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一年級拼音教學實用指南（優秀21篇）篇一
都說一年級的孩子難教，其實也不是這樣，只要掌握了孩子的心理特點，課堂也能收到意想不到的教學效果。面對一年級的孩子，我每次在上拼音之前，就認真備好課，向有經驗的老師請教，和同年級的老師進行交流，自己觀看多媒體課，同時聽同年級老師的課。孩子們注意力差，在教學當中，我千方百計的穿插兒歌、動作、有趣的表情、笑話等等。在教yiwuyu三個整體認讀音節時，我采用了兒歌的形式，并加上形象的動作。
如在教yi這個整體認讀時，我編的兒歌是媽媽（y）抱大i在歌唱yi，并做抱的動作。孩子們都挺感興趣，很快就記住了。爸爸（w）抱小u在洗澡wu，并做洗澡的動作，孩子們邊做洗澡的動作邊讀，還不時地笑著，不知不覺的記住了。一堂課下來，孩子們感到無比的輕松、快樂！
一年級拼音教學實用指南（優秀21篇）篇二
經過一個多月的時間，一年級的漢語拼音教學總算拉下帷幕了，這磕磕碰碰的一個月學習，學生感受很多，一年級拼音教學反思。
辛苦：
在課堂上要跟著老師反復的練習朗讀，有時一堂課就是讀拼音，四十分鐘讀下來，學生都口干舌燥了。因此一下課，學生就去飲水機那倒水喝。這也只是身體上的辛苦。其次是學生有壓力，有的家長向我反映，孩子晚上在家讀不出來經常要哭，有時要讀到八九點，早上起床還要讀幾遍，怕老師課堂上抽讀時因讀不好而被批評。
枯燥：
拼音教學都有一個固定的模式：看情景圖——學習情景歌——認識新的拼音字母——復習總結，在認識新的拼音字母前，我總是讓學生先觀察書上的情景圖，然后試著用自己的語言說一說，鍛煉學生的語言組織能力，為今后的寫作做鋪墊。雖然在教學時，我也會想組織一些比賽，給他們看一些課件，提高學生的學習興趣。但是，從漢語拼音第一課到第十五課一直這樣學習過來，還是會有許多的重復，也有點單調，對于一年級的孩子，的確缺少了吸引力。
成就感：
在教學《認一認》時，我先讓學生借助拼音自己認字，跟同桌比一比誰認的字多。一些學生拼音學得扎實，部分字的拼音也都學過，因此他們能自己拼出來，跟同桌比的時候，他們會特別有成就感。等在我教學時，他們的小手老是舉著，瞧他們那得意勁，好像在說：“老師，你隨便抽吧，這些字我有認識。”還有在教學情景歌時，學生自己拼拼音，念出一首兒歌，他們會特別的高興，記得也特別的牢。
拼音教學結束了，孩子們對于漢字的學習興趣更大了。教學中雖然辛苦，但看到孩子們點點滴滴的進步，何嘗不是件高興的事。
一年級拼音教學實用指南（優秀21篇）篇三
在拼音的整體教學中，可以說，我是比較失敗的。最重要的原因的自己的新教師，在教學經驗上尚且不足。所以學生掌握得很不理想。不足表現在：
1在講授的時候經常使用課件導入，本來使用課件的目的是為了課堂的氣氛更加活躍，可是過度使用華麗的課件，使得學生的注意力沒有放于學習內容上。
2在課堂上多以齊讀為主，沒有照顧到后進生及學生的發音情況，導致現在還有許多學生在發音方法上掌握不到位。
3沒有跟學生講授拼讀得發音方法，使得學生不懂的拼讀得技巧，對后面的識字及課文教學造成了一定的難度。
4沒有及時檢測學生的書寫情況，導致學生在書寫方面的能力比較薄弱。
一年級拼音教學實用指南（優秀21篇）篇四
教學反思對老師的成長起著重要作用!下面是由小編為大家帶來的關于一年級拼音教學反思，希望能夠幫到您!
拼音是小學教學的第一道難關，也是小學教學中最枯燥，乏味的內容之一。現在拼音教學已經結束，學生們從掌握簡單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”，一路這么“風塵仆仆”地走過來，作為老師還真有一種成就感。反思自己的拼音教學，一句話:苦中有樂.
