范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
清平樂篇一
同學(xué)們，今天老師給你們帶來一首詞。（板書：詞）請(qǐng)看大屏幕上，乍一看，這首詞的題目和我們平時(shí)所學(xué)的詩(shī)的題目有什么不一樣？（生說）
后面這個(gè)是它的題目，一起讀——村居。
再看大屏幕上，這首詞和我們平時(shí)所學(xué)的詩(shī)有什么不一樣？
詞的句式長(zhǎng)短不一，古時(shí)稱詞為長(zhǎng)短句，詞有規(guī)定的格律，所以作詞我們一般稱為“填詞”，詞起源于唐代，在宋代達(dá)到了最高峰，今天我們就一起學(xué)習(xí)一首由南宋著名詞人辛棄疾寫的一首詞。一起讀——清平樂村居（生讀）。
讀了這首詞的詞牌名和題目，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？
二、疏通文本，感知畫面：
生讀上片。正音（wēng’ǎo）
“翁媼”是一什么意思？猜猜看?。?“翁媼”的意思是一對(duì)老夫妻！）
生讀下片，剝（bāo）正音。
2、下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@首詞讀一讀，注意，把字音讀準(zhǔn)聲音響亮。
（學(xué)生自由讀，教師指讀。）
師：很好，你已經(jīng)把這首詞讀準(zhǔn)確了，來，讓我們一起來讀！（學(xué)生齊讀）
老師有個(gè)建議，你們看，這首詞描繪的鄉(xiāng)村生活是多么的美好啊，我們?cè)谧x的時(shí)候應(yīng)該讀得輕柔一點(diǎn)，舒緩一點(diǎn)。（指名生讀）很好。讓我們?cè)僖黄鹱x！（學(xué)生齊讀）
3、真好，我們同學(xué)在很短時(shí)間內(nèi)就把這首詞讀正確了！我們五（6）班的同學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)步快！那么，你覺得這首詞中有哪些地方你一看就知道是什么意思的呢？（自由讀，讀后交流）
預(yù)設(shè)1：“相媚好”
師：猜一猜？（生說）
師：你們說得都對(duì)！“相媚好”所表現(xiàn)的就是這對(duì)老夫妻感情的濃厚與纏綿！
預(yù)設(shè)2：“無賴”
師：有知道的嗎？
生：頑皮！
師：但是老師記得生活中“無賴”的意思是“賴皮”??！在詞中怎么是頑皮、天真呢？我不理解。誰能告訴我？先互相討論！
學(xué)生討論，交流。
聽了你們的解釋，我明白了！我們五（6）班的同學(xué)真是語文學(xué)習(xí)的行家里手，都能夠幫老師解釋疑惑了！
預(yù)設(shè)3：“吳音”
師：“吳音”懂不懂？
生：吳的地方話！
師：對(duì)！辛棄疾在寫這首詞的時(shí)候正在江西上饒，上饒?jiān)诖呵飼r(shí)期屬于吳國(guó)?！皡且簟本褪菂菄?guó)的地方話。
預(yù)設(shè)4：“醉里”
師：用“醉”組詞！
師：“醉里”的“醉”取哪種意思？可能是誰喝醉了酒？
生：老翁，老嫗
師：還有可能呢？
生：作者！
師：對(duì)！不過，“醉”還有更深的意思，這要等我們把課文學(xué)好后才能體會(huì)到。（在“醉”的旁邊打了個(gè)問號(hào)）
5、師：好，同學(xué)們，看來我們已經(jīng)大致理解了這首詞的意思了，來，讓我們?cè)僮x一讀這首詞，把你的理解讀進(jìn)去。
生齊讀。
三、品評(píng)意象，生成畫面：
1、指導(dǎo)朗讀一二兩句。
來，你把詞讀一讀！（生讀）讀得再舒緩一點(diǎn)，輕柔一點(diǎn)，注意停頓與節(jié)奏，再來——（生讀）閉上眼睛，邊讀邊想象畫面，再來——（請(qǐng)3~4名學(xué)生讀）讓我們一起來——（生齊讀）。
看到畫面了嗎？你看到了什么？
到底是學(xué)習(xí)語文的行家，不僅會(huì)想象得好而且描述得好！多么宜人的景色啊！來，讓我們?cè)僖淮伍]著眼睛吟誦第一、二兩小句——（學(xué)生讀）
誰來讀三四兩小句。
來，讓我們一起來感動(dòng)。（齊讀三四兩小句）
3、大兒鋤豆圖，二兒織籠圖。
你來把他們勞動(dòng)的情景讀出來！生讀。
4、小兒的臥剝圖！
生說
這個(gè)小孩頑皮嗎？那讓我們一起讀出頑皮——
生齊讀最后兩小句，指導(dǎo)把“最喜”、“臥剝”都讀得很好。
四、體悟意蘊(yùn)，定格畫面：
