寫讀后感絕不是對原文的抄錄或簡單地復述，不能脫離原文任意發揮，應以寫“體會”為主。那么該如何才能夠寫好一篇讀后感呢？下面是小編為大家帶來的讀后感優秀范文，希望大家可以喜歡。
爺爺的氈靴主要內容 爺爺的氈靴讀后感篇一
《爺爺的氈靴》這篇課文以孩子的口氣講述了爺爺幾經修復，“永世長存”的氈靴的故事，表現出爺爺對氈靴以及生活中的事物的關愛及小作者的深刻影響。
課文圍繞爺爺的氈靴的曲折經歷，描寫“我”隨之產生的不同感受。一開始就講爺爺的那雙氈靴穿了好多年，破了修修補補，又跟新的一般。以至于在孩子的心理產生“世間萬物終有盡時，一切都回消亡，惟獨爺爺的氈靴卻永世長存。”后來爺爺的腿痛。需要穿著氈靴下河，氈靴損壞的很厲害，“我”又想：世間萬物總歸有個盡頭，氈靴也不可能給爺爺用個沒完沒了——這不，它快完啦。然而，爺爺用冰把氈靴變得更結實了，于是，“我”重又產生了那種想法：我不定爺爺的氈靴就是永遠不會完結。春天來了，冰化可，爺爺的氈靴散成了一攤，爺爺終于扔掉了氈靴，他的殘余成了小動物溫馨的窩。長大后，每當有緣覓得一處以氈毛鋪襯的小鳥窩時，“我”總要像兒時那般思忖著：世間萬物有盡時，一切都會消亡，惟獨也的氈靴卻永世生存。爺爺珍愛氈靴，對“我”竟然產生這樣深遠的影響。文章的結尾，表面是寫氈靴“永存”，其實卻蘊藏著深刻的含義。
二、學情分析
這是一篇略讀課文，重在培養學生獨立閱讀的能力，學習之前可以個學生規定閱讀時間，明確要求，了解掌握學生的情況。針對這篇課文，應抓住兩個重點，一個是“我”對也爺爺的氈靴產生過哪些想法？這問題貫穿課文。始終，是一條主線。另一個重點是對課文最后一句話的理解，這句話的意思在文中多次出現，作者各有不同，要激勵學生進行討論交流，充分表達自己的意見。
教學目標：
1、理解課文內容，有感情的朗讀課文。
2、培養學生獨立閱讀的能力。
3、理解爺爺對氈靴的熱愛以及生活中的事物的關愛及對小作者的影響。
教學重點，難點：
1、我對于爺爺的氈靴產生過哪些想法。
2、對課文最后一句話的理解。
教學過程：
一、談話導入新課
同學們，在我們的身邊有很多值得珍惜的事物，每個人珍惜的事物也有所不同，你想知道今天我們要學習的課文的作者的爺爺珍惜的東西是什么嗎？對我產生了怎樣的影響嗎？
二、探究新課
1、生帶著問題自讀課文。
2、指名讀文，討論解決字詞的問題。
三、小組合作探究學習
師出示討論題：
1、我對于爺爺的氈靴產生過哪些想法？
2、課文的最后一句話在文中多次出現，意思各有不同，充分表達了自己的意思，你怎樣理解爺爺的感情。
學生：
1、分小組自學，討論交流
2、全班匯報。
3、談感受
四、總結
作業設計：
1、完成基礎訓練作業。
2、熟讀課文，理解感情。
板書設計：
爺爺的氈靴
世間萬物有盡時，一切都會消亡，惟獨爺爺的氈靴卻永世生存。
爺爺的氈靴主要內容 爺爺的氈靴讀后感篇二
一、教材解讀：
《爺爺的氈靴》這篇課文以孩子的口氣講述了爺爺幾經修復，“永世長存”的氈靴的故事，表現出爺爺對氈靴以及生活中的事物的關愛及小作者的深刻影響。
課文圍繞爺爺的氈靴的曲折經歷，描寫“我”隨之產生的不同感受。一開始就講爺爺的那雙氈靴穿了好多年，破了修修補補，又跟新的一般。以至于在孩子的心理產生“世間萬物終有盡時，一切都會消亡，惟獨爺爺的氈靴卻永世長存。”后來爺爺的腿痛。需要穿著氈靴下河，氈靴損壞的很厲害，“我”又想：世間萬物總歸有個盡頭，氈靴也不可能給爺爺用個沒完沒了——這不，它快完啦。然而，爺爺用冰把氈靴變得更結實了，于是，“我”重又產生了那種想法：說不定爺爺的氈靴就是永遠不會完結。春天來了，冰化了，爺爺的氈靴散成了一攤，爺爺終于扔掉了氈靴，他的殘余成了小動物溫馨的窩。長大后，每當有緣覓得一處以氈毛鋪襯的小鳥窩時，“我”總要像兒時那般思忖著：世間萬物有盡時，一切都會消亡，惟獨爺爺的氈靴卻永世生存。爺爺珍愛氈靴，對“我”竟然產生這樣深遠的影響。文章的結尾，表面是寫氈靴“永存”，其實卻蘊藏著深刻的含義。
二、教學目標：
1.情感：感受爺爺對氈靴的熱愛，以及爺爺對“我”的深刻影響，體會文章中所蘊含的深刻含義。使學生懂得終生奉獻才是人生美好的回憶。
2.能力：培養學生自主合作的探究精神，鍛煉和提高學生的自感自悟的能力。提高閱讀水平。
3.知識：學習本課生字、新詞，理解文章內容，分析文中重點詞語的意思。抓住文章中的重點句進行合理的想象，以感悟作者的思想感情。
三、教學重點、難點：
1.反復閱讀，理解課文內容，分析“我”對爺爺的氈靴產生過哪些想法。
2.培養學生從文章中提取信息的能力，提高閱讀水平。
3.分析文中含義深刻的句子，體會課文最后一句話所蘊含的深刻道理，以了解作者所表達的思想感情。
四、教學過程：
（一）、導入新課，激發興趣。
同學們，在我們的身邊有很多值得珍惜的事物，每個人珍惜的事物也有所不同，你想知道今天我們要學習的課文中，作者的爺爺珍惜的東西是什么嗎？對，就是它（課件出示）——氈靴。