已經不是第一次上漢語拼音了，每次教學一年級，總有同一種感覺，那就是拼音教學都有一個固定的模式：看情景圖訓練說話——利用情境圖感知讀音——認識新的字母、拼讀教學——復習總結。在這四個環節中，每個環節都訓練了孩子某種習慣和素養?？磮D是為了引出新的知識，也是為了讓孩子學會細心的觀察，有序的觀察?？赐陥D之后試著用自己的語言說一說，鍛煉了孩子的口語表達能力，對今后的寫作打下良好的基礎，一個語文老師，就是要是時刻刻為學生終身學習奠定基礎，讓學生有學習的意識。利用情境感知讀音是對現在知識的一個總的概括，讓學生學會傾聽，在聽的過程中去感受每個拼音字母的讀音，從而利用這樣的情境記住它的音和形……每部分都有它的作用和意義。雖然這種別有生味的的固定模式是在培養學生的習慣和素養，增長了孩子的知識;但是，從漢語拼音第一課到第十三課一直這樣學習過來，的確有許多的重復，也有點單調，對于一年級的孩子，也缺少了吸引力。所以根據一年級學生的具體情況來說，大部分孩子在幼兒園都已經學習過了拼音，雖然不夠系統，但大都有一定的印象，對于單調的固定模式，不容易引起學生的共鳴。因此，能否吸引住孩子似乎是一節課成功與否的重要標準。
漢語拼音課的教學內容只有字詞，句子練習很少，更沒有故事情節，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學生學習的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號既難讀又難記，學生學起來易感到枯燥乏味。應該將字母的形和發音與插圖結合起來，將抽象字母具體形象化，激發學生的情趣。同時，還應要引導學生主動參與其中。剛入學的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識，就必須采取形式多樣、生動活潑的教學方法來激發他們的學習興趣，引導他們積極主動地參與學習活動。因此教的方法要科學，形式要多種多樣。一年級的學生記得快、忘得快，如何將暫時記憶有效化，變成長期記憶。根據學生的年齡小，好動、愛表現、記憶力強的特點，可以將枯燥無味的復習鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋果，送信、爬山比賽等游戲形式激起學生的興趣。教學時，充分利用多媒體解放自己，更多地培養學生良好習慣。其次如果遠程教育資源媒體中的兒歌朗讀不是想中高段那樣是單一的音頻范讀，而是學生喜聞樂見的動畫形式，我相信一定可以彌補好多教育的缺陷。如：學生注意力集中、注意疲勞、學習興趣等，真期待這樣的媒體資源趕快出現，更多地增加兒歌的趣味性、減少教學內容枯燥性。
語文學習的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習應該重在運用。在學完了全部聲母之后，我就讓學生為身邊的一些物品標上音節做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里，給學生營造出拼音學習的氛圍，讓學生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節的拼讀。在學完全部字母之后，送學生每天一首詩，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩;還讓學生試著用音節記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的帖到墻報上展出;在圖書角上擺上拼音讀物供學生課外閱讀。
由于智力發展、思維能力等的個性差異，學習漢語拼音時有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到培優又輔差呢?課堂上我通常采用學生互幫互學的學習方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導優生教差生，差生學優生，培養了學生的合作意識。課后還讓優生帶差生看拼音讀物，既提高了優生的拼讀能力，增設了他們學習課外知識的渠道，又帶動了差生，提高了差生拼讀積極性。
再次走進拼音教學，走進陽光天使們，讓我感受到了教學不僅僅是一種告訴，它是一種對沉睡潛能的喚醒，一種對封存記憶的激活，一種對幽閉心智的開啟，一種對囚禁情愫的放飛........作為一名語文老師，想要自己的課上得精彩，不僅要花心思設計多種教學法方法，還要多去須心聽別的老師的課，吸取別人好的方面，結合自己的教學方式，來上課。要上好一堂一年級的語文課，首先就要能吸引住孩子的注意力。并想辦法去調動他們的積極性。其次，老師的精神面貌同樣能影響和帶動整個班級孩子的情緒，因此老師首先必須要有良好的精神面貌，另外還要有適當的表揚和鼓勵，讓孩子在肯定中充滿自信。
一年級拼音教學實用指南（優秀21篇）篇五
本課是小學生首次接觸拼讀，是有一定難度的一課。本課設計根據一年級小學生的認知水平和學習特點，在安排上充分體現了玩中學，在游戲中學的設計思想，培養學生的學習興趣，提高教學效果。
教學中，我首先讓學生輕松、愉快地拍手念兒歌，既復習了舊知識，同時也激發學生學習的興趣，為以下給bpmf編順口溜做好鋪墊。
學習聲母pmf這一環節借助插圖學習新知識，突破重點，使學生從“廣播”、“山坡”等常用詞向聲母發音過渡，易于記憶。同時加入開火車、猜口形的游戲調動學生學習的積極性。
合作記憶bpmf的字形這一環節通過自主，合作，探究的學習方式，在學習聲母b的基礎上利用知識的遷移，學習新的聲母。
在指導書寫時，以觀察—指導—范寫—評價為主線，培養學生的書寫習慣。
