學習者的教學設計心得體會（模板15篇）

心得體會是我們內心的一種表達，可以幫助我們更好地總結經驗、提高自我認知。這些范文不僅僅是對過往經驗的總結，更是一種對未來發展的思考和規劃。

學習者的教學設計心得體會（模板15篇）篇一

學習了教學設計參考模版的設計理念使我獲益匪淺，具體有以下幾點體會：

學生一旦對學習發生了興趣，就會促使各種感官包括大腦處于最活躍狀態，引起學生的高度注意，從而為參與學習提供最佳的心理準備。可見濃厚的學習興趣是促使學生參與學習的前提。因此，在課堂教學中，通過各種途徑創設與教學有關的、使學生感到真實、新奇、有趣的教學情境，形成學生“心求通而未得”的心態，產生躍躍欲試的探索意識，以激發學生參與興趣。

我們平時的教學也是圍繞著教學目標進行設計和教學，但在核心目標上用力不夠。所以對每節課的核心目標和重難點不容忽視，反而要認真研究，切實落實。

在教學備課過程中要認真思考，為什么這節課要進行合作探究學習，如果要合作探究，哪一個知識要用？大概需要多少時間？可能會出現哪些情況？如何點撥引導？如何把全班教學，小組合作與個人自學、獨立思考結合起來，做到優勢互補？如何引導學生學會交往，學會傾聽、學會表達，提高合作探究的能力？總之在今后教學活動中，將加強教師、學生的互動，多研讀教材，多調查研究，備課時抓住學生的本質，思考如何設計有效的教學活動。在教學設計時，多問幾個為什么，了解教材間的聯系，努力使教學設計有情趣，提高教學水平，促進教學效果教學。

學習者的教學設計心得體會（模板15篇）篇二

時光飛逝，轉眼間創新設計課我們已經學習了一個學期，回顧這段學習的日子，真的感慨萬千，有辛酸，有喜悅，當然更多的是收獲啦！學習生活提高了我的獨立學習工作能力和為人處事能力，在學習期間我最大的收獲是：第一，通過實踐真正覺得自己可以做些什么了，從實踐中體現了自己的人生價值；第二，通過課程的學習，加強了我對動手實踐能力和設計創新的重要性；第三，在上課的這些日子里，我學會了在學習中創新，在學習中成長。

剛開始上專業課的時候，因為實踐能力的欠缺，起初做起事來總是笨手笨腳，也覺得挺辛苦，不過在老師和同學的的關心和幫助下不斷進步和成長，也充分感受到班級這個大家庭的團結和溫暖，于是我決定就算再苦再累我也要堅持下去，所以設計起來反而覺得輕松了許多。通過虛心請教，在老師的指導幫忙協助下，解決了很多專業上和技術難題。

通過創新設計這門課，在學習的半年時間里，我知道了實踐創新的重要性，所以我不斷積累實踐技術經驗。創新設計課是將學校教學與生產實際相結合，理論與實踐相聯系的重要途徑。其目的是使我們通過實習在專業知識和人才素質兩方面得到鍛煉和培養，從而為畢業后走向工作崗位盡快成為骨干打下良好基礎。“理論來源于時間，理論最終用于實踐”，這讓我深深地感受到實踐的重要性。通過平時書本上所學到的理論知識，帶著自己的疑問去學習了解制作電路板所涉及到的有關方法。在這次實踐中都得以解答，并進一步讓我深刻地理解、體會和證明了理論知識，讓自己有了深刻地記憶。

讀萬卷書，行萬里路。身為一個大學生，應以學業為重，學習就是首要任務。

學習學不好，事情也很難做好。大學生不僅要讀好書，還要行萬里路，從實踐求真知，一步一個腳印去實現自己的人生理想！

在本學期創新課程過程中，我不但對所學習的知識加深了了解，更加重要的是更正了我們的自主學習觀點和提高了我們的獨立工作能力等。我堅信，通過這一段時間的學習，從中獲得的實踐經驗使我終身受益，并會在我畢業后的實際工作中不斷地得到印證，我會持續地理解和體會實習中所學到的知識，期望在未來的工作中把學到的理論知識和實踐經驗不斷的應用到實際工作中來，充分展示我的個人價值和人生價值，為實現自我的理想和光明的前程而努力。

學習者的教學設計心得體會（模板15篇）篇三

參加了這次省里組織的教師網上全員培訓，對我來說，來得及時，來得實在，我覺得受益匪淺，深受啟迪。這次培訓的內容十分豐富，對教師個人職業發展和教師職業生涯的規劃都做出明確的定義，教師的成長歷程和教師的職業發展離不開教師的培訓和再學習，從理論上提高教師的執業水平，從科學發展的角度來提高教育教學能力，不僅是教師自身的需求，而是社會發展的要求。

此次培訓與以往的教師培訓不同，不單單在理論上有依據、在實踐中有實例，而且又能從實踐中回到理論，找到焦點，指導實踐，進行操作。在實踐中提高自己的認識，升華自己的理論水平，讓人信服。對自己在今后工作中發現自己，完善自我有著深刻的意義。這一次暑假培訓是學習時間最久的一次，通過這次認真的培訓和自己的努力學習，我感到收獲很大，現將自己的心得和體會寫出來與大家分享。

聽過各位專家和教授的視頻講座，使我深深地感到教學是一門偉大的學問，它不是一朝一夕就能學會、就能融會貫通的，而是需要自己的認真鉆研和日積月累而成的。而如何成為一名好老師，然后變成一名名師，就是我目前所面臨的問題。從這次的培訓中，我學到了一些前輩們的先進經驗，明白了一些道理，使我明白教師這個職業的沉重份量，對我日后的教育工作有很大的意義。

“沒有愛就沒有教育”，教師對學生的“愛”應是真誠的、無私的、廣泛的、一視同仁的。盡管孩子情況不同，但要相信每個學生都能在老師愛的教育下長大成才。對每一個學生的關愛，都應該是毫無保留的，無論是對品學兼優的學生，還是對頑皮、學習成績不理想、需要心理疏導的學生，教師都要主動去親近和關愛他們，讓學生感到老師是自己最信賴、最尊敬、最親近的人。

