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一年級(jí)拼音教學(xué)實(shí)用指南(優(yōu)秀21篇)篇一
都說一年級(jí)的孩子難教,其實(shí)也不是這樣,只要掌握了孩子的心理特點(diǎn),課堂也能收到意想不到的教學(xué)效果。面對(duì)一年級(jí)的孩子,我每次在上拼音之前,就認(rèn)真?zhèn)浜谜n,向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,和同年級(jí)的老師進(jìn)行交流,自己觀看多媒體課,同時(shí)聽同年級(jí)老師的課。孩子們注意力差,在教學(xué)當(dāng)中,我千方百計(jì)的穿插兒歌、動(dòng)作、有趣的表情、笑話等等。在教yiwuyu三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí),我采用了兒歌的形式,并加上形象的動(dòng)作。
如在教yi這個(gè)整體認(rèn)讀時(shí),我編的兒歌是媽媽(y)抱大i在歌唱yi,并做抱的動(dòng)作。孩子們都挺感興趣,很快就記住了。爸爸(w)抱小u在洗澡wu,并做洗澡的動(dòng)作,孩子們邊做洗澡的動(dòng)作邊讀,還不時(shí)地笑著,不知不覺的記住了。一堂課下來,孩子們感到無比的輕松、快樂!
一年級(jí)拼音教學(xué)實(shí)用指南(優(yōu)秀21篇)篇二
經(jīng)過一個(gè)多月的時(shí)間,一年級(jí)的漢語拼音教學(xué)總算拉下帷幕了,這磕磕碰碰的一個(gè)月學(xué)習(xí),學(xué)生感受很多,一年級(jí)拼音教學(xué)反思。
辛苦:
在課堂上要跟著老師反復(fù)的練習(xí)朗讀,有時(shí)一堂課就是讀拼音,四十分鐘讀下來,學(xué)生都口干舌燥了。因此一下課,學(xué)生就去飲水機(jī)那倒水喝。這也只是身體上的辛苦。其次是學(xué)生有壓力,有的家長向我反映,孩子晚上在家讀不出來經(jīng)常要哭,有時(shí)要讀到八九點(diǎn),早上起床還要讀幾遍,怕老師課堂上抽讀時(shí)因讀不好而被批評(píng)。
枯燥:
拼音教學(xué)都有一個(gè)固定的模式:看情景圖——學(xué)習(xí)情景歌——認(rèn)識(shí)新的拼音字母——復(fù)習(xí)總結(jié),在認(rèn)識(shí)新的拼音字母前,我總是讓學(xué)生先觀察書上的情景圖,然后試著用自己的語言說一說,鍛煉學(xué)生的語言組織能力,為今后的寫作做鋪墊。雖然在教學(xué)時(shí),我也會(huì)想組織一些比賽,給他們看一些課件,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是,從漢語拼音第一課到第十五課一直這樣學(xué)習(xí)過來,還是會(huì)有許多的重復(fù),也有點(diǎn)單調(diào),對(duì)于一年級(jí)的孩子,的確缺少了吸引力。
成就感:
在教學(xué)《認(rèn)一認(rèn)》時(shí),我先讓學(xué)生借助拼音自己認(rèn)字,跟同桌比一比誰認(rèn)的字多。一些學(xué)生拼音學(xué)得扎實(shí),部分字的拼音也都學(xué)過,因此他們能自己拼出來,跟同桌比的時(shí)候,他們會(huì)特別有成就感。等在我教學(xué)時(shí),他們的小手老是舉著,瞧他們那得意勁,好像在說:“老師,你隨便抽吧,這些字我有認(rèn)識(shí)。”還有在教學(xué)情景歌時(shí),學(xué)生自己拼拼音,念出一首兒歌,他們會(huì)特別的高興,記得也特別的牢。
拼音教學(xué)結(jié)束了,孩子們對(duì)于漢字的學(xué)習(xí)興趣更大了。教學(xué)中雖然辛苦,但看到孩子們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步,何嘗不是件高興的事。
一年級(jí)拼音教學(xué)實(shí)用指南(優(yōu)秀21篇)篇三
在拼音的整體教學(xué)中,可以說,我是比較失敗的。最重要的原因的自己的新教師,在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上尚且不足。所以學(xué)生掌握得很不理想。不足表現(xiàn)在:
1在講授的時(shí)候經(jīng)常使用課件導(dǎo)入,本來使用課件的目的是為了課堂的氣氛更加活躍,可是過度使用華麗的課件,使得學(xué)生的注意力沒有放于學(xué)習(xí)內(nèi)容上。
2在課堂上多以齊讀為主,沒有照顧到后進(jìn)生及學(xué)生的發(fā)音情況,導(dǎo)致現(xiàn)在還有許多學(xué)生在發(fā)音方法上掌握不到位。
3沒有跟學(xué)生講授拼讀得發(fā)音方法,使得學(xué)生不懂的拼讀得技巧,對(duì)后面的識(shí)字及課文教學(xué)造成了一定的難度。
4沒有及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的書寫情況,導(dǎo)致學(xué)生在書寫方面的能力比較薄弱。
一年級(jí)拼音教學(xué)實(shí)用指南(優(yōu)秀21篇)篇四
教學(xué)反思對(duì)老師的成長起著重要作用!下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于一年級(jí)拼音教學(xué)反思,希望能夠幫到您!
拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān),也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥,乏味的內(nèi)容之一。現(xiàn)在拼音教學(xué)已經(jīng)結(jié)束,學(xué)生們從掌握簡(jiǎn)單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”,一路這么“風(fēng)塵仆仆”地走過來,作為老師還真有一種成就感。反思自己的拼音教學(xué),一句話:苦中有樂.