請(qǐng)結(jié)合老師這里的句式，發(fā)揮你們的想象：
讀著?????????????? ，我仿佛看到（聽到）???????????????? 。?。ㄉf）所有的景物匯成了詞中的一個(gè)字，是哪個(gè)？（醉!）讀！真應(yīng)了那句話，“沉醉不知?dú)w路”。讓我們一起再次走進(jìn)這畫中，再齊讀。
現(xiàn)在你覺得“醉”還有什么深刻的含義呢？
是啊，究竟是誰陶醉了呢？為什么而陶醉呢？請(qǐng)同學(xué)們自己把這首詞讀一讀。（交流）
這對(duì)老夫婦醉了、作者被眼前的村居生活陶醉了……我們讀書的時(shí)候，是誰在陶醉? 誰能把這種感覺讀出來(配樂)
真好！來，讓我們?cè)僖淮伟堰@首詞讀一讀，能背的背，把我們的對(duì)這和美鄉(xiāng)村生活的陶醉、沉醉、迷醉讀出來！
生讀。
五、拓展建構(gòu)，豐孕畫面。
這首詞帶給我們的享受是多么的美好??！可是到現(xiàn)在我們還未揭開作者的面紗，他叫——（辛棄疾），看補(bǔ)充介紹。再讀該詞。
辛棄疾一生給我們留下了600多首詞，以愛國(guó)詞和田園詞最為突出，我們今天學(xué)習(xí)的是一首——（田園詞）。那我們?cè)賮砀惺芤幌滤牧硪环N風(fēng)格——（愛國(guó)詞）?？囱a(bǔ)充的詞《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄》。對(duì)照注釋自己讀讀，說說對(duì)這首詞的理解，從另一角度認(rèn)識(shí)辛棄疾。
六、作業(yè)
課外閱讀辛棄疾的詞
清平樂篇二
馮延巳
雨晴煙晚，綠水新池滿。雙燕飛來垂柳院，小閣畫簾高卷。
黃昏獨(dú)倚朱欄，西南新月眉彎。砌下落花風(fēng)起，羅衣特地①春寒。
【注】①特地：特別。
21．詞的上片是怎樣寫景的？（4分）
答：
【.知識(shí)點(diǎn)】本題賞析詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，能力層次為d級(jí)（鑒賞評(píng)價(jià)）。
答案：上片采用由遠(yuǎn)及近的順序?qū)懢?。?分）先寫傍晚時(shí)分雨過天晴，池塘溢滿了雨水。這是遠(yuǎn)望的景觀。（1分）再寫柳院之中燕子雙雙歸來。這是近觀的景象。（1分）接著寫樓閣之中畫簾高卷。這是身邊的景致。（1分）上片描繪了一幅傍晚時(shí)分的雨后春景圖。（答“動(dòng)靜結(jié)合”、“點(diǎn)面結(jié)合”亦可） 解析：分析時(shí)要抓意象“雨晴”“煙晚”“綠水”“新池”“雙燕”“垂柳”“小閣”，要結(jié)合具體語句賞析詞句含義。
【.思路點(diǎn)撥】考生要熟練掌握詩(shī)歌鑒賞中的修辭手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法等各種表達(dá)技巧，答題時(shí)準(zhǔn)確指出用了何種手法，并結(jié)合原詩(shī)分析答出此手法的表達(dá)效果及有效傳遞出作者怎樣的情感，可采用“手法+分析+效果”的答題模式。
22．這首詞表達(dá)了詞人怎樣的情感？請(qǐng)結(jié)合下片分析。（3分）
答：
【.知識(shí)點(diǎn)】本題考查評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的能力，能力層次為d（鑒賞評(píng)價(jià)）。
答案：下片著一“獨(dú)”字，揭示詞人孤獨(dú)凄冷苦悶難解的心情。（1分）傍晚時(shí)分，獨(dú)自登樓遠(yuǎn)眺，一彎新月遙掛天邊。（1分）月缺人難全。春風(fēng)吹起臺(tái)階下的落花，吹皺身上的羅衣。春寒心更寒。（1分） 答案：本題可以答藝術(shù)手法，如借景抒情。但是藝術(shù)手法不是得分的關(guān)鍵；由“獨(dú)”“黃昏”“春寒”等詞語，確定具體情感傾向；要結(jié)合具體詩(shī)句談。
清平樂篇三
一條明如玻璃的小溪終年潺潺不絕的圍繞著靜謐的小山村。其中，有一戶人家被群山環(huán)抱著，那么幽靜，那么隱蔽，生活自由自在，無拘無束。不信，你聽“喳，喳，喳，喳”小鳥叫了！詞人辛棄疾被這小鳥聲吸引了，要走上前去看一看，瞧一瞧！讓我們追隨他的腳步去看看吧！
這戶人家住的是又低又小的茅草屋?？墒牵銊e嫌棄！這一家五口生活的可有情趣哩！茅草屋旁有一棵蒼天大樹，是那么茂盛，那么碧綠，像一把綠色的大傘。