首先是自己在教學過程中每一個付出和感悟，教育事業就是愛的事業，沒有愛就不會有教育。作為一名教師，讓我更深刻領會了關愛每一個學生，在生活上關心學生，在學習上幫助學生的重要性，讓學生在感受愛的過程中，理解愛，學會愛。其實，每一個學生都是好學生，他們身上有不同的閃光點，只是有的沒被發現。這就需要我們教師在平時的工作中細心，善于捕捉學生的閃光點，夸獎學生，激勵每一個學生上進，賞識每一個學生的才華，讓每一個學生積極參與，期待每一個學生獲得成功。我常常把更多的愛，傾注在那些后進學生的身上，傾注在那些需要幫助的學生身上。以平等的心靈善待學生，用愛的情懷關注學生，這是一股巨大的教育力量，它比任何高明理論的說教都有效。把這種情懷融入平實的生活，把學生的進步當作自己的成功，用坦誠的相待詮釋幸福的內涵。

作為教師，我體會到要終身學習，平時要勤讀書、勤思考、勤動筆。只有及時地充實自己，提高自己。面對競爭和壓力，我們才可能從容面對，才不會被社會所淘汰。同時還要學會以“誠”待人。良好的師生關系是要靠自己用心經營的，和家長真誠地溝通，懂得顧及家長的感受，有責任心、公平心，這樣家長就會慢慢地信任你，對待學生要公平、平等、不高高在上，要有威嚴、言出必行，做孩子的表率。還要學會“容”納一切。比如學生的表現、成績、來源等。我想這是作為教師應該做到的非常重要的一點。每一個學生都有屬于他們自己的天地、成長于不同的環境，擁有不同的個性，這是要成為優秀教師必須知道的非常重要的基石，永遠不要看到一個側面就覺得了解一個人的全部，而對學生做出不客觀的評價。我們應盡量多關心他們，從而達到進一步的了解，以實現了如指掌的境界。有的孩子在學校非常內向，在家里卻活潑外向，老師就要不厭其煩的引導學生在學校也走向活潑開朗。同時我們也要充滿愛心，要懂得原諒，要學會用另一種眼光看待學生，盡量發現他們的閃光點，多表揚、少批評。古語道：“人之初，性本善”，即使他們犯了不可原諒的錯誤，我們也要從本質出發，相信他們是善良的，對他們進行教育和引導。

作為一名教師，我必須以良好的心態對待工作中的困難和挫折，努力學習充實自己，用一個教師的標準來要求自己。雖然我經驗不夠，但我有最大的耐心與熱心，我有充足的信心，只要我肯努力，相信以后再大的困難我都能克服的，愛我的職業，愛我的學生，這是我最大的目標。我決定在今后的教學與管理中不斷地落實，至此之后，我將努力地追尋前輩們的步伐，踏踏實實地做好每一件事情，一步一個腳印的走好以后的路，盡快地成長為一名優秀的人民教師，實現自己的人生價值。相信力爭做一名優秀的教育工作者。通過自己不懈的努力，用自己的真誠和愛心去對待每一個學生，在教育事業中做出成績。

學習者的教學設計心得體會（模板15篇）篇四

xxxx年5月21日，省級骨干教師許碧良老師進行了一場精彩的《新課程背景下的教學設計》講座，聽完這次講座，受益匪淺。下面是我對高中數學的新課程教學設計的幾點認識：

在教學過程中，要根據不同學習內容，使學習成為在教師指導下自動的、建構過程。教師是教學過程的組織者和引導者，教師在設計教學目標，組織教學活動等方面，應面向全體學生，突出學生的主體性，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生自主參與探究問題。

“要求學生統計自己家庭一周內丟棄的塑料袋個數，并依據所收集的數據展開討論。”其程序是：

（1）作為家庭作業提出此問題；

（2）學生自主進行統計活動；

（6）問題自然延伸（計算這些袋對土地造成的污染、先估算一個袋的污染，然后通過多種方式計算推及到一周呢？一年呢？全校同學的家庭呢？照此速度要多久就會污染整個學校呢？）。

由此例可看出，這種模式的一個關鍵點就是圍繞著學生日常生活來展開的：由學生身邊的事所引出的數學問題使學生體會到數學與生活的緊密和諧的關系，樸素的問題情景自然地對學生產生一種情感上的親和力和感召力，可以讓他們真正應用數學，并引導他們學會做事。

在數學學習中，個人努力與合作學習相結合則能促進學生對數學的理解。在交流與討論中，能夠澄清認識，糾正錯誤。這有助于擴展思路，提高能力，加強自信，培養合作精神。

教學中教師要精心設計教學，不應停留在簡單的變式和膚淺的式上，而應把數學知識方法貫徹到每一次探索活動中去，使學生在“觀察、聯想、類比、歸納、猜想和證明”等一系列探究過程中，體驗到成功的快樂，從而激發學生的創新欲望，體會到數學思想方法的作用。如在《對數函數的圖象和性質》教學設計中，一般先復習指數函數的圖象和性質，然后讓學生自己研究。大多數同學類比指數函數性質的研究方法，觀察圖形特征，總結出對數函數的一般性質。教師為了啟發學生突破思維定勢，讓學生探討：不作圖象能否得出對數函數的性質？這是一個很有挑戰性的問題。學生紛紛投入到問題的研究，最后由學生提出運用函數與反函數的關系，根據指數函數的性質直接映射出對數函數的性質。這一方法展示了學生對知識的深刻理解，反映出更高層次的思維水平。發現學生思想的火花，激發學生思考，培養學生的創新思維，這正是我們追求的教學目標。

隨著教育改革的深化，教學理念、教學模式、教學內容等教學因素，都在不斷更新，作為數學教師要更新教學觀念，從學生的全面發展來設計課堂教學，關注學生個性和潛能的發展，使教學過程更加切合《課程標準》的要求。

學習者的教學設計心得體會（模板15篇）篇五

作為一名教育工作者，教學設計是我們工作中最為重要的一環。在我多年的教學經驗中，我深刻體會到了教學設計的重要性。本文將從五個方面探討教學設計帶給我的心得體會。

一、明確教學目標。對于教學設計來說，明確教學目標是至關重要的。在我的教學實踐中，我常常發現學生在課堂上的表現和他們對教學目標的理解直接相關。如果教學目標沒有明確，學生就很難抓住課堂重點，對課程內容也就難以理解。因此，教學設計必須要有一個明確的教學目標，只有這樣才能讓我們的課程更加有針對性，更能讓學生得到實際的知識和技能。