出示課題，齊讀課題。
讓我們走進課文，看看發生了怎樣的故事吧。
（二）、教學新課。
1、初讀課文，整體感知，清除閱讀障礙。
（1）輕聲讀課文，注意讀準字音。
（2）課件出示，糾正下列字的讀音，理解文中重點詞語。
嶄新、思忖、嬌氣、溫馨、壽終正寢、耗子、牛蒡、雛鳥啁啾、巢窠、莽林
（3）指名讀課文，讀后說出不理解的詞語和內容，全班重點解決。
2、再讀課文，思考并重點理解以下兩個問題。（課件出示）
（1）“我”對爺爺的氈靴產生過哪些想法？
（2）爺爺對氈靴的珍惜對小作者產生了什么影響？
（3）爺爺是怎樣表達對氈靴的熱愛以及生活中的事物的關愛？
3、學生討論后匯報。
4、本文想告訴讀者一個什么道理呢？
5、結束語：同學們，讓我們珍惜我們的青春，留下美好的回憶吧。我們可以這樣說：“世間萬物終有盡時，一切都會消亡，唯有美好的記憶永世長存。”
（三）、作業：完成課后練習題。
一篇好的文章會讓人回味無窮，并產生許多感觸。《爺爺的氈靴》就是這樣一篇文章。
爺爺的氈靴已經穿了好久了。它一直伴著我（作者）長大。但是在我沒出生之前，它到底穿了多久，那就無從知曉了。由于氈靴太“老”了，它總是破。于是，爺爺總是補了又穿，穿了又補。有一次，爺爺得了腿病，醫生不讓靠打魚為生的爺爺下水打魚。氈靴可幫了大忙，爺爺每天都穿著它下水打魚。可是這樣一來氈靴損壞的更快了。但是，爺爺很是頑固，他把氈靴凍結實了繼續穿。不過，等春天來了，鞋上了冰化了，氈靴也就散架了。于是，爺爺把它給了鳥兒筑巢。
文中多次出現：“世間萬物終有盡時，一切都會消亡，唯獨爺爺的氈靴卻永世長存。”這句話。或許它就是文章的內涵。事實上氈靴也會消亡。氈靴的一生動用去溫暖了他人。就算氈靴沒了，它留給人們的美好印象卻永世長存。從另一方面講，氈靴給鳥兒筑了巢，等鳥兒用完了，他們就把它（氈靴）給了老鼠，老鼠用完了又給了泥土，泥土把它吸收了做了花兒的肥料。氈靴沒了，但是它的貢獻精神卻永世長存。
氈靴只是一個引子，如果我們想“永生”的話，就應該在有生之年多溫暖他人，有奉獻精神。
用文中的話：
世間萬物終有盡時，一切都會消亡，唯有美好的記憶永世長存。
時間會改變一切，但是不會改變美好的記憶。
這是一篇略讀課文，重在培養學生獨立閱讀的能力，學習之前我給學生規定了閱讀時間，明確要求，了解掌握學生的情況。針對這篇課文，我抓住了兩個重點，一個是“我”對爺爺的氈靴產生過哪些想法？這問題貫穿課文。始終，是一條主線。另一個重點是對課文最后一句話的理解，這句話的意思在文中多次出現，作用各有不同，激勵學生進行討論交流，充分表達自己的意見。
爺爺的氈靴穿了幾十年，補了又補
為了保護腿，打漁必須穿氈靴 萬物終有盡 惟爺爺愛心永恒
壞了的氈靴成了小鳥兒筑窩的材料
爺爺的氈靴主要內容 爺爺的氈靴讀后感篇三
一、看拼音寫漢字
zhanxue? xiaowang? yongshichangcun? shenhuan? shenzhi? jiaoqi? liewen? tuixiu? wuya
(???? )? (????? )? (????????????? ) (????? )? (???? )? (??? )? (???? ) (??? ) (?? )
jieshi? cesuo? caotan? zaogao? daomei? shouzhongzhengqin? songsan? xiaorong? niubangcao
(??? )? (?? )? (??? )? (??? )? (???? ) (?????????????? )? (????? ) (????? )? (??????? )
yeshou? feiqin? fuhua? gejiugewei? cuniaozhoujiu? wenxin? chengqunjiedui? chaoke? canyu
(??? )? (??? )? (?? )? (??????? )? (?????????? )? (??? )? (??????????? )? (??? )? (?? )
manglin? manyou? puchen? weidu? xunmi? sicun
(???? )? (??? )? (??? )? (?? )? (?? )? (?? )
二、給下列字注音
氈（ ）靴? 得（ ）打個掌? 思忖? 呻（ ）喚? 在水里來回趟? 壽終正寢（ ）
牛蒡草? 孵化? 雛鳥啁啾? 溫馨? 巢窠? 覓得? 莽林
松散? 可倔（ ）了? 結（ ）實
三、多音字組詞
散? 倔? 得? 趟? 結
四、形近字組詞
倔（? ） 嬌（? ）氈（? ）襯（? ）呻（? ） 浸（? ）灘（? ）蒡（? ）禽（? ） 啁（? ）
掘（? ） 驕（? ）嶄（? ）忖（? ）抻（? ） 侵（? ）攤（? ）傍（? ）擒（? ） 稠（? ）
五、把詞語補充完整.
永長? 壽（ ）正（ ） 各（ ）各（ ）? 成結?
六、回答問題.