一年級拼音教學實用指南（優秀21篇）篇六
開學了，我們迎來了一年級新生。面對著一群群天真可愛的小朋友，我覺得肩上的擔子更重了。在開學前幾天，我對班上的大部分學生做了一項漢語拼音學習情況摸底調查。大部分小朋已在幼兒園參加過學前訓練，所以對拼音已經有了一定的了解，但是了解的程度并不深，如果教師上課不注重引導，反而會出現反面效應。即學生自認為已經掌握得很好了，其實學得并不扎實。有些學生在學前班只學了聲母，韻母和整體認讀音節都沒學。學習內容參差不齊，加上本身上課注意力集中的時間不長，所以對學生的重新學習反而會帶來不利的影響。因此，教師必須充分認識這一現狀，且充分發揮學生的特點，他們會的、簡單的內容，可以讓他們先說，從而充分調動學生對拼音學習的興趣。根據本校學生的實際，特擬定了以下拼音教學計劃：
一.明確教學目標，掌握教學的方向。
新的語文課程標準總目標中對漢語拼音的要求是：“學會漢語拼音”，在階段目標中有具體的描述：要求“學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》”。其中“認識大寫字母、熟記字母表”是二年級的教學目標。
在對教學目標的認識上我們首先要注意的就是這個目標是一個階段性的目標，它貫穿于整個第一學段。我們千萬不能認為學習漢語拼音是開學后一兩個月內的任務，希望兩個月內讓孩子掌握。學習以后，還應及時地指導學生復習鞏固。
二、了解教材的特點，整合課程資源。
(一)加強漢語拼音與識字和發展語言的整合。
人教版在每一課的漢語拼音教材編入了情境圖、詞語和兒歌，要求認識70個常用字，這樣編排，將漢語拼音學習與識字、學詞、閱讀、說話、積累語言緊密結合起來，不但豐富了漢語拼音階段的學習內容，增強了初入學階段語文學習的趣味性，而且有利于使各方面相互促進，整體提高學生的語文素養。
(二)精心設計漢語拼音字母的表音表形圖和與之相配的情境圖。
教材在圖形和圖意的設計上都有改進和創新，不但重視圖畫與字母的“形似”，而且重視圖畫傳達的人文精神，加上精心編寫的兒歌，突出了情感態度價值觀的滲透。比如，人教版教材中的“要是踩疼了小草，我就不跟你們好”滲透了環境保護的意識，“小黃雞，小黑雞，歡歡喜喜在一起”體現了團結合作、友好相處的精神;“接來臺灣小朋友，到我學校玩一玩”反映了盼望臺灣回歸祖國的愿望。
(三)精心設計漢語拼音鞏固練習和擴展練習。
人教版漢語拼音的復習，練習中，有區別形近和音近字母的題目，有進行思維訓練的題目，有動手做一做的題目，也有語言表達相結合的題目。該教材的“復習二”中的“我會擺”，讓學生用兩根木棍，一條繩子或一只手來擺字母，不僅有很強的趣味性，而且有利于培養學生的想象能力和創造思維能力。
(四)加強了漢語拼音學習與兒童生活的聯系。
教材中的音節詞語，句子或兒歌大都緊密聯系兒童的生活實際。這樣編排，既有利于使拼讀的音節形象化，有助于鞏固音節，又有利于引導學生觀察生活，認識事物，密切語文學習和生活的聯系。
漢語拼音部分教材，每課主要內容是拼音、圖、文、字結合。教學時首要任務是學拼音，其次是認漢字，再次是讀兒歌。要保證主要任務的完成。
三、優化教學策略，促進學生學好漢語拼音。
(一)聲母發音與課文插圖的整合。
新教材漢語拼音部分有幾十幅富有啟發性的插圖，或示意字母發音、或表明字母形體，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。教學中要充分利用直觀形象幫助學生學習抽象的拼音字母。聲母的本音雖然都是“標準的音”，但因為聽不清，學生學習還是不方便。新教材為了解決這個問題，就給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母也能發出響亮的音。這種呼讀音，雖然能發出響亮的音，方便學生的學習，但還是難以啟動學生自學、自悟、自會。教材又配上了能夠表聲母音的插圖，幫助學生練習發音。如學習g這個聲母時，從圖導入：從遠處飛來了什么?學生看書上的插圖，可能回答：“白鴿”“三只鴿子”。教師繼續引導：誰能編一句兒歌記住“g”，學生回答“鴿子鴿子ggg”“三只鴿子ggg”。接著讓學生發出正確的讀音：如“鴿”(ge)，然后告訴學生把ge讀得輕些、短些，這樣的發音就比較接近本音，也有別于音節ge音了。用這種方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、w，配合這些字母的插圖都能引出聲母相應的字音來。有幾個聲母如d、t、n、l的插圖不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接練習聲母的讀音。
(二)拼讀音節與生活經驗的整合。
6歲的孩子入學前已會說很多話了。從拼音角度來講，他們已經會發很多音節的音了，但是他們并不知道和理解為什么要分解音節。如看見一叢草，他們認識是草(cao)，卻不會將草(cao)分出聲母c，韻母ao。更不會有意識地將聲母和韻母連成音節進行四聲拼讀，因此字音(音節)的拼讀成了孩子們拼音入門的學習難點。根據新教材增加了許多與學生生活緊密聯系的音節的編排特點，教師可以調用孩子已有的生活經驗，直接切入音節，拼讀難點。如漢語拼音第5課三拼音節：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作課件從電腦中依次出示一個西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴大的圓等圖片，先請孩子們認一認在生活中早已熟悉的事物，說一說它們的名稱(實際上已調用他們原有的“語音儲備”)，然后引導學生：想一想，它們(指這些事物)是怎么拼出來的?當學生理解有困難時，再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調，對應擺放在圖片下面。最后啟發學生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調就成了別的字音了，你們想認識它們嗎?再以此分別推出以上五個音節的四聲，讓學生讀一讀，結合生活實際說一說(說出雙音節詞或一句話即可)。這種由易到難、由淺入深的擴展活動無一不是根據學生的生活經驗進行的。
