牛氓讀書筆記指南（優秀18篇）篇一
大多數人覺得在學校里學習歷史只是為了應試，對于歷史上的重大事件統統死記硬背，實在是枯燥無聊。
其實，做任何一件事時，都只有想做與不想做。都說興趣是最好的老師，有了興趣，便有了動力。歷史包羅萬象，不光是政治，還有經濟、文化、軍事、天文等等，總能找到一個你感興趣的。同樣，只有對歷史感興趣，你才能學好歷史。因此培養歷史興趣是尤為重要的。
“歷史都是以前發生的，我們現在背它有什么用？我身邊的同學經常這么說。但是，每一件事都有它所產生的影響，不同的事影響也有所不同，比如今天你看了2個小時電視導致你的作業沒寫完，回到學校就要與老師“喝茶”。而如果你用看電視的2個小時寫完了作業，那么你起碼不會明天遇到老師轉頭就跑。所以這些過去的時間對我們來說是都有某種重大意義的，又比如秦統一了六國，我們現在的文字、度量衡才得以統一。辛亥革命推翻了清王朝的統治，君主專制制度結束，才使思想文化得到廣泛傳播。它們都為了歷史的發展做出了很大貢獻。
“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鑒，可以知興替”，歷史記錄了一個國家的繁榮，一個國家的文化，歷史可以讓我們以前輩事跡為鑒，可以少走些彎路；歷史記錄了每個統治者的制度，只要我們汲取他們的經驗，再加以變革，就會避免很多悲劇的產生；歷史也能讓我們知曉中外，增聞廣見。
牛氓讀書筆記指南（優秀18篇）篇二
對于唐朝，我的理解首先來自于唐詩。自小便聽聞唐詩宋詞元曲，再加上從小就被老師要求學習背誦各種古詩。個人最喜歡的詩人自然是李白。一直很喜歡李白的狂放與飄逸。總是希望自己能夠夠如他一樣灑脫隨性的生活。因此，對于唐朝的生活我一直都充滿遐想。是什么樣的一個年代，能夠造就出初唐四杰，詩仙李白，詩圣杜甫等千古留名的詩人。是什么樣的一個時代能夠出現唐太宗，武則天，李隆基這等的千古帝王！在讀這本書的時候，我真的是抱有一種崇敬，膜拜的心情去讀的。可真正的讀過之后，才發現現實與想象充滿了太多的不同。不過想象的破壞我并沒有感到失落，反而在了解了唐朝的真實面貌后對那個古老的王朝更加充滿憧憬。對于周邊頑劣蠻夷的強硬態度，對于歸順屬國的包容內含，都讓我感受到唐朝作為當時世界上最強大國家的自尊心以及自信心是多么的強烈。
說實話，看這本書的中間也有看不下去的時候，不過幸好作者的文筆還算幽默（不過里面很多橋段總覺得可有可無，既沒有什么幽默作用，也沒有什么講解作用，總讓我感覺作者是在湊字數），把一些比較枯燥的內容講解的通俗幽默。也做到了作者自己的初心。希望能夠寫一本書讓我們真正的了解唐朝，從而不再受到各類低俗穿越劇的毒害。
牛氓讀書筆記指南（優秀18篇）篇三
1.想要成為一個優秀的投資者，首先要擅長企業經營。其二，最好的投資方式是讓你的企業為你投資，以個人名義進行投資是最差的投資方式。
2.富爸爸的準則是：我的企業為我投資，大多數人不富有是因為他們作為個人而不是作為企業主進行投資。
3.世界上最富有的投資者并不是購買投資，而是創造投資。
4.稅法是不公平的，它由富人制定，為富人服務。如果想致富，就得利用富人適用的稅法。
1.我們在過去兩年賺的錢比我頭20年賺的錢還多。第一個100萬最難賺，這種說法真的很有道理。
2.富爸爸的兒子和兒媳他們是很好的團隊。
ion教育；experience經驗；excessivecash充足的現金。
4.稅法是不同的，在一個象限合法的在另一個象限可能不合法。這些細微的區別在投資上會造成巨大的差異。
1.安全，舒適，富有。這3種選擇的優先次序不同，一個人的生活就會不同。
#你眼中的世界是什么樣的#。
1.不要擔心錢的問題，做好自己的事，自然會有很對錢。或者，不要以沒錢為借口而不去爭取你想要的東西。
2.你有什么樣的金錢觀念，你就會有什么樣的金錢現狀。你只有首先改變你的金錢觀念，才能改變你的金錢現狀。
3.如果你想看到事物的另一面，就必須知道富人的腦子里在想什么。
5.情感經常操縱著人們的生活，恐懼和懷疑會導致人們貶低自我和缺乏自信。
6.錢少時應該有個財務計劃，錢多時也應該有個財務計劃。兩個錢多時沒有計劃，你就會失去所有的錢，回到你唯一知道錢少的計劃中去，回到90%的人熟悉的那個世界，那個沒有錢的世界。
7.人們越尋求安全，他們的生活就會越貧乏。安全和貧乏結伴而行。
1.投資是一種計劃，而不是某種產品或者某種程序。投資是一個非常個人的計劃。
2.投資項目或者投資工具能夠把你從現在的財務狀況，送到未來你想要達到的財務狀況。
3.有人可能只投資股票或只投資房地產，他變得完全依附于股票或者房地產等工具，而看不到其他可以運用的投資工具和投資程序。久而久之，這個人就變成推手推車的專家，推著它永遠在原地打轉。
如果你想看清一個人的過去、現在和將來，只需要聽聽他說的話。
1.投資僅僅是一個由固定程序和策略組成的計劃，是一套致富的系統——這一切幾乎能保證你致富。
2.相信我，涉及投資時，簡單好于復雜。
3.如果你有一個簡明的策略，并認真執行，投資和致富就會水到渠成。
投資是一種團隊活動。你的財務團隊成員可以包括：財務規劃師，銀行經理，會計師，律師，經紀人，簿記員，保險代理人，成功的顧問。
1.富有、舒適、安全實現財務忽悠的計劃。
2.雖然我賺了很多錢，但是我花時間建立更多的企業、去跟更多的投資、去賺更多的錢，做這些事情的原因是，賺錢能夠使我保持年輕、充滿活力。
3.我們從生活這個絕妙的禮物中發現的可能性越多，就越能保持年輕的心態。
4.即使富有是你的第一選擇，安全與舒適仍然要在富有之前予以考慮。關鍵在于，如果你想富有，就需要所有這3種計劃。
1.從你認識到時間的寶貴以及時間有價格的那一刻開始，你將變得更富有。
2.窮人用金錢來衡量，而富人用時間來衡量。
3.代價是用時間來衡量的。
1.不管你從事什么職業，如果你學習成為一個投資者，你將會越來越富有。
2.當一個人從桌子的一邊坐到另一邊時，他的世界觀也隨之改變。
1.投資不是賽跑。你并不是在與別人競爭，競爭者的財務生活一般是大起大落，所以你不要一心想要著拿第一。