1、簡述爺爺氈靴的曲折經歷？
2、摘抄作者心理活動的句子。
3、從上兩個問題中，你體會到了什么？
爺爺的氈靴主要內容 爺爺的氈靴讀后感篇四
一、教材解讀：
《爺爺的氈靴》這篇課文以孩子的口氣講述了爺爺幾經修復，“永世長存”的氈靴的故事，表現出爺爺對氈靴以及生活中的事物的關愛及小作者的深刻影響。
課文圍繞爺爺的氈靴的曲折經歷，描寫“我”隨之產生的不同感受。一開始就講爺爺的那雙氈靴穿了好多年，破了修修補補，又跟新的一般。以至于在孩子的心理產生“世間萬物終有盡時，一切都回消亡，惟獨爺爺的氈靴卻永世長存。”后來爺爺的腿痛。需要穿著氈靴下河，氈靴損壞的很厲害，“我”又想：世間萬物總歸有個盡頭，氈靴也不可能給爺爺用個沒完沒了——這不，它快完啦。然而，爺爺用冰把氈靴變得更結實了，于是，“我”重又產生了那種想法：我不定爺爺的氈靴就是永遠不會完結。春天來了，冰化可，爺爺的氈靴散成了一攤，爺爺終于扔掉了氈靴，他的殘余成了小動物溫馨的窩。長大后，每當有緣覓得一處以氈毛鋪襯的小鳥窩時，“我”總要像兒時那般思忖著：世間萬物有盡時，一切都會消亡，惟獨也的氈靴卻永世生存。爺爺珍愛氈靴，對“我”竟然產生這樣深遠的影響。文章的結尾，表面是寫氈靴“永存”，其實卻蘊藏著深刻的含義。
二、學情分析
這是一篇略讀課文，重在培養學生獨立閱讀的能力，學習之前可以個學生規定閱讀時間，明確要求，了解掌握學生的情況。針對這篇課文，應抓住兩個重點，一個是 “我”對也爺爺的氈靴產生過哪些想法？這問題貫穿課文。始終，是一條主線。另一個重點是對課文最后一句話的理解，這句話的意思在文中多次出現，作者各有不同，要激勵學生進行討論交流，充分表達自己的意見。
教學目標：
1、理解課文內容，有感情的朗讀課文。
2、培養學生獨立閱讀的能力。
3、理解爺爺對氈靴的熱愛以及生活中的事物的關愛及對小作者的影響。
教學重點，難點：
1、我對于爺爺的氈靴產生過哪些想法。
2、對課文最后一句話的理解。
教學過程：
一、談話導入新課
同學們，在我們的身邊有很多值得珍惜的事物，每個人珍惜的事物也有所不同，你想知道今天我們要學習的課文的作者的爺爺珍惜的東西是什么嗎？對我產生了怎樣的影響嗎？
二、探究新課
1、生帶著問題自讀課文。
2、指名讀文，討論解決字詞的問題。
三、小組合作探究學習
師出示討論題：
1、我對于爺爺的氈靴產生過哪些想法？
2、課文的最后一句話在文中多次出現，意思各有不同，充分表達了自己的意思，你怎樣理解爺爺的感情。
學生：
1、分小組自學，討論交流
2、全班匯報。
3、談感受
四、總結
爺爺的氈靴主要內容 爺爺的氈靴讀后感篇五
《爺爺的氈靴》教學反思
這是一篇拓展閱讀課文，學習之前我先讓學生自讀課文，明確自讀要求，并安排專家小組的學生進行檢查，了解掌握學生的自學情況。
在教學的過程中，我引導學生圍繞著這篇課文的中重點：指導學生真正體會作者的思想情感，。教學時，我著重引導學生抓住爺爺是如何對待氈靴的，每次，作者又有什么感受，然后引導學生比較祖孫兩代人在對待氈靴上的態度及情感的變化。學生通過朗讀，能夠體會出爺爺對氈靴的珍惜之情，進而體會到爺爺的那種珍惜生活、節儉的品質。學生能夠體會出來，但語言的表達還不夠好，這與課堂訓練有關。
《爺爺的氈靴》教學反思
這是一篇略讀課文，重在培養學生獨立閱讀的能力，學習之前我給學生規定了閱讀時間，明確要求，了解掌握學生的情況。針對這篇課文，我抓住了兩個重點，一個是“我”對爺爺的氈靴產生過哪些想法？這問題貫穿課文。始終，是一條主線。另一個重點是對課文最后一句話的理解，這句話的意思在文中多次出現，作用各有不同，激勵學生進行討論交流，充分表達自己的意見。
《爺爺的氈靴》教學反思
這是前蘇聯普里希文的一篇敘事散文，語言風格、情感表達方式都與中國傳統文學有很大的相似性，特別是情感表達非常含蓄，但本文在敘事方面又有典型西方散文的特點。因而，如何指導學生真正體會作者的思想情感，的確難度很大，如果放手讓學生自讀自悟，學生要么讀后會不知所云，要么會做出千奇百怪的結論。因此，教學時，我著重引導學生抓住爺爺是如何對待氈靴的，每次，作者又有什么感受，然后引導學生比較祖孫兩代人在對待氈靴上的態度及情感的變化，最后啟發學生，作者為什么會反復強調“永世長存”這個詞，文章中作者認同、欣賞爺爺的做法的句段有哪些？通過這樣處理，學生就能更好體會作者的思想情感，原來作者深受爺爺“熱愛、珍惜生活中一切事物”的美德的影響，自己也認識到應像爺爺那樣“熱愛、珍惜生活中一切事物”。
爺爺的氈靴主要內容 爺爺的氈靴讀后感篇六
“世間萬物終有盡時，一切都會消亡，唯獨爺爺的氈靴卻永世長存。”
一篇好的文章會讓人回味無窮，并產生許多感觸。《爺爺的氈靴》就是這樣一篇文章。
爺爺的氈靴已經穿了好久了。它一直伴著我（作者）長大。但是在我沒出生之前，它到底穿了多久，那就無從知曉了。由于氈靴太“老”了，它總是破。于是，爺爺總是補了又穿，穿了又補。 有一次，爺爺得了腿病，醫生不讓靠打魚為生的爺爺下水打魚。氈靴可幫了大忙，爺爺每天都穿著它下水打魚。可是這樣一來氈靴損壞的更快了。但是，爺爺很是頑固，他把氈靴凍結實了繼續穿。不過，等春天來了，鞋上了冰化了，氈靴也就散架了。于是，爺爺把它給了鳥兒筑巢。
文中多次出現：“世間萬物終有盡時，一切都會消亡，唯獨爺爺的氈靴卻永世長存。”這句話。或許它就是文章的內涵。事實上氈靴也會消亡。氈靴的一生動用去溫暖了他人。就算氈靴沒了，它留給人們的美好印象卻永世長存。從另一方面講，氈靴給鳥兒筑了巢，等鳥兒用完了，他們就把它（氈靴）給了老鼠，老鼠用完了又給了泥土，泥土把它吸收了做了花兒的肥料。氈靴沒了，但是它的貢獻精神卻永世長存。
氈靴只是一個引子，如果我們想“永生”的話，就應該在有生之年多溫暖他人，有奉獻精神。
用文中的話：
世間萬物終有盡時，一切都會消亡，唯有美好的記憶永世長存。
時間會改變一切，但是不會改變美好的記憶。
爺爺的氈靴主要內容 爺爺的氈靴讀后感篇七
《爺爺的氈靴》以孩子的口氣講述了爺爺幾經修復，“永世長存”的氈靴的故事，表現出爺爺對氈靴以及生活中的事物的關愛及小作者的深刻影響。下面就是小編給大家帶來的小學六年級語文《爺爺的氈靴》優秀教案模板，希望能幫助到大家!