已經(jīng)不是第一次上漢語拼音了,每次教學(xué)一年級(jí),總有同一種感覺,那就是拼音教學(xué)都有一個(gè)固定的模式:看情景圖訓(xùn)練說話——利用情境圖感知讀音——認(rèn)識(shí)新的字母、拼讀教學(xué)——復(fù)習(xí)總結(jié)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中,每個(gè)環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩子某種習(xí)慣和素養(yǎng)。看圖是為了引出新的知識(shí),也是為了讓孩子學(xué)會(huì)細(xì)心的觀察,有序的觀察。看完圖之后試著用自己的語言說一說,鍛煉了孩子的口語表達(dá)能力,對(duì)今后的寫作打下良好的基礎(chǔ),一個(gè)語文老師,就是要是時(shí)刻刻為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的意識(shí)。利用情境感知讀音是對(duì)現(xiàn)在知識(shí)的一個(gè)總的概括,讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,在聽的過程中去感受每個(gè)拼音字母的讀音,從而利用這樣的情境記住它的音和形……每部分都有它的作用和意義。雖然這種別有生味的的固定模式是在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和素養(yǎng),增長了孩子的知識(shí);但是,從漢語拼音第一課到第十三課一直這樣學(xué)習(xí)過來,的確有許多的重復(fù),也有點(diǎn)單調(diào),對(duì)于一年級(jí)的孩子,也缺少了吸引力。所以根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的具體情況來說,大部分孩子在幼兒園都已經(jīng)學(xué)習(xí)過了拼音,雖然不夠系統(tǒng),但大都有一定的印象,對(duì)于單調(diào)的固定模式,不容易引起學(xué)生的共鳴。因此,能否吸引住孩子似乎是一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。
漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞,句子練習(xí)很少,更沒有故事情節(jié),缺乏一定的語言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合,而且這些符號(hào)既難讀又難記,學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來,將抽象字母具體形象化,激發(fā)學(xué)生的情趣。同時(shí),還應(yīng)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中。剛?cè)雽W(xué)的兒童注意力短暫,要使他們掌握拼音知識(shí),就必須采取形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此教的方法要科學(xué),形式要多種多樣。一年級(jí)的學(xué)生記得快、忘得快,如何將暫時(shí)記憶有效化,變成長期記憶。根據(jù)學(xué)生的年齡小,好動(dòng)、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn),可以將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋果,送信、爬山比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。教學(xué)時(shí),充分利用多媒體解放自己,更多地培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。其次如果遠(yuǎn)程教育資源媒體中的兒歌朗讀不是想中高段那樣是單一的音頻范讀,而是學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫形式,我相信一定可以彌補(bǔ)好多教育的缺陷。如:學(xué)生注意力集中、注意疲勞、學(xué)習(xí)興趣等,真期待這樣的媒體資源趕快出現(xiàn),更多地增加兒歌的趣味性、減少教學(xué)內(nèi)容枯燥性。
語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延,課程來源生活,生活即課程,課程即生活。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具,因此漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部聲母之后,我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片,然后貼在上面,有貼在家里的,也有貼在教室里,給學(xué)生營造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍,讓學(xué)生時(shí)刻能見到拼音,在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。在學(xué)完全部字母之后,送學(xué)生每天一首詩,讓他們自己去拼讀,自己去讀詩;還讓學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的,寫得好的帖到墻報(bào)上展出;在圖書角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀。
由于智力發(fā)展、思維能力等的個(gè)性差異,學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)有些孩子接受得就非常快,而有一部分孩子就接受得特別慢,如何做到培優(yōu)又輔差呢?課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式,有同桌互讀的,有四人小組互讀的,在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生,差生學(xué)優(yōu)生,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物,既提高了優(yōu)生的拼讀能力,增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識(shí)的渠道,又帶動(dòng)了差生,提高了差生拼讀積極性。
再次走進(jìn)拼音教學(xué),走進(jìn)陽光天使們,讓我感受到了教學(xué)不僅僅是一種告訴,它是一種對(duì)沉睡潛能的喚醒,一種對(duì)封存記憶的激活,一種對(duì)幽閉心智的開啟,一種對(duì)囚禁情愫的放飛........作為一名語文老師,想要自己的課上得精彩,不僅要花心思設(shè)計(jì)多種教學(xué)法方法,還要多去須心聽別的老師的課,吸取別人好的方面,結(jié)合自己的教學(xué)方式,來上課。要上好一堂一年級(jí)的語文課,首先就要能吸引住孩子的注意力。并想辦法去調(diào)動(dòng)他們的積極性。其次,老師的精神面貌同樣能影響和帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)孩子的情緒,因此老師首先必須要有良好的精神面貌,另外還要有適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì),讓孩子在肯定中充滿自信。
一年級(jí)拼音教學(xué)實(shí)用指南(優(yōu)秀21篇)篇五
本課是小學(xué)生首次接觸拼讀,是有一定難度的一課。本課設(shè)計(jì)根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn),在安排上充分體現(xiàn)了玩中學(xué),在游戲中學(xué)的設(shè)計(jì)思想,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。
教學(xué)中,我首先讓學(xué)生輕松、愉快地拍手念兒歌,既復(fù)習(xí)了舊知識(shí),同時(shí)也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為以下給bpmf編順口溜做好鋪墊。
學(xué)習(xí)聲母pmf這一環(huán)節(jié)借助插圖學(xué)習(xí)新知識(shí),突破重點(diǎn),使學(xué)生從“廣播”、“山坡”等常用詞向聲母發(fā)音過渡,易于記憶。同時(shí)加入開火車、猜口形的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
合作記憶bpmf的字形這一環(huán)節(jié)通過自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,在學(xué)習(xí)聲母b的基礎(chǔ)上利用知識(shí)的遷移,學(xué)習(xí)新的聲母。