二、抓住學生的興趣和需求。教學設計還必須要考慮學生的興趣和需求。在教學中，讓學生參與其中，激發他們的興趣，將使學生學得更好。學生的主動性和積極性都源自于他們的興趣，因此，了解學生的興趣，尋找他們的需求是制定教學設計的重要環節。只有在滿足學生需求的同時，激發學生的興趣，課堂才會更具有吸引力。

三、培養學生的批判性思維。教學設計的過程還要注意對學生批判性思維的培養。批判性思維是一種能夠獨立思考，具有判斷能力的思維方式。通過教學，我們可以培養學生批判的眼光，讓學生有能力判斷一個觀點的正確與否。教學設計中，要注重引導學生批判地思考，通過引導提問，讓學生自己去思考，并最終達到獨立分析問題的目的。

四、注重教學的實踐性。教學設計的另一個重要方面是注重教學的實踐性。一個好的教學設計，總是把理論與實踐結合起來，讓學生在學習中能夠培養實踐能力。例如，設計一次實驗，讓學生自己探究事物的規律，不僅能深度了解某個科學原理，同時也能培養學生的動手實踐能力。實踐性教學設計可以增強學生的學習興趣，同時也能夠加深學生的對某個知識點的記憶，提高學習效率。

五、鼓勵學生自主學習。教學設計中，鼓勵學生自主學習是非常重要的。教師在課堂上應該是引導者和監督者，而不是傳授者。學生必須能夠自己學會思考、自己解決問題。通過鼓勵學生自主學習，可以培養學生獨立思考、自主創新的能力。面對豐富、多變的信息時能夠迅速分辨和理解其中的規律、本質，這是自主學習的最終目的。

總的來說，上述五個方面是教學設計中最為重要的要素。教學設計不應該是一味地按照教材、按照老師的想法和方式來進行，而是應該是一個充滿活力的、創新的過程。只有理論與實踐相結合，才能產生更好的教育效果。在我的實踐中，我發現只要按照上述要求去做，打造一份優秀的教學設計并不難。在今后的工作中，我也會繼續努力，為學生帶來更加優質的教育服務。

學習者的教學設計心得體會（模板15篇）篇六

看完本次全員培訓的教學設計模板，感覺受益匪淺。作為一名非本專業的語文教師，雖從事語文教學多年，但是一直遺憾于自己大學專業學的不是語文教育，擔心無法給予學生專業的教學。所以從開始之執教語文學科之始，我不斷向老教師學習，查看他們的教案，進行參考學習。同時購買教案參考書，經常用不同的版本或者在網上查看優質教案，融合他們值得借鑒的地方為自己所用。有時候，外出學習也會在優秀教師那里看到與眾不同的教學設計。看了許多的教學設計，給我的感覺就是，優質的教學設計都很好，但是落實到具體教學上來，就是具體問題具體分析，并不適合所有班級照著來搬。并且百家爭鳴久了就需要有一種思想主導潮流，把教學設計用一種各家都能接受并且系統的方式歸納使用起來，這樣在借鑒的時候也比較容易。

這次所提供的教學實際模版，從課前系統部分、課堂系統部分一教學過程、課后系統部分一教學后記三部分來指導教學設計。每一部分都進行分步驟詳細的介紹，給教師們提供明確的指導。

教學設計的課堂教學部分的教學步驟的設計和意圖所要遵循的6個原則：

1.突出學生的主體地位；

2.從學生的問題岀發營造教學情境，設計教學問題并引導學生探究、解決冋題；

3.設計出以任務型教學指導下的師生互動方式；

4.爭取準備兩、三種針對不同群體學生的教學安排；

5.對教材內容作適當的處理，發掘出教材內容之間的內在邏輯聯系及育人作用；

6.課堂教學要減少統一講解，增加學生的自主探究，增加學生的分組活動。

這六個原則充分的考慮到的學生的多樣性以及課堂教學的實際操作，非常具有實際指導意義。

在以后的課堂里，我將充分運用此次培訓所學進行教學設計，使自己的課堂教學不斷改進。

學習者的教學設計心得體會（模板15篇）篇七

從事語文教學將近10年，談不上有什么教學方法，就這樣平平穩穩的過來了。在這樣一個競爭的年代，我深刻的明白不進則退的道理。所以，走進有經驗的教學前輩，從他們身上多取取經，來提高自己的教學水平是相當重要的。這個暑假認真讀了《余映潮語文教學設計技法80講》，這本書將理論和實踐相結合，深入淺出的對一線的教師進行了有效的指導。讀過之后確實有很大的收獲，確實獲益匪淺!

我一直都在設想如何在教課文的同時能夠帶給學生更多的知識和體悟!這種想法在這本書中也有提及，余映潮老師美其名曰：自然遷移，潤物無聲。這種技法對老師的要求較高，余老師列舉了《走一步，再走一步》的.案例中就展現出了對老師的示范要求。如果老師能如書中所述，相信同學們能快樂的用課內語言結合自己的生活體驗寫起來，說起來，交流起來。無形中，培養了學生的人文思想情感教育。

書中所講的“適時打住，過渡小結”也幫我解開了心中的疑慮。我在上公開課的時候，同事們都說我的板塊過渡過于生硬。因此我也特別注重這一塊，但一直很迷惑。這一講，我有了很好的心得。他提到的過渡并非僅用語言過渡，還可以創新更多的新穎的“過渡”形式，來美化我們的課堂教學。比如“欣賞畫面式”的過渡方法。余老師為我們列出了《三峽》的教學構想。如此簡潔有條理的教學方式，很好的對學生們起到了引導的作用。值得我們學習。

語文教學應該是一個活潑的，情感交流的過程。一定要激發起孩子們的興趣，對語文的興趣首先要主動參與進語文課堂。余映潮老師就給了我們很好的指導和經驗介紹。他在“側面入手，正面解讀”這一講中為我們展示了這一新鮮的創意。很好的激發了學生的參與欲望。緊緊結合課文，從課文中找一句話放在課文的最前面，或一個精選的詞語放在文章開頭。這樣，不僅使學生緊緊的熟悉了課文，還讓學生的腦筋充分的動了起來。這也正是我想要的課堂。

如此的感悟還很多，我相信這本書將陪著我更好的從事自己所鐘愛的教學工作。余映潮的技法我會很好的結合自己的實際，好好的選取適合自己的方法。我相信自己能因此更好的提高自己的教學水平。

