無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧
二年級解決問題教學反思篇一
《長方形和正方形的周長·解決問題》這一課的教學是在學生掌握了求長方形和正方形的周長基礎上進行的。在教學中我利用學生原有的知識經驗，讓學生通過動手操作，在小組里擺一擺、畫一畫、算一算等活動，利用小組合作學習貫穿整節課，讓學生親身經歷探知新知的全過程，充分發揮了學生的主體地位。下面談談上完這節課的一些感想：
1、放手讓學生進行探索研究，體現學生的主體地位。
這節課的目標是在復習中進一步理解周長的意義，掌握長方形與正方形周長的計算方法，在解決問題的過程中，探究用操作、畫圖來表述數學問題的方法，初步體驗幾何直觀的價值，從而培養學生運用操作、畫圖的直觀手段分析問題、解決問題的能力，發展學生的幾何直觀能力。因此，在教學時我從4個小正方形拼長方形和正方形過渡到用16個小正方形拼成長方形和正方形，從用邊長1分米的小正方形拼長方形和正方形過渡到用邊長2分米的小正方形拼長方形和正方形，由淺入深，放手讓學生自己開展探究，并由小組代表匯報結論，讓學生經歷了比較完整的探究過程，從中獲得知識。孩子們在匯報時，思路清晰，表述清楚。
2、轉變學習方式，提高學生的能力。
學習方式的變化是本節課最突出的一個特點。如在“探索新知”這一環節中，改變了過去由教師講解、代替學生操作的傳統教學方式。通過“動手實踐—小組內交流—選擇可行的方法”這樣三個步驟，完成了轉化和歸納的全過程，突出體現了“學生是學習的主人”這一新理念，充分調動了學生學習的主動性，激發了學生探究的欲望。使學生在不斷地探索、合作、交流中經歷了知識的形成與發展的全過程，并從中體會到了探究所帶來的樂趣。
新課程，給我最大的啟示就是要關注學生，給學生一個寬松、和諧的學習氛圍。這節課用的最多的學習方式就是小組合作，目的是要讓人人參與學習過程，人人嘗試成功的喜悅，培養學生團體的合作和競爭意識。因此，對于三年級學生來說具有挑戰性，有的孩子在小組內表現很積極;有的孩子無所事事，沒有參與活動。這樣非但達不到目的，相反會加劇兩極分化，優生更優，差生更差。為此，教師行間指導時，應重點指導學困生學習操作活動，了解他們的學習思維狀況，幫助他們解決操作困難。
二年級解決問題教學反思篇二
此時學生就產生了不同的意見，應該要覺得可以的學生說一說如何解決，從而學生就知道一個條件和一個問題是不能解決出數學問題的。再要學生觀察圖片，能不能找出其他的數學信息，學生就找到了另一個條件“跑走了3只小鹿”。引導學生找出關鍵詞確定算法。在教學天鵝和蘑菇數學問題時，要學生先找到文字信息，確定一個條件，然后從圖中找到另一個條件，根據兩個條件提出一個數學問題。引導學生從兩種不同的情況描述圖意：
1、根據一個條件和問題找另一條件；
2、根據一個條件，找另一個條件和提出相關的問題，讓學生感受數學問題的結構特點—兩個條件和一個問題。感悟從分析問題入手找關鍵詞確定解決問題的方法。探究新知之后進行課中操，學生在放松的同時又調動了他們第二次投入到學習的積極性。在鞏固練習中，我安排了7道題，前6道就是看圖列式，我直接要學生描述圖意并列式，這樣練習的形式比較單一，可以要學生先寫一寫，然后再說圖意列式。
最后一道題比較開放可以要學生小組討論，滲透可以從不同的角度去看問題的思想。最后利用學生說收獲的形式來進行課堂小結，這樣既可以體現學生主體性，又可以鍛煉學生的語言表達能力，從學生談收獲的過程，教師也可以看出學生對知識的掌握情況。整堂課教學活動層次清楚，過程比較完整，還應注意學生的書寫的練習和對學生的評價性的語言。
二年級解決問題教學反思篇三