在指導(dǎo)書寫時(shí),以觀察—指導(dǎo)—范寫—評(píng)價(jià)為主線,培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣。
一年級(jí)拼音教學(xué)實(shí)用指南(優(yōu)秀21篇)篇六
開學(xué)了,我們迎來了一年級(jí)新生。面對(duì)著一群群天真可愛的小朋友,我覺得肩上的擔(dān)子更重了。在開學(xué)前幾天,我對(duì)班上的大部分學(xué)生做了一項(xiàng)漢語拼音學(xué)習(xí)情況摸底調(diào)查。大部分小朋已在幼兒園參加過學(xué)前訓(xùn)練,所以對(duì)拼音已經(jīng)有了一定的了解,但是了解的程度并不深,如果教師上課不注重引導(dǎo),反而會(huì)出現(xiàn)反面效應(yīng)。即學(xué)生自認(rèn)為已經(jīng)掌握得很好了,其實(shí)學(xué)得并不扎實(shí)。有些學(xué)生在學(xué)前班只學(xué)了聲母,韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)都沒學(xué)。學(xué)習(xí)內(nèi)容參差不齊,加上本身上課注意力集中的時(shí)間不長,所以對(duì)學(xué)生的重新學(xué)習(xí)反而會(huì)帶來不利的影響。因此,教師必須充分認(rèn)識(shí)這一現(xiàn)狀,且充分發(fā)揮學(xué)生的特點(diǎn),他們會(huì)的、簡(jiǎn)單的內(nèi)容,可以讓他們先說,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)拼音學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際,特?cái)M定了以下拼音教學(xué)計(jì)劃:
一.明確教學(xué)目標(biāo),掌握教學(xué)的方向。
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中對(duì)漢語拼音的要求是:“學(xué)會(huì)漢語拼音”,在階段目標(biāo)中有具體的描述:要求“學(xué)會(huì)漢語拼音,能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》”。其中“認(rèn)識(shí)大寫字母、熟記字母表”是二年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)。
在對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)上我們首先要注意的就是這個(gè)目標(biāo)是一個(gè)階段性的目標(biāo),它貫穿于整個(gè)第一學(xué)段。我們千萬不能認(rèn)為學(xué)習(xí)漢語拼音是開學(xué)后一兩個(gè)月內(nèi)的任務(wù),希望兩個(gè)月內(nèi)讓孩子掌握。學(xué)習(xí)以后,還應(yīng)及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。
二、了解教材的特點(diǎn),整合課程資源。
(一)加強(qiáng)漢語拼音與識(shí)字和發(fā)展語言的整合。
人教版在每一課的漢語拼音教材編入了情境圖、詞語和兒歌,要求認(rèn)識(shí)70個(gè)常用字,這樣編排,將漢語拼音學(xué)習(xí)與識(shí)字、學(xué)詞、閱讀、說話、積累語言緊密結(jié)合起來,不但豐富了漢語拼音階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容,增強(qiáng)了初入學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的趣味性,而且有利于使各方面相互促進(jìn),整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
(二)精心設(shè)計(jì)漢語拼音字母的表音表形圖和與之相配的情境圖。
教材在圖形和圖意的設(shè)計(jì)上都有改進(jìn)和創(chuàng)新,不但重視圖畫與字母的“形似”,而且重視圖畫傳達(dá)的人文精神,加上精心編寫的兒歌,突出了情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透。比如,人教版教材中的“要是踩疼了小草,我就不跟你們好”滲透了環(huán)境保護(hù)的意識(shí),“小黃雞,小黑雞,歡歡喜喜在一起”體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)合作、友好相處的精神;“接來臺(tái)灣小朋友,到我學(xué)校玩一玩”反映了盼望臺(tái)灣回歸祖國的愿望。
(三)精心設(shè)計(jì)漢語拼音鞏固練習(xí)和擴(kuò)展練習(xí)。
人教版漢語拼音的復(fù)習(xí),練習(xí)中,有區(qū)別形近和音近字母的題目,有進(jìn)行思維訓(xùn)練的題目,有動(dòng)手做一做的題目,也有語言表達(dá)相結(jié)合的題目。該教材的“復(fù)習(xí)二”中的“我會(huì)擺”,讓學(xué)生用兩根木棍,一條繩子或一只手來擺字母,不僅有很強(qiáng)的趣味性,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造思維能力。
(四)加強(qiáng)了漢語拼音學(xué)習(xí)與兒童生活的聯(lián)系。
教材中的音節(jié)詞語,句子或兒歌大都緊密聯(lián)系兒童的生活實(shí)際。這樣編排,既有利于使拼讀的音節(jié)形象化,有助于鞏固音節(jié),又有利于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,認(rèn)識(shí)事物,密切語文學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系。
漢語拼音部分教材,每課主要內(nèi)容是拼音、圖、文、字結(jié)合。教學(xué)時(shí)首要任務(wù)是學(xué)拼音,其次是認(rèn)漢字,再次是讀兒歌。要保證主要任務(wù)的完成。
三、優(yōu)化教學(xué)策略,促進(jìn)學(xué)生學(xué)好漢語拼音。
(一)聲母發(fā)音與課文插圖的整合。
新教材漢語拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖,或示意字母發(fā)音、或表明字母形體,還有一些是為提高拼讀能力而安排的。教學(xué)中要充分利用直觀形象幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的拼音字母。聲母的本音雖然都是“標(biāo)準(zhǔn)的音”,但因?yàn)槁牪磺澹瑢W(xué)生學(xué)習(xí)還是不方便。新教材為了解決這個(gè)問題,就給這些聲母配上了不同的韻母,使聲母也能發(fā)出響亮的音。這種呼讀音,雖然能發(fā)出響亮的音,方便學(xué)生的學(xué)習(xí),但還是難以啟動(dòng)學(xué)生自學(xué)、自悟、自會(huì)。教材又配上了能夠表聲母音的插圖,幫助學(xué)生練習(xí)發(fā)音。如學(xué)習(xí)g這個(gè)聲母時(shí),從圖導(dǎo)入:從遠(yuǎn)處飛來了什么?學(xué)生看書上的插圖,可能回答:“白鴿”“三只鴿子”。教師繼續(xù)引導(dǎo):誰能編一句兒歌記住“g”,學(xué)生回答“鴿子鴿子ggg”“三只鴿子ggg”。接著讓學(xué)生發(fā)出正確的讀音:如“鴿”(ge),然后告訴學(xué)生把ge讀得輕些、短些,這樣的發(fā)音就比較接近本音,也有別于音節(jié)ge音了。用這種方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、w,配合這些字母的插圖都能引出聲母相應(yīng)的字音來。有幾個(gè)聲母如d、t、n、l的插圖不是取音,而是取形,可以采用其他方法直接練習(xí)聲母的讀音。
(二)拼讀音節(jié)與生活經(jīng)驗(yàn)的整合。