2.如果你作為一個投資者，專注于提升自己的經驗和教育，你就會獲得巨大的財富。
3.富人的目標就是讓錢為他工作，而他自己不必工作。
4.為什么不在一開始就選擇與你相伴一生的游戲呢？
5.投資的第一條基本原則是要弄清你在為哪種收入在工作。
6.投資的第二條基本原則是要盡可能有效的把你的勞動收入轉化為證券收入或被動收入。
7.投資的第三條基本原則是通過購買證券將勞動收入轉化為被動收入或者證券收入，以保證勞動收入的安全性。
8.投資的第四條基本原則是投資者本身是真正的資產或者負債。
9.投資的第五條基本原則是真正的投資者總是能為任何情況做好準備，
牛氓讀書筆記指南（優秀18篇）篇四
沖著這本小說的盛名去看，不像我印象中的科幻小說那樣，有關于生命、宇宙及一切的終極問題的探討...也許有也不一定。
感覺全書是靠作者的吐槽堆砌起來的，用亞瑟在宇宙中見到的一些事物影射現實社會中的一些事物。尷尬的是，直到結局前幾頁，我都還在以為這本書的作者是個美國人，所以書中的影射都是美國社會的一些現象，結果最后告訴我作者是個英國人，小說是在英國背景下寫的。真的是很尷尬啊。
全書其實有幾個明顯的轉折點做故事場景的分隔，不知道是不是有該書做舞臺劇劇本的原因在內。
第一個場景是在地球上，引出主人公人類亞瑟和來自已經被毀滅的星宿七的搭車客福特·大老爺。就在亞瑟還在為自己的房屋不被推倒建高速引橋做斗爭的時候，福特請他喝一杯，告訴他地球馬上就要被毀滅了。
的確，地球馬上就要被毀滅了，沃貢人很快進入了大氣層，發布通知，因為地球在宇宙某在建“高速公路”的規劃路線上，所以兩分鐘后地球將被毀滅。有意思的是，沃貢人毀滅地球用的理由和與地球人不算交流的交流，與亞瑟和政府斗爭保衛自己的房子的情景不謀而合。所有的強權在實施過程中具有驚人的一致性，歷史總是在不斷重演。
再當亞瑟醒來的時候，他們已經到了第二個場景：沃貢人的飛船。然而沃貢人并沒有那么好客，相反，他們非常討厭搭車客這種宇宙生物，于是亞瑟還沒有從地球被毀滅，全球只剩下他一個人的殘酷現實中驚醒，就不得不面對有關生死存亡的難題：如何從沃貢人手下存活。
與此同時，在宇宙的某個角落，銀河帝國政府的總統贊法德在大庭廣眾之下偷走了宇宙最偉大的擁有無限不可能性引擎的飛船“黃金之心”號。
這艘擁有無限不可能引擎的飛船成功創造了十分有意思的巧合，比如最終聚首的.四位船員，竟然在很久以前就有著千絲萬縷的聯系...
故事的進行充滿各種跳躍性，在作者詼諧的語言中反轉不斷呈現眼前，讓人不由的驚嘆于他豐富的想象力，這在我每次內心大震的時候就在書上寫下的“彈幕”上有所體現。
如果有一天，你不得不踏上搭車漫游銀河系的旅程，記得帶上一本銀河系搭車客指南，告訴自己“別慌”(don’tpanic)。
牛氓讀書筆記指南（優秀18篇）篇五
德國哲學家叔本華說過：“單個的人是軟弱無力的，就像漂流的魯濱遜一樣，只有同別人在一起，他才能完成許多事業。”。在學習中“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，“善學者，假人之長以補己之短”。學業上的成功不僅要依靠個人的努力，更要依靠個體與他人的相互支持。我國教育部在《義務教育英語新課程標準》（20xx年版）中也明確指出積極的學習態度是英語學習成功的關鍵，學生應該認識自己學習的優勢與不足，樂于與他人合作，養成和諧和健康向上的品格。可見，合作學習是英語學習的重要途徑和有效方法。
但是，在長期的傳統教育理念的影響下，教師偏重學生認知能力的發展和知識的傳授而忽視了學生合作能力的培養。學生往往將學習看成是個體獨立完成的事情，在學習中以自我為中心，缺乏合作精神。盡管目前國內各中小學爭相采取合作學習的教學模式，但多數教師只重視合作的形式，忽略了對學生互助意識和互助策略的培養，致使學生不知道如何借助他人的力量促進共識、共進。社會建構主義認為“學習是一個文化參與過程。學習者借助于一定的文化支持參與某個學習共同體的實踐活動來內化有關的指示，掌握有關的工具……知識的建構常常需要合作共同體的合作互動來完成”。那么，如何才能使學生開展有效的合作學習呢？近期閱讀的《高效學習策略指南》一書讓我深受啟發。
學生合作學習需要掌握相關的學業互助策略，在合作學習中積極嘗試、運用并完善學業互助策略，努力把自己和他人變成利益共同體相互促進、共同提高，體現互助策略的價值以及合作學習的優勢。學業互助是雙向的過程，需要借助一定的規則、方法或技巧使助人者和受助者在積極有效的互動中都得到最大限度的提高，其目的在于共贏。
學業助人策略是學業互助策略的一方面。它是指在學習的過程中助人自助，并使自己在幫助別人的過程中得到提升的方法和技巧等，目的在于促進助人和求助雙方共同進步。該策略主要包括三方面的內容：
（1）學業助人要助人自助。學業助人策略強調的是通過采取一定的方法幫助他人自助。簡而言之，就是不僅要“授人以魚”，更要“授人以漁”。在幫助同學解決疑難問題的同時教會他們解決類似問題的方法。讓他們以后在遇到同類問題時能獨立解題。
（2）學業助人要助人助己。學業助人策略強調的是采用一定的方法、技巧等使自己的知識、技能、態度等在幫助別人的過程中得到提高。
（3）學業助人要掌握一定的規則和技巧。從對方的角度思考，是避免善意變成傷害的一條重要原則。
教師是學生合作學習的發起人、監控者和引導者，承擔著啟發、調控、修正學生行為的重要職責。教師在學生學習活動的過程中往往能清楚地了解到學生的學習狀況、能力、需求與策略運用水平，那么及時地教給學生正確的互助方法和技巧，適時地提出意見和建議能夠幫助學生更好更快地掌握有效的互助學習策略以提高學生的學習能力和效果。幫助學生培養互助的意識、營造互助的氛圍、體驗互利互惠共同進步的成就感是教師的職責所在。在日常學習活動過程中，教師是學生最便捷最有效的求助對象，也是學生容易選擇的模仿對象。教師要在幫助學生解決問題的過程中，起到示范引領的作用，將先思后享、助人摸底、助人所需等學業助人策略反復展示給學生看并提醒學生模仿教師的助人行為。學生在耳融目染之下，會將教師的助人方法和技巧運用到自己的學習活動中去。教師也要指導學生在運用策略的過程中多反思多調整，形成適合不同個體的多樣化的有效助人策略。
