每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
暖流篇一
在現在的這個社會，能夠體現出美好的，也就只有那人與人之間微小卻又真誠的暖流了。
夏天已經過去，秋天已經到來。夜晚也從炎熱而又悶熱轉變為清涼而有微風。而那種夏夜獨有的悶熱也被這陣陣清風所代替。
我在這個微風陣陣的夜晚與媽媽同去茂業買首飾。
在媽媽的千挑萬選下，終于將一件項鏈收入囊中。我拿著票忙跑去客服中心去抽獎。不久，我從裝著滿滿一箱獎票的抽獎箱中信心滿滿的拿出四張獎券。隨著一個個答案的揭曉，我的心情也跌至冰點。
正當我準備將四盒抽紙抱走時，忽然一時手顫，便將那四盒抽紙抖落在地。站在一旁的一位阿姨立刻彎腰幫我將掉落在地的抽紙撿起，而后碼好后遞給我，我想向她道謝，但她卻消失在了這人山人海的客服中心。
我將四盒抽紙放在手推車中，在心底默默的向她感謝。
不一會兒，媽媽又去另一家店看戒指。而我無聊的將手機拿出，準備將今天壞手氣抽到的抽紙拍下來，明天放到微博里。
不久，我就跟媽媽去了另一個柜臺。
不久，一個身穿工作服，手拿清潔用具的大嬸出現在我們眼前。她詢問我們有沒有丟東西。我一聽便提起警惕，連道沒有。直到她問到手機時，我伸手摸摸口袋，發現空空如也。而她在詢問了手機的顏色，品牌之后。從另一只手中拿出了我的手機。
我連忙道謝，而她在接受了謝意后，拿著她的清潔用具走向遠處……
她的身影是如此的渺小，但心靈卻是何等的高尚！
一股股暖流從我心頭慢慢滑過……
暖流篇二
一、揭題質疑，初讀體會：
二、精讀賞析，深入體會：
三、點明中心，總結體會：
一篇課文的教學設計是否精當，課堂教學是否有效，關鍵還是在于教師課前鉆研教材，我們要針對教學目標，教學重點，找準課堂教學的切入點，然后圍繞這個點，精心設計環節，追求課堂教學的有效性。
暖流篇三
聰明的，你知道嗎？我們生活的這個世界上為什么那么的溫暖那么的祥和？告訴你吧，這是因為每個人心中都暗藏著一個字-----情。
今年過年我被許多人給予的溫暖打動，其中有家人，有朋友，有同學，有老師......其中讓我最受感動的是我的表姐了。
大年初四，我和父母一起來到外婆家拜年，正巧姐姐和她的爸爸也來了。一進門，姐姐便迫不及待地拎著一個大袋子奔向我的面前說：“新年快樂，這是我送給你的新年禮物。”我見了開心極了，把手伸進袋子里東摸西摸。我摸到了一個長方體似的東西，“唰”的一聲拿出來一看，原來是今年最流行的鉛筆盒，我見了非常喜歡。可是奇怪，姐姐怎么會知道我喜歡這種樣子的鉛筆盒呢？在一旁的姐姐看出來我的心思說：“上次你在我家拿著我的這種鉛筆盒愛不釋手，我猜你肯定喜歡中鉛筆盒，所以我就買啦！”我聽了心中感動極了，原來姐姐是那么的了解我啊。接著，我又在那個神秘的，充滿情的袋子里尋找。摸著摸著，我又摸到了一個長方體一樣的東西，不過好像有個拉鏈。我充滿好奇的拿出來一看，原來是一個文件袋，這也是我最喜歡的款式。我感動的看了看姐姐，她正笑瞇瞇地看著我。
