心得體會是我們在生活中不斷成長和進步的過程中所獲得的寶貴財富。心得體會可以幫助我們更好地認識自己，了解自己的優點和不足，從而不斷提升自己。下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課堂核心素養心得體會篇一
社會的發展和變革對我們的生存和發展提出了更高的要求，這就需要我們具備更高的核心素養。核心素養是指人們在生活中必須掌握的某些基本能力和素質。為了提高大家的核心素養，許多培訓機構開始推出相關的培訓計劃，其中就包括我最近參加的核心素養培訓。在這次培訓中，我深刻認識到核心素養的重要性，并且在培訓中受益匪淺。
第二段：核心素養培訓心得體會之創新思維
創新思維是一種觀念和方法，在現今社會越來越需要創新的力量，培養創新思維對于提高核心素養的重要性不言而喻。在培訓中，我們學習了創新思維的理論和方法，并通過一系列案例分析和實踐操作來提高我們的創新思維。從中我意識到，創新思維是高度靈活和多變的，只有不斷實踐和探索，才能不斷拓展我們的思維和解決問題的能力。
第三段：核心素養培訓心得體會之溝通能力
溝通是人際交往中非常重要的一個環節，可以因此改善個人關系，協調團隊合作，提高組織效率等。在此次培訓中，我們學習了如何有效的溝通，包括合理的語言表達、良好的聽力和理解能力、選用合適的溝通方式等。這些都是提高溝通能力的重要因素，只有掌握了這些技巧，才能有效地傳達我們的意思，促進組織協作以及取得成功。
第四段：核心素養培訓心得體會之領導能力
作為人生的實踐者，在生活和工作中，領導能力也是我們必須要具備的。在這次學習中，我們了解了各種領導者的基本特質和領導方式，并通過實踐進行領導技巧的提升。領導能力的短板可以通過學習補齊，不僅可以提高自身素養，更是對組織發展的一種支撐和推動。
第五段：總結核心素養培訓的收獲和啟示
在核心素養培訓中，學習各種實用技能和方法，這樣的受益不僅體現在個人，也貢獻在組織或社會的發展。在今天這樣一個高速運轉的社會，要順應其步伐發展，每個人都需要不斷提高自己的核心素養。總之，通過本次培訓，我不僅學到了知識，更加深一層了解了這個世界，也更加有信心去思考未來的發展與出路。
課堂核心素養心得體會篇二
新課程下高中物理教師進行教學反思可從理論和專業基礎方面，教學基本策略方面進行。
第一、對理論和專業基礎方面的反思。物理老師要進行教學反思，固然依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經驗，但是僅僅行停留在經驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學是一種復雜的社會活動，對教學行為的反思需要以一定物理知識的教學理論和專業學識為基礎。１、轉變物理教學理念。
教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應該經常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學中如何體現新的教學理念呢？即在教與學的交互活動中，要不斷培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創新思維的能力。要轉變教學理念，歷史與社會教師應加強對歷史與社會教學理論的研習，如《物理教學》、《中學物理教學參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學理念就有許多幫助。２、豐富物理專業學識。
學科專業知識對于新課程的實施以及開展教學反思，至關重要。歷史與社會教師如何提高專業修養、豐富專業學識呢？關鍵是多研讀物理學名著、物理學學術論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學術價值的名著，不但足以提高專業素質、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。
第二、教學基本策略方面。
在一定的教學理論和學科專業基礎上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進行教學反思。