6歲的孩子入學(xué)前已會(huì)說很多話了。從拼音角度來講,他們已經(jīng)會(huì)發(fā)很多音節(jié)的音了,但是他們并不知道和理解為什么要分解音節(jié)。如看見一叢草,他們認(rèn)識(shí)是草(cao),卻不會(huì)將草(cao)分出聲母c,韻母ao。更不會(huì)有意識(shí)地將聲母和韻母連成音節(jié)進(jìn)行四聲拼讀,因此字音(音節(jié))的拼讀成了孩子們拼音入門的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。根據(jù)新教材增加了許多與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排特點(diǎn),教師可以調(diào)用孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn),直接切入音節(jié),拼讀難點(diǎn)。如漢語拼音第5課三拼音節(jié):gua、guo、hua、huo、kuo,可以先制作課件從電腦中依次出示一個(gè)西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴(kuò)大的圓等圖片,先請(qǐng)孩子們認(rèn)一認(rèn)在生活中早已熟悉的事物,說一說它們的名稱(實(shí)際上已調(diào)用他們?cè)械摹罢Z音儲(chǔ)備”),然后引導(dǎo)學(xué)生:想一想,它們(指這些事物)是怎么拼出來的?當(dāng)學(xué)生理解有困難時(shí),再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào),對(duì)應(yīng)擺放在圖片下面。最后啟發(fā)學(xué)生:這些聲、韻母合在一起加上別的聲調(diào)就成了別的字音了,你們想認(rèn)識(shí)它們嗎?再以此分別推出以上五個(gè)音節(jié)的四聲,讓學(xué)生讀一讀,結(jié)合生活實(shí)際說一說(說出雙音節(jié)詞或一句話即可)。這種由易到難、由淺入深的擴(kuò)展活動(dòng)無一不是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的。
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一年級(jí)拼音教學(xué)實(shí)用指南(優(yōu)秀21篇)篇七
從開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)一個(gè)月了,學(xué)生在這一個(gè)月當(dāng)中,也學(xué)到了狠多知識(shí),認(rèn)識(shí)了很多字,隨著學(xué)生知識(shí)量的增多,一些問題也陸續(xù)出現(xiàn)了,后學(xué)的兒歌不回讀,生字越來越不會(huì)讀了,學(xué)過的字母容易弄混,為此,我采取了多種形式幫助學(xué)生記憶。
一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量較少,每篇兒歌對(duì)于他們來說要想流利讀下來不是易事,這就需要老師多領(lǐng)讀,采取多種形式練讀,如,在學(xué)《我愿變只小鴿子》這篇課文時(shí),我先表演唱,激起學(xué)生求知的欲望,當(dāng)我把怎樣唱教給學(xué)生時(shí)學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了。在教《山上一棵樹》時(shí)我叫學(xué)生拍手讀兒歌,并讓學(xué)生表演,這樣學(xué)生就很快熟讀課文了。
在每篇兒歌后都有幾個(gè)要求認(rèn)讀的生字,為了讓學(xué)生輕松愉快地記住生字,我利用生字卡片讓學(xué)生猜謎語,說出所藏的字寶寶,有些字我還讓學(xué)生進(jìn)行表演,其他同學(xué)猜,這樣興趣高漲。
隨著學(xué)生所學(xué)字母數(shù)量的增多,形近的字母學(xué)生易混,如m和n,f和t,b和d,p和q等,為此,在教學(xué)過程中,我為每個(gè)字母編了歌謠如一個(gè)門洞nnn,兩個(gè)門洞mmm,一根拐棍fff,傘把傘把ttt,同時(shí),我還投學(xué)生之所好,讓他們用橡皮泥捏字母,并練習(xí)聲母與韻母的拼讀。
任何一種方法如果總用學(xué)生也就不感興趣了,這就需要我們多設(shè)計(jì)其他方法,讓更多的新穎的游戲走進(jìn)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中去。
一年級(jí)拼音教學(xué)實(shí)用指南(優(yōu)秀21篇)篇八
到今天,我們才學(xué)完了漢語拼音。學(xué)了就要會(huì)用。在平時(shí),我愛讓學(xué)生自己試著拼讀,大多數(shù)學(xué)生還能拼讀上來。
就要學(xué)生們拼讀,上課后先寫下來。回到家,吃的飯和水果、蔬菜也要拼讀下來,寫下來。我想這樣時(shí)間長了,學(xué)生們一定能學(xué)會(huì)的。
一年級(jí)拼音教學(xué)實(shí)用指南(優(yōu)秀21篇)篇九
對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小朋友來說,漢語拼音的學(xué)習(xí)是異常艱難的過程。漢語拼音的教學(xué)也是一年級(jí)語文老師深感痛苦的歷程。
最近,我們每天與字母打交道,單韻母的四聲折騰得孩子們眼花繚亂。聲母又有許多形似音不同的,如b和d、p和q、f和t等等,攪得孩子們似是而非,混淆不清。
每天從早到晚,校園里總在回蕩一年級(jí)小朋友們忽高忽低的拼讀聲。有時(shí)老師領(lǐng)讀,有時(shí)小助手領(lǐng)讀。剛開學(xué)的那段時(shí)間,孩子們還興致勃勃,精神抖擻,現(xiàn)在越來越萎靡。早上聲音響亮些,下午聲音沉悶,很多小朋友只是輕啟嘴唇,嚶嚶如蜂……老師連哄帶騙,幾乎十八般武藝輪番上陣,視頻呀、卡片呀、投影呀,小組賽讀、小火車開起來……實(shí)在沒轍,使出殺手锏:不會(huì)讀,放學(xué)后不許回家!真的留下不肯回家的,有的忙不迭地保證回家好好練讀;有的哭,哭得可憐巴巴,讓人又惱又憐;有的甚至雙手合十苦苦央求老師放他回家;更多的是耷拉著小腦袋,戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。
上周,有位家長告訴我,他們每天晚上指導(dǎo)孩子練習(xí)讀拼音,發(fā)現(xiàn)孩子連夢(mèng)囈都在讀拼音。今天早晨,有家長告訴我,雙休日一直教孩子拼讀,他就是掌握不好,半夜醒了,孩子自己起來偷偷練讀。說著說著,這位母親眼眶濕了,孩子也幾乎要哭了。下午放學(xué)后,有家長電話中告訴我,這個(gè)雙休日根本沒給孩子玩的時(shí)間,一直讓她聽磁帶、讀拼音,不知為什么孩子看到音節(jié)還是不能熟練拼讀。感覺得到,這位家長又氣又急。我聽到這些,心中還真難受。孩子們小小年紀(jì),剛剛步入小學(xué)就如此被煎熬著,發(fā)人深思!
我們學(xué)校往年在十月中旬都會(huì)進(jìn)行一年級(jí)漢語拼音教學(xué)驗(yàn)收,教師們對(duì)待拼音教學(xué)都不會(huì)懈怠,不僅僅是為了能取得優(yōu)秀的驗(yàn)收結(jié)果,也是想為孩子們打好語文基礎(chǔ),畢竟?jié)h語拼音是識(shí)字的工具,是打開知識(shí)大門的鑰匙。可是,我們是不是太急功近利了?孩子們學(xué)習(xí)任何知識(shí)都需要有個(gè)過程,慢慢吸收內(nèi)化的過程。一、二年級(jí)甚至以后,孩子們?cè)谧R(shí)字的時(shí)候,在閱讀的時(shí)候,都是在鞏固與強(qiáng)化漢語拼音。任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都不可能一蹴而就,過早地扼殺孩子學(xué)習(xí)的興趣,那將是教育最大的失敗!
一年級(jí)拼音教學(xué)實(shí)用指南(優(yōu)秀21篇)篇十
認(rèn)讀拼音有助于學(xué)生掌握更多的生字,詞語,拼音的教學(xué)是一年級(jí)語文教學(xué)中不可或缺的部分。學(xué)生在幼兒園中已經(jīng)學(xué)習(xí)了拼音,本以為拼音的教學(xué)應(yīng)該是很輕松的一件事,但在實(shí)踐中卻發(fā)現(xiàn)事實(shí)上不是如此,拼音教學(xué)不可忽視,學(xué)生學(xué)習(xí)的困難主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1、 對(duì)形近的拼音容易發(fā)生混淆:學(xué)生往往會(huì)對(duì)b、d、p、q,對(duì)ie、ei、ai,ang、ong等拼音在拼讀時(shí)搞混,拼讀發(fā)生錯(cuò)誤。
2、 對(duì)音節(jié)聲母與韻母不能合理區(qū)分,往往對(duì)這一個(gè)音節(jié)發(fā)呆不知如何拼讀。
3、 四聲變調(diào),有些學(xué)生會(huì)把第二聲讀成第四聲,第三聲讀成第四聲,特別是第二聲上坡音學(xué)生常常抓不住。
4、 三拼音拼成兩拼音,學(xué)生通常會(huì)把nian拼成nan,會(huì)把niao拼成nao,三拼音中的介音在呼音時(shí)往往會(huì)漏讀。
針對(duì)以上情況,我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要重視容易出現(xiàn)的問題,反復(fù)訓(xùn)練,舉一反三,幫助學(xué)生過好拼音關(guān)。
一年級(jí)拼音教學(xué)實(shí)用指南(優(yōu)秀21篇)篇十一
拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān),也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥,乏味的內(nèi)容之一,現(xiàn)在拼音教學(xué)已經(jīng)結(jié)束,學(xué)生們從掌握簡(jiǎn)單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”,一路這么“風(fēng)塵仆仆”地走過來,作為老師還真有一種成就感。反思自己的拼音教學(xué),一句話:苦中有樂.