牛氓讀書筆記指南（優秀18篇）篇六
不知從何時起，“穿越”這個名詞已經變得耳熟聞詳。穿越，更多的是一種輕松自在，不受現代各種桎梏的代表。不見各種影視劇小說都有那么一個穿越的主角，一朝穿越，不是權力美人在手，就是找尋一生所愛從此瀟灑過活等等等等…我絕不是有意批判。只不過，要是一不小心穿越到了古代，沒那么幾把刷子，要想混的風生水起，還是相當有難度。
而《唐朝穿越指南》這本書，則是為不小心穿越到唐朝的你度身打造的，上至唐朝國罵，下至長安時尚，務必讓你過的比原住民還爽，想干啥就干啥樂活在唐朝。打住，嚴肅點，這是一本正經的講述唐朝時期人民生活習俗的書。
唐朝是中國古代最開放鼎盛的朝代之一，日常生活多姿多彩。作為一個現代人，我們首先要做的是——學會說當時的普通話。別被電視劇誤導了，要是穿越到了皇室，看到皇帝，一般稱“圣人”，“大家”，“陛下”。“皇上”這種稱呼一般只作為書面用語。稱呼父母，則用“大人”，要是對外面的官員不小心喊了一句“大人”，咱們就存個檔從頭再來吧。
作為一個中國人，當然最不能少的就是吃。在唐朝，法律禁止吃牛肉，偷吃的話可要服一年苦役，主食羊肉。那要是蔬菜呢？不好意思，西紅柿沒有，土豆絲沒有，青椒洋蔥也都沒有。有的只是芹菜，大白菜。這么看來，唐代生活也不是想象中的容易。即便有原生態美食風景也未必有福消受。
但是作為一個穿越者，必須得有點志向，比如說居廟堂之高,又或是馳騁邊疆。再不濟鮮衣怒馬徜徉江湖也是極好的。對不起，唐朝國家公務員的工資每年領一次，大部分都是糧食和土地。聽起來挺美，但是要想當個正三品以上的大官，除了唐初期以外，其余都是死后才追贈的。要當兵，首先就先得交一大筆財物。至于想當個俠客，最多也就是個山大王的地位，還得小心官府圍剿，實在是比較累人的一個活計。
這么看來，感覺還是我等現代人活的更為舒服。在古代干出一番事業，古人付出的比我們想象中的多。《唐朝穿越指南》實際上是一本對于唐代年間生活習俗的通俗講本，圖文并茂語言生動的背后，是作者查閱大量專業書籍搜集可靠數據的硬功夫。如果你對唐朝有興趣，不妨一閱。
牛氓讀書筆記指南（優秀18篇）篇七
利用空余時間，我認真學習了《3—6歲兒童學習與發展指南》，受益匪淺、感觸良多，《指南解讀》分兩個部分詳盡地闡釋了指南的精髓，分別是：怎么理解《3—6歲兒童學習與發展指南》，怎樣實施《3—6歲兒童學習與發展指南》。《指南解讀》通過詳盡的闡述和案例分析、結構圖、示意圖等方式逐句分析《指南》的各項目標要求，并補充指南的內容。通過枝干圖和餅圖清晰明了地畫出來了指南中的五大領域十一個子領域及其目標結構，并對每一個目標進行了概括理解。其中為了讀者更好地認識舉例了很多幼兒園的小實例。
《指南》提出要在全面了解的基礎上有目的的觀察幼兒，在幼兒的活動中生成觀察目標。有一個案例讓我印象深刻，它說的是一個小朋友帶了蠶寶寶到幼兒園，后來蠶寶寶破繭成蝶后死了，一群小朋友都圍著蠶寶寶開始討論它的死因，有的說餓死的，有的說病死的，有的說毒死的等等。這個案例很好的說明了指南幫助我們全面觀察、了解幼兒的指引，提供幼兒足夠的發表意見和交流的欲望，提出教師觀察的重要性，要了解幼兒觀察的欲望，幫助幼兒學習與發展。
我們在平時幼兒的學習生活中也要積極地抓住機會，提供給幼兒更多探索創造的條件，并從中觀察幼兒的行為和發展，幫助幼兒取得進步。
關于《指南》藝術領域目標的內涵與價值，這一部分的《解讀》主要通過問答的這種簡單有效的方式進行，在讀者對《指南》里的各項目標提出質疑了以后，《解讀》來解釋指南的目標的合理化。
比如在模仿學習中，《指南》藝術教育指出，讓幼兒“用自己喜歡的方式在模仿或創作，成人不做過多的要求。”而有人提出既然模仿是兒童的天性，幼兒繪畫也通過模仿來學習來完成，比如我們現在的美術教學中大部分就是教師提供范畫供幼兒模仿，然后幼兒照著老師范畫來學習繪畫，但是指南又要求我們不要提供范畫，這個如何解釋呢？解讀中詳盡地解釋了所謂的“模仿”的含義，模仿更多的是生活中的真實物品或者自然景觀引起的自我主動模仿，而不是簡單的依樣畫葫蘆，解讀還通過案例來說明幼兒自己創作的繪畫往往比范畫臨摹有印象有意義。
想起我們在平時的美術教育中似乎為了課程簡單化，也忽略了兒童的自發模仿和創造，呆板的繁華臨摹會扼制兒童想象力的發展，這就導致兒童不是千篇一律的繪畫分格。有的幼兒不喜歡繪畫，總是說：“老師，我不會。”想起兒童初期都喜歡亂涂亂畫，怎么長大了反而不會畫了呢？因為他們腦子里有了模糊印象的固定模式了，這種固定模式不清楚，但卻牢牢的固定住兒童的思維。因此《指南》中對兒童藝術思想的解放值得我們深思和學習。
牛氓讀書筆記指南（優秀18篇）篇八
想要順利拿到教師資格證，筆試是考生面臨的第一道入門關卡，而面試則是考生面臨的決勝關卡。教師資格證的面試考試一般采取結構化面試和情境模擬相結合的方法，通過抽題備課、試講、答辯等方式進行。考生按照有關規定隨機抽取備課題目，進行備課，時間20分鐘，接受面試，時間20分鐘。考官根據考生面試過程中的表現，進行綜合性評分。答辯這部分雖然所占的比例沒有說課或試講的分值大，但是對于考生來說可謂是相當重要的，甚至會對考生的成績產生至關重要的影響，下面我們就談談教師招聘考試中面試問答的常見內容及注意的問題。
首先是教育知識。
這類題目內容是在問答題中比較常見的。主要考察考生對教育基礎理論和教育基本理念的熟悉程度。這類題目中經常會涉及筆試中的教育基礎理論的問題，但是問題的側重點更加注重教學及教學的理念，考生們要引起關注。在這些題目中，近年來比較熱的新課程改革理念成為很多地區青睞的問題角度之一。對于新課程改革，考生需要知道新課程改革的主要理念就是：一切為了學生的發展。在答題的過程中，要更多的顧及到學生的主體地位，將教師放在引導者和幫助者的角色上。這類題目的復習要求考生在考完教育基礎理論后還不能完全丟掉教育理論，還要立足于教學實踐的基礎上對知識進行深加工，以便完整的應對此類題目。
接下來，就是學科專業類。