１、物理課案例研究。
“所謂案例，其實就是在真實的教育教學情境中發生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學過程中發生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來，并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。我在設計《人造衛星宇宙速度》課堂教學時，一開始就可以提出問題：能否讓拋出的物體不落地？這時學生十分活躍，議論紛紛：有的會說，將物體上拋，初速度越大，上升的高度越高，當初速度大到一定的程度，物體飛到外太空，就不再回來了；有的會說，由平拋運動規律可知，物體從越高的地方、拋出的初速度越大，落地的水平距離越長，當初速度大到一定程度，物體就落不回地面了；還有的同學可能會進行反駁：落地的跨度長了，可地表就不是一個水平面了；也有的同學說，由勻速圓周運動可知，當重力正好提供它作圓周運動所需的向心力時，物體繞地球在圓形軌道上運動就不回地面了。通過思考和討論，不但能加深學生對知識的理解和掌握，還能激發學生進行思考。２、物理課的聽課活動。
聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。
聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。３、課后小結與反思筆記。
課后小結與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。新課程下，以物理學科來說，其實平常物理教學中需要教師課后小結、反思的地方太多了。
總之，雖然新課程下關于物理教師教學反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現自我發展有效途徑，也提高物理教學質量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復合型教師。
課堂核心素養心得體會篇三
自律是一種對自己負責的態度，是一種強大的內在力量。作為一名教師，我認識到核心素養中的自律的重要性，并不斷努力培養學生的自律意識。在教學實踐中，我深感自律對學生的成長和發展起到了重要的推動作用。以下是我個人對核心素養自律的一些心得體會。
首先，自律是成功的基石。無論是在學習還是工作中，自律都是取得成功所必需的素質之一。只有通過規劃時間、制定目標，并按照計劃有條不紊地去執行，才能夠避免拖延、消除浮躁的情緒，提高工作效率和學習成績。在我教學的過程中，我發現那些自律的學生更加能夠集中精力，不受外界環境的干擾，更容易實現自己的目標。而那些缺乏自律的學生則容易被周圍的事物所牽扯，無法集中注意力，導致學習成績的下降。因此，自律是學生取得成功的基石，也是他們未來成長發展的重要保障。
其次，自律培養能力。自律并不是一種天賦，而是一種可以通過培養和鍛煉逐漸提升的能力。我在教學中注重培養學生的自我管理和自我激勵能力。我鼓勵學生制定學習計劃和目標，并要求他們按照計劃進行學習。同時，我也給予他們一定的自主權和自由度，讓他們能夠根據自己的實際情況進行調整和改進。通過這樣的培養方式，我發現學生的自律能力逐漸增強，他們能夠更好地管理自己的時間和精力，提高學習效果和成績。
再次，自律塑造品格。自律不僅僅是一種行為方式，更是一種內在的品質和人格力量。自律可以培養學生的自制力、毅力和耐心，使他們在面臨困難和挑戰時能夠堅持不懈、勇往直前。有一次我觀察到班級中一名學習成績一直較差的學生，他平時學習態度不端正，缺乏自律意識。我與他進行了談話，鼓勵他從自律做起，規律作息、制定學習計劃，并監督他的執行情況。經過幾個月的努力，他的學習成績有了很大的提升，更重要的是他懂得了自律的重要性，并形成了良好的學習習慣。這個案例讓我深刻地認識到自律對于培養學生的品格和人格力量的重要性。
最后，自律影響終身發展。自律不僅對于學生的學業有著重要的影響，也對他們的終身發展具有重要意義。在當今競爭激烈的社會中，只有具備自律能力的人才能夠適應、發展和成功。自律能夠培養學生的個人責任感和職業操守，使他們在工作和生活中能夠做到嚴謹、認真、有條不紊地進行，并具備良好的自我管理能力。這些素養和能力將伴隨學生終身，對他們的未來工作和生活將產生深遠的影響。