已經(jīng)不是第一次上漢語拼音了,每次教學(xué)一年級(jí),總有同一種感覺,那就是拼音教學(xué)都有一個(gè)固定的模式:看情景圖訓(xùn)練說話——利用情境圖感知讀音——認(rèn)識(shí)新的字母、拼讀教學(xué)——復(fù)習(xí)總結(jié)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中,每個(gè)環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩子某種習(xí)慣和素養(yǎng)。看圖是為了引出新的知識(shí),也是為了讓孩子學(xué)會(huì)細(xì)心的觀察,有序的觀察。看完圖之后試著用自己的語言說一說,鍛煉了孩子的口語表達(dá)能力,對(duì)今后的寫作打下良好的基礎(chǔ),一個(gè)語文老師,就是要是時(shí)刻刻為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的意識(shí),教學(xué)反思《拼音教學(xué)反思》。利用情境感知讀音是對(duì)現(xiàn)在知識(shí)的一個(gè)總的概括,讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,在聽的過程中去感受每個(gè)拼音字母的讀音,從而利用這樣的情境記住它的音和形……每部分都有它的作用和意義。雖然這種別有生味的的固定模式是在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和素養(yǎng),增長了孩子的知識(shí);但是,從漢語拼音第一課到第十三課一直這樣學(xué)習(xí)過來,的確有許多的重復(fù),也有點(diǎn)單調(diào),對(duì)于一年級(jí)的孩子,也缺少了吸引力。所以根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的具體情況來說,大部分孩子在幼兒園都已經(jīng)學(xué)習(xí)過了拼音,雖然不夠系統(tǒng),但大都有一定的印象,對(duì)于單調(diào)的固定模式,不容易引起學(xué)生的共鳴。因此,能否吸引住孩子似乎是一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。
漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞,句子練習(xí)很少,更沒有故事情節(jié),缺乏一定的語言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合,而且這些符號(hào)既難讀又難記,學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來,將抽象字母具體形象化,激發(fā)學(xué)生的情趣。同時(shí),還應(yīng)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中。剛?cè)雽W(xué)的兒童注意力短暫,要使他們掌握拼音知識(shí),就必須采取形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此教的方法要科學(xué),形式要多種多樣。一年級(jí)的學(xué)生記得快、忘得快,如何將暫時(shí)記憶有效化,變成長期記憶。根據(jù)學(xué)生的年齡小,好動(dòng)、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn),可以將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋果,送信、爬山比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。教學(xué)時(shí),充分利用多媒體解放自己,更多地培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。其次如果遠(yuǎn)程教育資源媒體中的兒歌朗讀不是想中高段那樣是單一的音頻范讀,而是學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫形式,我相信一定可以彌補(bǔ)好多教育的缺陷。如:學(xué)生注意力集中、注意疲勞、學(xué)習(xí)興趣等,真期待這樣的媒體資源趕快出現(xiàn),更多地增加兒歌的趣味性、減少教學(xué)內(nèi)容枯燥性。
一年級(jí)拼音教學(xué)實(shí)用指南(優(yōu)秀21篇)篇十二
1、學(xué)會(huì)a、o、e三個(gè)單韻母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。
2、認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào),掌握a、o、e的四個(gè)聲調(diào),能直接讀出帶聲調(diào)韻母的音。
3、認(rèn)識(shí)四線格,學(xué)習(xí)使用四線格。
4、學(xué)會(huì)a、o、e三個(gè)單韻母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形。
5、認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào),掌握a、o、e的四個(gè)聲調(diào).
一年級(jí)拼音教學(xué)實(shí)用指南(優(yōu)秀21篇)篇十三
一個(gè)多月的拼音教學(xué)終于結(jié)束了,在這一個(gè)月中,我一邊組織課堂紀(jì)律,一邊領(lǐng)著孩子們一起學(xué)習(xí)了聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié),我真是感到難度很大。有時(shí)一節(jié)課學(xué)習(xí)3個(gè)字母都困難。但是漢語拼音是孩子們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),不管有多大的壓力,讓學(xué)生必須掌握好漢語拼音。為了使枯燥的拼音教學(xué)生動(dòng)起來,我精心制作了許多漂亮的字母卡片、圖片來吸引孩子們的興趣,運(yùn)用多種激勵(lì)手段發(fā)揮孩子的潛能,不斷提高課堂教學(xué)實(shí)效。
如學(xué)習(xí)聲母時(shí),為了學(xué)生能夠區(qū)分容易混淆的聲母。讓學(xué)生自制聲母卡片,進(jìn)行玩卡片游戲,我也親手制作了一豎和半圓卡片,進(jìn)行變魔術(shù),關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在學(xué)中玩,玩中學(xué)。復(fù)韻母和鼻韻母的發(fā)音是漢語拼音中的一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn),在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了三步,讓學(xué)生"發(fā)現(xiàn)——探究——-實(shí)踐",使學(xué)生發(fā)現(xiàn)復(fù)韻母的發(fā)音和它組成之間的關(guān)系,從而掌握復(fù)韻母的發(fā)音方法,突破教學(xué)難點(diǎn)。
盡管我在拼音教學(xué)中注重寓教于樂,運(yùn)用各種小游戲,激發(fā)學(xué)生的興趣,利用早自習(xí)反復(fù)領(lǐng)讀,但拼讀音節(jié)仍然是一個(gè)難點(diǎn),拫多學(xué)生拼讀音節(jié)很困難,我很著急。
不過,從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于漢語拼音的教學(xué)要求來看,漢語拼音的教學(xué)目標(biāo)的完全實(shí)現(xiàn),應(yīng)該是整個(gè)低年段的要求。這就是說,漢語拼音不是一年級(jí)的要求,也不是一年級(jí)第一個(gè)學(xué)期的要求,更不是一年級(jí)第一學(xué)期上半學(xué)期的要求。因此,我們對(duì)孩子們現(xiàn)階段出現(xiàn)的還不能夠很好地拼讀等問題不要操之過急,還是要慢慢來。在后面的認(rèn)一認(rèn)、識(shí)字、課文、練習(xí)等的學(xué)習(xí)中,學(xué)生每天都還要大量地重復(fù)使用漢語拼音這個(gè)工具的,他們會(huì)越用越熟的。
期待著,一切都會(huì)好的。不僅是老師,家長也要懂得這一點(diǎn)。對(duì)孩子保持極大的耐心,極大的期待,不急于求成,孩子需要的是更多的鼓勵(lì)、呵護(hù)和期待,及時(shí)肯定表揚(yáng)他。多給學(xué)生鼓勵(lì)與呵護(hù),多給自己耐心的期待。
一年級(jí)拼音教學(xué)實(shí)用指南(優(yōu)秀21篇)篇十四
1、學(xué)會(huì)gkh三個(gè)聲母,能讀準(zhǔn)音,記清形,正確書寫。