學習者的教學設計心得體會（模板15篇）篇八

一、基本情況：

1.這個學期是13級環境設計專業1班的第二學年第一學期，共計34人。

2.使用的教材是《建筑制圖與陰影透視》（第二版）趙景偉魏秀婷編著北京航天航空大學出版社，屬于普通高校“十二五”規劃教材。計劃課時64個，周課時4個。

二、教學進度完成情況。

1.實際授課：理論課48課時，實踐課16課時。

為了鞏固所學知識，每周我都會給學生留建筑速寫作業，提高手繪能力，共計5次，批改5次。

2.教學內容是按大綱進行的，建筑透視與制圖課是環境設計專業必修課之一，通過建筑透視與制圖課的理論學習和課堂訓練，使學生不但掌握建筑制圖、陰影透視繪圖的原理、作圖方法、繪圖技巧、繪圖“語言”、識讀和繪制裝飾裝修施工圖等，而且能培養學生的空間想象、思維、構圖能力。

三、學生學習情況分析：

此課是一項集理論知識與手繪實訓一體的課程，研究用投影方法繪制建筑工程圖樣和解決空間幾何作圖問題的理論和作圖方法的一門專業技能課。本課程的基本目的是讓學生掌握制圖的原理及規范制圖的基本步驟、方法，并能獨立繪制完成一系列建筑圖紙。教學內容“精要”、清晰易懂，讓學生全面地了解建筑制圖的基本內容和基本方法，理解正投影法的原理及建筑上的應用，會利用軸測繪圖方法表達建筑形體三維形態，熟悉掌握建筑制圖的全過程，掌握繪制建筑形體陰影和透視的方法。在上述內容的基礎上，教學過程中還有意識地培養自學能力，分析問題和解決問題的能力，以及認真負責的工作態度和嚴肅細致的工作作風，達到增長學生動手能力、提高學生素質的基本目的，同學們的繪圖基本符合《房屋建筑制圖統一標準》（gb/t50001-20xx）以及國家現行的有關強制性標準、規范的規定。建筑制圖的表達清晰、完整、統一，字跡工整，符合長仿宋體的基本要求，平面圖、立面圖、大樣詳圖均理解透徹，繪畫到位，繪圖過程中發現你具有很好的空間想象力，希望在今后的設計工作中能夠有效的提高建筑設計的工作質量與工作效率。考試結果：

四、體會。

回顧這學期的教學工作，我的體會是，作為一名專業教師，除了認真備課外，還要不斷拓寬自己知識面，只有這樣在課堂上才能做到渾灑自如，讓同學們在輕松愉快中學到知識，學到技能。

下學期即將到來，我將以飽滿的熱情迎接新學期到來，爭取出色完成學院交給的教學任務。

學習者的教學設計心得體會（模板15篇）篇九

二零一九年九月，全國小學統一使用國家編撰的語文教科書，我在這兩年的教學實踐中也遭遇了困難，比如教學時什么都想要，總覺得教不完，教學負擔變重了；教學時吃不透，總感覺教得淺，教學效果不佳。20xx年7月7日晚上7點，我參加了盤龍區進修學校組織的線上講座，廣東省名師工作室著名主持人彭才華老師帶來《統編教材的文本解讀與教學設計》，為我解答了我當前教學中的一些困惑。

在講座中，彭老師首先簡向我們分享了統編教材的編寫特點，統編小學語文教材按照雙線結構進行編排：一條是“人文主題”線，引導學生繼承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，增強民族自豪感，理解和借鑒不同民族和地區的文化等；另一條是“語文要素”線，包括必備的語文知識、基本的語文能力、適當的學習策略、良好的學習習慣等。這兩條線，較好地實現了工具性與人文性的統一。兩條線索，讓語文的教學不再是“模模糊糊一大片”，而變成“清清楚楚兩條線”。讓語文教學的目標變得非常明確，讓每個單元的教學目標、每篇課文的教學目標變得清清楚楚，那就是指向這兩個主題。

統編教科書創新閱讀教學體制，將課外閱讀納入教材，形成“精讀—略讀—課外閱讀”三位一體的教學結構。精讀課給例子，教方法，學方法；略讀課學生自己讀，用方法，不斷實踐、鞏固；課外閱讀課程化，增大閱讀量，全面促進學生語文素養提升。

彭老師認為統編教材好教，但較好不容易，“教什么”比“怎么教”更重要，彭老師引用“部編本”語文教材總主編溫儒敏大師的原話，“老師每次備課最好重新讀課文，赤手空拳去讀，獲取真實的感覺和認知，這是很要緊的。自己有感受，講課才有感覺，有溫度”，向我們強調教學語文不靠告訴、分析，靠帶領學生感知。如何進行感知，彭老師以第十冊課文《白楊》和《憶江南》這首小詩進行了解讀和示例。

聽完彭老師的講座，我有了一些思考和反思，部編教材改版后，單元性更強，雙線結構明顯，所以在教學時要把握好單元教學主題，對于怎樣教學課文，可以看單元導讀，明確任務；看單元課文，明確區別；看本節課文，明確內容；看課后練習，明確重點；看助學系統，明確缺漏，作為第一步的看單元導讀，明確任務，則非常明確的告訴了我們單元篇章頁的重要性，我們要講好新教材，一定要先把握好單元篇章頁。而最后一步，看助學系統，明確缺漏，卻是我們非常容易忽略的，我們既要注意前，同時要關注后，所謂的“瞻前顧后”很重要，那么后在哪找，就在后面的交流平臺中有明顯的說明。

對于彭老師所強調的讓學生“感知”，注重學生的“感知”這一點，我認為可以挖掘教材，深入研讀教材，尊重教材的價值取向，選擇教材與生活的連接點，促進體驗式教學的開展，即教師不囿于教材，創造性地使用教材，直觀學生生活，整合教學資源，讓學生在生活中體驗、感悟。優化課堂資源整合。知識具有時代性，教師要將所學知識與生活現象，以及學生成長中遇到的問題結合起來，擴大課堂外延。