總之，自律是核心素養中的重要一環，它不僅是一種成功的基石，更是培養能力、塑造品格和影響終身發展的重要力量。在教育教學過程中，我們應該注重培養學生的自律意識，通過有針對性的教育和引導，讓學生認識到自律的重要性，并能夠在實踐中形成良好的自律習慣。只有通過自律，我們才能夠實現個人的成長和發展，建設和諧進步的社會。
課堂核心素養心得體會篇四
近年來，核心素養的概念在教育領域中備受關注，并逐漸在高考中占據重要地位。作為備戰高考的學生，掌握核心素養不僅有助于我們提高各科成績，更能夠培養我們的綜合能力和創新思維。在備考過程中，我深刻體會到核心素養的重要性，并總結出了一些心得體會。
首先，核心素養強調的是整體發展。備考高考時，我們往往過度追求單科成績的提高，而忽視了其他科目的學習。然而，高考所追求的并不只是單科的優秀表現，而是全面發展的學生。因此，在備考中，我們應該注重培養自己的語言表達能力、邏輯思維能力、人際交往能力等各方面的素養，而不僅僅是追求單科的高分。通過多樣化的學習方法和課外活動，我們可以培養自己的綜合素質，為將來的發展打下堅實的基礎。
其次，核心素養要求我們學會批判性思維。在備考中，我們往往習慣了被動地接受知識，而缺乏獨立思考和創新能力。然而，在現實生活中，我們常常需要面對各種復雜的問題和挑戰，單純的死記硬背是無法解決問題的。因此，我們應該培養批判性思維，學會分析和評價信息，從而培養自己的獨立思考和解決問題的能力。通過閱讀、討論和實踐等方式，我們可以培養自己的批判性思維，提高解決問題的能力。
再次，核心素養要求我們具備團隊合作能力。在備考過程中，我們往往把考試看作是個人成就的體現，忽視了團隊合作對于個人發展的重要性。然而，在現實生活中，團隊合作能力不僅是個人成功的重要因素，也是社會文明進步的基石。因此，我們應該學會與他人合作，在協作中提升自己的個人能力。通過參與學校的集體活動、社團組織等，我們可以培養自己的團隊意識和合作能力，有助于我們的個人成長和學業發展。
此外，核心素養還要求我們具備跨學科的能力。備考高考時，我們常常將不同學科劃分為獨立的領域，而忽視了學科之間的相互聯系和交叉。然而，在現實生活中，各學科之間的相互影響和交叉應用越來越明顯。因此，我們應該培養自己的跨學科思維，學會將不同學科的知識進行整合和應用。通過參與學科競賽、科研實踐等活動，我們可以培養自己的跨學科能力，提高解決問題和創新的能力。
最后，核心素養要求我們具備自主學習的能力。備考過程中，我們往往過度依賴老師和家長的指導，缺乏主動學習的動力和能力。然而，在現實生活中，我們常常需要根據自己的興趣和目標主動學習，適應快速變化的社會環境。因此，我們應該培養自己的自主學習能力，學會獨立思考和自我管理。通過制定學習計劃、獨立閱讀、自主探究等方式，我們可以培養自己的自主學習能力，提高學習效果和成績。
綜上所述，備考高考不僅要注重學科知識的掌握和積累，更要關注核心素養的培養和提升。通過全面發展、批判性思維、團隊合作、跨學科能力和自主學習的培養，我們可以提高自己的綜合素質和競爭力，更好地適應社會的發展和變化。希望每位備戰高考的同學都能夠認識到核心素養的重要性，并將其運用到備考中，取得優異的成績和個人發展。
課堂核心素養心得體會篇五
2017年9月28日上午，我有幸參加了《濟南市小學英語踐行學科核心素養教學研討培訓會》。這是一次精彩紛呈的試聽盛宴，它為我們搭建了一個高層次的學習的平臺，借助這個平臺，我們能與專家教授，優秀教師零距離接觸，親眼目睹了名師的引領和示范，再加上專家們的精彩講座和論壇，使我思想受到了強烈的沖擊，我被名師們嫻熟的教學技能，鮮明的教學特色，精湛的教學藝術深深感染，被他們基于核心素養下的教研之路深深吸引。
一、核心素養是什么？