咦？是誰帶著柔媚的南方口音在把酒言歡呢？哦！原來是一對(duì)白發(fā)老夫妻呀！
“老頭子，你可少喝點(diǎn)兒酒！喝酒傷身體！”
老夫妻的三個(gè)兒子。大兒子年滿十八歲，正在溪頭東面的豆田里鋤草！他滿頭大汗，也不愿意休息一會(huì)兒。他想：我可要早點(diǎn)兒把草鋤完。希望能讓爹媽早日吃上健康放心的綠色蔬菜。說罷，他的嘴邊浮起一絲微笑。二兒子正在編織雞籠子，他想：我快一點(diǎn)兒編，編完拿到市集去買，賣了錢，給爹媽買點(diǎn)兒好吃的！最討人喜歡，頑皮可愛的是小兒子，他趴在地上剝蓮蓬，一邊剝，一邊吃，一邊數(shù)“一顆，兩顆……”，心想：一會(huì)兒我給爹媽端點(diǎn)兒進(jìn)去，讓他們嘗嘗鮮。再給哥哥們端點(diǎn)兒去，讓他們填飽肚子。
清平樂篇四
午后，四周都靜悄悄的，只有蟬兒在鳴唱。辛棄疾走出去，突然想到小溪邊的老朋友家串串門兒。
他沿著小溪走，看著一條條魚兒自由自在地游來游去，不知不覺走到了朋友家門口。只聽見里面?zhèn)鱽碚勑β?，他走過去，因?yàn)榉块芴荒軓澲高^窗戶往里瞧。
“老伴兒，你看咱大兒子多勤快，上午天不亮就去田里了，現(xiàn)在還忙著呢?！毙翖壖餐鶘|看去，大兒子正賣力地鋤著草，草帽也一上一下地跳著舞，好像在為他喊加油呢！現(xiàn)在正是最熱的時(shí)候，他一定熱得衣服都濕透了吧！
辛棄疾手還沒碰到門把，又聽到了一串笑聲：“咱們真有福氣！不過，咱們的小兒子上哪兒淘氣去了？”辛棄疾往四周望望，在小溪邊看到了小兒子，他正在吃蓮蓬，趴著也不老實(shí)會(huì)兒，腿一會(huì)兒在空中亂擺，一會(huì)兒又側(cè)身躺著，仔仔細(xì)細(xì)地剝起了蓮蓬。
辛棄疾一連喝了好幾杯酒，他從酒中還品到了一家人的相親相愛，快樂幸福。
清平樂篇五
茅檐低小，溪上青青草。
醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？
大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。
最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。
鄉(xiāng)村風(fēng)景如畫，到處都有綠樹紅花。在一條小溪邊，有一棵高大挺秀的白楊樹，樹的旁邊有一座小小的茅草屋。屋里的一對(duì)白發(fā)夫妻正操著柔媚的南方口音，帶著醉意在互相說話取笑，溫馨的家里又增加了一些情趣。
“哈哈——”屋外傳來了孩子們的笑聲，原來兒子們正在勞動(dòng)，小兒子卻鬧了笑話。豆田里的豆苗長(zhǎng)得又高又粗，那可是大兒子的功勞，自從種上了豆子，他忙著鋤草、除蟲、澆水、施肥、松土……忙得不可開交，連小弟弟有時(shí)也幫助提水澆豆苗呢！二兒子坐在樹邊，一邊看著雞，一邊編織竹條、草枝，想編一個(gè)雞籠子，不讓雞亂跑。二兒子還要把雞看好，不然，它就會(huì)到處的跑，院子里就會(huì)很亂很亂的。最調(diào)皮可愛的是小兒子，他幫完大哥提完水，幫二哥找草、找樹枝、找竹條以后，終于自由了。他跳到小溪里游了痛快，摘了幾枝又大又飽滿的.蓮蓬，游到岸上來，趴在地上剝起來。剝出了許多蓮子，去掉蓮心，放到鍋里煮，煮好后，放入小盤里，拿給父母吃。他是多么孝順?。?/p>
清平樂篇六
《清平樂·村居》是南宋愛國(guó)詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的詞。作者通過對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形態(tài)的描繪，抒發(fā)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。
（一）知識(shí)與能力
會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課生字。理解重點(diǎn)詞語在詩(shī)句中的意思。
（二）過程與方法
有感情地背誦課文，熟讀并背誦古詩(shī)，感知古詩(shī)大意，默寫古詩(shī)，能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀
體會(huì)詩(shī)詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩(shī)句中感受童年的快樂。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，