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一年級拼音教學實用指南（優秀21篇）篇七
從開學到現在已經一個月了，學生在這一個月當中，也學到了狠多知識，認識了很多字，隨著學生知識量的增多，一些問題也陸續出現了，后學的兒歌不回讀，生字越來越不會讀了，學過的字母容易弄混，為此，我采取了多種形式幫助學生記憶。
一年級學生的識字量較少，每篇兒歌對于他們來說要想流利讀下來不是易事，這就需要老師多領讀，采取多種形式練讀，如，在學《我愿變只小鴿子》這篇課文時，我先表演唱，激起學生求知的欲望，當我把怎樣唱教給學生時學生很快就學會了。在教《山上一棵樹》時我叫學生拍手讀兒歌，并讓學生表演，這樣學生就很快熟讀課文了。
在每篇兒歌后都有幾個要求認讀的生字，為了讓學生輕松愉快地記住生字，我利用生字卡片讓學生猜謎語，說出所藏的字寶寶，有些字我還讓學生進行表演，其他同學猜，這樣興趣高漲。
隨著學生所學字母數量的增多，形近的字母學生易混，如m和n，f和t，b和d，p和q等，為此，在教學過程中，我為每個字母編了歌謠如一個門洞nnn，兩個門洞mmm，一根拐棍fff，傘把傘把ttt，同時，我還投學生之所好，讓他們用橡皮泥捏字母，并練習聲母與韻母的拼讀。
任何一種方法如果總用學生也就不感興趣了，這就需要我們多設計其他方法，讓更多的新穎的游戲走進學生的生活和學習中去。
一年級拼音教學實用指南（優秀21篇）篇八
到今天，我們才學完了漢語拼音。學了就要會用。在平時，我愛讓學生自己試著拼讀，大多數學生還能拼讀上來。
就要學生們拼讀，上課后先寫下來。回到家，吃的飯和水果、蔬菜也要拼讀下來，寫下來。我想這樣時間長了，學生們一定能學會的。
一年級拼音教學實用指南（優秀21篇）篇九
對于剛入學的一年級小朋友來說，漢語拼音的學習是異常艱難的過程。漢語拼音的教學也是一年級語文老師深感痛苦的歷程。
最近，我們每天與字母打交道，單韻母的四聲折騰得孩子們眼花繚亂。聲母又有許多形似音不同的，如b和d、p和q、f和t等等，攪得孩子們似是而非，混淆不清。
每天從早到晚，校園里總在回蕩一年級小朋友們忽高忽低的拼讀聲。有時老師領讀，有時小助手領讀。剛開學的那段時間，孩子們還興致勃勃，精神抖擻，現在越來越萎靡。早上聲音響亮些，下午聲音沉悶，很多小朋友只是輕啟嘴唇，嚶嚶如蜂……老師連哄帶騙，幾乎十八般武藝輪番上陣，視頻呀、卡片呀、投影呀，小組賽讀、小火車開起來……實在沒轍，使出殺手锏：不會讀，放學后不許回家！真的留下不肯回家的，有的忙不迭地保證回家好好練讀；有的哭，哭得可憐巴巴，讓人又惱又憐；有的甚至雙手合十苦苦央求老師放他回家；更多的是耷拉著小腦袋，戰戰兢兢。
上周，有位家長告訴我，他們每天晚上指導孩子練習讀拼音，發現孩子連夢囈都在讀拼音。今天早晨，有家長告訴我，雙休日一直教孩子拼讀，他就是掌握不好，半夜醒了，孩子自己起來偷偷練讀。說著說著，這位母親眼眶濕了，孩子也幾乎要哭了。下午放學后，有家長電話中告訴我，這個雙休日根本沒給孩子玩的時間，一直讓她聽磁帶、讀拼音，不知為什么孩子看到音節還是不能熟練拼讀。感覺得到，這位家長又氣又急。我聽到這些，心中還真難受。孩子們小小年紀，剛剛步入小學就如此被煎熬著，發人深思！
我們學校往年在十月中旬都會進行一年級漢語拼音教學驗收，教師們對待拼音教學都不會懈怠，不僅僅是為了能取得優秀的驗收結果，也是想為孩子們打好語文基礎，畢竟漢語拼音是識字的工具，是打開知識大門的鑰匙。可是，我們是不是太急功近利了？孩子們學習任何知識都需要有個過程，慢慢吸收內化的過程。一、二年級甚至以后，孩子們在識字的時候，在閱讀的時候，都是在鞏固與強化漢語拼音。任何知識的學習都不可能一蹴而就，過早地扼殺孩子學習的興趣，那將是教育最大的失??！
一年級拼音教學實用指南（優秀21篇）篇十
認讀拼音有助于學生掌握更多的生字，詞語，拼音的教學是一年級語文教學中不可或缺的部分。學生在幼兒園中已經學習了拼音，本以為拼音的教學應該是很輕松的一件事，但在實踐中卻發現事實上不是如此，拼音教學不可忽視，學生學習的困難主要表現在以下幾個方面：
1、 對形近的拼音容易發生混淆：學生往往會對b、d、p、q，對ie、ei、ai，ang、ong等拼音在拼讀時搞混，拼讀發生錯誤。
2、 對音節聲母與韻母不能合理區分，往往對這一個音節發呆不知如何拼讀。
3、 四聲變調，有些學生會把第二聲讀成第四聲，第三聲讀成第四聲，特別是第二聲上坡音學生常常抓不住。
4、 三拼音拼成兩拼音，學生通常會把nian拼成nan，會把niao拼成nao，三拼音中的介音在呼音時往往會漏讀。
針對以上情況，我們在教學時要重視容易出現的問題，反復訓練，舉一反三，幫助學生過好拼音關。
一年級拼音教學實用指南（優秀21篇）篇十一
拼音是小學教學的第一道難關，也是小學教學中最枯燥，乏味的內容之一，現在拼音教學已經結束，學生們從掌握簡單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”，一路這么“風塵仆仆”地走過來，作為老師還真有一種成就感。反思自己的拼音教學，一句話:苦中有樂.