英語學科的核心素養包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四個方面。語言能力就是用語言做事的能力，涉及語言知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等等;思維品質是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達、用英語進行多元思維等活動。文化意識重點在于理解各國文化內涵，能理解并尊重文化差異。學習能力主要包括元認知策略、認知策略、交際策略和情感策略。
二、核心素養的培養方向及方法
1.尊重語言的雙向性，鼓勵學生進行交流。
語言最基本的功能就是交流，因此老師特別要注意輸出的過程。區老師實用恰當的課堂用語無形之中就給學生創設了一種語言學習的環境，讓學生真實感受如何用語言進行交際、體會語言交際的趣味性和意義性，對語言的學習有著非常重要的影響。多鼓勵學生開口交流，消除他們學習英語口語學習的膽怯情緒，幫助形成敢說、愛說的英語學習局面。
從細節出發，幫助學生逐步理解文化的差異；對比國內外的節假日學習不同的國外文化；利用好教學內容，設計國內外文化差異。3.培養學生的英語思維能力，即在使用英語進行理解和表達時，第一思維是用英語，而并非先用母語理解再進行思維的轉化。
（1）利用所學內容圖片，創設語言情境，引發學生思維積極性。曲老師增加看圖說話的環節，鼓勵學生用英語描繪自己看到的圖片，有利于培養學生思維的靈活性。
（2）培養學生的英語語感，強化英語思維。單元學習結束之后，教師可以根據本單元學習內容對學生進行聽、讀能力的訓練，輸入越多，越有利于培養良好的語感，從而對語言掌握就越全面，運用也會自然而然順暢很多。
（3）激發學生的求知欲，讓思維的創造性充分展現。抓住小學生的好奇心理、比賽心理，充分挖掘我們的英語教材，擴展教材內容，細化活動步驟，在不同階段拋出不同層次的問題，引導學生多方位思考，聽取他們的思維成果。
帶著沉甸甸的收獲，走近學生，走上核心素養的教學之路，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
課堂核心素養心得體會篇六
近年來，隨著社會經濟的不斷發展和科技的飛速進步，人們對于個人素養的要求也越來越高。為了適應這種變化，許多機構和企業紛紛開展核心素養培訓，以提升員工的綜合能力。在參加核心素養培訓的過程中，我深受啟發，有了許多新的領悟和心得體會。
第一次參加核心素養培訓，我對其背后的理念和目標知之甚少。然而，在培訓開始的幾次課程中，我逐漸明白，核心素養不僅僅是指技術和知識，更包括領導力、溝通能力、創新能力等方面的綜合素養。課程設置了一系列的實踐活動，使我們能夠在實際中學習和應用這些素養，讓我們個人的發展更全面，更有競爭力。
培訓中一個重要的環節是團隊合作。我們被分成小組，每個小組都有一個不同的任務要完成。在團隊合作中，我發現了不同的問題和挑戰。首先，要合理分配任務和資源，確保每個人都有機會參與和貢獻。其次，要加強溝通和協作，保持良好的團隊氛圍，克服困難并共同解決問題。這些經驗不僅幫助我更好地與他人合作，也增強了我的領導能力。
在培訓中，我們還接觸到了許多先進的科技和工具，例如智能手機、虛擬現實等。這些新技術不僅改變了我們的生活方式，也對我們的思維方式和工作方式提出了新的要求。我們必須不斷學習和適應這些變化，才能保持競爭力。通過培訓，我了解到了許多與技術有關的知識和技能，提高了自己的信息獲取和處理能力。同時，我發現只有掌握了這些技術，才能更好地與時俱進，適應社會的發展。
在培訓過程中，另一個讓我印象深刻的是資源共享的概念。在過去，我經常覺得個人的知識和經驗是寶貴的，不愿意與他人分享。然而，通過培訓的交流和合作，我明白了資源共享的重要性。我們每個人都有自己的長處和短處，通過互相分享，可以彌補個人的不足并共同提高。同時，分享是一種回報，通過幫助他人解決問題，我們也能夠得到其他人的幫助和支持。這樣的思維方式和行為準則不僅僅在工作中有益，也對個人發展和人際關系有積極的影響。
通過參加核心素養培訓，我對自己的定位有了更清晰的認識，明白了自己的優點和不足。我知道自己需要不斷學習和提高，不僅僅是學習專業知識，還包括各個方面的素養。同時，我也明白了個人的成長需要與他人的合作和共享。培訓給我提供了一個與同行交流學習的機會，讓我結識了許多有才華的人。這將對我的未來發展產生積極的影響。