2、讀準(zhǔn)gkh與單韻母相拼的音節(jié)。
3、初步學(xué)會(huì)拼音有介音的三拼音音節(jié),掌握三拼連續(xù)的拼音方法。
4、能夠自己拼讀兒歌,做到詞語連讀。
5、認(rèn)識(shí)“花、哥、弟、個(gè)、畫”5個(gè)生字,并能在一定的語境中使用。
一年級(jí)拼音教學(xué)實(shí)用指南(優(yōu)秀21篇)篇十五
本節(jié)課的主要內(nèi)容就是認(rèn)識(shí)聲母y w,認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu,會(huì)讀四聲調(diào)。
較成功的地方:
這節(jié)課我在設(shè)計(jì)時(shí),能夠根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)從認(rèn)識(shí)聲母y w,到識(shí)記yw,再到學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)和四聲并會(huì)用它們組詞造句,最后到指導(dǎo)書寫。做到層次分明,條理清晰,很容易捕捉到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
一年級(jí)的小朋友在課堂上的注意力集中時(shí)間是比較有限的,因此我在教學(xué)中運(yùn)用讀兒歌、編順口溜、摘蘋果等手段來引起學(xué)生的興趣。讓學(xué)生從生活中尋找與本節(jié)課有關(guān)的音節(jié)詞,從小培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)聲母y、w時(shí),我出示情景圖,讓學(xué)生根據(jù)圖來說話,這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣,又容易讓學(xué)生把所學(xué)的聲母同現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來,便于記憶。尤其是在處理認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié)yu時(shí),整體認(rèn)讀音節(jié)yu比較難記住,于是我創(chuàng)設(shè)情境、編故事,再通過課件演示,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了整體認(rèn)讀音節(jié)yu。
我們常說上課是一種遺憾的藝術(shù),我在這節(jié)課的教學(xué)中也存在一些不足:
我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了y w yi wuyu的教學(xué)上,而忽視了漢語拼音是在為學(xué)習(xí)漢字打基礎(chǔ),小朋友們?cè)谏钪幸舱J(rèn)識(shí)了很多漢字,如果在教學(xué)時(shí)能夠結(jié)合漢字來讓小朋友學(xué)習(xí)音節(jié)相信他們一定會(huì)擴(kuò)出更多的詞語來,如果再次設(shè)計(jì)的話我會(huì)在同時(shí)出示整讀音節(jié)和漢字讓小朋友們通過學(xué)習(xí)音節(jié)認(rèn)識(shí)更多的漢字。
還有就是由于時(shí)間倉促,指導(dǎo)書寫的時(shí)間不足。如果再次進(jìn)行教學(xué)我也會(huì)在時(shí)間分配上做好調(diào)整,充分利用課堂時(shí)間檢驗(yàn)小朋友們的學(xué)習(xí)效果。
一年級(jí)拼音教學(xué)實(shí)用指南(優(yōu)秀21篇)篇十六
拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān),也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥,乏味的內(nèi)容之一。現(xiàn)在拼音教學(xué)已經(jīng)結(jié)束,學(xué)生們從掌握簡(jiǎn)單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”,一路這么“風(fēng)塵仆仆”地走過來,作為老師還真有一種成就感。反思自己的拼音教學(xué),一句話:苦中有樂。
已經(jīng)不是第一次上漢語拼音了,每次教學(xué)一年級(jí),總有同一種感覺,那就是拼音教學(xué)都有一個(gè)固定的模式:看情景圖訓(xùn)練說話——利用情境圖感知讀音——認(rèn)識(shí)新的字母、拼讀教學(xué)——復(fù)習(xí)總結(jié)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中,每個(gè)環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩子某種習(xí)慣和素養(yǎng)。看圖是為了引出新的知識(shí),也是為了讓孩子學(xué)會(huì)細(xì)心的觀察,有序的觀察。看完圖之后試著用自己的語言說一說,鍛煉了孩子的口語表達(dá)能力,對(duì)今后的寫作打下良好的基礎(chǔ),一個(gè)語文老師,就是要是時(shí)刻刻為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的意識(shí)。利用情境感知讀音是對(duì)現(xiàn)在知識(shí)的一個(gè)總的概括,讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,在聽的過程中去感受每個(gè)拼音字母的讀音,從而利用這樣的情境記住它的音和形……每部分都有它的作用和意義。雖然這種別有生味的的固定模式是在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和素養(yǎng),增長了孩子的知識(shí);但是,從漢語拼音第一課到第十三課一直這樣學(xué)習(xí)過來,的確有許多的重復(fù),也有點(diǎn)單調(diào),對(duì)于一年級(jí)的孩子,也缺少了吸引力。所以根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的具體情況來說,大部分孩子在幼兒園都已經(jīng)學(xué)習(xí)過了拼音,雖然不夠系統(tǒng),但大都有一定的印象,對(duì)于單調(diào)的固定模式,不容易引起學(xué)生的共鳴。因此,能否吸引住孩子似乎是一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。
漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞,句子練習(xí)很少,更沒有故事情節(jié),缺乏一定的語言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合,而且這些符號(hào)既難讀又難記,學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來,將抽象字母具體形象化,激發(fā)學(xué)生的情趣。同時(shí),還應(yīng)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中。剛?cè)雽W(xué)的兒童注意力短暫,要使他們掌握拼音知識(shí),就必須采取形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此教的方法要科學(xué),形式要多種多樣。一年級(jí)的學(xué)生記得快、忘得快,如何將暫時(shí)記憶有效化,變成長期記憶。根據(jù)學(xué)生的年齡小,好動(dòng)、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn),可以將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋果,送信、爬山比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。教學(xué)時(shí),充分利用多媒體解放自己,更多地培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。其次如果遠(yuǎn)程教育資源媒體中的兒歌朗讀不是想中高段那樣是單一的音頻范讀,而是學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫形式,我相信一定可以彌補(bǔ)好多教育的缺陷。如:學(xué)生注意力集中、注意疲勞、學(xué)習(xí)興趣等,真期待這樣的媒體資源趕快出現(xiàn),更多地增加兒歌的趣味性、減少教學(xué)內(nèi)容枯燥性。
