的內容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳這三個小故事中，抒發作者對生命的感悟：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。作者還表達了自己積極進取的人生態度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住關鍵詞語，聯系上下文或生活實際，體會句子含義。
3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。
讀懂文中三個引發對生命思考的事例，抓住重點詞語，聯系上下文和生活實際，體會句子含義。
感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。
朗讀法(朗讀、誦讀、品讀、悟讀)、談話法、體驗法
多媒體課件 、杏林子的資料 、搜集有關生命的格言
2課時 (第一課時：自由讀文，感知內容;記憶生字，指導書寫等)
第二課時
一、創設情境，感知生命：
1、貝多芬的《命運交響曲》，欣賞畫面，說說聽到這段音樂、看到畫面的感受。
板書：19、生命 生命
2、回想：作者從哪些事例中引發了對生命的思考?列出小標題。
板書“飛蛾求生 瓜苗生長 靜聽心跳”
【設計理念：四年級學生的年齡在十歲左右，最有效的注意力在課堂前15-20分鐘，導課不宜過長，從音樂、畫面入手，調動學生的學習興致，直接點題，與將要學習的文本進行接軌，鋪就本文的情感基調。
二、導讀賞析，品味語言：
1、飛蛾求生;
1)、生讀第一個事例，邊讀邊畫出含義深刻的語句，思考體會到什么。
2)、帶著自己的感悟，有感情的朗讀這句話。
4)、小小的飛蛾尚且如此珍惜生命，我們人又怎能輕易放棄自己的生命呢?讓我們帶著強烈的求生欲望，一起呼喚生命——(齊讀課題：生命生命)
5)小結學習方法：
我們用聯系生活實際、抓住重點語句、想象等方法學習了第一個事例。請同學們運用這些方法同桌或小組合作學習下兩個事例。
出示要求：
①、快速閱讀兩個事例，劃出每個事例寫得精彩、含義深刻的語句。
②、簡單標注對所畫語句的體會。
③、有感情朗讀所畫語句。
2、瓜苗生長：
1)、交流學習收獲，匯報所畫語句及自己的體會，感情朗讀。
2)、詞語訓練：區分帶“然”字的常見詞的用法。
(課件出示：選詞填空：竟然 依然 顯然)
一粒香瓜子，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中(顯然)不易生長，但它為了生存(依然)努力著，那小小的種子，(竟然)可以沖破重重阻力，不屈向上，茁壯生長。
3)、帶著頑強勇敢，再一次呼喚生命——(齊讀：生命 生命)
3、靜聽心跳：
1)、匯報第三個事例所畫的語句及體會。
3)、帶著對生命負責的態度再一次呼喚—(齊讀：生命 生命)
【設計理念：文中三個事例在生活中微乎其微，而作者從審視、質問中，發出對生命的深刻感悟，文本語言簡潔、樸實而使人感動。這三個自然段，也是文本的重心所在，如果教師牽手不放，引導學習，也可以順利完成學習任務，但禁錮了學生的思維，但是，生命這個話題又是厚重的，完全進行開放式教學，憑學生直觀、興趣認識，又不能較深刻的使學生觸動，因而我采用扶放結合的方法，先共同分析“飛蛾求生”，運用聯系生活實際，抓住重點語句，想象體驗等方法學習，給學生一個導向，一種方法，再放手讓學生在讀一讀、劃一劃、想一想、議一議、說一說中閱讀、思考、感悟，學習“瓜苗生長”“靜聽心跳”的故事，一步步讓學生觸動生命的內涵。
學習中，相機引導，抓住動詞“掙扎”、“鼓動”、“躍動”，啟發學生想象飛蛾求生的畫面，感悟飛蛾強烈的求生欲望。通過體驗自己的心跳，用實實在在的感受，用數字的真實羅列，體驗到生命的震撼。在學生對作者的想法有所感悟的基礎上，指導學生反復朗讀、誦讀、品讀、悟讀，把自己的感受送進文字中，引導學生一次又一次的誦讀課題，升華情感。
三、回歸整體，升華情感：
1)、介紹作者——杏林子
2)、聯系生活理解“讓有限的生命體現出無限的價值”。
板書：生命有限 價值無限
3)、為了生命的美麗，我們再次呼喚——生命 生命
【設計理念：語文學習，始終要以真實的、原味的文本為主。教材的選編是慎之又慎，經典課文的語句是精之又精，老師再好的分析、講解，只能是過多的支離文本，支離學生與文本間的距離，因而，事例學完之后，再次瀏覽課文，回歸文本，親近文本，再走出文本。在輕柔、低緩的樂曲中簡介文章作者——杏林子。
杏林子自12歲起就患“類風濕性關節炎”，全身百分之九十以上關節壞死。從12歲患病到61歲去世，她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉，保持著一種姿勢，在輪椅上坐了整整50年。但她憑著堅強的毅力，筆耕不輟，著有四十多本著名的散文、小說、傳記、劇本，被譽為“臺灣最具有影響力的作家”。