總之，核心素養培訓為我打開了一扇新的大門，使我對自己的未來有了更清晰的認識和規劃。通過團隊合作、學習先進科技和資源共享等環節，我提高了自己的綜合能力和素養水平。我相信，這些收獲將對我的個人發展和事業成功起到積極的推動作用。我將繼續努力學習和提升自己，不斷適應這個快速變化的社會，成為一個更全面、更有競爭力的人。
課堂核心素養心得體會篇七
通過學習中國學生發展核心素養，知道文化是人存在的根和魂。這個方面包含了人文底蘊和科學精神兩個核心素養。
1、人文底蘊，是古今中外現成的、成熟的文化體系的學習，是學生一切發展的基礎。只有有了人文積淀，基本的知識才能溝通和發展;只有有了人文情懷，做人做事才更有“人情味”，提高幸福度;只有有了審美情趣，知道什么是真善美，才能對美好事物追求，成就美好生活。
有了“核心素養”的明確后，教師一定繼續做實細致，嚴把學生的“人文底蘊”關，對學生的一生美好奠基。
2、科學精神對于人文底蘊來說，就更多了些方法、技巧，少了情感投入了。情理是不分家的，講“情”的同時，還要“理”。科學精神就是理，它建立在基本的科學原理之上，影響著學生對世間萬物的理解。理性思維、批判質疑、勇于探索是這個核心素養的三個基本點。
以數學學科為典范的課程學習，學生思維清晰，邏輯縝密就是在闡述理性思維;學生做學問，除了學還要問，對于問題，學生能管理好自己的問題，獨立思考，設法分析、解決問題這就是批判質疑;遇到難以解決的問題，不屈不撓，不斷嘗試，直至問題解決這就是勇于探索。
3、學會學習，擁有學習力。即便是再新的東西和知識，都在學習意識的指導下，利用合適的學習方式，巧妙的學習方法，準確快速地掌握住。做好樂學善學、勤于反思、信息意識才算是學會學習，“選擇的調整自己的學習策略，獨立解決問題。
信息飛速發展，“互聯網+”等社會信息化發展大趨勢下，學會自覺、有效地使用信息，勢必要事半功倍的。這也和二七教育的“信息化”緊密相連，所有的學習資源都可以共享開源，讓所有的學生學習都能夠高效，在數字化時代，更具活力。
在日常學習生活中，學生必須理解生命的意義和價值，生命受之父母。要自我保護，適當鍛煉，擁有健康文明的行為習慣，例如，課間操的堅持，站姿、坐姿的標準，書寫的習慣等都是小學生要知道的。對于小學生調節自己的情緒的能力還需更多的鍛煉，健全的人格正在形成，小學學生做好對于人生大局觀的認識即可，為成長打好基礎。自我管理方面，小學生的自我管理需要教師引導、家長監督，適時的鼓勵、獎勵，擁有持續行動力，正確合理安排自己的時間。
課堂核心素養心得體會篇八
教師核心素養心得體會
岑中 陳利民
今年暑假，我參加了學校組織的教師核心素養綜合培訓。通過幾天的學習收獲非常大，結合多年的教學工作：我認為教師有愛心是師德之本，作為一名人民教師，肩負著神圣而偉大的責任，所以教師要熱愛學生同時思想品質，學識，能力要不斷提高。
一、教師要熱愛學生建立和諧的師生關系。
我們在教學中，必然會產生師生關系，不同的師生關系往往在教學中出現不同結果，師生關系的建立必須是“民主型”的，因為民主的師生關系中，由于師生間的溝通，關系比較和諧，學生的情緒就會輕松愉快，有一個良好的學習心境，在學習目標的指導下，主動積極的去學習，大大地提高學習效果。反之，若師生關系是“專制型”。教師不考慮學生的心情，對學生說“一”不“二”。特別的歧視差生，這樣讓學生始終是一種煩躁、恐懼的心情，那么教學效果就會大大下降。在教學工作中，教師與學生之間要進行多方面的互動，會產生很多問題，若教師沒有尊重、關心和熱愛學生，可能會產生學生對教師好心的誤解，因此建立良好的師生關系是每一位教師必須做到的。
二、教師要有較高的思想素質。
新時代的教師要具有良好的思想道德素養。我國教育堅持育人為本，德育為先的原則。教師首先要以德育人，教育思想，教育觀念，對教育事業的發展至關重要，正確的教育觀念可以造就人才，錯誤的教育思想會摧殘人才，教師的政治取向，道德素養，教育觀，世界觀，人生觀起著直接影響作用。大多數教師政治立場堅定，但也有少數教師腐敗墮落，甚至誤人子弟，所以教師要引導學生樹立各種正確的觀念教育學生求知，學會做人，學會創造，培養學生成為社會新型人才.三、教師要有專業知識。