記得上個星期，我和姐姐一起到文具店買文具。我看到了這種款式的文件袋，拿在手上坐看右看，我非常喜歡。可是那個無情的標價牌讓我又把文件袋放了回去。這時，姐姐走了過來，看我正在目不轉睛地盯著那個文件袋看，好奇地問我：“你是不是特別喜歡這種文件袋？”我聽了使勁地點了點頭，她看了離開了，我也跟著她離開了文具店。
真沒想到，姐姐居然把這件事一直放在心上，并且把它當作新年的禮物送給了我，我開心極了并被這種親情溫暖著，心中不禁想說一聲：“有個姐姐，真好！”后來我又拿出了其它一些文具，那一天我心中一直暖洋洋的。
現在，聰明的，你明白了嗎？世間最美好的東西“情”已經化成一絲暖流涌進了我們每個人的'心膛，無論是親情還是友情，我們都要去珍惜！
暖流篇四
“family”廣告上，一雙臂膀伸開了，下面有一個幼小的身體，依偎在媽媽的身旁，媽媽為他遮風擋雨，隨著時間的流逝，媽媽的背駝了，孩子的臂膀展開了，為媽媽遮風擋雨。每當我看到這則廣告的時候，都有一股暖流涌上心頭！這就是家，這就是媽媽！
一天早上，我一覺醒來，覺得渾身沒力氣，身體像灌了鉛一樣沉重，眼皮也像兩塊鐵餅一樣，睜不開眼睛，我有氣無力的喊了一聲:“媽！”話音剛落，媽媽便躥到我面前，摸了一下我的頭說：“兒子，你發燒了，是不是渾身很疼？”我點了一下頭，媽媽一邊說著，一邊給我拿來水和藥來喂我吃了下去，一股暖流順著我的喉嚨一直流到我的肚子里，我感到很舒服，但媽媽還是不放心，還是帶我去了醫院，經過檢查醫生說我是細菌性流感，需要打點滴，我躺在病床上，媽媽就像一個不知疲倦的衛士一樣守護著我、照顧著我，為我讀課文，就怕我落課程，我睡了醒，醒了睡，就這樣，我昏昏沉沉的睡了一天。
清晨我睜開雙眼，仿佛天更亮了，空氣也更清新了！媽媽看到我醒了，忙問：“怎么樣？感覺舒服點兒了嗎？”我的肚子咕嚕嚕的叫了,媽媽馬上給我端來可口的飯菜，原來媽媽早就準備好了我愛吃的飯菜，當媽媽一口一口地喂我飯時，我看到媽媽那充滿血絲的雙眼，我問媽媽說：“昨晚你睡哪了？”媽媽說：“我睡在旁邊的凳子上了，挺好的。看你睡得香時，趕緊給你買的飯，多吃點好得快些。”頓時，我心里酸酸的，淚水縈繞在眼眶中，我努力沒讓它滴下來。在媽媽的細心照料下，兩天后我可以去上學了。
今天的太陽真暖和，我和媽媽走著，媽媽關心道：“兒子，你病剛好，出汗了不要脫衣服，要多喝水……”這時媽媽的嘮叨已經不再那么煩人了，反而令人感到溫暖，我“嗯”了一聲，迅速踏上了校車，眼淚卻滴在了校車外，車門關了，媽媽仍在下面囑咐著。
暖流篇五
班級六（四）班學科語文教時第一、二課時時間?課題 2 暖流教學目標? 1.正確、流利、有感情地朗讀課文，學習按提示語提示的語氣讀人物的語言。 2.學會本課8個生字，兩條綠線中的1個字只識不寫。理解生字組成的詞語。理解書后列出的8個詞語。 3.說出“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會對中國古典文學的熱愛和對青年人的關懷。
1.學習按提示語提示的語氣讀人物的語言。
程教師活動
設計思考、添改 一、談話導入??