四、課外拓展，抒寫感言：
1、背誦課文，把自己的感悟寫下來。
2、創編珍愛生命的小詩。
3、閱讀海倫.凱勒——《假如給我三天光明》
奧斯特洛夫斯基——《鋼鐵是怎樣煉成的》
【設計理念：“語文”是語言和文學的統一，文本教材的學習是為了讓學生在文學作品的海洋中更加自由的徜徉，如果學習僅僅停留在課本中，則失去了語文學習的宗旨，因而讓學生拓展閱讀海倫凱勒的《假如給我三天光明》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》，查找霍金、張海迪的感人事跡，讓他們的視野更寬廣，品味更高遠。
板書設計：
19 生命 生命
飛蛾求生
生命有限
瓜苗生長
價值無限
靜聽心跳
四年級生命篇三
生：肖伯納說：生命在我絕不是一截“短的蠟燭”，它是一個輝煌的火把，在我將它交給下一代之前，要使它燃燒的越亮越好。
生：時間不能增添一個人的壽命，然而珍惜光陰，可使生命變得更有價值。
生：盧梭說：人生的價值，是由自己決定的。
……
師：說得多好呀！剛才提到的杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒有因此虛度年華，反而更加珍惜、熱愛生命。下面讓我們一起來讀一讀她對生命的思考和感悟──《生命 生命》。
２、板書課題、質疑：
生問：生命是什么？
生問：為什么韙中有兩個生命，去掉一個行不行？
生問：課文主要寫了什么內容？
１、學生自由讀課文，并用“△”標出生字新詞，借用工具書聯系上下文，理解不懂詞的意思，個人有解決不了的，可以小組討論。
２、思考文章寫了哪幾個事例？
３、師生交流：
⑴ 剛才通過學習，你弄懂了哪些詞的意思？
⑵ 課文寫了哪幾個事例。
⑶ 指名輪流讀書，互相評議。
⑴ 對自己負責。
⑵ 創造價值。
⑶ 為生命奮斗。
（整體感知很重要，它是感受、體驗、篩）
四年級生命篇四
《生命生命》是人教版小學語文四年級下冊第五單元中的第三篇課文。本單元圍繞“生命”這一主題，通過一個個形象、具體的人物和事例來體現生命的意義和價值。通過讀書感受生命的美好，激發對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命;學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發現并總結體會句子含義的方法是本單元教學的重點。
《生命生命》一文語言簡潔樸實，思想含蓄深刻，通過形象描寫與理性思考的有機結合，告訴讀者：要珍惜、熱愛生命，讓有限的生命體現出無限的價值。本文是學生應在四年級下學期學習的課文，現在提前一學期學習，而且脫離了單元其它課文的輔助理解，對于剛步入四年級的學生來說，他們形象思維能力較強，但抽象思維稍顯不足，所以如何引導學生品味語言文字，思考人生、感悟生命的意義成了本課的難點。為此，我將緊緊圍繞單元教學重點，引導學生抓住關鍵詞語，聯系上下文、結合生活實際和相關資料讀懂課文，讀出自己的感受與理解，并且獲得啟示。
1、認識“擾、診”等5個生字，讀準并會寫本文出現的8個生字，掌握由生字組成的“不屈向上、茁壯生長、震撼”等新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、聯系上下文和生活實際，借助資料讀懂文中的三個小故事，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4、感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，讓有限的生命體現出無限的價值。
1、學生的預習內容：
(1)用橫線將文中由生字組成的新詞畫出來，用自己的方式自學生字以及不理解的詞語。(2)讀準字音，將課文讀通順。
(3)查找并摘抄有關本文作者(臺灣作家杏林子)生平的資料，150字以內。
(4)請每位學生準備一張稿紙，課堂練習中使用。
2、教師的教學準備：
(1)鉆研教材，設計教學設計。
(2)制作多媒體教學課件。
(3)給每位學生提供課文復印件。
(4)請組委會幫助給上課學生布置預習作業。
3、教室環境布置：課桌按同桌方式布置。
第一課時
(一)導入
1.板書課題。
2.學生齊讀課題。
(二)交流預習情況，整體感知課文
1.出示學習提示一。
(1)同桌合作讀課文，一人一段，互相糾正讀錯的地方。
(2)同桌交流文中由生字組成的詞語，并寫寫你們認為最難的生字。
2.同桌合作，檢查預習。
3. 全班交流
(1)出示生詞及易錯詞語：
(sāo)騷擾、求生的欲望、不屈向上、茁壯生長、
聽診器、震撼、糟蹋、有限、動彈
指名讀、齊讀。
(2)交流合作學習時互相聽寫的生字，強化識字效果。
預設：打擾、震撼、糟蹋
1出示由“憾”“撼”組成的詞語，引導學生根據意思確定形旁。
2 方法遷移， 學生區分其他生字。
3再次齊讀詞語。
2、出示學習提示二。
出示：自由讀課文，想一想文中都寫了幾件與生命有關的小事例?