本單元安排了三個例題，分別是用加減法、小括號的算式，乘加（乘減）來解決相關問題。其中上學期，學生已經接觸過用加減法，乘加乘減來解決問題。需要說明地是，應該讓學生明確是多少步計算，并體會用更多的方法解決問題。
教學時，需要讓學生通過讀、說、思，明確題目的數量關系，清楚題目的問題；并讓學生在交流、匯報中體會不同解法的'奧妙之處，讓學生充分地認識不同的解法。
但教學中發現存在以下問題：首先，很多學生在找數量關系上，存在極大的障礙，對數量關系模糊，找不到已知與未知之間的聯系，從而無法正確的列出式；其次，學生在解答問題時，比較偏向簡單的方法，如表現在不善于應用小括號，就采用分步式進行解答；另外，不少學生存在計算錯誤多，沒有正確寫單位與作答等問題。
所以應該加強差生的輔導工作，強化小括號的練習，多要求采用列豎式計算的方法提高正確率。
二年級解決問題教學反思篇四
9月27日聽取了學校高年級數學組曹老師執教的五年級數學《解決問題的策略》一課，聽后很有感觸，現表述如下：
1、在探索中疑惑。
《解決問題的策略》這一課如何讓學生知道與應用列舉法，靠灌是不能形成的，也不能讓學生掌握的。如何讓學生生成這一解決問題的策略？探索——發現——歸納是一個很好的途徑。如例1，學生在有多少種不同的圍法，一開始是無序的找出每一種，這是探索規律人之常情的方法，當這種無序的方法獲得答案學生感到不滿意時，他們也在尋求一種解決問題的好辦法，這時學生茫然，指望老師指定迷津。
2、在疑惑中引導。
學生既然有迷津，他們會積極思考，努力聽取別人解決問題的方法。這時教師加以引導，指導學生對自己解決問題的方法進行優化，促使學生進行有序思考，自然形成采用列舉法獲得不同的圍法，比如進行列表，借助列表進行有序思考，例1，寬1米，長8米、寬2米，長7米、寬3米，長6米……，比如進行一定的順序找答案，練一練中第一次投中10環，第二次可能是10環、8環、6環；第一次投中8環、6環，第二次可能是投中10環、8環、6環……經過刪除重復的，就輕松地獲得答案，用這一方法解決問題全面，無遺漏，無重復。
3、在引導中發現。
在教學例1時，當學生無序時，教師引導學生進行有序的`觀察、分析有多少種不同的圍法，然后找出規律，對解決這一問題形成的規律進行反思和總結，自然就產生出解決問題的策略——列舉法。在練習時通過應用更加發現應用列舉法解決問題容易獲得解決問題的結果。
二年級解決問題教學反思篇五
對例題的想法。例題難度不高，小明和小芳同時從家里出發走向學校（如圖，）經過４分后兩人在校門口相遇。他們兩家相距多少米。
這道例題并不能體現出畫圖這一策略在行程問題中的價值，因為許多學生根據以前的經驗就可以輕松解決。在選擇解決問題的策略時，幾乎所有的學生都是采用列表這一策略的。有許多學生告訴我，列表這一策略其實根本也用不上，因為他們很容易就抓住了題目中的數量關系。所以，在講解這道例題時，我把著力點放在了指導學生畫圖上。指導學生抓住畫圖的三要素：方向，條件，問題。數量關系倒是很簡單的兩三句話帶過了。
學生對畫線段圖來表述行程問題這一方法不感興趣，我認為是有原因的。第一，不習慣，雖然以前也接觸過線段圖，要畫好線段圖也是很不容易的，所以，學生更愿意選擇列表這一策略。第二：往往會畫線段圖的也能夠分析清題目的數量關系，甚至說，不畫線段圖也能分清。而不會做的也不會畫，所以，他們覺得線段圖是沒有必要的。對于學生的這一問題，我們只有在平時的教學中多強調線段圖的簡潔，方便性，同時，只要學生的線段圖上能夠反映出三要素，也就應該加以鼓勵。如若不然，恐怕學生會更加不喜歡線段圖了。
還有，班級中大括號的畫法實在是難看之極。我們同軌的老師交流了一下，總結出一個方法：先畫兩根直線，然后加個小帽子（中間的尖），再把兩頭彎一下。讓學生畫了幾個，果然本子上的大括號漂亮多了。