重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)詞的意境；
難點(diǎn)：感受童年生活的快樂。
二、說學(xué)情
四年級(jí)的.學(xué)生已學(xué)過很多古詩(shī)，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩(shī)的大意。對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)抱有一定的熱情，但有時(shí)，則對(duì)詩(shī)歌背后蘊(yùn)含的詩(shī)人情感不能深刻的體會(huì)到。
三、說教法與學(xué)法
（一）教法
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！痹诮谭ㄉ?，我主要運(yùn)用對(duì)話法和情景創(chuàng)設(shè)法。教師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，因此我會(huì)通過對(duì)話的方式引導(dǎo)學(xué)生深入地理解詩(shī)歌。寓教于樂，通過情景創(chuàng)設(shè)，不僅能讓學(xué)生如親臨般體會(huì)詩(shī)歌，且能激起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力。
教法：“情景教學(xué)法”、“設(shè)景想象教學(xué)法” “誦讀法”、“重點(diǎn)字詞剖析教學(xué)法”等。
（二）學(xué)法
現(xiàn)在的學(xué)生的學(xué)習(xí)大多依賴于家長(zhǎng)和老師，現(xiàn)代教育倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的獨(dú)立能力和合作能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。
學(xué)習(xí)古詩(shī)，首先要多吟誦，再根據(jù)詩(shī)詞與吟誦去理解詩(shī)意。因此，在學(xué)法上我主要采取合作交流法和誦讀法，學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考和與同學(xué)之間的交流，且多次的誦讀，從而初步理解詩(shī)意。
四、說教學(xué)過程
下面我分別說一下我的教學(xué)安排：
1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)導(dǎo)入新課
出示今天的新課，接著通過詩(shī)與詞的對(duì)比觀察發(fā)現(xiàn)“詞”的特點(diǎn)，了解詞的有關(guān)知識(shí)。
2.初讀課文整體感知
先讓學(xué)生自由讀課文，再指名讀，評(píng)議是否正確、流利，重點(diǎn)糾正“樂”、“媼”、“亡”和“剝”的讀音。在聽錄音，進(jìn)一步校準(zhǔn)字音。在講解字音的同時(shí)講解字詞的意思。再全班讀，指出缺乏感情后教師范讀。再通過自由讀、指名讀、全班讀的形式有感情地朗讀。
在通讀全詞的基礎(chǔ)上，憑借注釋以及學(xué)生自己的理解，讓學(xué)生先同桌間相互交流，說出已知和未知，再進(jìn)行全班交流，了解整首詞的意思。之后指名說大意，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。
3.細(xì)讀課文慢慢品讀
這首詞中有描寫景物也有描寫一家人的形態(tài)的句子。我將這首詞所處的環(huán)境、翁媼對(duì)話和兩個(gè)兒子勞作、小兒剝蓮蓬這幾個(gè)畫面作為一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)，采用讀想結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字，借助畫面的具體形象，通過朗讀感悟這農(nóng)家生活的幸福與樂趣。