(1)學生根據要求自由讀課文，思考問題。
(2)全班交流，明確文中所講的三個小事例。
預設：被作者抓住后的飛蛾極力求生;(飛蛾求生)
墻縫中的小瓜苗不屈向上，茁壯生長;(瓜苗生長)
作者靜聽自己的心跳被深深震撼。(心跳使人震撼)
1. 走進飛蛾
(1)師：默讀課文第二段，想一想這究竟是一只怎樣的飛蛾?畫出相關的詞語或句子。
(2)學生默讀課文，思考問題，在相關的詞語、句子旁邊做批注。
(3)全班交流。
出示：夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上方飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它!
預設：
1根據學生回答，引導學生抓住“稍”“騷擾”“只要……就”等詞語，聯系生活實際，體會作者對飛蛾的討厭，明白它已命懸一線，生命岌岌可危，處于絕境，感受飛蛾的生命之脆弱。
2抓住“掙扎”“極力鼓動”等動詞，展開想象，體會飛蛾用盡全力想要擺脫作者的大手，感受飛蛾對生命的珍愛。
(4)引導學生進行總結，主要明確，這是一只絕境中極力求生、珍愛自己生命的飛蛾。
(5)指導學生朗讀課文第二段。
(6)引導學生總結學習方法。
2. 走進瓜苗
(1)遷移方法，自學第二個故事，在讀寫中生成學生多樣化的理解，習得文本語言。
師：讓我們繼續跟隨作者的文字讀故事。請同學們利用剛才學到的方法自學課文第三段，看看一株普通的瓜苗又遇到了什么困難，他是怎樣對待自己生命的呢?把你想到的用2-3句話寫下來吧!
(2)全班交流，指名學生讀自己寫的感受。
(3)引導學生明確，這是一株面對困難，明知生命極為短暫卻依然不屈向上、茁壯生長的小瓜苗。
(4)指導學生朗讀課文第三段。
3. 走進作者
出示：有一次，我用醫生的聽診器，靜聽自己的心跳。那一聲聲沉穩而有規律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。
(1)引導學生抓住關鍵詞語，初步體會作者面對生命的態度。
1引導學生抓住“糟蹋”“可以”“也可以”等詞語理解句子，明確作者認為有兩種截然相反的態度：一種是要對生命負責、一種是對生命不負責。
2明確作者在兩種生活態度面前，他決定選擇好好利用生命，讓它發揮應有的價值。
(2)引導學生交流課前搜集的關于杏林子的資料，了解作者的經歷。
(3)請同學們暢談杏林子帶給自己的感受，感受到對于疾病纏身的杏林子來說，活著原本是一件很痛苦的事，但她卻依然熱愛自己的生命。
(4)出示：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。于是我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
(引導學生結合資料理解杏林子所創造的價值。)
(四)課堂總結
面對弱小的飛蛾和瓜苗，杏林子給我們一個很好的回答，作為人類，面對困境，怎能說“不”?生存下去是最簡單的事。
四年級生命篇五
1、識5個生字，會寫8個生字，正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
2、 理解含意深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。
3、 感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。
引導學生領悟三個事例中蘊含的意思。
引導學生思考人生，感悟生命的意義。
1、以老師小時候的事情導入。
2、引出課題《生命生命》
3、指導對課題的朗讀，請生讀，師范讀，齊讀。
1、讀準生字、新詞，遇到難讀的字多讀幾遍，理解課文中詞的意思。
2、找一找課文寫了哪幾個事例。
板書： 1、飛蛾
2、瓜苗
3、自己的心跳
交流：
1、但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚,我忍不住放了它!