知識就是力量，知識就是財富，要給學生一滴水，自己必須有一桶水。我們從小就接受教育，學校教育使我們獲得知識無疑會讓我們終生受益。但不能完全適應于現代化教育的需要。人在大學獲得的知識只是人生所需知識很少部分，很多知識要在學校后的教育中獲得。我們不能固守原有的知識希望它能管用一生。當今社會，科學突飛猛進，信息與日俱增，知識不斷地由單一化走向多元化。新時代的教師要用發展的眼光看待學習，迎接知識挑戰，不懂就學，沒有就補，學習是由當代教師補充，更新專業知識的最好途徑。
二十一世紀呼喚著高素質，多層次的人才培養，多
層次人才培養呼喚著素質教育，素質教育也呼喚著高尚的師德修養。教師擔當著教育下一代的重任，唯有高尚的師德修養，業務能力強的老師才能振興教育，也才能實現中華民族的偉大復興。愛是教育美麗的語言，我們教師應有那顆與學生溝通的法寶—博愛之心。用愛去對待學生，影響學生，關心他們的成長。
培訓結束了，留給我的思考還沒結束。我知道要學的東西有很多很多，所以我還要不斷學習、不斷進取。
數學核心素養的理解與體會
數學核心素養可以理解為學生學習數學應當達成的有特定意義的綜合性能力，核心素養不是指具體的知識與技能，也不是一般意義上的數學能力。核心素養基于數學知識技能，又高于具體的數學知識技能。核心素養反映數學本質與數學思想，是在數學學習過程中形成的，具有綜合性、整體性和持久性。數學核心素養與數學課程的目標和內容直接相關，對于理解數學學科本質，設計數學教學，以及開展數學評價等有著重要的意義和價值。一般認為，“素養與知識（或認知）、能力（或技能）、態度（或情意）等概念的不同在于，它強調知識、能力、態度的統整，超越了長期以來知識與能力二元對立的思維方式，凸顯了情感、態度、價值觀的重要，強調了人的反省思考及行動與學習。”“數學素養是指當前或未來的生活中為滿 足個人成為一個會關心、會思考的公民的需要而具備的認識，并理解數學在自然、社會生活中的地位和能力，作出數學判斷的能力，以及參與數學活動的能力。”可見，數學素養是人們通過數學的學習建立起來的認識、理解和處理周圍事物時所具備的品質，通常是在人們與周圍環境產生相互作用時所表現出來的思考方式和解決問題的策略。人們所遇到的問題可以 是數學問題，也可能不是明顯的和直接的數學問題，而具備數學素養可以從數學的角度看待問題，可以用數學的思維方法思考問題，可以用數學的方法解決問題。
“關注課堂教學，提高核心素養”心得體會
中信小學 孫麗菊
自11月以來，清華附小1+x教育隨著暖暖秋風吹到了紅河州大地。我們學校也在張主任的親自部署下，如火如荼地開展探索適合于我校的1+x教育課堂，我有幸作為今年剛調入南沙鎮中信小學的教師，和中心校的教師們開始了學習的探索之路。說實話，初遇1+x課堂教育，我只是簡單的從字面上理解----以學生為本。這樣的教育理念我并不陌生，美國心理學家馬斯洛的人本教育理論，也強調了不僅要關注教學中認知的發展，更關注教學中學生情感、興趣、動機的發展規律，注重對學生內在心理世界的了解，以順應學生的興趣、需要、經驗以及個性差異，達到開發學生的潛能、激發起其認知與情感的相互作用，重視創造能力、認知、動機、情感等心理方面對行為的制約作用。但為什么郭思樂教授要提出他的生本教育理論呢？季國棟專家的課改創新教育是什么樣的，清華附小開展的1+x課改創新成果教育實踐，他們的方法和路子是否正確？帶著這些一連串的問號，帶著學校領導的期望，我誠惶誠恐地開始了美麗建水古城的教育學習實踐之路。
11月11日，當我來到建水古城后，就看到了為期兩天滿滿的學習安排表：進校聽課、理論講座、課堂模擬、借班上課等等。但我不在乎這些形式，我給自己定的目標是，專門在這些形式中“挑刺”，看看生本教育是否真有那么神奇，從這點說，我不是個好學生。但經過兩天的學習，我內心經歷了由開始的懷疑----半信半疑----堅信不移的心路歷程。可以說，這次學習是對我以前教育觀、教師觀和學生觀的重構，特別是許淑一教授的一些經典警句，對我簡直就是醍醐灌頂。今夜在回顧翻看學習筆記，更是內心激動澎湃，現把兩天來的學習心得加以整理，吸取精華，去之糟粕。
在我校兩天的學習的1+x課堂教學中，我發現，我們教師的主導作用沒有得到很好的體現，有時，我們過于的放手，以至于學生討論的主題發生偏離；有時，我們放手把課堂完全交給學生，以至于上出的課堂缺乏深度；有時，我們放手讓學生自主探究，以至于學生出現問題時，我們卻茫然不知。