學習者的教學設計心得體會（模板15篇）篇十

我們的中學英語教學在語法教學與評價方面，存在這樣兩種現象------一是存在在課堂教學中:年紀偏大的老師仍抱著舊的觀念和經驗不放，一味地強調語法知識的教學，遇到某個新問題、小問題糾纏不放;新教師或年輕教師認為任務型教學不要教語法或淡化語法教學，更不研究語法教學的教學理念和教學方法，只是將教科書上的語法練習輕描淡寫地過一遍。二是體現在測試性評價中，無論形成性的評價還是終結性的評價，近幾年從上至下的考試命題，語法知識和客觀題所占比例明顯降低。因為考試這個指揮棒，近幾年的學生在口、筆頭英語表達方面，其準確性也明顯滑坡。

國家課程標準制定小組于對試驗搞進行了適當的調整和修改。程曉堂教授(北師大教授，國家課程標準制定小組主要成員)就“關于全日制義務教育英語課程標準的修訂”做了說明，其中有這樣幾段話:

將“本課程倡導任務型的教學模式”修改“現代外語教育理念注重語言學習的過程，提倡采用任務型語言教學等各種強調學習過程的語言教學途徑和方法”。

主要是對有關任務型語言教學的表述做了一些調整。實驗稿明確倡導任務型語言教學途徑，并要求教師“盡量采用任務型的教學途徑”。修訂稿則是“倡導注重過程的語言教學途徑”，建議“要積極嘗試和研究任務型語言教學等注重語言學習過程的教學途徑和方法”。修訂稿鼓勵教師積極嘗試和使用其他符合新課程理念和有利于實現課程目標的外語教學途徑和教學方法。

綜上所述，我們不難發現在教學實踐中，由于對任務型教學把握不好，以及過于強調用某一種方法，而忽略了學生學習過程中存在的實際問題，也忽略了教學內容的多元性和教學方法的多樣性。同時我們應該領悟到:語法肯定是要教的，也是測試評估的一個內容。因為“語法是用詞造句的規則系統，它是詞的構成規則、變化規則、組合規則的總和。沒有語法，語言就是一盤雜亂而毫無章法的散沙。”英語教學在我國是外語教學，我們要快捷、準確的學好這門語言，一定要學好語法。

因此，我想我們教師應該轉變觀念，調整教學策略:

1、重視綜合語言能力的培養，但不能輕視語言知識教學;

3、將語法知識的學習與聽、說、讀、寫技能訓練結合起來。

4、測試評價中適當增加客觀題的比例。

選擇以下幾種新課程理念下的英語語法教學模式:

中學語法教學應根據不同的教學任務、不同的教學目標和不同的教學時段采用不同的教學模式。

1、單元常規教學模式

“觀察——發現——討論——歸納——鞏固——運用”

在日常教學中，教師不應每遇到一個新的語法項目都花費大量時間去講解和操練，而應根據教材編寫者的意圖，每單元花費一定時問，采用“觀察——發現——歸納”的方法，專項突破該單元的重點語法項目。

2、語法專項復習模式

“集中呈現——對比分析——專項梳理——鞏固運用”

進行期中或期末或一學段復習時，教師可以集中所涉及的語法內容，通過對比和歸納，引導學生梳理語法規則，并加以鞏固和運用。同時，注意設計語法練習時，應盡可能讓學生在語篇中完成，避免學生死扣語法規則、出現生搬硬套的現象。

總之，語法教學不是我們英語教學的最終目的，只是一種提高學生實際運用能力的教學內容和手段。所以，我們應該始終倡導學生探究--發現式和自主式的學習方法，在教學中堅持為學生創造良好的語言環境，使他們在適當的語境中感受語言規則的存在，再通過對語法規則的觀察、發現、了解、分析、歸納和總結，然后學會利用所學的語言知識去完成一些具體事情，最終形成綜合語言運用能力。

學習者的教學設計心得體會（模板15篇）篇十一

想要寫《教學系統設計》課程的心得與評價很長時間了，但每次面對屏幕開始寫的時候好像又無從下手，或是寫到一半終因通不過自己而最終夭折。或許是我用心不到收獲不多，或許是我對自己寫下來的東西有過多期待，所以，一直到現在才收尾。直到那天我突然想起王老師的零存整取策略的時候，我開始深深領會到：不能將現場的體會延期描述，事過境遷，當自己覺得準備充分的時候，即便自己寫作的沖動尚在，但可能再也寫不出當時的味道。當時如果能將上課時的體會都寫下來的話，到現在談總結與體會可能更加輕松，而且也更有說服力了。不過再寫本篇心得的時候，我盡可能將自己真實的感受表達出來，不流于完成一個作業而草草收尾，當然也希望我的文字中會有一些有價值的東西引起大家的共鳴或爭鳴。

第一次上王老師課的時候是在小暑假，科目是創新思維訓練，當時我一直在想研究生為什么要上這門課。終究也沒有想清楚，當時的我看來，這門課不過是談一些打破舊有的思維進行創新等比較大和空的話。不過在上課的過程中卻和我預想的有所不同，課程內容中穿插了各種不同的案例來談創新思維，比如思維導圖等方法。這些都讓一個看起來大和空的內容輕松著陸，再加之王老師本人在這方面有自己的實踐，所以講起來更加具有說服力。課程中穿插的實踐訓練更讓這門課更加精彩，比如創作詩歌，有創新的自我介紹，創新作品等。但真正的了解這門課的用意是在開學后的課堂上，王老師及其他老師強調的，要求我們要培養自己的批判性思維，要能提出自己的觀點和看法。雖然對于上課所講的內容并不能如數家珍的想起來，但實踐課上有關創新思維的訓練卻對日后的創新起了比較大的啟迪意義。我想這應該是老師真正的用意吧，“釣勝于魚”。于此，在上教學設計的時候，我對王老師以何種方式上課更加感興趣，并會去想為什么老師要采用這種方式。

教學設計可以說是教育技術學專業學生極其重要的一門課，曾經在這門課上也花了不少功夫，所以在教學上起了一個比較大的指導作用。但在四年的職業生涯中，我發現要將這些理論完美的與教學實踐融合起來并不是一件很容易的事。不過至少這些理論在我進行教學的時候總會無時無刻的想起，有時會生搬硬套，有時也能恰到好處。不過有了這段教學經歷之后，教學設計在我這里不再是簡單的去記一些經典的理論或名詞術語。更多的是去了解文字背后的真意，而且想去追究為何要這樣做，會產生什么成效，以現有的教學條件可以實現不，難度在哪里?再次回到校園來學習教學設計，我本身也有比較高的期待，而且我已經覺得和本科時期應該有一個比較大的不同，只是沒想到我們的方式是以一場談話開始。王老師先讓大家各自談了自己對于教學設計的理解，并了解了每個同學的一些情況，之后介紹了自己對于教學設計的理解，并將自己對教學設計的定義給我們做了分享。本堂課讓王老師對我們有了一個大致的了解，針對大多數學生無教學經歷，所以我們的開課方式變為每個同學準備一章，先進行教學設計，之后用設計好的課開展真實的教學。