一、教材解讀：
《爺爺的氈靴》這篇課文以孩子的口氣講述了爺爺幾經修復，“永世長存”的氈靴的故事，表現出爺爺對氈靴以及生活中的事物的關愛及小作者的深刻影響。
課文圍繞爺爺的氈靴的曲折經歷，描寫“我”隨之產生的不同感受。一開始就講爺爺的那雙氈靴穿了好多年，破了修修補補，又跟新的一般。以至于在孩子的心理產生“世間萬物終有盡時，一切都會消亡，惟獨爺爺的氈靴卻永世長存。”后來爺爺的腿痛。需要穿著氈靴下河，氈靴損壞的很厲害，“我”又想：世間萬物總歸有個盡頭，氈靴也不可能給爺爺用個沒完沒了——這不，它快完啦。然而，爺爺用冰把氈靴變得更結實了，于是，“我”重又產生了那種想法：說不定爺爺的氈靴就是永遠不會完結。春天來了，冰化了，爺爺的氈靴散成了一攤，爺爺終于扔掉了氈靴，他的殘余成了小動物溫馨的窩。長大后，每當有緣覓得一處以氈毛鋪襯的小鳥窩時，“我”總要像兒時那般思忖著：世間萬物有盡時，一切都會消亡，惟獨爺爺的氈靴卻永世生存。爺爺珍愛氈靴，對“我”竟然產生這樣深遠的影響。文章的結尾，表面是寫氈靴“永存”，其實卻蘊藏著深刻的含義。
二、教學目標：
1.情感：感受爺爺對氈靴的熱愛，以及爺爺對“我”的深刻影響，體會文章中所蘊含的深刻含義。使學生懂得終生奉獻才是人生美好的回憶。
2.能力：培養學生自主合作的探究精神，鍛煉和提高學生的自感自悟的能力。提高閱讀水平。
3.知識：學習本課生字、新詞，理解文章內容，分析文中重點詞語的意思。抓住文章中的重點句進行合理的想象，以感悟作者的思想感情。
三、教學重點、難點：
1.反復閱讀，理解課文內容，分析“我”對爺爺的氈靴產生過哪些想法。
2.培養學生從文章中提取信息的能力，提高閱讀水平。
3.分析文中含義深刻的句子，體會課文最后一句話所蘊含的深刻道理，以了解作者所表達的思想感情。
四、教學過程：
(一)、導入新課，激發興趣。
同學們，在我們的身邊有很多值得珍惜的事物，每個人珍惜的事物也有所不同，你想知道今天我們要學習的課文中，作者的爺爺珍惜的東西是什么嗎?對，就是它(課件出示)——氈靴。
出示課題，齊讀課題。
讓我們走進課文，看看發生了怎樣的故事吧。
(二)、教學新課。
1、初讀課文，整體感知，清除閱讀障礙。
(1)輕聲讀課文，注意讀準字音。
(2)課件出示，糾正下列字的讀音，理解文中重點詞語。
嶄新、思忖、嬌氣、溫馨、壽終正寢、耗子、牛蒡、雛鳥啁啾、巢窠、莽林
(3)指名讀課文，讀后說出不理解的詞語和內容，全班重點解決。
2、再讀課文，思考并重點理解以下兩個問題。(課件出示)
(1)“我”對爺爺的氈靴產生過哪些想法?
(2)爺爺對氈靴的珍惜對小作者產生了什么影響?
(3)爺爺是怎樣表達對氈靴的熱愛以及生活中的事物的關愛?
3、學生討論后匯報。
4、本文想告訴讀者一個什么道理呢?
5、結束語：同學們，讓我們珍惜我們的青春，留下美好的回憶吧。我們可以這樣說：“世間萬物終有盡時，一切都會消亡，唯有美好的記憶永世長存。”
(三)、作業：完成課后練習題。
這是一篇略讀課文，重在培養學生獨立閱讀的能力，學習之前我給學生規定了閱讀時間，明確要求，了解掌握學生的情況。針對這篇課文，我抓住了兩個重點，一個是“我”對爺爺的氈靴產生過哪些想法?這問題貫穿課文。始終，是一條主線。另一個重點是對課文最后一句話的理解，這句話的意思在文中多次出現，作用各有不同，激勵學生進行討論交流，充分表達自己的意見。
爺爺的氈靴穿了幾十年，補了又補
為了保護腿，打漁必須穿氈靴 萬物終有盡 惟爺爺愛心永恒
壞了的氈靴成了小鳥兒筑窩的材料
一篇好的文章會讓人回味無窮，并產生許多感觸。《爺爺的氈靴》就是這樣一篇文章。
爺爺的氈靴已經穿了好久了。它一直伴著我(作者)長大。但是在我沒出生之前，它到底穿了多久，那就無從知曉了。由于氈靴太“老”了，它總是破。于是，爺爺總是補了又穿，穿了又補。有一次，爺爺得了腿病，醫生不讓靠打魚為生的爺爺下水打魚。氈靴可幫了大忙，爺爺每天都穿著它下水打魚。可是這樣一來氈靴損壞的更快了。但是，爺爺很是頑固，他把氈靴凍結實了繼續穿。不過，等春天來了，鞋上了冰化了，氈靴也就散架了。于是，爺爺把它給了鳥兒筑巢。
文中多次出現：“世間萬物終有盡時，一切都會消亡，唯獨爺爺的氈靴卻永世長存。”這句話。或許它就是文章的內涵。事實上氈靴也會消亡。氈靴的一生動用去溫暖了他人。就算氈靴沒了，它留給人們的美好印象卻永世長存。從另一方面講，氈靴給鳥兒筑了巢，等鳥兒用完了，他們就把它(氈靴)給了老鼠，老鼠用完了又給了泥土，泥土把它吸收了做了花兒的肥料。氈靴沒了，但是它的貢獻精神卻永世長存。
氈靴只是一個引子，如果我們想“永生”的話，就應該在有生之年多溫暖他人，有奉獻精神。
用文中的話：
世間萬物終有盡時，一切都會消亡，唯有美好的記憶永世長存。
時間會改變一切，但是不會改變美好的記憶。
爺爺的氈靴主要內容 爺爺的氈靴讀后感篇八
教材解讀：
《爺爺的氈靴》是北師大版第十二冊“珍惜”這一主題單元的一篇拓展閱讀課文。這篇課文以孩子的口氣講述了爺爺的氈靴幾經修復，最后“永世長存”的故事，表現出爺爺對氈靴以及生活中的事物的關愛及對小作者的深刻影響。