語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延,課程來源生活,生活即課程,課程即生活。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具,因此漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部聲母之后,我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片,然后貼在上面,有貼在家里的,也有貼在教室里,給學(xué)生營造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍,讓學(xué)生時(shí)刻能見到拼音,在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。在學(xué)完全部字母之后,送學(xué)生每天一首詩,讓他們自己去拼讀,自己去讀詩;還讓學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的,寫得好的帖到墻報(bào)上展出;在圖書角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀。
由于智力發(fā)展、思維能力等的個(gè)性差異,學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)有些孩子接受得就非常快,而有一部分孩子就接受得特別慢,如何做到培優(yōu)又輔差呢?課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式,有同桌互讀的,有四人小組互讀的,在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生,差生學(xué)優(yōu)生,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物,既提高了優(yōu)生的拼讀能力,增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識(shí)的渠道,又帶動(dòng)了差生,提高了差生拼讀積極性。
再次走進(jìn)拼音教學(xué),走進(jìn)陽光天使們,讓我感受到了教學(xué)不僅僅是一種告訴,它是一種對(duì)沉睡潛能的喚醒,一種對(duì)封存記憶的激活,一種對(duì)幽閉心智的開啟,一種對(duì)囚禁情愫的放飛........作為一名語文老師,想要自己的課上得精彩,不僅要花心思設(shè)計(jì)多種教學(xué)法方法,還要多去須心聽別的老師的課,吸取別人好的方面,結(jié)合自己的教學(xué)方式,來上課。要上好一堂一年級(jí)的語文課,首先就要能吸引住孩子的注意力。并想辦法去調(diào)動(dòng)他們的積極性。其次,老師的精神面貌同樣能影響和帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)孩子的情緒,因此老師首先必須要有良好的精神面貌,另外還要有適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì),讓孩子在肯定中充滿自信。
一年級(jí)拼音教學(xué)實(shí)用指南(優(yōu)秀21篇)篇十七
1、從學(xué)生掌握情況來看,這一課安排的內(nèi)容有點(diǎn)緊,學(xué)生在讀的時(shí)候不能馬上拼出這些音節(jié)。
2、這樣的內(nèi)容安排不利于b、p、m、f與帶聲調(diào)的a、o、i、u相拼,可能有點(diǎn)脫節(jié)的感覺。
這節(jié)課總體安排還比較合適,時(shí)間上把握的也比較好。就是。
沒有輕松一點(diǎn)的游戲,上課時(shí)氣氛不是很好,有點(diǎn)沉悶。在講故事的時(shí)候引導(dǎo)的也還不夠,只是讓學(xué)生自己講,而沒有加以引導(dǎo)。
學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),定調(diào)有困難,可采用以下三程教法:一是音節(jié)數(shù)調(diào)法,先用聲母和基本調(diào)(第一聲)韻母相拼,再一聲一聲數(shù)到這個(gè)音節(jié)為止。剛開始學(xué)拼讀,可以用這個(gè)方法。一是音節(jié)定調(diào)法。用聲韻相拼,眼里看著聲調(diào)符號(hào)、讀出的是帶調(diào)音節(jié)如b-a-ba。三是韻母定調(diào)法。如:b-a-ba。這三種方法由易到難,我們可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際適時(shí)教授。第三種方法直截了當(dāng),兒童拼讀較熟練了,便可采用。在音節(jié)教學(xué)中,老師們還要注意的是,不要過分依靠教師領(lǐng)讀,而要致力于學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀,而應(yīng)及時(shí)地讓他們利用卡片,打亂順序認(rèn)讀,進(jìn)而練讀拼音詞、拼音句,以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。課堂教學(xué)中我們還可以設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練,如《猜猜要發(fā)什么音》,《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習(xí),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)無止境、教無止境,漢語拼音教學(xué)中仍有許多問題,比如如何進(jìn)行綜合化、實(shí)踐化、整體化的漢語拼音復(fù)習(xí),如何快速有效地讓學(xué)生掌握拼讀的方法等,都有待于我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中去探索。
一年級(jí)拼音教學(xué)實(shí)用指南(優(yōu)秀21篇)篇十八
兒童對(duì)所學(xué)知識(shí)易記、也易忘,特別是漢語拼音,回生現(xiàn)象更為嚴(yán)重,雖然做到天天練、人人清,但沒過幾天,有的學(xué)生還是把學(xué)過的拼音忘記了。要想讓他們記得牢固,必須做到不斷地、多形式的練習(xí),以達(dá)到鞏固的目的。為此,我采取了以下做法:
4、第四點(diǎn)是日常工作,以前我發(fā)現(xiàn)很多一年級(jí)的老師在給孩子布置作業(yè)是都喜歡用一些符號(hào)來表示,因?yàn)楹⒆舆€不會(huì)寫字,為了幫助學(xué)生鞏固拼音,我放棄了符號(hào),改用拼音來表示,并且請(qǐng)其他科目的老師也像我這樣做。這樣一來,學(xué)生自然就覺得學(xué)習(xí)拼音很有用,學(xué)習(xí)興趣就更濃厚了。
一年級(jí)拼音教學(xué)實(shí)用指南(優(yōu)秀21篇)篇十九
1、創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生的語言。
在第一次教漢語拼音課的第一課aoe時(shí),我是參照教參上已編好的方便學(xué)生記憶的兒歌,如圓圓的臉蛋扎小辮,張大嘴巴aaa;太陽出來紅通通,公雞一叫ooo;清清池塘一只鵝,水中倒影eee,以此來教學(xué)生記住aoe,我讀一遍,學(xué)生跟著讀一遍,直到學(xué)生記住為止。但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),學(xué)生學(xué)的積極性完全沒有調(diào)動(dòng)起來,學(xué)生只是在機(jī)械地跟著老師一遍一遍地讀。直到下課的時(shí)候,班上一個(gè)孩子跑來跟我說,“老師,我覺得韻母o還像一個(gè)圓圈”。是啊,這個(gè)孩子說得沒錯(cuò),用圓圈圓圈ooo不是一樣能記住o嗎?為什么非得強(qiáng)求孩子照老師教的方法記,何不就讓孩子嘗試自己來創(chuàng)編兒歌識(shí)記拼音呢?在接下來的拼音課的教學(xué)中,我都是先指導(dǎo),然后放手讓學(xué)生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母,編的好的同學(xué)就請(qǐng)他當(dāng)小老師,教全班同學(xué)一起讀。如識(shí)記p時(shí),學(xué)生編道:小山坡,ppp;潑水潑水ppp;小旗子,ppp。在學(xué)習(xí)了拼音b的兒歌右下半圓bbb后,在學(xué)習(xí)p時(shí),就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比編兒歌:右上半圓ppp。這樣一來,學(xué)生的積極性很高,而且因?yàn)槭亲约壕幍模洃浺勃q為深刻。實(shí)踐證明,讓學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音,不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性,而且還能發(fā)展學(xué)生的語言,從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2、師生合作問答,有利于活躍課堂氣氛,辨析易混淆的字母和音節(jié)。