1.談話：上課之前，
我先播送一則天氣預報：今天最低溫度2攝氏度，最高溫度12攝氏度，偏東風三級。昨日，有一股暖流自西向東移動，江蘇地區氣溫近日將有所回升。
2.提問：在這則天氣預報中，“暖流”指什么？
3.導入??新課：在1994年年底，寒冬里的南開大學里也涌動著一股暖流。（板書課題）這是怎么回事呢？下面請同學們打開書。 1.認真傾聽教師的談話，結合具體語境理解“暖流”的本義，為本課學習作好鋪墊。
1.組織自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2.巡回檢查學生自讀情況，對有困難的學生給予幫助。
3.組織交流自讀情況。
（1）出示生字，組織開火車讀。
（2）請同學們畫出文中由生字組成的詞語，同桌互相讀一讀。
（3）指名分自然段朗讀課文，要求把句子讀通順。
（4）讀完后組織評議、正音。
4.組織再默讀課文，思考：想想課文主要寫了怎樣的一件事。
5.組織交流課文的主要內容。
6.請大家按事情的發展順序給課文分段。
7.組織交流分段及段意。 1.自由讀課文，努力讀準字音，讀通句子。
2.自讀過程中有困難或問題舉手向老師提出，請求幫助。
3.全班交流自讀情況：
（1）開火車讀生字。
（2）畫出文中由生字組成的詞語，同桌互相讀一讀。
（3）分自然段朗讀課文。
（4）認真傾聽其他同學朗讀課文，聽完后根據朗讀要求對同學的朗讀進行簡單評議。
4.再默讀課文，思考課文主要寫了怎樣的一件事。
5.把自己的思考結果進行全班交流；對其他同學的發言進行補充或提出不同看法。
6.嘗試按事情的發展順序給課文分段。
1.指名朗讀第1自然段，思考：讀了這一段你知道了什么？
2.組織交流上述問題。
3.提問：從“涌動”一詞你看出了什么？為什么心情會這么激動呢？
4.組織討論上述問題。
5.指導有感情地朗讀。 1.聽同學朗讀第1自然段，并思考自己從這一段中可知道什么。
2.全班交流：從第一段中可以知道時間、地點、人物、事情等。各抒己見。
3.討論對“涌動”一詞的理解，感受因為江主席來看望南開大學的師生員工，從而令南開大學的師生員工心情異常激動。
4.練習有感情地朗讀第一段。? 四.指導寫字
2.指導用鋼筆描紅。 1.自由說說記住生字的巧妙方法。
學
過
程
教師活動
設計思考、添改 一.復習導入??
1.組織聽寫含有生字的詞語并檢查訂正。
2.指名有感情地朗讀第一段課文。 1.聽寫含有生字的詞語并檢查訂正。
2.組織學生按要求自學課文第二段。
3.組織交流。
4.組織同桌分角色朗
讀，注意體會江主席是怎么問的，王輝又是如何作答的。
5.引導學生結合句子談感覺。
（1）你覺得江主席怎么樣？找出有關的句子來讀一讀，并談談你的體會。
（2）組織學生自由讀文并體會，對學習有困難的學生給予幫助，對學生學習中出現的問題及時予以個別糾正，對有共性的問題提醒全班同學注意。
（3）組織學生分小組朗讀、討論。
（4）組織全班學生以小組為單位進行匯報。匯報要求：先分角色讀，再說自己的感受，再次有感情地朗讀。
6.引導深層次體會：課文寫江主席平易近人，關心青年，熱愛中國古典文學，但沒有直接說出來，而是通過對人物的語言、動作、神態的描寫來刻畫的，請同學們找出有關的詞句讀一讀，并說說這樣寫的好處。 1.按要求自讀課文第二段，思考江主席來到南開大學，主要做了什么。
2.交流：課文寫了江主席來到南開大學，與王輝等同學交流。
3.同桌分角色朗讀，注
意體會江主席是怎么問的，王輝又是如何作答的。
4.結合句子談感覺。
（1）找出有關句子，說說江主席是個怎樣的人：
對古典文學十分熱愛：背《滕王閣序》、背《水調歌頭中秋》。
（2）就自己找出的詞、句，在小組里互相討論，并練習朗讀。
（3）按教師提出的要求在全班交流小組學習的成果，較全面地感受江主席是個怎樣的人。
1.組織齊讀。
2.提問：王輝為什么
說自己打心眼里佩服江主席呢？
3.組織討論上述問題。
4.組織反復朗讀王輝的話，引導體會其中的激動和敬佩之情。 1.齊讀課文第三段。
2.考并討論王輝為
什么說自己打心眼里佩服江主席。
2、說一說本課的哪些詞句給你留下了深刻的印象，并反復讀一讀這一部分。 1.再次深入理解“暖流”的意思，體會：江主席對師生的關心，對青年人的關懷，對古典文學的熱愛，使大家產生了激動、興奮、喜悅的情緒。