這類題目可謂是每次必考的題目。題目的內容主要涉及三個方向，一是對考生說課、試講方面的補充提問。這類問題經常是對試講內容的追問或試講內容的細化。在回答此類問題時最重要的就是要結合前面試講的整體設計思路進行作答，不要脫離自己說講的內容，造成相互矛盾的情況。二是對學科專業設計理念方面的提問。這里的問題相對較為細致，可能是對某一個環節和設計理念的詢問。在這里對考生的分析教材和設計教材內容的要求就比較高。所以，這也對考生熟悉和準確把握教材提出了要求。針對內容設計方面，考生要專注于在課程的導入、新授課重難點和板書設計等方面多加注意，這里往往會成為考試問題涉及的側重點。三是教育教學理念同教學實際相關聯部分的提問。經常會被問到的是遵循著新課程改革的理念，在設計時如何體現學生的主體地位，如何發揮教師的引導作用。還有的會涉及到課程設計的理念等方面。這些都是要將教育理論同所講的學科專業相結合的題目。這類題目的出現就提示考生在設計所考察的講課內容時就要考慮到設計一些環節體現學生的自主學習，體現學生主動性的環節，同時配有教師的指導和引導環節，這樣就能從容的回答此類題目。
總而言之，教師資格證面試考試中的答辯二字聽起來容易，準備起來還是需要技巧，多加思考，多加練習，因此才可以得到更大的提高。
牛氓讀書筆記指南（優秀18篇）篇九
初次下載到這本書的時候，我還以為是個跟大眾喜愛的古代穿越言情文一樣是個噱頭而已，所以久久沒有去翻閱。不料偶爾打開翻了幾頁，頓時就被深深吸引住，手不釋卷地讀了一周，方嘆道：“妙哉，妙哉！”
作者森林鹿只是一個熱愛歷史的業余愛好者，在家看了一堆歷史劇和小說以后，深怒錯誤百出的歷史常識，一怒之下埋頭著書，才有了這本《唐朝穿越指南》。
這是一本看著不累的書，用現代八卦帖的筆法寫出，幽默詼諧，基本的內容卻是真實可信的，每一句文言都有引證，每一章后都會詳細列出所引用的專家論文。所以這本書如同《明朝那些事兒》一樣以逗b的語言和真實的史實而廣受大家歡迎。
牛氓讀書筆記指南（優秀18篇）篇十
讀了《3—6歲兒童學習與發展指南》這本書讓我受益匪淺。《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應該知道什么、能做什么、大致可以達到什么發展水平提出了合理期望。《指南》相對于《綱要》的幼兒五大領域的發展總目標相比，更詳細、更具體。由此，我們能更加清楚地認識到每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標。教育建議則給我們一線老師在環境創設、活動內容、幼兒養成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議，如“鼓勵幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當的肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他發展自理能力的機會”、“和幼兒一起發現美的事物的特點，感受和欣賞美”、“利用傳統節日和民間慶典的機會，帶幼兒觀看或共同參與傳統民間藝術和地方民俗文化活動，如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“留意語言文明，為幼兒做出榜樣”等等，這些教育建議每一個都很詳實有效，且關注到了各個方面的細節和注意點，但這些建議卻一點也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中切實可行的，可操作性非常強。如在教學活動設計中，我們依據《指南》中的教育建議，在組織活動時要有全盤規劃，根據活動需要進行靈活調整。在組織形式上，靈活應用多種形式，可以是集體活動，也可以是分組活動，還可以通過區角游戲，通過幼兒自己操作實踐學習，達到學習的目標。同時，在教育活動中，我們要善于從幼兒的生活經驗入手，要以幼兒生活中常見的或經常接觸到的事物引發幼兒深入學習，讓幼兒能夠靠自己的力量不斷地發現問題，解決問題，積累經驗，在活動中體驗到成功的喜悅，讓幼兒在活動中自由地、愉快地展現自己，讓他們在快樂的生活中獲得有益于身心的發展。
牛氓讀書筆記指南（優秀18篇）篇十一
讀書是個技術活兒。
有的人一年讀書3-5本，有的人一年讀書10多本，我最近才知道，原來閱讀高手一年能讀300多本！
那么大的閱讀量，是不是只是走馬觀花打發時間呢？
那個每年讀書300多本的牛人，把自己的方法總結在一本書里——《實用性閱讀指南》。
《實用性閱讀指南》的作者是日本作家大巖俊之，在創業路上，他發現了成功人士皆為讀書家的秘密，于是開始致力于各種快速閱讀方法的學習，他把將讀到的知識轉化成能力的方法，濃縮在《實用性閱讀指南》這本書中。
不知道大巖俊之是怎樣一年閱讀300多本書的，我帶著這樣的疑問，開啟了一次讀書方法的學習之旅。
翻開這本書，排版簡潔，段落短小，非常易讀，而且上下頁邊距很寬，適合寫筆記，心得，這樣，就不用額外準備筆記本記筆記了，直接寫在書上，日后翻看整理都特別方便。
在《實用性閱讀指南》這本書的第一章，就明確指出，成年人要有目的的讀書才能提高閱讀的速度和效率，也就是說，最實用的讀書方法，就是有目的的閱讀。
有目的的讀書，是我們在一本書中，首先找到自己最想了解的內容，先讀這部分內容，就像射擊的靶心，擊中靶心，是每個練習射擊的人的'最終目的。有目的的閱讀能夠集中精力發現對自己有用的知識，你要挖掘書中對自己有用的20%的精華，節約時間，提高閱讀和效率。
讀書前對一些問題的思考，就像是一次自我對話。
每個人都有不同的需要，想要有目的的讀書，你必須要根據自己的實際需要來思考問題，在閱讀一本新書之前想一想，哪些內容是自己現在最需要的，最需要的內容，才是最好的內容，才是最重要的內容。
讀書如果沒有思考，我們的認知是不會有改變的，書中提供的幾個思考的范例，我覺得非常實用：
哪些信息對我達成目標是有幫助的?
本書最重要的三點是什么？
解決xx的方法、提高xx的方法、能夠xx的方法有哪些?