在平時(shí)的漢語拼音課上,通過老師的指導(dǎo)和學(xué)生自己的思考,創(chuàng)編了一些識(shí)記拼音字母的兒歌,為了加深記憶,在學(xué)生學(xué)累的時(shí)候,我和學(xué)生便進(jìn)行合作問答,我問你猜,如:老師問一個(gè)門洞是什么,學(xué)生就會(huì)接:一個(gè)門洞nnn;老師問二個(gè)門洞是什么,學(xué)生就會(huì)接:二個(gè)門洞mmm。合作問答除了對(duì)幫助學(xué)生記憶拼音字母有幫助外,對(duì)幫助學(xué)生拼讀音節(jié)也很有幫助,如學(xué)生在讀音節(jié)讀累的時(shí)候,我就會(huì)把一個(gè)音節(jié)先進(jìn)行分解拼讀,學(xué)生聽了我的拼讀便把音節(jié)直呼出來。通過這樣一種形式,使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來,而且也幫助學(xué)生區(qū)分了易混淆的字母和音節(jié)。
與此同時(shí),我也深深感受到了漢語拼音教學(xué)的難度。對(duì)于識(shí)記拼音字母,學(xué)生掌握得還可以,但是對(duì)于聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始終是整個(gè)漢語拼音教學(xué)的難點(diǎn),雖然拼讀方法已講了無數(shù)遍,教讀也是一遍又一遍,但是仍有部分學(xué)生不能掌握。究竟怎樣讓學(xué)生把聲調(diào)讀準(zhǔn),怎樣讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì)拼讀音節(jié)是我今后拼音教學(xué)努力的方向。
一年級(jí)拼音教學(xué)實(shí)用指南(優(yōu)秀21篇)篇二十
教完dtnl,課間照常抽查拼讀,發(fā)現(xiàn)仍有不會(huì)拼,連最簡(jiǎn)單的ba也拼不出。(又是這個(gè)李美婷)此刻看她一點(diǎn)也不美。心急,上火。一個(gè)課間就在我拼她模仿中度過。眼看快上課了,再將拼過的音讓她念,仍然不會(huì),氣瘋了。順手在她的書上寫上“李美婷拼讀有問題,請(qǐng)家長幫忙。”下午上課,拼讀dtnl音節(jié),我很注意地觀察她,看她很用心地跟讀,就讓她站起來讀da,在我的幫忙下最后讀出來,我走過去,狠狠地表揚(yáng)她,并把表揚(yáng)她的原因告訴大家,還給她的書上貼了張表示獎(jiǎng)勵(lì)的小貼畫。她的眼睛閃出了自信的'光芒,接下來的課,讀得更認(rèn)真了。
從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于漢語拼音的教學(xué)要求來看,漢語拼音的教學(xué)目標(biāo)的完全實(shí)現(xiàn),就應(yīng)是整個(gè)低年段的要求。這就是說,漢語拼音不是一年級(jí)的要求,也不是一年級(jí)第一個(gè)學(xué)期的要求,更不是一年級(jí)第一學(xué)期上半學(xué)期的要求。因此,我們對(duì)孩子們現(xiàn)階段出現(xiàn)的還不能夠很好地拼讀等問題不要操之過急,還是要慢慢來。在后面的認(rèn)一認(rèn)、識(shí)字、課文、練習(xí)等的學(xué)習(xí)中,學(xué)生每一天都還要超多地重復(fù)使用漢語拼音這個(gè)工具的,他們會(huì)越用越熟的。“畢其功于一役”的想法要不得哦!期盼著,一切都會(huì)好的。不僅僅是老師,家長也要懂得這一點(diǎn)。對(duì)孩子持續(xù)極大的耐心,極大的期盼,不急于求成,孩子需要的是更多的鼓勵(lì)、呵護(hù)和期盼,及時(shí)肯定表揚(yáng)他。多給學(xué)生鼓勵(lì)與呵護(hù),多給自我耐心的期盼。
一年級(jí)拼音教學(xué)實(shí)用指南(優(yōu)秀21篇)篇二十一
摘要:在小學(xué)語文的教學(xué)過程中,漢語拼音教學(xué)是其基礎(chǔ),更是其重點(diǎn)。而對(duì)于剛剛進(jìn)入小學(xué)階段的一年級(jí)學(xué)生來說,如何簡(jiǎn)單有效地進(jìn)行漢語拼音教學(xué),是一個(gè)難點(diǎn)。
在小學(xué)教育中,語文教學(xué)首先應(yīng)該抓好拼音的教學(xué),不單因?yàn)槠匆羰切W(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的基礎(chǔ),也因?yàn)槠匆羰菐椭鷮W(xué)生之間交流、溝通的一種方法。對(duì)于新入學(xué)的一年級(jí)新生而言,在教學(xué)過程中,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是教師長期的研究課題,激發(fā)學(xué)生的興趣,則需要教師在教學(xué)過程中靈活變通,合理有效地分配課堂時(shí)間,利用多變的教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生思維,做到事半功倍。這是小學(xué)教師在拼音教學(xué)過程中的一大難點(diǎn)。
一、從學(xué)生的的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)出發(fā),提升學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。
在小學(xué)教育中,教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考慮學(xué)生在年齡和學(xué)習(xí)心理等方面的特點(diǎn)。新入學(xué)的小學(xué)生年齡尚小,心智以及各方面的思維能力還不太完善。因此,教師在拼音教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)充分考慮到小學(xué)生的這些特點(diǎn)。一年級(jí)的學(xué)生天性好奇、好動(dòng),非常樂于模仿新鮮事物,在教學(xué)中,如果讓他們充分地動(dòng)起來,吸引他們的注意力,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,教學(xué)效果就會(huì)大大提高。
二、多采用趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法。
一年級(jí)的學(xué)生因?yàn)槟挲g和心理的特點(diǎn),上課時(shí)注意力很難長時(shí)間集中在一個(gè)事物上。因此,趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法能夠在很大程度上幫助教師集中學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。例如兒歌教學(xué)法的運(yùn)用。兒歌是兒童最喜愛的一種文學(xué)體裁,它淺顯易記,朗朗上口,十分符合兒童的語言特點(diǎn)和記憶特點(diǎn)。將一些難懂的音節(jié)以兒歌的形式呈現(xiàn)出來,學(xué)生不僅可以快速地理解漢語拼音字母的音、形,方便學(xué)生的記憶,而且還營造了一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
三、加強(qiáng)拼音學(xué)習(xí)和實(shí)際生活的聯(lián)系。
在拼音教學(xué)的中,教師應(yīng)當(dāng)賦予拼音以實(shí)際生活的含義。讓學(xué)生通過想象,將拼音與生活中的具體事物相聯(lián)系,讓學(xué)生更便于記憶。課內(nèi)課外相結(jié)合,讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,將兒童的無意識(shí)記憶逐漸向有意識(shí)記憶發(fā)展,讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中逐漸掌握漢語拼音方面的知識(shí)和技能。
總之,對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,注意力不易集中,加之漢語拼音作為一種抽象符號(hào)顯得尤為枯燥、無趣,學(xué)生無法快速高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此,筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出關(guān)于漢語拼音的教學(xué)方法,旨在與廣大同仁分享與共勉,共同研習(xí)教學(xué)方法,從而提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
宋洪英.小學(xué)語文拼音教學(xué)方法探析[j].語文學(xué)刊,2012(19):143,145.