已經不是第一次上漢語拼音了，每次教學一年級，總有同一種感覺，那就是拼音教學都有一個固定的模式：看情景圖訓練說話——利用情境圖感知讀音——認識新的字母、拼讀教學——復習總結。在這四個環節中，每個環節都訓練了孩子某種習慣和素養?？磮D是為了引出新的知識，也是為了讓孩子學會細心的觀察，有序的觀察?？赐陥D之后試著用自己的語言說一說，鍛煉了孩子的口語表達能力，對今后的寫作打下良好的基礎，一個語文老師，就是要是時刻刻為學生終身學習奠定基礎，讓學生有學習的意識，教學反思《拼音教學反思》。利用情境感知讀音是對現在知識的一個總的概括，讓學生學會傾聽，在聽的過程中去感受每個拼音字母的讀音，從而利用這樣的情境記住它的音和形……每部分都有它的作用和意義。雖然這種別有生味的的固定模式是在培養學生的習慣和素養，增長了孩子的知識；但是，從漢語拼音第一課到第十三課一直這樣學習過來，的確有許多的重復，也有點單調，對于一年級的孩子，也缺少了吸引力。所以根據一年級學生的具體情況來說，大部分孩子在幼兒園都已經學習過了拼音，雖然不夠系統，但大都有一定的印象，對于單調的固定模式，不容易引起學生的共鳴。因此，能否吸引住孩子似乎是一節課成功與否的重要標準。
漢語拼音課的教學內容只有字詞，句子練習很少，更沒有故事情節，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學生學習的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號既難讀又難記，學生學起來易感到枯燥乏味。應該將字母的形和發音與插圖結合起來，將抽象字母具體形象化，激發學生的情趣。同時，還應要引導學生主動參與其中。剛入學的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識，就必須采取形式多樣、生動活潑的教學方法來激發他們的學習興趣，引導他們積極主動地參與學習活動。因此教的方法要科學，形式要多種多樣。一年級的學生記得快、忘得快，如何將暫時記憶有效化，變成長期記憶。根據學生的年齡小，好動、愛表現、記憶力強的特點，可以將枯燥無味的復習鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋果，送信、爬山比賽等游戲形式激起學生的興趣。教學時，充分利用多媒體解放自己，更多地培養學生良好習慣。其次如果遠程教育資源媒體中的兒歌朗讀不是想中高段那樣是單一的音頻范讀，而是學生喜聞樂見的動畫形式，我相信一定可以彌補好多教育的缺陷。如：學生注意力集中、注意疲勞、學習興趣等，真期待這樣的媒體資源趕快出現，更多地增加兒歌的趣味性、減少教學內容枯燥性。
一年級拼音教學實用指南（優秀21篇）篇十二
1、學會a、o、e三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、認識聲調符號，掌握a、o、e的四個聲調，能直接讀出帶聲調韻母的音。
3、認識四線格，學習使用四線格。
4、學會a、o、e三個單韻母，讀準音，認清形。
5、認識聲調符號，掌握a、o、e的四個聲調.
一年級拼音教學實用指南（優秀21篇）篇十三
一個多月的拼音教學終于結束了，在這一個月中，我一邊組織課堂紀律，一邊領著孩子們一起學習了聲母、韻母和整體認讀音節，我真是感到難度很大。有時一節課學習3個字母都困難。但是漢語拼音是孩子們學習的基礎，不管有多大的壓力，讓學生必須掌握好漢語拼音。為了使枯燥的拼音教學生動起來，我精心制作了許多漂亮的字母卡片、圖片來吸引孩子們的興趣，運用多種激勵手段發揮孩子的潛能，不斷提高課堂教學實效。
如學習聲母時，為了學生能夠區分容易混淆的聲母。讓學生自制聲母卡片，進行玩卡片游戲，我也親手制作了一豎和半圓卡片，進行變魔術，關注學生學習興趣，在學中玩，玩中學。復韻母和鼻韻母的發音是漢語拼音中的一個重點也是一個難點，在教學中，我設計了三步，讓學生"發現——探究——-實踐"，使學生發現復韻母的發音和它組成之間的關系，從而掌握復韻母的發音方法，突破教學難點。
盡管我在拼音教學中注重寓教于樂，運用各種小游戲，激發學生的興趣，利用早自習反復領讀，但拼讀音節仍然是一個難點，拫多學生拼讀音節很困難，我很著急。
不過，從《語文課程標準》關于漢語拼音的教學要求來看，漢語拼音的教學目標的完全實現，應該是整個低年段的要求。這就是說，漢語拼音不是一年級的要求，也不是一年級第一個學期的要求，更不是一年級第一學期上半學期的要求。因此，我們對孩子們現階段出現的還不能夠很好地拼讀等問題不要操之過急，還是要慢慢來。在后面的認一認、識字、課文、練習等的學習中，學生每天都還要大量地重復使用漢語拼音這個工具的，他們會越用越熟的。
期待著，一切都會好的。不僅是老師，家長也要懂得這一點。對孩子保持極大的耐心，極大的期待，不急于求成，孩子需要的是更多的鼓勵、呵護和期待，及時肯定表揚他。多給學生鼓勵與呵護，多給自己耐心的期待。
一年級拼音教學實用指南（優秀21篇）篇十四
1、學會gkh三個聲母，能讀準音，記清形，正確書寫。
2、讀準gkh與單韻母相拼的音節。
3、初步學會拼音有介音的三拼音音節，掌握三拼連續的拼音方法。
