思想政治活動課教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 如何創(chuàng)新中小學思想政治課課堂教學形式模板

我國的職業(yè)教育擔負著為現(xiàn)代化建設培養(yǎng)高級應用人才的重任。創(chuàng)新思維能力是整個職業(yè)教育中的重要組成部分，是中等職業(yè)學校學生學習做人、做事、成才的基礎。如何在思想政治課教學中有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力已成為每一位思想政治教師必須面對的課題。

一、創(chuàng)新思維能力的內(nèi)涵

創(chuàng)新思維能力是指思維活動的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神，不墨守成規(guī)、奇異、求變，表現(xiàn)為創(chuàng)造性地提出問題和解決問題；也就是由相輔相成的發(fā)散思維與聚合思維所組成，是發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方式用以處理某種事物的思維過程的能力。創(chuàng)造性思維是需要后天思考、培養(yǎng)鍛煉出來的。其培養(yǎng)途徑主要包括激發(fā)人的好奇心和求知欲，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的主要環(huán)節(jié)；培養(yǎng)發(fā)散思維和聚合思維，是發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的重要方面；培養(yǎng)直覺思維和邏輯思維，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維不可缺少的環(huán)節(jié)。

二、在思想政治課教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

1.創(chuàng)設問題情境，在討論啟發(fā)中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

由于中等職業(yè)學校學生對思想政治課程的錯誤認知、課時偏少等原因，不少學生缺乏學習政治課的內(nèi)驅(qū)力。為此，政治教師應結合政治學科特點，有目的地、有針對性地從政治知識本身提出具有啟發(fā)性的問題，組織學生討論，探索解決問題的辦法，激發(fā)他們的求知欲，促使他們發(fā)揮想象，發(fā)展他們的智力。思維是從問題開始的，要調(diào)動學生的思維，使他們動腦子，就必須把矛盾的問題引入課堂。如在講析“共同富裕是社會主義的本質(zhì)要求，是社會主義區(qū)別于以往所有剝削制度的根本標志”時，組織學生根據(jù)共同富裕的含義進行適當討論得出：一是共同富裕是社會主義的本質(zhì)要求。發(fā)展生產(chǎn)力，提高生活水平，是社會主義根本任務。二是共同富裕是全體人民的共同富裕，即要否定“富裕連阡陌，貧者無立錐之地”的貧富不均的現(xiàn)象，在此基礎上進一步堅定學生走社會主義道路的信念。經(jīng)常地把此類問題擺在學生面前，引導他們積極思考，使他們養(yǎng)成愛思考的習慣，就能夠使他們獨立獲取知識的能力得到發(fā)展。創(chuàng)設問題情境是啟迪學生思維的重要開端，在此基礎上教師還應該注意鼓勵、引導學生自己提出問題。對于學生提出的問題，教師要首先摸清學生的思路，然后簡潔地予以指點方向，由學生自己去解決。對于那些有代表性的典型問題，教師要在課堂上深入分析，以拓寬思路，訓練方法。

2.從辯證思維角度培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

辯證思維是指對同一問題運用聯(lián)系的、發(fā)展的、全面的觀點進行思考和分析。辯證思維是辯證法對我們的客觀要求，引導學生對有關問題進行辯證思維，有助于培養(yǎng)他們的`創(chuàng)新思維，提高他們理解問題的能力。如怎樣評價我國的對外開放這一政策時，可引導學生運用一分為二的觀點去分析，既要看到對外開放帶來了一些不利影響，如腐朽思想的入侵，毒品與走私等問題，更要看到對外開放所取得的巨大成就，如發(fā)展生產(chǎn)力、提高生活水平、增強綜合國力等，而且這些積極影響是主要的，因而我們必須堅定不移地實行對外開放，同時又要嚴厲打擊毒品與走私犯罪，維護我國安定團結的政治局面。通過這樣引導學生生進行辯證思維，提高他們分析理解問題的能力，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

3.從多向思維角度培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

多向思維就是指對同一問題從多方向、多角度、多層次去觀察與思考，以揭示其真面目的思維形式。進行多向思維這既是考試要求，又是實踐的需要。如考試要求“掌握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系”這實際就是對同一問題要進行多向思維，否則就不能認識事物的真面目。如辨析題“管得越少的政府，越是好政府”，絕大部分學生只能從“國家職能”這一方面去思考，而實際上要從政治與經(jīng)濟的關系來分析衡量一個政府的好壞，要看它是否促進經(jīng)濟發(fā)展和提高生產(chǎn)力；從歷史的、階級的觀點分析衡量一個政府的好壞，要看它是否代表進步階級的利益；還要從政府的職權范圍分析，該管的要管好，不該管的就應該放權。這樣的辨析題之所以學生無從下手，是因為我們在教學中缺乏對學生進行多向思維的訓練，因而我們必須把多向思維貫穿于中等職業(yè)學校的政治教學中。