教師用書指出，部分拓展閱讀課文也可作為精讀課文處理。本文故事曲折有趣，從不同側面豐富并升華了本單元主題的內涵，是教育學生珍惜身邊平常事物的好文章。
教學理念：
對于課文的主要內容，六年級的學生比較容易把握，但顯得零散，需要引導學生歸納、梳理；課文中“我”的情感變化也比較明顯，但對課文最后一句話的理解是學生學習的難點。這句話在文中兩次出現，意思各有不同，教學中以“質疑——釋疑”的方式，引導學生在自學的基礎上，進行討論交流，讓學生充分表達自己的感悟，從中體會到爺爺勤勞樸素、對周圍事物充滿愛心的美好品質永世長存。
教學過程：
整體感知，把握內容
師：同學們，“珍惜”這個主題單元我們已經學習了好幾篇課文，你能說說這些課文告訴我們要什么珍惜嗎？
生：《可愛的中國》告訴我們要珍惜來之不易的美好生活，它是無數像方志敏一樣的革命烈士用生命和鮮血換來的。
生：《別董大》和《送元二使安西》這兩首古詩告訴我們要珍惜朋友之間的友情。
生：《城市的標識》告訴我們，要珍惜城市的樹木，要愛護我們生活的環境。
生：《吾腰千錢》諷刺了那些要錢不要命的人，告訴我們珍惜生命比什么都重要。
師：是的，幸福的生活、朋友之間的友情、我們生活的環境以及生命，都是值得珍惜的。可是有一位老人，他卻對一雙破舊的氈靴情有獨鐘。今天，我們就來讀讀與這雙不同尋常的氈靴有關的一個故事（板書課題：爺爺的氈靴）。請大家齊讀課題。
生：（齊讀）爺爺的氈靴。
師：同學們都預習了課文，能說說課文主要講了什么事情嗎？
生：課文主要寫我的爺爺有一雙氈靴，穿了十來個年頭，破了還舍不得扔掉，我以為不能穿了，可是爺爺補了又再穿，還用冰凍的方法補了再穿，實在不能再穿了，只好扔給動物做窩。
（板書：幾經修補——不能再用——扔給動物）
師：大家抓住了爺爺是怎樣對待自己的氈靴的，也了解了爺爺的氈靴的曲折經歷。其實文章還多次寫了作者的想法，請打開書，快速瀏覽課文，用波浪線畫出寫作者想法的有關句子。
（生默讀、勾畫，自己讀一讀）。
生：好幾個年頭就這么過去了，我不禁思忖著：世間萬物終有盡時，一切都會消亡，唯獨爺爺的氈靴卻永世長存。
生：我心想：世上萬物總歸有個盡頭，氈靴也不可能給爺爺用個沒完沒了——這不，它快完啦。
生：于是我重又產生了那種想法：說不定，爺爺的氈靴就是永遠不會完結。
生：倒霉的是，那雙長生不老的氈靴這回可就壽終正寢啦。
生：我一生中經常在莽林間漫游，每當有緣覓得一處以氈毛鋪襯的小小鳥巢時，總要像兒時那般思忖著：世間萬物終有盡時，一切都會消亡，唯獨爺爺的氈靴卻永世長存。
師：你能用下面的句式把氈靴的曲折經歷和作者的想法連在一起說嗎？
（出示句式，讓學生自己先選擇其中一處說一說，再同桌互相說，然后教師引讀）
當時，我想：。
師：當爺爺從集市上買來一小片毛氈，剪成靴掌，補好氈靴又能穿時，生接讀“我不禁思忖：世間萬物終有盡時，一切都會消亡，唯獨爺爺的氈靴卻永世長存。”
師：當爺爺穿著氈靴下河，氈靴出現裂痕時，生接讀“我心想：世上萬物總歸有個盡頭，氈靴也不可能給爺爺用個沒完沒了——這不，它快完啦。”
師：當爺爺將氈靴的裂痕用冰凍的方法封住時，生接讀“我又重新產生了那種想法：說不定，爺爺的氈靴就是永遠不會完結。”
師：當冰凍的氈靴在燙燙的爐臺上流出水來時，生接讀“我想：那雙長生不老的氈靴這回可就壽終正寢啦。”
師：當作者在莽林間漫游，每當有緣覓得一處以氈毛鋪襯的小小鳥巢時，生接讀“總要像兒時那般思忖著：世間萬物終有盡時，一切都會消亡，唯獨爺爺的氈靴卻永世長存。”
師：從剛才的朗讀中，我們發現，爺爺是多么珍愛自己的氈靴！穿了幾十年又想方設法多次修補，補了再穿，直到實在不能再穿了，才戀戀不舍地扔給小動物做窩，爺爺的這些做法讓作者深有感觸，也給我們留下了深刻的印象。
質疑探究，品味真情
師：課文學到這里，你還有什么疑問？
生：爺爺為什么要扔掉氈靴？
生：爺爺的另一只氈靴去了哪兒？
生：既然爺爺那么珍愛氈靴，為什么要“憤憤地”、“一氣之下”把氈靴扔掉？
生：文中兩次提到“世間萬物終有盡時，一切都會消亡，唯獨爺爺的氈靴卻永世長存”這句話，這句話的含義是什么？
生：……
（根據學生的質疑，選擇重點問題板書）
師：同學們真會思考，提出的問題也很有水平。概括起來，大家的問題主要集中在兩個方面：一是對課文中爺爺“扔氈靴”的疑問，而是文章兩次提到的“世間萬物終有盡時，一切都會消亡，唯獨爺爺的氈靴卻永世長存”這句話的含義。有人說，提出問題比解決問題更重要，還有人說，學問千千萬，起點在一問。同學們能提出這么多問題，就為我們進一步讀懂課文奠定了基礎。接下來，請請大家默讀課文第18——23自然段，看能不能通過自己的閱讀把第一個問題讀懂？
（學生自主讀書、勾畫、思考）
師：對于爺爺“扔氈靴”的做法，你讀懂了什么？
生：我讀懂了爺爺的氈靴補了又補，已經不能再穿了，于是他就很生氣地扔掉了。（課件出示重點句，生讀）
爺爺憤憤地說：“嘿，是它該待在烏鴉窩里歇著的時候啦！”他一氣之下，提起一只氈靴，從高高的河岸上扔到了一堆牛蒡草里，當時我正在那兒逮金翅雀之類的鳥兒。