二年級解決問題教學反思篇六
在上學期的學習過程中學生已經接觸到了需要兩步才能解決的問題，這個學期重點是解決問題的方法的多樣化、小括號的正確使用以及會列綜合算式解決問題。
在教學時，我充分利用教材的資源，“學生看木偶戲”的人數的變化，“學生購買面包”為問題情境，引導學生通過觀察，從不同角度思考問題，運用加減兩步計算解決實際問題，并在解決問題的過程中學會使用小括號，用小括號列綜合算式并了解小括號的作用。
通過提問“你發現了什么數學信息？”吸引學生看圖搜集主題圖中的數學信息，再通過提問“根據這些信息你能提出什么數學問題？”讓學生自主提出問題,促使學生在真實的情境中較好的.理解和掌握用兩步計算來解決問題的想法，及時解決生活中的實際問題。著重讓學生說明自己解決問題的思路。列式計算時可以先分步列式在列綜合算式，利用現實情境加強分步與綜合之間的聯系，同時強調不同算法的內在聯系。讓學生在解決問題的過程中充分體驗解決問題策略的多樣化，激勵和尊重學生多樣化的獨立思考的思維方式。這樣讓學生積極主動的經歷“發現問題-----提出問題---------解決問題”的全過程，有效的培養學生解決簡單現實問題的能力，讓學生獲得成功的學習體驗。
二年級解決問題教學反思篇七
我現任二年級數學教學，經過對教材的分析，二年級上冊已經出現“解決問題”即應用題。因為學生初步接觸到“解決問題”，所以教師要特別注重引導。首先要讓學生由淺入深，由易到難，也就是讓學生有戰勝問題的決心與信心。所以，我認為教師應盡量做到題目簡單化、明確化。為此，本學期，根據教材，我制定了“大小數應用題”研究計劃。
同樣多是研究大小數之間關系的橋梁，只有在深入理解“同樣多”的基礎上，才能更好地理解大小數之間的關系。可用實物圖讓學生理解，如3個蘋果和3個梨子比較，理解同樣多就是相等。
要讓學生明白誰是大數誰是小數？而且還要讓他們明白為什么它是大數而它又是小數。因為兩者進行比較，相對就有大有小。
教師可以課前出示一些圖片或實物進行對比，讓學生更加明白何為大數何為小數。如教室里的桌椅門窗、男女生人數等等進行對比。
這一點是非常重要的。我們要培養學生養成畫線段圖表示實物的良好習慣，這樣思路就比較清晰了。
當學生掌握了一定的解決問題的能力后，我們就逐步讓學生根據生活實際自己提出數學問題。這樣才能學以致用。
二年級解決問題教學反思篇八
當六年級數學講到“稍復雜的已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數”的解決問題時，老師覺得講得已經夠多了，可是很多孩子卻進入了迷糊圈。尤其是解決分數乘法和分數除法的實際問題綜合在一起，很多孩子陷入了學習的盲區，這是學習過程中必然出現的現象。
這兩天我盡量放輕聲音講題，多讓學生講題，為的是讓孩子們能更全神貫注，理清思路，會分析數量關系，掌握解決這類問題的方法。說起來孩子們現在效果還不錯，有70個以上的孩子基本不出錯，還有幾個孩子對單位“1”的量的判斷有點迷糊，真正完全不懂的還是那兩個完全掉隊的孩子。
這點內容是六年級數學的重點，以后很多問題都和分數乘法的意義有關系，學會找單位“1”的量，還有分析數量關系尤為重要。所以今天我們一直在做對比聯系，并且一直在強調解題的方法，數量的對應，孩子們對解題的方法基本熟練：
一、讀懂題意，找出單位“1”的量；
二、分析數量關系，列數量關系式，即單位“1”的幾分之幾是對應的量。
三、根據題里的條件和問題列算式或方程；
當單位“1”的量已知時，就是求單位“1”的幾分之幾是多少，用乘法計算；
當單位“1”的量未知時，要把單位“1”的量設為未知數，或者用除法求出單位“1”.