閱讀之前，你可以將想在一本書中解決的問題或者了解的內容，寫在便利貼上，貼在書桌墻壁上，讀書的間隙，抬頭就看見自己提出問題的便利貼，這樣思路很清晰，目的性強。能集中注意力，在書中找到解決問題的方法，對我來說，是讀一本書最大的收獲。
俗話說：蘿卜白菜，各有所愛。一定要從自身的需要來思考自己讀書的目的。問問自己，希望在書中了解哪些內容，在這本書中，我們可能會解決哪些問題，確定這樣的目標，我們在閱讀的時候，就能學會斷舍離，找到書中的20%的精華。
大巖俊之在《實用性閱讀指南》這本書中，為我們揭示了一本書的“二八定律”：重要內容只占一本書的20%。
意大利經濟學家維弗雷多?帕累托發現：社會上20%的高收入者，占有了80%的社會財富。
大巖俊之發現一本書中的精華內容也符合這個二八定律，于是他倡導我們成年人讀書，要專注于自己需要的內容，有目的的閱讀一本書，找到書中的20%的精華，將這20%的內容，讀透記牢，學為己用，我們讀一本書的目的才算是達到了。
怎樣找到一本書的20%的精華內容呢？書中為我們提供這樣的方法來閱讀。
封面是一本書的臉面，能展示很多的關鍵詞，在《實用性閱讀指南》這本書的封面，我提取的關鍵詞是實用性閱讀、二八定律、知識轉化能力。
目錄是一本書的大綱，每一個標題都是一篇文章的主題句，作者是按照目錄來完成一本書的寫作的，你將目錄看一遍，一本書的大致內容也就一目了然了。
后記一般有作者對全書的總結，已經撰寫書后的感想，讓我們從另外一個角度來把握全書的內容。
讀完這幾個部分，相當于粗略的將書讀了一遍，基本上能掌握一本書的摘要，然后再從摘要中找到自己關注的關鍵詞或者句子，圍繞關鍵詞和句子進行有目的的閱讀。
粗略的讀一遍書之后，為了掌握20%的精華，我們需要邊讀書，邊記筆記。
記讀書筆記可以幫助我們整理書中的內容。需要記錄的內容有。
1書名。
2作者。
3筆記制作日期
4讀書開始日期
5讀書終止日。
6直接摘錄一部分內容。
7做摘要，分項羅列。
8寫下自己的感想。
這樣邊讀書，邊摘錄，邊思考的讀書過程，會讓你產生許多新的思考、想法和感受。對于想要提高寫作水平的我來說太重要了。
有了自己讀書的目的，找到一本書的精華，如果能將書中的內容轉化為能力，你能將讀一本書的價值最大化。
偉大的英國物理學家牛頓曾經說過：如果我比別人看的遠，是因為我站著巨人的肩膀上。可見，借助牛人學習成功的經驗，能使我們少走彎路。下面我們就來看看，大巖俊之是怎樣將讀到的知識轉化成能力的。
讀一本關于創業的書，大巖俊之就產生了去創業的想法，開始的時候，他設立了“想創業”的目標，目標就比較大，后來，他將目標改成一年后以講師身份創業，這樣的目標，即明確了時間，又知道以什么事情為基礎創業。
比如就讀書這個活動來說，我們設立了2018年我每天要讀書，就不如一周一本書這樣的目標具體。再比如這段時間想減肥，就不如每天運動半小時可操作性強。
所以你看，目標越具體，越容易操作，越容易成功。
我們每設立一個目標，最好先做一個計劃，事先思考一些問題。
這些問題都是我們做計劃的時候，需要考慮的問題，不打無準備之戰，完成目標才能事半功倍。
大巖俊之在書中，和我們分享了將讀到的知識轉化為能力的5個親身經歷，我們可以參考學習。
自從有了《實用性閱讀指南》，自己再也不用擔心閱讀效率的問題啦！按照書中的方法，一年閱讀300本不是夢，讀的快，記的住，搜一技！
牛氓讀書筆記指南（優秀18篇）篇十二
我很少看介紹學習方法之類的書籍，這是第一本。學校的楊老師把它推薦給了我，讓我好好學習。看完之后覺得有必要寫個讀書筆記，用作者的話說，檢驗學習成果的最好辦法是能夠學以致用。我寫個讀書總結，就當是讀書效果檢驗吧。
書中，作者首先提出了“整體性學習策略”的概念，他認為各個學科并不是單獨存在的，所有學科之間存在關聯性，認為我們應該把所有的知識看成是一個體系，在書中他用“結構、模型以及高速公路”來表示。結構就好象是一座城市，模型是城市中的`各個建筑，而高速公路則是把城市中模型連接起來的通道。相對于我們的知識體系來說，每個人掌握的所有知識是結構，對各個學科知識的理解是模型，各個學科之間的聯系就是高速公路。如果我們把現有的知識看成一個整體，通過不同的關聯點，把所有知識串連在一起，不僅有助于加深對知識的理解，也可以幫助我們很好的記憶知識。
其次，作者介紹了整體性學習的六個步驟：獲取、理解、拓展、糾錯、應用以及測試。
不論是老師教授，或是自己學習，我們需要獲取并且理解這些知識。對于知識的理解，我們不可避免會產生一些偏差，因此糾錯階段會顯得尤為重要，對于我們的整個知識網絡體系而言是一個修剪過程。讀書筆記.我們需要添加一些特殊的例子以幫助我們更好的理解，同時我們還需要刪除一些不存在的聯系。我們可以通過閱讀相反觀點的書籍或文章，或者把結論放到現實世界中進行觀察等方法進行糾錯。
作者還總結了一些高效學生的關鍵點。如能量管理，保證自己的身體和頭腦充滿活力。絕不拖延，提高自己的專注度，合理分配自己的工作量，制訂計劃，不讓自己一直處于一種“假學習”狀態。
所有的知識學習都是一個過程，也許剛開始應用這些方法會降低效率，但隨著練習的增多，熟練程度的增加，知識會變得越來越清晰，也會越來越牢固，我們在解決現實世界中問題的時候，也會越來越得心應手。
書不厚，但是收獲很多，學習確實是有方法的。今后我要去試著應用書中的方法掌握知識去學習了。
牛氓讀書筆記指南（優秀18篇）篇十三
這段時間借著培訓我們把《3-6歲兒童學習與發展指南》學習了一遍，對于我們一線的老師有著示范引領的作用，讓我從中感觸很深。
《3-6歲兒童學習與發展指南》和《綱要》一樣從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒學習和發展，而且每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。目標下分許多的子目標，應該說《指南》比《綱要》更細化些，我們這些一線老師更加具有針對性和參考性。