師：不錯，課文中也出現了“憤憤地說”、“一氣之下”這兩個詞語，誰能讀出這兩個詞語背后的意思？
（生思考、沉默片刻）
生：其實，爺爺并不是真的對氈靴生氣，而是對氈靴不能再穿了而感到有些惋惜。
生：有一句話叫“愛之深，恨之切”。課文中的“憤憤地”、“一氣之下”是一種反襯的寫法，進一步表現了爺爺對氈靴的惋惜與不舍之情。
師：爺爺的另一只氈靴去了可能去哪兒？課文沒有寫出來，只留下了一個給人想象的省略號。請展開你想象的翅膀，說說爺爺的另一只氈靴去了可能去哪兒？
生：爺爺可能把另一只氈靴放在樹上，讓那些松鼠啊，鳥兒啊什么的自己來叼去做窩了。
生：爺爺也可能把氈靴放在自己屋子的某個角落，給耗子做窩了。
生：……
師：你們真是會讀書的孩子，從課文中看似矛盾的地方讀出了爺爺對氈靴的珍愛，這是一種很好的讀書方法，那就是抓住矛盾，細細品讀。
師：爺爺扔掉的氈靴對小動物們真的有用嗎？誰來朗讀第23自然段？其余學生閉眼想象自己眼前出現了什么情景。
（一生朗讀，其余學生閉眼想象）
生：我的眼前出現了這樣的畫面：春天到了，到處是鳥聲，到處是鳥影，它們爭先恐后把氈靴啄成碎片兒，叼去筑窩，鳥兒一家快樂地生活著。
生：春天來了，到處鳥語花香。爺爺的氈靴被鳥兒們啄去搭成了鳥窩，剛孵出的小鳥在暖和的窩中唧唧喳喳地叫著，等待著鳥媽媽來給他們喂食。
師：同學們的想象力真豐富，我們仿佛看到了鳥兒一家多么溫馨、幸福的生活情景啊。讓我們在音樂的伴奏下，再讀一讀這段文字。
（在音樂《春到沂河》的伴奏下，學生齊讀第23自然段）。
師：氈靴還能用的時候，爺爺是那么珍愛，氈靴不能穿的時候，他又給小動物們搭窩，讓小動物們在用氈靴的碎片搭成的窩中快樂的生活，這就叫“物盡其用”。（板書：物盡其用）。你覺得，板書中的“扔”應該換成另一個字，怎么換？
生：我覺得可以換成“送”。
生：我覺得可以換成“贈”。氈靴不能再用了，爺爺就“贈給”動物們做窩，更能表現爺爺對動物的關愛。
師：原來，課文中這個平平常常的“扔”字大有文章，這都是同學們細細品讀出來的。我們讀書，就要這樣細嚼慢咽，讀出其中的味道，讀出其中的深意。
課文中還有一個地方，剛才不少的同學都提出了疑問，不知有沒有同學讀懂了？（課件出示句子，生齊讀）
世間萬物終有盡時，一切都會消亡，唯獨爺爺的氈靴卻永世長存。
生：（感到困難，普遍沉默）
師：看來這個句子不容易讀懂，沒關系，請圍繞下面老師分解的幾個小問題去思考，就能讀懂這句話。
（出示問題，生思考、批注）
——這句話分別在文章中哪兩個地方出現？作者分別是在什么情況下有這種想法的？
——比較一下，前后兩處的“永世長存”含義有什么不同？
生：第一處的“永世長存”，這是作為孩子心中的一種感覺，在孩子的心中，爺爺的氈靴穿了好多年，破了又補，補了又穿，經久耐用，仿佛永遠也穿不壞似的，所以認為是永世長存的。但這時作者年紀還小，對爺爺的做法并沒有理解完全。
生：第二處是在文章的結尾，是作者長大之后的感受，已經完全認同爺爺的氈靴能夠永世長存了。
師：那課文結尾的“永世長存”究竟是什么意思呢？
生：此時爺爺的氈靴已經不復存在，氈靴的殘余已經被鳥兒、小耗子啄去搭窩了，也就是說，氈靴已經消亡，表面上是氈靴永存，其實是說爺爺勤勞、樸素和對周圍事物的珍愛的品質“永世長存”。
師：按照你的理解，句子中“爺爺的氈靴”可以換成什么？請你放在句子中讀一讀。（出示句式）
世間萬物終有盡時，一切都會消亡，唯獨爺爺卻永世長存。
世間萬物終有盡時，一切都會消亡，唯獨卻永世長存。
生：世間萬物終有盡時，一切都會消亡，唯獨爺爺勤勞、樸素和對周圍事物的珍愛的品質卻永世長存。
生：世間萬物終有盡時，一切都會消亡，唯獨爺爺質樸的愛心卻永世長存。
生：世間萬物終有盡時，一切都會消亡，唯獨氈靴給人溫暖、奉獻他人的精神卻永世長存。
生：世間萬物終有盡時，一切都會消亡，唯獨我對爺爺的懷念和思念之情卻永世長存。
生：世間萬物終有盡時，一切都會消亡，唯獨爺爺珍愛氈靴、關愛身邊事物的情景卻永世長存。
生：……
（根據學生的回答，隨即板書：愛心、奉獻）
師：氈靴本身是不可能永世長存的，它最終也化作泥土，成為花草樹木的肥料。原來永世長存的是爺爺對“我”的影響，是爺爺身上表現出來的勤勞、節儉，富于愛心等美好品質，同時也是氈靴給人溫暖、奉獻他人的精神。讓我們一起朗讀最后自然段，讀出對爺爺的懷念，讀出對往事的留戀。
（生齊讀，板書：永世長存）
喚起體驗，表達真情
師：同學們，爺爺的氈靴在課文中只是一個象征，一個代表。其實，它還可以代表許許多多。在我們每個人的生活中，一定有許多像爺爺的氈靴一樣，值得我們珍惜的東西。你們有嗎？
生：有。
師：老師也有許多。比如：在我的學生時代，就有一本書，就是我手里拿的這本書，一本二十多年前的書，一本標價只有幾毛錢的書，至今還珍藏在我的書柜里。這本書名叫《隨便翻翻》，它是值得我珍愛的許多東西中的一個。是它，把我引進了知識的大門；是它，給了我開啟智慧的鑰匙；是它，伴我度過了一段美好的時光。所以，我想說：
（出示句子）