四、解答檢查，尤其要檢查各個量和它對應的分率。
例如：
1、雞有20只，鴨比雞多1/4.鴨有多少只？
把雞的只數看做單位“1”
數量關系：雞的只數*（1+1/4）=鴨的只數
雞的只數是已知的，根據數量關系列式計算
20*（1+1/4）
2、鴨有25只，鴨比雞多1/4，雞有多少只？
和第1題的數量關系一樣，但是雞是未知的，所以要把雞的只數設為未知數，列方程解答。
但是在實際問題中，還要注意不能照著模式拖下來，要靈活運用，弄清楚題意，看明白條件和問題。
盡管孩子們出現了這樣那樣的問題，總得效果還是良好，今天的我在第四節的課上（因為明天要去聽課，所以今天多上了數學課）有一點著急，因為王夢祥和薛林宇沒有專心聽，但是陶堯、、張乾、王虎兵和王文進步很大。后面的課上我們還要加強訓練，但是我會把聲音放得更輕一些，讓孩子們更專心。我們有很多聰明的孩子顯示了出來，王亞瓊、葛振宇、薛宛修、蘇慧欣、藺力林、范桁端、韋一、馬浩杰、王智程、劉玉婷、呂唯溪，還有粗心的陳晨和徐仕瑩，聰明的孩子太多太多，進步的孩子也太多，所以我相信孩子們一定會行！這些小老師馬上會把后面的孩子帶上來！因為四班的孩子有這樣的能力，因為四班孩子的數學思維很突出。
加油，我的孩子們！
二年級解決問題教學反思篇九
《連續兩問解決問題》教學反思我講課的內容是二年級數學上冊第二單元的最后一個課時------《連續兩問的解決問題》，這兩個問題是有聯系的，第一個問題的結果可以作為第二個問題的信息來用，為以后學習用兩步計算解決問題奠定基礎。本節的學習目標是：
1、通過分析、理解兩個問題之間的聯系，初步認識連續兩問的解決問題的結構。
2、通過分析應用題中的數量關系，積累連續兩問解決問題的方法策略，會選擇合的方法解決生活中的實際問題。連續兩問的解決問題是含有兩個已知條件，求兩個問題的解決問題，由兩個相關聯的用一步計算解決的問題構成的。解答第二個問題時需要將第一個問題解答的結果作為第二個問題的一個條件，學生還不習慣于連貫地思考，會感到一定的困難。因此，這部分內容是教學中的一個難點。新授后檢查學生獨自完成的情況，結果不太理想。覺得在教學中還有以下幾方面要改進：
1.培養學生認真審題的習慣和能力。教學中要指導學生認真審題，明確“要解決兩個問題”用哪兩個問題，同時弄清解決問題的先后順序，培養學生的審題能力。防止學生看了第一個問題后就做，而漏掉第二個問題。
2.指導學生學會連貫地思考問題。解答第一個問題比較容易，可放手讓學生獨立解答。解答第二個問題時，重在引導學生分析問題已知的條件，還缺少的條件及到哪里去找，引導學生將第二個問題與第一個問題聯系起連貫地思考，明確解決第二個問題缺少的條件在第一個問題中的答案里，進而認識以兩個問題之間的關系。
3.就是課堂上讓學生表達得還不夠多，學生表達有些吃力時，老師的引導不到位，應該放手大膽讓學生去說。
4.時間把握不好，檢測題當堂沒有完成，可能就是處理練習時時間占得多了。課堂上老師講解的過多，還是不敢放手讓學生去獨立思考，自主探究。總之，以后我會多多學習，積極聽取姐妹們的建議，希望大家批評指正。