那么，在1+x教學的課堂中，我們老師的作用還是不可替代的，生本老師的作用主要是：組織作用（使課堂有序進行，確定小組及學生的發言順序）；導向作用（使學生的小組交流展示都要圍繞本課的核心問題，抓住重點交流展示）；慎重干預作用（當學生交流討論的主題發生偏離時，我們要慎重干預，變“有為”為“無為”）。1+x課堂的四個核心環節。其實，我認為，如果從學習效度上分析，1+x課堂實則是三大核心環節，即：個體學----小組學----全班學。而教師的幫學作用應貫穿在這三個環節之中。學生通過這要的三個環節的學習，相當于對同一內容學生學習了多次，每次的學習都是在前次學習效果上的疊加。試想：通過學習，學生的學習效果更好，對學習內容及知識的掌握更加深刻，更重要的是，對學生完美人格的塑造起到了積極作用。如果還有老師要問：我們學習1+x課堂教育的什么呢？那么我想告訴大家：我們研究學習1+x課堂教育，并不在于我們一定要構建新的教育模式或課堂模式，而是我們要學習生本教育中“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的1+x課堂教育理念及教育思想。
“教不研則淺，研不教則空”。在以后的教學中，我將乘著這次建水古城學習的翅膀，在教學中實踐，在實踐中反思，在反思中創新，努力沿著1+x課堂教育足跡，開創屬于自己的幸福教育之路！
課堂核心素養心得體會篇九
通過對《中國學生發展核心素養》專題學習，我對核心素養有全新的認識和體會。現將我的不成熟的想法整理如下：
首先，我明白了學生發展核心素養是新時代的課程標準。主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。它包括三個方面，六大要素，十八個基本點。核心素養是要準確而具體地回答“培養什么人、怎樣培養人”的問題。核心素養研制的根本目的，是促使每個學生全面而有個性地發展。最終培養出有靈氣的學生。即有正氣、有志氣、有勇氣、有骨氣、有底氣、有靈氣、有才氣、有人氣的能適應現代社會需求的新型人才。
其次，傳統課程教學已經不能適應現代教育教學的需要。
學生是知識傳授對象，是外部刺激的被動接受者。傳統教育是保守的、封閉的。
第三、靈動課堂因互動而精彩，學生因自主而發展。
傳統的課堂教學：是以教師的認真講，學生的仔細聽為主，學生的一切服務于老師的教學；老師是領隊，學生是隊員，老師領路帶學生，最終講著講著學生不見了。而我認為，一節好課是要講著講著，老師不見了。靈動課堂的課堂教學模式毫無疑問，是讓教師轉換角色，退到幕后；讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調動了學生的積極性和主動性。甚至提出了翻轉課堂。利用微課件課下學習，把傳授知識的過程放在課下。上課解決疑難問題和學生解決不了的問題，把學生內化的過程放在課上。
雖然說“教無定法、貴在得法”，但是通過學習，我還是覺得更好的教學方法在教學過程中起到事半功倍的效果。
當然，好的教學方法是適合自己學生的教學方法，在以后的教學工作中，我會積極實踐新的教育教學方式，爭取運用科學的、合理的教育教學方法給我們的傳統課堂注入新鮮的血液，使我們的課堂教學充滿活力，使每個孩子都能得到全面的提高只要是相對于個人的認識和知識上的突破，就是初級創造力的開始。
課堂核心素養心得體會篇十
核心素養培訓是近年來教育界要義，通過這種培訓可以讓學生更全面地發展自身素養，涉及思維、學習、交流、問題解決、人際關系等多方面內容。本人近日經歷了一次核心素養培訓，深感受益匪淺，以下為個人心得體會。
第一段：培訓讓我意識到核心素養的重要性
在培訓開始之前，我的心態還是比較平淡的，認為核心素養與我關系不大，自認為自己綜合能力也不錯。但是，培訓讓我領悟到，核心素養絕不是一個簡單的詞語所能概括的，它涉及到我們每一個人的各個方面，比如說思維方式、學習方法、溝通技能、協作意識、解決問題的能力等等。培訓中引導我們思考自身的素養水平，我才發現自己在某些方面還有一定的提升空間。
第二段：培訓讓我意識到核心素養的實際應用