解決：
震驚，什么讓我震驚？
飛蛾那求生的欲望指什么？
掙扎什么意思？我們什么時候會掙扎？
飛蛾一開始“極力鼓動”，后來怎么又變成“躍動”了呢？
2、那小小的種子里，包含著多么強的生命力啊！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。
解決：
我們知道植物的生長離不開……但它卻可以在……你感受到了什么？
有一個字很好地寫出來了，“竟”表示不可思議，出乎意料之外。
3、這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定,我必須對自己負責。
解決：
好好地使用，指什么？
白白地糟蹋指什么？
4、雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。
解決：
有限的生命，你怎么理解？
無限的價值你怎么理解？
怎樣的生活才是有價值的？
學了這篇課文，我的感受是……
四年級生命篇六
1、認讀擾、診、撼、蹋、限5個生字，讀寫擾、欲、屈、茁、診、憾、蹋、限等8個生字，會讀準多音字彈。能聯系上下文理解騷擾、茁壯、震撼、糟蹋、光彩有力等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個引發對生命思考的事例。
3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個事例的內容，深刻理解三個事例所引發出的對生命的三點思考。
難點：培養學生積極的人生態度。
多媒體課件 張海迪和杏林子的資料 搜集有關生命的格言
1、教師談話，介紹張海迪的事跡。
然而，四年后，胡玉萍如約拿到了書稿，也確確實實地感到了它的分量。當記者采訪張海迪并要她談及創作的感受時，堅強的海迪深情地說了這樣一段感人肺腑的話（齊讀）
3、揭題《生命 生命》
4、反復讀題，醞釀情感：
①、是的，這是一位強者對人生熱情的呼喚，請高聲讀
②、是的，這是一位勇者對命運不屈的挑戰，請大聲讀
③、是的，這更是一位飽經歲月滄桑的老人對生命深沉的思索，請低聲讀
2、教師范讀課文，學生邊聽邊在書上記下自己的感受。
3、暢談自己的感受。
1、自由放聲朗讀課文，劃出生字新詞，注意把字詞讀準。
四年級生命篇七
教學目的
1、通過對話、自制學習計劃，了解學生的準備情況，了解學生現有的知識貯備。
1、自制學習計劃，并能與同學進行交流。
2、自主的閱讀課文，獨立了解這本教材的知識。教學準備
1、每人準備一張白紙。
2、小組準備好水彩筆。
教學過程
過 程 設 計
教案自評
一、師生交流
1、讓學生發散思維，能有效地收集學生的貯備知識。
1、提問：今天，我們上什么課？看到這個《生命與
健康常識》，你想到了什么？
2、討論與交流：你怎么看待生命？
（1）老師提問
（2）學生思考
（3）同桌交流
（4）學生派代表回答
二、自主學習
1、講述：本冊教材能讓我們了解到什么呢？我們看
2、激發學生自主學習的興趣
看書，了解一下，邊看邊想：我最喜歡哪篇課文，什么？
2、學生活動——自我閱讀 教學過程
過 程 設 計
教案自評
3、匯報
3、培養學生形成良好的聽的習慣。
4、提問：從同學的回答中，你發現了什么秘密？
三、設計方案
4、通過學生自己制定學習目標和希望來增強學生的參與本課程的意識，通過學生評價培養學生聽的習慣。
2、學生設計——我的學習方案
用白紙、彩筆描繪出自己的目標）
3、方案交流與評價
（1）學生展示自己的作品
（2）同學評價作品
四、總結、1、老師總結本課。
2、這節課，你有什么收獲？
一、準備課
——生命與健康常識
課前收集資料
上課認真、積極舉手發言
我的打算
課后完成作業
珍愛自己的生命
5、通過對板書的設計，讓學生形象、簡略地了解本課的重點。
1、科學飲食每一天
教學目的
1、通過對每天食物的統計與討論，讓學生了解食物中有6種營養素。
2、通過學習安全食物的選擇，了解良好的飲食習慣。
3、培養學生良好的飲食習慣。教學重點
1、了解食物中有6種營養素。
2、培養學生良好的飲食習慣。教學準備
1、課件。
2、統計卡片。課時安排
兩課時
教學過程
過
程
設
計
教案自評
第 一 課 時
一、故事導入：
1、營養小故事——胖乎乎的文西
2、提問：
（1）文西為什么容易生病？（2）從故事中，你知道了什么？
二、認識六種營養素
1、提問：平時你最喜歡吃什么？
1、從學生的生活實際出發，采用統計的方式讓學生自主發現自己每天吃的食物中存在的問題。
3、匯報： 過 程 設 計
教案自評
（1）你們小組是怎么統計的？
2、連續三個問題激發學生去思考、去發現，培養學生的活動能力。
（2）你們組發現了什么？
（3）你認為哪組的統計方法最好？為什么？