對于當眾講課本身而言，我并不畏懼。但對于講好課，我從來都很緊張。當眾講課這樣的狀態對我來說可能并不新鮮，但要做到講的有吸引力卻是一個每次講課都會遇到的難題。所以每次講課時我總覺的自己還有很多準備的不是很充分。本門課上，我的講課被安排到了開頭，因為大家一致認為：我是有教學經驗的，講課應該順手拈來。但我從來都不這么認為，因為講好課的一個前提是自己對所講內容十分清楚，并能夠融會貫通。當然對所講內容的清晰程度還只是其中一個因素，學習者分析，教學策略等的把握同樣也是講好課的關鍵。除此之外，教師本身的肢體語言，語速，普通話是否標準，形象等同樣是教學中不可忽視的因素。

我選擇講的內容是學習者分析。學習者分析是整個教學設計的關鍵所在，因為它包含著學習者的需求，也引發了我們要采用何種方式展開教學。內容看起來不是很復雜，如果只是照搬書上的條條框框來講，意義并不是很大。所以一開始我想弄清楚書上是如何來組織本節內容的，內在的線索是什么?看了很多次后我了解的仍然不能說服自己，由此在講課時并不順暢。但講完課后，王老師一句話就給了我思路：不要迷信課本。于是我開始自我追問：

3.分情況討論理清內在邏輯(從年齡來分，是否成熟是一個關鍵點，未成熟之前每一個階段都有其自身的特點，我們要把握每個階段自身的生理特征，并且要把握其階段性不逾越。另外未成熟前又可分為入學前和入學后。對于成人來講心智都已完備，我們主要把握其學習的特點和主要面對的社會角色與任務;對于在校與否可以想到，學校主要采用的是班級教學制，而在學校之外可能會存在很多情況屬于個別化教學;在班級教學制中我們默認以年齡來組班，認為他們有相同的特點，但也有按不同學習基礎的分層次教學來組班的情況;在以年齡和學習基礎組班的班級授課中，我們雖然抓住了共性，但不排除每個人性格不同，學習風格、自身特點均有差異。有的喜歡結伴學習，有的則喜歡獨立思考;有的性格開朗，有的則沉默寡言。如何把握共性又能利用特性，這就需要采用一定的方法和策略，讓每個學習者均可以又適當的發展。而通過城鄉差別也可把握學習者的基礎和相關特點。)

4.總結可知，我們分析的學習者主要是健全群體，而且針對班級教學制的學習者分析是重點也是難點。于此分析不同年齡階段的生理特點、學習者的學習基礎、學習風格等就成為我們關注的焦點。

通過這樣的自我對話，我突然發現自己找到了思路，彌補了講課時思路的不足。通過此次展示我發現講課時不能太糾結于最后講課的成效，而應將注意力放在如何去準備，出現什么問題，原因是什么，應該如何改進。而準備的過程不能拘泥于書本，要融合自己的思考來看待學習的內容，這樣才能更快找到思路。

其實在我的觀察之中，我發現大家把大量的時間都花在了做ppt之中，而真正所做的思考卻很不到位，這點在講課的時候其實是可以感覺出來的。

分享、展示是最大化吸納知識、最便捷看到別人優點的途徑

這堂課上通過每個同學集中準備一小塊知識然后按序展示的方式讓大家各自得到鍛煉，同時又讓大家更快捷的獲取了不同的信息。而在此過程中也讓各自看到了彼此的優點，在潛移默化中得到提高。

每個人都有其自身的優點，比如，梁肱偉能很好的把握上課的節奏，有較強的語言表達能力;林津沒有講課，但卻深刻的為大家呈現了她準備講的內容;喬丹丹總能將內容準備的比較全面;莊艷曉、黃飄飄則能用理科生的思維把內容講的簡化而清晰;劉夢聲音比較洪亮，能將自己在電視編導方面的優勢體現于講課之中;小玉的講課表現的自然流暢。梁澤明能將自己的看法融入進去。

總體來講，大家對于所講內容思考的整體不夠深入，流于講課，經不起別人的質疑與追問。習慣于說條條框框卻不能向別人呈現為什么要這么想，這么做。堅持自己的看法卻沒有落實清楚所堅持的看法本身是否正確。不能講的深入全面，又不能把自己掌握的很透徹的展現出來。ppt沒有與教學的特點掛起鉤來。

雖然這個環節讓大家的了解更加深入，也學習到了別人的優勢，但這個的弊端也很明顯，每個人都在準備自己的內容，對別人所講可能根本無從顧及，所以在講完后就不能產生有價值的評點與討論，這樣對于教學設計很難產生一個宏觀的把控。如果能在每次講完后共同分析與討論，可能會產生更大的成效。

珠海教學實踐-----珍貴的教學觀摩機會

本學期珠海的公共課給我們提供了良好的觀摩機會，能夠讓我們親臨現場仔細觀察老師們的教學實踐，通過課堂觀摩反思教師們的教學設計。我們十幾年的學生經歷一直在親歷教學，可從教師的角度設計教學開展教學還僅僅是開始，對老師們教學設計的反思無疑也能為我們提供大量的思路。不管是親歷或間接參與教學，思考一刻也不能少。

針對本門課，我最大的遺憾是沒有及時記錄當時的感受，總是期望自己想的足夠全面和完美才動筆，最后自己的感受要么消失，要么改變。所以，我期望在以后的學習中，善于記錄平時的一點一滴，通過積累與對比，使自己的認識逐步升級。自己的認識與表現總會存在問題，敢于直面大家的指正，才能看到不一樣的自己。在此也感謝王老師，在課上分享自己做科研的一些經驗，去珠海的路上給我們分享他的想法與自己學習的感悟。這些都在無形之中影響著我們，也期望受王老師寫博客的影響，自己能持續思考，正向積累。