培訓中，主持人通過案例和討論，讓我們學習到什么是核心素養，如何使用核心素養來解決實際問題。同場的高中生、本科生、碩士研究生、博士生們不拘年齡、背景和學科專業，平等探討、互相啟發，讓我感到很新鮮。從他們的分析和思維方式中可以看出，核心素養的實際應用范圍非常廣泛。比如，他們可以通過信息搜集和分析，找到適合自己的學習方式，利用多渠道的溝通工具和方法，解決合作過程中出現的問題，以及更好地理解和處理與人交往中的各種問題。看到別人的實際應用，也更加激勵了我自己去嘗試。
第三段：培訓讓我意識到核心素養的相互關聯
核心素養既相互獨立，又相互依存。培訓中我們通過案例推理和討論，意識到很多時候不同的素養之間存在協同作用，一個素養合理的運用往往會影響到另一個素養的發揮。比如在學習中，我們的思維方式會影響我們選擇的學習方法，同時好的學習方法也可以輔助我們更具體、更規劃化地運用思維方式。剛開始完全沒有想到這些，讓我有了更深刻的認識。
第四段：培訓讓我萌芽自我提升的想法
在學習過程中，我意識到每個人都需要有持續自我提升的意識和動力，而核心素養是提升自我素養水平的不二選擇。通過培訓體驗，我以很好的方式探索和實現了自我提升，并在交流過程中得到了更多啟發，這讓我不再滿足于目前的情況，同時也能夠幫助他人得到更多的提升。
第五段：培訓讓我認識到核心素養具有普及意義
通過核心素養的培訓，我產生了很強的興趣與參與，這也讓我認識到，核心素養具有大眾普及的意義。無論是工作還是生活，都需要這些素養的有機結合，我們可以通過自我學習、互動分享、由此激發更多的思考和行動，來推動這些素養的廣泛普及。同時，也可以借助培訓的方式，幫助更多的人更高效地提升自己。
總之，此次核心素養培訓，不但加深了我對其意義和實用性的認識，更有助于我在今后學習、工作和生活中提升自身素養，充分應用核心素養解決實際問題。希望未來繼續保持對核心素養的積極關注，并努力將其落地實踐。
課堂核心素養心得體會篇十一
教師需要樹立“教育要發展學生適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”這一專業思想，并切實把它作為教師專業行為的理性支點。其中，一方面需處理好知識和能力、品格之間的關系。知識是基礎，發展能力和品格離不開知識的習得;知識是手段，目的是通過知識的習得發展能力和品格。另一方面需明確所要發展的能力和品格的特殊指向性，要適應終身發展的需要和社會發展的需要。再者，教師本身的價值觀應當和社會主義核心價值觀相和諧。專業思想的建立，將會直接影響教師的知覺、判斷等心理過程，從而引發其相應的有彈性的教育教學行為。
至于培養學生核心素養，一方面，教師要堅持探究性的教與學，讓學生學會認知。知識是必需的，但不是灌輸給學生的，而是學生通過探究獲取的，要培養學生的思維能力。另一方面，堅持問題解決式教學，讓學生學會做事。“教師在教學的時候，應該想方設法創設問題情景，讓學生調動已有的知識與技能或者學習新的知識與技能，參與到解決問題的過程中來，并在這一過程中通過觀察、思考、想象、研究、操作、合作等方式，逐漸地形成核心素養。圍繞這一思想，項目驅動法、任務驅動法、合作學習法以及像藝術家那樣工作都是不錯的選項。但無論哪一種方法，情境、問題、探究、合作都是其中的關鍵詞。再有，引導學生開展合作性、自主性的學習，讓學生學會與他人相處、學會自我教育、反思與管理。
為了在教育教學中能順利地培養學生核心素養，教師要格外重視教學設計能力、教學組織管理能力以及教學交往能力的發展。
教師在進行教學設計時，根據學科核心素養的要求，對教學內容進行分析，形成基本理解，轉化為驅動性問題，設計學生活動。要形成多角度、多層次、開放地進行設計的技能，既考慮對學生知識和能力的培養，又考慮對學生思想道德的培養：既考慮課內內容，又考慮課外內容，要熟練地運用生活經驗和社會資源，包括21世紀社會、生活的實況，給學生以實際問題的解決。通過教書實現育人，達成立德樹人的目的。
課堂組織和教學中，要精心培養學生的學科核心素養。課堂的組織，展現課程的生成、學生對活動的參與和解決，是學生學科核心素養形成的主要途徑。教師要具備相應的技能來指導學生，成為學生終身學習態度、方法與能力的指導者。在組織過程中，教師要具備技能，以求能夠及時判斷出學生的發展狀態及需求，做出恰當的反饋和引導。還要培養學生的團隊合作素養和個人自主自律行動等核心素養。