4、質疑：你有什么問題嗎？
5、講述：為什么我們每天吃的食物不是自己最喜歡 吃的實物呢？
6、出示課件——六種營養素
3、采用課件出示六種營養素，利用小博士讓學生主動去感受六種營養素。（出示小博士的話）蛋白質、脂肪、淀粉、維生素、礦物質和食物纖維。
7、提問：從小博士的話中，你知道了什么？
8、小結
三、作業布置
1、科學飲食每一天
蛋白質、脂肪、淀粉、營養素
維生素、礦物質、實物纖維
第 二 課 時
一、提問：（1）食物中有哪些營養素？ 過 程 設 計 教案自評
（2）家里每天的食物是怎樣搭配的？ 為什么要這樣搭配呢？
（3）你在觀察的時候，還發現了什么？
二、搭配食物：
1、通過自行搭配食物，提供學生發現秘密的平臺。通過兩次食物的搭配，加深學生對實物的了解。
1、學生活動——為自己搭配一天的實物
2、匯報：你們小組是怎么搭配的？
3、學生評價：哪一組搭配的實物最好，為什么？
4、學生第二次搭配實物
三、學會選擇安全的食物
1、提問：
（1）出示一個發霉的蘋果，問：你看到了什么？
（3）這時，你想到了什么問題？（安全飲食）
（3）你家里是怎么處理的？（用鹽水浸泡）（用淘米 水來洗）
3、出示課件——小博士一天的飲食建議
四、了解良好的飲食習慣
3、采用故事的形式，了解正確的飲食習慣。
1、提問：這節課，你了解到什么？
（2）學生討論：他做得對嗎？為什么？
（3）學生思考：我們應該怎么做？
3、匯報
4、出示課件——科學飲食習慣
五、總結、反饋
1、提問：這節課，你又了解到什么？
4、采用質疑的方式讓學生反復咀嚼、思索，有成效。
2、質疑：關于科學飲食每一天，你還有什么問題嗎？
3、作業：回家后，找一找生活中的綠色食品。
1、科學飲食每一天
科學的餓搭配飲
養成良好的飲食習慣
2、選擇安全的食物
腸胃
你好嗎
教學目的
1、通過食物在體內的運動，了解腸胃的功能。
2、通過生活中常見現象的分析，知道保護胃的方法。
3、養成良好的衛生飲食習慣。
1、了解腸胃的功能，知道保護胃的方法。
2、養成良好的衛生飲食習慣。
教學準備
1、課件。
2、人體模型。
課時安排 兩課時
第 一 課 時
一、質疑導入：
1、通過學習科學的飲食每一天，你還有什么問題嗎？
2、揭示課題：
這節課，我們來了解關于腸胃的秘密。
二、新授：
1、認識腸胃及消化器官
（1）你知道你的腸胃在哪里嗎？
1、通過對人體模型的認識，有助于學生較好地了解人體的相應的器官。
（2）出示人體模型，問：你認識哪些器官？
食道——胃——十二指腸——小腸——大腸—— 過 程 設 計
教案自評
直腸——肛門
（5）學生活動——兩人一組，了解腸和胃
2、了解胃等消化器官的作用
四人一組講豌豆的旅行
3、質疑：
關于腸胃，你還有什么問題嗎？
三、作業布置
4、讓收集生活中的關于胃的知識，有利于課堂學習的順利進行。回家后，了解關于胃秘密。
一、科學飲食每一天
蛋白質、脂肪、淀粉、營養素
維生素、礦物質、實物纖維
第 二 課 時 教學過程 過 程 設 計
一、提問：
（1）你了解了哪些關于胃的秘密？（2）你是怎么知道的？
過 程 設 計 教案自評
二、新授：
1、了解吃出來的胃病（1）出示課件，學生觀察
3、采用課件演示，讓學生了胃病的根源，從生活入手了解自己的活動。
1）你的胃部反酸嗎？
4、通過小測驗知道胃病的前兆。
2）你的上腹部或下腹部疼痛嗎？
3）你飯后打嗝，口臭嗎？
2、知道護胃的方法
1）飯后“五不宜”
2）打響保胃戰
3）做做健胃操
4）遠離“臟手病”
三、鞏固、反饋
1、總結本課內容。
2、提問：通過學習這節課，你知道了什么？
3、我們去爬山
教學目的
1、了解爬山的重要性，知道爬山對人體的作用。
2、學會制作簡單的擔架。
3、養成良好的鍛煉身體的習慣。
教學重點
1、知道爬山對人體的作用。
2、養成良好的鍛煉身體的習慣。
1、課件。
2、白紙。
課時安排
兩課時
過
程
設
計
第 一 課 時
一、導入：
1、提問：你爬過山嗎？你知道那些關于爬山的秘密？
2、揭示課題： 這節課，《我們去爬山》，板書課題。
二、新授：
1、了解爬山是一項有趣的運動
（1）出示課件——邀請書
通過閱讀讓學生自主了解爬山的樂趣。
（2）學生閱讀
（3）提問：從邀請書里，你了解了什么？
2、聽故事——毛澤東愛爬山。
（1）提問：從這個故事中你知道了什么？
3、出示課件——“爬山，要小心”
通過觀察、討論，讓學生了解爬山應注意的事項。
（1）從課件中，你知道了什么？（2）你認為爬山要注意什么？（3）小結。
三、總結、反饋
1、通過這節課的學習，你知道了什么？
2、關于爬山，你還想了解什么？
第 二 課 時
一、講述：這節課我們《出發，我們去爬山》 二：新授
1、學生活動（1）
（1）分小組設計：爬山要準備什么？
2、學生活動（2）。