4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
5、認識“花、哥、弟、個、畫”5個生字，并能在一定的語境中使用。
一年級拼音教學實用指南（優秀21篇）篇十五
本節課的主要內容就是認識聲母y w，認識整體認讀音節yi wu yu，會讀四聲調。
較成功的地方：
這節課我在設計時，能夠根據學生認知特點從認識聲母y w，到識記yw，再到學習整體認讀音節和四聲并會用它們組詞造句，最后到指導書寫。做到層次分明，條理清晰，很容易捕捉到學習的重點。
一年級的小朋友在課堂上的注意力集中時間是比較有限的，因此我在教學中運用讀兒歌、編順口溜、摘蘋果等手段來引起學生的興趣。讓學生從生活中尋找與本節課有關的音節詞，從小培養學生善于觀察的習慣。
學習聲母y、w時，我出示情景圖，讓學生根據圖來說話，這樣既能激發學生學習的熱情與興趣，又容易讓學生把所學的聲母同現實聯系起來，便于記憶。尤其是在處理認識整體認讀音節yu時，整體認讀音節yu比較難記住，于是我創設情境、編故事，再通過課件演示，讓學生認識了整體認讀音節yu。
我們常說上課是一種遺憾的藝術，我在這節課的教學中也存在一些不足：
我把教學的重點放在了y w yi wuyu的教學上，而忽視了漢語拼音是在為學習漢字打基礎，小朋友們在生活中也認識了很多漢字，如果在教學時能夠結合漢字來讓小朋友學習音節相信他們一定會擴出更多的詞語來，如果再次設計的話我會在同時出示整讀音節和漢字讓小朋友們通過學習音節認識更多的漢字。
還有就是由于時間倉促，指導書寫的時間不足。如果再次進行教學我也會在時間分配上做好調整，充分利用課堂時間檢驗小朋友們的學習效果。
一年級拼音教學實用指南（優秀21篇）篇十六
拼音是小學教學的第一道難關，也是小學教學中最枯燥，乏味的內容之一?，F在拼音教學已經結束，學生們從掌握簡單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”，一路這么“風塵仆仆”地走過來，作為老師還真有一種成就感。反思自己的拼音教學，一句話:苦中有樂。
已經不是第一次上漢語拼音了，每次教學一年級，總有同一種感覺，那就是拼音教學都有一個固定的模式：看情景圖訓練說話——利用情境圖感知讀音——認識新的字母、拼讀教學——復習總結。在這四個環節中，每個環節都訓練了孩子某種習慣和素養?？磮D是為了引出新的知識，也是為了讓孩子學會細心的觀察，有序的觀察?？赐陥D之后試著用自己的語言說一說，鍛煉了孩子的口語表達能力，對今后的寫作打下良好的基礎，一個語文老師，就是要是時刻刻為學生終身學習奠定基礎，讓學生有學習的意識。利用情境感知讀音是對現在知識的一個總的概括，讓學生學會傾聽，在聽的過程中去感受每個拼音字母的讀音，從而利用這樣的情境記住它的音和形……每部分都有它的作用和意義。雖然這種別有生味的的固定模式是在培養學生的習慣和素養，增長了孩子的知識;但是，從漢語拼音第一課到第十三課一直這樣學習過來，的確有許多的重復，也有點單調，對于一年級的孩子，也缺少了吸引力。所以根據一年級學生的具體情況來說，大部分孩子在幼兒園都已經學習過了拼音，雖然不夠系統，但大都有一定的印象，對于單調的固定模式，不容易引起學生的共鳴。因此，能否吸引住孩子似乎是一節課成功與否的重要標準。
漢語拼音課的教學內容只有字詞，句子練習很少，更沒有故事情節，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學生學習的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號既難讀又難記，學生學起來易感到枯燥乏味。應該將字母的形和發音與插圖結合起來，將抽象字母具體形象化，激發學生的情趣。同時，還應要引導學生主動參與其中。剛入學的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識，就必須采取形式多樣、生動活潑的教學方法來激發他們的學習興趣，引導他們積極主動地參與學習活動。因此教的方法要科學，形式要多種多樣。一年級的學生記得快、忘得快，如何將暫時記憶有效化，變成長期記憶。根據學生的年齡小，好動、愛表現、記憶力強的特點，可以將枯燥無味的復習鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋果，送信、爬山比賽等游戲形式激起學生的興趣。教學時，充分利用多媒體解放自己，更多地培養學生良好習慣。其次如果遠程教育資源媒體中的兒歌朗讀不是想中高段那樣是單一的音頻范讀，而是學生喜聞樂見的動畫形式，我相信一定可以彌補好多教育的缺陷。如：學生注意力集中、注意疲勞、學習興趣等，真期待這樣的媒體資源趕快出現，更多地增加兒歌的趣味性、減少教學內容枯燥性。