在這個(gè)過程中，我緊緊圍繞本單元的教學(xué)目標(biāo)，即通過動(dòng)作等描寫體會(huì)童年快樂時(shí)光展開教學(xué)過程。這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力，又有效地突出了教學(xué)的重點(diǎn)。并且注重以生為本，以讀為本，尊重?閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，真正達(dá)到以讀促情、以讀感悟。
4.補(bǔ)充總結(jié)深化理解
在對(duì)課文的重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析之后，我出示了作者簡(jiǎn)介，真正的語文教學(xué)不能僅僅停留在課堂，而應(yīng)拓展到更廣闊的生活天地中。引入作者簡(jiǎn)介，有助于學(xué)生對(duì)課文形成更深入、更全面的認(rèn)識(shí)，有助于引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x與本文內(nèi)容相關(guān)的小說原作，拓展文學(xué)視野，增加文化積淀。
補(bǔ)充辛棄疾生平及這首詞的寫作背景，使學(xué)生能更好地與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。使學(xué)生明白作者寫作這首詞表達(dá)了對(duì)這么一種無憂無慮、一家人幸福美滿的生活的贊美之情。
5.輔助背誦減輕負(fù)擔(dān)
接著，讓學(xué)生進(jìn)行背誦。先是根據(jù)ppt的畫面提示進(jìn)行背誦，再是離開畫面進(jìn)行背誦。爭(zhēng)取在課堂上完成背誦任務(wù)，減輕學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)。
6．板書設(shè)計(jì)
宋 辛棄疾
茅檐 溪 草
翁媼 相媚好
大兒 鋤豆
中兒 織雞籠
清平樂篇七
詩(shī)詞是燦爛的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月。我們?cè)谧非笾?shī)詞教學(xué)如潺潺靈動(dòng)的溪流，如一壇陳年老酒，能品出醇香美味，品出文化與韻味。近年來，已入選多種選本的《清平樂村居》即是此中代表。
下面，我從八方面進(jìn)行說課：
《清平樂村居》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)的課文，是南宋愛國(guó)詞人辛棄疾晚年閑居江西時(shí)的作品。作者通過對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫，對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫，向讀者展示出一幅栩栩如生、有聲有色的農(nóng)家生活畫面，抒發(fā)了他向往安寧、平靜生活的思想感情。
根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解詞意，能有感情地朗讀和背誦課文。
2、對(duì)比閱讀，區(qū)別、體會(huì)詩(shī)、詞的不同。
3、感受詞人對(duì)平靜生活的喜愛，受到美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)是：誦讀積累
教學(xué)難點(diǎn)是：提領(lǐng)詩(shī)眼、還原現(xiàn)場(chǎng)
由于我所任教的學(xué)生大多來自城區(qū)，農(nóng)村的居住生活離學(xué)生遙遠(yuǎn)。如何讓學(xué)生穿越時(shí)空，走進(jìn)文本，走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界，感同身受，是我一直琢磨的問題。我決定采用補(bǔ)充資料法、引導(dǎo)想象法和朗讀指導(dǎo)法進(jìn)行突破。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)教材特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生課前搜集辛棄疾的生平資料，在學(xué)習(xí)中，以讀為主，讀悟結(jié)合；對(duì)比為輔，理性認(rèn)識(shí)；積累為重，預(yù)留空間。