世間萬物終有盡時，一切都會消亡，唯獨《隨便翻翻》這本書卻永世長存。
師：在你們的生活經歷中，讓你最值得珍愛的東西是什么？為什么值得珍愛？請大家先想一想，再寫下來。
（出示句子，學生動筆練習，同桌交流后，再抽學生說）
。所以，我想說：世間萬物終有盡時，一切都會消亡，唯獨卻永世長存。
生：我有一個洋娃娃，記得是我五歲生日時媽媽送給我的生日禮物。就是這個洋娃娃，給我帶來了許多童年的歡樂。當我寫完作業后，就常常和小伙伴們一起精心打扮洋娃娃，給它穿上奇裝異服，逗得大人們大笑；當我心情郁悶時，抱著洋娃娃，看著它那無憂無愁的模樣，我頓時就快樂了許多；晚上，有了洋娃娃的陪伴，我一個人睡覺不再害怕，而且很快進入了夢鄉。現在，雖然我已經不玩洋娃娃了，卻一直把它珍藏在櫥柜里。所以，我想說：世間萬物終有盡時，一切都會消亡，唯獨童年時玩過的那個洋娃娃卻永世長存。
師：一個普通的洋娃娃，在你心中并不普通，原來它承載著一段童年美好的時光。童年一去不復返，聽你說起洋娃娃，我們似乎又回到了童年。
生：我想說的是我的爺爺。他已經60多歲了，滿頭的白發，滿臉的皺紋，佝僂的身影，一雙不大的眼睛深深地陷了進去。從上幼兒園到小學四年級，無論是刮風下雨，無論是嚴寒酷暑，都是他每天騎著自行車送我上學，放學后又接我回家。現在，他雖然已經不接送我了，可要是下雨了，他會給我送傘來；天氣變冷了，他會給我送衣服來。在爺爺心中，我就是他的心肝寶貝。所以，我想說：世間萬物終有盡時，一切都會消亡，唯獨爺爺對我的關心卻永世長存。
師：多好的一位老人啊。我相信，爺爺的身影，爺爺那滿臉的皺紋，那雙深陷的眼睛，已經深深地留在了你的記憶深處。
生：有人說，人間最美是校園。是的，在我們即將告別母校之時，母校的老師和同學，母校的一草一木，多么令人難忘和留戀。在這里，是老師們的關心呵護，讓我們從年幼無知到知書達理；是同伴們的互相幫助，使我們克服了一個個困難；操場上，留下了我們活動的歡聲笑語；校門口，老師的微笑給了我們信心。將來，無論我走到哪里，美麗的母校，母校的老師和同學，永遠銘記在我心間。所以，我想說：世間萬物終有盡時，一切都會消亡，唯獨師生之間的情誼卻永世長存。
師：我想，這位同學的發言說出了很多同學的心里話。看得出，你對母校，對老師懷著一份不舍的真情，老師也會永遠珍惜和和留戀與你們在一起的這段經歷的。
生：……
師：在我們每個人的生活中，都會有一些東西，雖然平凡，但是值得我們珍惜。正如剛才那個同學說的，再過幾個月，我們就要離開給我們提供了優越的學習環境的母校，就要離開給我們知識、教我們做人的老師，就要離開同窗共讀了幾年的同學，讓我們珍惜身邊的一切，讓這一切的一切都留下美好的回憶吧。
（課件出示詩歌《珍惜》）
這里，老師給大家帶來了一首題為《珍惜》的詩，請大家自己讀一讀這首詩，橫線上可自由讀出你想填的內容。
爺爺的氈靴主要內容 爺爺的氈靴讀后感篇九
現代文閱讀是每次語文考試中的必考題，下面就是小編為您收集整理的《爺爺的氈靴》閱讀答案與問題的相關文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小伙伴哦!
我記得很清楚，爺爺那雙氈靴已經穿了十來個年頭。而在有我之前他還穿了多少年，可就說不上了。有好多次，他忽然間看看自己的腳說：“氈靴又穿破啦，得打個掌啦。”于是他從集上買來一小片毛氈，剪成靴掌，上上——結果氈靴又能穿了，跟嶄新的一般。好幾個年頭就這么過去了，我不禁思忖著：世間萬物都有盡時，一切都會消亡，唯獨爺爺的氈靴永世長存。
不料，爺爺的一雙腿得了嚴重的酸痛病。爺爺從沒鬧過病，如今卻呻喚不舒服起來，甚至還請了醫生。“你這是冷水引起的，”醫生說，“你應該停止打魚。”“我全靠打魚過日子呀，”爺爺回答道，“腳不沾水我可辦不到。”“不沾水辦不到么，”醫士給他出了個主意，“那就在下水的時候把氈靴穿上吧。”
這個主意可幫了爺爺的大忙：腿痛病好啦。只是打這以后爺爺嬌氣起來了，定要穿上氈靴才下河，靴子當然就一個勁兒地盡在水底的石頭子兒上打磨。這一來氈靴可損壞得厲害啦，不光是底子，就連底子往上拐彎兒的地方，全都出現了裂紋。
我心想：世上萬物總歸有個盡頭，氈靴也不可能給爺爺用個沒完沒了——這不，它快完啦。
人們紛紛指著氈靴，對爺爺說：“老爺子，也該叫你的這氈靴退休啦，該送給烏鴉造窩兒去啦。”
才不是那么回事兒呢!爺爺為了不讓雪鉆進裂縫，把氈靴往水里浸了浸，再往冰天雪地里一放。大冷的天，不消說氈靴縫里的水一下子就上了凍，冰把縫子封得牢牢的。接著爺爺又把氈靴往水里浸了一遍，結果整個氈靴面子上全蒙了一層冰。瞧吧，這下子氈靴變得可暖和結實了：我親自穿過爺爺的那氈靴，在一片冬天不封凍的水草灘里來回淌，啥事兒也沒有……于是我重又產生了那種想法：說不定，爺爺的氈靴就是永遠不會完結。
但是有一次，我爺爺不巧生了病。他非得出去上廁所不可，就在門道里穿上氈靴;可他回來的時候，忘了原樣脫在門道里讓它晾著，而是穿著冰凍的氈靴爬到了燙燙的爐臺上。當然，糟糕的并不是氈靴化出的水從爐臺上流下來淌進了牛奶桶——這算啥!