學習者的教學設計心得體會（模板15篇）篇十二

好的教學設計是教學成功的一半，教師在教學中合理設計，加上老師潛移默化的指導對教學成果有著重要的作用。

以往我的教學設計，由于對任務型教學把握不好，以及過于強調用某一種方法，而忽略了學生學習過程中存在的實際問題，也忽略了教學內容的多元性和教學方法的多樣性。通過這次學習，我對教學設計理念有了更深刻的認識，結合我自己的理解，我認為備課是面向學生教學前通過鉆研教材、教參及有關資料，進行教學預設（寫出教案或教學設計）的一種教學常規工作。它與備課、上課、作業、考試屬于一條相互關聯的完整性的教學環節，每一環不可欠缺。其內容一般分為：教學要求（現常說教學三維目標）、教學重難點（關鍵）、教學準備、教學課時和教學過程、教學板書、作業布置。這指的是備一節課的內容，如果是備一學期的課，那前面還要有學期教學計劃（含教學進度安排）、學生成績記載（現叫成長記錄）、單元教學計劃。

一般性備課的五步：

1、備好課標。課程標準是教師進行教學活動的指明燈，教師在備課之前應該認真的理解課程標準，為自己即將展開的教學活動找到堅實的基矗課標對各個知識模塊教學目標以及教學建議進行了非常精辟的闡釋，同時，把整個九年義務階段的知識全部羅列，細細研讀，便可輕易實現各個知識模塊之間的溝通與整合，對于備課可以起到事半功倍的效果。

2、備好教材。教材是無數專家用心血與經驗編寫而成，是課堂教學的一個載體。吃透教材是上好課的一個關鍵因素。拿到教材后一定要先對本冊教材的編寫理念、編排特點及內容結構有清楚的認識，對整個知識體系有全面的感知，再針對上課內容進行具體解讀。廣東資深教師石景章老師說他不讀十遍書不上課。可見理解教材的重要。在理解教材的基礎上還可以創造性的使用教材，使之更加完善并具有更高的可操作性。

3、備好學情。學生是學習活動的主體，一切教學活動都必須圍繞這一主體而進行，所以教師“教”的過程就是幫助學生“學”的過程。在準確理解教材的基礎上，就要思考如下問題：什么樣的學習目標適合他們？怎樣幫助學生最快最有效的達到學習目標？具體而言，諸如哪些方法該讓學生掌握，哪些知識該讓學生自主發現、自我構建，哪些問題可讓學生提出，哪些內容可讓學生自主選擇，哪些疑難可讓學生自主解答，從而實現學習方式的轉變；哪些地方學生的理解會浮于淺層，停留表面，學生可能需要點撥、引導；哪些地方學生可能偏離主題較遠，需要及時撥轉方向；哪些語言含蓄處、文本空白處、意境深遠處、情感共鳴處、認識分歧處可拓展學生思維，引發學生對話，激發創新的火花。總之，運籌帷幄，不打無準備之仗。

4、備好自己。學生是學習活動的主體，而教師是學習活動的主導。備課時，教師應結合自己的特長，有效的利用好教材，以備在教學中充分張揚自己的個性，創出自己的特色來。讓自己成為學生生命樂章中跳動的音符，你如何譜寫，就將有怎樣的樂章。

5、備好教學方案。教案分詳案和簡案，實錄式教案設計稱為“詳案”，多表現為師生問答式，我總感覺這種形式限制了學生思維的多樣性，削弱了師生交流的質量，降低了教師隨機應變和靈活調控的能力。應該設計結構式教學方案，也稱預案。預案設計是否可以說宜粗不宜細，理清整體思路框架，整體把握教學進程。多設計話題性、開放性問題，設計活動板塊、設計主問題，為學生“自主、合作、探究”的學習提供平臺。為學生提供廣闊思考的空間，設想學生解決問題的方案，使教學過程成為多向交流互動、充滿活力的過程。

我想在今后的工作中，我會不斷的學習、思考、實踐、反思，讓自己有一個更大的提升。

學習者的教學設計心得體會（模板15篇）篇十三

對于一個剛剛走上講臺的新教師，面對一雙雙渴望知識的眼睛，覺得自己責任重大，雖然投入滿腔的熱情，總是覺得教學上還是缺少經驗，有時候會心有余而力不足，自己花費了大量的心血，但是結果有可能會收效甚微，對于這種情況我也在努力的探索改善，但是一個人的力量太微弱了，前進的路途有些跌跌撞撞，總是在實踐反思在實踐的路上苦苦的探索，學校出于新老師教學方法和教學手段上還有待學習的考慮，學校為此也非常關心我們新老師的教學情況，提出了師徒結對活動，讓我們從教學經驗豐富的老師那里學習總結，我隨周紅專老師學習，周紅專老師是一個非常有經驗的老師，有一套自己的教學理論，這個無疑使給還在探索中的我一個絕佳的學習機會，我非常珍視這個學習機會，跟周老師結對活動后，周老師悉心指導，每節課后將教學環節結合理論讓我學到了許多的東西，并在自己上課的時候實踐，在短時間內覺得自己有了很大的進步，上課的時候明顯覺得學生學習的積極性有很大的提高，自己也知道如何指導學生完成自己的教學工作了。

學生要慢著教。以前學習主要是靠教師填鴨式的講解，學生缺乏主動學校的意識，周老師講教學過程中學生是學習的主體，不能使單一的師生傳授，教師能掌悾課堂，而不是控制課堂。在上新課時，學生對新句型生生之間練習，把課堂留給學生，多留時間等他們接受，而不是老師費力講解，。在課堂上周老師充分的給予時間讓學生自己去主動探索，更難得的是周老師讓學生自己畫圖，自己得出結論，避免了教師竭盡全力填鴨式的教學，而學生學習熱情不高，整個過程雖然在課堂上花費了大量的時間，實則，學生的學習效果好，每個學生都參與其中，主動探究能力強，教師在課下花費的功夫就少了。所以從整個的教學程序上來說我已經完全接受了周老師的教學方法。

數學教學教師應創設貼近學生生活的情景，激發學生的學習潛能，充分調動學生學習積極性，周老師告訴我教師教學要創造出恰當的教學情境就，教師在教學時要認真閱讀教材，理解教材意圖，特別是在創設情景時不能隨隨便便，或者是搞花架子，這樣容易流于形式。教師在情景創設時，目的性要強，要選取有特色，能激發學生學習積極性和求知欲的素材來創設情景，這樣才能達到創設情景的目的。