語文學習的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習應該重在運用。在學完了全部聲母之后，我就讓學生為身邊的一些物品標上音節做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里，給學生營造出拼音學習的氛圍，讓學生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節的拼讀。在學完全部字母之后，送學生每天一首詩，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩;還讓學生試著用音節記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的帖到墻報上展出;在圖書角上擺上拼音讀物供學生課外閱讀。
由于智力發展、思維能力等的個性差異，學習漢語拼音時有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到培優又輔差呢?課堂上我通常采用學生互幫互學的學習方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導優生教差生，差生學優生，培養了學生的合作意識。課后還讓優生帶差生看拼音讀物，既提高了優生的拼讀能力，增設了他們學習課外知識的渠道，又帶動了差生，提高了差生拼讀積極性。
再次走進拼音教學，走進陽光天使們，讓我感受到了教學不僅僅是一種告訴，它是一種對沉睡潛能的喚醒，一種對封存記憶的激活，一種對幽閉心智的開啟，一種對囚禁情愫的放飛........作為一名語文老師，想要自己的課上得精彩，不僅要花心思設計多種教學法方法，還要多去須心聽別的老師的課，吸取別人好的方面，結合自己的教學方式，來上課。要上好一堂一年級的語文課，首先就要能吸引住孩子的注意力。并想辦法去調動他們的積極性。其次，老師的精神面貌同樣能影響和帶動整個班級孩子的情緒，因此老師首先必須要有良好的精神面貌，另外還要有適當的表揚和鼓勵，讓孩子在肯定中充滿自信。
一年級拼音教學實用指南（優秀21篇）篇十七
１、從學生掌握情況來看，這一課安排的內容有點緊，學生在讀的時候不能馬上拼出這些音節。
２、這樣的內容安排不利于b、p、m、f與帶聲調的a、o、i、u相拼，可能有點脫節的感覺。
這節課總體安排還比較合適，時間上把握的也比較好。就是。
沒有輕松一點的游戲，上課時氣氛不是很好，有點沉悶。在講故事的時候引導的也還不夠，只是讓學生自己講，而沒有加以引導。
學生剛開始學習拼讀音節，定調有困難，可采用以下三程教法：一是音節數調法，先用聲母和基本調（第一聲）韻母相拼，再一聲一聲數到這個音節為止。剛開始學拼讀，可以用這個方法。一是音節定調法。用聲韻相拼，眼里看著聲調符號、讀出的是帶調音節如b-a-ba。三是韻母定調法。如：b-a-ba。這三種方法由易到難，我們可以根據教學實際適時教授。第三種方法直截了當，兒童拼讀較熟練了，便可采用。在音節教學中，老師們還要注意的是，不要過分依靠教師領讀，而要致力于學生獨立認讀能力的培養。也不要始終按音節表的順序拼讀，而應及時地讓他們利用卡片，打亂順序認讀，進而練讀拼音詞、拼音句，以訓練學生見形知音的能力。課堂教學中我們還可以設計一些趣味性強的練習進行訓練，如《猜猜要發什么音》，《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習，以激發學生的學習興趣。學無止境、教無止境，漢語拼音教學中仍有許多問題，比如如何進行綜合化、實踐化、整體化的漢語拼音復習，如何快速有效地讓學生掌握拼讀的方法等，都有待于我們在教學實踐中去探索。
一年級拼音教學實用指南（優秀21篇）篇十八
兒童對所學知識易記、也易忘，特別是漢語拼音，回生現象更為嚴重，雖然做到天天練、人人清，但沒過幾天，有的學生還是把學過的拼音忘記了。要想讓他們記得牢固，必須做到不斷地、多形式的練習，以達到鞏固的目的。為此，我采取了以下做法：
4、第四點是日常工作，以前我發現很多一年級的老師在給孩子布置作業是都喜歡用一些符號來表示，因為孩子還不會寫字，為了幫助學生鞏固拼音，我放棄了符號，改用拼音來表示，并且請其他科目的老師也像我這樣做。這樣一來，學生自然就覺得學習拼音很有用，學習興趣就更濃厚了。
一年級拼音教學實用指南（優秀21篇）篇十九
1、創編兒歌學拼音，有利于激發學生的學習興趣，發展學生的語言。
在第一次教漢語拼音課的第一課aoe時，我是參照教參上已編好的方便學生記憶的兒歌，如圓圓的臉蛋扎小辮，張大嘴巴aaa；太陽出來紅通通，公雞一叫ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee，以此來教學生記住aoe，我讀一遍，學生跟著讀一遍，直到學生記住為止。但在教學實踐中發現，學生學的積極性完全沒有調動起來，學生只是在機械地跟著老師一遍一遍地讀。直到下課的時候，班上一個孩子跑來跟我說，“老師，我覺得韻母o還像一個圓圈”。是啊，這個孩子說得沒錯，用圓圈圓圈ooo不是一樣能記住o嗎？為什么非得強求孩子照老師教的方法記，何不就讓孩子嘗試自己來創編兒歌識記拼音呢？在接下來的拼音課的教學中，我都是先指導，然后放手讓學生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母，編的好的同學就請他當小老師，教全班同學一起讀。如識記p時，學生編道：小山坡，ppp；潑水潑水ppp；小旗子，ppp。在學習了拼音b的兒歌右下半圓bbb后，在學習p時，就引導學生對比編兒歌：右上半圓ppp。這樣一來，學生的積極性很高，而且因為是自己編的，記憶也猶為深刻。實踐證明，讓學生自己創編兒歌學拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發展學生的語言，從小培養學生的創新能力。