課前布置學(xué)生收集詞人相關(guān)資料，了解詞人生平背景，同時(shí)我還制作了幻燈片。
根據(jù)這首詞的教學(xué)目標(biāo)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境——誦讀感悟——提領(lǐng)內(nèi)核——還原現(xiàn)場(chǎng)——縱橫對(duì)比。
（一）首先，創(chuàng)設(shè)情境：
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我分五步推進(jìn)：
1、讀詩(shī)詞，找區(qū)別。
課件投影：《清平樂村居》和清代高鼎的《村居》（茅檐/低小，溪上/青青草。醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰家翁媼。大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠；最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。
草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。）
學(xué)生自由朗讀兩首《村居》，師提問：看看這首詞和這首詩(shī)有什么不同？學(xué)生觀察后回答。目的是強(qiáng)化詩(shī)、詞的認(rèn)識(shí)，區(qū)別不同。
2、詞人介紹，導(dǎo)入新課。
（投示：辛棄疾，南宋愛國(guó)詞人，是中國(guó)歷史上偉大的豪放派詞人、愛國(guó)者，軍事家。他的詞抒寫力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛國(guó)激情，傾訴壯志難酬的悲憤。但也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品，《清平樂村居》即是此類。）
今天，就讓我們一起走近辛棄疾，學(xué)習(xí)膾炙人口的《清平樂村居》吧！
3、教師板書課題，邊板書邊解說：“清平樂”是詞牌名，“村居”是題目，所以，中間要空一格。
4、接著，指名學(xué)生讀題，提醒學(xué)生注意“樂”字的讀音。詞牌和詞題中間要稍有停頓。
5、齊讀題目《村居》，提問：一看到“村居”二字，大家想到什么？
（這里，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，喚起學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，正所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”。）
（二）誦讀感悟
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?！惫旁?shī)詞，不管是何種句式，都平仄有序，簡(jiǎn)短精練，風(fēng)格明朗，讀來朗朗上口，抑揚(yáng)頓挫。這樣書聲瑯瑯的課堂才會(huì)流淌著濃郁的“語文味”。
因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我分三步走：
1、一讀字正腔圓。初讀正音，預(yù)留學(xué)生感受音律之美的空間。
投示：指名讀、齊讀，教師相機(jī)正音。
翁媼臥剝蓮蓬
老師重點(diǎn)講解：“剝”字，多音字，表示剝?nèi)ネ馄ぃ睢癰āo剝”?！吧徟睢敝械摹芭睢弊帜睢皃éng”，這里是由于詩(shī)詞合仄、押韻的需要。
（廣東的孩子，身處三大方言——粵方言、客家話和閩南語交匯區(qū)，在平時(shí)的指導(dǎo)朗讀中，須踏踏實(shí)實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。這是“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”的基礎(chǔ)。）
2、二讀節(jié)奏分明。古詩(shī)詞教學(xué)，作為高年段的學(xué)生，應(yīng)該讀出節(jié)奏，掌握古詩(shī)詞誦讀的規(guī)律。教師適時(shí)范讀，引導(dǎo)學(xué)生找節(jié)奏。