數學教學語言要精煉。不能脫離帶水，最好做到準確，恰到好處，在教學過程中周老師也是這樣實踐的，他課堂語言非常的準確到位，該說的讓學生說，學生有說錯的，他就提出問題，引導學生思考，這樣的目的是讓學生多說，多思考，所以周老師的課堂上既有嚴謹的學習氛圍，又有經過思考之后學生恍然大悟的輕松氛圍，有張有弛，讓身在其中聽課的我都有種對知識深深的敬畏感，周老師在平日聽課的時候總要跟我說，讓我上課盡量去繁精簡，在這樣的學習交流中我受益匪淺。

數學學習要養成學生良好的學習習慣。初中的學生還未能夠形成良好的學習習慣，聽講容易走神，周老師在教學過程中不緊不慢，認真聽取每位同學的發言，耐心解釋，在黑板板書的時候結合初中學生做題數學過程不規范，他總是堅持自己認真板書，也讓學生自己上講臺板書，指出學生板書過程中的不規范，讓學生當堂發現自己的不足，并且引導學生反思。教學內容不在于多，貴在于精。

層次分明。周老師講課時縱向的層層遞進，熟練地掌握知識的重難點，然后以自己多年的經驗，從簡單的知識和學生容易接受理解的知識出發，進行變式引申，慢慢引導學生深入思考，不知不覺中讓學生學到很多，課堂效率非常高。

總而言之，周老師的這些教學方法令我深思，平實中見神奇。我覺得自己需要學習的地方還有很多，但是通過這個活動我感到自己有了明顯的進步，上課得心應手了，而且學生更活躍，愿意參與到教學中來了，但是學無止境，我想我要學習餓道路還有很長。

學習者的教學設計心得體會（模板15篇）篇十四

通過學習《新課標下的小學數學教學設計》這個課程，我明白了這個課程主要是對課程的設計提出的要求。文章結尾的一段話讓我感觸頗深：“教師要改變以往將知識點簡單拼盤式的教學，將遠期目標和近期目標相結合，讓學生做更大一些的事情，讓學生看清核心概念是很重要的。圍繞核心概念，按照數學思想指引的方向，從學生的實際情況出發，通過多種方式將教學過程拉長，有目的、有方法、有實效地進行教學。”

一、讓學生做更大一些的事情。學生是教學的主體，學生是課堂的主體，課堂上應當把更多的時間留給學生，讓學生獨立思考，獨立動手，把從老師那吸取到知識自己再體驗加工最后變成自己的知識，而不是滿堂灌。這樣的話學生對新學的知識可以有深刻地體會，并且能在生活中靈活運用，這樣可以說已經達到了數學的目的了。

二、要改變以往將知識點簡單拼盤式的教學，將遠期目標和近期目標相結合。

以往上課時一般都是注意到這節課目標沒有考慮到以后在其他方面都能用得到，只認為只要暫時掌握這個單元的知識即可，誰知在以后的學習往往都有緊密的聯系。例如因數倍數的知識點到了分數這方面的就要用到了，由此可以看來許多知識點往往就是個基礎，我們要把這個知識點打好了，那么在以后的教學中將可以達到意想不到的效果。所以我對將遠期目標和近期目標相結合，是非常的必要的，我們并不只是單單看現在的還要開未來的，要高瞻遠矚。

三、從學生的實際情況出發，通過多種方式將教學過程拉長，有目的、有方法、有實效地進行教學。

這個從實際出發的觀點，非常的認同，每一班每一個學生都具有不同點和相同點，所以在教學設計的過程中我們要根據學生的個性，知識水平來進行設計，過高讓學生二丈摸不到頭腦，過低讓學生感覺到枯燥無味，沒有一個探索的動力。所以在備課時不但要備課本還要備學生，這樣才能有效地收到教學效果。

總之，在現在的小學數學教學設計中我們要高瞻遠矚，要注意學生的動手能力，能把數學用到生活中去,培養學生樂于鉆研、善于思考、勤于動手的習慣，讓學生有機會在不斷探索與創造的氛圍中發展解決問題的能力，體會數學的價值。

學習者的教學設計心得體會（模板15篇）篇十五

在實施數學新課程的今天，課堂教學設計如何改變傳統的教育理念，依據數學課程標準，創造性地使用教材，恰當地選擇教學方式和方法，有效地提高學生素質，已成為大家關心和思考的問題。

這次有幸學習了教學設計參考模版的設計理念使我獲益匪淺，具體有以下幾點體會：

一、以學定教。

課前要充分要了解學生起點和特點，再根據實際進行教學實際。這一課希望我的的學生學到哪里，學生現在懂在哪里，怎么樣學習，是否到達了目標，使我在反思自己的教學設計，我做到了哪些呢？是把學生手腳放開還是牽著鼻子走。關注遠期目標和近期目標的結合——放眼長遠，站得高些方能看得遠。給學生多一些空間，學生才會施展學習能力。要關注有利于引發學生的觀察、思考、探究，有利于啟迪學生的智慧。

二、激發學生參與興趣。

興趣是推動學生學習的一種最實際的內部驅動力，是學生學習積極性中最現實，最活躍的心理成份。學生一旦對學習發生了興趣，就會在大腦中形成優勢興奮中心，促使各種感官包括大腦處于最活躍狀態，引起學生的高度注意，從而為參與學習提供最佳的心理準備。可見濃厚的學習興趣是促使學生參與學習的前提。因此，在課堂教學中，通過各種途徑創設與教學有關的、使學生感到真實、新奇、有趣的教學情境，形成學生“心求通而未得”的心態，產生躍躍欲試的探索意識，以激發學生參與興趣。教學中，教師可采取講故事、猜謎語、念兒歌、開展游戲等形式，把抽象的知識與生動實際內容聯系起來，激起學生心理上的需求。

三、切實落實教學目標，突破重難點。

實。還要注意挖掘教學內容中所蘊含的思想與方法，重在讓學生經歷學習的過程，在獲得知識的同時培養科學的探究精神。

總之在今后教學活動中，將加強教師、學生的互動，多研讀教材，多調查研究，備課時抓住學生的本質，思考如何設計有效的教學活動。在教學設計時，多問幾個為什么，了解教材間的聯系，努力使教學設計有情趣，提高教學水平，促進教學效果。