倒霉的是，那雙長生不老的氈靴這回可就壽終正寢啦。要知道，如果把瓶子裝上水放到冰天雪地里，水就會變成冰，冰一脹，瓶子就得炸。氈靴縫子里的冰當然也一樣，這時已經把氈毛脹得松散開來，冰一消融，毛也全成了渣兒……我那爺爺可倔啦，病剛好，又試著把氈靴凍了一次，甚至還穿了一陣子。可是不久春天就到了，放在門道里的氈靴消了開來，一下子散成了一攤兒。
爺爺憤憤地說：“嘿，是它該呆在烏鴉窩里歇著的時候啦!”他一氣之下，提起一只氈靴，從高高的河岸上扔到了一堆牛蒡草里，當時我正在那兒逮金翅雀之類的鳥兒。“干嗎光把氈靴給烏鴉呢?”我說，“不管什么鳥兒，春天都喜歡往窩里叨些毛毛草草的”。
我問爺爺這話的時候，他正揮動另一只氈靴準備扔。“真的，”爺爺表示同意，“不只是鳥兒造窩需要毛，就是野獸啦，耗子啦，松鼠啦，也都這當兒，爺爺想起了我們認識的一位獵手，記得那人曾經向他提過氈靴的事兒，說早該拿給他當填藥塞兒。結果第二只氈靴就沒扔，他叫我送給那位獵手了。
轉眼間，鳥兒活動的時節到了。各種各樣的春禽紛紛落到河邊的牛蒡草上，它們啄食牛蒡尖兒的時候，發現了爺爺的氈靴，一到造窩那會兒，它們從早到晚全來剝啄這只氈靴，把它啄成了碎片兒。一星期左右，整只氈靴竟給鳥兒們一片片全叨去筑了窩兒，然后各就各位，產卵、孵化，接著是雛鳥啁瞅。在氈靴的溫馨之中，鳥兒們出生、成長;冷天即將來臨時，便成群結隊飛往暖和的地方。春日它們又都重新歸來，在各自的樹穴中的舊巢里，還會再次覓得爺爺那只氈靴的殘余。那些筑在地上和樹枝上的巢窠同樣不會消逝：枝頭的散落到地面，小耗子又會在地上發現它們，將氈靴的殘毛搬進自己地下的窩中。
我一生中經常在莽林間漫游，每當有緣覓得一處以氈毛鋪襯的小小鳥巢時，總要象兒時那般思忖著：“世間萬物終有盡時，一切都會消亡，唯獨爺爺的氈靴卻永世長存。”
16、聯系小說內容，簡要分析作者采用第一人稱敘述故事有什么作用。(4分)
17、結合故事，分析概括“爺爺”的性格特點。(6分)
18、小說標題是“爺爺的氈靴”，如果以“我的爺爺”為標題，你覺得是否合適?請結合全文說明理由。(7分)
19、下列對這篇小說的理解分析，不恰當的兩項是(4分)
a、小說以“氈靴”為依托，記述爺爺的生活片斷，表現爺爺的優秀品質以及對自己的影響，選材時間跨度較大，卻無結構松散之感。
b、“爺爺”是受到“我”極力贊揚的人物，但是對“爺爺”的一些做法，也表現出不滿的情緒，如嫌“爺爺倔”，扔氈靴時“憤憤地”等。
c、小說在敘述故事的過程中，多次中斷敘述，插入“我”的議論、抒情筆墨，給人斷斷續續的感覺，實屬敗筆。
d、小說寫“爺爺的氈靴”給鳥兒們一片片全叼去筑了窩兒，在窩里產卵、孵化，雛鳥啁啾的情景，意在表現“爺爺”將溫情施與禽類的善良。
e、小說以“世間萬物終有盡時，一切都會消亡，唯獨爺爺的氈靴卻永世長存”作結。集中表達了“我對爺爺的贊揚和思念之情。
16、增強故事的真實性。“我”既是故事的敘述者，也是故事的參與者、見證人，故事更顯真實可信。由于采用第一人稱，使“我對爺爺的氈靴的描述、議論、抒情得以運用自如，從而引導讀者更深的領悟爺爺的優秀品格。
17、爺爺是一位普通的漁民，他卻具有許多高尚的品格。儉樸。一雙氈靴他穿了十多個年頭，修修補補，總是舍不得扔掉。勤勞。盡管他年邁，雙腿酸疼，但仍然堅持捕魚。有愛心。爺爺讓自己的一只氈靴成為鳥窩，溫暖動物。重友情。爺爺將另一只破氈靴送給了自己的獵手朋友。
18、以“我的爺爺”為題不合適，不如“爺爺的氈靴”好。“爺爺的氈靴”是作者行文的線索，貫穿故事的始終，使結構趨于嚴謹。“爺爺的氈靴”是表現人物性格的道具，借氈靴表現爺爺的純樸、勤勞、善良的品格。“爺爺的氈靴”是抒情的需要。借氈靴表達對爺爺生活片斷的追憶和對其品格的贊揚。
以“我的爺爺”為題合適。爺爺是小說的主要人物，作者的寫作目的是表現爺爺的優秀品質，抒發對爺爺的深厚情感，以此為題切合文章主題。雖然小說用許多筆墨寫爺爺的氈靴，但這些筆墨最終是為表現爺爺的品格服務的，因此以此為題更切合小說的內容。“爺爺的氈靴”是小說的線索，但不是唯一的線索，還有爺爺的生活、我的情感也可以視為小說的線索，并且這兩條線索，對抒發感情起到了更為直接的作用。
19、bc(b、“不滿情緒”不合文章。c“實屬敗筆”分析不當)