學習了《指南》后我對促進很大，特別在語言方面的認識，讓我觀念更新，收益很大。現在幼兒園熱衷于繪本故事教學，老師在進行早期閱讀會存在許多教育誤區，比如早期閱讀不等于早期識字，有些幼兒園為了迎合家長，讓孩子在閱讀的同時給孩子認認字，學習了指南我覺得這種方法是不可取的，因為對于學齡前的幼兒，孩子們對于這種枯燥的的字不感興趣，我們應該給孩子培養閱讀興趣，有口頭語言的參與，還應該提供適宜的圖畫書，而不是拔苗助長，違背孩子身心發展規律，在《指南》語言領域中還指出培養孩子的前書寫能力，有些教師和家長覺得書寫就可以像小學生那樣寫寫字，其實《指南》中的書寫是利用孩子以有經驗進行圖文并茂的記錄，大班的時候寫寫自己的名字，關鍵是培養前書寫的愿望。發展幼兒語言能力關鍵要創設一個自由、寬松的語言交往環境，鼓勵孩子想說、敢說、喜歡說，平時教學和生活中我們也要不斷反思自己，有沒在課堂生活中高控課堂，有沒真的給孩子說的機會。
我深刻的感受到幼兒的教育是一項十分細致的工作，相對于我平時的工作來說，我還是有很多做的不好的、欠缺的地方。但是在不斷的學習與實踐與參考指南中，我也將會慢慢的細化自己的工作，不求，只求更好。
牛氓讀書筆記指南（優秀18篇）篇十四
拿到《陶行知文集》這兩本書的時候，有些犯難情緒。因為不知該從哪兒入手。于是就翻開了目錄，立刻地，就被《師范生第二變——變個小孩子》這個題目所吸引。
“不可忽視小孩子的情感”，當此句躍入眼簾時，我陷入了沉思，思緒也不由千回百轉，那一幕幕、一句句不由在腦海中回蕩：每當下課后，孩子總愛圍在身邊，頂著那一張張無與倫比的燦爛笑臉，連太陽都為之失色。他愛說笑話給你聽，希望換得你的一笑；他愛為你捏肩捶背，換得一句輕聲的“謝謝”，然后再歡呼雀躍般的回句“不用謝”；他愛興奮地向你展示他在生活中點滴的成果，希望聽到你的一句贊美：“你真是了不起！”；他愛向你報告同學們之間發生地你再三禁令的小事，希望你賦予他神圣的職責；他愛將自己帶來的水果與你分享，眨著明亮的眼睛期待你能接受；他愛不厭其煩地向你介紹著家庭成員最近的動向，以期你對他有更深層的了解。他愛，在他犯了錯被批評后，滴落下悔恨的眼淚，再伴上一句深切的懺悔：“老師，我知道錯了。”以期得到你的原諒，然后轉身，又是一片歡聲笑語。
可是，每每此時，在短暫的課間休息時間里，我們總是埋首于作業堆中，或者在訓斥那幾個“慣犯”。所以，當他要說笑話時，一句“下次吧”，凍結了孩子的笑顏；當他給你水果時，你的拒絕接受讓他心傷。總之，他們的滿腔熱情總是被我的敷衍而大打折扣。其實，孩子的心思很單純，是希望與你多親近，而我們不停歇的腳步，讓他們抓不住，于是，距離就越拉越遠，也許，長此以往下去，孩子再也無法懷有當初的盛情。
如若，放慢腳步，降低身姿，變成他們中的一員，也許，學校將成為師生共同的樂園。
“等到您重新生為一個小孩子，您會發現別的小孩是和從前所想的小孩子不同了。
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牛氓讀書筆記指南（優秀18篇）篇十五
當前，機關幼兒園給我們家長印發了這本《3-6歲兒童學習與發展指南》，我先只是抽空大致學習了一遍，這是一本關于3-6歲孩子成長階段的指導讀本。在健康、語言、社會、科學、藝術五個領域設定了“階梯狀”的成長參照，給家長指明了教育的方向。作為家長，說來慚愧，其實我自己對孩子的每個發展領域并不是很清楚，而《指南》給了非常具體的指導，并且細化了各領域不同年齡段孩子的學習與發展目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法，讓我們家長也對孩子的教育有了全面的了解，具有非常強的指導意義和實用操作性。
在指南里有提到嚴禁拔苗助長式的超前教育和強化訓練，而拔苗助長是當今社會中的一種普遍現象。在當今激烈的競爭社會中，我們家長為讓孩子所謂的不輸在起跑線上，給予孩子不按照教育規律成長的各種各樣的學習，如假期里、周六、周日的各類興趣班，有的家長不管孩子有沒有這方面的興趣愛好，是不是適合自己孩子年齡段的特點，只管給孩子報名，壓的孩子喘不過氣來，以至于孩子厭倦了學習，對孩子將來的學習非常不利。指南要求我們要遵循幼兒的發展規律和學習特點，充分尊重和保護孩子的學習興趣，讓他們喜歡學習，自愿學習。而且尤其是讓我們家長不要用對自己的孩子與其他的小朋友做橫向比較。在指南里，有很多很好的教育建議，比如：對幼兒的安全知識教育很重要，外出時提醒幼兒要緊跟成人，不遠離成人的視線，不跟陌生人走，不吃陌生人給的東西；不在河邊和馬路邊玩；過馬路時一定要注意看紅綠燈等。以前我不太注意這些，現在帶孩子外出，我肯定要看紅綠燈的，自己要首先給孩子做好榜樣！幫助幼兒了解周圍環境中不安全的事物，不做危險的事。如不動熱水壺，不玩火柴或打火機，不摸電源插座，不攀爬窗戶或陽臺，手里拿著尖銳物品時不能跑步，以防跌倒。在外面玩時，教他認識一些很常見的安全標志，如小心觸電，安全出口等。有意識的教孩子記住自己的'家庭住址和父母的姓名，手機號碼，并告訴他如果找不到爸爸媽媽了，就要找警察叔叔，告訴他們自己的家庭住址和父母的姓名、電話，請警察叔叔幫助聯系。他也告訴我幼兒園老師有教他們一些求救電話，如110，119等。現在，孩子有時候急于表達他的意見或者感受，說話語無倫次時，我會提醒他慢慢說，不要急。對于他說不清的地方，我會幫他說出來并讓他重復一遍等。
孩子應該有天真快樂的童年，如何能做到這樣，《指南》給我們的家長指明了方向，再次感謝學校給了我們家長這么好的書本，我們會按照《指南》的標準和要求嚴格操作，幫助他們度過一個非常有童趣和回味的童年！
牛氓讀書筆記指南（優秀18篇）篇十六
面試禮儀是很重要的，得體的著裝、優雅的談吐，不僅能給面試考官留下良好的第一印象，也能提升自己的信心。
第一，一定要守時，無論你有什么理由。
遲到都會被視為缺乏自我管理和約束能力的表現。應試者要提前到達考場，以利用考前的時間調節自己緊張的情緒，迅速適應考場環境。
第二，著正裝，教師面試是很正式、很嚴肅的，務必穿正裝出席，寧可保守一點也別標新立異。男士最好穿深色西服，打領帶；女士選擇相對多一些，但要以整潔美觀、穩重大方為原則，服飾色彩、款式、大小應與自身的年齡、氣質、膚色、狀態和教師職業相協調，還要與自己所教授的學科、學生年齡相吻合，這樣的著裝會提升自身的職業素養。
第三，面試中要杜絕晃腿、吐舌、轉筆、伸指等不雅的小動作，這些動作容易給考官留下此應試者不成熟、不穩重、不自信等印象，自然會認為這樣的人不適合做教師。面試中語調要平衡，語速要平緩，盡量避免中英文夾雜，盡量少用助詞，例如“啦”、“嘍”、“呢”等，不要給評委留下用語不清、冗長、不認真及缺乏自信的感覺。
二、緊扣題目的原則。