總之，中等職業(yè)學校的思想政治教師自身必須具有強烈的創(chuàng)新意識，并以高度的責任感，在教學中通過各種途徑，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。只有這樣，職業(yè)學校學生才能擔負起時代和國家賦予的歷史責任，成為合格的社會主義建設者和接-班人。

如何在思想政治課教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力 [篇2]創(chuàng)新是國家興旺發(fā)達的不竭動力。作為思想政治課教師,必須解放思想,大膽革新,努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的一代新人。那么,如何在思想政治課教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢?

一、鼓勵學生求異,培養(yǎng)創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)教育對學生缺乏寬容民主的教育思想,把學生的種種奇思妙想、幼稚的發(fā)明、愚蠢的表現(xiàn)、令人尷尬的做法斥之為“異端”或視為“洪水猛獸”,嚴重地壓抑和扼殺了學生的好奇心和探究感,澆滅了學生創(chuàng)造的火花。

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,教師必須鼓勵學生求異,為學生提供暢所欲言的條件,與學生建立民主、平等的師生關系,這樣學生才能說話、敢說話。學生雖然有標新立異、新穎獨特的一面,但也往往有不完整、甚至錯誤的一面。教師要積極鼓勵,善于捕捉點滴的可取之處,千萬不能打擊學生的積極性。教師在教學過程中必須發(fā)揚教學民主,允許質(zhì)疑,鼓勵求異,只有這樣,才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

二、重視學生實踐,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

思想政治課理論性強,只有重視實踐,學生才能不斷獲得和領會理論知識;才能學會觀察生活、觀察社會的能力;才能學會分辨是非、善惡美丑的能力;才能學會結合生活和社會實踐進行獨立思考,把死讀書、讀死書轉(zhuǎn)變?yōu)闀x書、讀活書,使分析問題、解決問題的能力不斷提高。

因此,要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,提高思想政治課的教學效果,必須延伸課堂教學,把課外實踐活動有機地納入教學活動中,構建一個立體的課堂教學體系。如在講“受教育既是公民的權利,又是公民的義務”時,讓學生調(diào)查未成年人的輟學情況,并針對我國目前未成年人輟學情況嚴重的現(xiàn)實,提出采取什么措施來控制輟學?學生根據(jù)調(diào)查的具體情況進行了創(chuàng)造性的思維,提出了許多措施,這些措施五花八門,各具特色,頗具新意。總之,學生的社會實踐總是不斷發(fā)展的,有充分創(chuàng)造力的,思想政治課要緊密聯(lián)系學生生活和社會實踐,學生才能獲得創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

三、激發(fā)學生興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新意識

興趣是最好的老師,如果學生對某一個問題、某件事感興趣,就會調(diào)動其學習積極性。那么,應如何激發(fā)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新意識呢?

首先,感性材料是激發(fā)學生興趣的重要途徑。教師依據(jù)思想政治學科的理論和教學目標的規(guī)定,通過社會調(diào)查、實踐、觀察等多渠道提供給學生豐富的感性材料,增加學生的親身感受。但是必須注意:教師選用的材料應具有新穎性和時代性。其次,激勵學生的創(chuàng)造動機。中學生好奇心強,教師要善于挖掘?qū)W生創(chuàng)造活動的動機。在教學過程中,激發(fā)學生的創(chuàng)造動機。

最佳途徑有:(1)教師創(chuàng)設情境(如巧用漫畫、小品、詩歌、諺語、成語、電化教學等)精心設計每一個教學環(huán)境,給學生一定的課題,學生依據(jù)自己的興趣自主選擇。(2)充分利用思想政治課的教育性和思想性的特點,引導學生樹立正確的創(chuàng)造動機,如:校園拒絕邪教,要在學生中進行什么教育?

因此,每個學生都具有創(chuàng)新的潛能,思想政治課教師只有不斷更新教學觀察,不斷提高自身素質(zhì),靈活運用多種教學手段和藝術,為學生營造有利的學習環(huán)境,才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。