2、師生合作問答，有利于活躍課堂氣氛，辨析易混淆的字母和音節。
在平時的漢語拼音課上，通過老師的指導和學生自己的思考，創編了一些識記拼音字母的兒歌，為了加深記憶，在學生學累的時候，我和學生便進行合作問答，我問你猜，如：老師問一個門洞是什么，學生就會接：一個門洞nnn；老師問二個門洞是什么，學生就會接：二個門洞mmm。合作問答除了對幫助學生記憶拼音字母有幫助外，對幫助學生拼讀音節也很有幫助，如學生在讀音節讀累的時候，我就會把一個音節先進行分解拼讀，學生聽了我的拼讀便把音節直呼出來。通過這樣一種形式，使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來，而且也幫助學生區分了易混淆的字母和音節。
與此同時，我也深深感受到了漢語拼音教學的難度。對于識記拼音字母，學生掌握得還可以，但是對于聲調和音節的拼讀始終是整個漢語拼音教學的難點，雖然拼讀方法已講了無數遍，教讀也是一遍又一遍，但是仍有部分學生不能掌握。究竟怎樣讓學生把聲調讀準，怎樣讓學生盡快學會拼讀音節是我今后拼音教學努力的方向。
一年級拼音教學實用指南（優秀21篇）篇二十
教完dtnl，課間照常抽查拼讀，發現仍有不會拼，連最簡單的ba也拼不出。(又是這個李美婷)此刻看她一點也不美。心急，上火。一個課間就在我拼她模仿中度過。眼看快上課了，再將拼過的音讓她念，仍然不會，氣瘋了。順手在她的書上寫上“李美婷拼讀有問題，請家長幫忙。”下午上課，拼讀dtnl音節，我很注意地觀察她，看她很用心地跟讀，就讓她站起來讀da，在我的幫忙下最后讀出來，我走過去，狠狠地表揚她，并把表揚她的原因告訴大家，還給她的書上貼了張表示獎勵的小貼畫。她的眼睛閃出了自信的'光芒，接下來的課，讀得更認真了。
從《語文課程標準》關于漢語拼音的教學要求來看，漢語拼音的教學目標的完全實現，就應是整個低年段的要求。這就是說，漢語拼音不是一年級的要求，也不是一年級第一個學期的要求，更不是一年級第一學期上半學期的要求。因此，我們對孩子們現階段出現的還不能夠很好地拼讀等問題不要操之過急，還是要慢慢來。在后面的認一認、識字、課文、練習等的學習中，學生每一天都還要超多地重復使用漢語拼音這個工具的，他們會越用越熟的?！爱吰涔τ谝灰邸钡南敕ㄒ坏门?期盼著，一切都會好的。不僅僅是老師，家長也要懂得這一點。對孩子持續極大的耐心，極大的期盼，不急于求成，孩子需要的是更多的鼓勵、呵護和期盼，及時肯定表揚他。多給學生鼓勵與呵護，多給自我耐心的期盼。
一年級拼音教學實用指南（優秀21篇）篇二十一
摘要：在小學語文的教學過程中，漢語拼音教學是其基礎，更是其重點。而對于剛剛進入小學階段的一年級學生來說，如何簡單有效地進行漢語拼音教學，是一個難點。
在小學教育中，語文教學首先應該抓好拼音的教學，不單因為拼音是小學生學習語言文字的基礎，也因為拼音是幫助學生之間交流、溝通的一種方法。對于新入學的一年級新生而言，在教學過程中，如何激發學生的學習興趣，是教師長期的研究課題，激發學生的興趣，則需要教師在教學過程中靈活變通，合理有效地分配課堂時間，利用多變的教學手段啟發學生思維，做到事半功倍。這是小學教師在拼音教學過程中的一大難點。
一、從學生的的認知規律和學習心理特點出發，提升學生的'學習興趣。
在小學教育中，教師應當重點考慮學生在年齡和學習心理等方面的特點。新入學的小學生年齡尚小，心智以及各方面的思維能力還不太完善。因此，教師在拼音教學中，應當充分考慮到小學生的這些特點。一年級的學生天性好奇、好動，非常樂于模仿新鮮事物，在教學中，如果讓他們充分地動起來，吸引他們的注意力，調動他們學習的積極性，教學效果就會大大提高。
二、多采用趣味性強的教學方法。
一年級的學生因為年齡和心理的特點，上課時注意力很難長時間集中在一個事物上。因此，趣味性強的教學方法能夠在很大程度上幫助教師集中學生的注意力，調動學生學習拼音的積極性。例如兒歌教學法的運用。兒歌是兒童最喜愛的一種文學體裁，它淺顯易記，朗朗上口，十分符合兒童的語言特點和記憶特點。將一些難懂的音節以兒歌的形式呈現出來，學生不僅可以快速地理解漢語拼音字母的音、形，方便學生的記憶，而且還營造了一種生動活潑的學習氛圍。
三、加強拼音學習和實際生活的聯系。
在拼音教學的中，教師應當賦予拼音以實際生活的含義。讓學生通過想象，將拼音與生活中的具體事物相聯系，讓學生更便于記憶。課內課外相結合，讓學生進行實踐，將兒童的無意識記憶逐漸向有意識記憶發展，讓學生在實踐活動中逐漸掌握漢語拼音方面的知識和技能。
總之，對于一年級學生而言，注意力不易集中，加之漢語拼音作為一種抽象符號顯得尤為枯燥、無趣，學生無法快速高效地完成學習任務。因此，筆者根據多年教學經驗，總結出關于漢語拼音的教學方法，旨在與廣大同仁分享與共勉，共同研習教學方法，從而提高教學質量。
參考文獻：
宋洪英.小學語文拼音教學方法探析［j］.語文學刊，2012（19）：143，145.