3、學做簡易擔架
（1）出示課件——了解國際求救信號
（2）教師示范——學做簡單的擔架
（3）學生活動——制作簡易擔架（4）評價學生做的擔架。
4、小結：這節課，你學會了些什么？ 我們去爬山 爬山的準備
迷路了
冷靜
找方向
爬山的技巧
4、你打預防針了嗎
1、通過上網查找，了解有關保護身體的方法。
2、通過自己學習、小組交流的形式，知道關于預防針的知識。
3、培養學生良好的健康習慣。教學重點
1、通過自己學習、小組交流的形式，知道關于預防針的知識。
2、培養學生良好的健康習慣。
課時安排 兩課時 教學過程
第 一 課 時
一、學生活動：
2、小組交流——我知道了什么？我還了解了什么？
3、匯報：我知道了哪些預防針的秘密？
二、新授：
1、了解yu苗
（1）出示課件，學生觀察
1、通過觀察課件，讓學生初步感受yu苗的知識，然后再通過老師的講解，加深學生對yu苗的概念。
（2）問：yu苗有什么用？你知道哪些yu苗？
（4）借助介紹：
2、知道預防針很重要
（1）提問：你知道怎么預防嗎？
（2）講述：不去人多的地方，堅持鍛煉身體，接種
yu苗是預防的方法。
（3）出示課件——p20的信息連接
通過課件的出示，讓學生觀察、討論、匯報，讓學生很好的把握預防針的知識。
3、勇敢地打預防針
（1）出示課件——計劃免yu卡
（4）學生匯報（5）小結。第 二 課 時
過 程 設 計
一、提問：你還想知道哪些關于預防針的秘密？
通過學生自主提出問題，確定要研究的主題。
（學生匯報，老師記錄）
二、學生討論、分組
1、確定本組研究的主題。
2、小組分工合作
三、學生活動
1、上網查找
2、將自己查找的東西制作成可展示的物品 小組內分工與合作完成
3、展示自己或本組的作品，學生評價
4、總結反饋
你打預防針了嗎
預防很重要：不去人多的地方
堅持體育鍛煉
打預防針須知：一人一針，一管一消毒
預防接踵禁忌癥
打完預防針后 板書的設計在于集中課文的重點，突出難點，有效的板書有利于學生很好地掌握本課的知識。
5、居室衛生有講究
教學目的
1、通過觀察、交流的方法，了解居室的污染情況。
2、通過閱讀、匯報、探討的方式，知道怎樣保持居室的衛生。
3、培養學生良好的衛生習慣。
教學重點
1、通過閱讀、匯報、探討的方式，知道怎樣保持居室的衛生。
2、培養學生良好的衛生習慣。
1、課件。
2、水彩筆。
課時安排
一課時
一、學生閱讀，提出問題
通過閱讀讓學生初步了解居室衛生的知識，為后面的學習打下一個鋪墊。
2、匯報：你知道了什么？
3、質疑：關于居室衛生，你有什么問題嗎？
二、新授：
1、學生介紹自己的居室
（1）學生分小組介紹自己的居室（2）學生匯報
2、了解居室的污染
（1）出示課件——螳螂的自述
（2）從中你知道了什么？你打算怎么做？
過
程
設
計
3、怎樣維持家居環境（1）看書p28（2）提問：怎樣保護家居環境？
你還有什么辦法清潔居室？（學生匯報，老師板書）
（3）討論：小朋友應該怎么做保持衛生呢？
三、拓展與反饋：
1、學生活動——測測你家的清潔指數
（3）提問：從中，你又知道了什么？
2、介紹幾種室內除異味的方法（1）出示課件
通過幾種室內除異味的方法的認識，加強學生的環保意識。（2）講述四種方法（柑橘除異味、清涼油法、淘米 水、舊報紙）
3、課后總結
4、作業：向爸爸媽媽介紹“室內除異味的方法”
6、遠離燒燙傷
教學目的
1、了解燒燙傷的來源，知道一些燒燙傷的治療辦法。
2、學會燒燙傷救護操，不迷信。
3、培養學生科學的救護燒燙傷的習慣
教學重點
1、了解燒燙傷的來源，知道一些燒燙傷的治療辦法
2、培養學生科學的救護燒燙傷的習慣。
課時安排
一課時
一、導入
從學生的生活實際入手，收集學生有關本課學習的潛知識，有助于學習的有效進行。
2、講述：這節課我們來了解燒燙傷方面的秘密。
二、新授：
1、常見的燒燙傷
（1）出示課件——常見的一些燒燙傷，學生觀察
（3）質疑：關于燒燙傷，你有什么問題嗎？
2、了解燒燙傷的原由
（1）提問：怎么會燒燙傷呢？（2）出示課件，觀察
3、了解燒燙傷的防護
（1）討論：我們應該怎樣防止燒燙傷？（2）學生匯報
（3）出示課件，——治燙方法 從課件中，你知道了什么？
了解燒燙傷的方法很重要，我特別重視這一塊的學習，意在讓學生掌握這些知識。
2）互相表演救護操
4、老師介紹防燒燙小發明
三、總結、反饋
1、這課，你學會了什么？
2、小故事——燙傷造成敗血癥
從故事中，你明白了什么？ 我是小小包扎員
教學目的
1、了解磕磕碰碰是在所難免的。
2、學會受傷后怎么處理，了解一些生活小常識。
3、培養學生健康的保護自己的意識。
教學重點
1、學會受傷后怎么處理，了解一些生活小常識。
2、培養學生健康的保護自己的意識。
1、課件。