茅檐/低小，溪上/青青草。醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰家翁媼。
大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠；最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。
然后，小結(jié)古詩(shī)詞誦讀的一般規(guī)律：四言二二，五言二三，六言二四，七言二二三。
3、三讀讀出韻味。引出古詩(shī)詞的另一特點(diǎn)——平長(zhǎng)仄短。指導(dǎo)學(xué)生詩(shī)詞是講究平仄的，平聲就是陰平和陽平，發(fā)音要拉長(zhǎng)；仄聲就是上聲和去聲，發(fā)音要短促。教師適時(shí)范讀：茅檐/低小，溪上/青青草。繼而，引導(dǎo)學(xué)生模仿古人，加入動(dòng)作去讀一讀，學(xué)生或搖頭晃腦地讀，或手舞足蹈地讀。（留足時(shí)間，讓學(xué)生充分地接觸文本，是學(xué)生內(nèi)化語言的有效手段。）
本環(huán)節(jié)的三讀，通過技巧性的指導(dǎo)，使學(xué)生在有層次地讀當(dāng)中體會(huì)到詩(shī)詞節(jié)奏和韻味。
（三）提領(lǐng)內(nèi)核：讓學(xué)生把詩(shī)詞讀到只剩下一個(gè)字。不管學(xué)生提煉的是哪個(gè)字，都是學(xué)生有益的嘗試。
首先，我導(dǎo)入：同學(xué)們，要真正走進(jìn)詩(shī)詞，學(xué)好詩(shī)詞，必須凝煉，把詩(shī)詞讀薄，讀到只剩下一個(gè)字。預(yù)設(shè)學(xué)生可能讀到剩下這三個(gè)字（醉、好、喜），接著，老師繼續(xù)追問：誰在醉？醉（好、喜）什么？引導(dǎo)學(xué)生悟出其中的多種韻味。
預(yù)設(shè)：醉、好、喜：一醉（好、喜）環(huán)境優(yōu)美；二醉（好、喜）夫妻恩家；三醉（好、喜）兒孫繞膝。
創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生思維。課堂上此類思維活動(dòng)，于學(xué)生而言是大有好處的。
2、讓學(xué)生再讀詩(shī)詞，體會(huì)“平長(zhǎng)仄短”的韻味。
（四）還原現(xiàn)場(chǎng)
1、讓學(xué)生想象畫面，用自己的語言描述出來。
2、再讀全詞，拓展延伸。
在同學(xué)們邊讀邊想象詞中美好畫面之后，我繼續(xù)激趣：同學(xué)們，你們知道嗎？廣東粵方言是古代的雅語之一，到目前，廣東粵方言仍保留著許多的古音古韻?，F(xiàn)在，請(qǐng)聽孫老師用廣東粵方言去吟誦一遍《清平樂村居》。（老師吟誦）
（五）縱橫對(duì)比：我分兩步突破：
1、現(xiàn)在再來深入對(duì)比學(xué)習(xí)詩(shī)歌《村居》，詞《清平樂村居》兩者的異同。
（1）樣式不同，包括題目、句子長(zhǎng)短不同、結(jié)構(gòu)樣式等。
（2）內(nèi)容。
讓學(xué)生于感性的認(rèn)識(shí)之上，有理性的分析和認(rèn)同。
2、再讀《清平樂村居》，品味“村居”生活，體悟詩(shī)境，內(nèi)化語言。
作業(yè)超市：
必做題：朗讀課文，背誦課文。選做題：想象這首詞所描繪的情景，然后寫下來。
（有梯度的作業(yè)設(shè)計(jì)，照顧了全體學(xué)生，保持并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。）
這是我的板書：我的板書簡(jiǎn)潔明了，題目下方是全詞的詩(shī)眼，有利于學(xué)生的理解和記憶。
清平樂篇八
一個(gè)風(fēng)和日麗的上午，辛棄疾又要去拜訪他的老朋友了。
“呵呵！辛棄疾！你來啦！”老翁端起酒杯，“來，正好陪我喝一杯?！崩蠇D連忙起來倒酒，三個(gè)人喝得不亦樂乎。
辛棄疾突然想起什么，問道：“你們兒子去哪了？”“走，帶你去看看！”老夫婦一起站起來，帶辛棄疾出了門。
“哈哈哈……”一陣笑聲傳來，辛棄疾好奇地走過去，原來小兒子正趴在溪頭剝蓮蓬呢！小兒子聽到動(dòng)靜，轉(zhuǎn)過身來，一臉的泥巴，調(diào)皮地對(duì)辛棄疾說：“叔叔，你也想吃蓮蓬籽兒?jiǎn)?？”那可愛的模樣讓人越看越喜歡。
小溪嘩嘩地流著，像在唱著歌，相信他們一家人的生活也會(huì)越來越美好……