答辯必須根據試題的要求答辯，需要怎么回答，就怎么回答，不能答非所問，也不能隨意擴大或縮小試題和問題的內容或范圍。例如，有些組織類題目明明問“作為一名教師，對這次活動你是如何計劃的”，很多應試者不假思索地開始按答題套路分成事前計劃、事中實施、事后總結來答題，而忽視了題目的問法，結果適得其反，給考官留下此應試者只會生搬硬套，不能夠變通，遇到問題不能隨機應變的印象，自然也就得不到高分。因此一定要緊扣題目來作答，以問題為中心，結合自身特點進行創新，才能有所突破，獲得高分。
三、實事求是的原則。
實事求是指在回答考官提問時，要從本人的實際情況出發，不夸大，不縮小，正確應對考官的發問。比如，當考官問及你的家庭情況時，你應如實簡單相告。如果問及你在大學本科或研究生階段都學過多少門課程時，你如記得清楚，就如實報告，如記不準，就說個大概，切不可隨意編出個數字來。當問及你的優點與缺點時，要簡明扼要地敘述，切不可談得過多、過高。
在面試中涉及專業知識時，更要實事求是地回答。如果你對考官所提的問題回答不出來，就坦率地承認“不知道”并表示歉意，因為一個人的知識面總是有限的。當問到你熟悉的問題時，你應盡量發揮得充分些。
四、沉著冷靜、隨機應變的原則。
面試考官比較看重應試者隨著情況的變化而靈活應付的應變能力，對此應試者要有充分的準備。例如，當你進入面試考場之后，如遇考官們都不發問，而是面帶微笑地看著你，使你不知所措，心里緊張。這時候，你可“主動出擊”，以改變這種被動局面。你可以先作自我介紹，甚至可以向考官們提出一些問題，以顯得自己是位頭腦靈活、反應敏捷、能夠隨機應變的人。
一般來說，在面試過程中當考官提出問題以后，應試者應稍作思考，不必急于回答。即便是所提問題與你事前準備的題目相似，也不要立即答題，因為那樣給考官的感覺可能是你不是在用腦答題，而是在背事先準備好的答案。如果是以前完全沒有接觸過的題目，則更要冷靜思考。磨刀不誤砍柴工，匆忙答題可能導致文不對路、東拉西扯或是沒有條理、眉毛胡子一把抓。經過思考，理清思路后抓住要點、層次分明地答題，會給考官留下較好的印象。
五、條理清晰、層次分明的原則。
邏輯思維能力是面試測試中不可或缺的內容，而這種能力的高低能通過應試者的答辯顯示出來，條理清晰、前后一致是這種能力的具體表現。要注意考官不是看你答什么而是看你怎么答，這就要求應試者在聽到面試題后，首先要思維有邏輯性，然后便是陳述要有邏輯性，這種邏輯性要求應試者的回答層次清晰，條理分明，前后銜接緊密，表述前后呼應。依此作答才能征服考官。
六、有理有據、言近旨遠的原則。
面試答辯本身就有理論測試的特性，因此，應試者回答問題應該有一定的理論高度。比方說，回答問題要有理有據，引經據典，言近旨遠，或是黨的教育方針政策，或是國家教育法律法規，或是新課程理念，或是教育名人名言等，這些都需一定的理論功底，應試者平時應注重這方面的積累。
七、推陳出新的原則。
面試中，考官一般比較看重應試者個性化的回答。因此應試者的回答富有新意，能夠做到推陳出新，別出心裁，就能給考官留下好的印象，為面試成功增加砝碼。
牛氓讀書筆記指南（優秀18篇）篇十七
為了提升教師的專業水平更為深刻的認識了解幼兒的發展規律，園領導專門抽時間分年齡階段與我們共同學習了《3—6歲兒童學習與發展指南》中健康領域對幼兒的發展目標。
在幾年的教學工作中不管是教師指導書還是幼兒用書你不難發現一個規律那就是每本書中五大領域中健康領域放在首位，可想幼兒的健康是多么的重要。《指南》也明確指出：“發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發展的基礎。”
通過這次的`學習我了解到健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態。健康領域中包含有三個子領域“身心狀況”、“動作發展”、“生活習慣與生活能力”而每個子領域下又包含有各種發展目標，每個年齡階段的目標都不同，根據幼兒的年齡目標我們在設計每個活動時就應該考慮他們的發展，而不是盲目的開展活動。
健康是幼兒成長的基礎我們應該把握幼兒的健康發展，首先就應該保證幼兒的身心狀況而身心狀況中又包含具有健康的體態、情緒安定愉快、具有一定的適應能力。在農村生長的孩子一般都是由爺爺奶奶帶，他們的飲食不規律、教育方式死板對孩子的各方面不良好，通過學習后我們在與家長交談時就可以運用《指南》中的相關知識向家長解釋，讓家長清楚幼兒個年齡階段的發展規律。
其次了解幼兒的動作發展，動作發展包含具有一定的平衡能力，動作協調、靈敏、具有一定的力量和耐力、手的動作靈活協調，幼兒動作的發展應該運用各種活動進行教育發展他們的運動細胞，但在活動中應將幼兒的安全放在首位，幼兒的教育才能達到必然的效果。動作的發展中每個年齡階段的發展都是循序漸進的進行的，目標中小小的數字對幼兒的發展都不同，別看這些數字對大人沒什么可是讓幼兒達到某種程度，我們就應該運用形式多樣的教學活動開展，使其幼兒達到發展目標。
最后了解幼兒的生活習慣與生活能力，生活習慣與生活能力包含具有良好的生活與衛生習慣、具有基本的生活自理能力、具備基本的安全知識和自我保護能力，幼兒的生活習慣是漸漸養成的，在生活中、教學中我們應教會幼兒自己的事情自己做、有獨立意識，養成良好的生活習慣與生活能力。
總之，幼兒健康快樂的成長是你我所共同關注的焦點，也是幼兒園教育的首要任務，健康是幼兒幸福的源泉，但愿通過我們的努力，能激發幼兒對健康的興趣，體驗到健康成長的快樂，從而形成健康的個性心理品質，促進身心和諧發展，為終身學習打好基礎。
牛氓讀書筆記指南（優秀18篇）篇十八
當你拿到一本書的時候，你以為是你選擇了它——根據你自己的需求與目的；其實，在作者開始構思這本書的時候，它就已經選定了它的讀者。
就比如這本《實用性閱讀指南》，副標題是:把讀到的知識轉化為能力。它的定位就是教你怎么活用書中的知識。它首先存在了，你才會懷著一個自己的目的而選擇它。無怪乎作者會在開篇第一章的第一節就是:確定讀書目的。
帶著我自己的目的讀完之后，我把讀這本書的所知，所感，所思歸結為以下幾個方面，也算為選擇閱讀這本書的朋友做個引子。
只有走完整個流程，才得以窺得全貌，才能看清作者寫作的框架和思維邏輯。
這本書的寫作思路很清晰明確，引領著閱讀者跟著作者一步步往前走，直到目的地。把讀書目的作為起點，到教大家如何讀書，又到如何在讀書中做筆記，再到如何記住書中的內容，直到最終的目的地——如何把書中內容用付諸行動。