2、紗布、膠帶、人體模型。課時安排 一課時
一、導入
用課件演示包扎的過程，讓孩子初步了解情況。
1、出示課件，學生觀察
2、講述：這節課我們來當小小包扎員。（板書課題）
二、新授：
現在獨生子女的出現，讓家長過分擔心學生的安全。這個環節在于解決這個問題。（3）討論：從剛才大家的交流中，你想到了什么？（4）講述：生活中磕磕碰碰是常見的。
2、學習受傷后的處理
（1）聽故事——傷疤的故事 提問：你知道了什么？
（2）學生觀察課件——小傷口和大傷口教（3）小結。
把包扎傷口的技巧作為一個重點來學習，讓孩子真正學會保護自己的方法。
3、學習包扎傷口（1）教師示范
4、了解傷口處理的秘密
讓學生學會辨析生活中的對與不對。（1）聽故事——受傷的小明
三、鞏固、反饋（1）閱讀課文
1、磕磕碰碰是常見的事
2、學會護理（1）小傷
（2）包扎（快、準、緊、牢）
7、植物朋友告訴你
教學目的
1、了解植物的作用以及給人類帶來的許多益處。
2、知道植物能給我們人類帶來好處，同時也會帶來麻煩。
3、培養學生愛護植物的思想。教學重點
1、知道植物能給我們人類帶來好處，同時也會帶來麻煩。
2、培養學生愛護植物的思想。
1、課件。
2、自己上網查詢的資料。課時安排 一課時
一、導入：
1、提問：（1）你知道生活當中有哪些植物？
從學生的生活實際入手，了解學生對植物的知曉情況，便于學習。
（2）從植物那兒你知道了些什么？
2、講述：這節課我們來學習《植物朋友告訴你》（板 書課題）
二、新授：
1、了解各種各樣的植物（1）出示課件——植物
（3）討論：（植物的分類）（4）匯報：
1）你們組是怎么分的？為什么這樣分？
2）你同意他們組的分法嗎？為什么？
（5）講述：根據不同的標準，我們把植物分成不同的類別。
2、知道植物給我們人類帶來的傷害
（2）提問：從故事中你知道了什么？
（3）討論：我們應該怎么做？
（4）小結。
3、學生活動——閱讀課文
（1）學生閱讀課文
（2）小組交流——植物朋友告訴你什么？（3）匯報
三、鞏固、反饋：
質疑的使用有利于孩子們更好的反饋所學的知識。
1、這節課，你知道了什么？
2、質疑：你還有什么問題嗎？
植物是我們的朋友。
植物告訴我們：
1、幫助我們。
2、不要被漂亮的外表吸引。
8、魔法兔子的網絡日記
教學目的
1、了解網絡的優勢和不足。
2、學會正確的上網，了解上網的必備知識。
3、培養學生健康上網的意識。
教學重點
1、學會正確的上網，了解上網的必備知識。
2、培養學生健康上網的意識。
1、課件、學生記錄卡
課時安排
一課時
一、提問：
1、你知道什么是網絡嗎？
2、你認為網絡是什么？
3、你喜歡上網嗎？為什么？
二、聽故事——比爾.蓋茨的故事
1、學生聽故事
2、提問：從故事中，你明白了什么？
3、講述：希望我們班有比爾.蓋茨一樣優秀的少年。
三、認識網絡
1、討論：網絡好嗎？為什么？
2、學生匯報
3、出示課件——小明媽媽的話
（1）講述：一個小網蟲的媽媽的話，多傷感呀！大家一起讀一讀吧？
（2）提問：讀了以后，你有什么感受？（3）你想對小明說什么？
特意把重點放在小明媽媽和小明同學的書信中，讓學生在讀中去感悟其中的親情和深情。
4、出示課件——小明同學的話（1）自由閱讀
（2）讀中又了解到什么？
四、了解正確的上網
1、提問：我們應該如何正確上網呢？
2、學生齊讀p53的《上網詩》
3、質疑：詩中有什么不明白的地方嗎？
4、討論：上網詩告訴了我們什么？
5、提問：我們應該如何正確上網呢？
健康上網詩朗朗上口，希望對孩子們的學習、明白道理有幫助。
6、學生閱讀p53——健康上網須知
五、總結、反饋：
1、概述本課內容。
2、思考：如果你的身邊有網蟲，你會怎么做呢？ 板書設計
魔法兔子的網絡日記
網絡知識知多少
9、做善良的人真好
教學目的
1、讓學生了解要做一個健康的人，首先要有健康的人格。
2、通過故事讓學生在辨析中去了解人性。
3、培養學生健康的人格和品格
教學重點
1、讓學生了解要做一個健康的人，首先要有健康的人格。
2、通過故事讓學生在辨析中去了解人性。
1、課件
2、故事 課時安排
二課時 第一課時
一、課件出示——道德兩難故事
采用道德兩難故事讓學生去思考、去內化道德、情感方面的知識。形式新穎、方法靈活。一個研究者研究了一種新藥，因為可以救一種怪病，所以，他提高了藥的價格。
一個窮人，為了就他的妻子，去偷研究者研究的新藥。
二、提問：你認為他該去偷嗎？
三、分組討論：為什么？
四、學生辯論：
你認為他該去偷嗎？說說你的理由。
五、學生評價
第二課時
一、導入：
1、聽《三字經》，學生跟讀
從傳統的文化中去感受人的善良美德。
2、討論：從三字經中，你知道了什么？
3、講述：人之初，性本善。
二、新授：
1、知道“我是善良的，也是快樂的”（1）聽故事——洪戰輝的故事
（2）提問：洪戰輝是個怎樣的人？他遇到了怎樣的
通過對洪戰輝的討論，了解人性的美德，知道學習的方向。
（4）討論：如果你是洪戰輝，你會怎么做呢？（5）學習老子的話
善者，吾善之；不善者，吾亦善之。
老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。
2、了解“要做就做善良的人”
（1）提問：生活中，你見過哪些善良的舉動？
從生活中點滴小事中去感受人間的真情與美德。
平時，你有哪些善良的舉動？（2）討論：怎樣做個善良的人？（3）匯報
（4）學生活動——填空
老師感冒了，聲音嘶啞了，悄悄地我送上“咽喉爽”，我愿意。
三、鞏固、反饋
1、概述本課內容。
1、聽《三字經》，學生跟讀
2、提問：你是善良的嗎？怎么這樣說？
一、人之初，性本善
二、我是善良的，也是快樂的
三、要做就做個善良的人
四年級生命篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。
3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。
【教學本課的重點、難點】
理解三個事例中蘊含的道理。
【教學準備】
1、有關作者杏林子有關資料，冰心奶奶珍愛生命資料。
2、杏林子照片等。
3、多媒體課件。
一、導入新課
二、研讀與賞析
飛蛾求生：
1、哪一個句子讓你感到特別震驚？請你劃出來。
出示：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！
2、如果你就是那只握在別人手心的飛蛾，你會怎么想？請你讀這句話──
出示：我掙扎著，極力鼓動雙翅！
如果你就是那只握在別人手心的飛蛾，你會怎么做？再讀這句話。
再次出示：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！
4、同學們，你們知道一只飛蛾的壽命有多長嗎？平均壽命只有９天，只有９天啊！可它卻為了這短暫的９天，在你的手中掙扎了一分鐘、兩分鐘、十分鐘、二十分鐘……直到生命的最后一刻。小小的飛蛾為什么要如此掙扎呢？（活下去）是呀！無論怎樣危險，無論能否逃生，它都沒有放棄求生的努力。飛蛾求生的欲望是多么強烈！（板書：欲望）這就是──生命生命。
瓜子抗掙：
1、請大家自由地讀一讀第二個小故事。
哪一個句子讓你感到特別震驚？也請你劃出來。
出示：那小小的種子里包含著一種多么強的生命力呀！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。
這句話為什么讓你覺得特別震驚？
2、小小的種子與堅硬的外殼抗爭，會遇到怎樣的困難？
4、多么頑強勇敢的香瓜子啊！（板書：頑強）即使只是一粒香瓜子，即使沒有陽光，即使沒有泥土，即使只能活幾天，它也要頑強勇敢地活著，讓這幾天煥發光彩。這就是──（生讀課題）生命生命。
傾聽心跳：
1、小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力啊！更何況我們人類。請大家讀讀第三個故事。
哪一個句子讓你感到震撼？再請你劃出來。
出示：那一聲聲沉穩而有規律的跳動,給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。
2、同學們，請你們閉上眼睛靜靜地感受一下自己的心跳！（播放心跳的聲音，教師旁白：現在，感受著你心臟那一聲聲沉穩而有規律的跳動，你想說些什么？）
出示：這就是我的生命，單單屬于我的。
3、你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家？（高興、自豪、激動……）
請大家帶著高興、自豪、激動的心情讀讀這句話。
3、是呀，這樣的生命是屬于你自己的，一切全由自己決定。你必須對自己負責。
（板書：負責）
讓我們帶著對生命負責的態度再一次呼喚──生命生命
生命價值：
出示：雖然生命短暫，但是，我們可以讓有限的生命體現出無限的價值。一起讀。
……
如此患難身世，如此驚人毅力，如此杰出經歷，如此奉獻愛心，我們再讀她對生命的理解感悟和實際行動，言行一致，言有心生，怎叫人不深受感動和啟迪！
杏林子的文學作品激勵了一批又一批人，她告訴我們要珍愛生命，珍惜時間，要使自己的生命光彩有力！（板書：珍愛生命 珍惜時間）
把你想說的寫在課本上。交流。這些精彩的句子，讓我們感悟到了生命的可貴，可以成為你的座右銘，激勵自己努力生活，努力進取！
5、文章可以結束，但生命的長河是永無止境的：
為了生命的美麗，讓我們再次呼喚──生命生命。
【板書設計】
飛蛾求生 欲望 珍愛生命
瓜子抗掙 頑強 珍惜時間
傾聽心跳 負責