每個章節中的一個個小標題里，內容既包含著作者的思考、經驗，又可以當做隨拿隨用的實用方法。個個獨立，又步步為營地串聯下去直到讀者思維的燈泡亮起。
清晰，簡潔，有力，不黏膩，不模糊。
此小書分五大塊:一，有效率地讀書；二，邊讀邊做筆記；三，牢記讀到的內容；四，將書中內容付諸行動；五，讀書對人產生影響的實例。
書的后封上寫著，陳列建議:暢銷書，閱讀。這算是一本關于閱讀方法論的書。既然是暢銷，也既然是有關閱讀，那么書中八成的內容，這類書的讀者群應該都會有似曾相識的感覺，有些模糊有些清晰而已。比如，只摘取自己需要的信息，不試圖全部理解；思維導圖，二八定律，愛賓斯曲線；如何設定目標，明確現在的位置......而每個人根據自己的知識儲備以及需求不同，仍能從中挖掘出新鮮的、于己有益的東西。
于我現階段而言，第四章的實踐步驟，特別是目標制定系列，讓我受益匪淺。
相同的書，對于不同的人，或同一個人所處的不同階段來讀，也是智者見智，仁者見仁。
就好比相同的水，放入不同的容器，形狀就不同。用不同的方式處理，結果自然也不同:用來煲湯，就成了湯；用來泡茶，就成了茶；用來灌溉，就成了養分；升騰成云雨，就豐富了江海河川。
所謂意外，就是超出常規。這本是一本關于閱讀的書，卻被我拾到很多閃亮的小珍珠，忍不住揀出來欣喜一番。
我們一提起情緒，就說要控制情緒，因為它容易“壞”事。影視明星楊冪就曾說過，自己戒掉了情緒，改而走自嘲自黑路線，人生才從此得以開掛。
在書中的“帶著感情閱讀”這一節，作者對情緒有這樣一番描述:人在情緒波動時，大腦會記得特別牢。因為“人類大腦的正中位置附近有一塊叫做海馬體的區域，主要負責接收記憶。海馬體旁邊是扁桃體，負責處理情緒...當你的情緒發生變化，將會給予扁桃體一定的刺激，而扁桃體一旦受到刺激，它的鄰居海馬體就會認為:這是個重要信息。于是將它作為記憶儲存起來。”
我們完全可以據此正向的利用情緒了。邊讀書，邊調動感情，以加深記憶。不只是讀書，還可以是其他方方面面。
這些我們生來自帶的東西，其實并無好壞之分，要看你怎么用它，用不好是坑，用好了就是加速器。
一直以來，我都不太喜歡一次只讀一類書。即使是進行主題閱讀，只讀某一領悟的書，也會讓人有閱讀疲勞。我喜歡讀在一個時間段讀不同種類的書，兩類，三類，甚至更多。但是，我并不敢自我肯定，所以一直是懷揣著并不敢示于人前。
而今卻在這本書的“爭取多讀”這一節中讀到作者相同的觀點。作者說“希望大家丟棄一次只讀一本書的習慣，而是采用這樣的并列讀書法，同時閱讀幾本書。...在不同的地方讀不同的書是最理想的...”
不過，接著作者也說了“這樣就要求我們要認真選擇一些有意思的，適合自己的書籍”，而且由于不同領域的切換，更要求我們讀書時集中注意力，更多的思考和前后之間的連接。
這種閱讀者和寫作者不謀而合的感覺，讓我感覺自己被理解，被肯定，對讀者是一種極大的激勵。
讀書其實就是一場無聲的交流，一場跨時空的對話，它靜靜地等待著一次次的相遇相知。
再多說幾句自己的理解:個人覺得，這種并列讀書法，并不太適合初讀書者，而是更適合一些已經有了一定的讀書經驗，有讀書計劃，或者讀書的周期比較長的`讀者，如此以來，并列讀的不同領域才可能貫通互補，相互驗證，相得益彰。而對于主題閱讀者，還是以主題閱讀的領域為主，其他領域為輔，才不至于丟了主題。
“人類都是通過“五感”來識別外界信息的。“五感”包括視覺，聽覺，觸覺，味覺，嗅覺。在nlp（神經語言系統）中，把這五感分為visual（視覺），auditory（聽覺），kinesthetic（體感）三部分，叫做“vak模式”。
每個人對于自己的vak，似乎都有各自的優先順序（敏感部分），分明為視覺優先（v型人），聽覺優先（a型人），體感優先（k型人）。”
——以上部分摘錄于“想象自己達成目標時的樣子”一節。
這就解釋了，為何有的人非要親眼所見才記得清楚，有的人學習時聽音頻效果比較好，有的人要去摸到感觸到才會印象深刻。
你可以自我嘗試，自我挖掘，看自己是屬于哪一類的或者哪些類的組合體，從而調整策略，讓自己的生活，學習和工作更加高效和美好。
最小阻力之路，永遠是最快的。在你挑戰自我之前，先踏踏實實利用自己的長板走穩再說。
按照smart法則，設定自己的目標。
specific （具體的）清楚詳細的，能想象出來的
measurable （可預見的）用數據等方式預測可達成的程度
achievable（可達到的）不會不切實際，有實現的可能性
realistic（實際的）具有一定現實性
time-bound（有期限的） 定下具體時限，何時達成目標。
背下來，甚至打印出來，貼在書桌，墻上，計劃本等各個醒目的地方都不為過。
因為這五個首字母，幾乎涵蓋了制定目標時的所有問題。自我逐一對照，看有沒有入坑。
所有不切實際的目標，到最后都會變成自我消耗和折磨。
......
還有很多，等讀者們自己慢慢品味和收獲吧！
讀這本書之前，之后和過程中，我做了哪些事？
一，在仔細閱讀之前，我先明晰了我對這本書的目的:學習怎么讀書和做筆記的方法+寫書評。
二，在讀的過程中，我一面用便簽法標記出有收獲的地方，比如需要記憶或者寫作要用到的材料，清晰明了，查找方便，節省時間和精力；一方面我隨手記下讀書過程中的延伸思考，一來加深理解，二來可以作為寫書評的參考。
三，讀完之后，我自己嘗試著畫了簡略的思維導圖，整理整本書自己自己的思路，寫出了這篇書評。
初嘗試，有待改進。
做完以上這些，我只想說:行動不容易，實踐更不容易，在開始階段尤其不容易。
看完這本書只用幾個小時；看完之后的整理，寫書評，我卻用了一天多時間；而修改書評和發布，則是在幾天之后了。
看起來挺簡單的:東西都是現成的，擺在那里，只需要你只需要把它揀起來串起來就好了啊。
事實上呢？
面對這一堆東西，我的第一感覺是發懵，從哪下手？越是想面面俱到，鋪的攤子就越大，能力還不夠時，就會顧此失彼，進而挫敗感劇增。
后來，就只能抽絲剝繭般的慢慢的先把大框架整出來，然后一個點一個點的切進去，最后再整理細節，往里面填充內容。
看起來簡簡單單，說出來輕輕松松，真正去做時，才知道其中水有多深。不過，那些你自以為已經學到的東西，只有經過你大腦的思維體系的攪拌錘煉，才能輸出打著你獨有烙印的東西，你也才能借這個過程把知識內化。
只有真正去做了的人，才不會說大話，因為他懂。不過，你也不要怕，可能會沒有結果，但，每件事情，必有一個開始。去做，才有改變的可能。